Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс Перспектива

Рабочая программа по русскому языку 1 класс Перспектива



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании школьного на методическом совете «____» _____________ 2015

методического объединения школы Приказ № _____

учителей начальных классов «___» __________ 2016г. Директор школы

«___» _______________ 2015г. зам. дир. по УВР __________ Мясищева О.Н.

Протокол №___ ________ Иноземцева Н.И.

Руководитель МО

_______ __ Петина Г.Л..


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области



Рабочая программа

по

русскому языку

2 класс


на 2016-2017 учебный год



учитель Подколзина Т.И.













2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Концепции УМК «Перспектива», авторской программы Л. Ф. Климановой, «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.


Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Предметные результаты:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

• первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;

• понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;

• овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

• формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.












Содержание учебного предмета 1 класс

Учебник авторов Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой для 1 класса ориентирован на изучение русского языка на коммуникативно-познавательной основе. Он продолжает развитие содержания курса, заложенного в учебнике «Азбука», существенно дополняет и развивает его.

Учебник включает следующие темы: «Мир общения», «Слово и его значение», «Группа слов», «Звуки и буквы. Алфавит», «Слоги. Перенос слова», «Ударение. Ударные и безударные гласные звуки», «Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме», «Правописание жи—ши, ча—ща, чу— щу», «Разделительный мягкий знак и разделительный твёрдый знак», «Звонкие и глухие согласные звуки», «Знаки препинания в конце предложения», «От предложения к тексту».

Каждый раздел, помимо правил, заданий, упражнений и текстов включает диалоги сквозных персонажей учебника: учеников Ани и Вани и профессора Самоварова. Они помогают детям включиться в изучение темы, обсудить её с разных сторон, с разных точек зрения и приучают детей высказывать собственное мнение.

Профессор Иван Иванович Самоваров даёт пояснение к темам, обобщает наблюдения и формулирует правила.

Дополнительный материал к теме содержится в рубрике «Для любознательных», которую учитель может использовать по своему усмотрению.

Наблюдать, как функционируют языковые единицы в тексте (звук, слово, его значение и звукобуквенная форма), помогает рубрика «Словесное творчество». Задания, объединённые общим названием «Творческая переменка», рассчитаны на развитие творческих способностей детей.

Учебник «Русский язык» для 1 класса начинается с темы «Мир общения», в которой ученики повторяют ранее изученный материал и знакомятся с новым материалом. Такой подход позволяет начать обучение с практического, функционального аспекта изучения языка, с диалога, с разговорной речи, наиболее близкой, понятной и доступной младшему школьнику.

Основная цель темы «Мир общения» — дать общий, целостный взгляд на язык, чтобы потом, по мере его изучения, ребёнок мог связать в единую систему массу разрозненных понятий, правил, сведений о языке. Таким объединяющим понятием, наполняющим значением и смыслом изучение различных единиц языка (звуков, букв, слов, предложений), является понятие «общение» (т. е. речевое общение). Это понятие, представленное в наглядно-образных моделях, осмысливается учащимися как процесс взаимодействия партнёров (собеседников), которые не просто передают или воспринимают информацию, а общаются ради какой-то цели и результатов. Причём «общение» в учебнике рассматривается широко: непосредственное общение (детей, взрослых), общение опосредованное (с авторами рассказов, с персонажами учебника и др.), общение условное (с миром природы, растениями и животными, с предметами материальной культуры).

В теме «Мир общения» учащиеся встречаются с таким сложным понятием, как «язык». Это понятие даётся не для заучивания, а для первоначального представления о нём, чтобы дети смогли охватить, представить вместе такие единицы языка, как звуки, буквы, слова и предложения, которые школьникам предстоит изучить во втором и последующих классах. Все эти сложные понятия представлены в игровой, наглядно-образной форме.

Повысить интерес детей к изучению языка помогает использование текстов различной стилистической направленности: художественных, научных, деловых.

Таким образом, первая тема учебника «Мир общения» даёт общее, пока ещё недостаточно глубоко осмысленное, но целостное представление о языке. Игровая, занимательная, наглядно-образная форма делает этот сложный, но необходимый для понимания сути языка материал доступным и интересным.

Тема «Слово и его значение» посвящена формированию элементарных представлений о лексическом значении слова (без использования термина), его многозначности, синонимах и антонимах. Ученики учатся: различать в слове его звуковую сторону и определять значение слова; объяснять смысл, значение используемых в речи слов; сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-названий, по-разному характеризующих его; сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее; объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления; сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию (без использования терминов); употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи; объединять слова в группы на основе их значения (по тематическим признакам); употреблять заглавную букву в написании имён собственных; придумывать и записывать слова — имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название.

В теме «Группа слов» внимание учеников переключается с конкретного лексического значения слова на его грамматическое значение (без использования термина), обобщающее признаки, характерные для целой группы слов. Ученики распределяют слова по группам на основе их основного значения и вопроса, составляют группы слов, объединённых общими признаками, записывают вопросы, на которые они отвечают {какой? что делает? кто? что?), составляют тематические словарики. Использование игровых заданий позволяет через слово познавать мир. Например, конкурс «Кто больше знает слов и их значений?» позволяет осмыслить внешние и внутренние особенности человека (младенец, дитя, старец, рост, фигура, волосы) и качества и черты его характера (ум, смелость, честность). Формируется первоначальное представление о словообразовании и словоизменении.

В теме «Звуки и буквы. Алфавит» ученики обобщают первоначальные сведения о звуках и буквах русского языка; выполняют звуковой анализ слов и составляют звуко-буквенную схему слова; знакомятся с русским алфавитом как основой письменности; осмысливают различия между звуком и буквой: звуками" в устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] — «жэ», [к] — «ка», [ф] — «эф»).

В теме «Слоги. Перенос слов» ученики закрепляют умение делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове, объяснять различие между словом и слогом; учатся переносить слова со строки на строку по слогам, определять несколько вариантов переноса слов.

Тема «Ударение. Ударные и безударные гласные звуки» позволяет закрепить умения ставить ударение в словах, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные; использовать орфоэпический словарь для определения верного произношения слова; сравнивать произношение и написание гласных в словах, находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова.

В теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки» ученики обобщают представления о способе обозначения на письме мягкости и твёрдости согласных звуков; учатся различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я и выполняют звуко-буквенный анализ слов: день, яма, мяч, конь, ель.

Тема «Правописание буквосочетаний жи—ши, ча - ща, чу—щу» знакомит учеников с традиционным написанием буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

В теме «Разделительный мягкий знак и разделительный твёрдый знак» внимание учеников обращается на употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и и употребление разделительного твёрдого знака на основе наблюдения без изучения правил.

В теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами» ученики учатся характеризовать согласные звуки (твёрдые — мягкие, звонкие — глухие), сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными.

Заключительные темы учебника «От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения» и «Текст» предназначены для обобщения тех знаний, которые дети получили в 1 классе. Раздел имеет практическую направленность и учит детей самостоятельной творческой деятельности при написании текстов делового характера: записки, приглашения, письма. Особое внимание обращается на культуру речевого поведения школьников, на умение обратиться к собеседнику в вежливой форме (устно и письменно).



Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1-го года обучения

Обучающиеся должны знать:

  • все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

  • знать способы их буквенного обозначения;  

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и)

и мягким знаком;

  • определять место ударения в слове;    

  • вычленять слова из предложений;   

  • четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;   

  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание которых не расходится с произношением; 

  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  •  устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;     

  • знать гигиенические правила письма;    

  •  правильно писать формы букв и соединения между ними;   

  • уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе изучения всего программного материала.








Вводный урок по

курсу русского

языка.

1

Знакомство собложкой учебника:название учебника,иллюстрация, авторы,название издательства, серия. Сравнение собложкой тетради.Знакомство с титульным листом:какую дополнительнуюинформацию можноизвлечь? Знакомство с обозначениями, поиск данных обозначений на странице учебника.

Чтение вступительной статьи.

Уметь работать с

текстом, книгой;

понимать смысл

понятия «общение», цель

речевого общения

2.

В мире общения.

Цели и формы

общения.

1

Знакомство с темой урока. Подбор близких по значению слов к слову «общение». Рассматривание иллюстрации в тетради на стр.4:

определение цели и форм общения. Выполнение упраж-нения №1, 3, 4 учебника, 5 в тетради.Подведение итога урока:для чего люди общаются, как они общаются.

Осознавать цель речевого

общения; умение слушать и говорить; знать,

что для общения используется свой

язык; знание

смысла понятия «общение».

3.

В мире общения.
Родной язык - средство

Общения.


1

Формирование представлений о языке как средстве общения (упр. 1 учебника,упр.6 тетради). ЗнакомствоСсуществованием
разных языков (упр. 2 учебника, 11, 12 тетради). Работа над смыслом предложения

в упр. 11. Край родной — подбор близких по значению слов. Выполнение упр. 3.Знакомс-тво со словами с непроверяемым

написанием.

Умение выразительно читать, рассказывать;

понимать смысловую сторону русской речи.

4.

В мире общения. Смысловая сторона русской речи.

1

Работа по страницам учебника 10-11.

Какие опорные слова данных страниц

можно выделить: учитель, ученик, школа, урок. Определение цели урока. Выбор
упражнения учащимися: № 1 или № 3. Проверка упражнения. Составление текста нa основе слов: упр. 2. Работа со словарными словами, Проверка их написания в тетради за

время урока.

Знать, что слово — средство общения; умение

внимательно относится к слову; выражать посредством словаотношение к окружающему

5.

Слово, его роль в

нашей речи.

1

Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих длякаждого

человека. Работа с учебным текстом по

странице учебника 12. Выполнение упр. 1: антиципация названия, чтение текста, ответ на вопрос текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение упр.3:чтение текста, определение ключевых

слов, озаглавливание текста. Составление

текста о своей маме (упр. 4), используя

материал упражнений 1,3. Анализ пословиц (упр. 5).

Знать, что язык -средство

отражения

действительности;

слово —

двусторонняя

языковая единица;

умение использовать в

речи новые слова

6.

Слово и его

значение.

1

Работа с учебным текстом на стр. 15.

Выполнение упр. 1: сравнение слов по

звучанию и значению; игра «живые буквы».

Работа с многозначностью слова: упр. 2., упр. 5 в тетради. Выполнение упр.8 в тетради:

выбор более точного слова в стихотворном тексте; создание зрительного образа через слово.

Умение правильно

Подбирать слова

Для обозначения

Каждого явления,

на точное

выражение любой

мысли.

7.

Урок развития

речи. Слово как

средство создания

образа.

1

Работа с учебнымтекстом настр. 18.

Выполнениеупражнения 1 вучебнике. Работа постр.20 учебника.Создание образа моряв стихотворенииА.С. Пушкина: какуюкартину видит автор,какие слова помогаютеё увидеть,соответствие

Иллюстрации ифрагмента текста.

Выполнениеупражнения 4.

Умение различать имена

нарицательные и

имена собственные;

умение писать

именасобственные

8.

Знакомство с

именами

собственными.

Отличие имени

собственного от

нарицательного.

1

Работа с учебнымтекстом на стр.21. Выполнениеупражнения 1,

Составление текста особаке (упр.2).

Сравнение текстов:упр.4.

Умение писать имена

собственные; фантазиро-вать; умение наблюдать

за превращением в худо-жественномтексте имён

нарицательных в собст-венные.

9.

Имя собственное.

Правописание имён

собственных. Словарный диктант.

1

Работа с выставкой книг: русские

народные сказки. Выполнение упр. 1.

Анализ иллюстрации на странице ?6.

Выполнение упр. 2- 4. Правописание имён

собственных. Составление текста о

герое сказочного текста: выполнение упр. 9 в тетради

Умениевнимательноотно-сится кзначению имени,

его смысловымоттен-кам; умениеправильно писатьименасобственные;

иметьпредставление о

кавычках.

10.

Имя собственное.

Правописание имен

собственных

1

Анализ текста упр. 5.Антиципация названия

текста. О ком текст?Как в тексте его

называет автор? Какиеиз них являются

именамисобственными, а какиенарица-тельными. Какавтор относится к

своему персонажу.Почему? Составление

текста с опорой насистему вопросов.

Составление текста освоём котике ( п . 7)

Умениевнимательно

относится кзначе-нию имени,его смысловым

оттенкам; умениепра-вильно писатьимена собственные;иметь представление о

кавычках.

11.

Слова с

несколькими

значениями.

1

Работа с учебнымтекстом на стр. 29.

Выполнениеупражнения 1: работа с учеб-ным текстом.анализ слова «язык» в

различныхсловосочетаниях.

Знакомство со словомс непроверяемым

написанием: язык.Выполнение упр. 2:

анализ пословиц,письмо по памяти.

Работа с многозначными ловами: выполнение

упражнения 3,4.

Иметь представление о

многозначности

слов.

12.

Слова, близкие по значению

(синонимы).

1

Знакомство с темой урока (чтение темы и

её анализ). Выполнение упр. 1:

рассматривание иллюстраций, анализ

написанных слов, подбор примеров из

жизни и прочитанных произведений

(«Крошечка-Хаврошечка», «Крошка-енот»),

соотнесение слова и схемы. Выполне-ние упр.2: сравнение слов, близких по

значению, но разныхпо смыслу: папа -

папочка; мама - мамочка; папа -

батюшка; мама - матушка. Анализ

пословиц. Знакомство со словарём -

синонимов. Выполнение упр. 5.

Знакомство с книгами Андерсена, Аксакова.

Иметь

представление о

словах, близких

по значению; умение

употреблять такие слова в речи.


13.

Слова,

противоположные

по значению

(антонимы).

1

Знакомство с темой урока (чтение темы и

её анализ). Выполнение упр. 3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса.Подбор соответствующих

примеров из литературных произведений.

Иметь

представление о

словах,

противоположных

по значению.

14.

Знакомство с

разными группами слов. Предмет и слово как название.


1

Работа с учебным

текстом на стр. 35 -36.

Выполнение упр. 1 – 3.


Умение различать предмет и слово как название предмета; слова, которые обозначают названия

предметов, их действия и

признаки; классифициро-ватьслова; наблюдать

за ролью слов в речи.

15.

Контрольный диктант

1

Применять правила проверять написание слов

Умение различать предмет и слово как название предмета; слова, которые обозначают названия

предметов, их действия и

признаки;классифициро-ватьслова; наблюдать за ролью слов в речи.

16.

Слова, отвечающие

на вопросы кто?

и что?

1

Работа с учебным текстом на стр. 39.

Выполнение упр. 1 в тетради. Знакомство с

русской народной сказкой «Кот, петух и

лиса». Выполнение упр. 4. в учебнике.

Умение ставить вопросы к словам; различать слова-

названия одушевлённых

неодушевлённых

предметов.

17.

Знакомство с

разными группами

слов. Слова-

названия

предметов. Слова-

признаки. Слова-

действия.

Знакомство со

старинными

учебниками.

1

Знакомство с названием раздела.

Анализ упражнений 2,

3, 4. Самостоятельный

выбор упр. Проверка.

Анализ текста упр. 5.

Подбор пропущенного

слова. Составление

текста-описания (упр.

б).

Умение

классифицировать

слова; различать

предмет и слово

как название

предмета; умение

задавать вопросы.

18.

Звуки и буквы.

1

Знакомство с

различными звуками

природы: весенние

звуки природы (упр.

1). Выполнение упр. 2:

чтение текста, какие

звуки мы слышим,

какие слова помогают

передать эти звуки,

озаглавливание текста.

Работа с учебным

Текстом на стр. 45.

Выполнение упр. 3, 4.


Умение

переключать

внимание с

лексического

значения слова на

его звуковую

форму; различать

звуки речи и

звуки окружающего

мира.

19.

Звуки и буквы.

1

Различение звуков и

букв: выполнение упр. 5. Анализ моделей слов. Сравнение

моделей. Сравнение

слова по значению и

звучанию. Выполнение упр. 2, 3,5 в тетради.

Знание звукового

состава слова и

его связь со

значением слова знание буквы как

значка звука.

20.

Алфавит.

1

Работа с учебным

текстом на стр. 50.

Практическое

использование

алфавита (упр. 2):

знакомство со

словарями, записными

книжками.

Практическое

расположение слов в

алфавитном порядке:

выполнение упр. 6 в

тетради, упр. 3 в

учебнике, упр. 8 в

тетради (анализ

пословиц).


21.

Гласные звуки.

Обозначение их

буквами.

1

Выполнение упр. 1:

работа с учебным

текстом. Выполнение

упр. 1 в тетради.

Выполнение упр. 2:

сравнение пар слов по

значению, звучанию и

написанию, сравнение

звуков и букв, работа с

учебным текстом.

Выполнение упр. 8. в

учебнике: анализ

стихотворения

А. Плещеева, звуковая

картина в

стихотворении.


Умение

распознавать

гласные звуки в

слове,

характеризовать

их; обозначать на

письме буквами.

22.

Согласные звуки.

1

Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Анализ

упражнения 2,3.

Самостоятельный

выбор упражнения.

Проверка. Самостоятельное

выполнение упр. 4. .

Выполнение упр. 7.

Какой звук

повторяется? Почему?

Умение распознавать согласные звуки

по их

существенным

признакам;

умение работать с

моделями слов:

проводить

звукобуквенный

анализ слов;

сравнивать слова

по произношению

и написанию:

умение чётко

произносить звуки

в составе слова.

23.

Согласные звуки.

Обозначение их

буквами.

1

Письмо словарных

слов под диктовку:

подчёркивание

согласных букв.

Проверка. Определение

трудностей при

выполнении задания.

Работа в группе(упр.

8): замените в слове

один звук на другой.

Выполнение упр. 9,10.

Умение

распознавать

согласные звуки

по их

существенным

признакам;

умение работать с

моделями слов;

проводить

звукобуквенный

анализ слов;

сравнивать слова

по произношению

и написанию;

умение чётко

произносить звуки

в составе слова.

24.

Слоги.

1

Выполнение упр. 1 в

учебнике: составление

рассказа по сюжетной

картинке; чтение

текста к картинке:

работа с учебным

текстом. Выполнение

упр. 1 в тетради:

знакомство со слогом.

Выполнение упр. 2 в

учебнике: деление

слов на слоги, что

объединяет все эти

слова, деление слов на

группы (классификация по разным основаниям).

Выполнение упр. 2 в

тетради: анализ текста,

отгадывание загадки,

выбор точного слова

для отгадки, деление

выделенных слов на

слоги.

Иметь

Представление о

слоге как

произносительной

части слова:

умение соотносить

количество слогов

в слове и

количество в нём

гласных звуков.

25.

Деление слов на

слоги.

1

Работа со словами с

непроверяемыми

написаниями (упр.4).

Анализ слов, составление моделей,

деление слов на слоги.

Выполнение упр. 5.

Знакомство с книгой

С. Маршака. Чтение

текста. Анализ.

Выполнение заданий

к тексту. Составление

рассказа о весне (упр.

4, стр. 65).

Иметь

представление о

слоге как

произносительной

части слова; умение

соотносить

количество слогов

в слове и

количество в нём

гласных звуков.

26.

Перенос слов.

1

Выполнение упр. 1:

чтение текста,

определение темы

текста, главной мысли

текста, определение

ключевых слов,

озаглавливание

(анализ предложенных

учащимися заголовков). Работа с учебным текстом по стр. 67.

Выполнение упр. 2: анализ слов для переноса, определение трудностей при выполнении переноса. Самостоятельное выполнение упр. 3. Проверка выполненного.


Умение делить

слово на слоги;

правильно

переносить на

письме слова;

умение

озаглавливатъ

текст.






27.

Перенос слов.

1

Выполнение тренировочных упражнений: упр. 4, 5, 6, 7, 8.

Умение делить

слово на слоги;

правильно

переносить на

письме слова;

умение

озаглавливатъ

текст.



28.




Ударение.

1

Выполнение упражнения 1: работа

с моделями слов;

определение ударения

в слове; уточнение

лексического значения

слова; сравнение слов.

Работа с учебным

текстом по стр. 71.

Самостоятельное

выполнение упр. 1 в

тетради. Проверка.

Определение

трудностей при

выполнении данного задания. Выполнение упр. 2 в учебнике: чтение и анализ предложений. Орфографическая

подготовка. Запись

предложений.

Умение находить

в слове ударный

слог; наблюдать

роль ударения в

различении

смысла слова

29.

Ударение.

1

Работа со словами с

непроверяемыми

написаниями: анализ

слов, постановка

ударения, запись под диктовку, проверка, определение трудностей при

выполнении задания.

Знакомство со словарем в учебнике:

говори правильно.

Выполнение упр. 5.

Составление текста

(упр.6 в тетрради).

Анализ текста. Подбор

заголовка. Постановка

ударения.

Умение находить

в слове ударный

слог; наблюдать

роль ударения в

различении

смысла слова

30.

Орфоэпическая

норма языка.

Словарь «Говори

правильно».

1

Выполнение упр. 1,2 в

учебнике. Анализ

стихотворных

текстов. Выполнение

упр.3. Анализ текста.

Подбор заголовка.

Сравнение слов в

тексте.

Иметь

представление о

нормах

литературного

языка.

31.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

1

Выполнение упр 1: чтение слов, составление моделей данных слов, сравнение

произношение и

написание, подбор

проверочных слов,

различные способы проверки. Работа с учебным текстом на стр. 77. Знакомство с

русской народной

сказкой «Кот, лиса и

петух» чтение текста.

Анализ текста.
Сравнение

выделенных слов.

Подбор проверочных

слов. Выполнение упр. 3. Анализ пословиц.

Сравнение

выделенных слов.

Подбор проверочных слов.


Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова.

32.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.


1

Выполнение упр. 1: анализ моделей, сравнение слов (хор,

хорь); обозначение

мягкости мягким

знаком. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по звучанию и

лексическому значению. Работа с

учебным текстом. Выполнение упр. 3: чтение загадок, анализ

текста, подбор
отгадок, анализ слов

конь, гусь. Составление моделей слов-отгадок.

Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать

мягкость согласных звуков

с помощью мягкого знака.

33.

Обозначение.
мягкости согласных
звуков на письме. Списывание

1

Выполнение упр. 1: анализ моделей слов,сравнениемоделей, сравнение слов. Выполнение упр. 9 в тетради: чтение пар слов, сравнение пар слов, запись пар слов. Составление предложений на основе вопросов упр. 4 в учебнике.

Умение различать мягкие и твёрдые

согласные звуки в середине слова; умение обозначать мягкость согласных звуков

с помощью

мягкого знака;
умение

переносить слова с мягким знаком.


34.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я.

1

Выполнение упр. 1 в учебнике: анализ вопросов, сравнение ответов, звукобуквенный

анализ слов рысь, рис. Работа с упр. 2 в учебнике: анализ скороговорки,

определение слов с твердыми и мягкими согласными. Выполнение упр. 13 в тетради: определение слов с мягкими

согласными, запись

слоя с мягкими
согласными.

Умение обозначать

Мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы

обозначения мягкости

согласных на

письме; умение делить текст на предложения.


35.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я.

1

Выполнение упр. 1:

составление предложений, анализ предложений, сравнение слов ( моросит и начался ливень и дождь). Запись предложений

под диктовку.

Выполнение упр. 2:

чтение предложений,

анализ предложений,

сравнение выделенных

слов, запись предложений,

определение с мягкими согласными.

Выполнение упр. 5:

чтение текста,

определение границы

предложения, анализ

текста, запись текста,

определение слов с

мягкими согласными.


Умение обозначать

Мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы

обозначения мягкости

согласных на

письме; умение делить текст на предложения.


36.

Шипящие

согласные звуки.

Правописание

буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щy.

1

Выполнение упр. 1:

чтение текста,

звукопись как

средство создания

образа. Работа с учебным текстом: на

стр. 91. Выполнение

упр. 2 в тетради:

сравнение групп

(основание

классификации),

составление

словосочетаний,

определение

орфограммы.

Иметь

представление о

твёрдых

согласных звуках

[ж], [ш]; знать

правила

написания жи-ши,

ча-ща, чу-щу.

37.

Правописание

буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

Упражнения в

написании сочетаний:

жи-ши, ча-ща, чу-щу (упр. 1, 2, 3,4).

Знать правила

написания жи-ши,

ча-ща, чу-щу.

38.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Словарный диктант

1

Выполнение упр. 1: работа со словарной

статьей, соотнесение

статьи со словом,

анализ слов,

определение

возможных

трудностей при

написании, запись

слов. Выполнение упр.

3: отгадывание

ребусов, анализ слов-

отгадок, составление

предложений с этими

словами. Выполнение

упр. 4: анализ текста,

определение

возможных трудностей при написании, запись под диктовку.

Знать правила написания жи-ши,

ча-ща, чу-щу.

39.

Разделительный

мягкий знак. Работа над ошибками

1

Выполнение упр. 1:

анализ слов, сравнение

слов, работа с

учебным текстом.

Выполнение упр. 2 в

тетради;

самостоятельное

выполнение, проверка.

Выполнение упр. 4;

сравнение столбиков

слов, анализ

предложения, запись

предложения по

памяти.

Умение

наблюдать за

произношением и

написанием слов с

разделительным

мягким знаком;

умение списывать

слова.

40.

Разделительный

мягкий знак.

1

Выполнение упр. 9 в

учебнике: чтение

текста, анализ текста (о

чем текст? Какие

слова показывают

наступление весны?), озаглавливание текста

(подбор заголовка),

анализ орфографических

трудностей,

списывание текста,

анализ возможных

трудностей написания.

Умение

наблюдать за

произношением и

написанием слов с

разделительным

мягким знаком, умение списывать

слова.

41.

Разделительный

твёрдый знак.

1

Работа с учебным

текстом на стр.103.

Выполнение упр.1:

чтение слов, сравнение

слов, анализ

предложения.

Выполнение упр. 2:

сравнение столбиков

слов, запись слов.

Выполнение упр. 7 в

тетради: чтение текста,

анализ текста, подбор

заголовка.

Знать о разделительном

твёрдом знаке;

умение писать

слова с

разделительным

твёрдым знаком;

умение составлять

текст.

42.

Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их

буквами.

1

Выполнение упр. 1:

работа с учебным

текстом; почему буквы

написаны парами.

Выполнение упр. 2:

сравнение звучания и

значения слов.

Выполнение упр. 3:

анализ пословиц;

определение звонких и

глухих согласных;

выбор пословицы под

запись.

Иметь

представление о

звонких и глухих

согласных;

умение проводить

звуковой анализ

слова; различать

звонкие и глухие

согласные.

43.

Звонкие и глухие

согласные звуки.

Обозначение их

буквами.

1

Выполнение упр. 12;

чтение текста, анализ

текста, определение

особенностей басни,

определение звонких и

глухих согласных в

тексте, составление

предложений по

вопросам, проверка

написанного.

Выполнение упр. l3.

Знать способы

проверки парных

согласных на

конце слова;

умение писать

слова с парными

согласными на

конце.

44.

Предложение.

Отличие слова от

предложения.

1

Выполнение упр. 1:

сравнение слова и

предложения,

составление

предложений из слов,

анализ предложений.

Работа с учебным

текстом. Анализ

предложений, выбор

верно составленного

предложения (упр. 2).

Понятие о предложении: работа с

учебным текстом на ст . 114.

Умение различать

слово и предложение;

иметь

представление о

предложении как

связанных по

смыслу слов,

выражающих

мысль; умение

наблюдать над

связью слов в

предложении;

умение строить

предложения.

45.

Предложение.

Отличие слова от

Предложения. Проверочная работа

1


Умение различать

слово и предложение;

иметь

представление о

предложении как

связанных по

смыслу слов,

выражающих

мысль; умение

наблюдать над

связью слов в

предложении;

умение строить

предложения.

46.

Знаки препинания в конце предложения. Работа над ошибками

1

Анализ темы урока.

Выполнение упр. 1:

рассматривание

иллюстрации, чтение

предложений с разной

интонацией.

Выполнение упр. 2:

установление

соответствия между

предложениями и

целью высказывания.

Выполнение упр.3:

антиципация названия,

чтение текста, анализ

текста, подготовка

текста к выразительному

чтению. Составление

ответов на вопросы.

Орфографическая

подготовка. Запись

предложений. Анализ

возможных ошибок.

Умение различать

предложения по

интонационным

особенностям;

умение

использовать

соответствующие

знаки препинания

в конце

предложения;

умение составлять

предложения по

вопросу; умение

видеть границы

предложения в

тексте.

47

Текст. Отличие

предложения от

текста.

2

Выполнение упр.1:

анализ текста,

определение темы,

главной мысли,

озаглавливаиие.

Работа с учебным текстом на стр. 121.

Выполнение упр. 2,3.

Умение различать

текст и

предложения;

умение составлять

письменные

тексты;

озаглавливать

текст.

48

Текст. Отличие

предложения от

текста.

2

Создание собственного текста. Выполнение упр. 4,5,6,7,8,9.

Умение различать

текст и

предложения;

умение составлять

письменные

тексты;

озаглавливать

текст.


Тематическое планирование уроков

Русского языка


Ко-во

часов

1

10.03


Вводный урок по курсу русского языка

1

2.

13.03


В мире общения. Цели и формы общения.

1

3.

14.03


В мире общения. Родной язык – средство общения.

1

4.

15.03


В мире общения. Смысловая сторона русской речи.

1

5.

16.03


Слово, его роль в нашей речи

1

6.

17.03


Слово и его значение.

1

7.

20.03


Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

1

8.

21.03


Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

1

9.

22.03


Имя собственное. Правописание имен собственных.

1

10.

23.03


Имя собственное. Правописание имен собственных.

Словарный диктант.

1

11.

3.04


Слова с несколькими значениями

1

12.

4.04


Слова, близкие по значению (синонимы).

1

13.

5.04


Слова, противоположные по значению (антонимы)

1

14.

6.04


Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

1

15.

7.04


Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

1

16.

10.04


Слова, отвечающие на вопросы кто?что?

1

17.

11.04


Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

1

18.

12.04


Звуки и буквы.

1

19.

13.04


Звуки и буквы.

1

20.

14.04


Алфавит.

1

21.

17.04


Гласные звуки. Обозначение их буквами.

1

22.

18.04


Согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

23.

19.04


Согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

24.

20.04


Слоги.

1

25.

21.04


Деление слов на слоги. Практическая работа.

1

26.

24.04


Перенос слов.

1

27.

25.04


Перенос слов. Практическая работа.

1

28.

26.04


Ударение.


29.

27.04


Ударение. Практическая работа.

1

30.

28.04


Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно»

1

31.

2.05


Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

1

32.

3.05


Обозначение мягкости согласных звуков на письме

1

33.

4.05


Обозначение мягкости согласных звуков на письме

1

34.

5.05


Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я

1

35.

8.05


Итоговый диктант за 1класс.

1

36.

10.05


Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

37.

11.05


Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

38.

12.05


Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Словарный диктант.

1

39.

15.05


Разделительный мягкий знак.

1

40.

16.05


Разделительный мягкий знак.

1

41.

17.05


Контрольное списывание.

1

42.

18.05


Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

43.

19.05


Правописание парных звонких и глухих согласных.

1

44.

22.05


Предложение. Отличие слова от предложения.

1

45.

23.05


Предложение. Отличие слова от предложения.

1

46.

24.05


Знаки препинания в конце предложения.

1

47.

25.05


Развитие речи. Текст. Отличие предложения от текста. Мини-сочинение.

1

48, 49, 50.



Резервные уроки

3




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 25.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров9
Номер материала ДБ-213108
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх