Рабочая программа по русскому языку 4 класс Перспективная начальная школа

Пояснительная записка.

УМК « Перспективная начальная школа». Программы по учебным предметам. Составитель: Р.Г. Чуракова. М. Академкнига \Учебник 2012г. Авторы учебника - Чуракова Н.А,М.Л. Каленчук, Т.А. Байкова. 4 класс. 2012г.

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепции учебно – методического комплекта « Перспективная начальная школа».

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В результате изучения курса русского языка и родного языка формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку и родному языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Место учебного предмета в учебном плане. В 4 классе на изучение предмета «Русский язык» отводится 170ч. в год ( 5 часов в неделю).

Основные формы работы на уроке: парная, групповая, индивидуальная, коллективная.

Основные виды учебной деятельности обучающихся: упражнения, характеристика, определение, подбор, сравнение, выбор, нахождение, различение, составление, создание, анализ и корректировка

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, морфемика, лексика, грамматика (морфология и синтаксис);
Орфография и пунктуация;
Развитие речи;
Лексикография.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

Учебно – методическое обеспечение:

Для учащихся:

1. Чуракова Н.А,М.Л. Каленчук, Т.А. Байкова. Русский язык. 4 класс , в 3 частях: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.2012г.

2.Т.А. Байкова.. Тетрадь для самостоятельных работ. в 2 частях,4 класс. — М.:

Академкнига/Учебник. 2013г.

Для учителя:

2.Т.А. Байкова.. Тетрадь для самостоятельных работ. в 2 частях,4 класс. — М.:

Академкнига/Учебник. 2013г.

3.Н. М. Лаврова, Сборник проверочных и контрольных работ: 3- 4 кл.: Методическое пособие.– М.: Академкнига/Учебник.2011г.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА .

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.

А. Обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны. Это касается разных сторон преподавания языка — и практической, и теоретической. Например, рассмотрения одной из ведущих орфографических проблем — проблемы безударных гласных. Для многих территорий, на которых распространено полногласие, нет проблемы чередования звуков [о] и [а] в первой предударной (и даже во второй предударной!) позиции. Поэтому традиционный вариант рассмотрения проблемы безударных гласных здесь не срабатывает, является неубедительным. Это касается и теоретических проблем, поскольку отражается на формировании понятийного аппарата. При учете существования территорий, на которых распространено полногласие, невозможно пользоваться определением орфограммы, к которому мы привыкли. Это понятие должно быть ориентировано не на подчеркивание расхождения между произношением и написанием, а на существование вариантов произношения и необходимость правильного выбора написания.

Б. Учет реальных норм произношения предполагает и учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков. Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения. Это требует и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.

2. Учет того, что с каждым годом в классах растет процент учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком, на котором они говорят. Не учитывать этого в структуре материала учебника означает не только игнорировать важнейшую проблему адаптации этой части класса к доминирующей языковой среде, но и искусственно тормозить языковое развитие русскоговорящей части класса. Учитывая тот факт, что в русском языке господствует флексийный (через окончания) способ связи слов в предложении, совершенно ясной становится задача именно 2-го класса: постоянно обращать внимание детей на ПРИЧИНЫ разницы окончаний знаменательных частей речи в словосочетаниях и в предложениях. Решение этой задачи требует создания многочисленных ситуаций, которые позволяют детям осознавать различие существительных по родам, осознавать разницу окончаний прилагательных, согласованных с существительными, и причины этой разницы.

Специально организованная по другим основаниям орфоэпическая работа, о которой мы уже говорили выше, также является чрезвычайно важной и для решения проблем двуязычных детей.

Постоянная работа с обратным словарем (включенным в корпус УМК), в котором языковой материал выстроен с учетом суффиксального способа словообразования как господствующего в русском языке и флексийного способа связи слов в предложении, также способствует не только сознательному, но и подсознательному освоению системы языка.

3. Учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы
упражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения. В течение первого года обучения каждый школьник осваивает базовые звуковые оппозиции (к которым относятся гласные и согласные, а внутри гласных — [а]-[о]; внутри согласных — [м]-[п], [т,]-[д,], [д]-[н] и др.). В течение второго года обучения школьники переходят к закреплению базовых оппозиций, а также к тренировке различения периферических оппозиций, которые важны для усвоения круга орфограмм 2-го класса, связанных с правописанием шипящих, звонких-глухих парных согласных, разделительных знаков. Это прежде всего оппозиция свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные. Без внимания не остаются также оппозиции [р]-[л], [л]-[л,] [л,]-[в,], [л]-[й,], [р]-[й,], [р,]-[л,], [г]-[х], [в]-[д], [ф]-[п], [ш]-[ф], [ч,]-[т,] и др. Из большого числа периферических оппозиций предпочтение отдано именно тем, неразличение которых дает максимальное количество дисграфических ошибок. Разработанная система упражнений (включающая так называемую звукобуквенную зарядку и последовательную работу с орфоэпическим словарем) постепенно подводит школьников к пониманию многих фонетических закономерностей, например: в каких случаях пишутся разделительные ь и ъ знаки; почему парные звонкие согласные на конце слова заменяются глухими; как и почему используются приставки о- и об-, и др. Эта система работы в итоге приводит к правильному определению корней слов и — что очень важно — к правильному выделению окончаний.

4. Учет того, что ученик начальной школы — это не только городской, но и сельский ребенок, привел к тому, что в качестве того жизненного опыта, на который ориентировались авторы комплекта, был выбран жизненный опыт ребенка, проживающего в провинции и в сельской местности. Та картина мира, которая выстраивается в учебниках комплекта путем разворачивания внешней интриги, обладает узнаваемостью для большинства учащихся. Те психологические характеристики, которыми отличаются разновозрастные дети — герои учебников, являются достоверными, вызывают доверие учащихся, стремление общаться (переписываться) с ними. Интерактивная переписка, которая заложена как методический прием в комплект учебников, — это тоже форма реакции на то, что обучающиеся в начальной школе проживают не только в мегаполисе или крупных областных центрах, но и в небольших городах и в сельской местности, часто испытывают дефицит впечатлений и общения, нуждаются в дополнительной эмоциональной поддержке.

5. Учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:

А. Изучение всего материала строится не на искусственных языковых моделях и примерах, а на реальных коротких стихотворных, часто шуточных, текстах, которые: а) представляют собой реальные высокохудожественные, доступные возрасту образцы речи, б) способны удержать внимание ребенка своей эмоционально-образной системой и поддержать его интерес к рассматриваемой проблеме.

Б. Система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений. Только движение от конкретных наблюдений к обобщению и только пошаговое рассмотрение материала соответствуют возрастным особенностям младшего школьника и создают условия ненасильственного изучения материала.

В. Свойственная возрасту и современному неврологическому состоянию сознания неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном, а также удерживать в памяти открытую закономерность или правило требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения. Любое изученное правило, каждая открытая языковая закономерность через определенный отрезок времени вновь и вновь предъявляются школьнику — но не для того, чтобы он ее вспомнил, а для того, чтобы он ею воспользовался как инструментом для решения текущей языковой задачи.

6. Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, которая побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идет о системе словарей, которые включены в особый том учебника (начиная со 2-го класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в «другой» книге.

7. Для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике продумана внешняя интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении 4-х лет обучения. Эти герои — действующее интеллектуальное окружение школьника, они не только наравне с ним решают те же задачи, но и завязывают с ним содержательную переписку, смысл которой не только в том, чтобы создать интерактивную форму обучения русскому языку, но и
в том, чтобы возродить почти утраченную культуру переписки, возродить почти утраченную культуру клубной работы для младших школьников, восстановить тот воспитательный потенциал (без прежней идеологической подоплеки), который несли в себе прежние идеологические объединения школьников. Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребенка — хорошо известный факт. Разработанная система иллюстраций включает: а) иллюстрации внешней интриги, которые позволяют школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге; б) дидактические иллюстрации, которые носят образно-ассоциативный характер и помогают школьникам понять абстрактные языковые закономерности;
в) иллюстрации к текущим стихотворным текстам.

Чтобы сделать учебник любимым, авторский коллектив стремился к тому, чтобы иллюстрации были проникнуты чувством юмора и нравились детям.

Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебнике «Литературное чтение».

Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Программа разработана и в соответствии с теми принципами, которые сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа» (т. е. принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

Цель комплекта учебников — сделать все три вида анализа слова (три вида разбора) функционально необходимыми, добиться того, чтобы школьник обнаружил, что разбор помогает ему решать практические задачи правописания. Сведения о происхождении слов (их этимологический анализ — 4-й вид анализа, а также данные о том, из какого именно языка пришли слова в русский язык) также используются не только для того, чтобы расширить представления школьников об истории языка. Процедура исторического (этимологического) анализа (разбора) помогает обнаружить меняющуюся со временем структуру слова, и — самое главное — привлечь значение слова (т. е. его лексический анализ) для решения орфографической задачи. Суть проводимого все усложняющегося синтаксического анализа простого предложения состоит в том, чтобы помочь школьнику обнаружить функции разных членов предложения и понять зависимость между смыслом высказывания и структурой предложения.

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

· различать звуки и буквы;

· характеризовать звуки русского языка;

· зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научится:

· проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научится:

· правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

· правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

· правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

· соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

· находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

· проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

· сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

· выявлять слова, значение которых требует уточнения;

· определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научится:

· подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;

· подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

· различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

· выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

· определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

· определять три типа склонения существительных;

· определять название падежей и способы их определения;

· определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научится:

· проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

· находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

· определять члены предложения: главные и второстепенные;

· определять однородные члены предложения;

· составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научится:

· различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;

· выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

· различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

· применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

· применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

· использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);

· определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

· определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научится:

· Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

· Подбирать примеры с определённой орфограммой;

· При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

· При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

· Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

· Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

· Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

· Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

· Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

· Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

· Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

· Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научится:

· Создавать тексты по предложенному заголовку;

· Подробно или выборочно пересказывать текст;

· Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

· Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

· Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

· Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Выпускник научится:

· Свободно ориентироваться в учебной книге по предмету и в других книгах комплекта;

· в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

· Свободно работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

· свободно работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

В области коммуникативных УУД

Выпускник научится:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

· освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

В рамках коммуникации как взаимодействия:

· понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

· использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

В области регулятивных УУД

Выпускник научится:

· осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

Содержание курса «Русский язык»

4 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (25ч)

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (15ч)

Система способов словообразования в русском языке.. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии и детской речи.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика (70ч)

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. . Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Лексика.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Синтаксис и пунктуация (25ч)

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи (35ч)

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник

произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Словарь.

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).

Учебно – тематический план.

№п\п	Название раздела	Количество часов
1.	Фонетика и орфография.	25ч.
2.	Морфемика и словообразование.	15ч.
3.	Морфология.	70ч.
4.	Синтаксис и пунктуация.	25ч.
5.	Развитие речи с элементами культуры речи.	35ч.
Итого:		170ч.

Виды контроля: текущий контроль (словарные диктанты, самостоятельные работы, тесты, сочинение, изложение)

Тематический контроль ( контрольные диктанты, проверочные работы)

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5) использование критериальной системы оценивания;

6)оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку.

Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Диктант

Выполнение работы без ошибок, допускается 1-2 аккуратных исправления

1-2 ошибки на изученные правила либо ошибки на неизученные правила

3-5 ошибок на изученные правила

Более 5 ошибок на изученные правила

Проверочное списывание

Выполнение работы без ошибок с соблюдением каллиграфических норм

1 ошибка или 1-3 исправления

2-3 ошибки либо более 3 исправлений

Более 3 ошибок

Словарный

диктант

Выполнение без ошибок исправлений

1 ошибка, 1-2 исправления

2 ошибки

Более 2 ошибок

Календарно - тематическое планирование.

№

урока

Тема урока

Тип урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Вид контроля

Домашнее задание.

дата

Заседание клуба. Место ударения в слове.. Безударный гласный в корне.

Р.Р. Азбука вежливости.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Упражнения в использовании разных способов проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи)

Наблюдать разноместность и подвижность словесного ударения.

текущий

01.09

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Урок обобщения и систематизации знаний.

проводить разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи)

текущий

02.09

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Урок изучения новых знаний

текущий

c.14 упр. 8, а.п. упр. 8 (1)

05.09

Различение суффиксов. Значения суффиксов.

Урок изучения новых знаний

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

текущий

с.18 упр. 11, а.п.с.18 упр. 11 (1 и2)

06.09

Р.Р.Определение в художественном тексте элементов рассуждения. . Текст-рассуждение «Двадцать лет под кроватью»

Урок комплексного применения знаний и умений.

Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

Развитие речи.

с.19 упр.12 , а.п. с. 19 упр. 12 (1ч)

07.09

Суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы

Урок изучения новых знаний

сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования ( с помощью суффикса,)

текущий

р.т. с. 7 упр. 6. а.п.р.т. с. 7 упр. 6.

08.09

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Урок изучения новых знаний

Подбирать примеры с определённой орфограммой;

текущий

с. 22 упр. 13 устно,а.п.с. 22 упр. 13 устно,( 1ч).

09.09

Р.р. Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Урок комплексного применения знаний и умений

правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

текущий

с.29 упр. 16 А.П.с.29 упр.16 (1 часть)

12.09

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание гласных в корне, суффиксе, приставке».

Урок обобщающего повторения

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

Тематический

диктант

13.09

Урок – рефлексия. Анализ ошибок в диктанте.

Коррекция знаний.

Урок коррекции знаний и умений

Анализировать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Работа над ошибками

с. 29 упр. 16.задания.с. 22 упр. 13( 2 часть)

14.09

Понятие об однородных членах предложения.

Урок изучения новых знаний

определять однородные члены предложения;

формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

текущий

с. 34 упр. 21.а.п.с. 34 упр. 21( 1 и 2ч)

15.09

Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Урок комплексного применения знаний и умений

определять члены предложения: главные и второстепенные;

определять однородные члены предложения;

текущий

16.09

Предложения с однородными второстепенными членами предложения.

Урок комплексного применения знаний и умений

различать однородные второстепенные члены предложения – дополнение, 20.09определение, обстоятельство;

текущий

с.38 упр. 23

19.09

Способы оформления однородных членов предложения на письме: бессоюзная связь.

Урок комплексного применения знаний и умений

оформлять однородные члены предложения на письме;

Текущий

Сам. раб

с.43 упр.26

20.09

Р.р Обучающее сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования по картине И. Фирсова « Юный живописец».

Урок комплексного применения знаний и умений

составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания

сочинение

с.43 упр. 27.

21.09

Союз. Представление о союзе как части речи. Правописание союзов и, а, но в предложении с однородными членами.

Урок изучения новых знаний

определять однородные члены предложения с союзами;

текущий

с.44 упр.29.

22.09

Урок взаимного обучения.. Способы оформления однородных членов предложения на письме: союзная и бессоюзная связь.

Урок комплексного применения знаний и умений

определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

текущий

23.09

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме:

«Знаки препинания при однородных членах предложения»

Урок обобщающего повторения

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

Тематический

диктант

26.09

Анализ ошибок в диктанте.

Коррекция знаний. Глагол. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний.

Урок комплексного применения знаний и умений

Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Работа над ошибками

р.т. с.19 упр. 19. а.п.р.т. с.19 упр. 19

27.09

Р.р Устное сочинение рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях».

Урок комплексного применения знаний и умений

составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами рассуждения.

Устное сочинение.

проспрягать глаголы иду, лечу.

28.09

Глагол. Категориальное значение глагола. Времена глагола (повторение)

Урок комплексного применения знаний и умений

определять часть речи: глагол, определять время глагола.

текущий

р.т. с. 26 упр. 26 а.п. с. 26 упр. 26.

29.09

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определять спряжение глагола.

Урок изучения новых знаний

определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям.

Текущий

30.09.

Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям

Урок изучения новых знаний

определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям.

текущий

с. 53 упр. 32. а.п. с.53 упр. 32 ( 10 слов)

03.10

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Урок изучения новых знаний

писать безударные личные окончания глаголов.

текущий

с. 59 упр.37 а.п. с. 59 упр.37

04.10

Р.р Азбука вежливости. Круглый стол. Оценка сообщениям, докладам, выступлениям товарищей.

Урок комплексного применения знаний и умений

свободно работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом.

Оценка выступлениям

с. 49 упр. 29.а.п. с. 49 упр. 30.

05.10

Урок взаимного обучения.

Правило употребления предлогов О и ОБ

Урок комплексного применения знаний и умений

правильно употреблять предлоги О и ОБ.

Самостоятельная работа

с. 62 упр. 38. а.п. с. 62 упр. 38(1 ч.)

06.10

Урок – практикум. Способы определения спряжения глагола по начальной форме

Урок комплексного применения знаний и умений

определять спряжение глаголов по начальной форме;

текущий

07.10

Определение спряжения глагола по начальной форме. Грамматическое значение личных окончаний.

Урок комплексного применения знаний и умений

определять спряжение глаголов по начальной форме;

текущий

с. 68 упр. 47. а.п.с. 68 упр. 47.

10.10

Способы определения спряжения глагола: по суффиксу в начальной форме.

комбинированный

определять спряжение глаголов по суффиксу в начальной форме.

текущий

с. 71 упр. 50. а.п. с. 71 упр. 50 (1ч.)

11.10

Заседание клуба.

Р.р. Научное сообщение по теме « Животные Арктики». Тезисы.

Урок комплексного применения знаний и умений

Составлять научные сообщения с опорой на тезисы.

сообщение

р.т. с. 37 упр. 38. а.п. с. 37 упр. 38( 1 зад).

12.10

Правописание глаголов – исключений: - гнать, держать, дышать и слышать

Урок изучения новых знаний

Правильно писать глаголы – исключения.

текущий

р.т. с. 36 упр. 36.а.п. с. 35 упр. 35.

13.10

Урок – смотр знаний.

Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –Е по начальной форме

Урок комплексного применения знаний и умений

определять спряжение глаголов с глагольным суффиксом –Е.

текущий

14.10

Определение спряжения глагола по начальной форме. Глаголы-исключения на –ЕТЬ и -АТЬ

Урок изучения новых знаний

Правильно писать глаголы – исключения на ЕТЬ и АТЬ.

определять спряжение глаголов по начальной форме;

текущий

с. 72 упр.53 апс. 72 упр. 53 (1 часть)

17.10

Р.р Обучающее изложение «Куда лето прячется»

Урок комплексного применения знаний и умений

При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

Текущий

Обучающее изложение.

р.т. с.с.33 упр.33 а.п. р.т. с.32 упр.32

18.10

Работа над ошибками в изложении, тестировании.

Определение спряжения глагола по начальной форме

Урок комплексного применения знаний и умений

текущий

р.т. с. 36 упр. 37.а.п. р.т. с. 36 упр.36.

19.10

Урок – исследование. Подвижное ударение глаголов прошедшего времени.

Урок комплексного применения знаний и умений

Исследовать постановку ударения в глаголах прошедшего времени.

текущий

с. 76 упр. 55. а.п. с. 76 упр. 55.!2 ч.)

20.10

Тестирование по теме» «Определение спряжения глагола по начальной форме»

Урок обобщающего повторения

•определять спряжение глаголов по начальной форме;

Текущий

тестирование

21.10

Морфологический разбор имени существительного. Характеристика предложения.

Урок комплексного применения знаний и умений

проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

текущий

с. 79 упр. 58

24.10

Проверочная работа за 1 четверть.

Урок обобщающего повторения

Умение самостоятельно выполнять задания, предложенные в проверочной работе.

Итоговый

Проверочная работа

25.10

Морфологический разбор имени существительного.

Урок комплексного применения знаний и умений

проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму

текущий

с. 85 упр. 61.

26.10

Заседание клуба..Р.р Научное сообщение «Растения и животные зоны лесов» (в виде доклада)

Урок комплексного применения знаний и умений

проводить морфологический разбор имён прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

Текущий

сообщение

р.т. с.39 упр. 40.

27.10

Морфологический разбор имени прилагательного.

Урок комплексного применения знаний и умений

проводить морфологический разбор глагола по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

текущий

2810

Урок – практикум. Синтаксическая функция глаголов в предложении. Морфологический разбор глагола.

Урок комплексного применения знаний и умений

проводить морфологический разбор глагола, имени существительного, имени прилагательного по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

текущий

С. 89 упр. 63

А.п. С. 89 упр. 63

07.11

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме:

« Безударные личные окончания глаголов».

Урок обобщающего повторения

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

Тематический

диктант

08.11

Работа над ошибками в к/ диктанте.

Р.р Текст-рассуждение «Плёс»

Урок комплексного применения знаний и умений

Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

Тематический работа над ошибками

Р.т. с.42 упр. 45.

А.п. р.т. с. 42 упр 45 (1 слово)

09.11

Способы определения спряжения глагола: по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях..Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ

Урок комплексного применения знаний и умений

определять спряжение глаголов по суффиксу начальной форме,

уметь спрягать глаголы – брить, стелить.

текущий

С. 93 упр. 66.

А.п. с.93 упр. 66 (1 ст.)

10.11

Глаголы с суффиксом –Я в начальной форме

Урок комплексного применения знаний и умений

определять спряжение глаголов по суффиксу Я

текущий

11.11

Безударные суффиксы глагола в форме прошедшего времени.

Урок комплексного применения знаний и умений

Правильно писать безударные суффиксы глагола в форме прошедшего времени.

текущий

С. 97 упр. 71.

А.п. с. 97 упр. 71 (1 часть)

14.11

Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.

Словарный диктант.

Урок комплексного применения знаний и умений

Правильно писать безударные суффиксы глагола в форме прошедшего времени.

Текущий

Словарный диктант

С. 98 упр.72

А.п. С. 98 упр.72

15.11

Р.р Урок -поход в Музейный Дом. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»

Урок комплексного применения знаний и умений

составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст

Текущий

Сочинение.

С. 99 упр.74.

А.п. с. 99 упр. 74 (1 ч.)

16.11

Суффиксы повелительной формы глагола

Урок изучения новых знаний

применять правила правописания: суффиксов глаголов повелительного наклонения.

текущий

С. 104 упр.77

А.п. С. 104 упр.77

17.11

Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2 лица мн. ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

применять правила правописания: суффиксов глаголов повелительного наклонения.

текущий

18.11

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении.22.11

Комбинированный

применять правила правописания: суффиксов глаголов в изъявительном и повелительном наклонении.

текущий

С. 108 упр. 80

А.п. С. 108 упр. 80

21.11

Написание глаголов на –ЯТЬ в н.в (б.в) и в п.в

Урок комплексного применения знаний и умений

применять правила правописания глаголов на ЯТЬ в н.в.и б.вр.

текущий

С. 113 упр.85

А.п. С. 113 упр.85

22.11

Р.р Культура диалога.

Урок – поход в библиотеку. Л. Улицкая «Капустное чудо»

Урок комплексного применения знаний и умений

Уметь оформлять диалог на письме.

Текущий

списывание

С. 115 упр. 87.

А.п. С. 115 упр. 87.

23.11

Написание глаголов на –ЯТЬ в п.в.

комбинированный

применять правила правописания глаголов на ЯТЬ

текущий

Р. Т. С.49 упр.52

А.п. Р. Т. С.49 упр.52

24.11

Глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -ЧЬ

Урок комплексного применения знаний и умений

применять правила правописания глаголов, имеющих в начальной форме суффикс ЧЬ.

текущий

25.11

Глаголы с суффиксом –ЧЬ в начальной форме..

Словарный диктант.

Урок комплексного применения знаний и умений

применять правила правописания глаголов, имеющих в начальной форме суффикс ЧЬ.

Текущий

Словарный диктант

Р.т. с. 56 упр. 58

А.п. Р.т. с. 56 упр. 58 ( 3 четвер)

28.11

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Урок комплексного применения знаний и умений

Подбирать примеры с определённой орфограммой; оформлять правильно на письме.

текущий

Р.т. с.57 упр.59, 60

Ап. Р.т. с. 57 упр.59.

29.11

Р.р Обучающее письменное изложение «Одуванчик»

Урок комплексного применения знаний и умений

Текущий

изложение

Р.т. с. 53 упр.56

А.п. Р.т. с. 53 упр.56(1ч)

30.11

Работа над ошибками в изложении.

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

Урок комплексного применения знаний и умений

При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Текущий

Работа над ошибками

С. 123 упр.94

А.п. С. 123 упр.94( 8 строк)

01.12

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определять спряжение глагола.

Урок комплексного применения знаний и умений

Уметь определять спряжение глагола для правильного написания безударных личных окончаний.

текущий

02.12

Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ

Урок комплексного применения знаний и умений

Употребление и написание разноспрягаемых глаголов. глаголов

текущий

С. 128 упр. 97.

А.п. С. 128 упр. 97.(1 ч)

05.12

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме:

«Правописание глаголов»

Урок обобщающего повторения

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки и правильно писать слова с изученными орфограммами.

Тематический

диктант

06.12

Урок – рефлексия. Работа над ошибками в к/ диктанте. Коррекция знаний.

Урок коррекции знаний и умений

Подбирать примеры с определённой орфограммой;

Текущий

Работа над ошибками

С. 134 упр. 131.

А.п. с. 134 упр. 131. (1ч)

07.12

66.

Р.р Научное сообщение «Солнечная система» (в виде доклада) .Урок поход в школьную библиотеку.

Урок комплексного применения знаний и умений

Уметь делать доклад ( научное сообщение), ориентируясь на информацию, добытую из разных источников информации

Текущий

Научное сообщение

Р.т. с. 62 упр.64

А.п. Р.т. с. 62 упр.64( 1 зад)

08.12

Написание О и Ё после шипящих в разных частях слова: суффиксах.

Комбинированный

применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах прилагательных.

текущий

09.12

Написание О и Ё после шипящих в окончаниях.

Комбинированный

применять общее правило написания: о-е после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных.

текущий

С. 138 упр. 107 правило

12.12

Написание О и Ё после шипящих в разных частях слова: корнях.

Урок комплексного применения знаний и умений

применять общее правило написания: о-е после шипящих в корнях существительных и прилагательных.

текущий

С. 140 упр. 108, 109

А.п. С. 140 упр. 108,

13.12

Правописание кратких форм прилагательных с основой на шипящий

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять правило правописания кратких форм прилагательных с основой на шипящий.

текущий

С. 142 упр. 111

А.п. С. 142 упр. 111( 10 словосоч)

14.12

Р.р «Азбука вежливости» . Урок – диалог. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения. 2 ч: 48-53

Урок комплексного применения знаний и умений

понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

текущий

С. 145 упр. 114

А.п. С. 145 упр. 16.12114

15.12

Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание.

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять правило написания прилагательных с основой на шипящий.

текущий

16.12

Повторение. Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи.

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять правила при написании изученных орфограмм.

Текущий

тест

Р. Т. с. 64 упр.65

А.п. Р. Т. с. 64 упр.65( 3 ч.)

19.12

Проверочная работа за 2 четверть

Урок контроля знаний

Применять правила при написании изученных орфограмм.

Итоговый

Проверочная работа

20.12

Контрольное списывание №1. по теме « Правописание изученных орфограмм».

Урок контроля знаний

Применять правила при написании изученных орфограмм.

Итоговый

списывание

21.12

Р.р Письменное сочинение-рассуждение «О чём рассуждает кот на окне?» по картине В. Джеймса «Кот на окне»

Урок комплексного применения знаний и умений

Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами рассуждения;

Текущий

сочинение

Р.т.с. 65 упр. 66

А.п. Р.т.с. 65 упр. 66

22.12

Работа над ошибками в сочинении и проверочной работе.

Урок коррекции знаний и умений

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

Текущий

Работа над ошибками

23.12

Правописание прилагательных с основой на шипящий

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять правило написания прилагательных с основой на шипящий.

текущий

С. 150 упр.121

А.п. С. 150 упр.121

Повторение. Правописание глагольных суффиксов.

Звукобуквенный разбор слова.

Самостоятельная работа

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять правила при написании глагольных суффиксов.

Проводить звукобуквенный разбор слова.

характеризовать звуки русского языка;

Текущий

Самостоятельная работа

С.154 упр. 123

Ап. С.154 упр. 123

Использование учебных словарей: толкового. Однородные члены предложения

Урок комплексного применения знаний и умений

Использование учебных словарей: выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

текущий

С. 157 упр.127

А.п.с. 156 упр. 126

Использование однородных членов предложения для объяснения слов в Толковом словаре.

Урок комплексного применения знаний и умений

Использование учебных словарей: выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

текущий

С. 162 упр. 131.

А.п. С. 162 упр. 131.

Р.р Текст-рассуждение «Я вспоминаю село Парижская Коммуна…»

Урок комплексного применения знаний и умений

свободно работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом.

Текущий

сочинение

Правописание слов с изученными орфограммами. Проверочная работа.

Урок обобщающего повторения

Применять правила при написании изученных орфограмм.

Текущий

Проверочная работа.

С. 166 упр. 139

А.п. с. 166 упр. 138

Имя существительное. Категориальное значение имён существительных.

2 часть с. 3-6

Урок комплексного применения знаний и умений

определять часть речи: существительное

текущий

2ч.Р.т. с. 6 упр. 3

А.п. с. 6 упр.2

Имя существительное. Синтаксическая функция имён существительных в предложении.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать синтаксическую функцию имён существительных в предложении.

текущий

Р.т. с.7 упр4

А.п. Р.т. с.7 упр4

Р.р Обучающее сочинение – описание «Место, в котором я живу»

Урок комплексного применения знаний и умений

Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания;

Текущий

сочинение

Р.т. с. 8 упр.5

А.п. Р.т. с. 8 упр.5(5 предл.)

Работа над ошибками в сочинении.

Урок коррекции знаний и умений

Текущий

Работа над ошибками

Имя прилагательное. Категориальное значение имён прилагательных.

Комбинированный

определять часть речи: прилагательное.

