Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс ОС Школа 2100

Рабочая программа по русскому языку 4 класс ОС Школа 2100


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Название документа р.я. ктп на 5 часов.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

По плану

Факти-чески

Повторение – 18 ч



1

Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке.

1.09


2

Контрольное списывание.

2.09


3

Повторение фонетики и графики.

5.09


4

Повторение фонетики. Слог и ударение.

6.09


5

Что такое графика.

7.09


6

Фонетический разбор слова.

8.09


7

Повторение орфографии.

9.09


8

9

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

12.09

13.09


10

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.

14.09


11

Повторение состава слова.

15.09


12

Повторение изученного о частях речи. Словарный диктант.

16.09


13

Входной контрольный диктант.

19.09


14

Повторение изученного по синтаксису.

Работа над ошибками.

20.09


15

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

21.09


16

Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль».

22.09


17

Контрольный диктант № 1 по теме: "Повторение изученного в 3-м классе".

23.09


18

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).

26.09


Предложение. Текст. – 37 ч



19

Как отличить простое предложение от сложного.

27.09


20

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.

28.09


21

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

29.09


22


Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами. Словарный диктант.

30.09


23

Р\р Обучающее изложение «Что я люблю».

3.10


24

Р\р Обучающее сочинение «Что я люблю».

4.10


25

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения.

5.10


26

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.

6.10


27

Упражнения на повторение. Проверочная работа №1

7.10


28

Развитие пунктуационных умений.

10.10


29

Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

11.10


30

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

12.10


31

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

13.10


32,

33

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

14.10

17.10


34

35

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и ,а, но.

18.10

19.10


36

Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.

20.10


37

Работа над ошибками. Постановка запятой в сложном предложении. Словарный диктант.

21.10


38

Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.

24.10


39

Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

25.10


40

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2.

26.10


41

Контрольный диктант по теме «Предложение».

27.10


42

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе.

28.10


43

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

7.11


44

Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора).

8.11


45

Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора).

9.11


46

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

10.11


47

Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью)

11.11


48

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

14.11


49

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.

15.11


50

Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».

16.11


51

Развитие пунктуационных умений. Словарный диктант.

17.11


52

Контрольный диктант № 4 по теме: "Предложения с прямой речью".

18.11



53

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

21.11



Имя существительное. – 42 ч



54

55

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

22.11

23.11


56

Роль имен существительных в речи.

24.11


57

Роль имен существительных в речи и предложеёнии. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

25.11


58

Наблюдение за словоизменением имен существительных

28.11



59

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы

29.11



60

61

Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе

30.11

1.12


62

63

Именительный и винительный падежи. Словарный диктант.

2.12

5.12


64

Родительный падеж

6.12


65

Дательный падеж

7.12


66

Творительный падеж

8.12


67

Предложный падеж

9.12


68

Обобщение знаний о падежах.

Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам».

12.12


69

Упражнение на повторение. Проверочная работа №3.

13.12


70

Три склонения имен существительных.

14.12



71

Развитие умения определять склонение имён существительных.

15.12



72

73

Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.

16.12

19.12


74

Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления. Словарный диктант.

20.12


75

Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»

21.12


76

Контрольный диктант за 1 полугодие.

22.12


77

Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами. Работа над ошибками.

23.12



78

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода.

9.01



79

80

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных».

10.01

11.01


81

Упражнение в графическом обозначении выбора написания Ь после шипящих.

12.01


82

Упражнения на повторение.

Проверочная работа № 4

13.01


83

Контрольный диктант № 5 по теме: "Правописание мягкого знака в имёнах существительных".

16.01


84

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

17.01


85

Урок – исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

18.01



86

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.

19.01



87

88

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графическое объяснение выбора написания слов с изученной орфограммой.

20.01

23.01


89

Р\р Обучающее изложение «Первая газета».

24.01


90

Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

25.01


91

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Редактирование текстов творческих работ.

26.01


92

Упражнения на повторение. Проверочная работа №5

27.01


93

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Словарный диктант.

30.01


94

Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»

31.01


95

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1.02


Имя прилагательное. – 21 ч


96

Роль имен прилагательных в речи. Повествование и описание – два типа речи.

2.02



97

Роль прилагательных – антонимов в речи.

3.02



98

Морфологический разбор имен прилагательных.

6.02




99

Изменение имен прилагательных по падежам.

7.02




100

101

Упражнение в изменении имён прилагательных по падежам.

8.02

9.02



102

Главное и зависимое слово в словосочетании.

10.02



103

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

13.02



104

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

14.02



105

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант.

15.02




106

Упражнение в умении писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Словарный диктант.

16.02




107

108

Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие».

17.02

20.02



109

Редактирование творческих работ. Развитие орфографических умений.

21.02



110

Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

22.02



111

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

23.02



112

Проверочная работа № 6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».

24.02



113

Развитие орфографических умений, подготовка к диктанту.

27.02



114

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»

28.02



115

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1.03




Глагол. – 42 ч


116

Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.

2.03




117

118

Значение и грамматические признаки глаголов.

6.03

7.03




119

120

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. Словарный диктант.

8.03

9.03



121

Контрольный диктант за 3четверть.

10.03



122

Развитие орфографических умений. Работа над ошибками.

13.03



123

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения.

14.03



124

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

15.03



125

Упражнение в определении спряжений глагола.

16.03



126

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

17.03




127

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.

20.03




128

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

21.03




129

130

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

22.03

23.03



131

Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.

24.03



132

Разбор глагола как части речи.

3.04



133

Р\р Сочинение по серии картин (картинки весны)

4.04



134

Контрольный диктант № 8 по теме: "Правописание безударных личных окончаний глаголов".

5.04



135

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

6.04



136

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с

-тся, -ться.

7.04




137

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.

10.04

11.04



138

139

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Словарный диктант.

12.04




140

Контрольное списывание.

13.04




141

142

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний).

14.04

17.04




143

144

Р/р Написание изложения «Первые школы».

18.04

19.04



145

Развитие орфографических умений. Редактирование творческих работ.

20.04




146

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.

21.04




147

148

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.

24.04

25.04



149

Р\р Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием.

26.04



150

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении.

27.04



151

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

28.04



152

Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы».

1.05



153

Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Контрольный словарный диктант.

2.05



154

Упражнения на повторение. Проверочная работа №7

по теме: «Глагол»

3.05



155

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».

4.05



156

Контрольный диктант № 9по теме: «Глагол»

8.05



157

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

9.05



Повторение – 12 ч


158

Повторение по теме: «Слово».

10.05



159

Повторение по теме: «Предложение. Текст».

11.05




160

161

Повторение по теме: «Части речи».

12.05

15.05



162

Итоговая контрольная работа.

16.05



163

Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.

17.05




164

Итоговый контрольный диктант.

18.05




165

166

Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.

19.05

22.05



167

Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт».

23.05



168

Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».

24.05



169

Комплексное повторение изученного материала.

25.05



170

Урок-игра «Части речи и члены предложения».

26.05





Название документа русскийязык 4кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа Тулучинского сельского поселения

Ванинского муниципального района Хабаровского края



«Рекомендовано» «Согласовано» «Утверждаю»

РуководительМО заместитель директора приказом МБОУ СОШ

___________________ по УВР от «__»__________2016г.

/директор МБОУ СОШ

Протокол № ________ «__»___________2016г. _________В.В.Веселкова

от «__»__________2016г.









Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

для 4 класса 2016-2017 учебный год




Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы по русскому языку Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой.






Составитель:

Готопова Наталья Дашидоржиевна

учитель начальных классов









с.Тулучи

2015г

Рабочая программа по русскому языку

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы по русскому языку Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Цели обучения русскому языку в школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога- той;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

II. Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку: учебники «Русский язык» 4 класс, в 2ч., тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», «Дидактический материал по русскому языку» методические рекомендации для учителя.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе разделы

Разделы «Предложение» и «Текст»

В 4-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ста- вить запятую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

Раздел «Слово»

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово- употребления.

В 4-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёх- сложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также с проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём.

Вводится новая орфограмма – обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).

Дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.

Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка – дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.

Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами. Регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

«Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии» - являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.


III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается в 4 классе 5 часов в неделю (170 часов в год).

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 3 классе являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 3 классе является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия),

- правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным;

- владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне;

- писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

- графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»);

- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

составлять предложения с однородными членами, употреблять

их в речи;

осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Прямоугольник 259hello_html_3b5fc0d7.gifПрямоугольник 257Прямоугольник 255hello_html_3b5fc0d7.gifПрямоугольник 246hello_html_21af93c9.gifПрямоугольник 244hello_html_3b5fc0d7.gifПрямоугольник 242hello_html_21af93c9.gifПрямоугольник 240hello_html_3b5fc0d7.gifПрямоугольник 238hello_html_21af93c9.gifПрямоугольник 236hello_html_3b5fc0d7.gifПрямоугольник 230hello_html_3b5fc0d7.gifПрямоугольник 228hello_html_21af93c9.gifПрямоугольник 224hello_html_m154c84ea.gifПрямоугольник 222hello_html_3b5fc0d7.gifПрямоугольник 220hello_html_21af93c9.gifПрямоугольник 218hello_html_m6b2c2e02.gifVI. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс» .

- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина , учебник «Русский язык», 4-й класс, 2ч.;

- Л.Ю. Комиссарова, «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 4 класса;

- Е.В. Бунеева, «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4 класса;

- Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева, «Русский язык», 4 класс, «Методические рекомендации для учителя».

Технические средства обучения – компьютер.




















Прямоугольник 303hello_html_3b5fc0d7.gifКалендарно-тематическое планирование уроков по русскому языку. 4 класс

Знать: задачи и значение уроков русского языка, основных поэтов и писателей о русском языке.

Уметь: ориентироваться в новом учебнике.

Л: интерес к чтению, интерес к изучению языка;

Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

- работа с информационными источниками (учебник);

- коллективная работа.

1

2

Контрольное списывание.

Знать: изученные правила.

Уметь: правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами.

Л: определение степени успешности совей работы;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.

Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.

Проводить фонетический разбор слов.

Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

1

3

Повторение фонетики и графики.

Знать: понятия «фонетика» и «графика» как разделы языкознания; особенности ударения в русском языке; понятия «омофоны», «омографы»; свободное и подвижное ударение, понятия «каллиграфия», «монография».

Уметь: составлять схемы-опоры, ставить ударение в словах правильно, определять в словах орфограммы-гласные, орфограммы-согласные, пользоваться правилами проверки орфограмм.

Р: определять степень успешности своей работы;

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью;

Л: стремиться к совершенствованию собственной речи;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

1

4

Повторение фонетики. Слог и ударение.



1

5

Что такое графика.



1

6

Фонетический разбор слова.

Знать: понятия «транскрипция», «пиктография» (письмо рисунками).

Уметь: выполнять фонетический разбор слов.

П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Р: составлять план решения учебной проблемы.

1

7

Повторение орфографии.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять на практике эти правила.

Л: мотивация; стремиться к совершенствованию собственной речи;

П: осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи;

Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

1

8

9

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.




2

10

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.




1

11

Повторение состава слова.

Знать: словообразование как раздел языкознания, слова с двумя приставками, сложные слова.

Уметь: проводить разбор по составу слов разных частей речи, изменять слова для определения окончаний.

Л: мотивация;

П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Р: составлять план решения учебной проблемы.


1

12

Повторение изученного о частях речи. Словарный диктант.

Знать: о морфологии как раздел языкознания, самостоятельные и служебные части речи.

Уметь: отличать в тексте слова разных частей речи, приводить свои примеры.

П: извлекать информацию, представленную в разных формах;

Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью;

Л: стремиться к совершенствованию собственной речи.


1

13

Входной контрольный диктант.

Проверка знаний учащихся

Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность.


1

14

Повторение изученного по синтаксису.

Работа над ошибками.

Знать: о синтаксисе как радел языкознания, история лексического значения слова «предложение».

Уметь: составлять текст из группы разрозненных слов или текст из ответов на вопросы.

П: осуществлять анализ и синтез;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность .


1

15

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

Знать: о пунктуации как раздел языкознания, правило о предложении, тексте, словосочетании.

Уметь: применять эти правила.

Л: мотивация;

Р: самостоятельно формулировать тему и цель урока;

П: вычитывать все виды текстовой информации;

осуществлять анализ и синтез.


1

16

Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль».

Проверка орфографических и речевых знаний учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять на практике эти правила.

Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

стремиться к совершенствованию собственной речи.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

П: устанавливать причинно-следственные связи.


1

17

Контрольный диктант № 1 по теме: "Повторение изученного в 3-м классе".




1

18

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).




1

Предложение. Текст. – 37 ч


19

Как отличить простое предложение от сложного.

Знать: алгоритм работы.

Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм.

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность;

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

П: устанавливать причинно-следственные связи;

Л: стремиться к совершенствованию собственной речи.

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.

Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.

Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»)

Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму

1

20

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.

Знать: виды связи однородных членов предложения.

Уметь: отличать простое предложение от сложного, простое предложение с однородными членами от сложного предложения, оформлять на письме предложения с однородными членами предложения.

Р: работа по плану, сверяя свои действия с целью;

П: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

Л: интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи.

1

21

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.



1

22

23

Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами. Словарный диктант.



2

24

Р\р Обучающее изложение «Что я люблю».

Проверка орфографических и речевых знаний учащихся.

Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

П: устанавливать причинно-следственные связи.


1

25

Р\р Обучающее сочинение «Что я люблю».



1

26

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения.



1

27

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.



1

28

Упражнения на повторение.

Проверочная работа №1

Проверка знаний учащихся.

Знать: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения, основные правила орфографии русского языка.

Уметь: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения, применять на практике эти правила.

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

Л: определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи.

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность, определять степень успешности своей работы;

П: осуществлять анализ и синтез;


1

29

Развитие пунктуационных умений.



1

30

Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».



1

31

«Пишу правильно» (работа над ошибками).



1

32

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

Знать: алгоритм работы.

Уметь: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм; ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью и с союзами и, а, но.

П: устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; мотивация;

Р: составлять план решения учебной проблемы; работа по плану, сверяя свои действия с целью.

Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.

Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).

1

33

34

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.


2

35

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и ,а, но.


1

36

Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.

Знать: стили текстов.

Уметь: составлять научный рассказ на грамматическую тему по плану.

П: устанавливать причинно-следственные связи;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Л: стремиться к совершенствованию собственной речи;

Р: определять степень успешности своей работы.

1

37

Работа над ошибками. Постановка запятой в сложном предложении. Словарный диктант.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но.



1

38

Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.




1

39

Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

Уметь: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме.

П: пользоваться словарями, справочниками;

Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации ;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.


1

40

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2.

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но.

Р: определять степень успешности своей работы; работать по плану, корректировать свою деятельность.


1

41

Контрольный диктант по теме «Предложение».




1

42

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе.




1

43

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

Знать: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.

Уметь: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью.

Уметь: выполнять письменную творческую работу (с языковым заданием) на основе рекомендаций по подготовке к сочинению.

Л: мотивация; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении; стремиться к совершенствованию собственной речи; к созданию собственных текстов;

П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез;

Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

1

44

Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора).


2

45

Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора).


2

46

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.


1

47

Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью)


1

48

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.


1

49

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять правила на практике.


1

50

Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».




1

51

Развитие пунктуационных умений. Словарный диктант.




1

52

Контрольный диктант № 4 по теме: "Предложения с прямой речью".




1

53

«Пишу правильно» (работа над ошибками).




1

Имя существительное. – 42 ч


54

55



















Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

Знать: грамматические признаки имени существительного, однозначные и многозначные имена существительные, прямое и переносное значение слов.

Уметь: выполнять морфологический разбор имен существительных, составлять научный текст тему «Имена существительные».

Л: мотивация; интерес к письму, к созданию собственных текстов;

П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Р: определять степень успешности своей работы.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи, употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

2

56

Роль имен существительных в речи.



1

57

Роль имен существительных в речи и предложеёнии. Многозначные слова, синонимы, антонимы.



1

58

Наблюдение за словоизменением имен существительных

Знать: понятие «падеж», падежные вопросы

Уметь: изменять имена существительные по падежам, в ед. и во мн. числе ставить существительные в разные падежные формы, определять падеж.

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; определять степень успешности своей работы;

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;

П: извлекать информацию, представленную в разных формах ;осуществлять анализ и синтез.

1

59

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы



1

60

61

Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе



2

62

63

Именительный и винительный падежи. Словарный диктант.

Знать: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей.

Уметь: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным совам, синтаксической роли в предложении.

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность; составлять план решения учебной проблемы; вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других;

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; осуществлять анализ и синтез;

Л: интерес к изучению языка.

2

64

Родительный падеж



1

65

Дательный падеж



1

66

Творительный падеж



1

67

Предложный падеж



1

68

Обобщение знаний о падежах.

Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам».



1

69

Упражнение на повторение. Проверочная работа №3.




1

70

Три склонения имен существительных.

Знать: склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные, порядок морфологического разбора имени существительного, несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных.

Уметь: определять склонения имен существительных, выполнять морфологического разбора имени существительного, правильно употреблять их в устной и письменной речи.

П: извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Р: определять степень успешности своей работы; составлять план решения учебной проблемы;

Л: интерес к изучению языка, интерес к письму, к созданию собственных текстов.


1

71

Развитие умения определять склонение имён существительных.


1

72

73

Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.


2

74

Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления. Словарный диктант.


1

75

Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»

Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.



1

76

Контрольный диктант за 1 полугодие.

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять правила на практике.



1

77

Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами. Работа над ошибками.




1

78

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода.

Знать: орфографическое правило.

Уметь: использовать правило на практике.

П: осуществлять анализ и синтез; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Р: самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью;

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Л: стремиться к совершенствованию собственной речи.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных

1

79

80

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных».


2

81

Упражнение в графическом обозначении выбора написания Ь после шипящих.


1

82

Упражнения на повторение.

Проверочная работа № 4

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять правила на практике.

Л: определение степени успешности совей работы;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.


1

83

Контрольный диктант № 5 по теме: "Правописание мягкого знака в имёнах существительных".




1

84

«Пишу правильно» (работа над ошибками).




1

85

Урок – исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь: применять правила на практике, графически обозначать выбор написания.

Р: работать по плану, корректировать свои действия; самостоятельно формулировать тему и цели урока;

П: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез;

К: уметь корректировать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Л: осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; интерес к письму, к созданию собственных текстов.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

1

86

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.


1

87

88

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графическое объяснение выбора написания слов с изученной орфограммой.


2

89

Р\р Обучающее изложение «Первая газета».

Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.

Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь: находить и корректировать свои ошибки.


1

90

Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка».




1

91

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Редактирование текстов творческих работ.




1

92

Упражнения на повторение. Проверочная работа №5

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять правила на практике.

Л: определение степени успешности совей работы; интерес к изучению языка;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

Р: работать по плану, корректировать свои действия;

П: строить рассуждения;


1

93

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Словарный диктант.




1

94

Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»




1

95

«Пишу правильно» (работа над ошибками).




1

Имя прилагательное. – 21 ч

96

Роль имен прилагательных в речи. Повествование и описание – два типа речи.

Знать: типы текстов, их признаки, понятие «антонимы», грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Уметь: определять признаки двух типов текстов, объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи, выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму.

Л: мотивация;

Р: составлять план решения учебной проблемы;

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

П: строить рассуждения.

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания.

Наблюдать за ролью прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

1

97

Роль прилагательных – антонимов в речи.




1

98

Морфологический разбор имен прилагательных.




1

99

Изменение имен прилагательных по падежам.

Знать: как изменяются имена прилагательные.

Уметь: изменять имена прилагательные по падежам

П: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Л: стремиться к совершенствованию собственной речи; определение степени успешности совей работы;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.

Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.

1

100

101

Упражнение в изменении имён прилагательных по падежам.




2

102

Главное и зависимое слово в словосочетании.

Знать: понятие «словосочетание», именное словосочетание.

Уметь: определять главное и зависимое слова в словосочетаниях.



1

103

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Знать: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь: по вопросу определять безударное окончание имен прилагательных; составлять предложения и текст с использованием данных словосочетаний, выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.

Л: мотивация; определять степень успешности своей работы, интерес к письму, к созданию собственных текстов;

П: осуществлять анализ и синтез;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Р: вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями, работать по плану, корректировать свою деятельность;


2

104

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.


1

105

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант.


1

106

Упражнение в умении писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Словарный диктант.


1

107

108

Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие».


2

109

Редактирование творческих работ. Развитие орфографических умений.


1

110

Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».


1

111

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.


1

112

Проверочная работа № 6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять правила на практике.

Л: определение степени успешности совей работы;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.


1

113

Развитие орфографических умений, подготовка к диктанту.


1

114

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»




1

115

«Пишу правильно» (работа над ошибками).




1

Глагол. – 42 ч

116

Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.

Знать: роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов, понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив».

