Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс Начальная школа 21 века
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 3 класс Начальная школа 21 века

библиотека
материалов

hello_html_1fd87.gifhello_html_m6b033f0f.gifhello_html_m2bddf96.gif8. Приложение к программе

8.1 календарно - тематическое планирование 3 класс.

урока

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика основных видов уч. деятельности

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

план

1

2

3

4

5

6

1 четверть


1

Как устроен наш язык. Повторяем фонетику.

У с.4-6

Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Фронтальная – работа по учебнику с рубрикой «Вспомни», активизация знаний, приобретённых во 2 классе.

Коллективная – сравнение буквенной записи слова с записью с помощью транскрипции.

Групповая – проверка выполненной работы по распределению слов по группам.

Индивидуальная – запись слов с помощью транскрипции.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; понимание назначения условных обозначений транскрипции; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному предмету.


2

Повторяем правила написания большой буквы.

У с.7-8

Т с. 3-4

Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Фронтальная – устная работа с рубрикой «Вспомни», различие написания одинаковых слов.

Коллективная – письменная работа параллельно с доской, выделение одинаковых слов, обозначенных разными буквами. Составление алгоритма действий.

Индивидуальная – списывание с использованием алгоритма действий. Самопроверка. Работа в рабочей тетради №1.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике,

умение высказываться в устной форме об именах собственных.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях имён собственных; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.


3

Фонетический разбор слова.


У с.8-11

Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Словесное ударение

Правила переноса слов.

Фронтальная – работа по учебнику с рубрикой «Вспомни»

Коллективная – чтение по учебнику алгоритма «Как выполнять фонетический разбор слова»

Фронтальная – проведение фонетического анализа слов по алгоритму.

Групповая – устный анализ работы, выполненной Серёжей.

Индивидуальная – запись слов с помощью транскрипции, анализ одного из слов (по выбору).

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, умение высказываться в устной форме о звуковых моделях слов.

Познавательные: общеучебные - умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.


4

Повторяем правила переноса слов (повторительно-обобщающий)

У с.11-12

Т с. 4-6

Работа по закреплению знания правил переноса слов. Использование знака переноса.

Индивидуальная – работа по вариантам с упражнениями учебника. Доказательство правильности выбора.

Фронтальная – проверка знаний правил переноса по учебнику.

Индивидуальная – списывание слов с опорой на алгоритм. Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради (по выбору) с последующей самооценкой.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях переноса слов; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, Личностные: проявлять интерес к новому материалу.


5

Входной диктант


6

Развитие речи. Повторяем: текст, его признаки и типы (тренировочный).

У с.13-15

Выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план.

Фронтальная – работа с текстом стихотворения.

Коллективная – обсуждение плана этого текста.

Фронтальная – наблюдение над текстом - описанием. Индивидуальная –подбор заголовка и выбор окончания текста.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях текстов; понимание назначения условных обозначений транскрипции; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника и рабочей тетради).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.


7

Фонетический разбор слова.

У с.15-17


Деление слов на слоги. Различение согласных и гласных, звонких и глухих. Работа по закреплению навыков различения звуков.

Фронтальная – наблюдение над языковым матери-алом (рубрика «Вспомни 2 класс»): омонимы.

Работа в парах – упражнения по отработке алгоритма фонетического анализа слова.

Индивидуальная – самостоятельная запись в тетради фонетического анализа слова «пекарь».


Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике;

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу.

9.09

8

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.

У с.17-18

Т с.6-7

Обозначение гласных после шипящих: жи–ши, ча – ща, чу – щу.

Коллективная – обозначение гласных после шипящих: жи-ши, ча- ща, чу-щу (по материалам рубрики «Вспомни»).

Фронтальная – работа с сигнальными карточками (устный диктант).

Индивидуальная – работа в рабочей тетради (задания по выбору). Списывание (отработка правила обозначения гласных после шипящих).


Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков и букв; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


9

Повторяем состав слова.

У с.19-24

Работа по закреплению навыков разбора слова по составу

Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни», повторение частей слова и их обозначений. Коллективная – об-суждение порядка

выполнения разбора слова по составу с опорой на алгоритм в учебнике.

Индивидуальная – работа по вариантам с последующей проверкой.

Регулятивные: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.




10

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.

У с.24-26

Т с.8-9

Работа по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных.

Коллективная – упражнения на повторение орфограммы: письмо с пропусками букв (комментирование).

Групповая – классификация слов по наличию (отсутствию) данной орфограммы.

Индивидуальная – замена звуковой записи слов буквенной. Словарный диктант. Работа в рабочей тетради (по выбору)


Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях безударных звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



11

Развитие речи. Повторяем признаки и типы текстов.

У с.26-28

Понятие текста, типа текста. Заголовок, составление плана.

Фронтальная –комплексная работа над текстами учебника: формулирование основной мысли текста, определение типа текста, выбор подходящего заголовка, составление плана.

Работа в парах – решение проблемных ситуаций.

Индивидуальная – вспомнить летнюю историю, составить план, озаглавить.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные

формирование приёмов мыслительной деятельности; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


12

Разбор слова по составу.

У с.28-31

Закрепление навыков разбора слов по составу. Корень, суффикс, приставка, окончание, основа. Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. Составление слов по образцу.

Коллективная – упражнения на отработку операций алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Индивидуальная – нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. Составление слов по образцу. Фронтальная – решение проблемных задач.

Работа в парах – выписывание слов с приставками.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


13

Повторяем правила правописания согласных в корне слова.

У с.31-33

Т с. 10-12

Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Фронтальная – упражнения на повторение орфограммы (работа с рубрикой «Вспомни»).

Индивидуальная – отработка действий контроля, списывание, замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов. Работа в рабочей тетради №1 (по выбору).

Регулятивные: контролировать свои действия. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях проверки парных звуков; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


14

Повторяем словообразование.

У с.33-36

Образование слов, их объяснение и толкование. Способы образования – суффиксальный и приставочный.

Коллективная – повторение изученных способов словообразования (работа с рубрикой «Вспомни»).

Фронтальная –работа с таблицей учебника.

Работа в парах – развёрнутое толкование слов, образование слов заданным способом.

Индивидуальная – проверочная работа по подбору слов к схемам.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


15

Правописание. Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова (комбинированный)

У с.36-37

Т с. 12-15

Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки.

Фронтальная – закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов (рубрика «Вспомни»). Различные способы проверки.

Коллективная работа – выполнение упражнений на повторение данной орфограммы: классификации слов, замена звуковой записи слов буквенной.

Групповая – повторение правила деления слов для переноса.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1 (упражнения по выбору).

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


16

Диктант «Повторение орфограмм корня».


Проверка знаний и умений по данной теме.

Запись текста под диктовку.

П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные – уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами.

Р е г у л я т и в н ы е: умение планировать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения задания.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


17

Работа над ошибками. Развитие речи. Текст и его заглавие.

У с. 38-39

Текст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам.

Выбор окончания текста.

Фронтальная – подбор возможных текстов по данным заголовкам.

Работа в парах – выбор наиболее подходящего заголовка и окончания текста.

Индивидуальная – продолжение текста.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


18

Разбор слова по составу и словообразование.

У с. 39-40

Разбор слова по составу.

Фронтальная – полный письменный разбор слов по составу.

Работа в парах – исправление неверно выполненных разборов.

Индивидуальная – нахождение слов, соответствующих данной схеме.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: общеучебные – умение определять последовательность действий; формулирование ответов на вопросы учителя; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


19

Вспоминаем правописание суффиксов.

У с.41-42

Т с.15-17

Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Систематизация знаний, полученных учащимися во втором классе.

Фронтальная – упражнения на повторение изученных орфограмм.

Работа в парах – конструирование слов с использованием изученных правил.

Индивидуальная – классификация слов.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.




20

Повторяем правописание приставок

У с.43-44

Т с.17-19

Правописание приставок. Значение приставок. Систематизация знаний, полученных учащимися.

Фронтальная – анализ языкового материала на основе рубрики «Вспомни».

Работа в парах – определение принципа классификации слов.

Индивидуальная – упражнение на повторение изученных орфограмм. Работа в рабочей тетради №1.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



21

Развитие речи. Заглавие и начало текста.

У с. 45-46

Выбор заголовка текста. Начало текста.

Систематизация полученных знаний.

Коллективная – обсуждение начала текста. Озаглавливание текста.

Работа в парах – анализ и корректирование текста.

Индивидуальная – Запись исправленного текста в тетрадь.


Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


22

Предложение и его смысл. Слова в предложении.

У с. 47-50

Смысл предложения. Слова в предложении. Границы предложения. Упражнения в определении границ предложения.

Фронтальная – сопоставление определений предложения в рубрике «Вспомни 2 класс». Работа в парах – наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, определение границ предложений.

Индивидуальная – работа с деформированным текстом.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предложений с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



23

Контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»

Проверка знаний и умений по данной теме.

Запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Познавательные: учебно-организационные – умение планировать свою деятельность;

Регулятивные: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



24

Работа над ошибками. Виды предложения по цели высказывания и интонации.

У с.50-53

Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Фронтальная – работа над ошибками контрольной работы. Выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения.

Индивидуальная – определение целей высказывания предложения.

Коллективная – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Индивидуальная – работа с рисунками, составление предложений.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь; логические – осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника).

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


25


Развитие речи. Последовательность предложений в тексте.

Развитие речи. Деление текста на абзацы.

У с.54-57


Обучение осмысленному прочитыванию текста.

Заглавие текста, особенности абзаца.


Работа в парах

восстановление последовательности предложений в тексте.

Индивидуальная – подбор заголовков к тексту, анализ и корректирование текста.

Фронтальная – восстановление последовательности абзацев.

Работа в парах – наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста.

Индивидуальная – самостоятельная запись текста.

Познавательные: учебно-коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


26

Главные члены предложения.

У с. 57-60

Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении.

Фронтальная – обсуждение проблемная ситуации в рубрике «Давай подумаем».

Коллективная – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Обсуждение правила.

Работа в парах – нахождение главных членов.

Индивидуальная – работа по карточкам.

Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


27

Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков .

У с.60-62

Т с.19-21

Написание разделительных Ъ и Ь знаков. Проблемная ситуация: различение разделительных ь и ъ. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком.

Фронтальная – решение проблемной ситуации: различение разделительных ь и ъ. Коллективная – наблюдение над языковым материалом учебника.

Групповая – повторение: слова с непроизносимым согласным звуком.

Индивидуальная – запись в 2 столбика слов под диктовку учителя, работа в рабочей тетради №1.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


28

Главные члены предложения.

У с.62-65

Нахождение главных членов предложения.


Фронтальная – выведение алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого.

Коллективная – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Групповая – анализ языкового материала учебника. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».

Индивидуальная – выборочное списывание.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



29

Учимся писать приставки

У с.65-66

Т с.21-23


Ознакомление с правилом написания приставок.


Фронтальная – наблюдение над языковым материалом учебника.

Коллективная – выведение правила, его обсуждение. Групповая – анализ слов с приставками на з//с

Индивидуальная – словарный диктант и работа в рабочей тетради №1.

Познавательные: учебно-организационные – умение определять последовательность действий; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


30

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с .

У с.67-69

Т с.23-24

Ознакомление с правилом написания приставок на з- и с-.


Фронтальная – классификация слов с приставками на з//с.

Групповая – отработка алгоритма применения правила на основе заданий учебника.

Индивидуальная – исправление текста с ошибками.

Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


31

Подлежащее .

У с. 69-71

Введение понятия подлежащего.


Фронтальная – обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».

Коллективная – работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Работа в парах – отгадывание кроссворда.

Индивидуальная – самостоятельная работа по вариантам.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий высказывать, суждения на основе сравнения.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


32

Сказуемое

У с.72-75

Введение понятия сказуемого.


Фронтальная – наблюдение над языковым материалом учебника.

Коллективная – обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Анализ алгоритма нахождения сказуемого. Работа в парах – отработка алгоритма на основе рассуждений Даши и Валеры.

Индивидуальная – самостоятельная работа по вариантам.

Познавательные: учебно-интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя), готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


15.10

33


Развитие речи. Учимся писать письма.

У с. 75-77


Знакомство с жанром письма.

.


Коллективная – составление плана текста по вопросам. Работа в парах – постановка вопросов к каждой части. Наблюдение над обращением в письмах.

Индивидуальная – письмо другу.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Регулятивные: учебно - организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



34

Подлежащее и сказуемое.

У с.77-79

Выделение подлежащего и сказуемого в предложении и грамматической основы

Фронтальная – решение проблемной задачи рубрики «Давай подумаем». Сопоставление слов, словосочетаний и предложений.

Работа в парах – отгадывание кроссворда. Конструирование предложений.

Индивидуальная – самостоятельная работа по вариантам.

Познавательные: учебно- интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



35

Развитие речи. Учимся писать письма.

У с.80-81


Введение понятия адресат.

Анализ текстов учащихся, корректирование.

Самостоятельная работа: написание письма.


Фронтальная – анализ текстов учащихся.

Групповая – корректирование.

Индивидуальная – самостоятельное написание письма с выбором адресата.

Тестовая работа по теме «Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения».


Познавательные: учебно- коммуникативные – адекватно воспринимать устную речь.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



36

Второстепенные члены предложения. Словарный диктант.

У с. 81-86

Упражнения на нахождение второстепенных членов в предложении. Работа по усвоению алгоритма действия.


Фронтальная – решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила.

Коллективная – нахождение второстепенных членов в предложениях.

Работа в парах – выборочное списывание по усвоению алгоритма.

Индивидуальная – составление предложений, нахождение второстепенных членов предложения. Словарный диктант.

Познавательные: учебно - организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



37-38

Обстоятельство. (комбинированный)

У с.86-92

Обучение нахождению второстепенных членов предложения. Выборочное списывание

Фронтальная – решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Коллективная – сравнение предложений и работа с рубрикой «Тайны языка» по выведению правила.

Работа в парах – исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом.

Индивидуальная – выборочное списывание.

Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.




39

Учимся писать приставку с-

У с.92-93

Т с.25-26


Выделение приставки с- в словах.


Фронтальная – сообщение результатов контрольной работы.

Индивидуальная – работа над ошибками.

Коллективная – обсуждение правила.

Индивидуальная –составление слов с приставками, исправление ошибок

Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



40

Развитие речи. Учимся писать письма.

У с.93-95

Анализ текстов учащихся, корректирование.

Самостоятельная работа: написание письма.

Фронтальная – анализ текстов учащихся.

Групповая – корректирование.

Индивидуальная – самостоятельное написание письма.

Познавательные: учебно- организационные – соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



41

Определение.

У с.95-98

Введение понятия определение.

Фронтальная – обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем».

Коллективная – работа с правилом.

Сравнение предложений с определениями и без них. Работа в парах – наблюдение над значением определений. Решение проблемного вопроса: роль определений в предложении.


Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



42

Определение (комбинированный)

У с.100 Учим

Понятие определения.


Фронтальная –работа с правилом. Разбор предложений.

Работа в парах – решение проблемной задачи: роль и значение определения в предложении. выборочное списывание.

Индивидуальнаянахождение определений, выделение в тексте.

Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


43

Диктант за 1 четверть

Контрольная работа по теме. Обучение приёмам самоконтроля.


Индивидуальная – письмо текста под диктовку, распознавая изученные орфограммы.


Познавательные: учебно- коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



44-45

Резервные уроки.



2 четверть



46

Учимся писать слова с двумя корнями.

У с.100-102

Т с.26-27

Обучение выделению корней в словах с двумя корнями.


Фронтальная – анализ контрольной работы.

Индивидуальная – работа над ошибками диктанта.

Коллективная – анализ сложных слов с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Индивидуальная – письмо под диктовку с комментированием. Работа в рабочей тетради №1.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



47

Запоминаем соединительные гласные о, е.

У с. 102-104

Т с.28-29

Сложные слова с соединительными гласными. Письмо под диктовку

Фронтальная – работа с рубрикой «Давай подумаем». Добавление недостающего слова.

Групповая

классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе.

Индивидуальная – письмо под диктовку. Работа в рабочей тетради №1.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


48

Развитие речи. Учимся писать письма.

У с. 104-105

Как писать письма.

Индивидуальная – словарный диктант.

Работа в парах –восстановление начала письма.

Индивидуальная –самостоятельная работа по исправлению текста.

Познавательные: учебно- коммуникативные способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные: осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

49

Дополнение.

У с.105-108

Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Понятие.


Коллективная – нахождение в тексте дополнений.

Работа в парах – обсуждение материала рубрики «Давай подумаем».

Групповая – наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Выводы.

Индивидуальная – нахождение дополнений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»

Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



50

Дополнение.

У с. 108-111

Значение дополнения. Выборочное списывание.

Фронтальная – решение проблемной ситуации: значение дополнения. Сравнение, какими членами предложения являются формы одного слова.

Групповая – решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое» Индивидуальная – нахождение в тексте дополнений.

Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



51

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

У с. 111-114

Т с.30-31

Применение правила написания буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Фронтальная – наблюдение над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов.

Коллективная – выведение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Работа в парах – тренировочные упражнения по написанию букв о, ё после шипящих в корне слова.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Познавательные: учебно- организационная – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



52

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

У с.114-115

Т с. 31-33

Буквы «о» и «ё» после шипящих в корне слова. Объяснительный диктант

Групповая – классификация слов с «о» и «ё» после шипящих в корне слова.

Индивидуальная – письмо по памяти. Применение правила в объяснительном диктанте. Выделение орфограммы в словах.

Познавательные: соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



53

Развитие речи. Учимся писать письма.

У с.116-117

Как писать письма.

Работа в парах – классификация слов

на правило «о» и «ё» после шипящих в корне слова. Составление фразеологизмов.

Индивидуальная – корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. Работа с рубрикой «Путешествие

в прошлое».

Познавательные: учебно- коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



54

Однородные члены предложения.

У с.117-120

Нахождение в предложении однородных членов.

Фронтальная – решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила.

Коллективная – работа с рубрикой «Обрати внимание».

Работа в парах – работа со схемами. Составление и запись предложений.

Индивидуальная – составление схем к предложениям.

Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



55

Контрольная работа по теме «Члены простого предложения»

Работа с тестовыми заданиями.

Индивидуальная – выполнение тестовой работы.

Познавательные: учебно- коммуникативные – написание тестовой работы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



56

Работа над ошибками. Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].


У с.121-123

Т с.33-35

Обозначение звука [ы] после звука [ц].

Фронтальная – сообщение результатов теста. Работа над типичными ошибками.

Коллективная – сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила.

Работа в парах – классификация слов с ц в корне, с цы в корне, с окончанием –ы.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради.

Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.




57

Однородные члены предложения.

У с. 123-126



Однородные члены предложения.

Индивидуальная – работа со схемами. Работа в парах – примеры с законченным и с незаконченным перечислением. Наблюдение над союзами. Коллективная – обсуждение рубрики «Обрати внимание».

Индивидуальная – распространение предложений.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


58

Знаки препинания при однородных членах предложения.

У с. 126-127

Т с.35-37

Наблюдение над языковым материалом.

Коллективная – формулирование правила.

Индивидуальная – письмо по памяти и под диктовку. Работа в рабочей тетради №1. Повторение: звук [ы] после звука [ц].

Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



59

Диктант по темам «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», звук [ы] после звука [ц]

Проверка применения полученных знаний. Диктант с грамматическими заданиями

Индивидуальная – письмо текста под диктовку, распознавая изученные орфограммы. Выполнение грамматических заданий.

Познавательные: учебно- коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



60

Работа над ошибками. Развитие речи. Учимся писать письма.

У с.128

Обучение систематизации своих наблюдений и устному составлению плана повествования.

Фронтальная – сообщение результатов работы и работа над типичными ошибками.

Индивидуальная –написание письма с опорой на текст, с творческим заданием: вставить в текст многозначные слова.

Познавательные: учебно- коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



61

Однородные члены предложения.

У с.129-130

Нахождение однородных членов предложения связанных союзами и интонацией. Составление предложений с однородными членами.


Фронтальная – наблюдения за знаками пунктуации при однородных членах, соединенных союзами. Анализ схем.(рубрика «Давай подумаем»).

Работа в парах – работа со схемами. Индивидуальная –Работа в рабочей тетради №1.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


62

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами .

У с.130-133

Т с.37-40

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Расстановка союзов в предложении.

Фронтальная – анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания.

Работа в парах – исправление ошибок, конструирование предложений. Индивидуальная

повторение: буква «и» в корне, правила переноса слов.


Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



63

Однородные члены предложения.

У с.134-135

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Фронтальная – тренировочные упражнения: связь между однородными членами. Работа со схемами.

Работа в парах – исправление ошибок в употреблении однородных членов.

Коллективная – работа с рубрикой «Давай подумаем».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.


Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



64

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

У с.135-137

Т с.40-42

Знаки препинания при однородных членах предложения.


Работа в парах – расстановка запятых в предложении. Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения.

Индивидуальная исправление ошибок, конструирование предложений. Повторение темы «Буква ё после шипящих в корне слова».

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



65

Развитие речи. Учимся писать письма.

У с.137-138

Ознакомление с приёмом составления текста письма. Письмо деду Морозу

Фронтальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!»

Работа в парахобсуждение проблемного вопроса. Коллективная – работа с рисунком учебника, создание алгоритма написания письма.

Индивидуальная – создание собственного текста.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


66

Повторяем фонетику и состав слова.

У с. 139-142

Разбирать слова по составу; выполнять фонетический разбор слова.


Индивидуальная – комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу.

Работа в парах – творческая работа.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



67

Повторение.

У с.142-144

Т с.42-44

Словарный диктант

Работа по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

Коллективная – классификация родственных слов. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Групповая – составление предложений с однородными членами.

Индивидуальная – орфографический тренинг в рабочей тетради №1.

Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


68

Части речи.

У с.144-149



Введение понятия части речи. Признаки различия частей речи.


Фронтальная – решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Коллективная – классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?», обсуждение правила. Групповая – работа с рисунком учебника: самостоятельные и служебные части речи.

Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


69

Самостоятельные и служебные части речи.

У с. 149-152

Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи.

Коллективная – формулирование правила.

Фронтальная – решение проблемных вопросов в рубрике «Давай подумаем».

Работа в парах –изменение слов по данным образцам. Работа с рубриками «Обрати внимание» и «Давай подумаем!»

Индивидуальная – разбор по членам предложения.

Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


70

Развитие речи. Повторение.

У с.153-154

Т с.44-46

Списывание.

Фронтальная – чтение текста, озаглавливание, составление плана текста, устные рассказы детей.

Индивидуальная – контрольное списывание текста.

Познавательные: учебно- коммуникативные – списывание текста.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



71

Имя существительное.

У с.154-156

Написание существительных. Выборочный диктант.


Фронтальнаяработа с рубрикой «Давай подумаем».

Коллективная – обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного.

Работа в парахклассификация существительных по значениям и морфологическим признакам.

Индивидуальная – выборочный диктант.

Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


72

Повторение.

У с.156-157

Т с.44-46

Повторение орфограмм. Выборочное списывание.

Работа в парах – запись предложений с выделением орфограмм.

Индивидуальная – классификация слов в зависимости от места нахождения орфограммы.

Работа в парах – определение границ предложений.

Индивидуальная – выборочное списывание.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


73

Развитие речи. Учимся писать изложение.

У с.158-159

Обобщение сведений, необходимых для написания изложения.

Фронтальная – работа с текстом: тип текста, смысловая цельность текста.

Работа в парах – обсуждение проблемной ситуации.

Индивидуальная – завершение текста так, чтобы он соответствовал названию.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


74

Род имён существительных.

У с.160-162

Определять род имён существительных.

Коллективная – обсуждение правила в рубрике «Давай подумаем!»

Работа в парах – определение рода имен существительных с опорой на рубрику «Обрати внимание».

Индивидуальная – определение рода с опорой на алгоритм.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


75

Род имён существительных.

У с.162-164

Определение рода имён существительных. Знакомство с неизменяемыми именами существительными. Выборочное списывание.

Фронтальная – наблюдения и упражнения: род неизменяемых имен существительных.

Коллективная – обсуждение материала рубрики «Обрати внимание».

Работа в парах – определение рода неизменяемых имён существительных.

Индивидуальная – выборочное списывание.

Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


76

Число имён существительных.

У с.166-169

Число имён существительных. Выборочное списывание.

Фронтальная –решение проблемной ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Коллективная – обсуждение правила в рубрике «Тайны языка». Работа в парах – классификация: имена существительные в форме единственного числа и множественного числа. Индивидуальная –определение числа имён существительных в тексте.

Познавательные: умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


77

Правописание ь после шипящих на конце имён существительных.

У с. 169-171

Т с.46-47

Написание слов с ь знаком после шипящих у имён существительных.


Коллективная – наблюдение над языковым материалом. Формулирование правила. Обсуждение алгоритма применения правила.

Работа в парах – классификация слов с ь после шипящих и без него.

Индивидуальная – запись слов по образцу. Работа в рабочей тетради №1.

Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.

25.12

78

Контрольный диктант за 2 четверть.

Итоговая контрольная работа.

Индивидуальная – проверка знаний, полученных при изучении частей речи. Письмо под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Познавательные: учебно- коммуникативные – написание под диктовку.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



79

Работа над ошибками. Правописание ь после шипящих на конце имён существительных.

У с.172-173

Т с.47-49

Написание слов с ь знаком после шипящих у имён существительных. Самостоятельная работа в рабочей тетради.


Фронтальная – сообщение результатов работы и работа над типичными ошибками. Коллективная – творческая работа: отгадать слово по его значению. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

Работа в парах – тренировочные упражнения по переводу транскрипции в буквенную запись.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


80

Резервный урок






3 четверть



81

Число имён существительных.

У с.173-176


Определение рода и числа существительных. Постановка слов в определённую форму числа.

Фронтальная – решение проблемных задач в рубриках «Давай подумаем», работа над рубриками «Тайны языка».

Групповая – обсуждение рубрики «Обрати внимание». Упражнение в определении рода и числа имён существительных.

Индивидуальная – выборочное списывание.

Познавательные: учебно- организационные умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


82

Изменение имён существительных по числам.

У с.177-178

Т с.49-51

Изменение числа имен существительных. Запись слов в нужной форме.

Работа в парах – упражнение в определении рода и числа имен существительных.

Коллективная – наблюдение над языковым материалом. Повторение: безударные гласные в словах.

Индивидуальная – письмо под диктовку.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


83

Изменение имён существительных по числам.

У с.179-180

Т с.51-53

Применять на практике ранее изученные правила, определять род имён существительных во множественном числе.

Фронтальная – наблюдение над существительными на -мя. Работа с рубрикой «Это важно знать!»

Индивидуальная – тренировочные упражнения на изменение формы имён существительных и вставку пропущенных букв.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


84

Развитие речи. Учимся писать изложение.

У с.4-6

Написание изложения, составление плана. Письмо по памяти


Фронтальная – анализ текста.

Индивидуальная – составление плана и запись по памяти одного образца текста.

Работа в группах – творческая работа: знакомство с легендами о камнях.

Исправление текста.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


85

Изменение имён существительных по падежам .

У с.6-9

Введение понятий падеж, косвенный падеж. Введение понятия «изменение слова по падежам».


Фронтальная – решение проблемной задачи.

Коллективная – знакомство с алгоритмом определения падежа слова в предложении.

Обсуждение правила.

Работа в парах – выполнение упражнений учебника.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №1.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


86

Падеж имён существительных.

У с.10-14

Знакомство с названием падежей и падежными вопросами.

Фронтальная – работа с рубриками «Давай подумаем», «Тайны языка», «Обрати внимание!».

Работа в парах – работа с таблицей учебника. Знакомство с алгоритмом определения падежа слова в предложении.

Индивидуальная – определение падежа выделенных существительных.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


87

Падеж имён существительных .

У с.14-18

Сопоставление слов в форме именительного и винительного падежей. Введение понятия «косвенный падеж».


Фронтальная – работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание!»

Работа в парах – постановка слов в начальную форму.

Коллективнаяработа с таблицей учебника (падежи и предлоги).

Индивидуальная – поставить слова в нужную форму и определить падеж. Словарный диктант.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, таблицах; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


88

Учим слова с удвоенными согласными в корне.

У с.18-19

Т с.3-4

Написание слов с удвоенными согласными в корне слова.

Фронтальная – анализ языкового материала: классификация слов.

Работа в парах – словарная работа. Распределение словарных слов по алфавиту.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


89

Развитие речи. Учимся писать письма.

У с.20-21

Воспринимать на слух прочитанный текст.

Фронтальная – работа: анализ текста учебника.

Индивидуальная – написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица.

Работа в парах – взаимопроверка.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


90

Падеж имён существительных.

У с.22-24

Обучение изменению имен существительных по падежам.


Фронтальная – решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».

Работа в парах –различение падежного и синтаксического вопроса к слову; нахождение слов в форме родительного падежа.

Индивидуальная – постановка слов в форму определенного падежа.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


91

Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных.

У с.24-27

Т с.5-6

Значимая часть слова – суффикс. Состав слова.


Фронтальная – наблюдение за суффиксом –ок- при работе с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание!»

Работа в паре – составление слов по заданной модели. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе.

Индивидуальная – классификация слов в зависимости от места орфограммы.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


92

Падеж имён существительных.

У с.27-29

Изменение имён существительных по падежам.

Работа в парах –постановка слов в форму творительного падежа, нахождение слов в форме творительного падежа.

Индивидуальная – выборочное списывание и разбор по членам предложения. Повторение.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


93

Учимся писать суффиксы –ец-, -иц- и сочетания –ичк- и –ечк-.

У с.29-32

Т с.6-7

Состав слова. Суффикс.

Фронтальная – анализ языкового материала в рубрике «Давай подумаем».

Коллективная – формулирование выводов. Обсуждение правил и алгоритмов их применения.

Работа в парах – замена звуковой записи слов буквенной.

Индивидуальная – составление слов по заданной модели

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


94

Развитие речи. Работаем с текстом.

У с.33-35

Отработка умения работать с текстом. Мини-сочинение.

Фронтальная – работа с рубрикой «Вспомни».

Индивидуальная – составление плана текста и написание его портрета.

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


95

Склонение имён существительных.

У с.35-38

Склонение имён существительных.

Словарный диктант.

Фронтальная – наблюдение над языковым материалом. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Тайны языка».

Работа в парах – классификация имён существительных по склонениям.

Индивидуальная – словарный диктант.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


96

Учимся писать сочетания –инк- и –енк-У с.39-40

Т с.8-9

Ознакомление с правописанием сочетаний - инк -, -енк-.


Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Составление слов по заданным моделям. Словарная работа.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


97

Диктант по теме «Суффиксы».

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы.

Индивидуальная – запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



98

Работа над ошибками диктанта. Как устроен наш язык. Склонение имён существительных (комбинированный).

У с.41-43

Склонение имён существительных, основные грамматические и синтаксические признаки.

Фронтальная – сообщение результатов диктанта и работа над типичными ошибками. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».

Работа в парах – обсуждение заданий рубрик «Тайны языка», «Давай подумаем!» и «Обрати внимание!»

Индивидуальная – определение рода, падежа и склонения выделенных существительных.

Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



99

Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения.

У с.43-47

Т с.9-11

Безударные окончания имён существительных 1-го склонения.


Фронтальная – выведение алгоритма определения безударных окончаний на основе рубрики «Давай подумаем»

Работа в парах –развёрнутое объяснение выбора падежного окончания.

Индивидуальная – выборочное списывание словосочетаний с окончанием «е».

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


100

Развитие речи. Работаем с текстом.

У с.47-48

Тренировка в составлении и редактировании текста.

Индивидуальная – чтение начала истории. Продолжение рассказа. Сравнение своей истории с историей, рассказанной писателем.

Познавательные: умение определять последовательность действий.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



101

Склонение имён существительных.

У с.48-51

Склонение имён существительных.

Фронтальная – решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Введение понятия «несклоняемые имена существительные».

Работа в парах – наблюдение над формой родительного падежа некоторых имён существительных.

Индивидуальная – самостоятельная работа.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


102

Правописание безударных окончаний имён существительных 1 склонения.

У с.51-53

Т с.11-13

Введение алгоритма применения правила.

Склонение имён существительных.

Фронтальная – восстановление окончаний имён существительных 1 склонения.

Работа в парах –отработка алгоритма применения

изученного правила.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


103

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

У с.53-57

Введение понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные. Выборочный диктант.


Коллективная – наблюдение над языковым материалом с использованием рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание!».

Работа в парах – классификация слов. Решение проблемной задачи с опорой на рубрику «Давай подумаем».

Индивидуальная – выборочный диктант.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


104

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2 склонения.

У с.57-59

Т с.13-14

Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Фронтальная – анализ языкового материала рубрики «Давай подумаем».

Коллективная – работа с таблицей учебника.

Работа в парах – развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания.

Индивидуальная – словарная работа. Письмо под диктовку.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


105

Развитие речи. Учимся писать изложение.

У с.59-61

Ознакомление с приёмом корректировки готового плана текста.

Написание изложения.

Фронтальная – комплексная работа над текстом.

Индивидуальная – пересказ от первого лица.

Коллективная – корректирование готового плана текста.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


106

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

У 61-63


Определение одушевлённых и неодушевленных имён существительных. Классификация слов. Списывание с заданием.

Фронтальная – наблюдение над языковым материалом в учебнике. Работа в парах – решение проблемного задания с опорой на материал рубрики «Обрати внимание!»

Индивидуальная – списывание с заданием. Классификация слов.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


107

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2 склонения.

У с. 64-65

Т с.15-16

Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.


Индивидуальная – отработка алгоритма применения изученного правила. Работа в рабочей тетради №2. Словарная работа.

Работа в парах - работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Списывание текста с добавлением и объяснением вставленных окончаний.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


108

Имена существительные собственные и нарицательные.

У с.66-69

Имена собственные и нарицательные.


Фронтальная – анализ языкового материала с опорой на рубрики «Тайны языка» и «Обрати внимание!».

Коллективная – введение понятия «собственные и

нарицательные имена существительные». Классификация слов.

Работа в парах – записывание и сравнение пар слов.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


109

Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.

У с.69-71

Т с.17-18

Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.


Фронтальная – наблюдение над языковым материалом с опорой на рубрики «Тайны языка» и «Давай подумаем»

Коллективная – выведение и обсуждение правила.

Работа в парах – классификация слов.

Индивидуальная – упражнения в рабочей тетради №2.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Регулятивные: учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


110

Развитие речи. Учимся писать изложение.

У с.71-73

Обсуждение порядка действий при написании изложения.

Работав парах – подготовка к написанию изложения с опорой на материал рубрики «Обрати внимание!»

Индивидуальная – написание изложения.

Познавательные: умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


111

Способы образования имён существительных.

У с.73-76

Словообразование слов. Ознакомление с приёмом различения слов по способу их образования.


Фронтальная – наблюдения над языковым материалом с опорой на материал рубрики «Вспомни».

Коллективная – анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных.

Работа в парах – классификация слов по способу образования.

Индивидуальная – запись слов в порядке схем.

Познавательные: учебно- коммуникативные – совершенствование диалогической речи учащихся; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


112

Способы образования имён существительных.

У с.77-78

Словарный диктант

Способы образования имён существительных. Словарный диктант.

Фронтальная - работа с языковым материалом рубрики «Вспомни»

Работа в парах – подбор слов к схемам. Обсуждение материалов рубрик «Давай подумаем» и «Обрати внимание!»

Индивидуальная – словарный диктант.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


113

Правописание безударных окончаний имён существительных 3 склонения.

У с.79-82

Т с.19

Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.


Фронтальная – анализ языкового материала рубрик «Давай подумаем» и «Вспомни».

Коллективная – работа с таблицей учебника.

Работа в парах – развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


114

Учимся писать безударные окончания имён существительных 3 склонения.

У с.82-83

Т с.20-21

Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения.


Работа в парах – работа с языковым материалом рубрики «Обрати внимание!» Выборочное списывание с заданием.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Познавательные: учебно- коммуникативные – совершенствование диалогической речи учащихся; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


115

Развитие речи. Учимся писать изложение.

У с.83-85

Ознакомление с приёмами анализа и корректировки текста изложения.


Коллективная – работа с языковым материалом рубрики «Обрати внимание!» и «Путешествие в прошлое».

Индивидуальная – комплексная работа с текстом. Анализ текстов. Корректировка текста.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


116

Повторяем фонетику и состав слова.

У с.86-87

Состав слова. Фонетика. Закрепление знаний, полученных при изучении темы.

Коллективная – подбор слов к схемам. Исключение лишнего слова.

Работа в парах – выполнение фонетического анализа слова «орешки».

Индивидуальная – выборочная запись однокоренных слов в порядке следования схем.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


117

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения.

У с.88

Т с.22-26

Правописание безударных окончаний имен существительных.

Индивидуальная – работа в орфографической тетради «Пишем грамотно» №2. Выполнение заданий по выбору.

Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


118

Диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных»

Проверка знаний, полученных при изучении темы.

Индивидуальная – запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



119

Работа над ошибками диктанта.

Нахождение и исправление ошибок, объяснение правильного написания слов.

Фронтальная – сообщение результатов диктанта и работа над типичными ошибками.

Индивидуальная – классификация ошибок, самостоятельная работа над своими ошибками в соответствии с орфограммами. Применения памятки «Как работать над ошибками».

Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



120

Имя прилагательное.

У с.88-92

Изменение имён прилагательных по родам числам и падежам.

Фронтальная – решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем» (сравнение).

Коллективная – обсуждение правила с опорой на рубрику «Вспомни».

Работа в парах – упражнения по определению рода, числа и падежа имен прилагательных с опорой на рубрики «Давай подумаем» и «Тайны языка».

Индивидуальная – наблюдение над склонением имён прилагательных.

Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


121

Правописание окончаний имён существительных множественного числа.

У с.92-94

Т с.26-27


Закрепление знаний, полученных при изучении данной темы «Правописание безударных окончаний имен существительных».


Фронтальная – наблюдение над формой слова с опорой на материал рубрики «Обрати внимание!».

Работа в парах: исправление ошибок. Классификация имён существительных с шипящей на конце.

Индивидуальная – списывание текста, вставляя пропущенные буквы.

Познавательные: учебно- интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


122

Развитие речи. Повторение.

У с.94-95

Текст повествования с элементами описания.

Коллективная – чтение текста, подбор заголовка, составление плана, восстановление порядка предложений в тексте. Языковой анализ текста.

Индивидуальная – самостоятельная запись исправленного абзаца.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


123

Имя прилагательное.

У с.96-100

Изменение имен прилагательных по родам числам и падежам.

.

Фронтальная – работа с языковым материалом на основе рубрик «Давай подумаем» и «Обрати внимание!»

Коллективная – комментированное выполнение заданий учебника. Работа с рубриками «Тайны языка» и «Обрати внимание!»

Работа в парах – обсуждение высказываний в рубрике «Давай подумаем».

Индивидуальная – списывание текста с выделением имён прилагательных.

Познавательные: учебно- коммуникативные – способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


124

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных.

У с. 100-101

Т с.28

Закрепление знаний, полученных при изучении данной темы. Словарный диктант.


Фронтальная – наблюдение над формой слова.

Работа в парах – дописывание окончаний существительных и исправление ошибок. Индивидуальная –классификация слов в зависимости от орфограммы:

удвоенные и непроизносимые согласные. Словарный диктант.

Познавательные: учебно- организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


125

Контрольная работа по теме «Части речи» .

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы «Части речи».

Индивидуальная – запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


126

Работа над ошибками. Имя прилагательное.

У с.102-104

Имена прилагательные в роли сказуемых.

Фронтальная – сообщение результатов диктанта и работа над типичными ошибками.

Индивидуальная – классификация ошибок, самостоятельная работа над своими ошибками в соответствии с орфограммами.

Коллективная – работа с материалом рубрики «Давай подумаем»

Работа в парах – классификация словосочетаний.

Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


127

Правописание окончаний имён существительных на – ий, -ия, - ие.

У с.104-106

Т с.29-30

Правописание окончаний имён существительных.


Индивидуальная – выполнение упражнений в рабочей тетради №2.

Коллективная –работа с таблицей учебника. Формулирование правила.

Индивидуальная – тренировочные упражнения по заданиям учебника. Словарный диктант.

Познавательные: учебно - интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


128

Правописание окончаний имён существительных на - ий, - ия, - ие.

У с.107-108

Т с.30-32

Применение правила правописания окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие.

Фронтальная – работа с материалами рубрик «Давай подумаем» и «Обрати внимание!». Работа по таблице учебника.

Работа в парах – выборочное выписывание слов с окончанием -и.

Индивидуальная – выборочное выписывание слов с гласной «о», выписывание выделенных слов, ставя их в нужной форме.


Познавательные: учебно- интеллектуальные – распределять объекты в группу по общему признаку.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


129

Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных.

У с.108-110

Т с.33-35

Применение знаний о правописании безударных окончаний имён существительных.


Индивидуальная – самостоятельная работа по вариантам.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


130

Диктант за 3 четверть.

Проверка знаний, полученных при изучении тем пройденных в 3 четверти.

Индивидуальная – запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Познавательные: учебно- организационые – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.



4 четверть


131

Качественные имена прилагательные.

У с.110-112

Виды прилагательных по значению. Определение качественных прилагательных.

Фронтальная – наблюдение в рубрике «Давай подумаем».

Коллективная – формулирование и обсуждение правила. Работа с таблицей учебника.

Индивидуальная – обобщение и отработка правил правописания безударных окончаний имен существительных.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


131

Качественные имена прилагательные.

У с.112-114

Виды прилагательных по значению. Определение качественных прилагательных.

Фронтальная – наблюдение за значением имён прилагательных. Коллективная – работа с рисунком учебника. Сравнение признаков предмета. Обсуждение рубрик «Обрати внимание» и «Тайны языка».

Работа в парах – классификация

имён прилагательных: качественные прилагательные и некачественные.

Индивидуальная – выборочное списывание.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


132

Развитие речи. Обучающее изложение с элементами сочинения.

У с.115-117

Ознакомление с правилом составления текста - рассуждения. Создание текста - рассуждения. Написание текста по плану


Коллективная –чтение и анализ текста.

Работа в группах – смысловая цельность текста. Работа с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание».

Индивидуальная – написание текста по данному плану. Анализ текста, создание текста - рассуждения.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


133

Правописание окончаний имён прилагательных.

У с.118-122

Т с.36-39

Изменение прилагательных по падежам.

Фронтальная – работа с таблицей учебника. Формулирование выводов о правописании окончаний имён прилагательных при работе с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание!».

Работа в парах – изменение имен прилагательных по падежам, выделение окончаний. Индивидуальная – письмо под диктовку.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


134

Развитие речи. Учимся писать изложение.

У с.122-123

Ознакомление с написанием текста с элементами сочинения.

Индивидуальная – чтение, анализ, составление плана, письменный пересказ текста. Придумать окончание текста (мини - рассуждение), ответив на вопрос к тексту.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


135

Правописание окончаний имён прилагательных.

У с.124-125

Т с.39-40


Обучение правильному написанию окончаний имён прилагательных.


Работа в парах – группировка слов по орфограммам.

Индивидуальная – исправление ошибок в написании окончаний имен прилагательных. Работа в рабочей тетради №2.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


136

Краткая форма качественных прилагательных.

У с.126-129

Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления.

Фронтальная – работа с языковым материалом с опорой на рубрики «Вспомни» и «Тайны языка»

Работа в парах – образование краткой формы прилагательных с опорой на рубрики «Обрати внимание!» и «Вспомни!»

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


137

Правописание окончаний имён прилагательных.

У с.129-132

Т с.41-43

Работа над развитием умений классифицировать слова с буквами «о» и «е» в окончании.

Коллективная – работа с таблицей учебника. Решение проблемной ситуации с опорой на рубрику «Давай подумаем». Формулирование правила.

Работа в парах – классификация слов с буквами «о» и «е» в окончании с опорой на материал рубрик «Тайны языка».

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


138

Контрольное списывание по теме «Правописание окончаний имён прил.»

Обучение списыванию текста.

Коллективная – повторить памятку «Как списать текст». Вспомнить правила проверки написания окончаний имён прилагательных.

Индивидуальная – контрольное списывание с заданием: вставить пропущенные окончания имён прилагательных.

Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


139

Развитие речи. Учимся писать сочинения.

У с.132-134

Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте.

Индивидуальная – работа с рубрикой «Обрати внимание!» Чтение текста, исправление нарушений в тексте. Составление плана текста. Озаглавливание и запись своего сочинения.

Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


140

Относительные имена прилагательные.

У с.134-137

Классификация имён прилагательных: имеют или не имеют степени сравнения.

Коллективная – обсуждение

материала рубрики «Тайны языка». Решение проблемного вопроса в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Обрати внимание!».

Работа в парах – классификация словосочетаний.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


141

Правописание относительных прилагательных.

У с.137-138

Т с.43-44

Словарный диктант.

Обучение в применении правила правописания -н- и -нн-.


Работа в парах – классификация имён прилагательных: - н - и - нн -. Индивидуальная – тренировочные упражнения.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


142

Как образуются относительные имена прилагательные.

У с.138-140

Наблюдение за языковым материалом. Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами.

Работа в паре –игра - соревнование «Кто больше?»

Коллективная – наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Работа в парах – способы образования относительных прилагательных.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


143

Правописание относительных имён прилагательных.

У с.141-142

Т с.45-46

Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам.


Работа в парах – классификация слов с суффиксами -oв-, -ан-, -ян-, -енн-. Работа с материалом рубрики «Давай подумаем». Фронтальная – образование слов по схеме.

Индивидуальная – работа в рабочей тетради №2.

Познавательные: учебно- организационные – умение определять последовательность действий.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


144

Развитие речи. Учимся писать сочинения.

У с.131-144

Анализ текста, обсуждение плана, создание собственного текста.

Коллективная – анализ текста, обсуждение плана. Работа с материалом рубрики «Путешествие в прошлое». Работа с рисунком учебника. Индивидуальная – творческая работа: создание собственного текста.

Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


145

Правописание относительных прилагательных.

У с.144

Т с.47-50

Работа с толковым словарём, в рабочей тетради №2 и орфографической тетради.

Индивидуальная – работа с толковым словарем. Классификация качественных и относительных имён прилагательных. Работа в орфографической тетради и рабочей тетради №2.

Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


146

Притяжательные прилагательные.

У с.145-149

Определение притяжательных прилагательных. Способы их образования. Различие качественных, относительных и притяжательных прилагательных.


Фронтальная – наблюдение над разрядами имён прилагательных в рубрике «Давай подумаем».

Работа в парах –различение качественных и относительных прилагательных. Работа с рубрикой «Тайны языка». Замена словосочетаний притяжательными прилагательными.

Коллективная – обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий.

Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


147

Правописание притяжательных прилагательных.

У с.149-151

Т с.50-52

Классификация имён прилагательных.

Фронтальная – работа с языковым материалом рубрики «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом (работа с таблицей учебника).

Работа в парах –суффиксы притяжательных прилагательных.

Индивидуальная – замена словосочетаний прилагательными.

Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


148

Развитие речи. Повторение. Составление текста по его части .

У с.151-152


Обучение выделению основного в тексте.

Индивидуальная – восстановление текста по его части. Рисование картинки к составленному абзацу.

Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


149

Повторяем фонетику и состав слова.

У с.153-154

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Работа в парах – упражнения в распознавании относительных прилагательных.

Индивидуальная – выполнение фонетического разбора и разбора слов по составу.


Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


150

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки».

Правила выполнения тестовых работ.

Индивидуальнаявыполнение тестовых контрольных заданий.

Познавательные: учебно - организационные – умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


151

Работа над ошибками.

Выделение ошибок в работе и их исправление.

Фронтальная – обучение выполнению работы над ошибками. Повторение алгоритма работы.

Коллективная – работа над типичными ошибками.

Индивидуальная – работа над своими ошибками.

Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


152

Правописание краткой формы имён прилагательных.

У с.155-156

Т с.52-54

Образование краткой формы имён прилагательных.

Коллективная – упражнения: образование краткой формы имён прилагательных.

Фронтальная – наблюдение в рубрике «Давай подумаем».

Работа в парах – формулирование и отработка правила.

Индивидуальная – списывание, вставка пропущенных букв («ь»).

Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


153

Местоимение.

У с.157-160

Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте.


Коллективная – обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».

Работа в парах – наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила в рубриках «Тайны языка» и «Обрати внимание!»

Индивидуальная – выборочное списывание.

Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


154

Развитие речи. Работаем с текстом.

У с.160-161

Определять типы и особенности текста. Работа с языковым материалом.

Групповая – распределение по группам в зависимости от выбранного вида деятельности:

1 группа – продолжить текст рассказом о каком-нибудь интересном случае.

2 группа – придумать историю о появлении эха.

3 группа – по окончанию текста дописать начало истории, которая могла так закончиться.

Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


155

Итоговое тестирование по теме: «Орфограммы, изученные в 3 классе»


Выполнение теста.

Индивидуальная – самостоятельное выполнение тестовых заданий.

Познавательные: умение определять последовательность действий.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


156

Работа над ошибками контрольной работы.

Выделение ошибок в работе и их исправление.

Коллективная – работа над типичными ошибками.

Индивидуальная – работа над своими ошибками.

Познавательные: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


157

Личные местоимения.

У с.161-164

Обучение нахождению местоимений и слов, которые они заменяют.


Фронтальная – наблюдение и анализ языкового материала: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Работа с рубрикой «Обрати внимание!»

Индивидуальная – конструирование текста.

Работа в парах – анализ таблицы учебника. Работа с рубрикой «Тайны языка»

Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


158

Личные местоимения.

У с.164-167

Обучение изменению личные местоимений по падежам.

Коллективная – обсуждение правила с опорой на материал рубрик «Обрати внимание!» и «Давай подумаем».

Работа в парах – изменение личных местоимений по падежам. Выявление синтаксической роли местоимения.

Индивидуальная – заполнение таблицы, составление памятки.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом. Учебно - интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


159

Правописание местоимений с предлогами.

У с.167-169

Т с.54-56

Упражнения в замене имён существительных местоимениями.

Коллективная – обсуждение правила с опорой на рубрику «Обрати внимание!».

Индивидуальная – списывание текста, вставляя нужные буквы.

Работа в парах – наблюдение над языковым материалом рубрики «Путешествие в прошлое», творческое задание.

Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


160

Как изменяются местоимения.

У с.169-172


Упражнения в определении грамматических признаков местоимений.

Фронтальная – работа с таблицей: заполнение пропусков.

Работа в парах – выборочное списывание, работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание!»

Индивидуальная – списывание текста с постановкой вопроса к местоимению.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Учебно - организационные – владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


161

Правописание местоимений.

У с.172

Т с.56-59

Отработка знаний об изменениях местоимений.

Индивидуальная – самостоятельная работа в рабочей тетради №2 с правом выбора посильных заданий.

Познавательные: формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


162

Как изменяются местоимения.

У с.173-174

Нахождение местоимений. Изменение местоимений по падежам, определение их грамматических признаков.



Работа в парах – определение синтаксической роли местоимений.

Индивидуальная – определение рода, числа и падежа местоимений.

Коллективная – классификация (местоимения-существительные и местоимения-прилагательные).

Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


163

Итоговый контрольный диктант.

Проверка уровня знаний, полученных при изучении темы.

Индивидуальная – запись текста под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Познавательные: умение определять последовательность действий.

Регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


164

Работа над ошибками диктанта.

Фронтальная и индивидуальная работа над ошибками диктанта.

Фронтальная – сообщение результатов диктанта и работа над типичными ошибками.

Индивидуальная – классификация ошибок, самостоятельная работа над своими ошибками в соответствии с орфограммами.


Познавательные: учебно- интеллектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности.

Регулятивные: учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


165-167

Повторение пройденного за год. Фонетический разбор слова.

Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным материалом.

Индивидуальная – выполнение фонетического анализа слов. Работа в орфографической тетради.

Познавательные: учебно - интеллектуальные – умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.


168-170

Резервные уроки





















Контрольно-измерительные материалы


I четверть



Входной контрольный диктант



Одинокий

Поздняя осень. За редкими берёзками видна узкая полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая.

Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?

Журавль с опаской на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.


Орфографическое задание


Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.



Словарный диктант


Морковь, рисунок, песок, компьютер, интересный, иней, пирог, малина, ракета, остров, сегодня.




Итоговая контрольная работа за I четверть


I вариант


1. Выпиши из текста вопросительное невосклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!


2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1. Повествовательное невосклицательное.

2. Вопросительное невосклицательное.

3. Повествовательное вопросительное.


3. Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грамматическую основу

Шёл я по заросшей вырубке.

Солнце поднимается быстро.

В лесу появились первые проталины.


4. Охарактеризуй 2-й звук в слове дверь, 4-й звук в слове краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в слове крюк.


5. Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка.

убежать, ужас, съесть, сорвать, история, истопить


6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.

кусты, раздался, посвист, за, рябчик



II вариант

1. Выпиши из текста побудительное восклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)


2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1. Вопросительное восклицательное.

2. Побудительное повествовательное.

3. Побудительное невосклицательное.


3. Выпиши предложение, в котором неправильно отмечены главные члены. Отметь грамматическую основу в этом предложении.

Среди ветвей мелькнули серые тени.


Слева послышался шорох листьев.


Я увидел летящего орла совсем близко.


4. Охарактеризуй 4-й звук в слове обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове ёлка, 3-й звук в слове ножка


  • Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.


перелетный, городской, пробег, поездка, бесшумный, погибают


6. (дополнительное). Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.

друг, по, Кавказ, путешествовать, долго



Итоговый контрольный диктант по теме

«Правописание изученных орфограмм»


Чижи

У меня жили чижи - Чижик и Пыжик. Они любили летать по комнатам и сидеть на полках. Там у меня хранились лесные орешки, птичьи гнездышки, охотничьи ружья.

Иногда чижи ссорились. Бывало взъерошат перья, раскроют клювы и шипят друг на дружку. Но ссоры быстро кончались. Птицы садились на полку и начинали дружно петь. (52 слова)

Слова для справок: ссорилисъ, ссоры, птицы.

Орфографическое задание

I вариант

Запиши слова, заменяя звуковую запись буквенной, в два столбика:

1) слова с гласной а в приставке;

2) слова с гласной о в приставке.

Отметь в словах приставки.

[ат]ъехать, [на] ступить, [аб]лететь, [аб]ъяснение,

[над]резать, [да] писать, [за]вести, [па]лить,

[за] вернуть, [на]помнить

2 вариант

Составь и запиши десять слов с приставками без-, бес-,из-, ис-, раз-, рас-. Отметь приставки в словах.

-ветренный, -винить, -пустить, умный, -полезный,

-править, -глядеть, -пугать, -толковый, -гладить



II четверть


Словарный диктант


Трамвай, очень, газета, обычный, яблоко, шоколад, осина, шофёр, шелест, огород, медленно, гигант.


Итоговый контрольный диктант «Правописание изученных орфограмм»


Кормушка

Зима. Стоит чудесный денек. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили ее на березу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.

К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку березы сели прелестные птички. На голове черная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей.

(55 слов)

Примечание: Выделенные написания четко проговариваются учителем.


Орфографическое задание

I вариант

1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (сказуемыми).

2. Запиши слова в три столбика:

  • слова с орфограммой в приставке;

  • слова с орфограммой в корне;

  • слова с орфограммой в суффиксе.

Буквы орфограммы подчеркни.

Полеты, поляна, звездный, ключик, жучок, шелк, подъем, отставил, сказка, зайчонок.


II вариант

1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (подлежащими).

2. Запиши слова в три столбика:

  • слова с орфограммой в приставке;

  • слова с орфограммой в корне;

  • слова с орфограммой в суффиксе.

Буквы орфограммы подчеркни.

Помыл, зимой, вкусный, замочек, мышонок, шорты, подъехал, отклеил, пробка, бычок.


Итоговая контрольная работа за 2 четверть

1вариант

1.Сделай фонетический разбор слова огонь.

2.Разбери по составу слово осиновый

3. Спиши предложения, отметь в них грамматические основы.

Вороны сели на берёзу.

Бродит ветер по болоту.

Птицы улетают в жаркие страны.

4. Выпиши вопросы, на которые отвечает определение.

каких? где? от кого? чей? откуда? когда? к кому? чем?

куда? зачем? какие? о чём? о ком? о какой? почему?

какое? как? к чему? кем? чего?

5. Спиши, подчеркни все члены предложения.

Ребята ухаживали за лисой, белкой, черепахой и хомячками.

Огонек ярко вспыхнул. И потух.

6 (дополнительное). Выпиши предложения с однородными подлежащими, подчеркни их.

Миша заболел, но быстро поправился.

По утрам густой туман покрыл и лес, и скалы, и ближайшие острова.

В лесу росли пихты, ели и берёзы.

Цветы пахли не резко, а нежно.

На экскурсию поедут ученики и родители.

Сухие листья дрожали на ветках, опадали, кружились в воздухе.

2 вариант

1.Сделай фонетический разбор слова пять.

2. Разбери по составу слово дождливый.

3. Спиши предложения, отметь в них грамматические 'основы.

Смолистые шишки украшают вершины елей.

Над прудом кругами летает чёрный коршун.

У воды бродят красивые птицы.

4. Выпиши вопросы, на которые отвечает обстоятельство.

каких? где? от кого? чей? откуда? когда? к кому? чем?

куда? зачем? какие? о чём? о ком? о какой? почему?

какое? как? к чему? кем? чего?

5. Найди и запиши только предложения с однородными членами, подчеркни в них все члены предложения.

Луга, поля, деревья покрылись снежной пеленой.

Поезд летит стрелой по широким просто рам.

Коршун сложил крылья и камнем упал на добычу.

Я с радостью протянул маме открытки.

6 (дополнительное). Найди и запиши предложения с однородными сказуемыми, подчеркни эти сказуемые.

Миша заболел, но быстро поправился.

По утрам густой туман покрывал и лес, и скалы, и ближайшие острова.

В лесу росли пихты, ели и берёзы.

Цветы пахли не резко, а нежно.

На экскурсию поедут ученики и родители.

Сухие листья дрожали на ветках, опадали, кружились



III четверть

Контрольная работа по теме: «Части речи»

I вариант


  1. Выпиши только имена прилагательные.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание


  1. Распредели имена существительные в три группы по значению:

  • животные

  • помещения для животных

  • профессии людей

свинья, конюх, свинарник, птичница, корова, пастух, коровник, овца, ветеринар, курица, курятник, лошадь, конюшня


  1. Запиши слова в три столбика по родам.

сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь


  1. Поставь имена существительные в форму единственного числа, запиши.

двери, степи, озёра, растения, орлы, города, сады, деревья, мосты, дороги


  1. Запиши группы слов. В каждой группе найди и подчеркни «лишнее» слово (обрати внимание на род или число существительных)

  • луна, поляна, деревня, дядя

  • деревья, перья, семья, стулья


6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни в каждом предложении главные члены.

Провода провисли под тяжестью сотен ласточек. Птицы беспрерывно слетают, носятся над водой, садятся на землю и снова возвращаются на провода.


II вариант


1. Выпиши только глаголы.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание


2. Найди в каждой группе лишнее по значению слово. Запиши группы слов, исключая лишние слова.

1) диван, стул, дверь, стол, шкаф

2) чай, кофе, сок, суп, кисель

3) ветер, снег, дождь, пожар, туман


  • Запиши слова в три столбика по родам.

коктейль, решение, мебель, костюм, меню, сырость, высота, здание, ковёр


4. Поставь имена существительные в форму множественного числа, запиши.

стул, лестница, верёвка, доктор, смелость, учитель, волк, сапог, лиса


5. Выпиши из текста существительные мужского рода единственного числа.

Я люблю простые лесные цветы. Когда приходит весна и тает снег, мы на целый день уходим в лес, греемся на солнце, слушаем пение птиц, обираем подснежники, вяжем из них маленькие букеты.

Эти простые цветы напоминают далёкое детство, родную любимую природу.


6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни все имена существительные как члены предложения.

Июльское солнце плывёт над лесами и полями, над городами и сёлами. Дарит солнышко своё тепло и малой травинке, и крошечному муравью, и могучему столетнему дубу.


Словарный диктант

Девочка, багаж, инженер, орех, территория, галерея, картофель, метро, аптека, болото, человек, восток.





Итоговый контрольный диктант на тему: «Орфограммы, изученные в третьей четверти»

Кукушонок.

На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.

Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.

Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.

По И. Соколову-Микитову

(64 слова)

Слова для справок: яички, его.

Орфографическое задание

I вариант

1. От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -инк- или -енк-

проталина, спальня, вишня, царапина, башня, сосна, паутина, калина


2. Поставь каждое слово в форму творительного падежа, единственного числа. Отметь окончания.

душ, камыш, палец, сердце, кольцо, улица, кирпич, птица

Образец: товарищ— товарищам (Т- п., ед. ч.).


II вариант

1. От данных слов образуй и запиши слова с суффиксами -ок-, -ик- или -ек-.

чеснок, сад, рог, горох, чердак, сук, кусок, конверт

2. Поставь каждое слово в форму дательного падежа единственного числа. Отметь окончания.

цель, степь, туча, ночь, сестра, роща, печь, мышь

Образец: сестра— сестре(Д. п., ед. ч.).



IV четверть

Словарный диктант.

Вокруг, пшеница, календарь, ботинки, помидор, лучше, лагерь, океан, библиотека, запад, привет, животное.


Итоговая контрольная работа

1вариант

1. Сделай фонетический разбор слова лень.

2. Разбери по составу слово белизна.

3. Спиши словосочетания, определи склонение и падеж имён существительных.

добраться до города, поделиться с сестрой, услышать в тиши.

4. Спиши предложения. Определи род, число и падеж всех имён прилагательных.

Жаркий июльский день угасает. Косой солнечный луч золотит вершину молодой сосны. Не слышно птичьих голосов.

5. Спиши. Подчеркни члены предложения и определи известные тебе части речи.

Младшая сестра учится в музыкальной школе.

Летний дождь барабанит в окно.

6 (дополнительное). Прочитай текст и выпиши слово

с такой характеристикой: имя существительное, женского рода, 3-го склонения, стоит в форме единственного числа, винительного падежа, в предложении является обстоятельством.

Узкая тропинка привела нас в лесную глушь. На изумрудных полянках играет солнечный луч. На листочках дрожат прозрачные капельки росы.

2 вариант

1. Сделай фонетический разбор слова пляж

2. Разбери по составу слово часовой

3. Спиши предложение, определи склонение и падеж всех имён существительных.

Из Москвы на север летит быстрый самолёт.

1. Выпиши из текста качественные имена прилагательные с существительными, от которых они зависят. Определи род, число и падеж этих прилагательных.

Жаркий июльский день угасает. Косой солнечный луч золотит

вершину молодой сосны. Не слышно птичьих голосов

5. Спиши. Подчеркни члены предложения и определи

известные тебе части речи.

Холодом дышит звёздное небо.

Я читаю книги перед сном.

6 (дополнительное). Прочитай текст и выпиши слово с такой характеристикой: имя существительное, 1-го склонения, стоит в форме множественного числа, предложного- падежа, в предложении является обстоятельством.

Узкая тропинка привела нас в лесную глушь. На изумрудных полянках играет солнечный луч. На листочках дрожат прозрачные капельки росы.

3 вариант

1. Сделай фонетический разбор слова маяк.

2. Разбери по составу слово проводница.

3. Спиши предложение, определи склонение и падеж всех имён существительных.

Жители Москвы легко добираются до центра города

на метро.

4. Выпиши из текста прилагательные с существительными, от которых они зависят, в таком порядке:

1) качественные прилагательные с существительными;

2) относительные прилагательные с существительными;

3) притяжательные прилагательные с существительными.

Определи род, число и падеж имён прилагательных.

Жаркий июльский день угасает. Косой солнечный луч золотит вершину молодой сосны. Не слышно птичьих голосов.

5. Спиши. Подчеркни члены предложения и определи известные тебе части речи.

Он бродил по весеннему парку.

6 (дополнительное). Прочитай текст и выпиши слово с такой характеристикой: имя прилагательное, относительное, стоит в форме мужского рода, единственного числа, именительного падежа, в предложении является определением.

Узкая тропинка привела нас в лесную глушь. На изумрудных полянках играет солнечный луч. На листочках дрожат прозрачные капельки росы






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров412
Номер материала ДВ-263451
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх