Рабочая программа по русскому языку (3 класс) ОС "Школа 2100"

I. Пояснительная записка

                Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Примерной основной образовательной  программой  начального  общего  образования к структуре основной образовательной  программы (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373) и Концепцией ОС «Школа 2100», авторской программой Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100») Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная программа. Начальная школа. Дошкольное образование. / Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. - М.:Баласс,  2011./, требованиями ООП НОО  МОУ СОШ № 9 им. П.А. Столыпина и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

·         Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса общеобразовательной школы.- Изд. 3-е перераб.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012.- 176с.: ил.( Образовательная система «Школа 2100»

·         Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал ( упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3-го класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой , О.В. Прониной. Пособие для учащихся /Под науч. Ред. Е.В. Бунеевой.- Изд.3-е испр.-  М.: Баласс, 2012.-128с.: ил. .( Образовательная система «Школа 2100»)

·         Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс (к учебнику «Русский язык» 3 кл., Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной).- М.: Баласс. 2012 ( Образовательная школа 2100)

·         Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык 3 класс. Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2011.-368 с. .( Образовательная система «Школа 2100»)

·         Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию. 3-й класс. К учебнику «Русский язык», 3-й класс/Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.- М.: Баласс, 2012.-64с., ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)

·         Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1-2.Изд. 3-е испр.-М.: Баласс; Школьный дом, 2012-32 с. ( Образовательная система «Школа 2100»)

·         Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева., М.А. Яковлева Комплект наглядных пособий. 3-й класс. Русский язык. В 3-х ч. –М. .: Баласс ( Образовательная система «Школа 2100»)

Цели и задачи курса:

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышле­ния и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование  коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского язы­А в начальной школе необходимо решение следующих практи­ческих задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, уме­ния выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения,

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка,

- овладение умениями правильно писать и читать, участво­вать в диалоге, составлять несложные монологические высказы­вания и письменные тексты-описания и тексты-повествования не­большого объема,

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отно­шения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного инте­реса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи. Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению. Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения. Продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса. Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова. Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём. В 3-м части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи. При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов. В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

 Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.). В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоения) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники русского языка.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно перспективному учебному плану   ООП НОО  МОУ СОШ № 9 на период 2011-2015 уч. г. всего на изучение учебного предмета «Русский язык» в начальной школе выделяется  675 часов, из них в 1-м классе – 165 часов (5 ч. в неделю, 33 учебные недели); по 170 часов во 2-х, 3-х и 4-х классах (5 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Содержание учебного предмета

2  класс

175 ч (5 часов в неделю)

Название темы	Содержание учебной темы	Количество часов
Повторение	Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.	12 часов
Слово	Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок). Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ. Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный. Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами. Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).  Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных). Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов. Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-. Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот. Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-. Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.Понятие о наречии. Наречие как часть речи.	112часов
Предложение и текст	Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые. Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения. Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания. Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.	37 часов
Резерв	Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков. Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.	9 часов

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В 3  классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

3-й класс

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
• производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
• видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
• правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
• находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
• распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
• определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
• разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
• видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
• составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
• осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
• читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
• читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
• письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

 II. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

Календарные сроки		№ уроков	Тема урока		Планируемые результаты обучения		Возможные виды деятельности учащихся/ возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся
					Освоение предметных знаний	Универсальные учебные действия
по плану	факт.
Тема : Повторение: 12 часов
проверочное списывание 1 ч,  контрольный диктант 1 ч.
3/09	3/09	1	Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове?	Знакомиться с  новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику. Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь. Производить звуко-буквенный анализ слова . Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать текст от  набора предложений, записанных как текст. Составлять устный рассказ «Что  я знаю  о тексте»; сопоставлять содержание своего  рассказа и рассказов одноклассников. Классифицировать изученные орфограммы (бук- венные –  небуквенные; буквы гласных,  буквы согласных, буквы ъ и ь). Находить  в   словах  изученные  орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами.		Познавательные: – делает выводы на основе обобщения знаний;  - извлекает  информацию, представленную в разных формах; -определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: -строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; -проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.
4/09 5/09	4/09 5/09	2-3	Что мы знаем о тексте?				коллективно-распределенное  в группах   исследование
6/09	6/09	4	Что мы знаем о слове, предложении, тексте?				индивидуальный информационный поиск
9/09	10/09	5	По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами				индивидуальное исследование
10/09 11/09	11/09	6-7	Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение				коллективно-распределенное  в группах   исследование
12/09	12/09	8	Развитие умения писать слова  с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы				Самообразование (работа со справочной литературой)
13/09	13/09	9	Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание				Поиск дополнительной информации
16/09	16.09	10	Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита				Работа с интернет-ресурсом  www.gramota.ru
17/09	17/09	11	Контрольный диктант № 1	Применение полученных знаний, работа с листом самооценки			Применение полученных знаний
18/09	18/09	12	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	Выполнение коррекционных заданий			Выполнение тестовых заданий из рабочей тетради по русскому языку для 3 класса на разных уровнях сложности
Тема : Слово: 112 часов
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне : 3 часа, в т. ч. творческая работа 1
19/09	19/09	13	Повторение  понятий  «корень  слова»,  «однокоренные  слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне	Находить  корень в  группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из  деформированных предложений.		Личностные: – проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.
20/09	20/09	14	Однокоренные слова   с  чередующимися согласными звуками  в корне				индивидуальный информационный поиск
23/09	23/09	15	Р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений				орфографический и пунктуационный тренинг
Правописание проверяемых букв согласных в корне слова: 6 часов,  в т.ч. контрольный  диктант 1, проверочная работа 1
24/09	24/09	16	Правописание  проверяемых   букв    согласных  в   корне  слова	Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать  несоответствие произношения и написания. Применение знаний, работа с листом самооценки Участвовать в  «открытии» и  формулировании орфографических  правил,  работать в  группе (паре), представлять  результат работы в  виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их  опознавательным признакам,  правильно писать  слова,  графически  объяснять выбор написаний, находить и  исправлять орфографические ошибки.		Личностные: – проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.	практические работы (конструирование и редактура текста, корректура)
1/10	1/10	17	Входная контрольная работа по тексту администрации				Применение полученных знаний
25/09	25/09	18	Правописание проверяемых букв  согласных в корне слова				орфографический и пунктуационный тренинг
26/09	26/09	19	Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова  и графически обозначать орфограмму				выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале
27.09	27.09	20	Проверочная работа  по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова»	Применение полученных знаний, работа с листом самооценки			Выполнение тестовых заданий из рабочей тетради по русскому языку для 3 класса на разных уровнях сложности
30/09	30/09	21	Анализ контрольного диктанта, проверочной работы.  Работа над ошибками	Выполнение коррекционных заданий
Удвоенные буквы согласных в корне слова  6 часов, в т.ч. творческая работа 1, проверочная работа 1
2/10	2/10	22	Понятие об удвоенных буквах согласных	Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один   долгий звук,  отражать это  при фонетическом разборе слова. Формулировать обобщённое правило правописания  букв,  обозначающих согласные звуки  на конце и в середине слова.		Личностные: – проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.	индивидуальный информационный поиск
3/10 4/10	3/10 4/10	23-24	Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.				выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале
7/10	7/10	25	Р/р. Творческая  работа	Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.
8/10	8/10	26	Повторение. Проверочная работа  по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»	Применение полученных знаний, работа с листом самооценки			Применение полученных знаний
9.10	9.10	27	Анализ проверочной работы. Работа над ошибками	Выполнение коррекционных заданий			Подготовка презентации «Что я узнала»
Непроизносимые согласные в корне слова: 9 часов,  в т.ч. проверочная работа 1, контрольный диктант 1, творческая работа 1
10/10	10/10	28	Наблюдение за  словами с непроизносимым согласным звуком в корне	Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать  несоответствие произношения и написания. Находить в словах изученные орфограммы по их  опознавательным признакам,  правильно писать  слова,  графически  объяснять выбор написаний, находить и  исправлять орфографические ошибки. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.		Познавательные: – делает выводы на основе обобщения знаний;  - извлекает  информацию, представленную в разных формах; -определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: -строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; -проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.	коллективно-распределенное  в группах   исследование
11/10	11/10	29	Правило  правописания  букв,  обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова				Работа с интернет-ресурсом  www.gramota.ru
14/10	14/10	30	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.  Р/р Творческая работа (сочинение по опорным
15/10	15/10	31	Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука				индивидуальный информационный поиск
16/10	16/10	32	Формулирование обобщённого правила  правописания  проверяемых букв  согласных в корне слова	Участвовать в  «открытии» и  формулировании орфографических  правил,  работать в  группе (паре), представлять  результат работы в  виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их  опознавательным признакам,  правильно писать  слова,  графически  объяснять выбор написаний			коллективно-распределенное  в группах   исследование
17/10	17/10	33	Повторение. Проверочная работа  по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова»				Применение полученных знаний
18/10	18/10	34	Правописание проверяемых букв  согласных в корне слова				Поиск дополнительной информации
21/10	21/10	35	Контрольный диктант № 2	Применение полученных знаний, работа с листом самооценки			Применение полученных знаний
22/10	22/10	36	Анализ контрольного диктанта, проверочной работы. Работа над ошибками	Находить и  исправлять орфографические ошибки			Подготовка презентации «Что я узнала»
Безударные гласные  в корне слова  8 часов, в т. ч. контрольный диктант 1, свободный диктант 1, проверочная работа 1, сочинение 1
23/10	23/10	37	Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор про- верочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне	Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать  несоответствие произношения и написания. Участвовать в  «открытии» и  формулировании орфографических  правил,  работать в  группе (паре), представлять  результат работы в  виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изучены орфограммы по их  опознавательным признакам,  правильно писать  слова,  графически  объяснять выбор написаний, находить и  исправлять орфографические ошибки.		Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться самостоятельно выполнять задания – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться самоконтролю Познавательные УУД: – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	коллективно-распределенное  в группах   исследование
24/10	24/10	38	Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безудар- ных  гласных.				выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале
25/10	25/10	39	Упражнения в написании слов  с буквами безударных гласных в корне.				коллективно-распределенное  в группах   исследование
28/10	28/10	40	Р/р Свободный диктант	Конструировать словосочетания и предложения. Применение поученных знаний. Работа с листом самооценки			Тест на проверку запоминания изученных  ранее словарных слов
29/10	29/10	41	Повторение. Проверочная работа  по теме «Безударные гласные в корне слова»				Применение полученных знаний
30/10	30.10	42	Р/р Сочинение по опорным словам	Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.			Применение полученных знаний
31/10	31.10	43	Контрольный диктант № 3	Применение полученных знаний, работа с листом самооценки			Применение полученных знаний
1/11	1.11	44	Анализ контрольного диктанта, проверочной работы. Работа над ошибками	Выполнение коррекционных заданий			Выполнение тестовых заданий из рабочей тетради по русскому языку для 3 класса на разных уровнях сложности
Сложные слова и их правописание: 7 часов, в т. ч. проверочная работа 1, свободный диктант 1
11.11	11/11	45	Знакомство с понятием «сложные слова»	Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о(е). Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения  двух корней. Использовать в речи и правильно писать сложные  слова  разных тематических  групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).		Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться самостоятельно выполнять задания – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться самоконтролю Познавательные УУД: – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)	коллективно-распределенное  в группах   исследование
12.11	12/11	46	Соединительные гласные о и е в сложных словах
13.11	12/11	47	Образование сложных слов				выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале
14.11	14/11	48	Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей
15.11	15/11	49	Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р Свободный диктант				Применение полученных знаний
18.11	18/11	50	Проверочная работа по теме «Сложные слова и их правописание»	Применение поученных знаний. Работа с листом самооценки			Применение полученных знаний
19.11	19/11	51	Анализ проверочной работы. Работа над ошибками	Выполнение коррекционных заданий
Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня: 6 часов
20.11	20/11	52	Приставка, её роль в слове  (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в  словах приставки	Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так  как ... поэтому пишется слитно; по  –  это  предлог, так   как  ...  поэтому пишется раздельно; это… Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Различать и правильно писать слова  с удвоенной  буквой согласного в корне и  на  стыке при- ставки и корня.		Познавательные: – делает выводы на основе обобщения знаний;  - извлекает  информацию, представленную в разных формах; -определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: -строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; -проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.	коллективно-распределенное  в группах   исследование
21.11	21/11	53	Правописание букв  безударных гласных в приставках				выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале
22.11	22/11	54	Приставки про-  и пра-, по- и па-, их правописание				коллективно-распределенное  в группах   исследование
25.11	25/11	55	Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня				индивидуальный информационный поиск
26.11	26/11	56	Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня				орфографический и пунктуационный тренинг
Разделительные Ъ и Ь: 6 часов, в т. ч. контрольный диктант 1,  проверочная работа 1
27.11	27/11	57	Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания раз- делительного ъ и ь	Анализировать состав  слова, осознанно выбирать  разделительный ъ или  ь, исходя из состава слова  и фонетических опознавательных признаков. Выделять в слове  окончание и основу, действовать  по алгоритму. Систематизировать знания  о  составе слова   в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового  знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассницами.		Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться самостоятельно выполнять задания – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться самоконтролю Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.	коллективно-распределенное  в группах   исследование
28.11	28/11	58	Правописание слов с разделительными ъ и ь				выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале
29.11	29/11	59	Повторение. Проверочная работа  по теме «Части слова. Приставка. Буквы безударных гласных в приставках»				Выполнение тестовых заданий из рабочей тетради по русскому языку для 3 класса на разных уровнях сложности
2.12	2.12	60	Упражнения в правописании слов с разделительными ь и ъ.				Работа с интернет-ресурсом  www.gramota.ru орфографический и пунктуационный тренинг
3.12	3.12	61	Контрольный диктант № 4	Применение полученных знаний, работа с листом самооценки			Применение полученных знаний
4.12	4.12	62	Анализ контрольного диктанта, проверочной работы. Работа над ошибками	Выполнение коррекционных заданий			Подготовка презентации «Что я узнала»
Части слова. Окончание, основа слова, суффикс.  Разбор слова по составу: 10 часов, т. ч. контрольное списывание 1, проверочная работа 1
5.12	5.12	63	Понятие об окончании и основе слова	Анализировать состав  слова Выделять в слове  окончание и основу, действовать  по алгоритму. Систематизировать знания  о  составе слова   в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового  знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассницами.		Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – взаимодействовать, работать в паре – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться самостоятельно выполнять задания – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться самоконтролю Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.	коллективно-распределенное  в группах   исследование
6.12	6.12	64	Развитие умения находить в слове окончание				выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале
9.12	9/12	65	Как найти в слове основу				индивидуальный информационный поиск
10.12	10/12	66	Развитие умения находить в слове окончание и основу				Поиск дополнительной информации
11.12	11/12	67	Суффикс и его роль  в слове	Находить  в предложении, тексте слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия и слова, выражающие чувства, но не называющие их Находить в предложении предлоги, характеризовать роль предлогов в речи Работа с листом самооценки			коллективно-распределенное  в группах   исследование
12.12	12/12	68	Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова				выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале
13.12	13/12	69	Составление слов по схемам. Порядок разбора слова  по составу				орфографический и пунктуационный тренинг
16.12	16/12	70	Контрольное списывание				Применение полученных знаний
17.12	16/12	71	Упражнения в разборе слов по составу	Наблюдать над однокоренными словами, анализировать однокоренные слова называть общее лексическое значение корня			Тестовые задания для подготовки к проверочной работе (рабочая тетрадь)
18.12	18/12	72	Повторение. Проверочная работа по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»	Применение полученных знаний, работа с листом самооценки			Решение олимпиадных заданий по теме «Состав слова»
Части речи в русском языке: 60 часов, в т. ч. контрольных диктантов 2, словарный диктант 1, проверочная работа 4, изложение 2, сочинение 1, творческая работа 1
19.12	19/12	73	Части речи  в русском языке	Составлять в группе обобщённую схему «Части речи»,  сопоставлять свой  вариант с  вариантом учебника.		Познавательные: – делает выводы на основе обобщения знаний;  - извлекает  информацию, представленную в разных формах; -определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: -строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; -проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.	коллективно-распределенное  в группах   исследование
20.12	20/12	74	Определение имени существительного	Выделять  в  предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи»,  сопоставлять свой  вариант с  вариантом учебника. Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи. Определять  грамматические   признаки   имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Наблюдать за  использованием имён  существительных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу –  составление текста-описания  с помощью имён  существительных. (П) Анализировать  имена существительные: называть  их  грамматические признаки в определённой  последовательности (выполнять морфологический разбор).			выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале
23.12	23/12	75	Роль  имён   существительных  в  речи. Р/р  Творческая  работа
24.12	24/12	76	Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существи- тельных				Тест на подчеркивание изученных орфограмм
25.12	25/12	77	Имена существительные в речи				Поиск дополнительной информации
26.12	26/12	78	Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных
27.12	27/12	79	Имена существительные мужского, женского и среднего рода			Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться самостоятельно выполнять задания – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться самоконтролю Познавательные УУД: – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – взаимодействовать, работать в паре – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	коллективно-распределенное  в группах   исследование
9.01	9/01	80	Род – постоянный признак имён  существительных	Анализировать  имена существительные: называть  их  грамматические признаки в определённой  последовательности			орфографический и пунктуационный тренинг
10.01	10/01	81	Окончания имён  существительных мужского, женского и средне- го рода	. Определять  грамматические   признаки   имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Наблюдать за  использованием имён  существительных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу –  составление текста-описания  с помощью имён  существительных. (П) Анализировать  имена существительные: называть  их  грамматические признаки в определённой  последовательности (выполнять морфологический разбор).			индивидуальный информационный поиск
13.01	13/01	82	Изменение имён  существительных по числам
14.01	14/01	83	Образование множественного числа имён  существительных
15.01	15/01	84	Окончания имён  существительных в единственном и во множественном числе
16.01	16/01	85	Разбор имени существительного как части речи				Подготовка презентации «Что я узнала»
17.01	17/01	86	Образование  имён   существительных  с   уменьшительно-ласкательным значением	Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность		Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться самостоятельно выполнять задания – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться самоконтролю Познавательные УУД: – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – взаимодействовать, работать в паре – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	коллективно-распределенное  в группах   исследование
20/01	22/01	87	Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке	Находить по определенным признакам  изучаемые орфограммы-буквы в словах			коллективно-распределенное  в группах   исследование
21/01	22/01	88	Образование имён  существительных от основ существительных и глаголов	Обозначать графически выбор написания			выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале
22/01	24/01	89	Р/р Сочинение сказки с использованием имён  существительных с различными суффиксами	Применение полученных знаний, работа с листом самооценки			орфографический и пунктуационный тренинг
23/01	4/02	90	Разбор имён  существительных по составу	Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку			Тест на подчеркивание изученных орфограмм
24/01	5/02	91	Р/р Обучающее изложение «Мурлыка»	Применение полученных знаний, работа с листом самооценки
27.01	4/02	92	Употребление имён  существительных в речи	Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку			коллективно-распределенное  в группах   исследование
28.01	6/02	93	Повторение. Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи»	Применение полученных знаний, работа с листом самооценки			Выполнение тестовых заданий из рабочей тетради по русскому языку для 3 класса на разных уровнях сложности
29.01	7/02	94	Анализ проверочной работы. Работа над ошибками	Выполнение коррекционных заданий			Решение олимпиадных заданий по теме «Имя существительное»
30.01	7/02	95	Понятие о местоимении. Личные местоимения	Отличать  местоимения от  слов  других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактиро- вания). Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль  личных местоимений в речи. Продуцировать текст с  использованием  местоимений (сочинение «О себе»). Группировать слова с изученными орфограммами. Применение полученных знаний. Работа с листом самооценки			коллективно-распределенное  в группах   исследование
31.01	10.02	96	Местоимения 1,  2,  3-го  лица.  Правописание предлогов с  место- имениями			Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться самостоятельно выполнять задания – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться самоконтролю Познавательные УУД: – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – взаимодействовать, работать в паре группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	коллективно-распределенное  в группах   исследование
3/02	10.02	97	Разбор местоимения как части речи
4/02	12/02	98	Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»				выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале
5/02	11/02	99	Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант				орфографический и пунктуационный тренинг
6/02	13/02	100	Повторение. Проверочная работа  по теме «Местоимение как часть речи»
7/02	14/02	101	Анализ проверочной работы. Работа над ошибками	Выполнение коррекционных заданий Группировать слова  по частям речи. Находить  в  тексте  имена  прилагательные  по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным  употреблением имён  прилагательных.  Различать  текст-повествование  и  текст-описание. Выделять   в    предложении   словосочетания прил. +  сущ., ставить вопрос  от имени существительного к имени прилагательному. Называть  признаки  имени  прилагательного (морфологический разбор). Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному. Проверять  написание  безударного  окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные.			Решение олимпиадных заданий по теме « Местоимение»
10/02	14/02	102	Определение имени прилагательного			Познавательные: – делает выводы на основе обобщения знаний;  - извлекает  информацию, представленную в разных формах; -определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: -строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; -проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.	коллективно-распределенное  в группах   исследование
11/02	17/02	103	Роль имён  прилагательных в речи. Связь имён  прилагательных с именами существительными				Тест на подчеркивание изученных орфограмм
12/02	18/02	104	Роль имён  прилагательных в речи				выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале
13/02	18/02	105	Разбор имени прилагательного как части речи
14/02	19/02	106	Окончания имён  прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе				Поиск дополнительной информации
17/02	20/02	107	Как проверить правописание букв  безударных гласных в окончаниях имён  прилагательных	Проверять  написание  безударного  окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Проверять  написание  безударного  окончания имени прилагательного с помощью вопроса.		Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться самостоятельно выполнять задания – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться самоконтролю Познавательные УУД: – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – взаимодействовать, работать в паре – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;	коллективно-распределенное  в группах   исследование
18/02	20/02	108	Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён  прилагательных. Знакомство с антонимами				орфографический и пунктуационный тренинг
19/02	21/02	109	Закрепление правописания слов с изученными орфограммами				индивидуальный информационный поиск
20/02	24/02	110	Словообразование имён  прилагательных. Р/р Сочинение по опорным  сочетаниям слов	Применение полученных знаний Работа с листом самооценки Разбирать по составу имена прилагательные.
21/01	26/02	111	Проверочная работа  по теме «Имя прилагательное как часть речи»				Подготовка презентации «Что я узнала»
24/02	25/02	112	Разбор имён  прилагательных по составу				Выполнение тестовых заданий из рабочей тетради по русскому языку для 3 класса на разных уровнях сложности
25/02	27/02	113	Контрольный диктант № 5	Применение полученных знаний, работа с листом самооценки			выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале
26/02	28/02	114	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	Выполнение коррекционных заданий			Решение олимпиадных заданий по теме «Имя прилагательное»
27/02	3/03	115	Определение глагола как части речи	Наблюдать за ролью  глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые  знания о грамматических признаках глаголов			коллективно-распределенное  в группах   исследование
28/02	4/03	116	Изменение глаголов по временам
3/03	5/03	117	Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам	Наблюдать за ролью  глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые  знания о грамматических признаках глаголов. Определять изученные грамматические признаки глагола. Накапливать опыт  употребления в речи  различных  глагольных форм. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи. Выделять  начальную  (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.		Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться самостоятельно выполнять задания – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться самоконтролю Познавательные УУД: – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – взаимодействовать, работать в паре – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
4.03	6/03	118	Изменение глаголов по числам
5/03	7.03	119	Употребление частицы  не  с  глаголами.  Правило правописания частицы не с глаголами				орфографический и пунктуационный тренинг
6/03	7.03	120	Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р Свободный диктант
7/03	11/03	121	Понятие о неопределённой форме  глагола				коллективно-распределенное  в группах   исследование
11/03	12.03	122	Р/р Контрольное изложение	Накапливать опыт  употребления в речи  различных  глагольных форм.
12/03	14/04	123	Неопределённая форма глагола.  Правописание ь в глаголах не- определённой формы	Выделять  начальную  (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.			Выполнение тестовых заданий из рабочей тетради по русскому языку для 3 класса на разных уровнях сложности
18/03	19/03	124	Контрольный диктант № 6	Применение полученных знаний, работа с листом самооценки
13.0314/03	13/03 17/03	125-126	Образование форм  времени от неопределённой формы глагола			Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться самостоятельно выполнять задания – учиться самоконтролю Познавательные УУД: – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – взаимодействовать, работать в паре – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).	коллективно-распределенное  в группах   исследование
18/03	18/03	127	Разбор глагола как части речи	Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи
19/03	20/03	128	Проверочная работа по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголами»	Применение полученных знаний, работа с листом самооценки			Подготовка презентации «Что я узнала»
20/03	21/03	129	Анализ контрольного диктанта, проверочной работы. Работа над ошибками	Выполнение коррекционных заданий			Решение олимпиадных заданий по теме «Глагол»
21/03 1/04/ 2/04	1/04 2/04	130-132	Понятие о наречии как части речи				выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале
Тема: Предложение и текст : 37 часов
свободный диктант 2, проверочная работа 1, контрольное списывание 1,  словарный диктант 1, контрольная работа 2
3/04	3/04	133	Виды  предложений по цели высказывания	Различать виды  предложений по цели высказывания. Накапливать опыт  постановки логического ударения. Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и  невосклицательные.		Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться самостоятельно выполнять задания – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться самоконтролю Познавательные УУД: – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – взаимодействовать, работать в паре группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать	коллективно-распределенное  в группах   исследование
4/04	4/04	134	Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение				Поиск дополнительной информации
7/04	7/04	135	Восклицательные и невосклицательные предложения	Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и  невосклицательные.
8/04	8/04	136	Грамматическая основа  предложения. Подлежащее и сказуемое	Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её			коллективно-распределенное  в группах   исследование
9/04	9/04	137	Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое	Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её
10/04	10/04	138	Понятие о второстепенных членах предложения. Словарный диктант	Распространять и  сокращать предложение  до основы, сравнивать смысл.		Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться самостоятельно выполнять задания – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться самоконтролю Познавательные УУД: – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.	Решение олимпиадных заданий по теме «Предложение»
11/04	11/04	139	Составление схем предложений и предложений по схемам	Конструирование предложений
14.04	14.04	140	Предложения распространённые и нераспространённые	Распространять и  сокращать предложение  до основы, сравнивать смысл.
15.04	15.04	141	Разбор предложений	Совместно  обсуждать порядок действий при  синтаксическом   разборе  простого  предложения. Использовать   этот     порядок   при     разборе. Оценивать правильность работы.		Познавательные: – делает выводы на основе обобщения знаний;  - извлекает  информацию, представленную в разных формах; -определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: -строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; -проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.
16.04	16/04	142	Однородные подлежащие и сказуемые	Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.
17.04	17/04	143	Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении	Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать  предложения  с  однородными членами.
18.04	18/04	144	Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами	Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать  предложения  с  однородными членами.
21/04	21/04	145	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами	Накапливать  опыт    нахождения  в   тексте  и использования в речи  таких предложений. Наблюдать за  ролью   разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения
22/04	22/04	146	Главные  и  второстепенные  однородные  члены  предложения. Определение однородных членов предложения	Накапливать  опыт    нахождения  в   тексте  и использования в речи  таких предложений. Наблюдать за  ролью   разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения			Поиск дополнительной информации
23/04	23/04	147	Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум)	Накапливать  опыт    нахождения  в   тексте  и использования в речи  таких предложений. Наблюдать за  ролью   разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения		Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться самостоятельно выполнять задания – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться самоконтролю Познавательные УУД: – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – взаимодействовать, работать в паре группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться самостоятельно выполнять задания – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться самоконтролю Познавательные УУД: – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – взаимодействовать, работать в паре группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностными УУД: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
24/04	24.04	148	Повторение изученного. Р/р Свободный диктант	Работа с листом самооценки
25/04	25.04	149	Понятие о простом и сложном предложении				коллективно-распределенное  в группах   исследование
28/04	26.04	150	Запятая в сложном предложении без союзов. Схема  сложного предложения	Накапливать опыт  постановки запятой и  употребления в речи  сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.  Конструировать   сложные   предложения   (по схеме, по данному началу).
30/04 5/05	5.05	151-152	Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые	Накапливать  опыт    нахождения  в   тексте  и использования в речи  простых и сложных  предложений. Наблюдать за  ролью   разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая  основа   –  две  грамматические основы).
6/05 7/05	6/05 7/05	153-154	Запятая в  простом предложении  с  однородными членами  и  в сложном предложении.  Р/р Свободный диктант	Наблюдать за  ролью   разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами. Практическое применение знаний			Решение олимпиадных заданий по теме «Простые и сложные предложения»
8/05 12/05	8/05 12/05	155-156	Разбор простого и сложного предложений	Совместно  обсуждать порядок действий при  синтаксическом   разборе  простого  и сложного предложения. Использовать   этот     порядок   при     разборе. Оценивать правильность работы.
13/05	14/05	157	Проверочная работа по теме «Предложение»	Практическое применение знаний			Подготовка презентации «Что я узнала»
14/05	15/05	158	Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание	Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.
15/05		159	Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольный словарный диктант	Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.			Выполнение тестовых заданий из рабочей тетради по русскому языку для 3 класса на разных уровнях сложности
		160-164	Резервные уроки	Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.
16/05		165	Мои достижения. Итоговая комплексная работа	Применение полученных знаний, работа с листом самооценки		Познавательные: – делает выводы на основе обобщения знаний;  - извлекает  информацию, представленную в разных формах; -определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: -строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; -проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.
19/05		166	Анализ итоговой комплексной работы. Повторение изученного материала	Выполнение коррекционных заданий
20/05	13/05	167	Итоговая экзаменационная работа по тексту администрации	Применение полученных знаний, работа с листом самооценки			Выполнение тестовых заданий из рабочей тетради по русскому языку для 3 класса на разных уровнях сложности
21/05		168	Анализ экзаменационной работы. Повторение изученного материала	Выполнение коррекционных заданий
22/05		169	Диагностика метапредметных, предметных и личностных результатов	Применение полученных знаний, работа с листом самооценки			Подготовка презентации «Что я узнала»
23/05		170	Заключительный урок в форме игры «Счастливый случай»

III. Описание материально-технического обеспечения предмета

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд ( книгопечатная продукция)
Учебный комплект для учащегося: ·         Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса общеобразовательной школы.- Изд. 3-е перераб.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012.- 176с.: ил.( Образовательная система «Школа 2100» ·         Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал ( упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3-го класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой , О.В. Прониной. Пособие для учащихся /Под науч. Ред. Е.В. Бунеевой.- Изд.3-е испр.-  М.: Баласс, 2012.-128с.: ил. .( Образовательная система «Школа 2100») ·         Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс (к учебнику «Русский язык» 3 кл., Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной).- М.: Баласс. 2012 ( Образовательная школа 2100) ·         Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык 3 класс. Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2011.-368 с. .( Образовательная система «Школа 2100») ·         Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию. 3-й класс. К учебнику «Русский язык», 3-й класс/Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.- М.: Баласс, 2012.-64с., ил. ( Образовательная система «Школа 2100») ·         Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1-2.Изд. 3-е испр.-М.: Баласс; Школьный дом, 2012-32 с. ( Образовательная система «Школа 2100») ·      Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева., М.А. Яковлева Комплект наглядных пособий. 3-й класс. Русский язык. В 3-х ч. –М. .: Баласс ( Образовательная система «Школа 2100	К	Библиотечный фонд комплектуется на основе Федерального  перечня учебников, рекомендованных( допущенных) Минобрнауки РФ
Методические пособия для учителя: ·         Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса общеобразовательной школы.- Изд. 3-е перераб.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012.- 176с.: ил.( Образовательная система «Школа 2100». ·         Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 3  класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011 ·      Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с. ·      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. ·      Планируемые результаты начального общего образования/( Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2011 ·      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) ·      Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3  класс.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»	Д
Печатные пособия
·         Комплект наглядных пособий. 3 класс. Русский язык в 3 частях / Составители Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О.В. Пронина. , М., Баласс ·         Раздаточный материал: разрезные картинки, лото, разрезная азбука, карточки.	Д Ф/П
Технические средства обучения
Аудиторская доска	Д
Экспозиционный экран	Д
Телевизор	Д
DVD-плеер	Д
Аудиопроигрыватель	Д
Персональный компьютер	Д
Интернет- ресурсы
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru/ Презентации уроков «Начальная школа» http://www.nachalka.info/about/193 Официальный сайт ОС «Школа 2100»: http://www.school 2100.ru Детские электронные книги и презентации. http://viki.rdf.ru/ Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education Сайт "Я иду на урок начальной школы" http://nsc.1september.ru/urok/ 7.       Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru 8.       Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. ООО «Нью Медиа Дженерейшн», 2009 (СD) 9.       Букварь. Образовательная коллекция. Электронное пособие для начальной школы. ООО «1С-Паблишинг», 2005  (CD) 10.   Электронное приложение к газете «Начальная школа» nsc. 1september.ru (CD) 11.   Гарфилд первоклассникам. Грамматика и письмо. Издательство «Руссобит-Паблишинг», 2007, Украина. (CD) 12.   Азбука-малышка. Цикл образовательных видеопрограмм для детей (CD) 13.   «Супердетки». Весёлый диктант. Компания «Мультисофт», 2008 14.   Современный словарь по русскому языку. (Все словари на одном диске). Издательская группа «ВЕСЬ» - добрые вести, 2009 (СD) 15.   CD-ROM. Современные технологии обучения. В помощь преподавателю начальной школы. Серия методика и материалы к урокам. Электронные пособия. Издательство «Учитель» 16.   Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.	Д
Игры и игрушки
Настольно - развивающие игры по тематике предмета «Обучение грамоте» ( лото, игры, путешествия) Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.) Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования	П Ф К
Оборудование класса
Ученические столы одноместные с комплектом стульев	Ф	В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами
Стол учительский	Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий	Д
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала	Д

Д- демонстрационный материал ( не менее одного на класс), К- полный комплект на каждого ученика, Ф- комплект для фронтальной работы, П- комплект для работы в группах.

Краткое описание документа:

     Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, "Примерной основной образовательной программой начального общего образования".

    В пояснительной записке содержатся цели и задачи  курса,общая характеристика учебного предмета, описание ценностных ориентиров учебного предмета, описание места предмета в учебном плане, содержание учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, тематическое планирование и основные виды деятельности обучающихся, возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности обучающихся.