Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс ОС "Школа 2100"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку 4 класс ОС "Школа 2100"

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 30»

Петропавловск-Камчатского городского округа







«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Протокол № ___



от «____» ________ 2015г.



Руководитель ШМО

_______(Т. В. Баженова)


«Согласовано»



«____» сентября 2015г.







Зам. директора по УВР



__________(Н. А. Дорофеева)

«УТВЕРЖДАЮ»



«____» сентября 2015г.





Директор МАОУ «СОШ № 30»



__________ (Е.Н. Калига)







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по русскому языку

на основе образовательной системы «Школа 2100»

4 класс



Срок реализации с 01.09.2015 по 28.05.2016 г





Учитель начальных классов

I категории

Кускова С. П.






Петропавловск-Камчатский

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка


Рабочая учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного 4 класса МАОУ «Средняя школа №30» Петропавловска-Камчатского городского округа.

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

  • Закон "Об образовании в Российской Федерации" (Федеральный закон от 29.12.2012г. №273).

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования России (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г. регистрационный номер 17785).

  • Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707).

  • Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540).

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373».

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

  • Основная образовательная программа ОС «Школа 2100».

  • Авторская программа по русскому языку для учащихся 4-го класса Е. В. Бунеевой, Р. Н. Бунеева, О. В. Прониной. – М.: Баласс, 2012 г.

  • Планируемые результаты начального общего образования. Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

  • СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).

  • Учебный план на 2015-2016 учебный год МАОУ «Средняя школа №30» Петропавловск-Камчатского городского округа ФГОС НОО.


Учебно-методическое обеспечение:

  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4-го класс в 2-х ч. – М.: Баласс, 2015.

  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь по русскому языку, 4 класс. – М.: Баласс. 2013.

  • Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 4 класс. В 2-х вариантах. – М.: Баласс, 2013.

  • Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык. 3 класс: метод. рекомендации для учителя – М.: Баласс, 2010.

  • Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 4 класса. – М.: Баласс, 2014.

  • Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса. – М.: Баласс, 2014.


Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе – развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).


В соответствии с этими целями ставятся следующие задачи:

  1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

  3. формирование у детей чувства языка;

  4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

  5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.


Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.


Принципы, лежащие в основе построения программы

Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);

Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип овладения культурой)

Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип смыслового отношения к миру, принцип адаптивности)

Отличие данной программы от других заключается в том, что:

1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3. Введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4. Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес.

5. Состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса.

6. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

7. Увеличение периода предварительного знакомства с частями речи, отнесение тем «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Личные местоимения» на последний год обучения в начальной школе, отказ от ступенчатого изучения этих тем.

8. Изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения.

9. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приемов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Важнейшей отличительной особенностью курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами, совместные интеллектуальные усилия - ребёнок должен учиться работать полностью самостоятельно. Для этого предназначены домашние задания. Домашнее задание состоит из двух частей: 1) общая для всех детей (инвариант); 2) задания по выбору (вариативная часть). Первая часть - это задания необходимого уровня, вторая часть - программного и максимального уровней.

В классе обучаются дети 9-10 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. С целью повышения качества образования в рабочей программе предусмотрена дифференцированная работа с одаренными детьми и детьми, имеющими проблемы в состоянии здоровья, развитии в соответствии с их образовательными запросами. Учащиеся будут усваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе.



Место предмета в базисном учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» в четвёртом классе отводится 4 часа в неделю. Авторская программа рассчитана на 136 часов. В соответствии с учебным планом МАОУ «Средняя школа №30» учебный год составляет 35 недель (140 часов). Увеличилось количество часов, отводимых на изучение элементов содержания программы, которые можно использовать для повторения или резервные уроки.

Количество учебных недель:

Количество уроков в неделю



4 часа в неделю

I четверть

8 недель

32

II четверть

9 недель

36

III четверть

10 недель

40

IV четверть

8 недель

32

Всего:

35 недель

140 уроков



Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):

п/п

Название раздела (темы).

Количество часов.

1.

Повторение.

17 часов

2.

Простое предложение. Предложения с однородными членами.

11 часов

3.

Сложные предложения с союзами и, а, но

9 часов

4.

Предложения с прямой речью.

9 часов

5.

Что мы уже знаем об имени существительном

3 часа

6.

Изменение имён существительных по падежам.

10 часов

7.

Три склонения имён существительных.

5 часов

8.

Правописание мягкого знака после букв шипящих на конце имён существительных.

6 часов

9.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

9 часов

10.

Что мы уже знаем об имени прилагательном

3 часа

11.

Словоизменение имён прилагательных.

2 часа

12.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

9 часов

13.

Что мы уже знаем о глаголе

4 часа

14.

Словоизменение глаголов.

2 часа

15.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

17 часов

16.

Разбор глагола по составу.

11 часов

17.

Повторение.

8 часов

18.

Резервные часы.

5 часов

Всего:


140 часов



Содержание программы (140 часов)

Материал курса «Русский язык» представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Предложение с однородными членами», «Текст», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса». Всего 8 тем, которые расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.

Повторение. (17 ч)

Предложение. Текст (29 ч)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Имя существительное. (33 ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (14 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (34 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

Повторение (8ч)

Развитие речиодно из направлений работы на всех уроках русского языка.

Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связанной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связанной письменной речи (обучение написанию подробного изложения, написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему)). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия.

Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв (5ч)


Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного курса.



Формы организации учебного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки, уроки - проекты).

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Методы обучения.

  • Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

- словесные, наглядные, практические;

- индуктивные, дедуктивные;

- репродуктивные, проблемно-поисковые;

- самостоятельные, несамостоятельные.

  • Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

- стимулирование и мотивация интереса к учению;

- стимулирование долга и ответственности в учении.

  • Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

- устного контроля и самоконтроля



Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

  1. Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;



  1. Текущий:

- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Текущий контроль осуществляется в ходе устного опроса, письменного опроса, проверки домашних заданий; на этапе актуализации изученного материала непосредственно перед постановкой проблемы, а также в ходе участия детей в открытии нового знания, а также может реализовываться через систему заданий учебника под рубрикой «Это ты знаешь и умеешь».


  1. Тематический.

Заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме.

Для тематического контроля предназначены проверочные и тестовые работы, их количество определяется количеством крупных тем в курсе 4 класса.

Проверочные и тестовые работы помещены в специальных тетрадях на печатной основе (Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс, варианты 1 и 2), (Исаева Н. А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 4-го класса).

Задания для учащихся в тетрадях предлагаются на необходимом, программном и максимальном уровнях. Выполняя задания, учащиеся могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями Госстандарта (необходимый уровень) программы «Школы 2100» (программный уровень), а в отдельных заданиях этот уровень может быть максимальным - сверх программы.


  1. Итоговый.

Формы итогового контроля – контрольное списывание, контрольные диктанты, контрольное изложение, итоговая контрольная работа.


  1. Комплексная работа по итогам обучения


  1. Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.



Качество реализации данной программы будет изучаться посредством мониторинга. Результаты мониторингового исследования фиксируются в сводных таблицах, аналитических справках. В рамках накопительной системы, создание портфолио. Тексты КИМов прилагаются.

Педдиагностика проводится на протяжении всего учебного года и является структурной частью урока.





Требования к результатам освоения учебного курса

«Русский язык».

Программа обеспечивает достижение четвероклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

    1. Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование следующих умений.

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоваться толковым словарём, практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложений в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать тест до чтения, во время чтения и после чтения, делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.



Таблица предметных требований к умениям учащихся

по курсу «Русский язык» (необходимый уровень)


Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»


  • овладение функциональной грамотностью;

  • развитие умений и навыков различных

видов устной и письменной речи;

  • развитие умений и навыков понимания и анализа текстов


приобретение и систематизация знаний о языке;

развитие чувства языка


  • овладение орфографией

и пунктуацией


Интеллектуально-речевые умения


Учебно-языковые умения


Правописные умения


  • владеть типом правильной читательской деятельности;

  • читать учебно-научный текст изучающим чтением;

  • писать подробное изложение доступного

текста повествования;

  • писать сочинение с языковым заданием

по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

  • использовать в речи предложения с одно-

родными членами, сложные предложения;

  • подбирать к словам синонимы, антонимы,

  • использовать их в речи



  • выполнять фонетический разбор доступных слов;

  • выполнять разбор по составу доступных слов;

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • выполнять морфологический разбор слов изученных частей речи;

  • склонять имена существительные в единственном и множественном числе, имена прилагательные;

  • определять падеж имён существительных;

  • выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);

  • видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова;

  • определять, какие именно члены предложения являются однородными


  • видеть в словах изученные орфограммы;

  • писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных 1,

2, 3 склонения; в окончаниях имён прилагательных; в личных окончаниях

  • глаголов 1 и 2 спряжения;

  • писать ь после шипящих на конце имён существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных м.р. 2 склонения;

  • писать частицу не с глаголами;

  • писать буквосочетание тся–ться в глаголах;

  • писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;

  • ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);

  • ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей;

  • графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;

  • находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила



Планируемые результаты.

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

  • видеть несоответствия произношения и написания в слове.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).



Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

Выпускник получит возможность научиться:

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

  • подбирать синонимы и антонимы к доступным словам.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.



Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имен существительных — род, число;

определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число;

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени);

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.



Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), сложные предложения (в рамках изученного), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.



Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объемом 80 — 90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75 — 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.



Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).






















п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Необходимый уровень (Н)

Повышенный уровень (П)

Кол-во часов

Дата проведения урока

Примечание

план

факт

РАЗДЕЛ 1.

Повторение (17 часов)

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.

Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику. (Н)

1




2

Входная диагностическая проверочная работа.



Проводить фонетический разбор слов.

Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объясняют причины расхождения количества звуков и букв.



Списывать текст, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения, группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.



Классифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).

Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.



Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.





Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. (Н)

1




3

Работа над ошибками.

Повторение фонетики и графики.

1




4

Повторение фонетики. Слог и ударение.

1




5

Что такое графика.

1




6

Контрольное списывание «После случая с говорящим сверчком…»

1




7

Фонетический разбор слова.

1




8

Повторение орфографии.

1




9

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

1




10

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.

1




11

Повторение состава слова.

1




12

Повторение изученного о частях речи.

1




13

Повторение изученного по синтаксису.

1




14

Р. Р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану и ключевым словам. «Золотой рубль».

1




15

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

1




16

Контрольный диктант № 1 «Удивительный случай» по теме «Повторение».

1




17

«Пишу правильно». Анализ работ и работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте.

1




ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. (29 часов)

РАЗДЕЛ 2.

Простое предложение. Предложения с однородными членами (11 часов).

18

Как отличить простое предложение от сложного.

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. (Н)

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. (П)

Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П)

Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Готовиться к написанию сочинения: формулируют замысел, составлять план, работать с черновиком.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»).

Проверять и редактировать текст сочинения.

Работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. (Н)

1




19

Однородные члены без союзов и с союзом и. Предложения с однородными членами в художественном тексте.

1




20

Р. Р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану и ключевым словам. «Что я люблю».

1




21

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1




22

Запятая в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но.

1




23

Р. Р. Обучающее сочинение «Что я люблю».

1




24

Работа над ошибками. Упражнения на редактирование текста сочинения.

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

1




25

Упражнения на повторение и проверочная работа № 1 по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

1




26

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Развитие пунктуационных умений.

1




27

Контрольный диктант № 2 «Последняя песня» по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

1




28

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1




РАЗДЕЛ 3.

Сложные предложения с союзами и, а, но (9 часов).

29

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П)

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями.

Продуцировать текст сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).

Проверять и редактировать текст сочинения.



Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. (Н)


1




30

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

1




31

Р. Р. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Рыцарь Вася».

1




32

Работа над ошибками. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

1




33

Р. Р. Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

1




34

Упражнения на повторение и проверочная работа № 2 по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но».

1




35

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в проверочной работе и редактирование сочинения). Запятая в сложном предложении.

1




36

Контрольный диктант № 3 «Бобрёнок» по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но».

1




37

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1




РАЗДЕЛ 4.

Предложения с прямой речью (9 часов)

38

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Письменно пересказывать текст (писать подробно), включать предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулируют заголовки, составлять план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста сочинения, применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием. (Н)

Выделять на слух и в тексте предложения с

с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). (П)

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П)

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. (Н)

1




39

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора. Контрольный словарный диктант №1.

1




40

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.

1




41

Р. Р. Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью.

1




42

Работа над ошибками. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

1




43

Р. Р. Обучающее изложение с использованием в тексте предложений с прямой речью. «В здоровом теле здоровый дух».

1




44

Работа над ошибками. Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.

1




45

Контрольный диктант № 4 «Кабан Васька» по теме «Предложения с прямой речью».

1




46

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1




ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (33 часа)

РАЗДЕЛ 5.

Что мы уже знаем об имени существительном (3 часа).

47

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. (Н)

1




48

Роль имен существительных в предложении, в речи.

Р. Р. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»

1




49

Работа над ошибками. Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

1




РАЗДЕЛ 6.

Изменение имён существительных по падежам (10 часов).

50

Наблюдение за словоизменением имен существительных.



Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Совершенствовать навыки словоизменения имен существительных.

Накапливать опыт ставить существительные в падежные формы, использовать алгоритм определения падежа. (Н)












1




51

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы.

1




52

Изменение по падежам имен существительных в единственном и во множественном числе.

1




53

Именительный и винительный падежи.

1




54

Родительный падеж.

1




55

Дательный падеж.

1




56

Творительный падеж.

1




57

Предложный падеж.

1




58

Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам».

1




59

Упражнение на повторение и проверочная работа №3 по теме «Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам».

1




РАЗДЕЛ 7.

Три склонения имён существительных (5 часов)

60

Что такое склонение? Три склонения имен существительных.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах). (Н)

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста сочинения, применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием. (П)

1




61

Развитие умения определять склонение имен существительных. Контрольный словарный диктант № 2.

1




62

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

1




63

Понятие несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.

1




64

Р. Р. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами.

1




РАЗДЕЛ 8.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (6 часов)

65

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.

Накапливать опыт связывать орфограмму и склонения.

Графически обозначать орфограмму.

Работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включаться в учебный диалог.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.







Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. (Н)


1




66

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква «ь» после шипящих на конце имен существительных», графически обозначать выбор написания.

1




67

Упражнения на повторение и проверочная работа № 4 по теме «Три склонения имён существительных. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных».

1




68

Работа над ошибками. Развитие орфографических умений.

1




69

Контрольный диктант №5 «На реке» по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных».

1




70

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1




РАЗДЕЛ 9.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (9 часов)

71

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

Письменно пересказывать текст (писать подробное сочинение).

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста сочинения, применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Закреплять и применять полученные знания. (Н)

1




72

Развитие умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму

1




73

Р. Р. Подробное обучающее изложение по коллективно составленному плану. «Первая газета».

1




74

Анализ работ и работа над ошибками. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

1




75

Р. Р. Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

1




76

Упражнения на повторение и проверочная работа №5 по теме «Имя существительное. Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных»

1




77

Работа над ошибками, допущенными в сочинении и проверочной работе. Развитие орфографических умений, повторение.

1




78

Контрольный диктант №6 «Музыкант» по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».

1




79

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1




ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (14 часов)

РАЗДЕЛ 10.

Что мы уже знаем об имени прилагательном (3 часа)

80

Повествование и описание – два типа речи. Роль имен существительных в речи.

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания. (П).

Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму. (Н)

1




81

Роль прилагательных-антонимов в речи.

1




82

Морфологический разбор имени прилагательного.

1




РАЗДЕЛ 11.

Словоизменение имен прилагательных (2 часа).

83

Изменение имен прилагательных

по падежам.

Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

Накапливать опыт о связи сущ. и прил. в словосочетаниях, задавать падежные вопросы от главного слова

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ. (Н)


1




84

Словосочетание

существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании.

1




РАЗДЕЛ 12.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (9 часов).

85

Правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Р. Р. Свободный диктант «Что я люблю в лесах…»



Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее изложение и сочинение-описание).

Совместно составлять план, находить ключевые слова, излагать мысли последовательно.

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Закреплять и применять полученные знания. (Н)

1




86

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

1




87

Р. Р. Обучающее подробное изложение по коллективно составленному плану и ключевым словам. «Первое путешествие».

1




88

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ. Развитие орфографических умений.

1




89

Р. Р. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

1




90

Работа над ошибками. Упражнения на повторение и проверочная работа №6 по теме «Имя прилагательное».

1




91

Работа над ошибками. Упражнения на повторение. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

1




92

Контрольный диктант №7 «Пахучее облако» по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».

1




93

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1




ГЛАГОЛ (34 часа)

РАЗДЕЛ 13.

Что мы уже знаем о глаголе (4 часа).

94

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу.

Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий. (Н)

1




95

Значение и грамматические признаки глагола.

1




96

Значение и грамматические признаки глагола, упражнения в их определении.

1




97

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

1




РАЗДЕЛ 14.

Словоизменение глаголов (2 часа)

98

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других. (Н)

1




99

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

1




РАЗДЕЛ 15.

Правописание безударных личных окончаний глаголов (17 часов).

100

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу.

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Накапливать опыт словесного рисования с опорой на картинки, продуцировать текст с использованием глаголов в настоящем времени.



Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.



Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).



Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.



Закреплять и применять полученные знания.

1




101

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

1




102

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

1




103

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

1




104

Разбор глагола как части речи.

1




105

Контрольный диктант №8 «Весна»

по теме «Глагол»

1




106

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

1




107

Р. Р. Обучающее сочинение по серии картинок. «Картинки весны».

1




108

Работа над ошибками. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

1




109

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глагола с –тся и – ться.

1




110

Знакомство с орфограммой «Буква «ь» после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.

1




111

Контрольное списывание «Сказка».

1




112

Развитие умения писать букву «ь» в глаголах 2-го лица единственного числа.

1




113

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями. Итоговый тест: Глагол. Словоизменение глаголов (из раб. тетради).

1




114

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

1




115

Р. Р. Обучающее изложение, по ключевым словам, и самостоятельно составленному плану «Первые школы».

1




116

Работа над ошибками в изложении.

1




РАЗДЕЛ 16.

Разбор глагола по составу (11 часов).

117

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.

Определять грамматические признаки глагола.

Определять начальную форму имени существительного.



Наблюдать за использованием глаголов в речи.

Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

Продуцировать текст с использованием глаголов в настоящем времени.

Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Накапливать опыт включения в речь глаголов в форме настоящего времени 3-го л. ед. и мн.ч.

Продуцировать текст с использованием глаголов с изученными орфограммами.



Накапливать опыт употребления в речи глаголов (обучающее сочинение-описание).



Закреплять и применять полученные знания.



Анализировать, систематизировать и исправлять допущенные ошибки, работать по алгоритму. (Н)

1




118

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.

1




119

Р. Р. Обучающее сочинение «В библиотеке». Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени

1




120

Комплексная контрольная работа.

1




121

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Анализ сочинений и коррекция знаний.

1




122

Р. Р. Обучающее сочинение «День моей мамы»

1




123

Повторение по теме «Глагол». Анализ сочинений, работа над ошибками и редактирование текста.

1




124

Упражнения на повторение и проверочная работа №7 по теме «Глагол как часть речи. Разбор глагола по составу. Орфограммы в глаголах»

1




125

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», развитие орфографических, пунктуационных и языковых умений.

1




126

Контрольный диктант №9 «Рассвет в лесу» по теме «Глагол как часть речи».

1




127

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1




РАЗДЕЛ 17.

Повторение (9 часов). Резерв (5 часов).



128


Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.

Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами).

Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний.

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. (Н)


1




129

Р. Р. Контрольное изложение «Странный дуэт».

1




130

«Пишу правильно». Работа над ошибками и редактирование текста.

1




131

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст». Проектная работа «Что слово может рассказать о себе» (начало проекта, сбор информации).

1




132

Комплексное повторение изученного материала. Проектная работа «Что слово может рассказать о себе» (отчёт групп).

1




133

Итоговая контрольная работа

1




134

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

1




135

Комплексное повторение изученного материала. Повторение изученных орфограмм в словах и их графическое изображение.

1




136-140

Резервные уроки.

5






Перечень учебно-методических средств обучения:

Основная литература:

  1. Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. и др.; под ред. Ковалёвой Г.С., Логиновой О.Б. Планируемые результаты начального общего образования. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)

  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4-го класса в 2-х ч. – М.: Баласс, 2015.

  3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь по русскому языку, 4 класс. – М.: Баласс. 2013.

  4. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 4 класс. В 2-х вариантах. – М.: Баласс, 2013.

  5. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3 класс. – М.: Баласс, 2013.

  6. Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык. 4 класс: метод. рекомендации для учителя – М.: Баласс, 2010.

  7. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4 классов.

  8. Исаева Н.И. Рабочая тетрадь по русскому языку для 4 класса. – М.: Баласс, 2014.

  9. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса. – М.: Баласс, 2014.



Дополнительная литература:

  1. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Игры и упражнения на уроках русского языка. – М.: АСТЕЛЬ, 2006.

  2. Волина В.В. Весёлая грамматика. – М.: АРТ-ПРЕСС, 2006.

  3. Голубь В.Т. Зачетная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 4 класс. – Воронеж: ИП Лакоценина, 2012.

  4. Комлев Н.Г. Словарь иностранных слов. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.

  5. Литвинова Е.А., Монахова О.П., Капинос В.И., Татур А.О. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 4 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2010.

  6. Лопатин В.В. Малый толковый словарь. – М.: Русский язык, 1990.

  7. Лопатин В.В. Русский орфографический словарь. – М.: Азбуковедник, 1999.

  8. Никифорова В.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 4 класс – М.: ВАКО, 2012.

  9. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. М.: Просвещение, 2000.

  10. Субботина Л.А., Матвеев С.А. Фразеологический словарь русского языка для школьников с приложениями. М.: АСТ, 2007.

Образовательные электронные ресурсы

  1. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

  2. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  3. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  4. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  5. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного курса по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и включает в себя пояснительную записку и календарно-тематическое планирование.

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования.

Общая информация

Номер материала: ДВ-236665

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"