текущий

2ч.С. 16 упр. 9

А.п. с. 16 упр. 9 (2 ст)

Краткая форма прилагательных.

Комбинированный

Образование краткой формы имён прилагательных

текущий

Р.т.С. 11 упр.7

Ап. Р.т.С. 11 упр.7

Синонимы. Синонимия как лексическое значение.

Урок комплексного применения знаний и умений

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

текущий

Р.т. с. 12 упр. 8

А.п.р.т. с. 12 упр.8

Р.р Знакомство с жанром аннотации. Как устроена книга.

Урок комплексного применения знаний и умений

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи;

знакомство с жанром аннотации.

текущий

Р.т.с.12 упр. 9

А.п. Р.т.с.12 упр. 9 (1 -3)

Глагол. Повелительная форма глагола.

Урок комплексного применения знаний и умений

Образование и использование повелительной формы глагола в речи.

текущий

Времена глаголов (повторение) Словарный диктант

Урок комплексного применения знаний и умений

Определение времени глагола.

Текущий

Словарный диктант

С. 23 упр. 17

А.п. с. 23 упр 17 (1 и2 ст)

Глагол. Изменение в прошедшем времени по родам и числам.

Урок комплексного применения знаний и умений

Наблюдение над изменением глагола в прошедшем времени по родам и числам.

текущий

С. 26 упр. 20

А.п. С. 26 упр. 20

Определение спряжения глагола.

Урок комплексного применения знаний и умений

определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям;

Текущий

Сам. раб

С. 28 упр. 22

А.п. С. 28 упр. 22

Р.р Текст-рассуждение. Рассуждаем о нашем прошлом.

Урок комплексного применения знаний и умений

Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: рассуждение;

Текущий

Текст - рассуждение

Р.т. с. 16 упр12

А.п. Р.т. с. 16 упр12

Устойчивые выражения. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Урок комплексного применения знаний и умений

в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии

текущий

Будущее время глаголов: простая и сложная форма

Урок комплексного применения знаний и умений

Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида.

текущий

Р.т.С. 19 упр. 15

А.п. Р.т.С. 19 упр. 15

Простая и сложная форма будущего времени глаголов

Урок комплексного применения знаний и умений

Определять простое будущее время и сложное будущее время.

текущий

С. 35 упр. 29

А.п. С. 35 упр. 29

100

Различение формы 2-го лица мн. ч. и повелительной формы глагола.

Урок комплексного применения знаний и умений

Различать форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму глагола.

текущий

С. 37 упр. 31

А.п. с.37 упр 31(1, 2)

101

Р.р Обучающее сочинение-описание «Колт звёздчатый» и «Черниговские колты»

Урок комплексного применения знаний и умений

Создавать тексты по предложенному заголовку с элементами описания.

Текущий

сочинение

С. 41 упр. 34

А.п. С. 41 упр. 34

102

Работа над ошибками в сочинении. Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях разных частей речи

Урок коррекции знаний и умений

Умение применять изученные правила на практике.

Текущий

Работа над ошибками

103

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме:

«Глагол»

Урок контроля знаний

Тематический

диктант

104

Урок – рефлексия. Анализ результатов диктанта. Работа над ошибками. Коррекция знаний.

Урок коррекции знаний и умений

Применять правила при написании изученных орфограмм.

Текущий

Работа над ошибками

С. 48 упр.41

А.п. С. 48 упр.41(1, 2 ст)

105

Местоимение. Личные местоимения. Склонение личных местоимений.

Урок комплексного применения знаний и умений

Категориальное значение местоимений.

текущий

С. 52 упр. 46

А.п. С. 52 упр. 46 (2ст.)

106

Р.р. Составление аннотации к книге А. Линдгрен «Три повети о Малыше и Карлсоне»

Работа со школьной библиотекой.

Урок комплексного применения знаний и умений

Тематическое описание (выделение подтем) литерат. произведений. Определение основных идей лит. пр.для составления аннотации с элементами рассуждения.

Составить аннотацию на отдельное литературное произведение

Текущий

аннотация

С. 53 упр.47

А.п. С. 53 упр.47( 6 пр)

107

Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Проверочная работа.

Урок комплексного применения знаний и умений

Уметь правильно употреблять местоимения в речи.

Текущий

Проверочная работа

108

Разбор слов разных частей речи по составу: существительное.

Урок комплексного применения знаний и умений

Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина).

Решение элементарных словообразовательных задач.

текущий

Р.т. С.29 упр. 26

А.п. Р.т. С.29 упр. 26

109

Разбор слов разных частей речи по составу: глагол.

Урок комплексного применения знаний и умений

Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина).

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени).

текущий

С. 63 упр. 56

А.п. С. 63 упр. 56

110

Урок защиты знаний. Разбор разных частей речи по составу. Самостоятельная работа.

Урок комплексного применения знаний и умений

Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина).

Решение элементарных словообразовательных задач.

Текущий

Самостоятельная работа

С. 64 упр. 57

Ап. С. 64 упр. 57

111

Р.Р Обучающее письменное изложение «Самолётик» по Г. Цыферову.

Урок комплексного применения знаний и умений

Умение самостоятельно составлять план к тексту;

Подробно письменно пересказывать текст;

Текущий

изложение

С.65 упр. 58

А.п. С.65 упр. 58(2ч.)

112

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков и гласных звуков. Орфограммы в корнях слов, безударный гласный.

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять правила при написании изученных орфограмм.

текущий

113

Орфограммы в корнях слов, парные согласные

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять правила при написании изученных орфограмм.

текущий

С. 68 упр. 61

Ап, С. 68 упр. 61

114

Орфограммы в корнях слов, непроизносимый согласный

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять правила при написании изученных орфограмм.

текущий

Р.т. с. 33 упр 30

А.п. Р.т. с. 33 упр 30

115

Орфограммы в суффиксах слов.

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять правила при написании изученных орфограмм.

текущий

Р.т. с. 35 упр.32

Ап. Р.т. с. 35 упр.32

116

Р.р Культура диалога. Монолог. Урок – поход в школьную библиотеку. И. Пивоварова «О чём думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной» «Бедная Дарья Семёновна»

Урок комплексного применения знаний и умений

Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения.

Текущий

С. 73 упр. 67

Ап.с. 73 упр. 67

117

Чередование гласных с нулевым звуком ( « беглый гласный»).

Урок комплексного применения знаний и умений

Система способов словообразования в русском языке.

текущий

118

Правописание слов с беглыми гласными.

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять правила при написании изученных орфограмм.

текущий

С. 74 упр. 70

А.п.с. 74 упр. 70(5 пр)

119

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме:

«Безударный гласный в суффиксе, проверяемый ударением»

Урок контроля знаний

Тематический

диктант

120

Написание О,Е после шипящих. Безударные гласные, проверяемые ударением.

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять правила при написании изученных орфограмм.

текущий

Р.т. с. 39 упр. 35

А.п. Р.т. с. 39 упр. 35(1, 2 ст)

121

Буквы О/Е после шипящих и Ц в прилагательных. Образование прилагательных от существительных.

Урок комплексного применения знаний и умений

Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач

текущий

Р.т. с. 41 упр. 37

А.п.с. 40 упр.36

122

Р.Р. Составление аннотации на сборник произведений «Времена года»

Урок комплексного применения знаний и умений

Определение основных идей лит. пр.для составления аннотации с элементами рассуждения.

Составить аннотацию на сборник произведений.

Текущий

аннотация

123

Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных.

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять правила при написании изученных орфограмм.

текущий

Р.т.С. 43 упр. 39.

Ап. Р.т.С. 43 упр. 39.

124

Проверочная работа за 3 четверть.

Урок контроля знаний

.Находить самостоятельно ответ на поставленный вопрос.

Итоговый

Проверочная работа

125

Глагольные суффиксы.

Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени

Урок обобщения и систематизации знаний.

Применять правила при написании суффиксов в глаголах прошедшего времени.

текущий

С. 83 упр.83

Ап. С. 83 упр.83

126

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных трёх склонений в ед. и мн. числе и их проверка.

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять правила при написании безударных падежных окончаний имён существительных трёх склонений. в ед. и мн. числе.

текущий

С. 93 упр. 94.

А.п. С. 93 упр. 94.

127

Р.р Обучающее сочинение-описание «Дети» по картине Н. Богданова-Бельского «Дети»

Урок комплексного применения знаний и умений

Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания,

Текущий

сочинение

128

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных м.р,ж.р, с.р,..в ед.ч. и окончаний прилагательных во мн. числе.

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять правила при написании безударных падежных окончаний имён прилагательных.

текущий

Р.т. с. 45 упр 41

А.п. С. 93 упр. 94.

129

Правописание безударных окончаний глаголов.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Применять правила при написании безударных окончаний глаголов.

текущий

Р.т. с.49 упр. 44

Ап.р.т. с. 48 упр43

130

Безударные окончания глаголов.

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять правила при написании безударных окончаний глаголов.

текущий

С. 98 упр. 102

А.п. с. С. 98 упр. 102

131

Р.р Текст-рассуждение. В. Песков «Сёстры»

Урок комплексного применения знаний и умений

Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: рассуждение;

Текущий

Сочинение- рассуждение

С. 100 упр. 105

А.п. С. 100 упр. 105( 1ч.)

132

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Комбинированный

Применять правила при написании безударных личных окончаний глаголов.

текущий

133

Правописание безударных окончаний глаголов настоящего времени 3 лица ед. ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять правила при написании безударных окончаний глаголов настоящего времени 3 лица единственного числа.

текущий

С. 106 упр. 113

А.п. С. 106 упр. 113 (1, 2 ст.)

134

Различение формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола.

Комбинированный

Уметь различать формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола.

текущий

С. 108 упр. 115.

А.п. С. 108 упр. 115 (1, 2 обц.)

135

Формы 2-го лица мн.ч и повелительная форма глагола.

Урок комплексного применения знаний и умений

Уметь различать формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола.

антонимия, синонимия как лексические явления

текущий

С. 124 упр. 131

136

Контрольное изложение «Муравьишкин корабль» по Г. Циферову.

Урок контроля знаний

Создавать тексты по предложенному заголовку;

Подробно письменно пересказывать текст, соблюдая орфографические правила.

Итоговый

изложение

137

Работа над ошибками в изложении.

Правописание приставок.

Урок коррекции знаний и умений

Применять правила при написании приставок.

Текущий

Работа над ошибками

138

Правописание приставок на З/С.

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять правила при написании приставок на З – С.

текущий

С. 129 упр. 137

Ап. С. 129 упр. 137

139

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме:

«Орфограммы в приставках и суффиксах»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Тематический

диктант

140

Работа над ошибками в к/диктанте.

Правописание Ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я

Урок коррекции знаний и умений

Применять правила при написании изученных орфограмм.- Ъ после приставок.

Текущий

Работа над ошибками

С. 114 упр. 120

А.п. С. 114 упр. 120

141

Р.р Составление аннотации к сборнику произведений любимого писателя из раздела «Сведения о писателях»

Урок комплексного применения знаний и умений

Определение основных идей лит. пр.для составления аннотации с элементами рассуждения.

Составить аннотацию к сборнику произведений любимого писателя.

текущий

Р.т. с.59 упр.54

А.п. Р.т. с.59 упр.54

142

Работа над ошибками изложения

Разделительный Ь знак.

Урок коррекции знаний и умений

Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

Текущий

Работа над ошибками

143

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ?

Комбинированный

Применять написание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ.

текущий

Р.т. с. 72 упр68

А.п. р.т. с. 72 упр 68

144

Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных ед.ч и мн.ч

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять написание разделительного Ь в притяжательных прилагательных. ед. и мн. числа

текущий

С. 74 упр. 70

А.п. р.т. с74 упр 70

145

Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных.

Словарный диктант.

Комбинированный

Применять написание разделительного Ь в притяжательных прилагательных. ед. и мн. числа

Текущий

Словарный диктант

С. 152 упр. 135

А.п. С. 152 упр. 135

146

РР. Рассматриваем старые фотографии «Дети из семьи Хейфец».Рассуждаем о нашем прошлом.

Урок комплексного применения знаний и умений

Подготовка к письменному сочинению по фотографии.

текущий

Р.т. с. 74 упр.71

А.п. Р.т. с. 74 упр.71

147

Разделительный Ь в притяжательных прилагательных.

Комбинированный

Применять написание разделительного Ь в притяжательных прилагательных.

текущий

148

Работа над смыслом однокоренных слов.

Урок комплексного применения знаний и умений

Уметь различать слова с одинаковым корнем, похожих по звучанию, близких по значению, но не одинаковых.

текущий

С. 155 упр.159

А.п. С. 155 упр.159

149

Правописание Ь после шипящих у существительных

Комбинированный

Применять написание Ь у существительных после шипящих.

текущий

С. 157 упр. 162

150

Правописание Ь после шипящих у прилагательных краткой формы

Урок комплексного применения знаний и умений

Применять написание Ь у прилагательных краткой формы после шипящих.

текущий

Р.т. с. 77 упр.74

Ап. Р.т. с. 77 упр.74 (1ч.)

151

Р.р Рассматриваем старые фотографии «Ноликовы» и «Сорокины».

Урок комплексного применения знаний и умений

Создавать тексты по предложенному заголовку;

Подробно письменно пересказывать текст, соблюдая орфографические правила.

текущий

Р.т. с. 78 упр.75

152

Правописание Ь после шипящих в глаголах

Комбинированный

Применять написание Ь у глаголов после шипящих.

Текущий

Сам. раб.

С. 161 упр. 167

Ап. С. 161 упр. 167 (1ч.)

153

Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах

Комбинированный

Применять правила при написании изученных орфограмм.- ТСЯ, ТЬСЯ.

текущий

Р.т. с. 79упр. 76

Ап. Р.т. с. 79упр. 76

154

Проверочная работа за год.

Урок контроля знаний

Находить самостоятельно ответ на поставленный вопрос.

Итоговый

Проверочная работа

155

Работа над ошибками, допущенных при выполнении теста.

Глагол как часть речи

Урок коррекции знаний и умений

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Текущий

Работа над ошибками

Р.т. с. 80 упр77

Ап. Р.т. с. 80 упр77 ( 1ч.)

156

Р.р Обучающее сочинение «О чём мне рассказала старая фотография»

Урок комплексного применения знаний и умений

Подробно письменно пересказывать текст по плану, соблюдая орфографические правила.

Текущий

сочинение

157

Распространённые и нераспространённые члены предложения. Однородные члены

Комбинированный

Уметь находить распространённые и нераспространённые члены предложения.

текущий

С. 168 упр. 172

А.п. . С. 168 упр. 172

( 2предл.)

158

Разбор предложения по членам предложения.

Урок комплексного применения знаний и умений

Уметь проводить синтаксический разбор предложения с однородными членами.

текущий

Р.т. с. 82 упр. 78

Ап. Р.т. с. 82 упр. 78

159

Контрольный диктант с грамматическим заданием за год.

Урок контроля знаний

Итоговый

Контрольный диктант

160

Работа над ошибками в к/диктанте.

Характеристика предложения.

Урок коррекции знаний и умений

Уметь давать характеристику предложения.

Текущий

Работа над ошибками

Р.т. с. 82 упр 79

Ап. Р.т. с. 82 упр 79

161

Р.р Рассказ о творчестве писателя или поэта по плану. Устное сочинение.

Урок комплексного применения знаний и умений

Подробно пересказывать текст по плану,

Текущий

Устное сочинение

162

Представление о сложном предложении ( наблюдения).

Комбинированный

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

текущий

Р.т. с. 84 упр. 82.

163

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.

Урок комплексного применения знаний и умений

Уметь отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами.

текущий

Р.т. с. 85 упр. 83

Ап. Р.т. с. 85 упр. 83

164

Постановка знаков препинания в сложных предложениях.

Комбинированный

Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях.

текущий

Р.т. с. 86 упр. 84

165

Повторение. Словообразование и орфография. Морфемная структура русского языка.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Применять правила при написании изученных орфограмм.

текущий

С. 183 упр. 182

Ап С. 183 упр. 182

166

Р.р Обучающее письменное сочинение по теме: «Творчество писателя или поэта» с использованием плана.

Урок комплексного применения знаний и умений

Подробно письменно пересказывать текст по плану, соблюдая орфографические правила.

Текущий

сочинение

167

Контрольное списывание по теме:

Правописание орфограмм в разных частях слова

Урок контроля знаний

Применять правила при написании изученных орфограмм.

Итоговый

Контрольное списывание

168

Повторение. Разбор разных частей речи по составу

Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь разбирать по составу разные части речи.

текущий

С. 186 упр. 186

А.п. С. 186 упр. 186

169

Повторение. Правописание орфограмм в разных частях слова

Урок обобщения и систематизации знаний.

Применять правила при написании изученных орфограмм.

текущий

С. 190 упр. 191

Ап С. 190 упр. 191( 1 ст.)

170

Заседание клуба « Ключ и заря».

Р.р Письмо в клуб

«Город, в котором я живу»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

итоговый

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 4 класс Перспективная начальная школа"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 654 681 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект урока на тему "Периметр многоугольника"

25.12.2016
354
0

docx

Урок по математике для 1 класса "Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд".

25.12.2016
1366
26

docx

Конспект урока по обучению грамоте (чтение) на тему " Звуки [j’у], [’у]. Гласные буквы Ю, ю" (1 класс)

25.12.2016
1138
20

docx

Урок обучения грамоте в первом классе на тему "Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р.слоги Ра, Ро,Ре,Ру…."

25.12.2016
446
0

docx

Конспект урока на тему "Слово. Грамматические группы слов"

25.12.2016
685
4

pptx

Презентация по русскому языку, изложение "Пчелиный городок" (3 класс)

25.12.2016
768
1

docx

Тексты для проверки техники чтения 1 - 4 классы

Рейтинг: 4 из 5

25.12.2016
12594
38

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 25.12.2016 638
- DOCX 522.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Андреева Татьяна Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Андреева Татьяна Васильевна
- На сайте: 9 лет и 4 месяца
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 39533
- Всего материалов: 21