Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс Перспектива

Рабочая программа по русскому языку 4 класс Перспектива

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

=


hello_html_m7430f7e5.png

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №331 НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА


РАССМОТРЕНА


на заседании

школьного МО

учителей

начальных классов


Протокол № ____

от «____» августа 2013 г.


Председатель МО
____________(Красильникова И.В.)


ПРИНЯТА


на заседании

Педсовета

ГБОУ школы №331

Невского района

Санкт-Петербурга



Протокол № ____

от «____» августа 2013 г.


УТВЕРЖДАЮ


Директор ГБОУ школы №331

Невского района

Санкт-Петербурга


_____________Морозова Л.А.



Приказ № _____

от «____» августа 2013 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Саниной Светланы Викторовны

по учебному курсу

«Русский язык»

3 «А» класс

Базовый уровень








Санкт-Петербург

2014-2015


Рабочая программа по русскому языку

3 «А» класс

(5 час в неделю, 170 часов за год)



Организация-разработчик: ГБОУ школа №331 Невского района Санкт-Петербурга

Разработчик: Санина Светлана Викторовна, учитель начальных классов ГБОУ школы №331 Невского района Санкт-Петербурга


Оглавление






1.

Пояснительная записка...............................................................................

стр.

2

2.

Учебно-тематический план........................................................................

стр.

4

3.

Содержание тем учебного курса................................................................

стр.

5

4.

Календарно-тематическое планирование..................................................

стр.

8

5.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.....................................................................................................

стр.

20

6.

Перечень учебно-методического обеспечения.........................................

стр.

26

7.

Список литературы ….................................................................................

стр.

27

8

Приложения к программе............................................................................

стр.

27



1. Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку линии УМК «Перспектива» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы начального общего образования, разработанной в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, коммуникативных качеств личности.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Образовательные:
Формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

Освоение первоначальных знаний по лексике. Фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка.

Овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания.


Развивающие:
Развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка.


Воспитательные:
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.


Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

  1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".

  2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

  3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

  4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

  5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по русскому языку.

Рабочая программа предназначена для изучения русского языка в 3 «А» классе средней общеобразовательной школы по учебнику Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В. Русский язык 3 класс. Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».


Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа:

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы №331 данная программа рассчитана на преподавание курса русского языка в 3 «А» классе в объеме 5 часов в неделю.

Согласно учебному расписанию преподавание курса проводится по понедельникам, вторникам, средам, четвергам, пятницам. С учетом выходных, праздничных дней (определенных проектом постановления Правительства РФ от 26 марта 2013г.) и режимом работы ОУ на 2013-2014 уч.год (в соответствии с распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга) фактическое количество учебных часов (по календарному плану) составляет – 167 часов (выпадают 10 марта 2014 г., 1 и 2 мая 2014 г.). Изменение объема учебного времени учитывается при составлении календарно-тематического планирования: содержание программы уплотнено до 167 часов, 7 часов выделено на обобщение и повторение материала, 7 часов являются резервом учебного времени.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа

Рабочая программа разработана на основе рабочей программы «Русский язык», авторы Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина («Перспектива» Сборник рабочих программ Система учебников «Перспектива» 1-4 классы, Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2011

Информация о внесенных в содержание программы изменениях и их обоснование:

Особенности контингента обучающихся - в предшествующий год обучения учащиеся 3 «Б» класса имели 100% успеваемость и средний уровень качества обученности по предмету. Т.е., корректировки уровня освоения программы, в соответствии со спецификой класса, не требуется.

Особенности уплотнения программы — уплотнены часы по повторению изученного за год и резервные часы.


Виды и формы промежуточного, итогового контроля:

Основные формы контроля реализации программы - контрольная работа. (количество и характер контрольных мероприятий по оценке качества подготовка учащихся должны быть четко обоснованы. При этом необходимо указать, как именно эти мероприятия позволяют выявить соответствие результатов образования целям и задачам обучения).

Количество контрольных работ за год – 8.


Виды и формы практической части программы:

Основные формы реализации практической части программы — практические работы с материалом русского языка на основе предлагаемых упражнений учебника, дополнительных карточек, сочинения, изложения. (необходимо указать, как именно эти мероприятия соответствуют целям и задачам обучения).

Количество лабораторных и практических работ за год – ____.

