Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Начальная школа 21 века"

I. Пояснительная записка

      Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии:

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·         Приказ Минобрнауки  РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

·         Приказ МКОУ СОШ с. Печенкино от _______ г. №___ о перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году;

·         Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.42.2821-10;

·         Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ СОШ с. Печенкино;

·         Учебный план МКОУ СОШ с. Печенкино на 2015-2016 учебный год;

·         Годовой учебный календарный график МКОУ СОШ с. Печенкино на 2015-2016 учебный год;

·         Положение о Рабочей программе по учебным курсам, предметам и дисциплинам (модулям) Муниципального казенного образовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа села Печенкино муниципального района Бирский район Республики Башкортостан.

Рабочая программа составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы МКОУ СОШ с.Печенкино;

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК «Начальная школа XXI века»  для 1 класса общеобразовательных учреждений.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

1.         Журова Л. Е., Евдокимова А. О. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана - Граф, 2011

2.         Безруких  М. М., Кузнецова М. И. Прописи: Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса: В 3 ч. – М.: Вентана - Граф, 2013.

3.         Кузнецова М. И. Я учусь читать и писать: Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса – М.: Вентана - Граф, 2013. 

4.         Иванов С.В., Евдокимова А.О.  Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана - Граф, 2011

5.         Иванов С.В., Евдокимова А.О.  Рабочая тетрадь № 1,№2,№3 для учащихся общеобразовательных учреждений –– М.: Вентана - Граф, 2013.

      6.   Виноградова Н.Ф. Сборник программ к комплекту «Начальная        

      школа XXI века». – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Цели и задачи учебного предмета

  Курс «Русский язык. Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе.  В процессе обучения грамоте начинается реализация положений системно-деятельностного подхода — основы Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

• учет индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;
• учет различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;
• обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

Эти положения стандарта нашли свое отражение в ориентации на свойственные первоклассникам возрастные особенности мышления и деятельности:

·         переход от свойственного дошкольникам наглядно-образного мышления к логическому;

·         переход от ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности к деятельности учебной.

II. Общая характеристика учебного предмета

         Курс русского языка в начальной школе начинается с обучения письму, поэтому рабочая программа по русскому языку для I класса состоит из двух модулей: Русский язык. Модуль «Письмо» и Русский язык.

        Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

        Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений, и овладение речеведческими сведениями,  знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

         Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

         Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

         Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных действий. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

          Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

III. Место учебного предмета в учебном плане

На  изучение  русского  языка  в  1  классе  отводится  165  часов  в  год  (33  учебные недели  по  5  часов  в  неделю)

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам^.

V. Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

            Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и  правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать

свои действия, проверять написанное.

VI. Особенности класса

Общеобразовательный класс.

VII. Основное содержание учебного предмета.

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного звука; 2)разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- прописная  (заглавная)  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;

- обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

- сочетания чк, чн;

- перенос слов;

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

- знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Этнокультурные особенности региона (ЭКОР)

Данная рабочая программа  содержит  региональный компонент.  Этнокультурные особенности Республики Башкортостан  обсуждаются в ходе изучения  раздела «Развитие речи» (например Г.Юнусова «Живи, книга», С.Чекмарёв «Из писем к родителям» и т.д.).

№ п\п	Содержательная линия	Характеристика деятельности учащихся
1	Предложение и слово	различать:   -  звук,  слог,  слово;   - слово  и  предложение; - ударный и безударный слоги; называть,  приводить  примеры:    -  слов,  называющих  предметы; решать  учебные  и  практические  задачи:   -  выделять  предложение  и  слово  из  речевого  потока;
2	Звуки и буквы	. различать:   -  звуки  и  буквы,  гласные  и  согласные  звуки,  твёрдые  и  мягкие  согласные  звуки;   -  звук,  слог,  слово; называть,  приводить  примеры: звуков:  гласных, согласных (мягких, твёрдых ); кратко  характеризовать:   -  качественные  признаки  звуков;   -  условия  выбора  и написания  буквы  гласного звука  после  мягких  и твёрдых  согласных; решать  учебные  и  практические  задачи:     -  проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти звуковых  слов;
3	Чтение и письмо	решать  учебные  и  практические  задачи:   -  выделять  предложение  и  слово  из  речевого  потока;   -  проводить  звуковой  анализ  и  строить  модели  звукового  состава  четырёх  -  пяти звуковых  слов;   -  правильно  писать  «ча – ща»,  «чу – щу»  и  «жи – ши»  под  ударением;   -  писать  заглавную  букву  в  начале  предложения  и  в  именах  собственных;   -  ставить  точку  в  конце  предложения;   -  грамотно  записывать  под  диктовку  учителя  и  самостоятельно  отдельные  слова  и    простые   предложения  ( в  случаях,  где  орфоэпия  и  орфография  совпадают ).
4	Развитие речи	Составлять  простейшие описательные и сюжетные рассказы Восстановливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.

К концу обучения в 1 классе ученик научится:

ü  различать, сравнивать:

- звуки и буквы;

- ударные и безударные гласные звуки;

- твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

- слово и предложение;

ü кратко характеризовать:

- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

ü решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

- выделять в словах слоги;

- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

- правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

- переносить слова;

- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

- правильно писать словарные слова, определенные программой;

- ставить точку в конце предложения;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;

- осознавать цели и ситуации устного общения;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

ü выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

ü использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

ü различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

ü выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

ü участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ü  соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

VIII. Календарно – тематическое планирование

№	Дата по плану	Дата фактически	Тема урока	Примечание
Добукварный период.(16ч.)
1	02.09		Ориентировка на странице прописей.
2	03.09		Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
3	05.09		Введение понятия «слово».
4	07.09		Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
5	08.09		Отработка понятия «слово».
6	09.09		Деление предложения на слова.
7	10.09		Сравнение звуков.
8	12.09		Знакомство со схемой звукового состава слова.
9	14.09		Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.
10	15.09		Знакомство с рабочей строкой.
11	16.09		Сравнение слов по звуковой структуре.
12	17.09		Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов  по звуковой структуре.
13	19.09		Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов  по звуковой структуре.
14	21.09		Развитие свободы движения руки.
15	22.09		Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.
16	23.09		Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.
Букварный период.(54ч.)
17	26.09		Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».
18	28.09		Знакомство с буквой «Я, я».
19	29.09		Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».
20	30.09		Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.
21	01.10		Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».
22	03.10		Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».
23	05.10		Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).
24	06.10		Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.
25	07.10		Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».
26	08.10		Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».
27	10.10		Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.
28	12.10		Знакомство с буквой «Э, э». Письмо заглавной и строчной буквы «Э,э».
29	13.10		Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».
30	14.10		Письмо строчной буквы «ы».
31	15.10		Знакомство с буквой «И, и».Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».
32	17.10		Письмо заглавной буквы «М».
33	19.10		Письмо строчной буквы «м».
34	20.10		Знакомство с буквой «Н, н».
35	21.10		Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.
36	22.10		Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.
37	24.10		Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».
38	26.10		Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».
39	27.10		Введение понятия «слог».
40	28.10		Отработка написания изученных букв.
41	29.10		Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».
42	05.11		Письмо заглавной и строчной буквы «К, к»
43	07.11		Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».
44	09.11		Знакомство с буквой «З, з».
45	10.11		Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».
46	11.11		Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».
47	12.11		Дифференциация букв «З, з» - «С, с».
48	14.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».
49	16.11		Знакомство с буквой «Т, т».
50	17.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».
51	18.11		Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».
52	19.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».
53	21.11		Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».
54	23.11		Знакомство с буквой «В, в».
55	24.11		Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».
56	25.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».
57	26.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».
58	28.11		Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш».
59	30.11		Знакомство с буквой «Ч, ч».
60	01.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».
61	02.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».
62	03.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».
63	05.12		Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».
64	07.12		Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».
65	08.12		Письмо строчной буквы «ь».
66	09.12		Слова с разделительным мягким знаком.
67	10.12		Письмо строчной буквы «ъ».
68	12.12		Работа в прописях: отработка написания предложений на узкой строке.
69	14.12		Закрепление написания всех букв русского алфавита.
Послебукварный период.(90ч.) Язык как средство общения.
70	15.12		Списывание предложений. Запись рассказа.
71	16.12		Отрабатывать написание предложений на узкой строке. Ознакомить детей с порядком действий при списывании предложений.
72	17.12		Закрепление написания всех букв русского алфавита.
73	19.12		Тренировка в написании всех букв на узкой строке.
74	21.12		Закрепление написания всех букв русского алфавита.
75	22.12		Работа с деформированными предложениями.
76	23.12		Закрепление написания всех букв русского алфавита.
77	24.12		Письмо под диктовку.
78	26.12		Контрольное списывание.
79	28.12		Повторение пройденного материала. Работа над ошибками.
80	29.12		Работа в прописях: отгадывание и списывание загадок.
81	14.01		Письмо под диктовку.
82	16.01		Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.
83	18.01		Устная и письменная речь.
84	19.01		Знаки препинания в конце предложения.
85	20.01		Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.
86	21.01		Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.
87	23.01		Речевой этикет: слова прощания, извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
88	25.01		Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Знаки препинания в конце предложения.
89	26.01		Речевой этикет: ситуация знакомства. Имена собственные, их правописание.
90	27.01		Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при обращении. Правописание имен собственных.
91	28.01		Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Заглавная буква в именах собственных.
92	30.01		Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой? Какая?
93	01.02		Описание внешности. Повторение слогоударных схем слова.
94	02.02		Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? какой? какая?
95	03.02		Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слова.
96	04.02		Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса.
97	06.02		Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса.
98	08.02		Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.
99	09.02		Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.
100	10.02		Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что делает? что делал?
101	11.02		Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что делает? что делал?
102	13.02		Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи-, ши-.
103	15.02		Речевая ситуация: использование речи для  убеждения. Правописание сочетаний ча-, ща-, чу-, щу-.
104	16.02		Речевая ситуация: использование речи для  убеждения. Правописание сочетаний ча-, ща-, чу-, щу-.
105	17.02		Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?
106	18.02		Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?
107	20.02		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
108	22.02		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
109	24.02		Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.
110	25.02		Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.
111	27.02		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?
112	29.02		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?
113	01.03		Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-, ши-
114	02.03		Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-, ши-
115	03.03		Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.
116	05.03		Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.
117	07.03		Речевой этикет: выражение просьбы и отказа в различных ситуациях общения. Повторение правил переноса слов.
118	09.03		Речевой этикет: выражение просьбы и отказа в различных ситуациях общения. Повторение правил переноса слов.
119	10.03		Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы какая? какие? и правила правописания имен собственных.
120	12.03		Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы какая? какие? и правила правописания имен собственных.
121	14.03		Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетаний жи-, ши-
			Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетаний жи-, ши- и работа со звуковыми моделями.
122	15.03		Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звуковом анализе.
123	16.03		Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звуковом анализе.
124	17.03		Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.
125	19.03		Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании.
126	21.03		Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании.
127	22.03		Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.
128	23.03		Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.
129	24.03		Речевая ситуация: выражение лица и жесты при обращении. Отработка умений задавать вопросы к словам.
130	04.04		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Сочетания жи-.ши-, ча-, ща-, чу-. Щу.
131	05.04		Речевая ситуация: обсуждение интересов. Сочетания жи-.ши-, ча-, ща-, чу-. Щу.
132	06.04		Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.
133	07.04		Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.
134	09.04		Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения.
135	11.04		Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.
136	12.04		Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.
137	13.04		Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь.
138	14.04		Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании.
139	16.04		Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.
140	18.04		Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний –чк-, -чн-.
141	19.04		Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Правила правописания сочетаний –чк-, -чн-.
142	20.04		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.
143	21.04		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Ударение.
144	23.04		Разговорная и научная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.
145	25.04		Разговорная и научная речь. Повторение.
146	26.04		Письменная речь: написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова.
147	27.04		Письменная речь: написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова.
148	28.04		Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.
149	30.04		Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.
150	02.05		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.  Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.
151	03.05		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.  Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.
152	04.05		Сочетания жи-.ши-, ча-, ща-, чу-. Щу.
153	05.05		Правила правописания сочетаний –чк-, -чн-.
154	07.05		Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Ударение.
155	10.05		Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.
156	11.05		Повторение функций ь.
157	12.05		Итоговая (комплексная) контрольная работа.
158	14.05		Работа над ошибками.
Повторение изученного за год материала.
159	16.05		Речевая ситуация: составление объявления.
160	17.05		Комплексное повторение  пройденного.
161	18.05		Повторение правописаний.
162	19.05		Правила правописаний.
163	21.05		Слова и выражения.
164	23.05		Правописание собственных имён существительных.
165	24.05		Урок-игра «Волшебное перо».

IX. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Для учителя:

·         «Русский язык. Комментарии к урокам». 1  класс.  ( С.В.Иванов, М.И.Кузнецова). «-М.: «Вентана – Граф» 2013.

·          «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».( В.Ю.Романова, Л.В.Петленко).     М.: «Вентана – Граф» 2012.

·          Беседы с учителем. Методика обучения. Под ред. Л.Е.Журовой – М.: Вентана-Граф, 2012.

·         Современный справочник школьника: 1-4 классы/[ С.Ю. Курганов, И.Б. Панфилова, Н.Л. Вакуленко и др.]. – М.: Эксмо, 2013.

·         Розе Т.В. Большой фразеологический словарь для детей.- М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.

·         Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь: Для учащихся сред. шк. – 41-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

·         Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана – Граф, 2014.

·         Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.

·         Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. – М.: Издательство ПАРАДИГМА, 2011. - (Специальная коррекционная педагогика).

·         Для учащихся:

·         Журова Л. Е., Евдокимова А. О. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана - Граф, 2011

·         Безруких М. М., Кузнецова М. И. Прописи: Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса: В 3 ч. – М.: Вентана - Граф, 2013.

·         Кузнецова М. И. Я учусь читать и писать: Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса. – М.: Вентана - Граф, 2013.

·         Иванов, С. В. Русский язык: 1 класс: учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

·         Иванов, С. В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для  обучающихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.). Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения). Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) по русскому языку Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. Методические пособия для учителя.	Библиотечный фонд комп­лектуется на основе феде­рального перечня учебников, рекомендованных (допущен­ных) Минобрнауки РФ
Печатные пособия
Таблицы  содержания в соответствии с программой обучения. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Плакаты по основным темам — магнитные или иные. Портреты выдающихся людей России  (полити­ческих деятелей, военачальников, писателей, поэ­тов, композиторов и др.).
Иллюстративные материалы (альбомы, комплек­ты открыток и др.)	Например, репродукции картин
Технические средства обучения
Доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Проигрыватель. Персональный компьютер Интерактивная доска	Размер не менее 1 50 х 50 см
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по предмету (в том числе в циф­ровой форме). Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Цифровые образовательные ресурсы: Интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.)
Портал для учителей работающих в системе «Начальная школа 21 века»  (http://www.vgf.ru/tabid/58/Default.aspx) •         Сайт Государственного Образовательного Стандарта (http://standart.edu.ru/) •         Сайт журнала «Обруч» (www.obruch.ru) Полезные ссылки:       http://school-collection.edu.ru/                                                                                    http://nsc.1september.ru http://nsc.1september.ru/index.php http://www.zankov.ru/ http://www.edunet.uz http://www.viki.rdf.ru http://window.edu.ru/ http://www.floranimal.ru/ http://vidahl.agava.ru/ http://www.nachalka.com/photo/ http://www.n-shkola.ru http://annik-bgpu.km.ru http://www.chg.ru/Fairy http://www.oldskazki.chat.ru http://bomoonlight.ru/azbuka/ http://stranamasterov.ru/ http://www.it-n.ru/ http://www.rusedu.info/CMpro-v-p-3.html
Оборудование класса
Ученические столы двухместные. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала.	В соответствии с санитар­но-гигиеническими нормами