Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Начальная школа 21 века"

1.Пояснительная записка

Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 2-го класса  разработана в соответствии:

·      с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

·      с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов М.И.Кузнецова Русский язык М.: Вентана-Граф, 2013).

1.1.Общая характеристика учебного предмета

    Основные задачи организации учебной деятельности  —  нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня  (звук,  часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При  этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является  следование закономерностям  науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти­ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека.  Формируя навыки безошибочного письма, и развивая письменную и  устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:

ü ознакомление учащихся с основными  положениями науки о языке;

ü формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

ü развитие устной и письменной речи учащихся;

ü развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

    В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с  основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и  в виде  списывания текстов.  Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу  языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):

·         правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь; 

·         перенос слов;

·         правописание заглавной буквы;

·         правописание гласных и согласных в корнях;

·         правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;

·        правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,

- ость-;

·         правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;     

·         правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;

·         правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.

Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:

v  текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;

v  выражение в тексте законченной  мысли, отработка вариантов окончания текстов;

v  последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;

v  комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;

v  план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;

v  типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Такое структурирование курса позволяет:

·           успешно реализовать цели развития логического и абстрактного  мышления;

·           решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

·           сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

·           избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

 Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить  с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Виды речевой деятельности во 2 классе

Слушание	Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение	Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо	Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

1.2. Место учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение тем автором отводится 154 часа. 15 часов (резерв) отводится для проведения проверочных работ. 1 час резерв.

2.     Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные УУД

Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу

Регулятивные УУД

Ученик научится (получит возможность научиться) 

- проверять правильность выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.;

- контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные УУД

 Ученик научится или получит возможность научиться:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем

б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно:

в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий:

- проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное  решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- выполнять действия по заданному алгоритму:

- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

К концу обучения во 2 классе ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

•          парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

•          изменяемые и неизменяемые слова;

•          формы слова и однокоренные слова;

•          однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

•          предложения по цели высказывания;

•          предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

•          в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

•          лексическое значение слова в толковом словаре;

•          основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

•          делить слова на слоги ;

•          использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

•          подбирать однокоренные слова;

•          определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

•          безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов ;

•          проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

•          подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

•          исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

•          перенос слов;

•          проверяемые безударные гласные в корнях слов;

•          парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

•          непроизносимые согласные;

•          непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

•          разделительные твердый и мягкий знаки;

•          правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

•          раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

•          устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

•          определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

•          различать однозначные и многозначные слова;

•          наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

•          подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•          подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•          наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

•          применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

•          применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

•          подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

•          при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

•          определять по предложенным заголовкам содержание текста;

•          составлять план текста;

•          определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

•          соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

3. Основное содержание учебного предмета

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

@ Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

@ Слово и предложение  (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

@ Состав слова  (морфемика) (19 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

@ Лексика  (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- перенос слов;

- проверяемые безударные гласные в корнях слов;

- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

- разделительные твердый и мягкий знаки;

- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

- правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

- правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив,   лив;

- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч)

@ Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

@ Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (5 ч)

V. Резервные уроки (16 ч)

4. Нормы оценки и контроля знаний обучающихся.

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся);

разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями).

 Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

1.        Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

2.        Принцип дифференциации

3.        Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль  за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

v  диктантов,

v  грамматических заданий,

v  контрольных списываний,

v  изложений,

v  тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

·           нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

·           неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

·           отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

·           наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

·           существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

·           отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

·           употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

           Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.  После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

·      главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

·      умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

           При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки	Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок  в итоговых письменных работах,  при которых выставляются оценки
	2 класс	3 класс	4 класс
"5"	-	-	1 исправление
"4"	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление	1 ошибка и 1 исправление
"3"	2 ошибки и  1 исправление	2 ошибки и 1 исправление	2 ошибки и 1 исправление
"2"	3 ошибки	3 ошибки	3 ошибки

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.

 Во 2-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.  Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

        Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

       При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

        Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2- 4-й классы)

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

Ø  2 класс 8 - 10 слов,

Ø  3 класс 10 - 12слов,

Ø  4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.

        Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест  включает задания средней трудности.

       Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

v  "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

v  "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

v  "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

           Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%	60 - 77%	77 - 90%	90 - 100%
менее 17 баллов	18 - 22 балла	23 -26 баллов	27-30 баллов
"2"	"3"	"4"	"5"

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

                Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

5.     Перечень контрольных работ

1 четверть

№ резервн урока	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
		Словарный диктант.
1		Диктант (текущий). Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
2		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
		Словарный диктант.
3	Итоговая контрольная работа. Тема: фонетика, слово и предложение; слова  изменяемые; окончание.
		Словарный диктант.
4		Итоговый диктант. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

2 четверть

	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
		Словарный диктант.
5		Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова .
		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
		Словарный диктант.
6	Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс.
7	Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс.
		Словарный диктант.
8		Итоговый диктант за первое полугодие. Тема: правописание сочетаний жи-ши,  ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.

3 четверть

	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
		Словарный диктант.
9		Диктант (текущий). Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.
		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
		Словарный диктант.
10	Текущая контрольная работа. Тема: приставки, состав слова; образование слов.
		Словарный диктант.
		Словарный диктант.
11	Итоговая контрольная работа за Тема: состав слова; слово и его значение.
		Словарный диктант.
12		Итоговый диктант. Тема: правописание изученных орфограмм.

4 четверть

	Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»	Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
		Словарный диктант.
		Словарный диктант.
13		Тест. Тема: правописание изученных орфограмм.
		Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.
14		Итоговый диктант за второе полугодие. Тема: правописание изученных орфограмм.
		Словарный диктант.
15	Итоговая контрольная работа Тема: состав слова; слова, называющие предметы и  признаки; лексика.

6.     Календарно-тематическое планирование

№ урока,  тема урока	час	дата
1. Звуки речи и буквы	1
2. Гласные и согласные звуки и их буквы	1
3. Обозначение звуков речи на письме	1
4. Ударные и безударные гласные звуки в слове	1
5. Согласные звуки	1
6. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие	1
7. Звонкие согласные звуки в конце слова	1
8. Учимся писать сочетания жи — ши	1
9. Учимся писать сочетания ча — ща	1
Рез 1  Текущий диктант Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1
10. Учимся писать сочетания чу — щу	1
Рез 2 Списывание Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1
11. Разделительный мягкий знак (ь)	1
12. Слог	1
13. Учимся переносить слова	1
14. Учимся переносить слова	1
15. Слоги ударные и безударные. Роль ударения	1
16. Слово	1
17. Слова, называющие предметы	1
18. Слова, называющие признаки и действия предметов	1
19. Слово и предложение	1
20. Восклицательные и невосклицательные предложения	1
21. Слова в предложении	1
22. Окончание как часть слова	1
23. Изменение формы слова с помощью окончания	1
24. Неизменяемые слова	1
Рез 3 Итоговая контрольная работа. Тема: фонетика, слово и предложение; слова  изменяемые; окончание.	1
25. Вспоминаем правило написания прописной буквы	1
26. Вспоминаем правило написания прописной буквы	1
27. Корень как часть слова	1
28. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	1
29. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	1
30. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	1
31. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	1
32. Корень как общая часть родственных слов	1
33. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	1
34. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	1
35. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	1
Рез 4 Итоговый диктант Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.	1
36. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	1
37. Однокоренные слова	1
38. Учимся писать буквы согласных в корне слова	1
39. Учимся писать буквы согласных в корне слова	1
40. Учимся писать буквы согласных в корне слова	1
Рез 5 Текущий диктант Тема: правописание согласных в корне слова .	1
41. Корень слова с чередованием согласных	1
42. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова	1
43. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова	1
44. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова	1
45. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова	1
46. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова	1
47. Суффикс как часть слова	1
48. Значения суффиксов	1
Рез 6 Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс.	1
49. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне	1
50. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне	1
51. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне	1
52. Значения суффиксов	1
53. Учимся писать суффиксы -ёнок-, -онок-	1
54. Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-	1
55. Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-	1
56. Значения суффиксов	1
57. Учимся писать суффикс -ость-	1
Рез 7 Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс.	1
58. Образование слов с помощью суффиксов	1
59. Учимся писать суффиксы имён прилагательных	1
60. Образование слов с помощью суффиксов	1
61. Учимся писать корни и суффиксы	1
Рез 8 Итоговый диктант за первое полугодие. Тема: правописание сочетаний жи-ши,  ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.	1
62. Приставка как часть слова	1
63. Значения приставок	1
64. Учимся писать приставки	1
65. Учимся писать приставки	1
66. Различаем приставки с буквами о, а	1
67. Образование слов с помощью приставок	1
68. Учимся писать разделительный твёрдый знак (ъ)	1
69. Различаем разделительные ь и ъ	1
70. Как образуются слова	1
71. Различаем разделительные ь и ъ	1
Рез 9 Диктант (текущий). Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.	1
72. Основа слова	1
73. Учимся различать предлоги и приставки	1
74. Учимся различать предлоги и приставки	1
75. Повторяем состав слова	1
Рез 10 Текущая контрольная работа. Тема: приставки, состав слова; образование слов.	1
76. Повторяем правописание частей слова	1
77. Повторяем правописание частей слова	1
78. Слово и его значение	1
79. Значение слова	1
80. Повторяем правописание частей слова	1
81. Текст	1
82. Заголовок текста	1
83. Как сочетаются слова	1
84. Значение слова в словаре и тексте	1
Рез 11 Итоговая контрольная работа Тема: состав слова; слово и его значение.	1
85. Повторяем правописание частей слова	1
86. Один текст — разные заголовки	1
87. Учимся озаглавливать текст	1
88. Слово в толковом словаре и тексте	1
89. Слова однозначные и многозначные	1
90. Учимся находить и проверять орфограммы в слове	1
Рез 12 Итоговый диктант. Тема: правописание изученных орфограмм.	1
91. Учимся озаглавливать текст	1
92. Как строится текст. Окончание текста	1
93. Как появляются многозначные слова	1
94. Как определить значение многозначного слова	1
95. Учимся находить и проверять орфограммы в слове	1
96. Учимся заканчивать текст	1
97. Слова-синонимы	1
98. Сочетание синонимов с другими словами	1
99. Учимся применять орфографические правила	1
100. Как строится текст. Начало текста	1
101. Сочиняем начало текста	1
102. Как используются синонимы	1
103. Синонимы в тексте	1
104. Учимся применять орфографические правила	1
105. Учимся составлять текст	1
106. Последовательность предложений в тексте	1
107. Слова-антонимы	1
108. Сочетание антонимов с другими словами	1
109. Учимся применять орфографические правила	1
Рез 13 Тест. Тема: правописание изученных орфограмм.	1
110. Связь предложений в тексте	1
111. Слова-омонимы	1
112. Слова исконные и заимствованные	1
113. Учимся применять орфографические правила	1
114. Абзац	1
115. Учимся выделять абзацы	1
116. Значения заимствованных слов	1
117. Учимся применять орфографические правила	1
118. Последовательность абзацев	1
119. Учимся составлять текст из абзацев	1
120. Устаревшие слова	1
121. Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова	1
122. Учимся применять орфографические правила	1
123. Учимся составлять текст	1
124. Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам	1
125. Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?	1
126. Учимся применять орфографические правила	1
127. План текста	1
128. Учимся составлять план текста	1
129. Фразеологизмы	1
130. Учимся применять орфографические правила	1
131. Составляем текст по плану	1
132. Учимся писать письма по плану	1
133. Значения фразеологизмов	1
134. Учимся применять орфографические правила	1
135. Составляем текст по плану	1
136. Текст-описание	1
137. Учимся применять орфографические правила	1
138. Особенности текста-описания	1
139. Учимся сочинять текст-описание	1
140. Учимся применять орфографические правила	1
141. Учимся сочинять яркий текст-описание	1
142. Текст-повествование	1
143. Особенности текста-повествования	1
144. Учимся применять орфографические правила	1
145. Учимся сочинять текст-повествование	1
146. Описание и повествование в тексте	1
Рез 14 Итоговая контрольная работа Тема: состав слова; слова, называющие предметы и  признаки; лексика.	1
147. Текст-рассуждение	1
148. Особенности текста-рассуждения	1
149. Описание. Повествование. Рассуждение	1
Рез 15 Итоговый диктант за второе полугодие. Тема: правописание изученных орфограмм	1
150. Повторение	1
151. Повторение	1
152. Повторение	1
153. Повторение	1
154. Повторение	1

7.     Перечень учебно-методического обеспечения.

Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект  допущен Министерством образования РФ.

Наличие учебно-методических пособий :

1.      С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. Русский язык. Программа, планирование, контроль. Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2013

2.      Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. -  М.: Вентана – Граф, 2013.

3.      Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык Оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты,диктанты, изложения  Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013..

4.      С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова, 4 –е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014.

5.      С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова, 4 –е изд., перераб – М.: Вентана-Граф, 2014.

8.     Лист корректировки рабочей программы.

Дата урока по плану	Дата урока по факту	Тема урока	Обоснование	Реквизиты документа