Количество экскурсий за год – ____. вместо «Экскурсии» можно использовать другую форму работы (сочинение, проект, исследование и т.д.)

Количество часов на проектную работу за год - _____.


2. Учебно-тематический план


Годовой календарный график


Вместо «Экскурсий, лабор. работ» можно использовать другую форму работы (тест, сочинение, проект и пр.)


Раздел (тема, модуль, глава) курса

уроков

(в плане)

Кол-во часов

Контрольная работа

Проверочная работа

Развитие речи

1 четверть (01.09.2014 — 01.11.2014)

1

Раздел 1 Мир общения. Повторяем – узнаём новое

1-16

16

№ 1


1

2

Раздел 2 Язык – главный помощник в общении

17-45

29

№ 2


1

Итого по учебному плану

45

2


2

Итого по календарно-тематическому планированию

45

2


2

2 четверть (10.11.2014 — 27.12.2014)

2

Раздел 2 Язык – главный помощник в общении

46-57

12

№ 3



3

Раздел 3 Состав слова

58-75

18

№ 4


1

4

Раздел 4 Части речи

76-80

5



1



Итого по учебному плану

35

2


2

Итого по календарно-тематическому планированию

35

2


2

3 четверть (12.01.2015 — 21.03.2015)

4

Раздел 4 Части речи

81-132






Имя существительное

81-112

32

№ 5

1

2


Местоимение

113-115

3





Глагол

116-128

13



1

Итого по учебному плану

50

1

1

3

Итого по календарно-тематическому планированию

48

1

1

3

4 четверть (01.04.2015 — 25.05.2015)

4

Раздел 4 Части речи







Глагол

129-142

14

№ 6


1


Имя прилагательное

143-158

16

№ 7


1

5

Раздел 5 Повторение

159-163

6




Итого по учебному плану

40

2


2

Итого по календарно-тематическому планированию

36

2


2

Всего по учебному плану

170

7

1


Всего по календарно-тематическому планированию

164

7

1

9


3. Содержание тем учебного курса


Раздел 1 «Мир общения. Повторяем – узнаём новое». (16 ч.)

Собеседники. Диалог. – 4 ч.

Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Воображаемые коммуникативно-речевые ситуации (ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев. Осмысление условий реального общения учащихся в группе и парах (ученик-ученик, ученик-учитель, дети-родители и т.д.). Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Наблюдения за стилем общения собеседников (без использования термина), которые по-разному относятся друг к другу (общение дружелюбное, враждебное, уважительное, пренебрежительное, снисходительное, халатное, безразличное).

Культура устной и письменной речи. – 3 ч.

Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях.

Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Аккуратность в ведении записей, чёткость и изящество выполнения письменных работ.

Текст. – 7 ч.

Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части – вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста.

Виды текстов: текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование.

Художественный и научный тексты (сравнение с помощью учителя).

Определение типов текста. Составление текстов разного типа.

Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера.

Списывание текстов различных типов.

Контрольная работа. Работа над ошибками. – 2 ч.


Раздел 2 «Язык – главный помощник в общении». (41 ч.)

Язык – главный помощник в общении. – 1 ч.

Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык – культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке.

Звуки и буквы. – 2 ч.

Слог, ударение. – 2 ч.

Девять правил орфографии. – 11 ч.

Контрольная работа. Работа над ошибками. – 2 ч.

Слово и его значение. – 13 ч.

Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные названия слов (подснежник, подберёзовик и т.д.).

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Слова с обобщающим значением.

Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных.

Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов).

Словосочетание. – 2 ч.

Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе цели использования: предложение – для сообщения, словосочетание – для называния.

Предложение. – 1 ч.

Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме.

Главные члены предложения. – 3 ч.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.

Предложения с однородными членами. – 2 ч.

Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами.

Контрольная работа. Работа над ошибками. – 2 ч.


Раздел 3 «Состав слова». (18 ч.)

Повторение значимых частей слова. – 1 ч.

Основа и окончание. Роль окончания в слове (связывать слова в предложении и словосочетании).

Корень. – 5 ч.

Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.

Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; непроизносимые согласные; удвоенные согласные; разделительные твёрдый и мягкий знаки; правила переноса слов. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки.

Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река - реченька, снег – снежок, бег – бежать).

Приставка. – 3 ч.

Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками.

Суффикс. – 2 ч.

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, --ин и др.)

Окончание. – 2 ч.

Как образуются слова. – 3 ч.

Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление).

Наблюдение за образованием новых слов.

Контрольная работа. Работа над ошибками. – 2 ч.


Раздел 4 «Части речи». (79 ч.)

Систематизация знаний по разделу «Части речи». – 5 ч.

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

«Имя существительное» (32 ч.)

Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем. – 4 ч.

Число имён существительных. – 3 ч.

Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли).

Проверочная работа. – 1 ч.

Род имён существительных. – 5 ч.

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих. – 3 ч.

Изменение имён существительных по падежам (склонение). – 2 ч.

Этимология названия падежей. Алгоритм определения падежа.

Ударные и безударные падежные окончания.

Именительный падеж. – 1 ч.

Родительный падеж. – 2 ч.

Дательный падеж. – 1 ч.

Винительный падеж. – 1 ч.

Творительный падеж. – 2 ч.

Предложный падеж. – 1 ч.

Изменение имён существительных по падежам (склонение). – 2 ч.

Как разобрать имя существительное. – 2 ч.

Порядок анализа имени существительного как части речи.

Контрольная работа. Работа над ошибками. - 2 ч.

«Местоимение» (3 ч.)

Местоимение. – 3 ч.

Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями).

«Глагол» (27 ч.)

Глагол как часть речи. – 3 ч.

Общее значение глаголов, вопросы.

Изменение глаголов по временам. – 2 ч.

Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени.

Глаголы настоящего времени. – 1 ч.

Глаголы прошедшего времени. – 1 ч.

Глаголы будущего времени. – 3 ч.

Неопределённая форма глагола. - 4 ч.

Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы.

Изменение глаголов по числам. – 3 ч.

Изменение по родам глаголов прошедшего времени. – 3 ч.

Окончания глаголов в прошедшем времени.

Не с глаголами. – 3 ч.

Разбор глагола как части речи. – 2 ч.

Контрольная работа. Работа над ошибками. – 2 ч.

«Имя прилагательное» (16 ч.)

Имя прилагательное как часть речи. – 3 ч.

Общее значение прилагательных, вопросы.

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. – 12 ч.

Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в речи.

Контрольная работа. Работа над ошибками. – 2 ч.


Раздел 5 «Повторение». (7 ч.)

Повторение изученного за год. – 5 ч.

Контрольная работа. Работа над ошибками. - 2 ч.

Резервные часы. – 2 ч.



4. Календарно – тематическое планирование


Дата


урока

в разделе/в плане

Тема

УУД


Раздел 1. Мир общения. Повторяем – узнаём новое – 16 час.

Срок изучения: 01.09.2014 — 23.09.2014

01.09


1

1

Собеседники. Диалог

Построение предложений, составление рассказа.

Делать выводы о значении общения в жизни человека.

02.09


2

2

Собеседники. Диалог

Определять темы текстов, выбор заглавия.

Составление (устно) текстов-рассуждений.

03.09


3

3

Собеседники. Диалог

Находить в текстах и составлять предложения, разные по цели высказывания и по интонации.

Определить цель общения людей между собой.

Составление устных диалогов на одну из выбранных тем.

04.09


4

4

Собеседники. Диалог

Определение связи главной мысли текста и его настроения.

Аргументированно отвечать и доказывать своё мнение.

Чтение, обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения».

05.09


5

5

Культура устной и письменной речи

Работа с пословицами о важности хорошей речи.

Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения.

08.09


6

6

Культура устной и письменной речи

Знакомство с орфоэпическими нормами (нормами верного произношения).

09.09


7

7

Культура устной и письменной речи

Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии.

Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи.

10.09


8

8

Тема и главная мысль текста

Распознавать предложения, словосочетания, текст. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст.

Работа с текстом, составление плана текста. Запись.

11.09


9

9

Общее представление о тексте и его особенностях

Применение алгоритма в работе с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова.

12.09


10

10

Текст. Виды текстов

Распознавать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

15.09


11

11

Строение текста. План текста

Находить основные части текста и определять их логическую последовательность по плану.

Составление и запись плана текста. Пересказ текста по плану.

16.09


12

12

Изложение по рассказу К. Паустовского «Заяц»

Писать изложение небольшого текста по предварительно составленному плану.

17.09


13

13

Художественный и научный тексты

Распознавать тексты разной стилистической принадлежности (научный и художественный).

Писать сочинение.

18.09


14

14

Контрольная работа


19.09


15

15

Работа над ошибками


22.09


16

16

Составление текстов

Составление разностилевых текстов по опорным словосочетаниям.


Раздел 2. Язык – главный помощник в общении – 41 час

Срок изучения: 23.09.2014 – 26.11.2014

23.09


1

17

Язык – главный помощник в общении

Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа.

24.09


2

18

Звуки и буквы

Проводить звуко-буквенный анализ слов.

25.09


3

19

Звуки и буквы

Проводить звуко-буквенный анализ слов.

26.09


4

20

Деление слов на слоги. Перенос слов

Делить слова на слоги.

Уметь переносить слова в соответствии с существующими правилами.

29.09


5

21

Ударение

Определять самостоятельно ударение в словах.

30.09


6

22

Орфограммы слова

Находить в тексте слова с изученными орфограммами, объяснять их.

01.10


7

23

Имена собственные

Находить в тексте слова с изученными орфограммами, объяснять их.

Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты.

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.

02.10


8

24

Составление заявления

Находить в тексте слова с изученными орфограммами, объяснять их.



03.10


9

25

Проверяемые безударные гласные в корне слова

Объяснять изученную орфограмму. Использовать алгоритм проверки орфограммы.

Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты.

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.

06.10


10

26

Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова

Объяснять изученную орфограмму. Использовать алгоритм проверки орфограммы.

Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты.

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.

07.10


11

27

Непроизносимые согласные

Объяснять изученную орфограмму. Использовать алгоритм проверки орфограммы.

Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты.

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.

08.10


12

28

Разделительный мягкий и твёрдый знаки

Объяснять изученную орфограмму. Использовать алгоритм проверки орфограммы.

Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты.

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.

09.10


13

29

Обучающее изложение


10.10


14

30

Удвоенные согласные

Объяснять изученную орфограмму.

Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты.

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.

13.10


15

31

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Объяснять изученную орфограмму.

Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты.

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.

14.10


16

32

Правила переноса слов. Написание слов с изученными орфограммами

Делить слова на слоги.

Уметь переносить слова в соответствии с существующими правилами.

Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм.

Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты.

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.

15.10


17

33

Контрольная работа


16.10


18

34

Работа над ошибками


17.10


19

35

Слово и его значение

Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова

20.10


20

36

Роль слова и жеста в речевом общении

Знать о роли жеста в общении людей

21.10


21

37

Основные функции слова

Определить основные функции слова

22.10


22

38

Звуко-буквенная форма слова и его значение

Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова

23.10


23

39

Как «устроено» слово. Словарный диктант.

Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова

24.10


24

40

Как возникают слова

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию.

27.10


25

41

Откуда слово пришло

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию.

28.10


26

42

Синонимы

Сравнивать слова по значению и форме.

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию.

29.10


27

43

Употребление синонимов в тексте

Распознавать в тексте синонимы.

30.10


28

44

Антонимы

Сравнивать слова по значению и форме.

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию.

Распознавать в тексте антонимы.

31.10


29

45

Омонимы

Сравнивать слова по значению и форме.

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию.

Распознавать в тексте омонимы.

10.11


30

46

Многозначные слова

Сравнивать слова по значению и форме.

Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию.

11.11


31

47

Слова с обобщающим значением. Роль местоимений в тексте

Уметь заменять в речи имена существительные местоимениями.

12.11


32

48

Словосочетание

Знать признаки слова, словосочетания и предложения.

Составлять словосочетания по заданным моделям.

13.11


33

49

Словосочетание

Знать признаки слова, словосочетания и предложения.

Составлять словосочетания по заданным моделям.

14.11


34

50

Предложение

Проводить синтаксический анализ предложения, определяя его вид по цели высказывания, по интонации, ставить знаки препинания в конце предложения.


17.11


35

51

Главные члены предложения

Находить главные и второстепенные члены предложения, находить связь между ними по вопросам.

18.11


36

52

Главные члены предложения

Находить главные и второстепенные члены предложения, находить связь между ними по вопросам.

19.11


37

53

Главные члены предложения. Составление объявления

Находить главные и второстепенные члены предложения, находить связь между ними по вопросам.

20.11


38

54

Контрольная работа


21.11


39

55

Работа над ошибками


24.11


40

56

Предложения с однородными членами

Находить однородные члены предложения, уметь ставить при них запятые (простейшие случаи).

25.11


41

57

Предложения с однородными членами

Находить однородные члены предложения, уметь ставить при них запятые (простейшие случаи).


Раздел 3. Состав слова – 18 часов

Срок изучения: 26.11.2014 – 22.12.2014

26.11


1

58

Повторение значимых частей слова

Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс и окончание.

Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова.

Образовывать слова по заданным схемам и словообразовательным моделям.

27.11


2

59

Корень

Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс и окончание.

Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова.

Образовывать слова по заданным схемам и словообразовательным моделям.

28.11


3

60

Корень

Объяснять значение морфемы корень (элементарные случаи).

Находить в слове орфограмму, определять её, применять нужный алгоритм для её проверки.

01.12


4

61

Корень

Объяснять значение морфемы корень (элементарные случаи).

Находить в слове орфограмму, определять её, применять нужный алгоритм для её проверки.

02.12


5

62

Корень

Объяснять значение морфемы корень (элементарные случаи).

Находить в слове орфограмму, определять её, применять нужный алгоритм для её проверки.

03.12


6

63

Корень.

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы текста

Объяснять значение морфемы корень (элементарные случаи).

Находить в слове орфограмму, определять её, применять нужный алгоритм для её проверки.

04.12


7

64

Приставка

Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка.

05.12


8

65

Приставка

Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка.

08.12


9

66

Приставка

Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка.

09.12


10

67

Суффикс

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов.

10.12


11

68

Суффикс

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов.

11.12


12

69

Окончание

Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Выделять в слове основу и окончание.

12.12


13

70

Окончание

Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Выделять в слове основу и окончание.

15.12


14

71

Как образуются слова

Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу.

16.12


15

72

Как образуются слова

Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу.

17.12


16

73

Как образуются слова

Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу.

18.12


17

74

Контрольная работа


19.12


18

75

Работа над ошибками



Раздел 4. Части речи – 79 часов

Срок изучения: 22.12.2014 –18.05.2015

22.12


1

76

Систематизация знаний по разделу «Части речи»

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их.

Систематизировать имеющиеся знания о частях речи.

Верно использовать слова разных частей речи в своих высказываниях.

23.12


2

77

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их.

Систематизировать имеющиеся знания о частях речи.

Верно использовать слова разных частей речи в своих высказываниях.

24.12


3

78

Систематизация знаний по разделу «Части речи»

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их.

Систематизировать имеющиеся знания о частях речи.

Верно использовать слова разных частей речи в своих высказываниях.

25.12


4

79

Систематизация знаний по разделу «Части речи»

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их.

Систематизировать имеющиеся знания о частях речи.

Верно использовать слова разных частей речи в своих высказываниях.

26.12


5

80

Систематизация знаний по разделу «Части речи»

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их.

Систематизировать имеющиеся знания о частях речи.

Верно использовать слова разных частей речи в своих высказываниях.


Имя существительное – 32 часа

Срок изучения: 12.01.2015 – 26.02.2015

12.01


1

81

Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем


13.01


2

82

Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем


14.01


3

83

Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем


15.01


4

84

Сочинение-описание с использованием приёма олицетворения


16.01


5

85

Число имени существительного

Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний.

19.01


6

86

Число имени существительного

Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний.

20.01


7

87

Число имени существительного

Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний.

21.01


8

88

Род имён существительных

Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода.

22.01


9

89

Проверочная работа


23.01


10

90

Род имён существительных

Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода.

26.01


11

91

Род имён существительных

Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода.

27.01


12

92

Род имён существительных

Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода.

28.01


13

93

Обучающее изложение


29.01


14

94

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие.

30.01


15

95

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие.

02.02


16

96

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие.

03.02


17

97

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму.

04.02


18

98

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму.

05.02


19

99

Именительный падеж

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму.

06.02


20

100

Родительный падеж

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму.

09.02


21

101

Родительный падеж

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму.

10.02


22

102

Дательный падеж

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму.

11.02


23

103

Винительный падеж

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму.

12.02


24

104

Творительный падеж

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму.

13.02


25

105

Творительный падеж

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму.

16.02


26

106

Предложный падеж

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму.

17.02


27

107

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму.

18.02


28

108

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму.

19.02


29

109

Контрольная работа


20.02


30

110

Работа над ошибками


24.02


31

111

Как разобрать имя существительное

Разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указать род, число, падеж.

25.02


32

112

Как разобрать имя существительное

Разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указать род, число, падеж.


Местоимение – 3 часа

Срок изучения: 26.02.2015 – 03.03.2015

26.02


1

113

Местоимение

Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения.

27.02


2

114

Местоимение

Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения.

02.03


3

115

Местоимение

Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения.


Глагол – 27 часов

Срок изучения: 03.03.2015 – 21.04.2015

03.03


1

116

Глагол как часть речи

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

04.03


2

117

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы текста


05.03


3

118

Глагол как часть речи

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

06.03


4

119

Изменение глаголов по временам

Определять время глаголов.

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени.


10.03


5

120

Изменение глаголов по временам

Определять время глаголов.

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени.


11.03


6

121

Глаголы настоящего времени

Определять время глаголов.

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени.


12.03


7

122

Глаголы прошедшего времени

Определять время глаголов.

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени.


13.03


8

123

Глаголы будущего времени

Определять время глаголов.

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени.


16.03


9

124

Глаголы будущего времени

Определять время глаголов.

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени.


17.03


10

125

Глаголы будущего времени

Определять время глаголов.

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени.


18.03


11

126

Неопределённая форма глагола

Писать ь после ч в глаголах неопределённой формы.

19.03


12

127

Неопределённая форма глагола

Писать ь после ч в глаголах неопределённой формы.

20.03


13

128

Неопределённая форма глагола

Писать ь после ч в глаголах неопределённой формы.

01.04


14

129

Изменение глаголов по числам

Наблюдать за изменением глаголов по числам.

02.04


15

130

Изменение глаголов по числам

Наблюдать за изменением глаголов по числам.

03.04


16

131

Изменение глаголов по числам

Наблюдать за изменением глаголов по числам.

06.04


17

132

Изменение глаголов по числам.

Наблюдать за изменением глаголов по числам.

07.04


18

133

Изменение по родам глаголов прошедшего времени

Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина).

08.04


19

134

Изменение по родам глаголов прошедшего времени

Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина).

09.04


20

135

Обучающее изложение.


10.04


21

136

Не с глаголами

Писать раздельно не с глаголами.

13.04


22

137

Не с глаголами

Писать раздельно не с глаголами.

14.04


23

138

Не с глаголами

Писать раздельно не с глаголами.

15.04


24

139

Контрольная работа


16.04


25

140

Работа над ошибками


17.04


26

141

Разбор глагола как части речи

Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи.

20.04


27

142

Разбор глагола как части речи

Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи.


Имя прилагательное – 17 часов

Срок изучения: 21.04.2015 – 18.05.2015

21.04


1

143

Имя прилагательное как часть речи

Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

22.04


2

144

Имя прилагательное как часть речи

Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

23.04


3

145

Имя прилагательное как часть речи

Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

24.04


4

146

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных.

Определять связь имени прилагательного с именем существительным.


27.04


5

147

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных.

Определять связь имени прилагательного с именем существительным.

28.04


6

148

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных.

Определять связь имени прилагательного с именем существительным.

29.04


7

149

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных.

Определять связь имени прилагательного с именем существительным.

30.04


8

150

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных.

Определять связь имени прилагательного с именем существительным.

05.05


9

151

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных.

Определять связь имени прилагательного с именем существительным.


06.05


10

152

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Сочинение-описание

Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных.

Определять связь имени прилагательного с именем существительным.


07.05


11

153

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных.

Определять связь имени прилагательного с именем существительным.

08.05


12

154

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах.

Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них.

Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи.

12.05


13

155

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах.

Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них.

Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи.

13.05


14

156

Контрольная работа


14.05


15

157

Работа над ошибками


15.05


16

158

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах.

Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них.

Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи.


Раздел 5. Повторение – 6 часов

Срок изучения: 18.05.2015 – 25.05.2015

18.05


1

159

Повторение изученного за год


19.05


2

160

Повторение изученного за год


20.05


3

161

Повторение изученного за год


21.05


4

162

Повторение изученного за год


22.05


5

163

Повторение изученного за год








25.05


6

164

Повторение изученного за год



Годовой календарный график уроков развития речи

(наименования форм корректируйте под предмет)


Форма

Тема

Дата проведения

1 четверть

1

Лабораторная работа № 1

«»


2

Практическая работа № 1

«»


3

Экскурсия № 1

«»


2 четверть













3 четверть













4 четверть














Годовой календарный график проверочных и контрольных работ по разделам


Вид проверки

Тема

Дата проведения

1 четверть

1

Контрольная работа № 1

«Мир общения. Повторяем – узнаём новое»

18.09.2014

2

Контрольная работа № 2

«Язык – главный помощник в общении»

15.10.2014

2 четверть

3

Контрольная работа № 3

«Язык – главный помощник в общении»

20.11.2014

4

Контрольная работа № 4

«Состав слова»

18.12.2014

3 четверть

5

Проверочная работа

«Имя существительное»

22.01.2015

6

Контрольная работа № 5

«Имя существительное»

19.02.2015

4 четверть

7

Контрольная работа № 6

«Глагол»

15.04.2015

8

Контрольная работа № 7

«Имя прилагательное»

13.05.2015


5. Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса


Планируемые личностные и метапредметные результаты обучения по программе.

Изучение школьниками русского языка направлено на достижение следующих личностных результатов:

Обучающийся научится:

1) формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

2) осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

3) относиться с уважением к представителям других народов;

4) уважительно относиться к иному мнению;

5) понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

6) соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

7) развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

8) разрешать проблемные ситуации;

9) реально оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. формировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый мир общения;

  2. эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации;

  3. формировать коммуникативные и литературно-творческие способности;

  4. осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

  5. стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

  6. формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметными результатами являются:

1) ориентирование в пространстве учебника с помощью значков навигации;

2) понимание цели и задач учебной деятельности;

3) решение проблемных вопросов, нахождение выхода из проблемных ситуаций;

4) умение пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (раздел «Шаги к умению», памятки);

5) умение самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

6) развитие умения пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

7) умение пользоваться справочной литературой (словарями);

8) развитие логического мышления при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.); при классификации языковых единиц по различным критериям;

9) развитие речи при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. делать самостоятельные выводы;

  2. определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

  3. выступать в разных ролевых функциях (учитель – ученик), предусмотренных заданиями.

Предметные результаты:

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

  1. понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить мысли и чувства;

  2. относиться к языку как к великой ценности и культурному достоянию русского народа;

  3. анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат;

  4. понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

  5. выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

  6. контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

  7. правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логическое ударение, паузы – в соответствии с культурными нормами;

  8. различать диалогическую и монологическую речь;

  9. составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

  10. составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

  11. пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

  12. писать изложения по составленному плану;

  13. составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. совершенствовать устную речь на фонетическом, лексическом. Синтаксическом уровнях;

  2. говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

  3. делать полный и краткий пересказ текста;

  4. устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

  5. исключать из речи слова со значением неодобрения (кривляка, худосочный, здоровенный и др.);

  6. совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выражать просьбу, пожелание, благодарность, извинение; поздравлять, приглашать друзей, вести разговор по телефону, правильно обращаться к собеседнику;

  7. соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и красоту выполнения письменных работ.

Система языка

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

  1. проводить звуко-буквенный анализ слов;

  2. определять ударение в словах;

  3. делить слова на слоги и на части для переноса;

  4. находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ; непроверяемые написания; разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

  5. верно употреблять мягкий знак на конце имён существительных после шипящих с учётом рода имён существительных;

  6. писать не с глаголами;

  7. использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

  8. писать под диктовку тексты (55 -65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемыми по орфоэпическому словарю;

  2. формировать представление о единообразности написания слов, морфем;

  3. писать мягкий знак на конце глаголов неопределённой формы после ч.

Лексика

Обучающийся научится:

  1. различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова;

  2. сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

  3. распознавать в тексте синонимы и антонимы;

  4. находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

  5. сопоставлять значения слов на основе их двухсторонних моделей;

  6. объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

  2. объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

  3. различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  1. разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

  2. выделять в слове основу и окончание;

  3. составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

  4. различать однокоренные слова и формы одного слова;

  5. объяснять значение, которое привносят в слово приставка, суффикс;

  6. образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

  7. правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

  8. понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река – реченька, снег – снежок, бег – бежать);

  2. образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

  1. определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

  2. верно использовать слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:

  1. различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

  2. определять число имён существительных;

  3. определять род имён существительных, согласовать с ними слова других частей речи;

  4. определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму;

  5. изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

  2. сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

  3. образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

  4. разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное/нарицательное, одушевлённое/неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:

  1. сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

  2. употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

  1. распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

  2. определять время глаголов;

  3. образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

  4. определять число глаголов;

  5. верно писать не с глаголами;

  6. писать мягкий знак в глаголах неопределённой формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. грамотно использовать нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

  1. находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

  2. определять связь имени прилагательного с именем существительным;

  3. верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

  2. объяснять роль имён прилагательных в речи;

  3. использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

  1. объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции – быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

  2. составлять словосочетания по заданным моделям;

  3. находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

  1. определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

  2. находить главные члены предложения – подлежащее и сказуемое;

  3. находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

  4. устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

  5. находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Обучающийся научится:

  1. отличать текст от набора предложений;

  2. устанавливать связь между предложениями в тексте;

  3. определять тему и основную мысль текста;

  4. озаглавливать текст;

  5. выделять в тексте вступление, основную часть, заключение;

  6. составлять план текста;

  7. распознавать типы текстов; описание, повествование, рассуждение.

Обучающийся получит возможность научиться:

  1. различать художественные и научные тексты;

  2. составлять тексты разных типов.


Критерии оценивания:

Оценка устного ответа обучающегося

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если обучающийся:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если обучающийся:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.


5. Перечень учебно – методического обеспечения


Методические и учебные пособия:

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

1. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина, Русский язык, 3 класс, в 2-х частях, М., Просвещение,

2012.

Рекомендуемые средства обучения:

1. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной (CD), ЗАО «Образование-медиа», ОАО «Издательство «Просвещение», 2012.

2. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина, Русский язык, Методическое пособие с поурочными разработками, 3 класс, М. Просвещение. 2012

3. Н.Ю. Васильева, И. Ф. Яценко, Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Перспектива» авторов Л.Ф. Климановой и др. (М,: Просвещение), 3 класс, М., ВАКО, 2013

3. Технические средства обучения (проектор, компьютер, магнитофон)


Описание педагогических технологий, методов и форм обучения используемых при реализации программы.

Реализация содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода.

Применяемые организационные формы: классно-урочная система обучения, индивидуальные задания (домашние, по выбору), групповые формы работы (в том числе — парные), дифференцированного обучения (с выбором заданий разного уровня сложности).

Основной тип управления познавательной деятельностью: обучение по книге и обучение с помощью ТСО (презентаций уроков).

Преобладающие методы:

1. объяснительно-иллюстративные (объяснения учителя (лекция), объяснения учителя с элементами беседы, фронтальный опрос, объяснение новой темы учащимися);

2. практические (т.к. лабораторные работы имеют большое значение в обучении ________, стимулируют познавательную активность школьников, повышают интерес к ___________ наукам в целом. Учащиеся получают не только новые знания, но и навыки исследовательской деятельности.);

3. информационные;

4. тестовый контроль (в том числе, самостоятельная работа учащихся).

Ведущие технологии:

1. Проблемное обучение (последовательность процедур, включающих: постановку преподавателем учебно-проблемной задачи, создание для учащихся проблемной ситуации; осознание, принятие и разрешение возникшей проблемы, в процессе которого они овладевают обобщенными способами приобретения новых знаний; применение данных способов для решения конкретных систем задач. )

2. Критического мышления (поиск здравого смысла: как рассудить объективно и поступить логично, с учетом как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений. Критическое мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма существенно при решении проблем. Критически мыслящий обучающийся задает вопросы: Что я знаю? Что я узнал нового? Как изменились мои знания? Что я буду с этим делать? )


6. Список литературы


Основная литература:

1. Сборник рабочих программ «Перспектива», Система учебников «Перспектива», 1-4 классы, Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М., Просвещение, 2011


Дополнительная литература:

1. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина, Русский язык, Методическое пособие с поурочными разработками, 3 класс, М., Просвещение. 2012



7. Приложения к программе


Наименование приложения

Дата внесения дополнений




















27


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров169
Номер материала ДВ-297678
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх