Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс Перспектива

Рабочая программа по русскому языку 2 класс Перспектива


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа русскому языку для 2 А класса составлена на основе

-Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования (2009г.);

-основной образовательной программы начального общего образования;

вторской программы УМК «Перспектива» под редакцией Л. Ф. Климанова;

-базисного учебного плана, утверждённого МО и Н РТ;

-учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20 », утверждённого директором школы, на 2015-2016 учебный год;

-положения о рабочей программе по предмету в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20 ».

Согласно базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка отводится 170 часов, по 5 часов в неделю.

В РТ предусмотрен национально-региональный компонент, поэтому уменьшено количество часов с 5 до 4 уроков в неделю. В авторскую программу внесены изменения на основании приказа МО и Н РТ «Об учебных планах для 1 – 9 классов школ РТ, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования» N7699/12 от 23.06.2012 г. На изучение русского языка во 2 А классе отводится 136 часа, по 4 часа в неделю.

Федеральный стандарт выполняется за счет объединения и уплотнения тем. Сокращены учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, а отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Уплотнение тем возможно в связи с подготовленностью учащихся, дети владеют первоначальными навыками чтения, мелкая моторика пальцев развита в достаточной степени). Наличие группы продленного дня дает возможность заниматься с мотивированными учащимися и детьми, требующих сопроводительной помощи педагога.

Таким образом считаю целесообразно для данного класса распределить программу таким образом

Темы

РФ

Мир общения

20 ч.

11 ч.

Звуки и буквы. Слог. Ударение.

65 ч.

52 ч.

Слово и его значение.

20 ч.

16 ч.

Состав слова.

16 ч.

14 ч.

Части речи.

32 ч.

22 ч.

Предложение. Текст.

15 ч.

13 ч.

Повторение изученного за год.

3 ч.

8ч.

Цели и задачи курса русского языка во 2 А классе

Цели обучения русскому языку во 2 классе:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Программа направлена на достижение следующих задач во 2 классе:

  • формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

  • развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

  • освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

  • овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Перспектива»

Для педагога:

  • Л. Ф. Климанова Учебник «Русский язык» 2 класс, М: «Просвещение»,2011 год;

  • Л. Ф. Климанова Рабочая тетрадь «Русский язык» 2 класс,М.: «Просвещение», 2014год;

  • С. Ю. Михайлова Тренировочные и проверочные работы «Русский язык» 2 класс,М.: «Просвещение»,2014 год.

Для учащихся:

  • Л. Ф. Климанова Учебник «Русский язык» 2 класс, М: «Просвещение»,2011 год;

  • Л. Ф. Климанова Рабочая тетрадь «Русский язык» 2 класс,М.: «Просвещение», 2014год;

  • С. Ю. Михайлова Тренировочные и проверочные работы «Русский язык» 2 класс,М.: «Просвещение»,2014 год.

Информационное обеспечение

  • Электронное приложение к учебнику «Русский язык».

  • Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

  • Детские электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru

Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.

Количество часов

Всего – 136 часа; в неделю – 4 часа.

В течение учебного года: диктантов - 10

контрольных списываний – 1

Содержание курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

 Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

 Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

 Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение).

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.

 Особое внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

 Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

 Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностные результаты 

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 Метапредметные результаты 

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Предметные результаты 

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу второго года обучения учащиеся должны знать/понимать:

- Значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

- Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

Уметь:

- Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;

-Проверять сомнительные написания (безударных гласных в корне, парные по глухости звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи- ши, ча- ща, чу- щу, в различных частях слова;

-Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

-Употреблять раздельные ь и ъ;

-Выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

-Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

-Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительными гласными);

-Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

-Обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»)

-Определять начальную форму слов- названий предметов, названий признаков и названий действий;

-Изменять слова- названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

-Изменять слова- названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

-Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

-Находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным члена предложения;

-Находить нужные словарные статьи в словарях различного типа и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

-Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

-Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

-Адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых сверстников, детские радиопередач, аудиозаписей и др.)

-Работы со словарями;

-Соблюдение орфоэпических норм;

-Создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.




























Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Количество

часов

Результаты

Дата поведения

по плану

по

факту

Раздел 1 «Мир общения» (11 ч.)

Личностные:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

- исправлять ошибки в учебном тексте;

- учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке;

- выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Познавательные УУД:

- определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

- различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

- различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

- использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках.

Коммуникативные УУД:

- формулировать понятные для партнёра высказывания;

- согласовывать позиции и находить общее решение;

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Мир общения. Собеседники.


1

Предметные:

- объяснять значение жестов, мимики и рисунков для передачи информации;

-уметь верно писать слова с непроверяемыми орфограммами;

-обогащать запас слов-приветствий, уметь использовать их в речи.


01.09


Слово, предложение и текст в речевом общении.


1

02.09


Предложения по цели высказывания.

1

Предметные:

-уметь находить слова с орфограммами, изученными в 1 классе, объяснять их написание.

03.09


Составление предложений различных по цели высказывания.

1

04.09


Различные по интонации предложения.

1

Предметные:

- понимать важность слова для точного названия предметов и явлений;

- активировать лексический запас и обогащать его словами разных тематических групп;

- понимать различные функций слова и предложения;

- формировать необходимость понимать значение слова и знать его написание;

- уметь правильно оформлять предложение на письме и в устной речи;

-определять тип предложения по интонации и по цели высказывания;

-составлять предложения на заданную тему;

- развивать речь при объяснении смысла пословиц;

- повторять изученные ранее орфограммы.

08.09


Закрепление. Виды предложений.

1

09.09


Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов.

1

10.09


Развитие речи. Обучающее изложение.

1

11.09


Главный помощник в общении - родной язык.


1

15.09


Контрольная работа по разделу «Мир общения».

1

16.09


Работа над ошибками по разделу «Мир общения»

1

17.09


Раздел 2 «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (52ч.)

Личностные:

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные УУД:

- анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие;

- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные УУД:

- комментировать собственные действия при выполнении задания;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога;

- выполнять звукобуквенный анализ слова.

Гласные и согласные звуки и буквы.

1

Предметные:

- определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;

- определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда;

- слова с мягким знаком в середине и в конце слова;

- слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя правило;

- предложения со словами, в которых написание расходится с произношением;

- слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса.

18.09


Алфавит. Роль алфавита.

1

22.09


Правописание безударных гласных.

1

23.09


Правописание парных согласных.

1

24.09


Общение людей. Виды речи.

1

25.09


Звук (й) и буква Й.

1

29.09


30.09


Перенос слов с буквой й в середине слова.










1

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

1

Предметные:

- иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он стоит);

-составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.

- оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда, используя приобретён_ные знания.

01.10


02.10


Звук(э) и буква э.








1

Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком.

1

Предметные:

-систематизировать знания о звуках и буквах русского языка;

-понимать различия между звуками и буквами;

-уметь находить в словах буквы, обозначающие безударные гласные и парные по звонкости-глухости согласных звуков;

-приобрести навыки орфографической зоркости при определении ошибочных мест: написании букв, обозначающих безударные гласные звуки, парные по звонкости-глухости согласные звуки в конце слова, уметь объяснять эти орфограммы;

- слова с мягким знаком в середине и в конце слова;

- слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя правило;

- повторить сведения о видах предложений по цели высказывания, о группах слов – названий предметов и действий.


06.10


Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И.

1

07.10


Твердые и мягкие согласные звуки.

1

08.10


Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

1

09.10


Контрольное списывание «Правописание твёрдых и мягких согласных».

1

13.10


Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши.

1

14.10


Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

15.10


Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН.

1

16.10


Учимся писать изложение.

1

20.10


Контрольный диктант «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

1

21.10


Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.


1

22.10


Правила деления слов на слоги.

1

Предметные:

-знать правила деления слов на слоги;

- определять количество слогов в словах;

-уметь делить слова на части для переноса.

23.10


Ударение. Ударный слог.

1

Предметные:

- понять смыслоразличительную функцию ударения на примере омографов;

- закрепить навык определения ударного слога в словах;

-знать особенности буквы ё (обозначает всегда ударный гласный звук);

- различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

- знать особенности строения и назначение орфографического словаря,

- уметь находить проверочные слова с помощью подбора слов-родственников или изменения формы слова.

27.10


Словарный диктант. Ударение. Ударный слог.

1

28.10


Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

1

29.10


Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е.

1

30.10


Родственные слова.

1

10.11


Правописание безударных гласных.

1

11.11


Правописание слов с двумя безударными гласными

1

12.11


Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме».

1

13.11


Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки.



1

17.11


Закрепление. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

1

Предметные:

- знать различия между звонкими и глухими согласными звуками,

- понимать, почему парные по звонкости-глухости согласные в конце слова- это орфограмма,

-знать разные способы подбора проверочных слов для слов с изученными орфограммой,

- находить и проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце и в середине слова,

-понимать роль согласных звуков в создании художественного образа ( примеры аллитерации)


18.11


Парные согласные.

1

19.11


Звонкие и глухие парные согласные в конце слова.

1

20.11


Непарные по звонкости-глухости согласные.

1

24.11


Звонкие и глухие парные согласные в середине слова.

1

25.11


Способы проверки парных согласных в середине слова.

1

26.11


Закрепление пройденного материала по теме «Звонкие и глухие согласные».

1

27.11


Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме».

1

Предметные:

-учащиеся научатся применять свои знания и умения на практике,

-оценивать свою работу.

01.12


Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными.

1

Предметные:

-учащиеся научатся применять свои знания и умения на практике,

- сравнивать, анализировать, оценивать свою работу.

02.12


Контрольная работа .


1

03.12


Правила переноса слов с удвоенными согласными.

1

Предметные:

-знать правила деления слов на слоги с удвоенными согласными;

- определять количество слогов в словах;

-уметь делить слова с удвоенной согласной на части для переноса.

04.12


Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными.

1

08.12


Непроизносимые согласные.

1

Предметные:

-знать орфограмму «Непроизносимые согласные» и способы её проверки,

- уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными,

- понимать причины появления непроизносимых согласных в словах,

-активизировать словарный запас при подборе родственных слов.

09.12


Причины появления непроизносимых согласных в словах.

1

10.12


Правописание слов с непроизносимой согласной.








1

11.12


Разделительный мягкий знак.

1

Предметные:

-углубить и систематизировать знание об употреблении разделительного мягкого знака (ь);

-знать о наличии в русском письме разделительного твёрдого знака(ъ);

-разграничивать две функции употребления мягкого знака;

- уметь писать слова с разделительным «Ь» и «Ъ»

15.12


Две функции мягкого знака в словах.

1

16.12


Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

1

17.12


Написание поздравительного письма.

1

18.12


Разделительный мягкий и твёрдый знаки.

1

22.12


Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

1

Предметные:

-учащиеся научатся применять свои знания и умения на практике,

-учащиеся научатся выяснять причину знания и незнания изученной темы;

- сравнивать, анализировать, оценивать свою работу.

23.12


Контрольная работа по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

1

24.12


3 раздел «Слово и его значение» (16 ч.)

Личностные:

- творческое отношение к процессу работы над лексическим значением слова.

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные УУД:

- определять значение слова и обосновывать своё мнение;

- распределять слова по тематическим группам.

объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение.

- определять многозначные слова и обосновывать своё мнение;

- различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё мнение;

- строить предложения, используя многозначные слова.

- определять в тексте омонимы и обосновывать своё мнение;

- составлять предложения, используя омонимы

- определять синонимы и обосновывать своё мнение;

- определять антонимы и обосновывать своё мнение;

- строить предложения, используя антонимы

- выполнять учебное задание в

соответствии с правилом.

- проверять учебное задание и вносить корректировку.

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

- выполнять задание в соответствии с целью.

Коммуникативные УУД:

- формулировать понятные для партнёра высказывания

- формулировать понятные высказывания, используя термины.

- адекватно использовать речевые средства для представления результата

- выполнять полный звукобуквенный разбор слова.


Работа над ошибками.

1

Предметные :

- писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение;

- писать словарные слова

- писать предложения, используя многозначные слова.

- работать со словарём омонимов;

- писать предложения, используя омонимы.

- подбирать синонимы и антонимы, используя словарь;

- писать предложения со словами, которые являются синонимами или антонимами;

- писать словарные слова

- писать имена собственные и нарицательные в тексте;

- подбирать к указанным словам синонимы и антонимы;

- соотносить фразеологизм и его значение.

25.12


Что рассказало слово?

1

12.01


Закрепление. Что рассказало слово.

1

13.01


Имена собственные и нарицательные.

1

14.01


Правописание имён собственных.

1

15.01


Слова с несколькими значениями.

1

19.01


Многозначные слова.

1

20.01


Роль слов с переносным значением.

1

21.01


Слова похожие, но разные (омонимы).

1

22.01


Слова, близкие по значению (синонимы).

1

26.01


Слова противоположные по значению (антонимы).

1

27.01


Определение слов омонимов, синонимов, антонимов.

1

28.01


Устойчивые сочетания слов.

1

29.01


Тематические группы слов.

1

02.02


Контрольный тест «Слово и его значение».

1

Предметные:

-учащиеся научатся применять свои знания и умения на практике,

-учащиеся научатся выяснять причину знания и незнания изученной темы;

- сравнивать, анализировать, оценивать свою работу.

03.02


Работа над ошибками.

1

04.02


4 раздел «Состав слова» (14ч.)

Личностные:

- выполнять перенос слова, используя правила.

- выполнять деление слова на слоги.

- определять ударный слог.

- писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

- писать орфограммы в новых словарных словах

- распределять слова по группам в зависимости от количества слогов и обосновывать своё мнение;

- определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение.

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе;

- соотносить учебные действия с известным правилом;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

- комментировать собственные действия при выполнении задания;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

- согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Познавательные УУД:

распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные:

- формулировать понятные для партнёра высказывания

- формулировать понятные высказывания, используя термины.

- адекватно использовать речевые средства для представления результата

- выполнять полный звукобуквенный разбор слова.

Как собрать и разобрать слово.

1

Предметные:

- иметь представление о слове как объединении морфем, состоящих в определенном порядке и имеющих знаний;

- иметь первоначальное представление о составе слова.

05.02


Морфемный состав слова.

1

09.02


Корень- главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.

1

10.02


Правописание безударных гласных звуков в корне слова.

1

11.02


Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова».

1

Предметные:

-учащиеся научатся применять свои знания и умения на практике,

-учащиеся научатся выяснять причину знания и незнания изученной темы;

- сравнивать, анализировать, оценивать свою работу.

12.02


Работа над ошибками. Правописание слов с изученными орфограммами.

1

16.02


Приставка.

1

Предметные:

- представлять выделение корня в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;

- повторить орфограммы 2Безударные гласные», «Парные по звонкости- глухости согласные»;

-называть части слова.

17.02


Употребление разделительного твёрдого знака.

1

18.02


Суффикс.

1

19.02


Какое значение вносят суффиксы в слова.

1

24.02


Окончание.

1

25.02


Закрепление по разделу «Состав слова»

1

26.02


Контрольная работа по разделу «Состав слова».

1

Предметные:

-учащиеся научатся применять свои знания и умения на практике,

-учащиеся научатся выяснять причину знания и незнания изученной темы;

- сравнивать, анализировать, оценивать свою работу.

01.03


Работа над ошибками.

1

02.03


5 раздел « Части речи» (24 ч.)

Личностны :

- интерес к изучению темы;

- определять часть речи и обосновывать своё мнение.

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе;

- соотносить учебные действия с известным правилом;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

- комментировать собственные действия при выполнении задания;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Познавательные УУД:

- распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение.

определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение;

- строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые, собственные или нарицательные, единственного или множественного числа.

- отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение;

- строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё мнение.

определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение;

- строить предложение с именем прилагательным.

Коммуникативные УУД:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевленное), собственное (нарицательное), единственного или множественного;

- формулировать вопрос к определённой части речи;

- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;



Что такое части речи.

1

Предметные :

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами;

- писать предложения с

именами существительными одушевлёнными (неодушевленными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе;

работать с деформированным текстом;

- определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака по вопросам;

- понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

04.03


Имя существительное.

1

09.03


Собственные и нарицательные имена существительные.

1

10.03


Употребление заглавной буквы в именах собственных.

1

11.03


Категория числа имени существительного.

1

15.03


Имена существительные в родительном падеже множественного числа.

1

16.03


Диктант по теме «Имя существительное».

1

17.03


Работа над ошибками. Глагол.

1

18.03


Тематические группы глаголов.

1

22.03


Изменение глаголов по числам.

1

23.03


Роль глагола в образовании предложения.

1

24.03


Проверочная работа по теме «Глагол».

1

25.03


Работа над ошибками. Имя прилагательное.

1

01.04


Число имени прилагательного.

1

05.04


Словесные средства создания художественного образа.

1

06.04


Диктант «Имя прилагательное».

1

07.04


Предлог.

1

Предметные:

- знать разницу в написании предлога и приставки;

-применять алгоритм определения различий между предлогом и приставкой;

-выбирать предлоги согласно литературным нормам при наличии двух вариантов (литературного и просторечного) их употребления.

08.04


Правописание предлогов.

1

12.04


Способы разграничения предлога и приставки.

1

13.04


Части речи. Обобщение знаний.

1

14.04


Контрольная работа по разделу «Части речи».

1

Предметные:

-учащиеся научатся применять свои знания и умения на практике,

-учащиеся научатся выяснять причину знания и незнания изученной темы;

- сравнивать, анализировать, оценивать свою работу.

15.04


Работа над ошибками по разделу «Части речи».

1

19.04




6 раздел «Предложение. Текст» (13ч.)

Личностные:

творческое отношение к процессу работы над лексическим значением слова, предложения, текста.

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Познавательные УУД:

различать предложения по цели высказывания, эмоциональной

окраске и обосновывать своё суждение;

определять главные члены предложения и обосновывать своё суждение.

различать типы текстов и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные УУД:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Предложение.

1

Предметные умения:

- оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски;

- выделять основу предложения графически;

-рассказывать о связи слов в предложении;

- понимать роль главных и неглавных членов предложения в выражении его смысла;

- уметь составлять тексты с изученными орфограммами по аналогии с учебным текстом и по заданной теме;

- сравнивать записанный текст с образцом;

-уметь составлять тексты: записка, письмо, и приглашение.

20.04


Главные члены предложения.

1

21.04


Второстепенные члены предложения.

1

22.04


Текст.

1

26.04


Типы текстов.

1

27.04


Записка.

1

28.04


Письмо.

1

Приглашение.

1

29.04


Тест по разделу «Предложение. Текст».







1

03.05


Работа над ошибками.

1

04.05


Контрольная работа по разделу «Предложение. Текст»

1

Предметные:

-учащиеся научатся применять свои знания и умения на практике,

-учащиеся научатся выяснять причину знания и незнания изученной темы;

- сравнивать, анализировать, оценивать свою работу.

05.05


Работа над ошибками.

1

06.05


Общение человека с природой.

1

10.05






7 раздел Повторение за год.(8ч.)

Личностные:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

- соотносить учебные действия с известным правилом.

Познавательные УУД:

- различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

- строить предложения, используя имена существительные, имена прилагательные, глаголы и предлоги;

- творческое отношение к процессу работы;

- работать с деформированным текстом.

Коммуникативные УУД:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Повторение. Мир общения.

1

Предметные:

- систематизировать знания по всем изученным разделам русского языка.

11.05


Повторение. Безударные гласные в корне слова.

1

12.05


Повторение. Парные согласные в корне слова.

1

13.05


Повторение. Состав слова.

1

17.05


Повторение. Части речи.

1

18.05


Итоговая контрольная работа.

1

19.05


Работа над ошибками.

1

20.05


Путешествие по стране «Я и русский язык»

1

24.05







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 16.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров407
Номер материала ДВ-264875
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх