Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс ОС "Школа 2100"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку 4 класс ОС "Школа 2100"

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе авторской программы (Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева). Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа. Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебниками «Русский язык» для 4 класса, авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.

В основу данной программы положен системно-деятельностный подход к образованию, направленный на воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям построения современного российского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава. Важными аспектами системно-деятельностного подхода являются ориентация на результаты образования и гарантированность их достижения; признание решающей роли содержания образования; разнообразие способов и форм организации образовательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося, развитие его творческого потенциала, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку:

  1. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

  2. Формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «русский язык» состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «русский язык».

В соответствии с этой целью ставятся воспитательные задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3)формирование у детей чувства языка;
4)воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Планируемые результаты освоения предмета

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

овладение функциональной грамотностью;
– развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
– развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

приобретение и систематизация знаний о языке;
– развитие чувства языка

овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Писать подробное изложение доступного текста-повествования;

Писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

Использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;

Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Учебно-языковые умения

Выполнять фонетический разбор доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
Находить корень в группе однокоренных слов;
Подбирать однокоренные слова;
Находить суффиксы и приставки в доступных словах;

Выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;

Выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения;

Видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова.

Правописные умения

Писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;

Писать ь после шипящих на конце существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце существительных м. р. 2 склонения;

Писать частицу не с глаголами;

Писать буквосочетание –тся, -ться в глаголах;

Ставить запятые в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях (без союзов, с союзами и, а, но);

Графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.


Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе,- разделы «Предложение» и «Текст».

В 4 классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие «предложение с прямой речью» на примере простейшей конструкции «слова от автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Постоянно обращается внимание детей на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушать и читать текст, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того, чтобы быть понятым и понимать других людей.

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

  1. звукового состава и обозначения звуков буквами;

  2. морфемного состава и словообразования;

  3. грамматического значения;

  4. лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания , в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся-ться в глаголах; не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

В 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.



Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология» и находится в органической связи с учебным предметом «Литературное чтение», а также с учебными предметами других предметных областей, такими, как «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Окружающий мир», «Музыка» и др. В процессе реализации программы применяются знания о человеке как части природы, человеке как носителе и создателе культуры, научных открытий.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается в 4 классе. Общий объем учебного времени составляет 170 часа в год (5 часов в неделю).

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. — М.: Баласс, 2013.

2. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2-х вариантах. - М.: Баласс, 2013.

3. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.

4. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс, - М.: Баласс, 2013.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета результатами

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).


Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

подробно и выборочно пересказывать текст;

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 80-90 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корне двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.







Учебно-тематический план


п/п


Раздел и тема урока.


Кол-во часов


Вид занятий (контрольные, практические работы и т.д.)

Проектная деятельность

Дата проведения

план

факт

Раздел 1. Повторение изученного в 3 классе – 17часов

1.1

Введение. Поэты и писатели о русском языке.

1





1.2

Контрольное списывание №1.

1

КС




1.3

Повторение фонетики и графики.

1





1.4

Повторение фонетики. Слог и ударение.

1





1.5

Что такое графика.

1





1.6

Фонетический разбор слов.

1





1.7

Повторение правил орфографии.

1





1.8

Повторение изученных орфограмм и их графическое обозначение.

1





1.9

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.

1





1.10

Повторение состава слова.

1





1.11

Повторение изученного о частях речи.

1





1.12

Повторение изученного по синтаксису.

1





1.13

Обучающее изложение "Золотой рубль". Составление плана, выделение ключевых слов.

1

РР




1.14

Обучающее изложение «Золотой рубль».

1

РР




1.15

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

1





1.16

Контрольный диктант № 1.

1

КД




1.17

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).

1





Раздел 2. Простое предложение. Предложения с однородными членами - 13 часов

2.1

Как отличить простое предложение от сложного

1





2.2

АДМИНИСТРАТИВНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

1

АКР




2.3

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1





2.4

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом «и»

1





2.5

Обучающее изложение «Что я люблю»

1

РР




2.6

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1





2.7

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но»

1





2.8

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1





2.9

Обучающее сочинение «Что я люблю»

1

РР




2.10

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1





2.11

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

1





2.12

Развитие пунктуационных умений

1





2.13

Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»

1

ПР




Раздел 3. Сложные предложения с союзами «и», «а», «но» (11 часов)

3.1

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

1





3.2

Контрольный диктант №2 по теме «Простое предложение»

1

КД




3.3

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1





3.4

Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но»

2





3.5

Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но» и в простом предложении с однородными членами и союзами «и», «а», «но»

1





3.6

Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»

1

РР




3.7

Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант

1





3.8

Запятая в сложном предложении

1





3.9

Обобщение, подготовка к проверочной работе

1





3.10

Упражнения на повторение. Проверочная работа №2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»

1

ПР




Раздел 4. Предложения с прямой речью (13 часов)

4.1

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью

1





4.2

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после сов автора

1





4.3

Контрольный диктант №3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»

1

КД




4.4

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1





4.5

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит пере словами автора

1





4.6

Обучающее сочинение «Что сказала мам». Использование в тексте предложений с прямой речью

1

РР




4.7

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью

1





4.8

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

1





4.9

Развитие пунктуационных умений

1





4.10

Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»

1

РР




4.11

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1





4.12

Контрольный диктант №4 по теме «Предложения с прямой речью»

1

КД




4.13

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1





Раздел 5. Что мы уже знаем об имени существительном (5 часов)

5.1

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

2





5.2

Роль имен существительных в предложении, в речи

1





5.3

Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»

1

РР




5.4

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

1





Раздел 6. Изменение имен существительных по падежам (12 часов)

6.1

Наблюдение за словоизменением имен существительных

1





6.2

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы

1





6.3

Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе

3





6.4

Именительный и винительный падежи

1





6.5

Родительный падеж

1





6.6

Дательный падеж

1





6.7

Творительный падеж

1





6.8

Предложный падеж

1





6.9

Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам»

1





6.10

Упражнение на повторение. Проверочная работа №3 по теме «Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам»

1

ПР




Раздел 7. Три склонения имен существительных (7 часов)

7.1

Что такое склонение? Три склонения имен существительных

1





7.2

Развитие умения определять склонение имен сущ-х

2





7.3

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного

2





7.4

Понятие несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

1





7.5

Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами

1

РР




Раздел 8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8 часов)

8.1

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

1





8.2

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква «ь» после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать выбор написания

3





8.3

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»

1

КД




8.4

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1





Раздел 9. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (15 часов)

9.1

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных

1





9.2

Обобщение, подготовка к проверочной работе

1





9.3

Проверочная работа №4 по теме «Три склонения имен существительных. Правописание мягкого знака после шипящих в конце имен существительных»

1

ПР




9.4

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму

1





9.5

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант

1

КСД




9.6

Обучающее изложение «Первая газета»

1

РР




9.7

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1





9.8

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

1





9.9

Обучающее сочинение-описание «Прогулка»

1

РР




9.10

Развитие орфографических умений

1





9.11

Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных»

1





9.12

Развитие орфографических умений

1





9.13

Повторение, подготовка к диктанту

1





9.14

Контрольный диктант №6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

1

КД




9.15

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1





Раздел 10. Что мы уже знаем об имени прилагательном (5 часов)

10.1

Повествование и описание – два типа речи. Роль имен существительных в речи

2





10.2

Роль прилагательных-антонимов в речи

1





10.3

Морфологический разбор имени прилагательного

2





Раздел 11. Словоизменение имен прилагательных (4 часа)

11.1

Изменение имен прилагательных по падежам

2





11.2

Словосочетания сущ.+прил. Главное и зависимое слово в словосочетании

2





Раздел 12. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов)

12.1

Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных

1





12.2

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Свободный диктант

1





12.3

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

1





12.4

Обучающее изложение «Первое путешествие»

1

РР




12.5

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1





12.6

Развитие орфографических умений

1





12.7

Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

1

РР




12.8

Упражнения на повторение. Проверочная работа №6 по теме «Имя прилагательное»

1





12.9

Повторение, подготовка к диктанту

1





12.10

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»

1

КД




12.11

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1





Раздел 13. Что мы уже знаем о глаголе (4 часа)

13.1

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей «не»

1





13.2

Значение и грамматические признаки глагола

2





13.3

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

1





Раздел 14. Словоизменение глаголов (2 часа)

14.1

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения

1





14.2

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

1





Раздел 15. Правописание безударных личных окончаний глаголов (17 часов)

15.1

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

1





15.2

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

1





15.3

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

1





15.4

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

1





15.5

Контрольный диктант №8 по теме «Глагол»

1

КД




15.6

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

1





15.7

Обучающее сочинение по картинкам

1

РР




15.8

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

1





15.9

Разбор глагола как части речи

1





15.10

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глагола с –тся и - ться

1





15.11

Знакомство с орфограммой «Буква «ь» после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом

1





15.12

Развитие умения писать букву «ь» в глаголах 2-го лица единственного числа.

1





15.13

Контрольное списывание

1

КС




15.14

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

2





15.15

Обучающее изложение «Первые школы»

1

РР




15.16

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1





Раздел 16. Разбор глагола по составу (13 часов)

16.1

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом

1





16.2

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов

2





16.3

Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени

1

РР




16.4

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Анализ сочинений и коррекция знаний

1





16.5

Обучающее сочинение «День моей мамы»

1

РР




16.6

Повторение по теме «Глагол». Анализ сочинений и коррекция знаний

1





16.7

Развитие орфографических умений

1





16.8

Упражнения на повторение. ПР №7 по теме «Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах»

1

ПР




16.9

Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант

1

КСД




16.10

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту

1





16.11

Контрольный диктант №9 по теме «Глагол как часть речи»

1

КД




16.12

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1





Раздел 17. Наречие (4 часа)

17.1

Знакомство с наречием

2





17.2

Употребление наречий в речи

2





Раздел 18. Повторение (10 часов)

18.1

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

3





18.2

Контрольное изложение «Странный дуэт»

1

РР




18.3

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1





18.4

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

1





18.5

Комплексное повторение изученного материала

1





18.6

Итоговая контрольная работа

1

КР




18.7

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

1





18.9

Комплексное повторение изученного материала

2



















Содержание тем учебного курса.



п/п

Темы

Планируемые результаты

Элементы содержания

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Повторение изученного в 3 классе – 17часов

1

Введение. Поэты и писатели о русском языке.


Знать значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

различать произношение и написание слов;– находить способ проверки написания слова;– без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

обозначать орфограммы, изученные во 2–3 классах, в словах и между словами

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения.


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.


2

Контрольное списывание №1.


Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.


3

Повторение фонетики и графики.


4

Повторение фонетики. Слог и ударение.


5

Что такое графика.


Различие звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными


6

Фонетический разбор слов.


Знать: – значимые части слова, признаки изученных частей речи, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; – изученные орфографические правила.

Уметь: – применять на письме изученные орфографические правила;– анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

различать произношение и написание слов;– находить способ проверки написания слова;– без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

выполнять фонетический разбор

Различие гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различие мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости – мягкости согласных звуков. Различие звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Фонетический разбор слова.


7

Повторение правил орфографии.


Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное название букв , знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.


8

Повторение изученных орфограмм и их графическое обозначение.


9

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.


10

Повторение состава слова.


Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.


11

Повторение изученного о частях речи.


Знать графическое обозначение орфограмм.

Уметь работать со схемами, выполнять словарную работу

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.


12

Повторение изученного по синтаксису.


Знать порядок разбора предложения и образец записи.

Уметь: – выполнять словарную работу;– разбор предложений (главные и второстепенные члены);– определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.


13

Обучающее изложение "Золотой рубль". Составление плана, выделение ключевых слов.


Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей в тексте (абзацев). План текста. Составление плана к данному тексту. Тип текста: повествование, его особенность. Знакомство с подробным изложением.


14

Обучающее изложение «Золотой рубль».


15

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».


Знать порядок разбора предложения и образец записи.

Уметь: – выполнять словарную работу;– разбор предложений (главные и второстепенные члены);– определять виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

16

Контрольный диктант № 1.


Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку

Овладение письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки, если они есть(орфограммы и пунктограммы, изученные в 1-3-м классах.)



17

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).


Простое предложение. Предложения с однородными членами - 13 часов

18

Как отличить простое предложение от сложного

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь: – узнавать в тексте словосочетания, простые предложения; – приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений;– определять предложения по цели высказывания и интонации

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.


Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.


19

АДМИНИСТРАТИВНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Знать изученные орфографические правила и уметь применять их на письме

20

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте. Хар-ть основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.


21

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом «и»

Знать: – о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения;

о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами

Уметь: – узнавать в тексте простые предложения;

приводить примеры предложений с однородными членами; – ставить знаки препинания в конце предложений

Союзы и. а, но в речи. Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. Создание собственных текстов. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.


22

Обучающее изложение «Что я люблю»

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку

23

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

24

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но»

Знать порядок разбора слова как части речи, правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Уметь работать со схемами предложений, рассуждать по образцу, выполнять письмо текста по памяти с самопроверкой, употреблять предложения с однородными членами в собственной письменной речи

25

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь: – узнавать в тексте простые предложения;

приводить примеры разных видов предложений

Овладение письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки, если они есть ( запятая в предложениях с однородными членами.)


26

Обучающее сочинение «Что я люблю»

Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь: – узнавать в тексте простые предложения;

приводить примеры разных видов предложений

27

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»


Знать о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения.

Уметь:

узнавать в тексте простые предложения;

приводить примеры разных видов предложений

28

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

29

Развитие пунктуационных умений

Уметь:

применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

«читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

выполнять синтаксический разбор простого предложения

30

Упражнения на повторение. Проверочная работа №1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»

Сложные предложения с союзами «и», «а», «но» (11 часов)

31

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

Знать:

правила расстановки знаков препинания в сложном предложении;

признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения.

Уметь:

использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами

и, а, но;

составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану


Уметь письменно оформлять собственную разговорную речь

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции; -эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; -в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.

Различение простых и сложных предложений.


32

Контрольный диктант №2 по теме «Простое предложение»

Знаки препинания (запятая ) в предложениях с однородными членами. Создание собственных текстов. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.


33

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

34-35

Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но»

36

Запятая в сложном предложении с союзами «и», «а», «но» и в простом предложении с однородными членами и союзами «и», «а», «но»

37

Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»


38

Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант

Овладение письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки, если они есть ( запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и без союзов и в предложениях с однородными членами плюс изученные орфограммы).


39

Запятая в сложном предложении

40

Обобщение, подготовка к проверочной работе

Уметь:

применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

«читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

выполнять синтаксический разбор простого предложения

41

Упражнения на повторение. Проверочная работа №2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»

Предложения с прямой речью (13 часов)

42

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью

Знать, из чего состоят предложения с прямой речью, значение прямой речи

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждения.

Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора ( начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми.



43

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после сов автора

44

Контрольный диктант №3 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»

Уметь:

применять теоретические знания о простом предложении

с однородными членами;

«читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;

выполнять синтаксический разбор простого предложения

45

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

46

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит пере словами автора

Знать правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь пунктуационно оформлять такие предложения

47

Обучающее сочинение «Что сказала мам». Использование в тексте предложений с прямой речью

Уметь письменно излагать собственный текст, использовать предложения с прямой речью

48

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью

Уметь оформлять

цитаты на письме

49

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

Уметь применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы

50

Развитие пунктуационных умений

Уметь применять знания при выполнении самостоятельной работы

Овладение письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами, сложные предложения, предложения с прямой речью, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания.


51

Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»

Уметь самостоятельно записывать текст по памяти; осуществлять самопроверку

52

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками в изложении

53

Контрольный диктант №4 по теме «Предложения с прямой речью»

Уметь записывать текст под диктовку, контролировать свое письмо

54

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

Что мы уже знаем об имени существительном (5 часов)

55-56

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

Знать:

определение имени существительного, значение и употребление;

род имени существительного: муж, женский, средний;

существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);

правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,

-ов, -ин).

Уметь:

различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;

различать склонения имен сущ-х

Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи; - строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - владеть монологической и диалогической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.

Имя существительное. Значение употребление в речи. Умение опознавать имена собственные.

Различение имён существительных, отвечающие на вопрос «кто?» и «что?». Различие имён сущ-ых М.р., Ж.р., С.р. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.


57

Роль имен существительных в предложении, в речи

58

Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»

59

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

Изменение имен существительных по падежам (12 часов)

60

Наблюдение за словоизменением имен существительных

Знать:

определение имени существительного, значение и употребление;

род имени существительного: мужской, женский, средний;

существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);– правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Уметь:– различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена

существительные мужского, женского и среднего рода;– различать склонения имен существительных;– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

Личностные результаты: - эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы.

Изменение сущ-ых по числам. Изменение сущ-ых по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя сущ-ое. Различение падежных и смысловых вопросов. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, рассуждение, повествование). Различие изменяемых и неизменяемых слов.



61

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы

62-64

Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе

65

Именительный и винительный падежи

66

Родительный падеж

Знать: – определение имени существительного, значение и употребление; – род имени существительного: мужской, женский, средний;– существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);– правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Уметь: – различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;– различать склонения имен существительных;– изменять существительные по числам, падежам (падежные вопросы)

67

Дательный падеж

68

Творительный падеж

69

Предложный падеж

70

Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам»

Уметь составлять устный рассказ, предложения со словами в разных падежах

71

Упражнение на повторение. Проверочная работа №3 по теме «Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам»

Уметь:– применять теоретические знания о простом предложении с однородными членами;– «читать» схемы и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами;– выполнять синтаксический разбор простого предложения

Три склонения имен существительных (7 часов)

72

Что такое склонение? Три склонения имен существительных

Знать вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных


Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Определение принадлежности имён сущ-ых к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имён сущ-ых. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.



73-74

Развитие умения определять склонение имен существительных

Знать алгоритм морфологического разбора.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного

75-76

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного

77

Понятие несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

Уметь находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности

78

Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами

Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменности речи; использование в текстах синонимов и антонимов.


Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8 часов)

79

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

Знать орфограмму «ь после шипящих на конце существительных ж.р. 3-го склонения».

Уметь правильно записывать существительные м. р. с шипящим на конце

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуацивладеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Применение правил правописание: мягкий знак после шипящих на конце имён сущ-ых ( ночь, нож, рожь, мышь.)


80-82

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква «ь» после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать выбор написания

Уметь определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму


83

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»

Уметь применять изученный теоретический материал, орфографические и пунктуационные правила при выполнении практических заданий

Овладение письменной речи: писать слова с орфограммой – буквой ь после шипящих в конце имён сущ-ых, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами, сложные предложения, предложения с прямой речью, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания.



84

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (15 часов)

85

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных

Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы

Применение правил правописание: безударные падежные окончания имён сущ-ых (кроме сущ-ых на –мя,-ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).


86

Обобщение, подготовка к проверочной работе

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

87

Проверочная работа №4 по теме «Три склонения имен существительных. Правописание мягкого знака после шипящих в конце имен существительных»

88

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

89

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант

90

Обучающее изложение «Первая газета»

Уметь писать изложение повествовательного характера по плану

Овладение письменной речи: писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки.


91

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь находить в изложении слова с изученной орфограммой, анализировать и графически объяснять выбор написания

92

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

93

Обучающее сочинение-описание «Прогулка»

Уметь употреблять в письменной речи несклоняемые существительные с разными предлогами, предложения с однородными членами

94

Развитие орфографических умений

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

95

Упражнения на повторение. Проверочная работа №5 по теме «Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных»

Уметь составлять устный рассказ «Что я знаю о словоизменении имен существительных» по плану

96

Развитие орфографических умений

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

97

Повторение, подготовка к диктанту

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Уметь применять правило и действовать по алгоритму

98

Контрольный диктант №6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

Уметь применять изученные орфограммы при написании контрольного диктанта

99

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками по результатам контрольного диктанта

Что мы уже знаем об имени прилагательном (5 часов)

100-101

Повествование и описание – два типа речи. Роль имен существительных в речи

Знать:

значение и употребление имен прилагательных в речи;

изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными;

склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин;

правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц)

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуациивладеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Морфологический разбор имён прилагательных.


102

Роль прилагательных-антонимов в речи

103-104

Морфологический разбор имени прилагательного

Словоизменение имен прилагательных (4 часа)

105-106

Изменение имен прилагательных по падежам

Знать правило, порядок морфологического разбора прилагательного

Уметь изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах; - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Изменение имён прилагательных по падежам.


107-108

Словосочетания сущ.+прил. Главное и зависимое слово в словосочетании

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов)

109

Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез; -устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждении

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилаг-ых на –ий, -ья, -ов, -ин. Применение правил правописание: безударные окончания имён прилагат-ых.


110

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р.О.Свободный диктант

111

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания


Уметь использовать

в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения


112

Обучающее изложение «Первое путешествие»

113

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»


114

Развитие орфографических умений

Знать правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Уметь применять правило на практике, графически обозначать орфограммы

115

Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

Уметь использовать в сочинении имена прилагательные

116

Упражнения на повторение. Проверочная работа №6 по теме «Имя прилагательное»

Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал

117

Повторение, подготовка к диктанту

Уметь актуализировать знания, выполнять словарную и проверочную работу, опираясь на изученный материал

Овладение письменной речи: писать слова с орфограммой – буквой безударного гласного в окончании прилагательного, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами, сложные предложения, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания.


118

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных»

Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта

119

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

Что мы уже знаем о глаголе (4 часа)

120

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей «не»

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы « что делать?» и « что сделать?» Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глагола.



121-122

Значение и грамматические признаки глагола

123

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

Словоизменение глаголов (2 часа)

124

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения

Знать алгоритм определения спряжения глагола.

Уметь:

наблюдать за употреблением глаголов

в устной и письменной речи;

пользоваться алгоритмом

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов (практическое овладение).


125

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

Правописание безударных личных окончаний глаголов (17 часов)

126

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);


Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта


Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.


Применение правил правописания: безударные личные окончания глаголов. Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов (практическое овладение). Морфологический разбор глагола.


127

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

128

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

129

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

130

Контрольный диктант №8 по теме «Глагол»


131

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

Овладение письменной речи: писать слова с орфограммой – буквой безударного гласного в окончании глагола, а также с другими орфограммами, пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами, сложные предложения, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания.


132

Обучающее сочинение по картинкам

133

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

Применение правил правописания: мягкий знак в глаголах в сочетании -ться


Применение правил правописания: мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь). Не с глаголами. Овладение письменной речи: писать слова с орфограммой – буквой безударного гласного в окончании глагола.


134

Разбор глагола как части речи

135

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глагола с –тся и - ться

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами

136

Знакомство с орфограммой «Буква «ь» после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом

137

Развитие умения писать букву «ь» в глаголах 2-го лица единственного числа.

138

Контрольное списывание

Уметь грамотно

и каллиграфически верно списывать текст

139-140

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами

141

Обучающее изложение «Первые школы»

Уметь:

использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами

142

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Разбор глагола по составу (13 часов)

143

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом

Уметь выполнять разбор глагола по составу (по алгоритму)

Личностные результаты:

- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах ;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Представление о значение суффиксов и приставок. Разбор глаголов по составу.


144-145

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов

146

Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени

Уметь использовать

в письменной речи глаголы в настоящем времени с изученными орфограммами

147

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Анализ сочинений и коррекция знаний

Знать:

значение и употребление глагола в речи;

неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение);

изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.;

правописание безударных личных окончаний глаголов

(1 и 2-го спряжения), не с глаголами.

Уметь:

видеть в словах изученные орфограммы;

использовать в устной и письменной речи глаголы;

составлять устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году»

Развитие писать слова с изученными в начальной школе орфограммам и графически их объяснять; пунктуационно оформлять предложения; графически объяснять (с помощью схем) постановку знаков.


148

Обучающее сочинение «День моей мамы»

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Сочинение – повествование. Развитие орфографической зоркости.

Развитие писать слова с орфограммами в окончаниях глаголов ( буквы безударных гласных, ь знак в глагольных формах перед –ся, -тся\ -ться), окончаниях сущ-ых и пригаг-ых и др.; пунктуационно оформлять предложения, графически объяснять орфограммы и постановку знаков препинания.




149

Повторение по теме «Глагол». Анализ сочинений и коррекция знаний

150

Развитие орфографических умений

151

Упражнения на повторение. Проверочная работа №7 по теме «Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах»

152

Развитие орфографических умений. Контрольный словарный диктант

153

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», подготовка к диктанту

154

Контрольный диктант №9 по теме «Глагол как часть речи»

Уметь применять изученный материал по теме при написании контрольного диктанта

155

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

Наречие (4 часа)

156-157

Знакомство с наречием

Знать:

значение и употребление наречий в речи

Уметь:

видеть в словах изученные орфограммы;

использовать в устной и письменной речи наречие

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах ;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- осуществлять анализ и синтез;

-устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Значение наречия. Употребление в речи.


158-159

Употребление наречий в речи

Повторение (10 часов)

160-162

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

Уметь применять

в системе полученные знания

Личностные результаты:- эмоциональность; умение осознавать и определять свои эмоции;

-эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;- интерес к изучению языка;- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану; сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах;- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- осуществлять анализ и синтез;-устанавливать причинно – следственные связи;- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требуют уточнения. Полный синтаксический разбор предложений.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Грамотно оформлять текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Формирование орфографической зоркости.


163

Контрольное изложение «Странный дуэт»

Уметь использовать

в письменной речи слова с изученными орфограммами, предложения с однородными членами, сложные предложения


164

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

165

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

166

Комплексное повторение изученного материала

Уметь применять

в системе полученные знания

167

Итоговая контрольная работа

Уметь выполнять итоговое тестирование по пройденному материалу

168

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Уметь выполнять работу над ошибками, редактировать текст

169-170

Комплексное повторение изученного материала

Уметь применять

в системе полученные знания



Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса



  1. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Программы отдельных предметов для начальной школы/ Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. Изд.2-е, испр. - М.: Баласс, 2012.

  2. Бунеев Р. Н. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. -160 с.: ил.(Образовательная система «Школа2100»)

  3. Яковлева, М. А. Тетрадь по чистописанию. 4 класс. – М.: Баласс, 2012.

  4. Бунеева, Е. В. Контрольно –измерительные материалы. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Варианты 1, 2. – М.: Баласс, 2013.-48 с. (Образовательная система «Школа2100»)

  5. 4. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс, - М.: Баласс, 2013.


Методические пособия:

  1. Бунеева Е.В., Л.Ю.Комиссарова. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык», М.:«Баласс», 2013 г


Электронные методические пособия.

  1. http://www.school2100.ru/pedagogam/vdru/- Конспекты уроков и методические материалы на каждый день.

  2. http://www.school2100.ru/pedagogam/collect/ -Учительская копилка

  3. http://www.school2100.ru/izdaniya/magazine/archive/ -Архив журнала «Начальная школа плюс до и после»


Сайты:

1

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)

http://fcior.edu.ru 

2

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 

http://school-collection.edu.ru

3

Российский общеобразовательный портал

 http://school.edu.ru

4

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

window.edu.ru

5

Информационный интегрированный продукт «КМ -школа»

http://www.km-school.ru

6

Сайт начальная школа

http://www.nachalka.info





К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках, относятся:

- компьютер, мультимедийный проектор и Интернет – ресурсы


19




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-199393

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"