Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку3 класс Перспективная начальная школа

Рабочая программа по русскому языку3 класс Перспективная начальная школа


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по РУССКОМУ ЯЗЫКУ


для 3 класса

на 2014-2015 учебный год




Учебник - Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 частях


Количество часов в неделю –5 часов

Количество часов в год – 175 часов






Коновалова В.Н.




2014-2015уч. год.





















Пояснительная записка


Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепции учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа».

Язык ао своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Цели и задачи курса.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

-познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

-социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.


Общая характеристика


Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра ненкоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включение в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ренее не практиковалась как система.

1.1.Обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны. Это касается разных сторон преподования языка – и практической, и теоретической. Например, рассмотрения одной из ведущих орфографических проблем – проблемы безударных гласных. Для многих территорий, на которых распостранено полногласие, нет проблемы чередования звуков [о] и [а] в первой предударной (и даже во второй предударной!) позиции. Поэтому традиционный вариант рассмотрения проблемы безударных гласных здесь не срабатывает, является неубедительным. Это касается и теоретических проблем, поскольку отражается на формировании понятийного аппарата. При учете существования территорий, на которых распостранено полногласие, невозможно пользоваться определением орфограммы, к которой мы привыкли. Это понятие должно быть ориентировано не на подчеркивание расхождения между произношением и написанием, а на существование вариантов произношения и необходимость правильного выбора написания.

1.2.Учет реальных норм произношения предполагает и учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков. Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения. Это требует и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.

2.Учет того, что с каждым годом в классах растет процент учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком, на котором они говорят. Не учитывая этого в структуре материала учебника означает не только игнорировать важнейшую проблему адаптации этой части класса к доминирующей языковой среде, но и искусственно тормозить языковое развитие русскоговорящей части класса. Учитывая тот факт, что в русском языке господствует флексийный (через окончание) способ связи слов в предложении. Решение этой задачи требует создания многочисленных ситуаций, которые позволяют детям осознавать различие существительных по родам, осознавать разницу окончаний прилагательных, согласованных с существительными, и причины этой разницы.

Специально организованная по другим основаниям орфоэпическая работа, о которой мы уже говорили выше, также является чрезвычайно важной и для решения проблем двуязычных детей.

Постоянная работа с обратным словарем (включенным в корпус УМК), в котором языковой материал выстроен с учетом суффиксального способа словообразования как господствующего в русском языке и флексийного способа связи слов в предложении, также способствует не только сознательному, но и подсознательному освоению системы языка.

3.Учет того, что практически каждый ребенок, приходящих в начальную школу, - это ребенок со своим набором логопедических проблем. Разработанная система упражнений (включающая так называемую звукобуквенную зарядку и последовательную работу с орфоэпическим словарем) постепенно подводит школьников к пониманию многих фонетических закономерностей, например: в каких случаях пишутся разделительные ь и ъ знаки; почему парные звонкие согласные на конце слова заменяются глухими; как и почему используются приставки о- и об-, и др. эта система работы в итоге приводит к правильному определению слов и – что очень важно – к правильному выделению окончаний.

4.Учет того, что ученик начальной школы – это не только городской, но и сельский ребенок, привел к тому, что в качестве того жизненного опыта, на который ориентировались авторы комплекта, был выбран жизненный опыт ребенка, проживающего в провинции и в сельской местности. Та картина мира, которая выстраивается в учебниках комплекта путем разворачивания внешней интриги, обладает узнаваемостью для большинства учащихся. Те психологические характеристики, которыми отличаются разновозрастные дети – герои учебников, являются достоверными, вызывают доверие учащихся, стремление общаться (переписываться) с ними. Интерактивная переписка, которая заложена как методический приём в комплект учебников, - это форма реакции на то, что обучающиеся в начальной школе проживают не только в мегаполисе или крупных областных центрах, но и в небольших городах и в сельской местности, часто испытывают дефицит впечатлений и общения, нуждаются в дополнительной эмоциональной поддержке.

5.Учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях.

5.1.Изучение всего материала строится не на искусственных языковых моделях и примерах, а на реальных коротких стихотворных, часто шуточных, текстах, которые:

-представляют собой реальные высокохудожественные, доступные возрасту образцы речи;

-способны удерживать внимание ребенка своей эмоционально-образной системой и поддержать его интерес к рассматриваемой проблеме.

5.2.Система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений. Только движение от конкретных наблюдений к обобщению и только пошаговое рассмотрение материала соответствует возрастным особенностям младшего школьника и создают условия ненасильственного изучения материала.

5.3.Свойственная возрасту и современному неврологическому состоянию сознания неспособности младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном, а также удерживать в память открытую закономерность или правило требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения. Любое изученное правило, каждая открытая языковая закономерность через определённый отрезов времени вновь и вновь предъявляются школьнику – но не для того, чтобы он её вспомнил, а для того, чтобы он ею воспользовался как инструментом для решения текущей языковой задачи.

6.Для создания условий выживания в мире информаций, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идет о системе словарей, которые включены в особый том учебника (начиная со 2 класса) и к которым школьник вынужден постоянно общаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в «другой» книге.

7.Для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике продумана внешняя интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении 4-х лет обучения. Эти герои – действующие интеллектуальное окружение школьника, они не только наравне с ними рашают те же задачи, но и завязывают с ним содержательную переписку, смысл которой не только в том, чтобы создавать интерактивную форму обучения русскому языку, но и в том, чтобы возродить почти утраченную культуру переписки, возродить почти утраченную культуру клубной работы для младших школьников, восстановить тот воспитательный потенциал (без прежней идеологической подоплёки), которые несли в себе прежние идеологические объединения школьников.

Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребенка — хорошо известный факт. Разработанная система иллюстраций включает:

-иллюстрации внешней интриги, которые позволяют школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге;

-дидактические иллюстрации, которые носят образно-ассоциативный характер и помогают школьникам понять абстрактные языковые закономерности;

-иллюстрации к текущим стихотворным текстам.

Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций, помещенных в учебнике «Литературное чтение»

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, сделавшего упор на формирование универсальных учебных действий (УДД), на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Программа разработана и в соответствии с принципами, которые сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа» (т. е. принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм: комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач.

Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны – организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождением интереса к языковым проблемам.

Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса чтения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы звука в слове, слова – в предложении, предложения – в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.

Организация фонетической работы (начиная с 1 класса), позволяющей значительно уменьшить количество дисграфических ошибок, становится одним из важнейших оснований для решения орфографических задач. Начиная со 2 класса, фонетический анализ слова дополняется морфемным (причем морфемный анализ частично сопровождается словообразовательным анализом), что дает школьнику еще один инструмент для решения орфографических задач. С 3 класса эти два вида анализа слова (где слово рассматривается пока в его статике) дополняются обращением к морфологическому анализу слова (где слово исследуется в изменениях его форм), что практически завершает создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания основного круга орфограмм.

Цель учебного предмета — сделать все три вида анализа слова и предложения (три вида разбора) функционально необходимыми, добиться того, чтобы школьник обнаружил, что разбор помогает ему решать практические задачи правописания. Сведения о происхождении слов (их этимологический анализ — 4-й вид анализа, и данные о том, из какого именно языка пришли слова в русский язык) используются не только для того, чтобы расширить представления школьников об истории языка. Процедура исторического (этимологического) анализа (разбора) помогает обнаружить меняющуюся со временем структуру слова, и – самое главное – привлечь значение слова (т.е. его лексический анализ) для решения орфографической задачи. Суть проводимого все усложняющегося синтаксического анализа простого предложения состоит в том, чтобы помочь школьнику обнаружить функции разных членов предложенияи понять зависимость между смыслом высказывания и структурой предложения.

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах М.В. Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С. Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С.Жедек, Л.И. Тимченко «Списывание в обучении правописанию»; Е.С.Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В. Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В. Занкова «Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения»; М.С. Соловейчик «Требования к современному уроку русского языка»; Н.И.Жинкина «Развитие речи младших школьников».



Место учебного предмета в учебном плане.


В соответствии основной образовательной программой начального общего образования школы предмет «Русский язык» изучается в3 классе пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 175 часов.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т.п.).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижения ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью - применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.


Ценностные ориентиры


Русский язык как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе.

К ним относятся:

-формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

-формирование психологических условий развития общества, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

-развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.




Планируемые результаты


1.Личностные УУД.

1.1.Смыслообразование и самоопределение.

Система знаний, нацеленная на децентрализацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения. Организация участия детей в действия интриги, ориентирующей младшего школьника на помощь героям интриги с целью решать интеллектуальные задачи.

Задача типа "- А если дело не в букве, а в слитном или раздельном написании, это тоже называется орфограммой? - спросила Маша. Как ты ответишь Маше?"; "Помогите ребятам ответить на этот вопрос"; "Почему у твоего соседа по парте на один пример меньше? Глагола с какой приставкой у него не оказалось и почему?"; "Помоги Мише переделать его рассказ, используя синонимы, которые есть у слова "маленький"; "Миша сказал, что не сумеет точно определить, какой это падеж: Р.п. или В.п. Ты сумеешь помочь Мише?"; "Объясни соседу по парте, почему во всех этих словах пишется удвоенная буква Н" и т.д.: часть 1: стр. 8, 20, 21, 31, 36, 45, 66, 72, 77, 82, 83, 85, 99, 108, 111, 119, 124, 125, 130, 145, 157.

1.2.Контроль процесса и результатов деятельности.

Задания типа «Как ты докажешь, что во всех этих словах есть орфограммы? Перечитай инструкцию"; "Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте: проверьте работу друг друга. Исправьте допущенные ошибки"; "Сколько в тексте таких предложений? Должно быть три!"; "Докажи письменно на примере любых двух слов, что эти слова изменяются по 2-му склонению. Третьим словом пиши слово ТОПОР, чтобы не ошибиться в окончаниях": часть 1: стр. 11, 12, 13, 17, 18, 20, 21, 22, 31,36, 44, 57, 99, 108, 110, 111, 116, 121, 122, 130, 131, 132, 134, 137, 156.

1.3.Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Задания типа «Выпиши из текста слова со знакомыми орфограммами. Перед ними запиши проверочные слова"; "Сколько разных видов орфограмм тебе встретилось? Присвой им порядковые номера"; "Проверь себя, открой словарь на букву Й"; "Найди название орфограммы, которая вызывает у тебя затруднение. Выполни одно из заданий на эту орфограмму"; "Найди в этих словах букву согласного, которая нуждается в проверке. Перед каждым из них напиши проверочные слова": часть 1: стр. 13, 16, 18, 22, 37.

1.5.Смыслообразование и самоопределение в разделе «Развитие речи» (учебник 2 часть).

1.5.1.Формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Умение владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой осуществляется с помощью системы заданий в линии под названием «Азбука вежливости». Вот некоторые темы, составляющие эту линию: «Как правильно написать письмо», стр. 36-39; «Как правильно и вежливо вести себя в магазине"; "Как правильно выразить просьбу и благодарность", стр. 74-76; "Как вежливо говорить по телефону. Как пригласить к телефону одноклассника, если трубку взяла его мама?", стр. 98-99; "Как учиться слушать других и стараться, чтобы услышали тебя?"; "Как вести себя во время конфликта с одноклассниками?", стр. 100-102.

1.5.2.Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном).

Осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых в методическом аппарате наряду с анализом их языковых и структурных особенностей (описание, повествование, научный или научно-популярный текст, главная мысль и главное переживание и т.д.) затрагиваются нравственно-этические и экологические проблемы: "Наступила золотая осень..." (по И. Соколову-Микитову), стр. 24-25; "Сурка" (по С. Аксакову), стр. 28-29; "Новый голосок" (по Н. Сладкову), стр. 30-31; "М. Бородицкая "Лето прошло", стр. 34-35; С. Козлов "Как Ослик, Ёжик и Медвежонок писали друг другу письма" (отрывок), стр. 38-39; "Осень" (по С. Аксакову), стр. 42-44; фрагмент письма члена клуба "Ключ и Заря" М. Ю. Курбаревой, стр. 44-45; Д. Даррелл "Земля шорохов" (отрывок), стр. 54-56; Б. Житков "Зоосад", стр. 57-59; М. Пришвин "Дятел", стр. 62-63; "Пишем сочинение-повествование по своим наблюдениям за животными", стр. 70-71; Г. Снегирев "К морю", стр. 79-80; "На вырубке" (по М. Пришвину), стр. 103-104; "Пишем сочинение по своим воспоминаниям и наблюдениям "Я жду лето", стр. 124-127.

1.5.3.Формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красота и целостности окружающего мира).

Построено на основе анализа литературных текстов, а также заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями. Например: работы с картиной К. Моне "Прогулка", стр. 19-20;сравнительный анализ картин К. Моне "Прогулка" и А. Рылова "Зелёный шум", стр. 21-23; работа с картиной В. Серова "Портрет Микки Морозова" (устное сочинение), стр. 46-48; работа с картиной К. Моне "Лондон. Парламент" (устное сочинение), стр. 52-54; работа с картиной И. Шишкина "Дубовая роща", стр. 88-89; работа с картиной К. Коровина "Портрет Татьяны Любатович", стр. 96-97; работа с картиной Дитц "Охота на редис" (письменное сочинение), стр. 120-121; работа с картиной О. Ренуара "Девочка с лейкой", стр. 122-123.

1.5.4.Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта «примерок»: способность каждый раз все ситуации этического и эстетического характера применять на себе).

Осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых – опереться на социальный и личностный опыт ребенка. Например: "А ты замечаешь красивое и необычное в окружающей тебя природе? Посмотри вокруг внимательно сегодня по дороге из школы", стр. 45; "Помнишь ли ты себя в возрасте Микки Морозова? Этот мальчик похож на тебя в раннем детстве или нет?", стр. 48; "Кто твой любимый сказочный герой? Расскажи о нём так, чтобы получился текст-описание", стр. 51.

2.Познавательные УУД.

2.1.Общеучебные универсальные действия.

2.1.1.Обучение работе с разными видами информации.

Формирование умения поиска информации в учебных словарях по заданию типа "Открой словарь на букву Й. Найди там группу слов"; "Посмотри в словаре, как пишутся слова..." и по условным обозначениям: часть 1: стр. 10, 14 (2 раза), 15 (2 раза), 18, 20 (2 раза), 26, 30, 33, 35, 37, 38, 42 (2 раза), 43, 45 (2 раза), 46, 48, 49, 50 (2 раза), 51 (2 раза), 58, 66, 71, 99, 100 (2 раза), 101, 106, 108, 112, 113, 114 (2 раза), 119 (2 раза), 121 (2 раза), 123, 124 (2 раза), 125, 126, 128, 129, 131, 132, 133 (3 раза), 134, 135, 136, 137, 138 (2 раза), 139 (3 раза), 141, 144, 147, 157.

Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме: часть 1: стр. 56, 63, 71, 116, 117, 122, 127; часть 3: стр. 6, 15, 42, 69, 104, 105, 107, 108, 110, 121, 134, 137, 146, 162, 174, 178, 180.

-формирование умения пользоваться инструкциями в начале и в конце учебника (на форзаце и нахзаце) и инструкциями на страницах учебника: часть 1: стр. 18, 19, 22; часть 2: стр. 7, 67, 103.

2.1.2.Получение, поиск и фиксация информации.

Задания типа "Посмотри в словаре, как пишутся слова ... Запиши их с нужными буквами": часть 1: стр. 10, 14, 15, 18, 20, 30, 33, 42, 51.

2.1.3.Понимание и преобразование информации.

Задания типа «Можешь привести примеры?"; "Подтверди строчками, выделенные жирным штифтом, своими примерами"; "Теперь ты сможешь доказать, что КРАСОТА - это имя существительное?": часть 1: стр. 24, 33, 41, 42, 56, 50..

2.1.4.Применение и представление информации.

Задания типа "Найди слова, на примере которых можно показать чередование согласных в корне, видимое на письме"; "Открой словарь. Найди и выпиши любое существительное вместе с теми буквами, которые за ним следуют. Попробуй рассказать о нём КАК О ЧАСТИ РЕЧИ"; "Дополни каждое из выписанных слов словосочетаниями по смыслу, используя справочный материал"; "Открой словарь на букву Д. Найди и зачитай примеры многозначных слов": часть 1: стр. 15, 16, 26, 27, 29, 35, 38, 39, 43, 44, 45, 46, 48, 49.

2.1.5.Понимание и применение знаний.

Система работы, нацеленная на проверку понимания и применения знаний, полученных на уроках русского языка, включающая задания, нацеливающие школьников: а) иллюстрировать изучаемые правила примерами из текущих упражнений; б) заполнять пустые места на плакатах-правилах содержательными комментариями: часть 3: стр. 23, 24, 26, 27, 33, 34, 53, 57, 70, 77, 81, 88, 91, 180.

2.2.Универсальные логические действия.

2.2.1.Подведение под правило.

Часть 1: стр. 6, 7 (понятие орфограмма), 23, 28, 52, 53; часть 3: стр. 23, 24, 26, 27, 33, 34, 53, 57, 70, 77, 81, 88, 91, 180.

Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Задания типа "Сравни, какими буквами передаётся на письме один и тот же звук"; "Скажи, усвоение какой орфограммы проверялось в этом упражнении?"; "На какие две группы можно поделить эти слова? Обоснуй своё мнение": часть 1: стр. 7, 10, 11, 23, 26, 49, 50, 60.

2.3.Постановка и решение проблемы как некоего целого, включающего целый ряд логических шагов:

Проблема различения прямого и переносного значения слов и записи многозначных слов в Толковом словаре: часть 1: стр. 45, 46, 47, 48, 49, 138, 149, 150, 153, 154.

Проблема использования в речи личных местоимений и идентификации местоимений в формах косвенных падежей: часть 1: стр. 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 106, 107.

Проблема различения предлогов и приставок: часть 1: стр. 58, 59, 60.

Проблема идентификации существительных, имеющих не только предметное значение, но и значение признаков или действий: часть 1: стр. 40, 41, 42, 156, 157.

Проблема различения членов предложения и частей речи: часть 1: стр. 61, 62, 63.

Проблема сходства и различия в предложениях функций дополнений и обстоятельств: часть 1: стр. 147, 148, 149, 150, 151, 152, 156.

Проблема различения омонимичных форм существительных И.п. и В.п., а также Р.п. и В.п.: часть 1: стр. 71, 72, 73, 81, 82, 83, 84, 85.

Проблема разных оснований для написания слов с удвоенной буквой согласных: часть 1: стр. 128, 129, 130, 131, 132, 133, 134.

3.Коммуникативные УУД.

3.1.Коммуникация как кооперация.

Задания, требующие распределения работы с соседом по парте; часть 1: стр. 11, 20, 21, 31, 35, 36, 43, 44, 99, 110, 124, 130, 134, 159.


Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 3-го года обучения.


1.В области познавательных общих учебных действий.

Учащиеся научатся, получат возможность научиться:

-свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текс по страницам "Содержание" и "Оглавление"; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

-работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

-работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых - система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации - другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

2.В области коммуникативных учебных действий.

Учащиеся научатся, получат возможность научиться.

2.1.В рамках коммуникации как сотрудничества:

-работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.

2.2.В рамках коммуникации как взаимодействия:

-понимать основные разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

-находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

3.В области регулятивных учебных действий..

Учащиеся научатся, получат возможность научиться.

-осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.


Планируемые предметные результаты

к концу 3-го года обучения.


1.Содержательная линия «Система языка».

1.1.Раздел «Фонетика и графика».

Учащиеся научатся:

-выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Учащиеся получат возможность:

  -проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

1.2.Раздел «Орфоэпия».

Учащиеся научатся:

-правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

-правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, ...).

Учащиеся получат возможность:

 - находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

1.3.Раздел «Морфемика и словообразование».

Учащиеся научатся:

-сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какой из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

-мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

-обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Учащиеся получат возможность:

- использовать словообразовательные словари

- понимать построение словарной статьи словообразовательного словаря

1.4.Раздел «Лексика».

Учащиеся научатся:

-отличать прямое и переносное значения слова;

-находить в тексте синонимы и антонимы;

-отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Учащиеся получат возможность:

- использовать сведения о происхождении слов при решении орфографических задач.

1.5.Раздел «Морфология».

Учащиеся научатся:

-различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

-различать на письме приставки и предлоги;

-изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

-различать названия падежей;

-изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

-изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени - по лицам.

Учащиеся получат возможность:

        - проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

        - находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.


1.6.Раздел «Синтаксис».

Учащиеся научатся:

-находить в составе предложения все словосочетания, в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопросу;

-находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

-задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Учащиеся получат возможность:

  - различать второстепенные члены предложения – дополнение, обстоятельство, определение;

   -выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

   - различать простые и сложные предложения.


2.Содержательная линия «Орфография и пунктуация».

Учащиеся научатся:

-определять орфограммы;

-использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);

-писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

-писать о-ё после шипящих в окончании существительных;

-писать слова с наиболее употребляемыми приставками, с приставкой с, приставками на -с, -з;

-писать слова с суффиксами -ек и -ик;

-писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

-писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

-находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Учащиеся получат возможность:

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

 -подбирать примеры с определенной орфограммой;

  -при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

 -при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее

в последующих письменных работах.


3.Содержательная линия «Развитие речи».

Учащиеся научатся:

-определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

-членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

-грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;

-владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);

-работать со словарями;

-соблюдать орфоэпические нормы речи;

-устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

-писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Учащиеся получат возможность:


 -создавать тексты по предложенному заголовку;

  -подробно или выборочно пересказывать текст;

    -пересказывать текст от другого лица;

   -анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

    -корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

     -анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

       -оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

Содержание учебного предмета и основные виды учебной деятельности обучающихся. 3 класс (175 часов).


Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

-система языка (основы лингвистических знаний):м фонетика, графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-орфография и пунктуация;

-развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

1.Фонетика и орфография. (20 часов)

Закрепление общего правила обозначения чередований на письме: чередующегося в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребляемых приставок, приставки с, приставок на , .

Правописание предлогов.

Различение на письме приставок и предлогов.

Представление о "беглом гласном" звуке. Написание суффиксов -ик/-ек с учетом беглого гласного.

Написание суффикса -ок после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).

2.Лексика. (15 часов)

Многозначность слова. Прямые и переносные значения слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

3.Морфемика и словообразование. (20 часов)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (историческое чередование). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности учащихся:

Сравнение слов, связанных отношениями производности; объяснение, какое из них от каждого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

4.Морфология. (70 часов)

Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам. Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты). Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончаний -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и формах 3 лица единственного и множественного числа.

Основные виды учебной деятельности учащихся:

Различение частей речи; существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлога.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названий падежей.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени - по лицам.

5.Синтаксис. (15 часов)

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разнам членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Основные виды учебной деятельности учащихся:

Упражнения в нахождении в составе слова предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

6.Лексикография (содержательная линия реализуется в рамках других разделов).

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь "Пиши правильно"), обратного, орфоэпического (словарь "Произноси правильно"), этимологического (словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности учащихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

7.Развитие речи с элементами культуры речи. (30 часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написание изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разнам темам (сравнение основной мысли или переживания).

"Азбука вежливости": закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуаций речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Основные виды учебной деятельности учащихся:

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Оформление писем элементарного содержания.

8.Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, практических работ. Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

9.Итоговый контроль.

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью тестовых заданий или контрольных работ, которые включают задания по каждому изученному основному разделу программы.

Текущий контроль по изучению каждого раздела проводится в форме самостоятельных и проверочных работ.

10.Словарь. (75 слов)

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь.


По итогам работы во 2 классе были выделены направления, требующие коррекции в 3 классе

1. Познавательные УУД.

-обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

- обучение работе с несколькими источниками информации, извлекая необходимую информацию

-применение правил. Пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

.-формирование умений осуществлять сравнение и выделять общее и различное.


2. Регулятивные результаты

Осуществлять проверку и взаимопроверку выполненной работы;





Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык»


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы).

Примерная программа начального общего образования по русскому языку.


К


Д

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку.

Д


Ф

Д



Д




К




К/Д


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия.

П

При наличии необходимых технических условий.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Видеомагнитофон.

Телевизор.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом.

Д


Д

Д

Д

Д/П

Д

Д






С диагональю не менее 72см.

При наличии.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Д


Д


Д



Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, транспорт и др.

Настольные развивающие игры.

П


Ф




Программу обеспечивают:


1.Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

2.Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

3.Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

4.Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №1. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

5.Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №2. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

6.Чуракова Н.А., Каленчук М.Л.. Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

7.Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

8.Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособте. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

9.Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). — М.: Академкнига/Учебник.

10.Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. — М.: Академкнига/Учебник.

11.Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой — М.: Академкнига/Учебник.

12.Интернет ресурсы.








Русский язык

Учебно-тематический план.


Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Тема 1: "Фонетика и орфография" (20 часа)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок написаний. Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание наиболее употребляемых приставок, приставки с-, приставок на –с, -з. Правописание предлогов. Раграничение на письме приставок и предлогов. Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного. Написание суффикса –ок- после шипящих. Звуко-буквенный разбор слова.

Фонетическое чередование на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково. Различные способы проверок написаний. Орфограммы. Виды орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание наиболее употребляемых приставок. Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов. Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного. Написание суффикса –ок- после шипящих. Звуко-буквенный разбор слова.

-находить и отмечать в словах орфограммы (изученные и неизученные).

-совместно вырабатывать порядок /алгоритм/ схему проверки орфограммы.

-решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.

-составлять в группе задания на отработку определенной орфограммы.

-находить слова в тексте и самостоятельно приводить примеры с заданной орфограммой.

-подбирать несколько проверочных слов для заданной орфограммы.

-находить в словах приставки с- и з-.

-различать приставки и предлоги.

-осознавать роль в речи приставок и предлогов.

-иметь представление о беглом гласном звуке.

-делать звуко-буквенный разбор слова.

Тема 2: "Лексика" (15 часов)

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Ононимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Происхождение слов.

-адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресом высказывания.

-расширять активный и пассивный словарь.

-наблюдать в речи и самостоятельно употреблять эпитеты, сининимы, антонимы, многозначные слова, фразеологизмы.

-различать общеупотребительное значение слова и его употребление в качестве понятия (предложения).

Тема 3: "Морфемика и словообразование" (20 часов)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставок и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу.

Образование слов. Сложные слова с соединительными гласными. Чередования звуков, видимые при письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу.

-обсуждать порядок действий при разборе слова по составу.

-самостоятельно подбирать слова к данным схемам слова.

-сравнивать роль приставки и предлога в речи.

-группировать слова в соответствии с их составом.

-сравнивать родственные слова по их лексическому и грамматическому значению.

-обсуждать значения наиболее употребляемых приставок и суффиксов.

-наблюдать наиболее предпочтительные приставки суффиксы при образовании слов разных частей речи.

-экспериментировать с составом слова: анализ влияния и изменения приставки/суффикса на смысл слова (вход-выход, котенок-котище, звездочка-звездный).

Тема 4: "Морфология" (70 часов)

Понятие о частях речи. Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам. Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом –ищ-. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты). Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания –ого. Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам. Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как егог начальная форма. Суффикс неопределенной формы –ть (-ти, -чь). Суффикс –л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы –а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы –ся (сь). Изменение по временам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение написания –ться- и –тся- в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3лица единственного и множественного числа.

Части речи. Имя существительное. Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа. Склонение как изменение по числам и падежам. Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом –ищ-. Морфологический разбор имени существительного. Имя существительное. Категориальное значение. Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение. Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания –ого-. Местоимение как часть речи. Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам. Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы –ть (-ти, -чь). Суффикс –л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы –а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы –ся (сь). Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение написания –ться и –тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 лица единственного и множественного числа.

-выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи, обсуждать их роль в речи и грамматическое значение.

-составлять в группах обобщенную таблицу «Части речи».

-приобретать опыт обоснования отнесения слова к той или иной части речи.

-определять грамматические признаки имен существительных.

-уметь определять падеж в словах.

-обобщать или классифицировать именные части речи в соответствии с изученными грамматическими признаками.

-определять начальную форму слова.

-совместно составлять алгоритм/порядок действия при определении склонения имен существительных.

-сравнивать Формы имени существительного и формы имени прилагательного, выявлять зависимость грамматических признаков прилагательных от существительного.

-анализировать особенности текста с преимущественным употреблением имен существительных, имен существительных и имен прилагательных.

-использовать местоимение при редактировании текстов.

-накапливать опыт правильного употребления в речи форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений.

-накапливать опыт житейских и учебных ситуаций с использованием местоимений.

-находить личные местоимения и определять грамматические значения: лицо, число.

-выделять начальную форму глагола и преобразовывать глагол в другую форму в начальную.

-определять грамматические признаки глагола.

-обобщать или классифицировать глаголы в соответствии с грамматическими признаками.

-уметь изменять глагол по временам.

-определять грамматические формы глагола.

-совместно составлять алгоритм действий при определении спряжения глагола.

Тема 5: "Синтаксис" (15 часов)

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое на основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Разбор простого предложения по членам предложения.

Члены предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Схема предложения. Разбор простого предложения по членам предложения.

-различать предложения, слова и словосочетания.

-находить в предложении грамматическую основу и словосочетания.

-обозначать графически в предложении его грамматическую основу.

-устанавливать правильные грамматические связи в словосочетании при помощи вопроса.

-формировать умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

-совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом анализе простого предложения с двумя главными членами.

-сравнивать смысл полученных вариантов при анализе порядка слов, использованных форм слов и служебных слов.

-объяснять расстановку знаков препинания в данном предложении.

-сравнивать предложения.

-накапливать опыт по нахождению в тексте предложений с обращением, с прямой речью, а также сложных предложений с сочинительной связью.

-адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресом высказывания.

-расширять активный и пассивный словарь.

-формировать представление об информации, которую можно извлечь из разных словарей.

Тема 6: "Лексикография (изучается на протяжении всего курса"

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.


-различать общеупотребительное значение слова и его употребление.

-совместно составлять словари эпитетов, синонимов и антонимов, сборники фразеологизмов.

-составлять в группе загадки, кроссворды, оценивать результаты работы в группе.

Тема 7: "Развитие речи с элементами культуры речи" (35 часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи. Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разный частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине и использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Пост роение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Различение текста-описания и текста-повествования. Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

-характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связанность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность, практически использовать данные выводы при анализе текста.

-анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения.

-экспериментировать с частями текста: переставлять части текста или предложения внутри части текста с последующим обсуждением возможности или невозможности этих изменений.

-анализировать собственный опыт целесообразного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога, диалога и полилога.

-оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

-использовать в повседневной жизни нормы речевого этикета.











Тематическое планирование


по русскому языку

3 «В» класса

на 2014-2015 уч.год

Составитель Никитина О.Н.




п\п

Да-та

Тема урока

Страница учебника

Страница тетради

Планируемые результаты

Виды деятельности

Характеристика деятельности учащихся

Тип урока

Виды контроля

Предметные

Метапредметные:

Познавательные УУД (П);

Коммуникативные УУД (К);

Регулятивные УУД (Р)

Личностные

1 четверть

1

01.

09.

14г.

День знаний

---

---

----

---

----

---

---

2

2 09. 14г.

"Развитие речи".

Речь устная и письменная

ч.2

с.6-8


---

Научатся: различать устную и письменную речь.

Получат возможность научиться: Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью

П – формулировать умение пользоваться инструкциями.

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коллективная, индивидуальная.

Мотивация учебной деятельности.

Практичес-кая работа.


3

03. 09. 14г.

Орфограммы корня

Безударные гласные.




ч.1

с.6-9


ч.1

с.5-7 упр.

1-2


Научатся: повторять изученные орфограммы: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; правописание парных звонких/глухих согласных в корне и на конце слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов.

Получат возможность научиться:применять полученные навыки привыполнении разичных упражнений

П – формулировать умение поиска информации в учебных словарях.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коллективная, работа в группах.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.

Изучение нового.


4

04. 09. 14г.

Орфограммы корня

Парные согласные.

ч.1

с.10-13


ч.1

с.7-9 упр.

3-4


П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Комбини-рованный..


5

05. 09. 14г.

Орфограммы корня

Непроизносимые согласные.

ч.1

с.13-16


ч.1

с.9-10 упр.

5-6

П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Комбини-рованный..



6

08. 09. 14г.

"Развитие речи". Виды предложений

ч.2

с.8-14


---

Научатся: определять виды предложений по цели высказывания и интонации.

Получат возможность научиться:самостоятельно составлять предложения по цели высказывания.

П – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. определяет тему и главную мысль текста, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Уметь определять свое отношение к миру.

Коллективная, работа в парах.

Читать предложения соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения.

Практичес-кая работа.



7

09. 09. 14г.

Обобщение по теме «Орфограммы корня»

ч.1

с.16-18


ч.1

с.10-13 упр.

7-8

Научатся: повторять изученные орфограммы, сложные слова.

Получат возможност научитья:находить место определенной орфограммы.

П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – обосновывает высказанное суждение, умеет задавать уточняющие вопросы.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коллективная, работа в группах.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.

Комбини-рованный..



8

10. 09. 14г.

"Развитие речи". Виды предложений

ч.2

с.8-14


---

Научатся: определять виды предложений по цели высказывания и интонации.

Получат возможность научиться:самостоятельно строить предложения по цели высказывания.

П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коллективная, работа в парах.

Читать предложения соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения.

Практичес-кая работа.

9

11. 09. 14г.

Звукобуквенный анализ слова.

ч.1

с.18-22


ч.1

с.13-17 упр.

9-11

Научатся: выполнять звукобуквенный разбор слова.

Получат возможность научиться:различать звуковой состав слова и сравнивать с буквенной записью.

П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коллективная, работа в парах.

Различать звуки;

выделять звуки в слове, давать им характеристику;

составлять звукобуквенную схему слова.

Изучение нового.


10

12. 09. 14г.

Части речи. Имя существительное.

Словарный диктант.

ч.1

с.23-25


---

Научатся: определять части речи, имя существительное, род существительных, изменение по числам.

Получат возможность научиться:самостоятельно находить части речи в тексте.


П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Коллективная, индивидуальная.

Находить существительное в предложении. Определять род и изменение по числам существительное.

Изучение нового.


11

15. 09. 14г.

Части речи. Имя существительное..

ч.1

с.26-29


ч.1 с.19 упр.

13

Научатся: условным сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом существительным.

Получат возможность научиться:самостоятельно находить части речи в тексте.


П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Уметь определять свое отношение к миру.

Комбини-рованный..



12

16. 09. 14г.

Входной диктант.

«Повторение изученных орфограмм»

---

---

Научатся:.писать текст с изученными орфограммами во 2 классе.


П – формулировать умение пользоваться инструкциями.

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль


13

17. 09. 14г.


Части речи. Имя существительное.

ч.1

с.29-31


ч.1

с.18, 20 упр.

12, 14

Научатся: определять одушевленные и неодушевленные существительные, существительное как член предложения.

Получат возможность научиться:находить существительные по их признакам, различать существительные в предложении.

П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коллективная, индивидуальная.

Находить существительное в предложении. Определять род и изменение по числам существительное.

Комбини-рованный..



14

18. 09. 14г.

Части речи. Имя прилагательное.

ч.1

с.32-35

ч.1

с.21-23 упр.

15-16

Научатся: определять имя прилагательное как часть речи. Изменение прилагательного в зависимости от су ществительного

Получат возможность научиться:находить прилагательные по их признакам, различать прилагательные в предложении.

.

П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коллективная, индивидуальная.

Находить прилагательное в предложении.

Изучение нового.


15

19. 09. 14г.

"Развитие речи". Текст. Виды текстов.

ч.2

с.14-16


---

Научатся: текст, тема текста и основная мысль.

Получат возможность научиться самостоятельно составлять тексты

П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

Индивидуальная, работа в парах.

Пользоваться толковым словарём, различать научный и художественный текст, работать с картиной.

Практичес-кая работа.


16

22. 09. 14г.

Части речи. Имя прилагательное.

ч.1 с.35-37

ч.1

с.24-25 упр.

17-18

Научатся: определять имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных.


Получат возможность научиться

находить прилагательные по их признакам, различать прилагательные в предложении.


П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коллективная, индивидуальная.

Определять прилагательное в предложении.

Комбини-рованный..



17

23. 09. 14г.

Части речи. Имя прилагательное.

ч.1 с.35-37

ч.1

с.24-25 упр.

17-18

Научатся: определять имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных.


Получат возможность научиться

находить прилагательные по их признакам, различать прилагательные в предложении.


П – строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы самостоятельно.

Индивидуальная.

Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль.



18

24. 09. 14г.

"Развитие речи". Последовательность предложений. Устное сочинение №1 по картине.

ч.2

с.17-20


---

Научатся: определять основную мысль текста. Составлять план и устный рассказ по картине К. Моне "Прогулка".


Получат возможность научиться анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник

П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Коллективная, индивидуальная.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном сочинении, членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Практичес-кая работа.


19

25. 09. 14г.

Части речи. Глагол.

ч.1

с.37-39

ч.1

с.26 упр.

19

Научатся: выделение глагола как часть речи. Начальная форма глагола. Состав слова.

Получат возможность научиться находить глаголы по их признакам, различать глаголы в предложении.


П – формулировать умение поиска информации в учебных словарях.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Коллективная, индивидуальная.

Определять глагол в предложении и его формы

Изучение нового.


20

26. 09. 14г.

Глагол. Словарный диктант.

ч.1

с.39-41

ч.1

с.26-28 упр.

20-21

Научатся: выполнять словообразование существительного от глаголов и прилагательных.


Получат возможность научиться находить глаголы по их признакам, различать глаголы в предложении.


П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – обосновывает высказанное суждение, умеет задавать уточняющие вопросы.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Уметь определять свое отношение к миру.

Комбини-рованный..



21

29 .09. 14г.

Части речи. Глагол.

ч.1

с.42-44

ч.1

с.28-30 упр.

22-23

Научатся:правописанию ъ в глаголах с приставкой.


Получат возможность научиться находить глаголы по их признакам, различать глаголы в предложении.


П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).м основаниям.

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Комбини-рованный..



22

30. 10. 14г.

Многозначные слова. Прямые и переносные значения слов.

ч.1

с.44-47

ч.1

с.30-32 упр.

24-26

Научатся: знать многозначность слова. Получат возможность научиться Работать с Толковым словарем. Прямое и переносное значения слов.

П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять в тексте многозначные слова, находить прямое и переносное значение слов.

Изучение нового.


23

01. 10. 14г.

Многозначные слова. Прямые и переносные значения слов.

ч.1

с.48-51

ч.1

с.32-35 упр.

27-29

Научатся: понимание прямого и переносного значения слова

Получат возможность научиться определять значение многозначных слов с помощью Толкового словаря.

П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Комбини-рованный..



24

02. 10. 14г.

Части речи. Местоимение.

ч.1

с.52-55

ч.1

с.35-37 упр.

30-32

Научатся: различать личные местоимения в тексте.

Получат возможность научиться

находить местоимения по их признакам, различать местоимения в предложении.


П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коллективная, индивидуальная.

Определять местоимение в предложении как часть речи.

Изучение нового.


25

03. 10. 14г.

Части речи. Местоимение.

ч.1

с.56-57

ч.1

с.38-39 упр.

33-34

П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Комбини-рованный.



26

06. 10. 14г.

"Развитие речи". Главное переживание автора.

Сравнительный анализ картин.

ч.2

с.20-23


---

Научатся: различать тему и основную мысль текста. Выполнять сравнительный анализ двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями.

Получат возможность научиться

Использование средств языка в устной речи в со-ответствии с усло-виями общения. Практическое овла-дение диалогичес-кой и монологичес-кой речью.

П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Коллективная, работа в группах.

Пользоваться толковым словарём, различать научный и художественный текст, работать с картиной.

Практичес-кая работа.


27

07. 10. 14г.

Проверочный диктант по теме «Части речи».

---

---

Научатся: применять изученные орфограммы и проверять выполненную работу.

П – строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль


28

08. 10. 14г.

Предлоги и приставки.

ч.1

с.58-60

ч.1

с.40-41 упр.

35-36

Научатся: определять предлог как служебную часть речи. Предлог часть формы существительного.

Получат возможность научиться

работать с этимологическим словарём; различать приставки и пре-длоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с прис-тавками.

П – формулировать умение поиска информации в учебных словарях.

К – обосновывает высказанное суждение, умеет задавать уточняющие вопросы.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Уметь определять свое отношение к миру.

Коллективная, индивидуальная.

Выделять предлоги и приставки в слове.

Изучение нового.


29

09. 10.

14г.

Научное название главных членов предложения.

ч.1

с.60-64

ч.1

с.41-42 упр.

37-38

Научатся: различать части речи и члены предложения. Второстепенные члены предложения.


Получат возможность научиться

анализировать предложения; определять, какой час-тью  речи выражены подлежащее и сказуемое;


П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Индивидуальная, работа в парах.

Выделять главные члены предложения.

Изучение нового.


30

10. 10. 14г.

Синонимы. Словарный диктант.

ч.1

с.64-67

ч.1

с.43 упр.

39

Научатся: определять понятие "синонимы". Сочетаемость синонимов с другими словами.

Получат возможность научиться

работать с Толковым слова-рём; 

П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Работа в группах.

Выделять и определять понятие «синонимы».

Комбини-рованный.



31

13. 10. 14г.

Самостоятельная работа по теме «Части речи»

---

---

Научатся: применять изученные орфограммы и проверять выполненную работу.

Получат возможность научиться


П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль


32

14. 10. 14г.

Изменение существительного по числам.

ч.1

с.68 -71

ч.1

с.43 упр.

40

Научатся: различать имя существительное по числам.

Поучат возможность научиться:  определять существительные, которые не изменяются по числам.

П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).м основаниям.

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коллективная, работа в парах.

Определять имя существительное по числам.

Комбини-рованный.



33

15. 10. 14г.

Развитие речи.

План текста. Порядок абзацев в тексте.

ч.2 с.24-29


---

Научатся: делить текст на части, составлять план, порядок абзацев в тексте.


Получат возможность научиться

работать с Толковым словарём; 

П – находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Коллективная, индивидуальная.

Пользоваться толковым словарём, различать научный и художественный текст, работать с картиной.

Практичес-кая работа.


34

16. 10. 14г.

Изменение имен существительных по падежам.

ч.1

с.72-75

ч.1

с.44-45 упр.

41

Научатся: изменять имена существительные по падежам.

Получат возможность научиться

подчеркнуть основу в предложении; определять падеж и число существительных.

П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Уметь определять свое отношение к миру.

Коллективная, работа в парах.

Определять имя существительное по числам.

Изучение нового.


35

17. 10. 14г.

Падежи имен существительных. Именительный падеж.

ч.1

с.75-76

ч.1

с.45-47 упр.

42-44

Получат возможность научиться

подчеркнуть основу в предложении; определять падеж и число существительных.

П – формулировать умение поиска информации в учебных словарях.

К – обосновывает высказанное суждение, умеет задавать уточняющие вопросы.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять именительный падеж существитель-ных.

Комбини-рованный.




36

20. 10. 14г.

Контрольный тест по теме « Падежи имен существительных».


---

Научатся: применять изученные орфограммы

Получат возможность научиться

проверять выполненную работу.



П – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. определяет тему и главную мысль текста, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль


37

21. 10. 14г.

Падежи имен существительных. Родительный падеж.


ч.1

с.76-79

ч.1

с.48-49 упр.

45-47

Научатся: распознавать существительное в форме родительного падежа с предлогом и без него.


Получат возможность научиться выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; 


П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять родительный падеж существитель-ных.

Комбини-рованный.



38

22. 10. 14г.

"Развитие речи". Устное изложение №1.

Письменное изложение №1.

ч.2

с.30-35


---

Научатся: выполнять устное изложение. Получат возможность научиться

выполнять письменный пересказ текста. Определять тему и основную мысль каждой части текста.

П – находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Коллективная, работа в парах.

Индивидуальная работа.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении, членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Практичес-кая работа.


39

23. 10. 14г.

Падежи имен существительных. Дательный падеж


ч.1

с.79-80

ч.1

с.50-52 упр.

48-50

Научатся: распознавать существительное в форме дательного падежа.

Получат возможность научиться

выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; 

П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять дательный падеж существитель-ных.

Комбини-рованный.



40

24. 10. 14г.

Повторение по теме «Падежи имени существительного»

__

---


П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

.Коллективная работа.


Определять падежи имен существительных.

Практическая работа.

41

27. 10. 14г.

"Развитие речи". Азбука вежливости. Пишем письмо правильно

ч.2

с.36-39


---

Научатся: знать, как писать письмо: Главный Закон Общения.


Получат возможность научиться самостоятельно определять тему письма


П – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. определяет тему и главную мысль текста, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Уметь определять свое отношение к миру.

Индивидуальная, работа в парах.

Написание письма с соблюдением речевого этикета.

Практичес-кая работа.


42

28. 10. 14г.

Тематическая самостоятельная работа по теме «Падеж имен существительных».

---

---

Научатся: актуализировать знания по распознаванию падежей существительных.


Получат возможность научиться

проверять выполненную работу.


П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Практичес-кая работа.


43

29. 10. 14г.

Падежи имен существительных. Винительный падеж. Словарный диктант.

ч.1

с.80-82

ч.1

с.53 упр.

51

Научатся: определять винительный падеж. Проверка с помощью приема подстановки.


Получат возможность научиться различать родительный и ви-нительный падежи одушевленных существительных


П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять винительный падеж существитель-ных.

Комбини-рованный.



44

30. 10. 14г.

Винительный падеж.

ч.1

с.82-84

ч.1

с.55 упр.

53-54

Научатся: определять винительный падеж.


Получат возможность научиться различать родительный и ви-нительный падежи одушевленных существительных


П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять винительный падеж существитель-ных.

Комбини-рованный.


45

31. 10. 14г.


Распознавание изученных падежей.




Научатся: актуализировать знания по распознаванию падежей существительных.


Получат возможность научиться

выписывать словосочетания; записывать родственные слова

П – формулировать умение поиска информации в учебных словарях.

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль


2 четверть

46


10. 11. 14г.


Винительный падеж.


ч.1

с.84-86


ч.1

с.56-57 упр.

55-57

Научатся: определять винительный падеж.


Получат возможность научиться

различать родительный и ви-нительный падежи одушевленных существительных



П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять винительный падеж существитель-ных.



Комбини-рованный.



47

11. 11. 14г.

Творительный падеж.

ч.1

с.86-88

ч.1

с.57-58 упр.

58-59

Научатся: определять творительный падеж.

Получат возможность научиться

выписывать словосочетания; записывать родственные слова

П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Коллективная, работа в парах.

Определять творительный падеж существитель-ных.

Комбини-рованный.



48

12. 11. 14г.

Творительный падеж.

ч.1

с.89-91

ч.1

с.59 упр.

60-61

Научатся: распознавать существительные в форме творительного падежа.

Получат возможность научиться

выписывать словосочетания; записывать родственные слова


П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Уметь определять свое отношение к миру.

Комбини-рованный.



49

13. 11. 14г.

"Развитие речи". Текст - описание, повествование.

ч.2

с.40-45


---

Научатся: знать особенности построения текста-повествования и текста-описания.

Получат возможность научиться находить в тексте обращения; находить строчки, в которых выра-жено главное переживание автора.


П – находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работа в группах.

Пользоваться толковым словарём, различать научный и художественный текст, работать с картиной.

Практичес-кая работа.


50

14. 11. 14г.

Предложный падеж.

ч.1

с.91-93

ч.1

с.60-61 упр.

62 -63

Научатся: определять предложный падеж.


Получат возможность научиться

выполнять разбор по членам предложения.

П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – обосновывает высказанное суждение, умеет задавать уточняющие вопросы.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коллективная, работа в парах.

Определять предложный падеж существитель-ных.

Комбини-рованный.



51

17. 11. 14г.

Предложный падеж.

ч.1

с.93-95

ч.1

с.61-63 упр.

64-65

Научатся: распознавать существительные в форме предложного падежа.

Получат возможность научиться

выполнять разбор по членам предложения.

П – формулировать умение поиска информации в учебных словарях.

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Комбини-рованный.



52

18. 11. 14г.

Проверочный диктант по теме «Падежи имен существительных».

---

---

Научатся: применять изученные орфограммы

Получат возможность научиться

проверять выполненную работу.

П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль.



53

19. 11. 14г.

"Развитие речи". Работа с картиной

. Устное сочинение №2.

ч.2

с.46-51


---

Научатся: знать логику построения устного описания живописного портрета.

Получат возможность научиться Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диало-гической и моноло-гической речью.


П – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. определяет тему и главную мысль текста, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.


Коллективная, работа в группах.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном сочинении, членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Практичес-кая работа.


54

20. 11. 14г.

"Развитие речи". Работа с картиной. Письменное сочинение №1.

ч.2

с.52-54


---

Научатся: работать с картиной. Письменное сочинение.


Получат возможность научиться

Использование средств языка в письменной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диало-гической и моноло-гической речью.

П – находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коллективная, работа в группах.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при письменном сочинении, членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Практичес-кая работа.


55

21. 11. 14г.

Антонимы.

Словарный диктант.

ч.1

с.95-98

ч.1

с.64 упр.

66

Научатся: распознавать антонимы в тексте.


Получат возможность научиться

 находить антонимы в посло-вицах; объяснять смысл пословиц.


П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Коллективная, работа в парах.


Комбини-рованный.



56

24. 11. 14г.

Антонимы.

ч.1

с.98-101

ч.1

с.64-65 упр.

67-68

Научатся: развивать умение подбирать антонимы.


Получат возможность научиться работать со словарями русского языка


П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).м основаниям.

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.

Работа в группах.

Выделять и определять понятие «антонимы».

Комбини-рованный.




57

25. 11. 14г.

"Развитие речи Типы текстов: описание и повествование.

ч.2

с.54-59


---

Научатся: знать особенности построения текста-повествования и текста-описания.


Получат возможность научиться Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диало-гической и моноло-гической речью.


П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коллективная, работа в группах.

Пользоваться толковым словарём, различать научный и художественный текст, работать с картиной.

Практичес-кая работа.


58

26. 11. 14г.

Различие падежей.

ч.1

с.102-105

ч.1

с.66-69 упр.

69-73

Научатся: формировать навык определения и различия падежных форм существительных.


Получат возможность научиться

работать с Этимо-логическим словарём; заменять местоимения именем существительным; выписывать сложные слова;

П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Уметь определять свое отношение к миру.

Работа в группах.

Определять различие падежей имен существитель-ных.

Обобщение изученного.



59

27. 11. 14г.

Самостоятельная работа по теме «Различие падежей».

ч.1

с.106-111

ч.1

с.69-72 упр.

74-77

Научатся: формировать навык определения и различия падежных форм существительных.

П – строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Практичес-кая работа.


60

28. 11. 14г.

Устойчивые выражения.

ч.1

с.112-114

ч.1

с.72-73 упр.

78-79

Научатся: работать со Словарем устойчивых выражений.


Получат возможность научиться

работать с Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений;

П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коллективная, индивидуальная.

Выделять в предложении устойчивые выражения.

Изучение нового.


61

01. 12. 14г.

Склонение имен существительных.

ч.1

с.114-116

ч.1

с.74 упр.

80

Научатся: определять понятие "склонение" имен существительных.


Получат возможность научиться работать с Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений;


П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коллективная, индивидуальная.

Выделять склонение имен существитель-ных.

Комбини-рованный.



62

02. 12. 14г.

Склонение имен существительных.

ч.1

с.117-118

ч.1

с.74-75 упр.

81

Научатся: распределять существительные по трем типам склонения.


Получат возможность научиться работать с Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений;


П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – обосновывает высказанное суждение, умеет задавать уточняющие вопросы.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Коллективная, индивидуальная.

Выделять склонение имен существитель-ных.

Изучение нового.


63

03. 12. 14г.

"Развитие речи". Типы текстов: описание и повествование.

ч.2

с.59-61


---

Научатся: выполнять устное составление портретного описания.

Получат возможность научиться Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диало-гической и моноло-гической речью.


П – формулировать умение поиска информации в учебных словарях.

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коллективная, работа в парах.

Пользоваться толковым словарём, различать научный и художественный текст, работать с картиной.

Практичес-кая работа.


64

04. 12. 14г.

Имена существительные первого склонения.

ч.1

с.119-122

ч.1

с.76-77 упр.

82-85

Научатся: знать безударные падежные окончания имен существительных 1 склонения.

Получат возможность научиться работать со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять существительные 1-го склонения.


П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.

Работа в группах.

Определять существительное в 1-м склонении.

Комбини-рованный.



65

05. 12. 15г.

Имена существительные второго склонения.


ч.1

с.122-125

ч.1

с.78-80 упр.

86-89

Научатся: знать безударные падежные окончания имен существительных 2 склонения.


Получат возможность научиться работать со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять существительные 2-го склонения.


П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Уметь определять свое отношение к миру.

Коллективная, работа в парах.

Определять существительное во 2-м склонении.

Комбини-рованный.



66

08 12. 14г.

Имена существительные третьего склонения.

ч.1

с.125-128

ч.1

с.81-82 упр.

90-91

Научатся: знать безударные падежные окончания имен существительных 3 склонения.


Получат возможность научиться

работать со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять существительные 3-го склонения.

П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коллективная, индивидуальная.

Определять существительное в 3-м склонении.

Комбини-рованный.



67

09

12. 14г.

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.

ч.1

с.128-131

ч.1

с.83-85 упр.

92-94

Научатся: писать удвоенные буквы согласного на границе частей слова.


Получат возможность научиться

работать с Обратным и Эти-мологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н».

П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).м основаниям.

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коллективная, работа в парах.

Определять удвоенные согласные на границе частей речи.

Изучение нового.


68

10. 12. 14г.

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.

ч.1

с.131-134

ч.1

с.85-87 упр.

95-97

Научатся: писать удвоенные буквы согласного на границе частей слова и в суффиксе -енн-.


Получат возможность научиться

работать с Обратным и Эти-мологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н».

П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Комбини-рованный.



69

11. 12. 14г.

Обобщение по теме "Склонение имен существительных".

---

---

Научатся: применять изученные орфограммы и проверять выполненную работу.


Получат возможность научиться

рабо-тать с Орфографическим словарём; определять склонение имени существительного.

П – формулировать умение поиска информации в учебных словарях.

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Работа в группах.

Определять и применять склонения имен существитель-ных.

Обобщение изученного.



70

12. 12. 14г.

Различение склонений имён существительных.

ч.1

с.135-136

ч.1

с.88 упр.

98

Научатся: знать правописание падежных окончаний имен существительных.

Получат возможность научиться

работать с Орфографическим словарём; определять склонение имени существительного.

П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – обосновывает высказанное суждение, умеет задавать уточняющие вопросы.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.

Комбини-рованный.



71

15. 12. 14г.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

---

---

Научатся: применять изученные орфограммы

Получат возможность научиться

проверять выполненную работу.



П – строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Составлять план решения проблемы самостоятельно.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль.



72

16. 12. 14г.

"Развитие речи". Типы текстов: описание, повествование.

ч.2

с.2-63


---

Научатся: составлять план для пересказа.

Получат возможность научиться


П – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. определяет тему и главную мысль текста, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Индивидуальная, работа в парах.

Пользоваться толковым словарём, различать научный и художественный текст, работать с картиной.

Практичес-кая работа.


73

17. 12. 14г.

Различение склонений имён существительных

Словарный диктант.


ч.1

с.137-138

ч.1

с.88 упр.

99

Научатся: различать склоняемые существительные и несклоняемые.


Получат возможность научиться

работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

Работа в группах.

Определять и применять склонения имен существитель-ных.

Комбини-рованный.



74

18. 12. 14г.

Различение склонений имён существительных.


ч.1

с.139-140

ч.1

с.89 упр.

100

Научатся: знать правописание падежных окончаний имен существительных.


Получат возможность научиться

работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Комбини-рованный.



75

19. 12. 14г.

"Развитие речи". Устное изложение №2.

ч.2

с.63-65


---

Научатся: писать изложение.

Получат возможность научиться

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диало-гической и моноло-гической речью.

П – формулировать умение поиска информации в учебных словарях.

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Индивидуальная.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении, членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Практичес-кая работа.


76

22. 12. 14г.

"Развитие речи". Письменное изложение №2.

ч.2

с.66-68


---

Научатся: научатся последовательно излагать и писать текст своими словами.


Получат возможность научиться

Использование средств языка в письменной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диало-гической и моноло-гической речью.

П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коллективная, работа в парах.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при письменном изложении, членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Практичес-кая работа.


77

23. 12. 14г.

Различение склонений имён существительных.

ч.1

с.141-143

ч.1

с.89 упр.

101

Научатся: знать правописание падежных окончаний имен существительных.

Получат возможность научиться работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного


П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Работа в группах.

Определять и применять склонения имен существитель-ных.

Обобщение изученного.



78

24. 12. 14г.

Различение склонений имён существительных.

ч.1

с.143-146

ч.1

с.90-91 упр.

102-103

П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Обобщение изученного.



79

25. 12. 14г.

Повторение пройденного по теме «Имена существительные».

---

ч.1

с.91-96 упр.

104-111

Научатся: применять изученные орфограммы и проверять выполненную работу.


Получат возможность научиться

работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – обосновывает высказанное суждение, умеет задавать уточняющие вопросы.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Уметь определять свое отношение к миру.

Коллективная, индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Обобщение изученного.



80

26. 12. 14г.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства.

ч.1

с.147-148

---

Научатся: определять понятие "обстоятельство". Роль обстоятельств в предложении.

П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коллективная, индивидуальная.

Находить и определять «обстоятельство».

Изучение нового.


81

29 12. 14г.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства.

ч.1

с.149-150

---

Научатся: определять понятие "обстоятельство". Роль обстоятельств в предложении.


Получат возможность научиться работать со Словарём устойчивых выражений; находить в тексте обстоятельства.


П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коллективная, индивидуальная.

Находить и определять «обстоятельство».

Изучение нового.


82

30 12. 14г.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

ч.1

с.150-154

---

Научатся: определять понятие "дополнение". Роль дополнений в предложении.


Получат возможность научиться


работать со Словарём устойчивых выражений; находить в тексте дополнение


П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коллективная, работа в группах.

Находить и определять «дополнение».

Изучение нового.








3 четверть



83

12. 01. 15г.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

ч.1

с.154-158

---

Научатся: знать второстепенные члены предложения.


Получат возможность научиться

работать со Словарём устойчивых выражений; находить в тексте дополнение



П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Изучение нового.


84

13 01. 15г.

"Развитие речи". Составление рассказа по рисунку.

ч.2

с.68-70


---

Научатся: составлять устное сочинение в жанре повествования.


Получат возможность научиться

П – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. определяет тему и главную мысль текста, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при письменном сочинении, членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Практичес-кая работа.


85

14. 01. 15г.

"Развитие речи". Азбука вежливости.

ч.2

с.72-76


---

Научатся: правила поведения в магазине. Если ты опоздал на урок.


Получат возможность научиться Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями об-щения.


П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Работа в группах.

Знать правила поведения в общественных местах.

Практичес-кая работа.


86

15. 01. 15г.

Безударные окончания существительных в единственном числе.

ч.3

с.6-10

ч.2

с.3 упр.

1-2

Научатся: знать правописание безударных окончаний существительных в единственном числе (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения).

Получат возможность научиться

подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного.

П – формулировать умение поиска информации в учебных словарях.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Уметь определять свое отношение к миру.

Коллективная, работа в парах.

Определять безударные окончания имен существитель-ных.

Изучение нового.


87

16 01. 15г.

Безударные окончания существительных в единственном числе.

Словарный диктант.

ч.3

с.10-14

ч.2

с.3-6 упр.

3-5

Научатся: формировать умение правильно писать безударные окончания существительных.

Получат возможность научиться подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного.


П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – обосновывает высказанное суждение, умеет задавать уточняющие вопросы.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Комбини-рованный.



88

19. 01. 15г.

Безударные окончания существительных в единственном числе.

ч.3

с.14-17

ч.2

с.6-10 упр.

6-10

Научатся: формировать умение правильно писать безударные окончания существительных.


Получат возможность научиться подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного.


П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Обобщение изученного.



89

20. 01. 15г.

Правописание приставок.

ч.3

с.17-19

ч.2

с.11-12 упр.

11-12

Научатся: формировать умение правильно писать слова с приставками на з- и с-.

Получат возможность научиться работать с Обратным словарем;


П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коллективная, работа в парах.

Правильно писать слова с приставками.

Практичес-кая работа.


90

21. 01. 15г.

"Развитие речи". Обучающее письменное сочинение №1.

ч.2

с.70-71

---

Научатся: получат возможность писать сочинение по наблюдениям за животными.


Получат возможность научиться


П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при письменном сочинении, членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Практичес-кая работа.


91

22 01. 15г.

Правописание приставок.

ч.3

с.19-21

ч.2

с.13-14 упр.

13-14

Научатся: формировать умение правильно писать слова с приставками на з- и с-.


Получат возможность научиться

работать с Обратным словарем;


П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Определять и высказывать самые простые общие для всех оюдей правила поведения.

Работа в группах.

Правильно писать слова с приставками.

Изучение нового.


92

23 01. 15г.

Правописание приставок.

ч.3

с.22-25

ч.2

с.15-16 упр.

15

Научатся: знать общее правило написания приставок, оканчивающихся на з- и с-.


Получат возможность научиться


работать с Обратным словарем;

П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.

Комбини-рованный.



93

26 01. 15г.

Правописание приставок.

ч.3

с.25-27

ч.2

с.16-18 упр.

16-17

Научатся: знать правописание ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я.

П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Уметь определять свое отношение к миру.

Комбини-рованный.



94

27. 01. 15г.

Безударные окончания существительных в единственном числе.

ч.3

с.28-30

ч.2

с.19-20 упр.

18

Научатся: актуализировать знание алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных.

Получат возможность научиться выполнять звукобуквенный разбор слова.


П – формулировать умение поиска информации в учебных словарях.

К – обосновывает высказанное суждение, умеет задавать уточняющие вопросы.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коллективная, работа в парах.

Определять безударные окончания имен существитель-ных.

Комбини-рованный.



95

28 01. 15г.

Безударные окончания существительных в единственном числе.

ч.3

с.31-33

ч.2

с.20 упр.

19

Научатся: определять алгоритм по определению безударных падежных окончаний существительных.

Получат возможность научиться

выполнять звукобуквенный разбор слова.

П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коллективная, работа в парах.

Определять безударные окончания имен существитель-ных.

Комбини-рованный.



96

29. 01. 15г.

Самостоятельная работа по теме «Окончания имен существительных

---

---

Научатся: актуализировать знание алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных.

Получат возможность научиться соотносить выполненное задание с изученными правилами


П – строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль


97

30. 01. 15г.

Безударные окончания существительных в единственном числе. Словарный диктант.

ч.3

с.34-35

ч.2

с.21 упр.

20

Научатся: закреплять умение различать склонение, число и падеж имен существительных.


Получат возможность научиться

выполнять звукобуквенный разбор слова.

П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Коллективная, работа в парах.

Определять безударные окончания имен существитель-ных.

Комбини-рованный.



98

02 02. 15г.

Безударные окончания существительных в единственном числе.

ч.3

с.36-37

---

Научатся: знать правописание безударных окончаний существительных.


Получат возможность научиться

выполнять звукобуквенный разбор слова.

П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Комбини-рованный.



99

03. 02. 15г.

"Развитие речи". Научный текст.

ч.2

с.76-88


---

Научатся: уметь подбирать и составлять научно-популярное сообщение на заданную тему.

Получат возможность научиться


различать научный текст и текст художествен-ный; 

П – находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Уметь определять свое отношение к миру.

Коллективная, работа в парах.

Пользоваться толковым словарём, различать научный и художественный текст, работать с картиной.

Практичес-кая работа.


100

04. 02. 15г.

Значения слов.

ч.3

с.38-42

ч.2

с.22-23 упр.

21-23

Научатся: определять омонимы, синонимы, антонимы.


Получат возможность научиться пользоваться Толковым словарём


П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – обосновывает высказанное суждение, умеет задавать уточняющие вопросы.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Коллективная, работа в группах.

Выделять и определять понятия: ононимы, синонимы и антонимы.

Изучение нового.


101

05. 02. 15г.

Безударные окончания существительных 1 и 2 склонения в единственном числе.

ч.3

с.43-46

ч.2

с.24-25 упр.

24-25

Научатся: знать безударные окончания существительных 1 и 2 склонения в единственном числе.


Получат возможность научиться


П – формулировать умение поиска информации в учебных словарях.

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Работа в группах.

Определять безударные окончания имен существитель-ных.

Комбини-рованный.



102

06. 02. 15г.

Окончания существительных 1 и 2 склонения.

ч.3

с.46-49

ч.2

с.25-28 упр.

26-28

Научатся: знать правописание безударных окончаний существительных.

Получат возможность научиться


П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коллективная, работа в парах.

Определять безударные окончания имен существитель-ных.

Комбини-рованный.



103

09. 02. 15г.

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

ч.3

с.49-51

ч.2

с.28-29 упр.

29

Научатся: знать правописание слов с удвоенной буквой согласного в середине слова.

Получат возможность научиться

придумывать и записывать предложения с этими словами. 

П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять слова с удвоенной буквой.

Изучение нового.


104

10. 02. 15г.

"Развитие речи". Работа с картиной. Устное сочинение №3.

ч.2

с.88-89


---

Научатся: работать с живописным произведением, в котором талант живописца сочетается с научными знаниями о природе.


Получат возможность научиться

работать с Толковым словарём; устно описать картину по плану; записать описание картины по данному плану.

П – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. определяет тему и главную мысль текста, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Работа в группах.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном сочинении, членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Практичес-кая работа.


105

11. 02. 15г.

Окончания существительных 3 склонения.


ч.3

с.51-55

ч.2

с.29-32 упр.

30-32

Научатся: знать правописание безударных окончаний существительных.

Получат возможность научиться

писать текст с изученными орфограммами.

П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – обосновывает высказанное суждение, умеет задавать уточняющие вопросы.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.

Коллективная, работа в парах.

Определять безударные окончания имен существитель-ных.

Комбини-рованный.



106

12 02. 15г.

Самостоятельная работа по теме «Склонение имен существительных».


---

---

Научатся: актуализировать знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных.


Получат возможность научиться соотносить выполненное задание с изученными правилами



П – строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Уметь определять свое отношение к миру.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль


107

13. 02. 15г.

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

.

ч.3

с.55-57; 68

ч.2

с.32-33 упр.

33

Научатся: знать правописание слов с удвоенной буквой согласного в середине слова.

Получат возможность научиться

придумывать и записывать предложения с этими словами. 

П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).м основаниям.

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коллективная, индивидуальная.

Определять слова с удвоенной буквой.

Комбини-рованный.



108

16 02. 15г.

Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Словарный диктант.

ч.3

с.57-59

ч.2

с.34 упр.

34

Научатся: применять орфограммы на письме.


Получат возможность научиться

работать с Обратным словарём; 

П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коллективная, работа в группах.

Определять окончания сушествитель-ных с после шипящих и ц.

Комбини-рованный.



109

17. 02. 15г.

Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.


ч.3

с.59-61

ч.2

с.34-35 упр.

35

Научатся: знать правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончании существительных.


Получат возможность научиться

работать с Обратным словарём; 

П – формулировать умение поиска информации в учебных словарях.

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Комбини-рованный.



110

18.02. 15г.

Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.


ч.3

с.62-64

ч.2

с.35-36 упр.

36

Научатся: знать правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончании существительных.

Получат возможность научиться

работать с Обратным словарём; 


П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – обосновывает высказанное суждение, умеет задавать уточняющие вопросы.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Обобщение изученного.



111

19. 02. 14г.

"Жизнь корня в составе разных частей речи".


ч.3

с.64-67

ч.2

с.36-38 упр.

37-38

Научатся: знать родственные слова разных частей речи.

Получат возможность научиться сос-тавлять слова по данной схеме; 


П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Работа в группах.

Объяснять понятие корень в составе разных частей речи.

Практичес-кая работа.


112

20. 02. 14г.

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.


ч.3

с.68

---

Научатся:  правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, 

Поучат возможность научить придумывать и записывать предложения с этими словами.

П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.

Коллективная, работа в парах.

Определять слова с удвоенной буквой.

Комбини-рованный.



113

24 02. 15г.

"Развитие речи". Устное изложение №3.


ч.2

с.90-93


---

Научатся: делать пересказ с опорой на план.

Получат возможность научиться

соотносить собственный текст с исходным

П – находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Работа в группах.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении, членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Практичес-кая работа.


114

25. 02. 15г.

Окончания существительных во множественном числе.

.

ч.3

с.69-73

---

Научатся: распознавать в тексте существительные в форме множественного числа в именительном падеже. Определять понятие "глагол настоящего времени".


Получат возможность научиться

объяснять смысл устойчивых выражений.


П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Уметь определять свое отношение к миру.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять окончания существитель-ных во множественном числе.

Комбини-рованный.



115

26 02. 15г.

Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже.



ч.3

с.73-75

ч.2

с.38-39 упр.

39-40

Научатся: употреблять в речи существительные в форме множественного числа в именительном падеже.

Получат возможность научиться

объяснять смысл устойчивых выражений.

П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Комбини-рованный.



116

27. 02. 15г.

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.

.

ч.3

с.75-79

ч.2

с.39-43 упр.

41-44

Научатся: употреблять в речи существительные в форме множественного числа в родительном падеже.


Получат возможность научиться

объяснять смысл устойчивых выражений.

П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

Комбини-рованный.



117

02. 03. 15

"Развитие речи". Письменное изложение №4.


ч.2

с.94-96


---

Научатся: перестраивать текст с заменой первого лица на третье.


Получат возможность научиться


П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Индивидуальная.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при письменном изложении, членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Практичес-кая работа.


118

03 03. 15г.

Написание существительных с суффиксом -ИЩ-.

Словарный диктант.

ч.3

с.79-82

ч.2

с.43-44 упр.

45

Научатся: знать написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-.


Получат возможность научиться

работать с Обратным словарём; писать существительные с суффиксом –ищ-; определять род данных слов.



П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Коллективная, индивидуальная.

Определять существитель-ные с суффиксом ищ.

Комбини-рованный.



119

04. 03. 15г.

Написание существительных с суффиксом -ИЩ-


ч.3

с.82-86

ч.2

с.44 упр.

46

Научатся: знать написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-.

Получат возможность научиться

работать с Обратным словарём; писать существительные с суффиксом –ищ-; определять род данных слов.


П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – обосновывает высказанное суждение, умеет задавать уточняющие вопросы.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

Обобщение изученного.


120

05. 03. 15г.

Самостоятельная работа по теме «Суффиксы имен существительных».


---

---

Научатся: актуализировать знания правописания суффиксов существительных.


Получат возможность научиться

писать текст с изученными орфограммами.

П – строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.

Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Уметь определять свое отношение к миру.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль


121

06 03. 15г.

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.


ч.3

с.86-88

ч.2

с.45-47 упр.

47-49

Научатся: определять падеж существительных в форме множественного числа.


Получат возможность научиться определять окончания суще-ствительных во множественно числе в разных падежах.


П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коллективная, индивидуальная.

Определять окончания имен существитель-ных во множественном числе.

Комбини-рованный.



122

10 03. 14г.

"Развитие речи". Азбука вежливости.


ч.2

с.98-100

---

Научатся: уметь разговаривать по телефону. Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас.


Получат возможность научиться

соотносить собственный текст с исходным

П – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. определяет тему и главную мысль текста, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коллективная, работа в группах.

Знать правила поведения в общественных местах.

Практичес-кая работа.


123

11. 03. 14г.

Контрольное списывание.


---

---

Научатся: применять изученные орфограммы и проверять выполненную работу.


Получат возможность научиться определять окончания суще-ствительных во множественно числе в разных падежах.


П – строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Уметь определять свое отношение к миру.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль


124

12. 03. 15г.

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.



ч.3

с.89-91

ч.2

с.48-49 упр.

50-53

Научатся: знать различение разных типов письменной речи.


Получат возможность научиться

определять окончания суще-ствительных во множественно числе в разных падежах.

П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).м основаниям.

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять окончания имен существитель-ных во множественном числе.

Практичес-кая работа.


125

13. 03. 15г.

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.

Словарный диктант.


ч.2

с.50-53 упр.

54-57

Научатся: актуализировать знание правописания окончаний существительных.


Получат возможность научиться определять окончания суще-ствительных во множественно числе в разных падежах.


П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Обобщение изученного.


126

16. 03. 15г.

Самостоятельная работа «Окончания имен существительных множественного числа»


---

---

Научатся: актуализировать знание правописания окончаний существительных.


Получат возможность научиться определять окончания суще-ствительных во множественно числе в разных падежах.


П – формулировать умение поиска информации в учебных словарях.

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль


127

17. 03. 15г.

Существительные с суффиксом -ОК-

ч.3

с.96-99

ч.2

с.53-55 упр.

58-60

Научатся: знать написание суффикса -ОК- после шипящих.

Получат возможность научиться

аботать с Обратным слова-рём;

П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.

Коллективная, работа в парах.

Определять существитель-ные с суффиксом ок.

Обобщение изученного.


128

18 03. 15г.

Контрольный диктант «Правописание окончаний имен существительных».


---

---

Научатся: применять изученные орфограммы Получат возможность научиться

и проверять выполненную работу.



П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль


129

19. 03. 15г.

"Развитие речи". Сочиняем басню по картинке.

ч.2 с.104-110

---

Научатся: составлять последовательно концовку басни по её началу, включая мораль.


Получат возможность научиться

работать с Толковым словарём; устно описать картину по плану; записать описание картины по данному плану.

П – находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коллективная, работа в парах.

Определять тему и основную мысль басни.

Практичес-кая работа.


130

20. 03. 15г.

Изменение прилагательных по родам и числам.

ч.3

с.

100-104

ч.2

с.56-58 упр.

61-62

Научатся: изменять прилагательные по родам и числам.


Получат возможность научитьсяопределять переносное значение имен прилагательных; выписывать прилагательные с зави-симым существительным.



П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коллективная, индивидуальная.

Определять прилагательные по родам, числам и падежам.

Изучение нового.








4 четверть



131

30. 03. 15г.

Изменение прилагательных по падежам.

ч.3

с.

104-108

---

Научатся: различать различные формы прилагательных.


Получат возможность научитьсяопределять переносное значение имен прилагательных; выписывать прилагательные с зави-симым существительным.


П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – обосновывает высказанное суждение, умеет задавать уточняющие вопросы.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Комбини-рованный.



132

31. 03. 15г.

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже и винительном падеже.

ч.3

с.

108-113

ч.2

с.59-60 упр.

63-64

Научатся: знать окончание прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.


Получат возможность научиться

образовывать прилага-тельные с помощью суффикса –н-.

П – формулировать умение поиска информации в учебных словарях.

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Коллективная, работа в парах.

Определять окончания прилагательных.

Комбини-рованный.



133

01 04

15г.

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже и винительном падеже.

ч.3

с.

114-116

ч.2

с.61-63 упр.

65-67

Научатся: распознавать в тексте прилагательные в родительном и винительном падежах.


Получат возможность научиться

образовывать прилага-тельные с помощью суффикса –н-.

П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Комбини-рованный.



134

02. 04. 15г.

"Развитие речи". Устное сочинение №4.



ч.2

с.96-97

---

Получат возможность составлять описание портрета.

П – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. определяет тему и главную мысль текста, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Уметь определять свое отношение к миру.

Работа в группах.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном сочинении, членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Практичес-кая работа.


135

03. 04. 15г.

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Словарный диктант.

ч.3

с.

116-121

ч.2

с.64-68 упр.

68-72

Научатся: формировать умение правильно писать падежные формы прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Получат возможность научиться разбирать прилагательные по составу.


П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – обосновывает высказанное суждение, умеет задавать уточняющие вопросы.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коллективная, работа в парах.

Определять падежные окончания прилагательных.

Обобщение изученного.


136

06. 04. 15г.

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

ч.3

с.

121-124

ч.2

с.69-71 упр.

73-76

Научатся: формировать умение правильно писать падежные формы прилагательных мужского, среднего и женского рода.


Получат возможность научиться разбирать прилагательные по составу.


П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Обобщение изученного.


137

07. 04. 15г.

Самостоятельная работа «Распознавание рода имен прилагательных».

---

---

Научатся: актуализировать знание алгоритма по определению падежных окончаний прилагательных.

Получат возможность научиться проверять выполнение задания


П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль


138

08. 04. 15г.

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О - беглые гласные звуки.

ч.3

с.

124-129

ч.2

с.72-73 упр.

77-78

Научатся: чередовать звуки в корне слова, видимые на письме. Е и О - беглые гласные звуки.


Получат возможность научиться выделять корни в словах с беглыми гласными.


П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коллективная, индивидуальная.

Определять беглые гласные звуки.

Изучение нового.


139

09. 04. 15г.

"Развитие речи". Устное изложение №4.

ч.2

с.110-116


---

Научатся: различать устную речь.


Получат возможность научиться

работать с Толковым словарём;придумывать название, которое выражает его основную мысль; пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему» и так далее

П – находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коллективная, работа в группах.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении, членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Практичес-кая работа.


140

10. 04. 15г.

Чередование звуков в суффиксе слов, видимое на письме. Е и О - беглые гласные звуки.

ч.3

с.

129-133

ч.2

с.73-75 упр.

79-81

Научатся: чередовать в суффиксах слов звуки, видимые на письме. Е и О - беглые гласные звуки.


Получат возможность научитьсяработать с Обратным словарём; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами –ек- и –чик-.


П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Коллективная, работа в парах.

Определять беглые гласные звуки.

Обобщение изученного.


141

13. 04. 15г.

Склонение прилагательных во множественном числе.

ч.3

с.

134-135

---


Научатся: знать падежные окончания прилагательных в форме множественного числа.


Получат возможность научиться различать предлоги и приставки; подчеркивать определение в предло-жении.


П – формулировать умение поиска информации в учебных словарях.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять склонения прилагательных во множественном числе.

Изучение нового.


142

14. 04. 15г.

Окончания прилагательных во множественном числе в именительном падеже и винительном падеже.

ч.3

с.

136-139

ч.2

с.75-77 упр.

82-83

Научатся: знать окончания прилагательных в форме множественного числа в именительном и винительном падежах.

Получат возможность научиться различать предлоги и приставки; подчеркивать определение в предло-жении.


П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р –

Уметь определять свое отношение к миру.

Работа в группах.

Определять окончания прилагательных во множественном числе.

Комбини-рованный.



143

15. 04. 15г.

Окончания прилагательных во множественном числе в родительном падеже, винительном падеже и предложном падеже.

ч.3

с.

139-142

ч.2

с.77-80 упр.

84-87

Научатся: определять словосочетания прилагательных в форме разных падежей, различение этих форм.


Получат возможность научиться


различать предлоги и приставки; под-черкивать определение в предложении.

П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – обосновывает высказанное суждение, умеет задавать уточняющие вопросы.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Комбини-рованный.



144

16. 04. 15г.

"Развитие речи". Устный рассказ по рисунку.


ч.2

с.116-118-


---

Научатся: составлять рассказ-повествование используя пересказ цепочкой.


Получат возможность научиться

соотносить собственный текст с исходным

П – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. определяет тему и главную мысль текста, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Работа в группах.

Составлять устный рассказ по рисунку.

Практичес-кая работа.


145

17. 04. 15г.

Окончания прилагательных во множественном числе в дательном падеже и творительном падеже.

ч.3

с.

143-147

ч.2

с.80-82 упр.

88-90

Научатся: знать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах.


Получат возможность научиться

различать предлоги и приставки; под-черкивать определение в предложении.


П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Коллективная, работа в парах.

Определять окончания прилагательных во множественном числе.

Комбини-рованный.



146

20. 04. 15г.

Самостоятельная работа «Окончания имен прилагательных множественного числа».

---

---

Научатся: применять изученные орфограммы и проверять выполненную работу.


Получат возможность научиться

работать с Обратным словарём; 

П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль


147

21 04. 15г.

Второстепенные члены предложения. Определения.

Словарный диктант.

ч.3

с.

148-150

---

Научатся: определять роль прилагательных в предложении.


Получат возможность научиться

; подчеркивать определение в предложении.


П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять второстепенные члены предложения.

Изучение нового.


148

22. 04. 15г.

Слова с удвоенной буквой согласного.

ч.3

с.

150-152

ч.2

с.83 упр. 91


Научатся: знать слова с удвоенной буквой согласного.


Получат возможность научиться

работать с Обратным словарём; 

П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять слова с удвоенной буквой.

Обобщение изученного.


149

23. 04. 15г.

"Развитие речи". Письменное изложение №5.

ч.2

с.118-120


---

Научатся: работать над основной мыслью текста, письменно передавать текст, не нарушая последовательности.


Получат возможность научиться

соотносить собственный текст с исходным

П – формулировать умение поиска информации в учебных словарях.

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки, умеет организовывать свою работу.

Уметь определять свое отношение к миру.

Индивидуальная.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при письменном изложении, членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Практичес-кая работа.


150

24. 04. 15г.

Проверочный диктант «Правописание окончаний имен прилагательных».

---

---

Научатся: применять изученные орфограммы и проверять выполненную работу.



П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль


151

27. 04. 15г.

Глагол. Начальная форма глагола.

ч.3

с.

152-156

---

Научатся: знать суффиксы начальной формы глаголов -ть-, -ти-, -чь-.


Получат возможность научиться.. Выделять значимые части слова.


П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коллективная, индивидуальная.

Определять суффиксы с начальной формой глагола.

Изучение нового.


152

28. 04. 15г.

Написание частицы -СЯ.

Словарный диктант.

ч.3

с.

157-160

ч.2

с.84 упр. 92


Научатся: определять значение и происхождение частицы -ся (-сь).


Получат возможность научиться Выделять значимые части слова.


.

П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коллективная, работа в группах.

Определять правильность написания слов с частицей ся.

Комбини-рованный.



153

29 04. 15г.

Написание Ь перед частицей -СЯ.

ч.3

с.

161-163

---

Научатся: формировать умение писать ь в начальной форме глаголов с частицей -ся.


Получат возможность научиться

Выделять значимые части слова.

П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).м основаниям.

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Комбини-рованный.



154

30

04. 15г.

Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-.

ч.3

с.

163-164

ч.2

с.84-85 упр. 93


Научатся: определять глагольные суффиксы.


Получат возможность научиться

Выделять значимые части слова.

П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – обосновывает высказанное суждение, умеет задавать уточняющие вопросы.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять глагольные суффиксы.

Комбини-рованный.



155

05 05. 15г.

"Развитие речи". Работа с картиной. Письменное сочинение №2.


ч.2

с.120-121


Научатся составлять целостное впечатление о картине.


Получат возможность научиться

 работать с Толковым словарём; составлять план по серии рисунков; 

П – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. определяет тему и главную мысль текста, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Работа в группах.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при письменном сочинении, членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Практическая работа.



156

06. 05. 15г.

Времена глагола. Прошедшее время глагола.

ч.3

с.

165-167

ч.2

с.85-86 упр. 94


Научатся: Формировать умение определять времена глаголов.


Получат возможность научиться

Выделять значимые части слова.

П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Коллективная, работа в парах.

Определять времена глагола в прошедшем времени.

Комбини-рованный.



157

07. 05 15г.

Настоящее время глагола.

ч.3

с.

167-170

ч.2

с.86-88 упр. 95-97


Научатся: Изменять глаголы настоящего времени по числам.


Получат возможность научиться

Выделять значимые части слова.

П – формировать умение пользоваться инструкциями.

К – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р – принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Уметь определять свое отношение к миру.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять времена глагола в настоящем времени.

Комбини-рованный.



158

08. 05. 15г.

Самостоятельная работа «Определение времени глаголов».

---

----

Научатся: Актуализировать знания о правописании глагола.


Получат возможность научиться

Находить необходимый материал из дополнительной литературы.


П – формулировать умение поиска информации в учебных словарях.

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль


159

12 05. 15г.

Будущее время глагола.

ч.3

с.

170-175

ч.2

с.88-90 упр. 98-100

Научатся: определять формы будущего времени глаголов.


Получат возможность научиться

работать с Обратным словарём;

П – получать, искать и фиксировать информацию.

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять времена глагола в будушем времени.

Комбини-рованный.



160

13 05. 15г.

Проверочный диктант «Изменение глаголов по временам, лицам и числам».

ч.3

с.

176-181

ч.2

с.90-92 упр. 101-102

Научатся: актуализировать знания по правописанию глагола.


Получат возможность научиться

Получат возможность научиться

Нахождение необходимого учебного материала.

П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

К – находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе, сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Р – контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Индивидуальная,работа в группах.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Обобщение изученного.


161

14. 05. 15г.

Написание Ь после шипящих во всех формах глагола.


ч.3

с.

181-184

ч.2

с.92-94 упр. 103-104

Научатся: знать правописание ь после шипящих во всех формах глагола. Глаголы в форме повелительного наклонения.

Получат возможность научиться

работать с Обратным словарём;

П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коллективная, работа в парах.

Определять глаголы повелительного наклонения.

Обобщение изученного.


162

15. 05. 15г.

"Развитие речи". Работа с картиной. Устное сочинение №5

ч.2

с.122-123


---

Научатся составлять целостное впечатление о картине.


Получат возможность научиться

 работать с Толковым словарём; составлять план по серии рисунков; 

П – находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить (21.050монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.

Коллективная, индивидуальная.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном сочинении, членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Практичес-кая работа.


163

18. 05. 14г.

Итоговая диагностика.


---

----

Научатся: применять изученные орфограммы и проверять выполненную работу.

Получат возможность научиться

Находить необходимый материал из дополнительной литературы.


П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Составлять план решения проблемы самостоятельно.

Индивидуальная.

Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль.



164

19. 05. 15г.

Повторение изученных орфограмм.

ч.3

с.

185-188

ч.2

с.95 упр. 105

Научатся: применять изученные орфограммы и проверять выполненную работу.


Получат возможность научиться

Получат возможность научиться

Нахождение необходимого учебного материала.

пользова-ться орфографическим словарём; 

П – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Коллективная, индивидуальная.

Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов, предложение своих вариантов действий; применение изученных правил.

Обобщение изученного.


165

20 05. 15г.

Итоговый контрольный диктант «Правописание изученных орфограмм».

---

---

Научатся: применять изученные орфограммы


Получат возможность научиться

проверять выполненную работу

П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы самостоятельно.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль.


166

21. 05. 15г.

Контрольное списывание.

---

---

Научатся: применять изученные орфограммы

Получат возможность научиться

проверять выполненную работу.

П – проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

К – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в 23. 05. 14г.совместном решении проблемы.

Р – умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коллективная, работа в группах.

Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов, предложение своих вариантов действий; применение изученных правил.

Обобщение изученного.


167

22

.05. 15г.

Работа над ошибками. Повторение орфограмм.

---

---

Научатся: применять изученные орфограммы

Получат возможность научиться

проверять выполненную работу.



П – ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

К – планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении.

Индивидуальная.

Проверять сомнительные написания, писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Урок-контроль


168

25.

05.

15.

"Развитие речи". Работа с картиной. Обучающее письменное сочинение №3..

ч.2

с.124-127


---

Научатся: наблюдать, составлять текст-описание и текст-повествование.


Получат возможность научиться работать с Толковым словарём; составлять план по серии рисунков; 


П – находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. определяет тему и главную мысль текста, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).

К – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Р – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Индивидуальная, работа в парах.

Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при письменном сочинении, членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

Практичес-кая работа.


169

26.

05.

15.

Повторение изученных правил русского языка.

(Ъ и Ь знак) Словарный диктант

ч.3

с.

189-192

---

Научатся: применять изученные орфограммы и проверять выполненную работу.

Получат возможность научиться

Нахождение необходимого учебного материала. пользова-ться орфографическим словарём; 

П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.


Индивидуальная, работа в парах.

Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов, предложение своих вариантов действий; применение изученных правил.

Обобщение изученного.


170

27.

05.

15

Повторение изученных правил русского языка.

(Правила корня)

---

---


Обобщение изученного.


171

28

05.

15

Повторение изученных правил русского языка.

(Правила корня)

ч.3

с.

189-192

---

Научатся: применять изученные орфограммы и проверять выполненную работу.

Получат возможность научиться

Нахождение необходимого учебного материала. пользова-ться орфографическим словарём; 

П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.


Индивидуальная, работа в парах.

Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов, предложение своих вариантов действий; применение изученных правил.

Обобщение изученного.


172

29.

05.

15

Повторение изученных правил русского языка.

(Правила корня)

ч.3

с.

189-192

---

Научатся: применять изученные орфограммы и проверять выполненную работу.

Получат возможность научиться

Нахождение необходимого учебного материала. пользова-ться орфографическим словарём; 

П – сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям, задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

К – задавать уточняющие вопросы, обосновывать высказанное суждение.

Р – учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения, сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям выработанным в классе.


Индивидуальная, работа в парах.

Участие в учебном диалоге: ответы на вопросы, постановка вопросов, предложение своих вариантов действий; применение изученных правил.

Обобщение изученного.





Автор
Дата добавления 02.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров482
Номер материала ДВ-405853
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх