Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку ( 2 класс) Начальная школа 21 века

Рабочая программа по русскому языку ( 2 класс) Начальная школа 21 века

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_23ae9ff0.jpg


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Каргалинская гимназия»

Чистопольского муниципального района РТ



«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

на заседании кафедры

начального образования

Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор гимназии_____

______ Заишлова В.В. ________ Г.З.Давлетшина

протокол № 1 Валеева Л.А. приказ № 170

от «21» августа 2015 г.

от «29» августа 2015 г.



Рабочая программа

по русскому языку

для 1-4 класса



Составитель:

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Заишлова Виктория Викторовна







2015 - 2019 учебный год



Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 2В класса

Учитель: Заишлова В.В.

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

УМК:

1) Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях. / Иванов С. В., Кузнецова М. В., Евдокимова А. О., Петленко Л. В., Романова В. Ю.- М.:Вентана-Граф, 2012.- (Начальная школа XXI века).

2)Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М.:Вентана-Граф, 2014. – 384 с.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует цели:

  • познавательная цель (ознакомление учащихся с основными положениями науке о языке);

  • социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся;

  • формирование читательской компетенции младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Содержание программы:

«Фонетика» - 5 ч, «Слово и предложение» - 4 ч, «Состав слова» - 15 ч, «Лексика» - 12 ч, «Правописание» - 36 ч, «Развитие речи» - 15 ч, Повторение - 5 ч, Резерв - 10 ч.


Требования к уровню подготовки по итогам изучения данного предмета в классе

Второклассник научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

  • изменяемые и неизменяемые слова;

  • формы слова и однокоренные слова;

  • однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

  • предложения по цели высказывания;

  • предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

  • в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

  • лексическое значение слова в толковом словаре;

  • основную мысль текста.

Формы текущего контроля: диктантов - 5, словарных диктантов - 4, контрольных списываний - 4, тестирование - 1, административных контрольных работ - 2.

Формы промежуточной аттестации: итоговый диктант.




I. Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1-4 класса разработана а на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года);

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования;

- авторской программы С.В. Иванова, М.И. Кузнецовой, А.О.Евдокимовой «Русский язык:1-4 классы: программа, планирование, контроль»;

- Положением «О структуре разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) начального общего, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования МБОУ «Каргалинская гимназия» Чистопольского муниципального района РТ от 5.11.2013г.№345;

-Приказом МОиН РФ от 26.11.2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденным приказом МОиН РФ от 6.10.2009 года №373;

- Образовательной программы НОО МБОУ «Каргалинская гимназия» на 2011-2015 года, утвержденного приказом №112/1 от 17.08.2011 г.;

-Учебного плана МБОУ «Каргалинская гимназия» Чистопольского муниципального района РТ на 2015-2016 учебный год, утвержденного приказом №130 от 21.08.2015 года.

Планирование обеспечивает выполнение программы государственного стандарта. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания.

УМК по предмету составлен в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. В планировании указано название тем, тип урока, характеристика деятельности учащихся, виды контроля, планируемый результат усвоения материала.

Общая характеристика учебного предмета

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникаль­ную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;

  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

  • язык является основным средством познания окружаю­щего мира;

  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межна­ционального общения. То, что знает гражданин Российской Фе­дерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуаль­ный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной шко­лы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами науч­ного описания родного языка.


Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской (по­знавательной).

Социокультурная цель изучения русского языка достига­ется решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безоши­бочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязатель­ным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следу­ющее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формировать­ся с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма формируется только при регу­лярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамот­ному письму должны опираться не только на контроль со сто­роны учителя, но и на самоконтроль ученика;

  • научить правильной речи — это значит научить правиль­ному отбору языковых средств исходя из условий речевой си­туации.

Научно-исследовательская (познавательная) цель реали­зуется в процессе ознакомления учащихся с основными по­ложениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о систе­ме и структуре родного языка, развиваем логическое и абст­рактное мышление младших школьников, представляем род­ной (русский) язык как часть окружающего их мира.

Реализация заявленных целей возможна только при усло­вии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными поло­жениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правиль­но составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на ка­ждом уроке при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  • «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно гово­рить и составлять письменные тексты, так как хочу быть куль­турным человеком»;

  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а науч­ное знание об устройстве мира характеризует меня как совре­менного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».





Особенности структурирования содержания учебного предмета «Русский язык» и его методической реализации


Важнейшим условием успешного решения поставленных за­дач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особен­ности учащихся данного возраста и служить средством форми­рования учебной деятельности на уроках русского языка.


Реализация этнокультурного (регионального) компонента на уроках русского языка осуществляется с учетом разделов учебной программы по предмету и включает в себя следующие виды работ: составление словосочетаний, предложений и текстов о природе, истории и культуре родного края.

Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана с учетом сформированности мотивационной, интеллектуальной, волевой сфер, индивидуальности обучающихся, их образовательных потребностей. Учащиеся по итогам 1 класса показали высокий и средний уровень овладения лингвистическими, орфографическими (пунктуационными) и речевыми навыками. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки ЗУНов, так и на этапе контроля.

С целью соблюдения принципа научности данная програм­ма предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трёх содержательных линий: «Система языка», «Орфо­графия и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из выделен­ных линий характеризуется своим объектом изучения:

  • содержательная линия «Система языка» выделяет в каче­стве объекта изучения языковые единицы: звук (единица ре­чи), морфему, слово, часть речи, предложение;

  • содержательная линия «Орфография и пунктуация» выде­ляет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;

  • содержательная линия «Развитие речи» выделяет в каче­стве объекта изучения текст как законченное устное или пись­менное высказывание на определённую тему.

Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов в рамках одного урока, без тради­ционного смешения: например, при изучении языковых еди­ниц перед учениками не ставятся орфографические или рече­вые задачи и т. п.

Методический принцип «один урок — один объект — одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на её основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих один из объектов той или иной со­держательной линии.

  • Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель — познако­мить учащихся начальной школы с основами лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы сле­дующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

  • Уроки блока «Правописание» направлены на дости­жение социокультурной цели — сформировать у учащихся на­чальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока со­ответствуют содержательной линии «Орфография и пунк­туация» и изучают орфограммы и пунктограммы.

  • Уроки блока «Развитие речи»- также реализуют со­циокультурную цель в аспекте совершенствования коммуни­кативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержатель­ной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

Такое структурирование курса позволяет успешно не толь­ко реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формирова­нию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъ­ектом обучения, избавить учеников от психологической утом­ляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных объектов изучения.


Место предмета в учебном плане


В 1 классе минимальное количество часов на изучение пред­мета «Русский язык» — 54, максимальное — 85. Расчёт часов оп­ределяется учителем в зависимости от того, когда в конкретном классе закончилось изучение «Букваря». Так, например, при за­вершении букварного периода в конце первого полугодия курс русского языка начинается с первых уроков второго полугодия. В этом случае на изучение русского языка предусмотрено 85 ч. Если изучение «Букваря» завершается к концу III четверти, то на изучение русского языка отводится 54 ч. Во 2-4 классах данной программой предусмотрено на изу­чение предмета «Русский язык» не менее 5 или 4 ч в неделю.

С учётом коррекции в 1 классе после букварного периода отводится 2 ч в неделю, во 2 , 3, 4 классах - 3 ч в неделю.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является госу­дарственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изу­чение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе нацио­нального самосознания. Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что правильная устная и пись­менная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное пред­ставление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, ус­ловиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процес­са обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным ка­налом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


II. Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»


Личностными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь есть показатель индивиду­альной культуры человека; способность к самооценке на осно­ве наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с це­лью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в це­лях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму­никативных задач (диалог, устные монологические высказыва­ния, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориенти­роваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с це­лью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания ( в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.


III. Содержание программы


1 класс

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Раз­личение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деле­ние слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обо­значение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разде­лительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядо­чения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приёмов и последовательности правильного спи­сывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их приме­нение:

  • раздельное написание слов;

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • обозначение гласных после шипящих (чаща, чущу. жиши);

  • сочетания чк, чн;

  • перенос слов;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (сло­варные слова, определённые программой);

  • знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание кото­рых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и при­знаки. Словообразовательные связи между словами. Род­ственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление де­формированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного обще­ния. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуни­кативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учеб­ного и бытового общения (приветствие, прощание, извине­ние, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение ор­фоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собст­венных игр, занятий, наблюдений). Восстановление дефор­мированного текста повествовательного характера.

2 класс (5 ч в неделю; 170 ч), с учётом коррекции - 102 ч , 3 часа в неделю.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика и графика

Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёр­дых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонко­сти-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и спра­вочниками.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Слово и предложение

Понимание слова как единства звучания (написания) и зна­чения. Слова с предметным значением — имена существитель­ные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, во­просительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Состав слова (морфемика)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с по­мощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в кор­нях. Родственные (Однокоренные) слова. Различение одноко­ренных слов и различных форм одного и того же слова. Разли­чение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставоч­но-суффиксальный способы образования слов. Основа сло­ва. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфема­ми окончания, корня, приставки, суффикса.

Лексика

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тек­сту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, анто­нимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

"Правописание"

(формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных в 1 классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание мес­та возможного возникновения орфографической ошибки, ис­пользование разных способов решения орфографической за­дачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (сло­варные слова, определённые программой;

  • разделительные твёрдый и мягкий знаки;

  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;

  • правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-\ -ok-; -ек-\ -ик-; -ость--,

  • правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложен­ных текстов.

"Развитие речи"

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и усло­виями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение дого­вариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности при проведении парной и групповой работы.

Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариан­тов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректиро­вание текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъ­ятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректи­рование текстов с нарушенной последовательностью аб­зацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и аб­зацев.

План текста. Составление планов предложенных текс­тов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текста: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение

Резервные уроки



3 класс (5 ч в неделю; 170 ч), с учётом коррекции - 102 ч, 3 ч в неделю.

«Как устроен наш язык»(основы лингвистических знаний)

Фонетика и графика

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонети­ческого разбора слова.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика)

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора сло­ва по составу.

Синтаксис

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысло­вых (синтаксических) вопросов связи между словами в предло­жении. Различение главных и второстепенных членов предло­жения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Ис­пользование интонации перечисления в предложениях с одно­родными членами. Нахождение и самостоятельное составле­ние предложений с однородными членами без союзов и с сою­зами и, а, но.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женско­го и среднего рода. Род неизменяемых имён существитель­ных (на примере наиболее употребительных слов). Измене­ние имён существительных по числам. Изменение имён суще­ствительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смы­словых (синтаксических) вопросов. Определение принадлеж­ности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различе­ние собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными имена­ми существительными. Словообразование имён существи­тельных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в ре­чи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и паде­жам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразова­ние имён прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Лич­ные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

"Правописание"(формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание мес­та возможного возникновения орфографической ошибки, ис­пользование разных способов решения орфографической за­дачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;

  • соединительные гласные о, е в сложных словах,

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой);

  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;

  • суффиксы имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетания инк, ечк, инк, енк;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существи­тельных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имён суще­ствительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имён су­ществительных на -ий, -ия, -ие;

  • буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имён прила­гательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоиме­ниями;

  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определе­ния (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

"Развитие речи"

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и усло­виями общения для эффективного решения коммуникатив­ной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Фор­мулировка и аргументирование собственного мнения и пози­ции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и прихо­дить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном обще­нии (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и дру­гие виды и способы связи).

Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных тек­стов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нару­шенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение ти­пов текста (повествование, описание, рассуждение) и созда­ние собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пере­сказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование за­данных текстов с учётом правильности, богатства и вы­разительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, за­имствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки


4 класс (5 ч в неделю; 170 ч), с учётом коррекции - 102 ч, в неделю - 3 ч.

"Как устроен наш язык" (основы лингвистических знаний)

Фонетика и графика

Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика)

Повторение изученного на основе разбора слова по соста­ву и словообразовательного анализа.

Морфология

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбо­ра. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного ви­да. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные фор­мы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоя­щем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологи­ческий разбор наречий.

Имя числительное: общее значение.

Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание: различение слова, словосочетания и пред­ложения. Установление с помощью смысловых (синтаксиче­ских) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.

Различение простых и сложных предложений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слу­ха, навыков письма: осознание места возможного возникнове­ния орфографической ошибки, использование разных спосо­бов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их примене­нием:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (сло­варные слова, определённые программой);

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -тъся;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • суффиксы глаголов -ива-/-ыва~, -ова-/-ева-;

  • гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • буквы а, о на конце наречий;

  • мягкий знак на конце наречий;

  • слитное и раздельное написание числительных;

  • мягкий знак в именах числительных;

  • запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определе­ния (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текс­тов.

«Развитие речи»

Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффектив­ного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюде­ние норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирова­ние собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Уме­ние договариваться, приходить к общему решению, осуществ­лять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопо­мощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при ин­терактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богат­ством и выразительностью письменной речи в процессе написа­ния изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написа­ние собственных текстов по заданным заглавиям; корректирова­ние текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассужде­ние) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нару­шения норм письменной речи. Создание собственных текс­тов с учётом правильности, богатства и выразительно­сти письменной речи.


Примерное количество контрольных и проверочных работ

2 класс


1 четверть


2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Диктант

2

2

2

1

7

Списывание

1

1

1

1

4

Тест

-

-


1

1

2

Текущая контрольная работа

-

1

1

1

3

Итоговая контрольная работа

1

1

1

1

4



3 класс


1 четверть


2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Диктант

1

2

2

1

6

Списывание

1

1

1

1

4

Тест

2

1

2

1

6

Текущая контрольная работа

1

1

1

1

4

Итоговая контрольная работа

-

1

1

1

3



1 четверть


2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Диктант

1

2

3

2

8

Списывание

1

1

-

1

3

Тест

-

-

1

1

2

Текущая контрольная работа

1

1

1

1

4

Итоговая контрольная работа

-

1

1

1

3

Изложение

-

1

1

1

3


IV. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку


В 1 классе

Ученик научится:

различать, сравнивать:

звуки и буквы;

ударные и безударные гласные звуки;

твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

звук, слог, слово;

слово и предложение;

кратко характеризовать:

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;

проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;

выделять в словах слоги;

правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

правильно писать сочетания ча — ща, чу — щу, жи — ши под ударением;

переносить слова;

писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

правильно писать словарные слова, определённые программой;

ставить точку в конце предложения;

грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и

орфография совпадают);

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15-30 слов;

осознавать цели и ситуации устного общения;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.


Во 2 классе

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;

изменяемые и неизменяемые слова;

формы слова и однокоренные слова;

однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

предложения по цели высказывания;

предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

лексическое значение слова в толковом словаре;

основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

подбирать однокоренные слова;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45-60 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);

разделительные твёрдый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

различать однозначные и многозначные слова;

наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

применять правило правописания суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-; -ок-; -ек-; -тс-; -ость-;

применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;

подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

определять по предложенным заголовкам содержание текста;

составлять план текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).


В 3 классе

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить:

собственные имена существительные;

личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

грамматическую основу простого двусоставного предложения;

в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

определять род изменяемых имён существительных;

устанавливать форму числа (единственное или множественное) Имени существительного;

задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

определять принадлежность имён существительных к 1,2, 3-му склонению;

устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

составлять план собственного и предложенного текстов;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);

буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

буквы и, ы после ц в различных частях слов;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;

буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);

склонять личные местоимения;

различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

применять правило правописания суффиксов имён существительных – ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

писать подробные изложения;

создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).


В 4 классе

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить:

начальную форму глагола;

глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи:

определять спряжение глагола;

устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80-100 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

определять вид глагола;

находить наречие и имя числительное в тексте;

применять правило правописания суффиксов глаголов -ива/-ыва, -ова/-ева;

применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

применять правило слитного и раздельного написания числительных;

применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Национально – региональный компонент:

Составляющие содержания национально-регионального компонента курса русского языка:

словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу, материальную и духовную культуру края,

языковой материал: слова и фразеологизмы, семантика и этимология которых отражают миропонимание и мироощущение жителей определенной местности, живую речь и фольклор, языковые особенности произведений местных писателей, поэтов, журналистов, ученых и т.п.,

литературоведческий материал, состоящий из произведений национальных писателей.


Оценочные средства:

1. Русский язык : 1 - 4 классы : программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М. И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. - М. : Вентана - Граф, 2013. - 384 с.

2. Беседы с учителем: Методика обучения : / Под редакцией Л.Е.Журовой. - М. : Вентана - Граф, 2010. - 480 с. - (Начальная школа).










Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 В классе


урока


Тема урока

(страницы учебника и тетради)

Кол-во ча-сов


Решаемые проблемы


Понятия

Планируемые результаты

Дата

Предметные результаты


УУД


Личностные результаты


План


Факт

1 четверть (26 часов)

1

Звуки речи и буквы.


Учебник с. 4 - 7 Гласные и согласные звуки и их буквы.


Учебник с. 7 - 11


1

Познакомить с новым учебником; повторить классификацию звуков русского языка и соот-ношение «звук-буква». Познакомить с транс-крипцией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью кото-рых они записываются.

Звуки

Буквы

Гласные и согласные звуки и буквы.

Различает звуки и буквы. Различает гласные и согласные звуки и буквы.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

02.09


2

Обозначение звуков речи на письме.


Уч с. 11 - 14 Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Учебник с. 14 - 17

1

Учить различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. Повторить понятие «уда-рение»; учить выделять ударный гласный в слове.

Звуки, буквы. Ударение.

Обозначает мяг-кость согласных звуков на письме. Различает безударные и ударные гласные.

Познавательные: умение анализировать.

Коммуникативные:владеют способами совместной деятельности в паре, группе.

Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

04.09


3

Согласные звуки.


Учебник с. 17 - 21 Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.


Учебник с. 21 - 25


1

Учить различать соглас-ные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв. Закреплять знания о согласных; учить класси-фицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости.

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Отличает согласные звуки от гласных. Различает соглас-ные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Познавательные:

умение анализировать.

Коммуникативные:

владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.

Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

07.09


4

Звонкие согласные звуки в конце слова.


Учебник с. 25 - 28

1

Учить различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких сог-ласных на конце слова; орфографический тренинг.

Звонкие согласные звуки в конце слова.


Различает парные по звонкости-глу-хости согласные.

Познавательные: самосто-ятельно выделять, создавать и преобразовывать модели.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог.

Осознание ответст-венности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

9.09


5

Сочетания жи-ши.


Учебник с . 29 - 31

1

Повторить правила напи-сания буквосочетаний жи-ши; орфографический тре-нинг.

Правописание сочетаний жи,ши.

Пишет слова с сочетаниями жи-ши.

Познавательные:смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологичное выс-казывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

11.09


6

Сочетания ча-ща.


Учебник с. 31 - 33

1

Повторить правила на-писания буквосочетаний ча-ща; орфографический тре-нинг.

Правописание со-четаний ча, ща.

Пишет слова с со-четаниями ча-ща..

Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14.09


7

Стартовая контрольная работа

1

Проверить полученные знания за 1 класс

Согласные звуки Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Пишет предложения с заглавной буквы, переносит слова.

Познавательные: действует по алгоритму.

Регулятивные:преобразовы-вать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности

16.09












8

Работа над ошибками.

Сочетания чу-щу.


Учебник с. 33 – 35


1

Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосо-четаний чк, чн, щн, нщ.

Правописание соче-таний чу,щу.

Пишет слова с сочетаниями чу-щу.

Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

18.09


9

Разделительный мягкий знак (ь).


Учебник с. 36 - 38

1

Повторить две функции буквы «мягкий знак»: по-казатель мягкости соглас-ных и разделитель соглас-ных и гласных звуков.


Правило правопи-сания.


Пишет слова с разделительным мягким знаком.

Познавательные:

умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

21.09


10

Слог. Перенос слова.


Учебник с. 39 - 41

1

Учить определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.


Правила переноса.


Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове.

Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Регулятивные :умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

23.09


11

Перенос слов.


Учебник с. 41 - 43

1

Закреплять правила пере-носа слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.

Правила переноса.

Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов.

Познавательные: ориен-тироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию.

Регулятивные: применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положитель-ного отношения к школе.

25.09


12

Перенос слов.


Учебник с. 4 3- 45

1

Закреплять правила перено-са слов; отрабатывать уме-ния делить слова для переноса.

Правила переноса.

Делит слова на сло-ги; знает правила переноса слов.

Познавательные:

ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение.

Коммуникативные:задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные: применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

28.09


13

Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».


1

Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

Правила переноса. Правописание сочетаний.

Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

30.09


14

Анализ диктанта.

Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.


Слоги ударные и безударные. Роль ударения.


Учебник с. 45 - 48

1

Закрепить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» Отрабатывать умения опре-делять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах

Работа над ошибками.

Списывание текста.

Ударение.

Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Определяет удар-ный гласный в слове.

Познавательные: действует по алгоритму;

Регулятивные: преобра-зовывать практическую задачу, выбирать действия, применять установленные правила.

Коммуникативные: зада-вать вопросы, аргументиро-вать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

02.10


15

Слово.


Учебник с. 48 - 52 Слова, которые называют предмет.


Учебник с. 53 - 55

1

Представить слово как единство звучания (напи-сания) и значения; обнару-живать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). Познакомить с понятием «имя сущест-вительное»; учить нахо-дить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет)

Звуки.

Буквы.

Имя существи-тельное.

Различает слово, как единство звучания (написания) и значения.

Знает понятие «имя существительное».

Познавательные:

смысловое чтение, модели-рование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

05.10


16

Слова, которые называют признаки и действия предметов.

Словарный дик-тант.

Учебник с. 55 – 58

1

Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения опреде-лять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Имя прилага-тельное, глагол.

Знает понятие «имя прилагательное»

Познавательные:

смысловое чтение, модели-рование.

Регулятивные:

применение, коррекция в применении.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

07.10


17

Слово и предложение.


Учебник с. 59 - 62 Восклицательные и невосклицательные предложения.


Учебник с. 62 - 65

1

Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения. Познакомить с интона-цией предложений (восклицательная и невосклицательная); отрабатывать умение определять тип предло-жения по цели высказы-вания и по интонации

Предложение.

Слово. Восклицательные и невосклицательные предложения.


Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказыва-ния.

Знает виды предложений по эмоциональной окраске.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности, смысловое чтение, моделирование.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

09.10


18

Окончание как часть слова.


Учебник с. 67 - 71 Изменение формы слова с помощью окончания.


Учебник с. 71 - 73


1

Отрабатывать умения изменять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые. Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Окончание.

Находит и выделяет окончание. Определяет окон-чание как изменяемую часть слова.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

12.10


19

Неизменяемые слова.


Учебник с. 73 - 76

1

Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Неизменяемые слова.


Знает слова, форма которых не изменяется.

Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

14.10


20

Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».


1

Проверить знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание

Фонетика.

Слово.

Предложе-ние.

Окончание.

Знает правило за-писи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.


Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

16.10


21

Работа над ошибками

Вспоминаем правило написания заглавной буквы.


Учебник с. 76 - 80

Тетрадь печатная

с. 3 - 9

1

Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географичес-ких названиях.

Заглавная буква.

Знает правила на-писания слов с большой буквы.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

19.10


22

Корень как часть слова.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 80 – 86

Тетрадь печатная

с. 9 - 11

1

Учить выделять и харак-теризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова. Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Корень. Правило правопи-сания безударных гласных в корне.

Знает понятие «корень слова»; научились выделять корень слова.

Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать; ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

21.10


23

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 87 - 88

Тетрадь с. 11 – 14

Учебник с. 88 - 90

Тетрадь с. 14 - 19

1

Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.

Правило правописа-ния безударных гласных в корне.

Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

23.10


24

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


1

Учить применять два варианта подбора родственных слов; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов. Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг

Однокорен-ные слова. Правило правопи-сания безудар-ных гласных в корне.

Находит и выделяет корень слова.

Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные:

преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

26.10


25

Итоговый диктант по темам: «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова»



1

Проверить полученные знания по темам «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова

Правописание со-четаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.

Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.


Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

28.10


26

Анализ диктанта.


Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 91 - 93

Учебник с. 93 - 95


1

. Закрепить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению) Закреплять умение правиль-но подбирать проверочные слова; отрабатывать алго-ритм самоконтроля; орфо-графический тренинг

Работа над ошибками Корень.

Родствен-ные слова. Правило правописа-ния без-ударных гласных в корне.

Находит и выделяет корень слова. Определяет способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

30.10



2 четверть (21 час)


27

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


Тетрадь печатная

с. 24 - 28

с. 28 - 33

1

Закреплять умение пра-вильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

Правило правопи-сания безударных гласных в корне.

Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

09.11



28

Однокоренные слова.

Учимся писать буквы согласных в корне слова.


Учебник с. 95 - 98 Учебник с. 98 - 100

Тетрадь с. 33 - 37

1

Учить подбирать родственные слова используя сходство и значения и звучания; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов. Познакомить с новой орфограммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

Корень.

Однокорен-ные слова.

Форма слова. Правило правописа-ния безудар-ных гласных в корне.

Подбирает родст-венные слова, раз-личает формы слова и однокоренных слов. Знает новую орфограмму.

Познавательные:

ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные:

применять установленные правила, последователь-ности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

11.11



29

Учимся писать буквы согласных в корне слова.


Учебник с. 100 - 102

Тетрадь печатная

с. 38 -41

1

Закреплять умения прове-рять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.

Правило правопи-сания согласных букв в корне.

Знает орфограмму «парные по звон-кости-глухости»

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

13.11



30

Корень слова с чередованием согласных.


Учебник с. 102 - 104


1

Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня.

Чередование сог-ласных в корне.

Умеют выделять корень слова; наб-людать за чередо-ванием согласных звуков в конце корня.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

16.11



31

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.


Тетрадь печатная

с. 41 - 45

Тетрадь печатная

с. 45 - 48

1

Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова» Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфогра-фическую зоркость.

Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.

Работает с орфог-раммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

18.11



32

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Словарный дик-тант.

Учебник с.105 - 106

Тетрадь

с. 49 – 51,51 – 54

1

Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.

Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.

Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

20.11



33

Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.


Тетрадь печатная

с. 55 - 60

1

Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость.

Правило правопи-сания гласных и согласных в корне слова.

Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

23.11




34

Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова»



1

Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание согласных в корне слова»

Правило правопи-сания слов с непроиз-носимыми согласными звуками.

Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

25.11



35

Анализ диктанта.

Списывание.



1

Проверить полученные знания при списывании.

Работа над ошибками.

Списыва-ние текста.

Знает алгоритм списывания.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

27.11



36

Суффикс как часть слова. Значение суффиксов.


Учебник с.107 - 110

Учебник с.110 - 113

1

Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.

Суффикс.

Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

30.11



37

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.


Учебник с.114 - 115

Тетрадь с. 61 - 62

Учебник с.115 - 117

Тетрадь с. 63 - 65

1

Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих сог-ласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Правило правопи-сания слов с непроиз-носимыми согласными звуками.

Знает понятие «непроизносимые согласные звуки»

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

02.12



38

Значения суффиксов

Учимся писать суффиксы –ёнок-,

-онок-.

Словарный дик-тант.

Учебник с.117 - 120

Учебник с.120 -122

Тетрадь с. 68 - 69

1

Познакомить с новой группой суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове.

Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-.

Суффикс. Правила правопи-сания суффиксов –ёнок, -онок.

Умеют выделять суффикс в слове.

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

04.12



39

Учимся писать суффиксы –ик, -ек.


Учебник с.122 - 125

Тетрадь с. 69 – 72

Учебник с.125 - 127

Тетрадь с. 72 - 74

1

Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.

Правила правопи-сания суффиксов –ик. –ек.

Познакомились со значениями суф-фиксов.

Познавательные:ориенти-роваться в разнообразии способов.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

07.12



40

Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суф-фикс».



1

Проверить знания, полученные при изучении темы: «Корень слова, суф-фикс».


Корень слова.

Суффикс

Умеют выделять суффикс в слове,

определять значе-ние суффиксов.

Познавательные:самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности.

Регулятивные:преобразовы-вать практическую задачу, выбирать действия.

Коммуникативные:

аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

09.12



41

Работа над ошибками.

Значение суффиксов.

Учимся писать суф-фикс –ость-

Учебник с.127 – 130

Учебник с.131 - 132

Тетрадь с. 74 - 77

1

Познакомить с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными. Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-.

Суффикс. Правила правопи-сания суффикса –ость.

Умеют выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

11.12



42

Образование слов при помощи суффиксов.


Учебник с. 133 - 135


1

Познакомить с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов.

Образование слов при помощи суф-фиксов.


Познакомились с ролью суффиксов при образовании новых слов.

Познавательные: ориенти-роваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

14.12



43

Учимся писать суф-фиксы имен прилагательных.


Учебник с. 135 - 138

Тетрадь печатная

с. 77 - 79

1

Отрабатывать правописание суффиксов имен прилага-тельных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.

Суффиксы имён прилагательных.

Умеют выделять суффикс в именах прилагательных.

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

16.12



44

Образование слов с помощью суффиксов.


Учебник с. 138 –

140


1

Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение вы-делять части слова: корень, суффикс и окончание.

Образование слов при помощи суф-фиксов.


Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание.

Познавательные:

ориентироваться в раз-нообразии способов.

Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

18.12



45

Учимся писать корни и суффиксы.


Учебник с. 140 - 142

Тетрадь печатная

с. 79 - 81

1

Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов.

Корень, суффикс.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов.

Коммуникативные:строить высказывания, аргументиро-вать свои ответы организа-ция собственной деятельности.

Регулятивные:

применять на практике.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

21.12



46

Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правопи-сание изученных суффиксов.

1

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Проверка ЗУН по изученным темам.

Умеют применить все изученные правила

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

23.12



47

Анализ итогового диктанта за первое полугодие.

Приставка как часть слова.


Учебник с. 143 - 146


1

Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова.

Закрепле-ние ЗУН по изученным темам Приставка.

Умеют применить все изученные правила.

Познакомились с приставкой как значимой частью слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои отве-ты.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

25.12



3 четверть (30 часов)




48

Значение приставки.

Учимся писать приставки.


Учебник с. 146 – 148

Учебник с. 149 - 151

Тетрадь печатная

с. 81

1

Познакомить с возмож-ностями приставочного способа словообразования; учить образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками. Отраба-тывать умение находить слова с приставками

Приставка. Правило правопи-сания приставок.

Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои отве-ты.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

11.01



49

Учимся писать приставки.

Различаем приставки с буквами о, а.


Учебник с.151 - 153

Тетрадь с. 82-83

Учебник с.153 - 155

Тетрадь с. 83-85

1

Отрабатывать умение на-ходить слова с приставками. Познакомить с группой приставок, в которых пи-шется буква о; буква а; закреплять умение определять место орфо-граммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.

Правило правопи-сания приставок.

Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

13.01



50

Образование слов при помощи приставок.


Учебник с. 155 - 157


1

Закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.

Правило правопи-сания приставок.

Умеют выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

15.01



51

Учимся писать разделительный твёрдый знак.


Учебник с.157 - 159

Тетрадь с. 85 - 86

1

Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ.

Разделительный твёрдый знак.

Познакомились с правилом написания Ъ.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

18.01



52

Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.


Учебник с.160 - 161

Тетрадь с. 87-88

1

Учить различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе опреде-ления места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

20.01



53

Как образуются слова.

Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.


Учебник с. 161 - 164

Учебник с.164 - 165

Тетрадь с. 88 - 89

1

Познакомить с образова-нием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью. Орфографический тре-нинг в написании слов с ь и ъ.

Образование слов. Разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Умеют выделять приставку и суф-фикс в слове. Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.

Познавательные: рефлексия способов и условий.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

22.01



54

Основа слова.


Учебник с.165-166


1

Познакомить с понятием «основа слова»; отраба-тывать алгоритм нахож-дения основы слова и умение подбирать слова к схемам.

Основа слова.

Умеют выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова».

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.


Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

25.01



55

Учимся различать предлоги и приставки

Словарный дик-тант.

Учебник с.167 - 169

Тетрадь с. 90 - 92

Тетрадь с. 92 - 94

1

Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения.

Предлог, приставка.

Умеют различать предлоги и приставки.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

27.01



56

Повторяем состав слова.


Учебник с. 169 – 171


1

Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова.

Состав слова.

Умеют выделять значимые части слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

29.01



57

Повторяем правописание частей слова.


Тетрадь печатная

с. 95 - 97

с. 98 - 99

1

Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг.

Состав слова. Приставки.

Знают все изучен-ные орфограммы.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

01.02



58

Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»


1

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Проверка ЗУН по изученным темам.

Умеют применить все изученные правила

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

03.02



59

Анализ диктанта.

Списывание.


Слово и его значение.


Учебник, часть 2

с. 4 – 7

1

Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу. Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова».

Закрепле-ние ЗУН по изученным темам. Слово.

Лексичес-кое значение слова.

Умеют применить все изученные правила.

Умеют объяснять лексическое зна-чение слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

05.02



60

Значение слова. Повторяем правописание частей слова.


Учебник с. 7 - 9

Тетрадь печатная

с. 3 - 4


1

Отрабатывать умение са-мостоятельно толковать значение слова; учить вы-делять слова с общим элементом значения.

Лексичес-кое значе-ние слова.

Умеют объяснять лексическое зна-чение слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

08.02



61

Текст.

Заголовок текста.


Учебник с.10 - 12 Учебник с. 12 - 14

1

Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки». Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.

Текст. Заголовок. Текст.

Умеют применить все изученные правила.

Умеют различать слова, словосоче-тания и предло-жения.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

10.02



62

Как сочетаются слова. Значение слова в словаре и тексте.


Словарный дик-тант.


Учебник с. 14 - 18 Учебник с. 18 - 21

1

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смыс-ла текста. Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лекси-ческое значение слов.

Сочетание слов. Словарь.

Умеют различить предложение и текст; познакоми-лись с заголовком. Различают понятие «лексическое зна-чение слова»

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

12.02



63

Повторяем правописание частей слова.


Тетрадь печатная

с. 5 – 7


1

Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте.

Правописание безу-дарных гласных в корне.

Умеют подбирать и определять значения слов в тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

15.02



64

Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».



1

Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

Проверка ЗУН по изученным темам.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компе-тентность, самооцен-ка на основе критерииев успешности учебной деятельности.

17.02



65

Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками.

Учимся озаглавливать текст.

Учебник с. 21 - 24

1

Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу. Наблюдать за связью заго-ловка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту.

Закрепление ЗУН по изученным темам. Заголовок. Текст.

Умеют применить все изученные правила.

Умеют подбирать заголовок к тексу

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

19.02



66

Слово в толковом словаре и тексте.

Слова однозначные и многозначные.


Учебник с. 25 - 26 Учебник с. 27 - 29

1

Знакомство с значениями слов. Определять значе-ния незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

Толковый словарь. Однозначные и мно-гозначные слова.

Умеют определять значения незнако-мых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового слова-ря.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

22.02













67

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.


Тетрадь печатная

с. 7 – 9


1

Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов

Правило правопи-сания.

Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

24.02



68

Учимся озаглавливать текст. Как строится текст. Окончание текста.

Словарный дик-тант.


Учебник с. 30 - 33

Учебник с. 33 – 34

1

Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста. Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков

Заголовок. Текст.

Умеют читать и понимать текст озаглавливать Умеют определять разные значения слов. Умеют воспринимать звучащую речь на слух.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

26.02



69

Как появляются многозначные слова.

Как определять зна-чение многознач-ного слова.

Учебник с. 34 - 38 Учебник с. 38 – 41

Тетрадь с. 10 - 12

1

Познакомить с многознач-ными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте.

Многозначные сло-ва.

Познакомились с многозначными словами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

29.02



70

Слова - синонимы.


Учебник с. 42 - 46

1

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам.

Синонимы.

Наблюдают над ис-пользование слов-синонимов.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

02.03



71

Сочетание синонимов с другими словами.


Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная

с. 13 - 15

1

Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.

Синонимы.

Познакомились с синонимами.

Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения.

Регулятивные:

использовать на практике.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

04.03



72

Как строится текст. Начало текста.

Сочиняем начало текста.


Учебник с. 50 - 51 Учебник с. 52 – 53


1

Наблюдать за структурой текста; учить восстанавли-вать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нару-шения в тексте и вос-станавливать его структуру.

Начало текста, текст.

Работа с текстом.

Умеют восстанавливать начало текста.

Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру; составлять различ-ные варианты начала текстов

Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения.

Регулятивные:

использовать на практике. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.


Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

07.03



73

Как используются синонимы.

Синонимы в тексте.

Словарный дик-тант.


Учебник с.53-55 Учебник с. 55 - 58

1

Наблюдать за значением слов-синонимов; учить исполь-зовать их в речи, под-бирать синонимы к словам.

Синонимы.

Наблюдают над использование слов-синонимов.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

09.03



74

Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание слов с изученными орфограммами»


1

Проверить полученные знания по пройденному материалу

Проверка ЗУН по изученным темам.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответст-венности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

11.03



75

Анализ итогового диктанта, работа над ошибками

Учимся составлять текст. Последо-вательность предложений в тексте.

Учебник с. 59 - 60 Учебник с. 60 - 61

1

Закреплять алгоритм работы над ошибками орфографический тренинг;. Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.

Повторе-ние право-писания слов с изу-ченными орфограм-мами. Работа с текстом.

Повторили правопи-сание слов с изучен-ными орфограм-мами. Умеют составлять текст по его началу или заключению.

Познавательные:

использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14.03



76

Слова – антонимы.

Сочетания антонимов с другими словами.


Учебник с. 62 - 64 Учебник с. 64 - 66

1

Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.

Антонимы.

Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

16.03



77

Тест по теме «Состав слова, слово и его значение, синонимы, антонимы»



1

Проверить полученные знания по пройденному материалу

Проверка ЗУН по изученным темам.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

18.03



4 четверть (24 часа)


78

Работа над ошибками. Связь предложений в тексте.


Учебник с. 66 - 68

1

Закреплять алгоритм работы над ошибками Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать тексты.

Связь предложе-ний в тексте.


Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


30.03



79

Учимся применять орфографические правила.


Тетрадь печатная

с. 17 – 20


1

Наблюдать за словами, имеющими противопо-ложное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

Орфографические правила.

Познакомились со словами, имею-щими противопо-ложное значение.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


01.04



80

Слова - омонимы.


Учебник с.68-71

1

Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов.

Омонимы.

Познакомились со словами-омонима-ми.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

04.04



81

Слова исконные и заимствованные.

Словарный дик-тант.


Учебник с. 71 - 74

1

Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.

Слова исконные и заимствованные.


Познакомились со словами исконными и зависимыми.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

06.04



82

Абзац.

Учимся выделять абзацы.


Учебник с. 75 - 76 Учебник с. 77 - 78

1

Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.

Абзац.

Умеют выделять абзацы в тексте.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

08.04



83

Значения заимство-ванных слов.

Учимся применять орфографические правила.


Учебник с. 78 - 81 Тетрадь печатная

с. 22 - 24

1

Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком, расширять словарный запас учащихся.

Заимствованные слова.

Познакомились с заимствованными словами.

Познавательные:

использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

11.04



84

Последователь-ность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев.


Учебник с. 82 - 83 Учебник с. 83 - 84

1

Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной пос-ледовательностью абзацев, отсутствием окончания текста).

Текст, абзац, деформированный текст.

Составляют текст по абзацам.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументровать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13.04



85

Устаревшие слова.

Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.


Учебник с. 85 - 87 Учебник с. 88 - 91

1

Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова».

Устаревшие слова.

Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

15.04



86

Учимся применять орфографические правила.

Словарный дик-тант.


Тетрадь печатная

с. 24 - 26

1

Развивать орфографическую зоркость и функции само-контроля.

Орфографические правила.

Повторили право-писание слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

исполь-зовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

18.04












87

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам


Учебник с. 91 - 92 Учебник с. 9 3- 94

1

Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.

Текст.

Умеют составлять текст по заданной структуре.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные:

применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

20.04



88

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.


Учебник с. 94 - 97

1

Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограм-мами.

Лексика.

Знают значимые части слова.

Познавательные:

использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.


Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

22.04



89

План текста. Учимся составлять план текста

Учебник с. 97 – 100

Учебник с.100 – 102


1

Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста.

Корректировать непра-вильно составленный план.

План текста.

Умеют читать и понимать текст.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила

Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

25.04



90

Фразеологизмы.


Учебник с.102 - 107

1

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.

Фразеологизмы.


Умеют определять значение слова по словарю.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

27.04










91

Составляем текст по плану. Учимся писать письма по плану.

Словарный дик-тант.

Учебник с.108 – 109

Учебник с.109 – 110

1

Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

Составление текста по плану.

Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила

Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

29.04






92

Значение фразеоло-гизмов


Учебник с. 110 - 114

Тетрадь печатная

с. 3 2- 34

1

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.

Фразеологизмы.


Умеют определять значение слова по словарю.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

02.05



93

Тестирование по теме: «Правописание изученных орфог-рам»"



1

Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание изученных орфог-рамм»

Повторе-ние право-писания слов с изученными орфог-раммами.

Умеют применить все изученные правила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

04.05



94

Анализ тестирования.

Списывание текста.



1

Повторить полученные знаний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками.

Повторение право-писание слов с изученными орфог-раммами.

Умеют применить все изученные пра-вила.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

06.05



95

Текст – описание.


Учебник с. 115 - 117

1

Формировать умение сос-тавлять текст-описание.

Сотавление текта-опиания по шаблону.

Умеют по шабло-ну составлять текст-описание, применять полу-ченные знания при работе с различными видами текста.

Познавательные :

поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации.

Регулятивные:

определять последователь-ность работы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

09.05



96

Особенности текста-описания.

Учимся сочинять текст - описание.


Учебник с.118 - 119

Учебник с.119 - 120

1

Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.

Текст-описание.

Познакомились с текстом-описанием.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

11.05



97

Текст-повествование.

Особенности текста – повествования


Учебник с.122 - 124

Учебник с.124 - 126

1

Познакомить с текстом-повествованием; сравнивать описание и повествование.

Текст-повествова-ние.

Понаблюдали за текстом-повествованием.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.

Регулятивные: определять последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

13.05



98

Учимся применять орфографические правила.


Тетрадь печатная

с. 40 - 43

1

Провести комплексное повторение изученных правил правописания.

Орфографические правила.

Знают правила на-писания слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компе-тентность, самооцен-ка на основе критериев успешности учебной деятельности.

16.05



99

Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изу-ченных орфограмм»


1

Проверить знания, полученые по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс.

Орфографические правила

Знают правила правописания изученных орфограмм.

Познавательные:

использовать общие приёмы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

18.05



100

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

Описание и повествование в тексте.

Учебник с.127 - 128

Учебник с.128 - 130

1

Закрепление правил пра-вописания изученных ор-фограмм, работа над ошибками. Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование

Орфографические правила Текст-повествова-ние.

Знают правила правописания изученных орфограмм. Понаблюдали за текстом-повествованием.

Познавательные:

использовать общие приёмы, поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации.

Регулятивные: применять установленные правила, определять последователь-ность действий

Коммуникативные: строить высказывания, аргументи-ровать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

20.05



101

Текст-рассуждение.

Особенности текста – рассуждения


Учебник с. 131 – 133


1

Наблюдать за текстом-рассуждением;

наблюдать за синтаксическими конструкциями, упот-ребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение.

Текст-рассуждение.

Познакомились с текстом-рассужде-нием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, пере-дача информации.

Регулятивные:

определять последователь-ность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

23.05



102

Текст-рассуждение.

Особенности текста – рассуждения

Учебник с. 134 - 135

1

Наблюдать за текстом-рассуждением;

наблюдать за синтаксическими конструкциями, упот-ребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение.

Текст-рассуждение.

Познакомились с текстом-рассужде-нием.

Познавательные:

поиск и выделение главного,

анализ информации, пере-дача информации.

Регулятивные:

определять последователь-ность действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

25.05





Автор
Дата добавления 19.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров166
Номер материала ДВ-358337
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх