Рабочая учебная программа
по учебному предмету
«русский язык»
для обучающихся 2 А класса
(базовый уровень)
на 2016/2017 учебный год
Составитель:
Адлер
Людмила Александровна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«русский язык»
на конец 2-го класса
Личностные качества: положительное
отношение к учению (к урокам русского языка); появление элементов
коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов
контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).
Регулятивные УУД:
– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с
помощью учителя);
– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои
учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;
– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной
в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);
– выполнять учебные действия в материализованной,
речевой форме;
– выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу
и после завершения).
Познавательные УУД:
– находить необходимую информацию в материалах
учебника, в том числе в словарях, применять её для решения практических задач;
– находить в предложенных материалах языковые примеры
по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения;
– понимать информацию, представленную в освоенной
схематичной форме, использовать её для решения практических задач;
– понимать общий способ решения ряда языковых и
речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач (П-1);
– выполнять действия анализа, сравнения, группировки,
конструирования по указанным основаниям;
– подводить факты языка под понятия по выявленным
существенным признакам (в освоенном объёме) (П-2).
Коммуникативные УУД:
– участвовать в общей беседе, стараясь соблюдать
правила общения;
– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам,
пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;
– строить небольшие монологические высказывания (в том
числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных
речевых задач;
– создавать небольшие письменные тексты освоенных
жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.
Планируемые предметные результаты
освоения учебного предмета «русский язык» на
конец 2-го класса
В
области речи, речевой деятельности
Ученик научится:
– участвовать в коллективном общении на уроке,
соблюдать правила речевого поведения; понимать вопросы учителя и точно отвечать
на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;
– создавать небольшие устные монологические
высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать
требования к этим видам речи, к ясности, чёткости произнесения слов;
– соблюдать нормы употребления и произношения слов из
числа имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;
– под руководством учителя «добывать» информацию из
текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения
практических задач;
– самостоятельно читать задания учебника и выполнять
их;
– понимать (в процессе коллективной работы) информацию
учебника, представленную в схематичной, в том числе алгоритмичной форме,
коллективно переводить её в словесную и использовать в практических целях;
– замечать в тексте слова, значение которых требует
уточнения, спрашивать о них, пользоваться толковым словарём учебника;
– участвовать в коллективных наблюдениях за точностью
выбора слов в текстах;
– при создании предложений задумываться о предмете
речи (о чём или о ком пойдёт речь?) и содержании сообщения, вопроса, просьбы,
пожелания (что скажу?);
– строить и использовать в речи, с учётом ситуации,
различные по цели и интонации предложения;
– понимать в тексте тему (о чём?) и основную
мысль (что? – в ясных случаях, при её словесной выраженности), отражать
их в заголовках; наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений
при её раскрытии;
– использовать знания о требованиях к хорошему тексту
при анализе предлагаемых материалов, редактировать их;
– подробно письменно пересказывать тексты
повествовательного характера объёмом 45–55 слов (после речевой и
орфографической подготовки); проверять и стараться улучшать написанное (с
опорой на памятку);
– создавать (после коллективной подготовки) речевые
произведения определённых жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный
рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые
средства с учётом жанра, адресата, а после написания проверять и
совершенствовать текст (с опорой на памятку).
Ученик получит возможность научиться:
– вступать в беседу, начинать её, задавать вопросы;
– слушать речь одноклассников, оценивать
её соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;
– создавать небольшие устные монологические высказывания
делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи;
– соблюдать нормы употребления и произношения всех слов,
имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;
– самостоятельно получать информацию из текстов и
справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;
– самостоятельно замечать в речи
незнакомые слова и выяснять их значение (спрашивая у взрослых, обращаясь к
словарю);
– отмечать в текстах случаи особо
выразительного использования слов;
– создавать предложения, обдумывая предмет
речи (о чём или о ком пойдёт речь?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы,
пожелания (что скажу?);
– среди побудительных предложений
различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими
значениями применительно к различным ситуациям общения и произносить их с
соответствующей интонацией;
– по-разному строить предложения-ответы на
вопрос «почему?»;
– редактировать, улучшать собственные
тексты.
В области освоения языка:
В области фонетики и графики
Ученик научится:
– различать звуки и буквы, давать характеристику
звуков слова, выявлять их соотношение с буквами; объяснять, если есть, различие
в количестве звуков и букв;
– сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам;
анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
– понимать модельную запись слова «значками звуков» (с
помощью элементарной транскрипции);
– объяснять выбор способа обозначения мягкости согласного
звука и звука [й’]; обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков
перед согласными; использовать разделительные знаки ь и ъ при
обозначении звука [й’] (сначала без их выбора, а потом осуществляя выбор);
– проверять написанное с точки зрения графических ошибок
(пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения
мягкости согласных и звука [й’]), обнаруживать и исправлять встретившиеся
нарушения;
– правильно называть буквы алфавита, использовать его знание
для поиска слов в словарях учебника.
Ученик получит возможность научиться:
– обозначать звуковой состав слов с
помощью элементарной транскрипции;
– проводить полный фонетико-графический (звукобуквенный)
анализ слов (с использованием элементарной транскрипции).
В области лексики
Ученик научится:
– понимать необходимость учёта значения слова при его использовании
в речи, записи, выяснении строения;
– объяснять значения слов для решения орфографических задач
в корне слова;
– выделять среди предложенных слов слова, близкие и противоположные
по значению (синонимы и антонимы), группировать их.
Ученик получит возможность научиться:
– самостоятельно подбирать к предложенным
словам синонимы и антонимы;
– замечать наличие в языке слов, имеющих
не одно значение.
В области словообразования (морфемики)
Ученик научится:
– выполнять общий способ действия для выявления родственных
(однокоренных) слов, для выделения в словах корня (в однозначных случаях) и
других морфем;
– подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать
их от синонимов, от слов с омонимичными («похожими») корнями, от изменений
одного и того же слова;
– осознанно действовать, выделяя в словах различные морфемы
(проводя частичный морфемный анализ слов);
– понимать роль различных морфем в слове, преобразовывать,
конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать их, отмечать различие
(сходство) значений;
– классифицировать слова в зависимости от их строения;
соотносить их с предложенными моделями.
Ученик получит возможность научиться:
– выполнять полный морфемный анализ слов (на основе
памятки учебника);
– замечать в текстах слова с наиболее
распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль,а в ясных случаях
и значение;
– конструировать слова, выбирая для них морфемы в
соответствии с указанным значением или с учётом контекста;
– самостоятельно подбирать слова к
заданной модели;
– замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных
норм, встречающиеся в детской речи.
В области морфологии
Ученик научится:
– различать, классифицировать слова по их функции (слова-названия,
указатели, помощники), выделять среди них названия предметов;
– узнавать названия предметов в косвенных падежах (без
термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный:
кто? или что?; какой? какая? какое? какие?; что делает? что сделал? что
делала? или что сделала? и т. п.;
– изменять слова-названия по числам и «командам вопросов»
(падежам, временам и др. – без терминов) для решения орфографических задач.
Ученик получит возможность научиться:
– проводить
различные изменения слов разных частей речи (практическим путём, без терминов).
В области синтаксиса и пунктуации
Ученик научится:
– отличать предложение от группы слов, обосновывать решение;
– выделять предложения из потока устной и письменной речи
по освоенным признакам (наличие мысли и интонации её завершения);
– различать два основания классификации предложений: по
цели и интонации (эмоциональной окраске);
– различать предложения, разные по цели
(повествовательные, вопросительные и побудительные) и по интонации (восклицательные
и невосклицательные);
– характеризовать предложения по двум основаниям;
соотносить характеристику предложений со знаками на конце при их записи;
– находить в тексте предложения разных видов;
– отличать текст от группы предложений, объяснять
различие;
– правильно оформлять границы предложений;
– ставить запятые при перечислении, перед словами-помощниками
а, но.
Ученик получит возможность научиться:
– строить предложения разных видов;
– замечать в предложениях-вопросах
вопросительные слова и учитывать их при построении ответов;
– наблюдать за возможностью разного
порядка слов в предложении;
– замечать в своей письменной речи
обращение и ставить после него восклицательный знак; ставить в некоторых
случаях запятые внутри предложений: перед словами что, чтобы, потому что и др.,
выделять запятыми слово «пожалуйста».
В области орфографии
Ученик научится:
– обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным
признакам, выделять те, способы решения которых известны, соотносить их с
изученными правилами;
– осознавать варианты букв (а/о, е/и, д/т и т.
п.), из которых осуществляется выбор на месте орфограмм безударных гласных и
парных по глухости-звонкости согласных;
– применять изученные правила и решать орфографические
задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в
корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в
корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ);
– грамотно писать наиболее распространенные приставки и
суффиксы: по-, под-, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-,-оньк-, -ник-,
-тель-;
– соблюдать изученные правила переноса слов;
– пользоваться орфографическим словарём учебника;
– использовать приём письма с «окошками» для сознательного
«ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила
или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не
изучен;
– проверять написанное;
– списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 слов.
Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;
– правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами,
указанные в программе.
Ученик получит возможность научиться:
– обнаруживать значительную часть
орфограмм текста;
– замечать буквы, на месте которых
сочетаются две орфограммы (буква безударного гласного звука в начале предложения
или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут,
жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по
глухости-звонкости: лезть, кость);
– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко»)
на месте всех неосвоенных орфограмм;
– эффективно осуществлять проверку
написанного.
Содержание учебного предмета
|
№ п/п
|
Наименование тем уроков
|
Кол-во часов
|
Форма уроков
|
Вид контроля
|
|
1
|
Знаем –
повторим, не знаем – узнаем
|
21
|
Урок
контроля
|
Тест 1-6,
диктант
|
|
|
|
22
|
Урок
контроля
|
Тест
11-12, контрольная работа
|
|
|
|
13
|
Урок-путешествие
|
Тест 13,
диктант
|
|
|
|
|
Урок-путешествие
|
Тест
15-16, диктант
|
|
|
|
|
Урок
контроля
|
Тест 17,
18
|
|
6
|
Орфография
|
|
Урок-конкурс,
урок контроля
урок-путешествие
|
Тест 19-22, проверочная работа, контрольная работа
|
|
7
|
Состав
слова
|
|
Урок-путешествие,
урок контроля
|
Тест
23-29, диктант
|
|
|
|
|
Урок-путешествие,
урок контроля
|
Тест
30-33
|
|
|
|
|
Дата
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Речь,
виды речи: картинная и деловая, устная и письменная.
Группы
слов по значению и по функции: слова – названия, слова – указатели, слова –
помощники. Собственные имена.
Правила понятной и вежливой речи
Правила написания собственных имён (имён, фамилий, кличек), ударных сочетаний
жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Буква Ь
для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твёрдым и мягким
согласным), случаи, когда Ь не пишется (ЧК, ЧН, ЧТ и др.) Использование букв
Ь и Ъ как раздели-тельных (предупредительных) при обозначении звука {й}.
|
|
|
|
1
|
01.09.2016
|
|
|
|
|
|
02.09.2016
|
|
|
|
|
|
05.09.2016
|
|
|
|
|
|
06.09.2016
|
|
|
|
|
|
07.09.2016
|
|
|
|
|
|
08.09.2016
|
|
|
|
|
|
09.09.2016
|
|
|
|
|
|
12.09.2016
|
|
|
|
|
|
13.09.2016
|
|
|
|
|
|
14.09.2016
|
|
|
|
|
|
15.09.2016
|
|
|
|
|
|
16.09.2016
|
|
|
|
|
|
19.09.2016
|
|
|
|
|
|
20.09.2016
|
|
|
|
|
|
21.09.2016
|
|
|
|
|
|
22.09.2016
|
|
|
|
|
|
23.09.2016
|
|
|
|
|
|
26.09.2016
|
|
|
|
|
|
27.09.2016
|
|
|
|
Обобщение
по теме «Знаем – повторим, не знаем – узнаем».
|
|
28.09.2016
|
|
|
|
|
|
29.09.2016
|
|
|
|
|
24
|
|
|
|
22
|
Знакомство
с понятием «орфограмма»
|
|
30.09.2016
|
|
|
23
|
ударных
гласных
|
|
03.10.2016
|
|
|
24
|
Орфограммы
парных по глухости-звонкости согласных
|
|
04.10.2016
|
|
|
25
|
Непарные
по глухости-звонкости согласные – не орфограммы
|
|
10.10.2016
|
|
|
|
26
|
Парные
по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в] [[в,]
– не орфограммы
|
|
11.10.2016
|
|
Понятие орфограмма,
необходимость выбора буквы как её признак.
Наиболее частотные орфограммы как «главные опасности письма»: орфограммы
безударных гласных и парных по глухости – звонкости согласных.
Понятие орфографическое правило,
Орфографический
словарь, его назначение и порядок поиска слов.
Корректор
Слова
- названия предметов и названия – действий.
Рецепт
Загадка
|
|
27
|
Введение
письма с «окошками»
|
|
12.10.2016
|
|
|
28
|
Обучение
работе с орфографическим словарём
|
|
13.10.2016
|
|
|
29
|
Обучение
письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3
|
|
14.10.2016
|
|
|
30
|
Тренировка
в письме с «окошками» на месте всех орфограмм.
|
|
17.10.2016
|
|
|
31
|
Знакомство
с некоторыми способами выбора букв.
|
|
18.10.2016
|
|
|
32
|
Закрепление
письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи
|
|
19.10.2016
|
|
|
33
|
Введение
памятки 4.
|
|
20.10.2016
|
|
|
34
|
Закрепление
нового способа письма
|
|
21.10.2016
|
|
|
35
|
Тренировка
в письме с «окошками» по памятке 4
|
|
24.10.2016
|
|
|
36
|
Две
орфограммы в безударных слогах [жы-шы]
|
|
25.10.2016
|
|
|
37
|
Обобщение
изученного. Тренировочная проверочная работа.
|
|
26.10.2016
|
|
|
38
|
Совершенствование
умений
|
|
27.10.2016
|
|
|
39
|
Проверка
и совершенствование умений
|
|
28.10.2016
|
|
|
40
|
Контрольная
работа
|
|
31.10.2016
|
|
|
41
|
Работа
над ошибками
|
|
01.11.2016
|
|
|
42
|
Обучение
деловой речи: написание кулинарных рецептов
|
|
02.11.2016
|
|
|
43
|
Обучение словесному рисованию: сочинение загадок
|
|
03.11.2016
|
|
|
|
|
|
|
|
|
44
|
Повторение
и расширение сведений о предложении
|
1
|
07.11.2016
|
|
|
45
|
Обучение
построению предложений
|
1
|
08.11.2016
|
|
|
46
|
Деление
речи на предложения, их составление и письменное оформление
|
1
|
09.11.2016
|
|
|
47
|
Совершенствование
умения
выделять
предложения из потока речи, составлять их и записывать
|
1
|
10.11.2016
|
|
|
48
|
Виды
предложений по цели высказывания.
|
1
|
11.11.2016
|
|
|
|
|
|
49
|
Виды
предложений по интонации.
|
1
|
21.11.2016
|
|
|
|
50
|
Закрепление
изученного о видах предложений
|
1
|
22.11.2016
|
|
|
|
51
|
Обучение
построению вопросительных предложений и точному ответу на них
|
1
|
23.11.2016
|
|
|
|
52
|
Построение
ответов на вопрос «почему?»
|
1
|
24.11.2016
|
|
|
|
53
|
Побудительные
предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания.
|
1
|
25.11.2016
|
|
|
|
54
|
Обучение
составлению пожеланий
|
1
|
28.11.2016
|
|
|
|
55
|
|
1
|
29.11.2016
|
|
|
|
56
|
|
1
|
30.11.2016
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
57
|
Текст («Хочу сказать больше»)
Знакомство
с понятием «Текст»
|
1
|
01.12.2016
|
|
|
|
58
|
Тема и
основная мысль текста
|
1
|
02.12.2016
|
|
|
|
59
|
Требования
к хорошему тексту
|
1
|
05.12.2016
|
|
|
|
60
|
Знакомство
с памятками «Текст» и «Редактор»
|
1
|
06.12.2016
|
|
|
|
61
|
Восстановление
и запись деформированных текстов
|
1
|
07.12.2016
|
|
|
|
62
|
Подготовка
к диктанту
|
1
|
08.12.2016
|
|
|
|
63
|
Контрольный
диктант
|
1
|
09.12.2016
|
|
|
64
|
Работа
над ошибками
|
1
|
12.12.2016
|
|
|
65
|
Учимся
письменному пересказу
|
1
|
13.12.2016
|
|
|
|
66
|
Обучение
первым изложениям
|
1
|
14.12.2016
|
|
|
67
|
|
1
|
15.12.2016
|
|
|
68
|
|
1
|
16.12.2016
|
|
|
|
|
|
|
|
|
69
|
Разговор
о значении слова
|
1
|
19.12.2016
|
|
|
70
|
Знакомство
с понятиями «родственные слова», «корень слова»
|
1
|
20.12.2016
|
|
|
71
|
Закрепление
введённых понятий; наблюдение за единым написанием корней в родственных
словах
|
1
|
21.12.2016
|
|
|
72
|
Освоение
способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня
|
1
|
22.12.2016
|
|
|
73
|
Создание
текста по готовому началу: совершенствование всех приобретённых умений
|
1
|
23.12.2016
|
|
|
|
74
|
Общее
знакомство с понятием
«окончание»
|
1
|
26.12.2016
|
|
Однокоренные
слова, корень слова.
Окончание
|
|
75
|
Изложение.
|
1
|
27.12.2016
|
|
|
76
|
Написание
новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний, составление планов
подготовки к Новому году
|
1
|
28.12.2016
|
|
|
77
|
Однажды…
Рассказ о зимних каникулах
|
1
|
29.12.2016
|
|
|
78
|
Повторение
изученного о словах
Мини-проект
|
1
|
30.12.2016
|
|
|
79
|
Изменения
слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова»
|
1
|
10.01.2017
|
|
|
80
|
Разграничение
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами, их
отличие от однокоренных слов
|
1
|
11.01.2017
|
|
|
81
|
Изменение
названий предметов по числам
|
1
|
12.01.2017
|
|
|
82
|
Изменение
названий предметов по «командам» вопросов
|
1
|
13.01.2017
|
|
Однокоренные
слова, корень слова. Синонимы.
Единственное
и множественное число.
Антонимы.
|
|
83
|
|
1
|
16.01.2017
|
|
|
84
|
|
1
|
17.01.2017
|
|
|
|
Орфография
|
|
|
|
|
85
|
Знакомство
с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова
|
1
|
18.01.2017
|
|
|
86
|
Способы
подбора проверочных слов для названий предметов
|
1
|
19.01.2017
|
|
|
87
|
Обучение
подбору проверочных слов для названий предметов
|
1
|
20.01.2017
|
|
|
88
|
Обучение
подбору проверочных слов для названий предметов
|
1
|
23.01.2017
|
|
|
89
|
Закрепление
умения подбирать проверочные слова для названий предметов
|
1
|
24.01.2017
|
|
|
|
90
|
Объяснение
значения слова как способ проверки
|
1
|
25.01.2017
|
|
Орфограммы
(опасные при письме места).
Слова -
названия предметов.
Понятие орфографическое
правило,
Слова -
названия действий.
Слова –
названия признаков.
Непроизносимые
согласные звуки
Орфографический
словарь
Удвоенные
согласные
Текст
Тема и
главная мысль текста
Корректор,
редактор,
Изложение
Виды предложений,
|
|
91
|
Способы
подбора проверочных слов для названий действий
|
1
|
26.01.2017
|
|
|
92
|
Тренировка
в подборе проверочных слов для названий действий
|
1
|
27.01.2017
|
|
|
93
|
Закрепление
умения подбирать проверочные слова для названий действий.
|
1
|
30.01.2017
|
|
|
94
|
Способы
подбора проверочных слов для названий признаков предметов
|
1
|
31.01.2017
|
|
|
95
|
Упражнение
в подборе проверочных слов для названий признаков предметов
|
1
|
01.02.2017
|
|
|
96
|
Значение
слова и его написание
|
1
|
02.02.2017
|
|
|
97
|
Повторение
опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня
|
1
|
03.02.2017
|
|
|
98
|
Знакомство
с понятием «орфографическое правило».
|
1
|
06.02.2017
|
|
|
99
|
Упражнение
в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов
|
1
|
07.02.2017
|
|
|
100
|
Упражнение
в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов
|
1
|
08.02.2017
|
|
|
101
|
Обобщение
изученного по орфографии
|
1
|
09.02.2017
|
|
|
102
|
Тренировка
в разграничении решаемых и пока не решаемых задач.
|
1
|
10.02.2017
|
|
|
103
|
Закрепление
освоенных способов действия. Текущая проверочные работы
|
1
|
13.02.2017
|
|
|
104
|
Подготовка
к изложению с продолжением (Е. Чарушин. «Волчишка»)
|
1
|
14.02.2017
|
|
|
105
|
Изложение
с продолжением (Е. Чарушин. «Волчишка»)
|
1
|
15.02.2017
|
|
|
106
|
Выявление
орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с,н] и способов
её решения
|
1
|
16.02.2017
|
|
|
|
107
|
Выявление
орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з,н,],
[ств], [нц], [рц] и способов её решения
|
1
|
17.02.2017
|
|
|
|
|
|
108
|
Упражнение
в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и их
решении
|
1
|
27.02.2017
|
|
|
|
109
|
Закрепление
изученного
|
1
|
28.02.2017
|
|
|
|
110
|
Обучение
написанию поздравлений
|
1
|
01.03.2017
|
|
|
|
111
|
Изложение
«Подарок маме».
|
1
|
02.03.2017
|
|
|
|
112
|
Подготовка
поздравлений к 8 Марта.
|
1
|
03.03.2017
|
|
|
|
113
|
Изложение
с выбором заголовка («Спасён!»)
|
1
|
06.03.2017
|
|
|
|
114
|
Формирование
умений связной речи на текстах весенней тематики
|
1
|
07.03.2017
|
|
|
|
115
|
Продолжение
работы над текстовыми умениями
|
1
|
09.03.2017
|
|
|
|
116
|
Написание
словесных картин «Вот и весна!», деловых текстов и сообщений-телеграмм
|
1
|
10.03.2017
|
|
|
|
117
|
Совершенствование
речевых и орфографических умений
|
1
|
13.03.2017
|
|
|
|
118
|
Закрепление
изученного
|
1
|
14.03.2017
|
|
|
|
119
|
Знакомство
с понятием «непроверяемые» написания: обучение пользованию словарём
|
4
1
|
15.03.2017
|
|
|
|
120
|
Правописание
удвоенных согласных в корне слова
|
1
|
16.03.2017
|
|
|
|
121
|
|
1
|
17.03.2017
|
|
|
|
122
|
|
1
|
20.03.2017
|
|
|
|
123
|
Совершенствование
всех приобретённых детьми умений
|
1
|
21.03.2017
|
|
|
|
124
|
Повторение
и закрепление
|
1
|
22.03.2017
|
|
|
|
125
|
Обучающие
проверочные работы
|
1
|
23.03.2017
|
|
|
|
126
|
Подготовка
к контрольной работе
|
1
|
24.03.2017
|
|
|
|
127
|
Контрольная
работа
|
1
|
27.03.2017
|
|
|
|
128
|
Работа
над ошибками
|
1
|
28.03.2017
|
|
|
|
129
|
Совершенствование
орфографических умений
|
1
|
29.03.2017
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
30.03.2017
|
|
|
|
|
|
1
|
31.03.2017
|
|
|
|
|
|
1
|
03.04.2017
|
|
|
|
|
|
1
|
04.04.2017
|
|
|
|
|
|
1
|
05.04.2017
|
|
|
|
|
|
1
|
06.04.2017
|
|
Нулевое
окончание
Приставки
и суффиксы
Приставки
, предлоги.
Приставки
и суффиксы, корень, окончание.
|
|
|
|
|
07.04.2017
|
|
|
|
|
1
|
10.04.2017
|
|
|
|
|
1
|
11.04.2017
|
|
|
|
|
1
|
17.04.2017
|
|
|
|
|
1
|
18.04.2017
|
|
|
|
|
1
|
19.04.2017
|
|
|
|
|
1
|
20.04.2017
|
|
|
|
|
1
|
21.04.2017
|
|
|
|
|
1
|
24.04.2017
|
|
|
|
|
1
|
25.04.2017
|
|
|
|
|
1
|
26.04.2017
|
|
|
|
|
1
|
27.04.2017
|
|
|
|
|
1
|
28.04.2017
|
|
|
|
|
1
|
01.05.2017
|
|
|
|
|
1
|
02.05.2017
|
|
|
|
|
1
|
03.05.2017
|
|
|
|
|
1
|
04.05.2017
|
|
|
|
|
1
|
05.05.2017
|
|
|
|
|
1
|
08.05.2017
|
|
|
|
Продолжение
работы над правильностью и точностью речи
|
1
|
10.05.2017
|
|
|
|
О
значении, строении и происхождении слов
|
1
|
11.05.2017
|
|
|
|
«Я
размышляю о словах своего языка»
|
1
|
12.05.2017
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
15.05.2017
|
|
|
|
|
1
|
16.05.2017
|
|
|
|
|
1
|
17.05.2017
|
|
|
|
|
1
|
18.05.2017
|
|
|
|
|
|
1
|
19.05.2017
|
|
|
|
|
|
1
|
22.05.2017
|
|
|
|
|
Повторение.
Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в
корнях слов
|
1
|
23.05.2017
|
|
|
|
|
|
1
|
24.05.2017
|
|
|
|
|
|
1
|
25.05.2017
|
|
|
|
|
|
1
|
26.05.2017
|
|
|
|
|
|
1
|
29.05.2017
|
|
|
|
|
|
1
|
30.05.2017
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.