Уметь: правильно писать глаголы с частицей НЕ, определять время, число и род глаголов.

составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов.

Л: мотивация;

П: устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную разными видами текста;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

1

117

118

Значение и грамматические признаки глаголов.

2

119

120

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. Словарный диктант.

2

121

Контрольный диктант за 3четверть.

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять правила на практике.

Л: определять степень успешности своей работы;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.


1

122

Развитие орфографических умений. Работа над ошибками.




1

123

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения.

Знать: понятие «спряжение глаголов», глаголы-исключения, алгоритм определения спряжения глаголов.

Уметь: определять спряжение глаголов,

используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах.

Р: составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, корректировать свою деятельность; самостоятельно формулировать тему и цели урока;

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

П: строить рассуждения, осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать причинно-следственные связи; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Л: интерес к изучению языка.


1

124

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.



1

125

Упражнение в определении спряжений глагола.



1

126

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.



1

127

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.



1

128

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.



1

129

130

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.



2

131

Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.



1

132

Разбор глагола как части речи.

Знать: постоянные и непостоянные признаки глаголов.

Уметь: выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм.

П: устанавливать причинно-следственные связи;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность;

Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; определять степень успешности своей работы.


1

133

Р\р Сочинение по серии картин (картинки весны)

Уметь: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.



1

134

Контрольный диктант № 8 по теме: "Правописание безударных личных окончаний глаголов".

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять правила на практике.



1

135

«Пишу правильно» (работа над ошибками).




1

136

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с

-тся, -ться.

Знать: понятие «постфикс».

Уметь: использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами.

П: осуществлять анализ и синтез; извлекать информацию, представленную разными видами текста; устанавливать причинно-следственные связи;

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

Л: определение степени успешности совей работы; стремиться к совершенствованию собственной речи;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.


1

137

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.

Знать: правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями.

Уметь: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий, правильно записывать окончание.



1

138

139

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Словарный диктант.




2

140

Контрольное списывание.





141

142

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний).




2

143

144

Р/р Написание изложения «Первые школы».




2

145

Развитие орфографических умений. Редактирование творческих работ.




1

146

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.

Знать: алгоритм разбора глагола по составу

Уметь: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами, самостоятельно составлять план сочинения, находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.

Л: мотивация; определять степень успешности своей работы; интерес к письму, к созданию собственных текстов; стремиться к совершенствованию собственной речи;

П: строить рассуждения; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез;

К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Р: составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, корректировать свою деятельность;

- коллективная работа;

- работа с информационными источниками (учебник);

- тестовые задания;

- работа в парах;

- самостоятельная работа.

- творческая работа.

- выполнение индивидуальных заданий.

- дидактические игры;

- устный опрос;

- работа в группах;

- словарный диктант.

1

147

148

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.



2

149

Р\р Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием.



1

150

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении.



1

151

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.



1

152

Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы».




1

153

Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Контрольный словарный диктант.

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять правила на практике.



1

154

Упражнения на повторение. Пр. р. №7

по теме: «Глагол»




1

155

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».




1

156

Контрольный диктант № 9

по теме: «Глагол»




1

157

«Пишу правильно» (работа над ошибками).




1

Повторение – 12 ч

158

Повторение по теме: «Слово».

Проверка знаний и умений учащихся.

Знать: основные правила орфографии русского языка.

Уметь: применять правила на практике.

П: устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

Р: работать по плану, корректировать свою деятельность.

Л: интерес к письму, к созданию собственных текстов; определение степени успешности совей работы; интерес к ведению диалога, потребность в общении.

- работа с информационными источниками (учебник);

- дидактическая игра;

-устный опрос;

- тестовые задания

- самостоятельная работа;

- письменный опрос;

-работа в парах;

- творческая работа.

- работа в группах;

- индивидуальная работа по карточкам;

- словарный диктант.

- коллективная работа;

1

159

Повторение по теме: «Предложение. Текст».

1

160

161

Повторение по теме: «Части речи».

2

162

Итоговая контрольная работа.

1

163

Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.

1

164

Итоговый контрольный диктант.

1

165

166

Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.

2

167

Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт».

1

168

Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».


1

169

Комплексное повторение изученного материала.


1

170

Урок-игра «Части речи и члены предложения».






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 21.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров17
Номер материала ДБ-375192
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх