Календарно-тематическое планирование
|
№ урока |
Наименование названия раздела |
Дата |
Кол-во часов |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Домашнее задание |
корректировка |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предметные результаты |
Метапредметные результаты (УУД) |
Личностные результаты |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
«РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ. ПОВТОРЯЕМ — УЗНАЕМ НОВОЕ» (14 часов) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. |
Вводный инструктаж Речевое общение. Диалог. Собеседники. |
01.09 |
1 |
Построение предложений, составление рассказа. |
Познавательные: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: — адекватно использовать речь для представления результата. |
понимать значение языка как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства; формировать отношение к языку как к великой ценности |
Р.т.упр.5 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2. |
Речевое общение. Диалог. Собеседники |
02.09 |
1 |
Определять темы текстов, выбор заглавия. Составление (устно) текстов-рассуждений
|
Познавательные: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: — адекватно использовать речь для представления результата. |
творчески относиться к составлению и оформлению диалога,оценивать результат собственной деятельности.
|
Р.т., упр.7 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3. |
Речевое общение. Диалог. Собеседники |
03.09 |
1 |
Находить в текстах предложений, разных по цели высказывания и по интонации.
|
Познавательные: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: — адекватно использовать речь для представления результата.
|
творчески относиться к составлению и оформлению диалога,оценивать результат собственной деятельности.
|
Р.т., упр.9 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4. |
Речевое общение. Диалог. Собеседники |
04.09 |
1 |
Определить цель общения людей между собой.
|
Познавательные: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; Коммуникативные: — адекватно использовать речь для представления результата. |
творчески относиться к составлению и оформлению диалога, оценивать результат собственной деятельности. |
Р.т., упр.10 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5. |
Речевое общение. Диалог. Собеседники |
07.09 |
1 |
Составление устных диалогов на одну из выбранных тем. |
Познавательные: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: — адекватно использовать речь для представления результата. |
творчески относиться к составлению и оформлению диалога,оценивать результат собственной деятельности.
|
Выписать 10 слов из словаря |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6. |
Речевое общение. Диалог. Собеседники |
08.09 |
1 |
Определение связи главной мысли текста и его настроения. |
Познавательные: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; Коммуникативные: — адекватно использовать речь для представления результата. |
творчески относиться к составлению и оформлению диалога,оценивать результат собственной деятельности. |
Р.т., упр.13 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7. |
Культура устной и письменной речи. |
09.09 |
1 |
Чтение, обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения» |
Познавательные: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: — адекватно использовать речь для представления результата.
|
— творчески относиться к составлению и оформлению диалога. — оценивать результат собственной деятельности.
|
Р.т.,упр.14 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8. |
Культура устной и письменной речи |
10.09 |
1 |
- обратить внимание детей на роль языка в истории общества; -актуализировать знания учеников о двух формах языка — устной и письменной; - показать важность умения правильно пользоваться речью, важность культуры речи; - определить основные требования к устной и письменной речи. |
Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
— творчески относиться к составлению и оформлению диалога. — оценивать результат собственной деятельности.
|
Упр.23, с.16 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9. |
Текст. |
11.09 |
1 |
Знакомство с орфоэпическими нормами (нормами верного произношения) |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
— творчески относиться к составлению и оформлению диалога. — оценивать результат собственной деятельности.
|
Составить рассказ на тему «Щедрая осень» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10. |
Текст. |
14.09 |
1 |
-Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом. -Дописывать недостающую часть текста. - Составлять и записывать художественный (научный) текст, используя словосочетания и предложения. - Определять тему текста, главную мысль текста и озаглавливать его. -Составлять и писать текст заметки в газету по заданной теме. |
Познавательные умения: — определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — определять тип текста и обосновывать своё мнение; — объяснять значение выражений «основные части текста», «план текста», Регулятивные умения: — планировать своё действие в соответствии с целью; — соотносить учебное действие с известным алгоритмом; — выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания; Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — использовать речь для коррекции своих действий при работе в паре и в группе; — конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; |
— оценивать результат собственной деятельности. Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани; — желание оформлять текст.
|
Упр.28, с.20 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11 |
Текст. Виды текстов. |
15.09 |
|
Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом. - Дописывать недостающую часть текста. - Составлять и записывать текст словосочетания и предложения. - Определять тему текста, главную мысль текста и озаглавливать его. -Составлять и писать текст заметки в газету по заданной теме. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
— оценивать результат собственной деятельности. Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани; — желание оформлять текст.
|
Отрывок из книги, план текста |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12. |
Общее представление о тексте и его особенностях. |
16.09 |
1 |
-Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом. Дописывать недостающую часть текста. - Составлять и записывать художественный (научный) текст, используя словосочетания и предложения. - Определять тему текста, главную мысль текста и озаглавливать его. -Составлять и писать текст заметки в газету по заданной теме.
|
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные уме6ния: — адекватно использовать речь для представления результата. |
— оценивать результат собственной деятельности; Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани; — желание оформлять текст.
|
Выписать научный текст |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13. |
Контрольный диктант №1 по теме «Текст» |
17.09 |
1 |
-Безошибочно списывать текст. - Дописывать недостающую часть текста. - Определять тему текста, главную мысль текста и озаглавливать его. Определять тип текста.
|
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные уме6ния: — адекватно использовать речь для представления результата. |
— оценивать результат собственной деятельности. Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани; — желание оформлять текст. |
Списать 10 слов с непроверяемым написанием |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
14. |
Работа над ошибками. |
18.09 |
1 |
-Упражнения по обобщению знаний учеников обо всех известных орфограммах |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
- |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Язык- наш главный помощник в общении. (42 часа) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
15. |
Язык- наш главный помощник в общении. |
21.09 |
1 |
-Безошибочно списывать текст. -Дописывать недостающую часть текста. -Определять тему текста, главную мысль текста и озаглавливать его. -Определять тип текста.
|
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани; — желание оформлять текст. Коммуникативные уме6ния: — адекватно использовать речь для представления результата. |
— оценивать результат собственной деятельности.
|
Выучить «Шаги к умению», упр.41, с.33 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
16. |
Звуки и буквы. Слог ударение. |
22.09 |
1 |
- научить определять причины возникновения трудностей в письменной речи; - повторить
то, что ученики знают о звуках и буквах. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
объяснять, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства, что язык — это великая ценность и культурное достояние русского народа; уважительно относиться к истории своего Отечества, в том числе и к истории языка; |
Упр.44, с.34 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
17. |
Звуки и буквы. Слог ударение. |
23.09 |
1 |
-Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом. -Дописывать недостающую часть текста. - Составлять и записывать художественный (научный) текст, используя словосочетания и предложения. - Определять тему текста, главную мысль текста и озаглавливать его. — писать текст, следуя правилам оформления письма. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
— проявлять интерес к изучению темы;
|
Упр.49,с.36 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
18. |
Звуки и буквы. Слог ударение. |
24.09 |
1 |
-Безошибочно списывать текст. -Дописывать недостающую часть текста. -Определять тему текста, главную мысль текста и озаглавливать его. Определять тип текста.
|
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные уме6ния: — адекватно использовать речь для представления результата. |
— оценивать результат собственной деятельности.
|
Упр.53,с.37 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
19. |
Девять правил орфографии. |
25.09 |
1 |
1) повторить правила деления слов на слоги; 2) ввести понятие открытого и закрытого слога; 3) показать детям роль открытых и закрытых слогов в поэтических произведениях.
|
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ане и Ване; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений |
Упр.55 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
20. |
Прописная буква в именах собственных. |
28.09 |
1 |
-показать роль ударения в «узнавании» слова, в различении разных по семантике слов (омографов); - показать значение верной постановки ударения для определения уровня речевой культуры человека; - воспитывать у учащихся стремление говорить правильно, соблюдая орфоэпические нормы; -сформировать потребность обращаться к словарю в случае затруднения в постановке ударения. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ане и Ване; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Написать заявление на любую тему |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
21. |
Буква безударных гласных |
29.09 |
1 |
— писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч, с удвоенной согласной, с разделительным ъ и ь, с непроизносимой согласной, с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ане и Ване; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Упр.64, с.44 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
22-23 |
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. |
30.09 01.10 |
2 |
— писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч, с удвоенной согласной, с разделительным ъ и ь, с непроизносимой согласной, с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления |
|
Р.т.упр.43,с.28 Упр.65,с.44 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
24. |
Проверяемые и непроверяемые парные по глухости -звонкости согласные в корне слова. |
02.10 |
1 |
- вспомнить определение орфограммы; - обобщить знания учеников обо всех известных орфограммах; -отработать навык употребления прописной буквы в именах собственных; - классифицировать имена собственные по значению; - проанализировать возможности перехода имен нарицательных в имена собственные; - расширять знания детей об окружающем мире, воспитывать у них патриотические чувства. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ане и Ване; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Упр.69,с.46 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
25 |
Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением. |
05.10 |
1 |
- Писать орфограммы в новых словарных словах. -Писать текст, следуя правилам оформления письма. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ане и Ване; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Упр.57,с.35,р.т. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
26 |
Парные по звонкости-глухости согласные. |
06.10 |
1 |
— писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные; — ставить в словах ударение в соответствии с правилом произношения; — определять открытый и закрытый слог при делении слова для переноса; — выполнять учебное задание в соответствии с целью. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ане и Ване; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Упр.59,с.37,р.т. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
27 |
Парные по звонкости -глухости согласные в конце слова и перед другими согласными |
07.10 |
1 |
— писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ане и Ване; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Упр.61,с.38,р.т |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
28 |
Непроизносимые согласные. |
08.10 |
1 |
— писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с непроизносимой согласной, с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ане и Ване; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Упр.73,с.48 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
29 |
Непроизносимые согласные. |
09.10 |
1 |
— писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с непроизносимой согласной, с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь Ане и Ване; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Упр.75, р.т |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
30 |
Разделительный твёрдый и мягкий знаки. |
12.10 |
1 |
— писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с разделительным ъ и ь, с непроизносимой согласной, с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Упр.80,р.т |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
31 |
Написание разделительных твердого и мягкого знаков. |
13.10 |
1 |
— писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с разделительным ъ и ь, с непроизносимой согласной, с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Р.т. упр.47,48,49 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
32 |
Удвоенные согласные |
14.10 |
1 |
— писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с удвоенной согласной, с разделительным ъ и ь, с непроизносимой согласной, с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Р.т,упр.51 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
33 |
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн,нч |
15.10 |
1 |
— писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч, с удвоенной согласной, с разделительным ъ и ь, с непроизносимой согласной, с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Р.т, упр.56,57 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
34 |
Буквосочетания ЧК-ЧН. |
16.10 |
1 |
— писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч, с удвоенной согласной, с разделительным ъ и ь, с непроизносимой согласной, с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Р.т, упр.59 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
35 |
Перенос слов. Работа с изученными орфограммами. |
19.10 |
1 |
— писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч, с удвоенной согласной, с разделительным ъ и ь, с непроизносимой согласной, с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Р.т.,упр.63 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
36 |
Контрольный диктант №2 по теме «Девять правил орфографии» |
20.10 |
1 |
— писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные; — ставить в словах ударение; — делить слова для переноса. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
— проявлять интерес к изучению темы;
|
- |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
37 |
Работа над ошибками. |
21.10 |
1 |
— писать текст, следуя правилам оформления письма; — определять в тексте слова с парной звонкой — глухой согласной и слова с безударной гласной и подбирать к ним проверочные; — ставить в словах ударение; — делить слова для переноса. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. |
— проявлять интерес к изучению темы;
|
Составить 10 предложений со словаря |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
38 |
Что рассказало слово. |
22.10 |
1 |
-делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении, о роли звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях. |
Познавательные: ориентируются в учебнике; делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения. |
работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».
|
Упр.96 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
39 |
Что рассказало слово. Основные функции слова. |
23.10 |
1 |
-делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении, о роли звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях. |
Познавательные: ориентируются в учебнике; делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения. |
работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».
|
Упр.98 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
40 |
Что рассказало слово. |
26.10 |
1 |
-делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении, о роли звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях. |
Познавательные: знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения. |
работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».
|
Упр.106 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
41 |
Слово и его значение
|
27.10 |
1 |
-делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении, о роли звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях. |
Познавательные: ориентируются в учебнике; делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения. |
работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».
|
Упр.111 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
42 |
Слово и его значение. |
28.10 |
1 |
-делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении, о роли звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях. |
Познавательные: ориентируются в учебнике; делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения. |
работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».
|
Упр.115, словарь |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
43 |
Слово и его значение. |
29.10 |
1
|
-делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении, о роли звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях. |
Познавательные: ориентируются в учебнике; делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения. |
работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».
|
Р.т., упр.84,85 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
44 |
Слово и его значение. Синонимы. |
30.10 |
1 |
-делать выводы о структуре слова, его звуко – буквеннойформе, лексическом значении, о роли звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях. |
Познавательные: ориентируются в учебнике; делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения. |
работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».
|
Р.т..упр.86 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
45 |
Слово и его значение Употребление синонимов в тексте. |
09.11 |
1 |
делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения. |
Познавательные: делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения.
|
делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения. |
Упр.117 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
46 |
Слово и его значение Антонимы. Урок-игра «Что? Где? Когда?» |
10.11 |
1 |
делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения. |
Регулятичные: делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; Познавательные: делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения. Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения.
|
делают выводы о значениисинонимов,антонимов,омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные членыпредложения; знакомятся с однородными членами предложения. |
Упр.98 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
47 |
Слово и его значение Омонимы. |
11.11 |
1 |
делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения. |
Регулятивные: делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения. |
делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения. |
Упр.106 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
48 |
Слово и его значение Многозначные слова. |
12.11 |
1 |
делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения. |
Познавательные: ориентируются в учебнике; формулируют выводы в результате совместной работы класса и учителя; составляют несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения.
|
делают выводы о значении синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в устной и письменной речи; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения. |
Упр.111 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
49 |
Имена собственные и имена нарицательные. |
13.11 |
1 |
1) вспомнить определение орфограммы; 2) обобщить знания учеников обо всех известных орфограммах; 3) отработать навык употребления прописной буквы в именах собственных; 4) классифицировать имена собственные по значению; 5) проанализировать возможности перехода имен нарицательных в имена собственные; 6) расширять знания детей об окружающем мире, воспитывать у них патриотические чувства. |
Познавательные умения: — использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом.
|
Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к процессу оформления своего заявления; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. |
Упр.117 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
50 |
Словосочетание |
16.11 |
1 |
находить в предложениях словосочетания; составлять словосочетания; логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетаниях. |
Познавательные: ориентируются в учебнике; формулируют выводы в результате совместной работы класса и учителя; составляют несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения. |
работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».
|
Р.т.с.58,упр.99 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
51 |
Предложение |
17.11 |
1 |
отличать предложения от словосочетаний и слов; определять признаки и типы предложений |
Познавательные:ориентируются в учебнике; формулируют выводы в результате совместной работы класса и учителя; составляют несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие Коммуникативные: строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества |
работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».
|
Р.т.с.59,упр.100 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
52 |
Главные члены предложения |
18.11 |
1 |
отличать предложения от словосочетаний и слов; определять признаки и типы предложений; находить главные члены предложения; наблюдать за составлением предложений по их моделям. |
Познавательные:ориентируются в учебнике; формулируют выводы в результате совместной работы класса и учителя; Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения. |
работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».
|
Р.т.,с.60,упр.102 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
53 |
Главные члены предложения |
19.11 |
1 |
отличать предложения от словосочетаний и слов; определять признаки и типы предложений; находить главные члены предложения; наблюдать за составлением предложений по их моделям. |
Познавательные:ориентируются в учебнике; формулируют выводы в результате совместной работы класса и учителя; составляют несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения. |
работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».
|
Упр.107,р.т.с.62 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
54 |
Предложения с однородными членами |
20.11 |
1 |
находить в предложении однородные члены; ставить знаки препинания.
|
Познавательные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения. |
работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания».
|
Упр.132 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
55 |
Контрольная работа №3 по теме «Слово и его значение» |
23.11 |
1 |
применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом
|
Познавательные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения. |
|
- |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
56 |
Работа над ошибками. |
24.11 |
1 |
осознавать причины появления ошибок и определять способы действий по исправлению их. |
Познавательные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; знакомятся с понятием «словосочетание» как языковой единицей; отличают предложения от словосочетаний и слов; определяют признаки и типы предложений; находят главные члены предложения; знакомятся с однородными членами предложения. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: умеют общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе обучения. |
|
Р.т.упр.98,99 |
С.73.№7,8 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
«СОСТАВ СЛОВА» (20 часов) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
57 |
Состав слова. Основа слова. |
25.11
|
1
|
находить в словах приставку, корень, суффикс; |
Познавательные: знакомятся с понятиями корень, приставка, суффикс, окончание и основа; составляют наглядно-образные модели состава слова; называют части слова; подбирают однокоренные слова; применяют нужный алгоритм для проверки корня; доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; образовывают новые слова при помощи приставок, суффиксов; различают предлоги и приставки; объясняют о роли окончания для связи слов в предложении или в словосочетании. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность.
|
Упр.115,с.65,р.т |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
58 |
Состав слова. Корень слова. |
26.11 |
1 |
находить в словах, корень; |
Познавательные: знакомятся с понятиями корень; составляют наглядно-образные модели состава слова; называют части слова; подбирают однокоренные слова; применяют нужный алгоритм для проверки корня; доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность.
|
Упр.155 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
59 |
Состав слова. Чередование согласных в корне слова. |
27.11 |
1 |
находить в словах, корень; |
Познавательные: знакомятся с понятиями корень; называют части слова; подбирают однокоренные слова; применяют нужный алгоритм для проверки корня; доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность.
|
Упр.159,правило |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
60 |
Состав слова. Корень слова. Родственные слова. |
30.11 |
1 |
находить в словах корень, проводить наблюдения за родственными словами.
|
Познавательные: находят в словах корень подбирают однокоренные слова; применяют нужный алгоритм для проверки корня; доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.162 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
61 |
Состав слова. Корень слова. |
01.12 |
1 |
находить в словах корень, проводить наблюдения за родственными словами.
|
Познавательные: находят в словах корень подбирают однокоренные слова; применяют нужный алгоритм для проверки корня; доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.165 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
62 |
Диктант № 4 по теме «Состав слова» |
02.12 |
1 |
применять теоретичес кие знания и умения при работе с языковым материалом;
|
Познавательные: находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу; составляют наглядно-образные модели состава слова; называют части слова; подбирают однокоренные слова; применяют нужный алгоритм для проверки корня; доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; образовывают новые слова при помощи приставок, суффиксов; различают предлоги и приставки; объясняют о роли окончания для связи слов в предложении или в словосочетании Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.171 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
63 |
Работа над ошибками |
03.12 |
1 |
осознавать причины появления ошибок и определять способы действий по исправлению их.
|
Познавательные: находят в словах корень, называют части слова;подбирают однокоренные слова;применяют нужный алгоритм для проверки корня;доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Р.т.,упр.129 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
64 |
Состав слова. Приставка. |
04.12 |
1 |
находить в слове приставки; определять значение приставок в некоторых словах; находить различие в написании приставок
|
Познавательные: находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу; составляют наглядно-образные модели состава слова; называют части слова; подбирают однокоренные слова; применяют нужный алгоритм для проверки корня; Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.181 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
65 |
Состав слова. Приставка. Предлог. |
07.12 |
1 |
находить в слове приставки и предлоги; определять значение приставок и предлогов в некоторых словах; находить различие в написании приставок и предлогов
|
Познавательные: находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу; составляют наглядно-образные модели состава слова; называют части слова; подбирают однокоренные слова; применяют нужный алгоритм для проверки корня; доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Р.т.,упр.165 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
66 |
Состав слова. |
08.12 |
1 |
-активизировать и расширить знания учащихся о приставке как части слова; - научить детей определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах; - вспомнить различия в написании приставок и предлогов, способы различения приставок и предлогов; - вспомнить правило употребления разделительного твердого знака после приставок. |
Познавательные: находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу; составляют наглядно-образные модели состава слова; называют части слова; подбирают однокоренные слова; применяют нужный алгоритм для проверки корня; доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.182 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
67 |
Состав слова. Диктант №5 по теме «Части речи». |
10.12 |
1
|
применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом;
|
Познавательные: находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу; составляют наглядно-образные модели состава слова; называют части слова; подбирают однокоренные слова; применяют нужный алгоритм для проверки корня; доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; образовывают новые слова при помощи приставок, суффиксов; различают предлоги и приставки; объясняют о роли окончания для связи слов в предложении или в словосочетании Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
68 |
Состав слова. Приставка. Работа над ошибками |
11.12 |
1 |
находить в словах суффиксы; определять значение суффиксов в некоторых словах; употреблять в речи слова с суффиксами субъективной оценки и обозначением лиц по профессиям; осознавать причины появления ошибок и определять способы действий по исправлению их. |
Познавательные: находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу; составляют наглядно-образные модели состава слова; доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; образовывают новые слова при помощи приставок, суффиксов; различают предлоги и приставки; Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.90 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
69 |
Состав слова. Приставка. Предлог. |
14.12 |
1 |
находить в словах суффиксы; определять значение суффиксов в некоторых словах; употреблять в речи слова с суффиксами субъективной оценки и обозначением лиц по профессиям |
Познавательные: находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу; составляют наглядно-образные модели состава слова; Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.195(у) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
70 |
Состав слова. Суффикс. |
15.12 |
1 |
находить в словах суффиксы; определять значение суффиксов в некоторых словах; употреблять в речи слова с суффиксами субъективной оценки и обозначением лиц по профессиям |
Познавательные: находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу;составляют наглядно-образные модели состава слова;называют части слова; подбирают однокоренные слова;применяют нужный алгоритм для проверки корня;доказывают родство однокоренных слов, образовывают новые слова при помощи приставок, суффиксов; различают предлоги и приставки; объясняют о роли окончания для связи слов в предложении или в словосочетании Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою т.зр. |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.198,199 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
71 |
Состав слова. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. |
16.12 |
1
|
находить в словах суффиксы; определять значение суффиксов в некоторых словах; употреблять в речи слова с суффиксами субъективной оценки и обозначением лиц по профессиям |
Познавательные: находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу;составляют наглядно-образные модели состава слова; называют части слова; подбирают однокоренные слова;применяют нужный алгоритм для проверки корня;доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; образовывают новые слова при помощи приставок, суффиксов;различают предлоги и приставки; объясняют о роли окончания для связи слов в предложении или в словосочетании Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою т.зр. |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.187 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
72 |
Состав слова. Окончание |
17.12 |
1 |
находить в словах окончание; определять роль окончания в словах; находить нулевое окончание.
|
Познавательные: находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу;составляют наглядно-образные модели состава слова;доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения;образовывают новые слова при помощи приставок, суффиксов;различают предлоги и приставки; Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.190 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
73 |
Контрольный диктант № 6 по теме: Имя существительное» |
21.12 |
1 |
применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом; |
Познавательные: находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу;составляют наглядно-образные модели состава слова; называют части слова;подбирают однокоренные слова; применяют нужный алгоритм для проверки корня;доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов |
-систематизировать знания учащихся о составе слова; 2) проверить уровень знаний учеников по изученной теме; 3) корректировать знания учащихся при выполнении работы над ошибками. |
Упр.195 (у) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
74 |
Работа над ошибками. Состав слова. Окончание |
22.12 |
1 |
находить в словах окончание; определять роль окончания в словах; находить нулевое окончание.
|
Познавательные: находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу;составляют наглядно-образные модели состава слова;называют части слова; подбирают однокоренные слова;применяют нужный алгоритм для проверки корня; доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.199 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
75 |
Как образуются слова. Сложные слова. |
13.12 |
1 |
применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом; |
Познавательные: находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу;составляют наглядно-образные модели состава слова;называют части слова; подбирают однокоренные слова; применяют нужный алгоритм для проверки корня;доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.203 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
76 |
Как образуются слова. |
24.12 |
1 |
|
Познавательные: находят в словах корень, приставку, суффикс, окончание и основу;составляют наглядно-образные модели состава слова;называют части слова; подбирают однокоренные слова; применяют нужный алгоритм для проверки корня;доказывают родство однокоренных слов, объясняют общность их значения; Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: отстаивают свою точку |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.206 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
«ЧАСТИ РЕЧИ» (90 часов) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
77-79 |
Части речи |
25.12 |
3 |
различать бытовое и грамматическое понимания предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи. |
Познавательные: обогащают словарный запас; связно излагают свои мысли на письме; развивают орфографическую зоркость; соблюдают нормы литературного языка; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11.01 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12.01 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
80. |
Части речи Повторный инструктаж |
13.01 |
1 |
различать бытовое и грамматическое понимания предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.222 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
81 |
Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем. |
14.01 |
1 |
различать бытовое и грамматическое понимания предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи |
Познавательные: формируют представление о предмете как о грамматическом понятии; находят отличия в орфографическом оформлении имён собственных и нарицательных; различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; обогащают словарный запас; связно излагают свои мысли на письме; развивают орфографическую зоркость; соблюдают нормы литературного языка; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.229 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
82 |
Имя существительное как часть речи. |
15.01 |
1 |
различать бытовое и грамматическое понимания предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи |
Познавательные: формируют представление о предмете как о грамматическом понятии; находят отличия в орфографическом оформлении имён собственных и нарицательных; различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; обогащают словарный запас; связно излагают свои мысли на письме; развивают орфографическую зоркость; соблюдают нормы литературного языка; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.235 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
82 |
Имя существительное как часть речи. |
18.01 |
1 |
различать бытовое и грамматическое понимания предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи |
Познавательные: формируют представление о предмете как о грамматическом понятии; находят отличия в орфографическом оформлении имён собственных и нарицательных; различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.259 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
83 |
Число имен существительных |
19.01 |
1 |
различать имена существительные единственно го и множественного числа; находить окончания при изменении существительных по числам. |
Познавательные: формируют представление о предмете как о грамматическом понятии; знакомятся с числом имён существительных; различают имена существительные единственного и множественного числа; находят окончания при изменении существительных по числам; меняют формы слов в словосочетаниях и предложениях в зависимости от формы числа имени существительного; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.254 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
84 |
Число имен существительных |
20.01 |
1 |
различать имена существительные единственно го и множественного числа; находить окончания при изменении существительных по числам. |
Познавательные: формируют представление о предмете как о грамматическом понятии; знакомятся с числом имён существительных; различают имена существительные единственного и множественного числа; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Р.т.упр.97 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
85 |
Число имен существительных. Экскурсия. |
21.01 |
1 |
различать имена существительные единственно го и множественного числа; находить окончания при изменении существительных по числам. |
Познавательные: формируют представление о предмете как о грамматическом понятии; знакомятся с числом имён существительных; различают имена существительные единственного и множественного числа; находят окончания при изменении существительных по числам; меняют формы слов в словосочетаниях и предложениях в зависимости от формы числа имени существительного; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. |
выполняют задания поискового и творческого характера; понимают значение любознательности в учебной деятельности, используют правила проявления любознательности, и оценивают свою любознательность |
Упр.257 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
86 |
Контрольная работа № 7 по теме «Мягкий знак (Ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода» |
22.01 |
1 |
применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом
|
Познавательные: формируют представление о предмете как о грамматическом понятии; находят отличия в орфографическом оформлении имён собственных и нарицательных; различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; обогащают словарный запас; связно излагают свои мысли на письме; развивают орфографическую зоркость; соблюдают нормы литературного языка Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. |
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Упр.256 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
87 |
Работа над ошибками |
25.01 |
1 |
осознавать причины появления ошибок и определять способы действий по исправлению их. |
Познавательные: формируют представление о предмете как о грамматическом понятии; находят отличия в орфографическом оформлении имён собственных и нарицательных; различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; обогащают словарный запас; связно излагают свои мысли на письме; развивают орфографическую зоркость; соблюдают нормы литературного языка Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. |
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Упр.263, ссловарь |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
88 |
Род имен существительных |
26.01 |
1 |
определять род имён существительных; исследовать связь имени существительного в предложении с разными частями речи.
|
Познавательные: актуализируют знания о роде как постоянном признаке имён существительных; определяют род имён существительных; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре, в группе. |
работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования |
Упр.4 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
89 |
Род имен существительных |
27.01 |
1 |
Упр.7 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
90 |
Род имен существительных. |
28.01 |
1 |
Упр.8 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
91 |
Род имен существительных |
29.01 |
1 |
- |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
92 |
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода |
01.02 |
1
|
обосновывать написание слов с мягким знаком после шипящих на конце имён существительных женского рода; определять новую функцию мягкого знака – грамматическую; применять теоретические знания |
Познавательные: обосновывают написание слов с мягким знаком после шипящих на конце имён существительных женского рода; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения |
работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания». |
Выучить правило |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
93 |
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода |
02.02 |
1 |
Упр.34 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
94-95 |
Изменение имен существительных по падежам. |
03.02 04.02 |
2
|
изменять имена существительные по вопросам; называть падежи определять падеж имени существительного по алгоритму
|
Познавательные: знакомятся с понятиями «склонение» и «падеж»; различают роль имени существительного в именительном и винительном падежах в предложении; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других,
|
работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания». |
Сост. 6 словосочет.
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Упр.56,с.39 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
96 |
Изменение имен существительных по падежам. Именительный падеж. |
05.02 |
1 |
находить имена существительные в именительном падеже. |
Познавательные: знакомятся с понятиями «склонение» и «падеж»; знакомятся с алгоритмом определения падежа, со словами – помощниками при определении падежей; различают роль имени существительного в именительном и винительном падежах в предложении; делают разбор имени существительного как части речи; записывают тексты по памяти. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. |
работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания». |
Упр.43,с.26 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
97 |
Изменение имен существительных по падежам Родительный падеж |
08.02 |
1 |
находить имена существительные в родительном падеже; применять предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже.
|
Познавательные: знакомятся с понятиями «склонение» и «падеж»; знакомятся с алгоритмом определения падежа, со словами – помощниками при определении падежей; различают роль имени существительного в именительном и винительном падежах в предложении; делают разбор имени существительного как части речи; записывают тексты по памяти. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. |
работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания». |
Упр.56.,с.39 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
98 |
Изменение имен существительных по падежам Дательный падеж |
09.02 |
1 |
находить имена существительные в дательном падеже; выделять в предложении имена существительные в дательном падеже.
|
Познавательные: знакомятся с понятиями «склонение» и «падеж»; знакомятся с алгоритмом определения падежа, со словами – помощниками при определении падежей; различают роль имени существительного в именительном и винительном падежах в предложении; делают разбор имени существительного как части речи; записывают тексты по памяти. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. |
работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания». |
Упр.66, с.45 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
99 |
Изменение имен существительных по падежам. Винительный падеж |
10.02 |
1 |
находить имена существительные в винительном падеже; различать в предложении имена существительные в именительном и винительном падежах.
|
Познавательные: знакомятся с алгоритмом определения падежа, различают роль имени существительного в именительном и винительном падежах в предложении; делают разбор имени существительного как части речи; записывают тексты по памяти. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.
|
- познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа; - ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов для лучшего их запоминания; - способствовать усвоению учащи
|
Упр.50,с.29 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
100 |
Изменение имен существительных по падежам. Творительный падеж. |
11.02
|
1
|
находить имена существительные в творительном падеже; различать окончания имён существительных в творительном падеже. |
Р.т. упр.69 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
101 |
Изменение имен существительных по падежам. Творительный падеж.
|
12.02 |
1 |
находить имена существительные в предложном падеже; различать окончания имён существительных в предложном падеже. |
Познавательные: знакомятся с понятиями «склонение» и «падеж»; знакомятся с алгоритмом определения падежа, со словами – помощниками при определении падежей; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. события и поступки; умеют работать в паре. |
показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам; 5-познакомить детей, с одной стороны, со словами-«помощниками» при определении падежей, а с другой стороны — с предлогами, употребляемыми с определенными падежами. |
Упр.61, словарь |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
102 |
Изменение имен существительных по падежам. Предложный падеж. |
15.02 |
1 |
находить имена существительные в предложном падеже; различать окончания имён существительных в предложном падеже. |
Познавательные: знакомятся с понятиями «склонение» и «падеж»; знакомятся с алгоритмом определения падежа, со словами – помощниками при определении падежей; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. события и поступки; умеют работать в паре. |
познакомить детей, с одной стороны, со словами-«помощниками» при определении падежей, а с другой стороны — с предлогами, употребляемыми с определенными падежами. |
Упр.66, словарь |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
103 |
Изменение имен существительных по падежам.
|
16.02 |
1 |
находить имена существительные в предложном падеже; различать окончания имён существительных в предложном падеже. |
Упр.69 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
104 |
Изменение имен существительных по падежам. |
17.02 |
1 |
находить имена существительные в предложном падеже; различать окончания имён существительных в предложном падеже. |
Упр.72 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
105-106 |
Как разобрать имя существительное
|
18.02 |
2 |
находить имена существительные в предложном падеже; различать окончания имён существительных в предложном падеже. |
Познавательные: делают разбор имени существительного как части речи; записывают тексты по памяти. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.
|
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Упр.77 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
19.02 |
Упр.79, словарь |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Как разобрать имя существительное.
|
17.02 |
1 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
107 |
Как разобрать имя существительное |
22.02 |
1 |
находить имена существительные в предложном падеже; различать окончания имён существительных в предложном падеже. |
Стр.46,№3,4 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
108 |
Контрольный диктант №8 по теме «Имя существительное как часть речи» |
24.02 |
1
|
применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом
|
Познавательные: формируют представление о предмете как о грамматическом понятии; выстраивают логическую цепочку рассуждений; обосновывают написание слов Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. |
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
109 |
Работа над ошибками. |
25.02 |
1 |
осознавать причины появления ошибок и определять способы действий по исправлению их. |
Познавательные: формируют представление о предмете как о грамматическом понятии; выстраивают логическую цепочку рассуждений; обосновывают написание слов Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. |
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Упр.80 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
110
|
Местоимение
|
26.02 |
1 |
наблюдать и анализировать языковые явления; осознавать местоимение как часть речи и распознавать его в речи; употреблять местоимение вместо существительных.
|
Познавательные: знакомятся с функцией местоимений в речи, с формами местоимений; учатся грамотно использовать местоимения в речи; видят и исправляют ошибки в употреблении форм местоимений. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). |
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Упр.85 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
111-112 |
Местоимение. |
29.02 01.03 |
2 |
наблюдать и анализировать языковые явления; осознавать местоимение как часть речи и распознавать его в речи; употреблять местоимение вместо существительных.
|
Познавательные: знакомятся с функцией местоимений в речи, с формами местоимений; учатся грамотно использовать местоимения в речи; видят и исправляют ошибки в употреблении форм местоимений. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи). |
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Р.т.упр.87 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
113 |
Глагол как часть речи |
02.03 |
1 |
наблюдать и анализировать языковые явления; осознавать глагол как часть речи и распознавать его в речи; подбирать антонимы и синонимы к глаголам.
|
Познавательные: актуализируют знания о глаголе как части речи; расширяют представление о значении глагола; знакомятся с группами глаголов по значению; распознают глаголы в речи; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); |
|
Упр.94 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
114 |
Глагол как часть речи |
03.03 |
1 |
Упр.92 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
115 |
Глагол как часть речи |
04.03 |
1 |
Выписать одну строфу стихотворения, подчеркнуть глаголы |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
116 |
Изменение глаголов по временам. «Путешествие на машине времени». |
07.03 |
1 |
грамматический признак глагола – время; устанавливать в словах наличие |
Познавательные: временам, числам и по родам в прошедшем времени; составляют устный рассказ – повествование на определённую тему; определяют тему текста; списывают тексты с орфографическим проговариванием; развивают речь Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); |
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Выписать отрывок из рассказа, указать время глагола |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
117 |
Изменение глаголов по временам |
09.03 |
1 |
грамматический признак глагола – время; устанавливать в словах наличие
|
Познавательные: временам, числам и по родам в прошедшем времени; составляют устный рассказ – повествование на определённую тему; определяют тему текста; списывают тексты с орфографическим проговариванием; развивают речь Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); |
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Выписать отрывок из рассказа, указать время глагола |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
118 |
Изменение глаголов по временам. Путешествие |
10.03 |
1 |
наблюдать и анализировать языковые явления; осознавать глагол как часть речи и распознавать его в речи; подбирать антонимы и синонимы к глаголам.
|
Познавательные: временам, числам и по родам в прошедшем времени; составляют устный рассказ – повествование на определённую тему; определяют тему текста; списывают тексты с орфографическим проговариванием; развивают речь Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); |
|
Выписать три пословицы с разными временными формами глагола |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
119 |
Изменение глаголов по временам. Глаголы настоящего времени. |
11.03 |
1 |
наблюдать и анализировать языковые явления; осознавать глагол как часть речи и распознавать его в речи; подбирать антонимы и синонимы к глаголам.
|
Познавательные: временам, числам и по родам в прошедшем времени; составляют устный рассказ – повествование на определённую тему; определяют тему текста; списывают тексты с орфографическим проговариванием; развивают речь Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); |
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Упр.115 |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
120 |
Изменение глаголов по временам. Глаголы прошедшего времени. |
14.03 |
1 |
наблюдать и анализировать языковые явления; осознавать глагол как часть речи и распознавать его в речи; подбирать антонимы и синонимы к глаголам. |
понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Упр.117 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
121 |
Изменение глаголов по временам. Глаголы будущего времени. |
15.03 |
1 |
наблюдать и анализировать языковые явления; осознавать глагол как часть речи и распознавать его в речи; подбирать антонимы и синонимы к глаголам. |
Познавательные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: создании распространённых предложений из нераспространённых; знакомятся с особенностями образования форм глаголов в будущем времени: будущее простое время и будущее сложное время; обращают внимание на написание безударных окончаний глаголов в будущем времени; |
Упр.121 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
122 |
Изменение глаголов по временам |
16.03 |
1 |
наблюдать и анализировать языковые явления; осознавать глагол как часть речи и распознавать его в речи; подбирать антонимы и синонимы к глаголам. |
Упр.127 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
123 |
Изменение глаголов по временам |
17.03 |
1 |
наблюдать и анализировать языковые явления; осознавать глагол как часть речи и распознавать его в речи; подбирать антонимы и синонимы к глаголам.
|
Упр.120., Р.т. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
124 |
Неопределенная форма глагола |
18.03 |
1 |
определять грамматический признак глагола – время; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.
|
Познавательные: актуализируют знания о глаголе как части речи; знакомятся с суффиксами глаголов в неопределённой форме; знакомятся с орфограммой «Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в неопределённой форме»; наблюдают за грамматическим значением глаголов в неопределённой форме совершенного и несовершенного вида; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; |
|
Упр.134 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
125 |
Неопределенная форма глагола |
21.03 |
1 |
|
Упр.137 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
126 |
Неопределенная форма глагола |
22.03 |
1 |
|
Упр.139 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
127 |
Изменение глаголов по числам |
23.03 |
1
|
изменять глаголы по числам; наблюдать за ролью окончаний при изменении глаголов по числам.
|
Познавательные: согласовывают имена существительные и глаголы при составлении предложений; характеризуют глагол как часть речи; делают разбор глагола, как части речи Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий; Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий . |
|
Составить рассказ «что такое неопределённая форма глагола» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
128 |
Изменение глаголов по числам |
24.03 |
1 |
|
Познавательные: согласовывают имена существительные и глаголы при составлении предложений; характеризуют глагол как часть речи; делают разбор глагола, как части речи Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий; Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий . |
|
Найти и записать в тетрадь три загадки, указать число глаголов |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
129 |
Изменение глаголов по числам |
25.03 |
1 |
Упр.141 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
130 |
Изменение по родам глаголов прошедшего времени |
04.04 |
1 |
изменять глаголы прошедшего времени по родам; наблюдать, анализировать и устанавливать с помощью блок-схемы языковые явления. |
Познавательные: согласовывают имена существительные и глаголы при составлении предложений; характеризуют глагол как часть речи; делают разбор глагола, как части речи Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов |
|
Упр.143 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
131 |
Изменение по родам глаголов прошедшего времени |
05.04 |
1 |
Упр.152 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
132 |
Изменение по родам глаголов прошедшего времени |
06.04 |
1 |
Упр.153 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
133 |
Изменение по родам глаголов прошедшего времени |
07.04 |
1 |
Упр.156 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
134 |
НЕ с глаголами |
08.04 |
1 |
употреблять частицу НЕ с глаголами; находить новую орфограмму в тексте; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правило правописания. |
Познавательные: актуализируют знания о глаголе как части речи; расширяют представление о значении глагола; Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий; Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; |
имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Упр.161 Записать 5-6 предложений с отрицательной частицей не |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
135 |
НЕ с глаголами
|
11.04 |
1 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
136 |
Разбор глагола как части речи.
|
12.04 |
1
|
характеризовать глагол как часть речи; делать разбор глагола как части речи. |
Познавательные: актуализируют знания о глаголе как части речи; расширяют представление о значении глагола; знакомятся с группами глаголов по значению; распознают глаголы в речи; характеризуют глагол как часть речи; делают разбор глагола, как части речи Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Упр.170 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
137 |
Разбор глагола как части речи |
13.04 |
1 |
Выучить порядок разбора глагола |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
138 |
Контрольный диктант №9 по теме «Глагол как часть речи» |
14.04 |
1 |
применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом; |
Познавательные: актуализируют знания о глаголе как части речи; расширяют представление о значении глагола; знакомятся с группами глаголов по значению; распознают глаголы в речи; характеризуют глагол как часть речи; делают разбор глагола, как части речи Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и последовательность действий; адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (групповая работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
имеют желание учиться, работают коллективно; осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
