Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, 3 класс, "Планета Знаний".

Рабочая программа по русскому языку, 3 класс, "Планета Знаний".

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по русскому языку

на 2016-2017 учебный год

Предмет: русский язык. 3 класс.

Учитель: Забродина А.Н.

Система обучения: традиционная.

Программа: Планета Знаний. Русский язык. Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 класс. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Количество часов в год – 170.

Количество часов в неделю – 5.


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст.Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет*: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения)1

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия*. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика*. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как СЭ, ЗЕ, ХЖ, дб, ШМ, ГР, ЯФ, пр и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол.. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис. Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое вареньеваренье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация. Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.


ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать/понимать:

  • названия и основные признаки: а) основных средств языка (слова, предложения, текста); б) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание); в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения (главных — подлежащее и сказуемое, второстепенных без деления на виды);

  • правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твёрдого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;

правила употребления знаков препинания в конце предложения.

Учащиеся должны уметь:

  • производить элементарные разборы слов: фонетический анализ и разбор сл«» по составу в интересах правописания слов;

различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;

устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, по интонации, по наличию главных и второстепенных членов предложения; грамотно, без пропусков и искажений букв, каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты в 60—65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятых при однородных членах предложения.


Программа курса также позволяет

дать представление:

  • о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;

  • о разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная речь, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);

  • о языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

об изобразительных средствах языка, приёмах создания слова-образа (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением); сформировать умения:

  • уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, при обращении с просьбой, при приглашении;

  • воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60—75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся {описания цветов, выражение отношения к месяцам, временам года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программного материала:

  • осознавать слово, предложение как главные средства языка;

  • использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

  • использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

  • производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

  • соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

  • осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

  • оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

  • осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

  • осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

  • осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;

  • осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

  • дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

  • находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

  • анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

  • вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

  • применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

  • определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

  • каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

  • осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

  • говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

  • выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

  • произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

  • писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);

  • использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию);

  • осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.















учебный план

п/п

название раздела

кол-во часов

1

язык и речь

20 ч

2

Проводники наших мыслей и чувств

25 ч

3

РАССКАЗЫВАЕМ,ОПИСЫВАЕМ, РАССУЖДАЕМ…

7 ч

4

О главном…

80ч

5

КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ…

18Ч

6

Повторение изученного материала

20 ч


итого:

170 часов

календарно - тематическое планирование

п/п

К-во час

Название темы (содержание занятия)

Целеполагание урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля, измерители

Словарная работа

Страницы учебника и РТ

Планируемые результаты формирования УУД:

ЯЗЫК И РЕЧЬ - 20 ч.

(повторение изученного во 2 классе)

1

1

Речь устная и письменная.



Цели: На основе речевой темы «Здравствуй, школа! 1 сентября» повторить сведения о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологической); стимулировать устные высказывания (беседа по рисункам, высказывания по поводу авторской позиции текстов, ответы на вопросы заданий) письменные (выборочное списывание текста, письмо по памяти, ответ на вопрос по тексту, высказывание собственного мнения о первом школьном дне).

Знать понятие «устная» и «письменная» речь; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.

Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; писать по памяти; находить изученные орфограммы.

Фронтальный опрос

багаж

багажное, интерес

с.6-9, №1-14

РТ с. 3-4 №1

Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.

Систематизировать сведения о языке и речи, объяснять понятие «речевые действия», выделять речевые действия в списке глаголов, орфо-эпически грамотно читать слова

2

1

Речь устная и письменная. (закрепление)


Уметь  выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу; определять части речи; выделять корни; подбирать однокоренные слова.

Работа в парах

3

1

Речевые действия.



Цели: Углубить представление об основных видах речевой деятельности: при восприятии речи (слушании, чтении), при создании речи. Обратить внимание на особенности русской устной и письменной речи. Дополнить сведения о таких видах речевой деятельности, как воспроизведение (изложение), внутренняя речь.

Стимулировать речевое творчество: воспоминания о лете (устно). Актуализировать знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте (с помощью таблицы).

Знать средства языка ( звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю).

Уметь выписывать глаголы, называющие речевые действия; рассказывать о роли языка; писать по памяти; объяснять смысл пословицы «Кто говорит, тот сеет; кто слушает – собирает»; определять части речи.

Иметь представление о «внутренней речи».


Фронтальный опрос





альбом

блокнот

фломастер


с. 10-13

15-28

РТ с. 5,6

4

1

Речевые действия.

(закрепление)

Фронтальный опрос

5

1

Правила записи слов. Безударные гласные.


Цели: Обобщить основные правила записи слов: 1) пишу как слышу; слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов);

слышу, но букву выбираю по правилу; 4) переношу слова по слогам. Углубить представление об орфограмме и актуализировать знания об основных орфограммах в корне

Знать понятие «орфограмма»; правило написания безударных гласных в корне.

Уметь переносить слова; указывать в тексте глаголы; выделять корни слов; правильно писать слова с безударными гласными в  корне; подбирать родственные слова.

Работа в парах

георгин гладиолус фиолетовый

с. 14-15

29-33

РТ с. 6-8

Классифицировать орфограммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при записи, знать и использовать в речи понятие «орфограмма»

6

1

Правила записи слов. Парные согласные. Непроизносимые согласные.

Словарный диктант.


Цели: Повторить правила, способы, приёмы подбора проверочных слов при проверке орфограмм: гласные, проверяемые ударением; парные звонкие и глухие согласные; непроизносимые согласные. Организовать работу с орфографическим словарём. Активизировать письмо под диктовку


Уметь выделять корни слов; правильно писать слова с парными согласными в корне; делить слова на группы по видам орфограмм; правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

Знать, как в русском языке принято обозначать на письме твердые и мягкие согласные; роль разделительного мягкого знака перед гласными.

Иметь представление о красной строке.

Уметь правильно писать слова с твердыми и мягкими согласными; писать предложения, заменяя рисунки словами, в которых есть мягкие звуки; писать по памяти.

П/Р

С/Д

Аппетит, аппетитный Киломéтр

Километрóвый компас




с. 16-17

34-41

РТ с. 8-10 с. 18-19

42-47

РТ с. 10-13

7

1

Большая буква в именах собственных.


Цели: Повторить сведения о собственных именах существительных, об употреблении в них большой буквы (сделать акцент на написание имён, отчеств, фамилий, названий улиц, населённых пунктов, кличек). Дать сведения из истории русских фамилий, прозвищ, названий улиц и населённых пунктов, появления кличек.

Знать понятие «имена собственные».

Уметь правильно писать имена собственные; подчеркивать первые буквы имен собственных; образовывать фамилии и названия населенных пунктов от данных слов; правильно подписывать ученическую тетрадь; называть и писать клички животных.

Фронтальный опрос

Названия улиц

Оформление титула

тетради

с. 20-21

48-54

РТ с. 14-16

Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза- роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии

8

1

Слово и его значение, значимые части слова.



Повторить сведения о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом словаре

Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка.

Уметь пользоваться различными словарями; выписывать толкование переносного значения слова «рыцарь»; подбирать слова-синонимы; писать по памяти; определять значение слов «ключ» - «ключ»; подбирать проверочные слова.

Работа в парах

лопата

лопаточка гвоздика гвоздичка


с. 22-25

55-68

РТ с. 17-18

Обращать внимание на особенности словообразования, интересоваться историческим

происхождением слов и их значений

Рассказывать о составе слова и его значимых час-тях, подбирать слова под схемы, использовать па-мятку для выполнения учебной задачи

Ориентироваться в лекси¬ческих значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке

9

1

Слово и его значение, значимые части слова.



Организовать наблюдение над спецификой называния предметов, лиц детьми (рыцарь, лопата, гвоздика, астра), над омонимами. Дать сведения из истории развития языка: о разных путях пополнения слов в русском языке, в том числе заимствования из других языков (на примере названия цветов гладиолус, астра), призвать к уважению и бережному отношению к родному языку.

Уметь  проводить анализ слова по составу; подбирать слова к данным схемам; сопоставлять формы слова и однокоренные слова; выписывать формы слова из текста; выделять окончание, корень слова; составлять предложения с данными словами; различать части речи; сравнивать словосочетания «морская вода» и «морская свинка».

Фронтальный опрос

урожай

огурец

помидор

с. 26-27

69-74

РТ с. 18

10

1

Входной диктант «Бобёр».


Цели: проверить знания по повторению орфограмм изученных во 2 классе и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами


Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Диктант




Применять изученные правила и алгоритмы дей-ствий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

11

1

Работа над ошибками.



Уметь выполнять работу над ошибками.

Фронтальный опрос



12

1

Слово в предложении и тексте.


Цели: Повторить сведения о предложении, тексте, о роли частей речи в их составе.Упражнять в анализе и составлении предложений, текстов, озаглавливании текстов, в наблюдении над употреблением слов в переносном значении, в пересказе текста (письменно)

Знать, что предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой.

Уметь  составлять предложения по данным схемам; пользоваться словарями; подбирать однокоренные слова;

П/Р

пурпур

пурпуровый

пурпурный

с. 28-31

75-87

РТ с. 18-19

Устанавливать аналогии между словом и предло-жением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения

13

1

Слово в предложении и тексте.





14

1

Повторение по теме «Словарные слова» - словарный диктант



различать прямое и переносное значение слов; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи.

Знать словарные слова.

Уметь правильно писать словарные слова; работать с орфографическим словарем; выполнять звукобуквенный анализ слова.

Взаимоконтроль

С/Д


с. 32

1


Применять изученные правила и алгоритмы дей-ствий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии.


Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху

15

1

Письмо по памяти


Цели: развивать орфографическую зоркость, память, подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву;

Знать правила написания корня.

Уметь  писать по памяти небольшое четверостишие



с. 32

2

ДКЗ с. 4-6


16

1

Письмо под диктовку и его анализ.


Цели: Проверить сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов.

Учить группировать слова по однотипным орфограммам и подбирать соответственно им способы проверки, иллюстрировать аналогичными примерами.

Учить устанавливать причины

выявленных пробелов.

Знать правила написания корня.

Уметь  писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне; указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; озаглавливать текст и пересказывать его письменно. Уметь подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву; выбирать из данной группы слов только проверочные; писать текст по памяти.



с. 33

6

ДКЗ с. 4-6


17

1

Школа грамотея.

Контрольное списывание


Цели: развивать орфографическую зоркость, учить списывать слова без пропусков, замен, искажений букв; быстро обнаруживать в написанных и звучащих словах орфограммы, определять их место в слове; подбирать проверочные слова для проверки орфограмм в корне слова и выбирать нужную букву;

к/спис


с. 34

1-3

с. 35

4-5


18

1

Изложение «Свет осени»


Цели: Учимся воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания.

пис/р


с. 36-37

1-5


Решать орфографические задачи, использовать алгоритм подготовки к письму по памяти, опре-делять тип орфограммы по существенным признакам

19

1

Анализ и редактирование изложения.


Цели: Учить анализировать творческие работы свои и одноклассников, видеть словесные находки, речевые недочёты, давать совет и т.п.

Уметь анализировать и редактировать изложение, исправлять речевые и орфографические ошибки.

Фронтальный опрос



с. 37

6


Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

20

1

Творческая работа: зарисовка уголка родной природы

Цели: Учимся воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания; делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно.

Уметь воспроизводить текст (описание) с прогнозированием его содержания;  делить текст на части; озаглавливать текст, составлять план текста, соотносить предложение и схему предложения; пересказывать текст устно.

пис/р



ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ - 25 Ч.

21

1

Слово. Предложение. Текст. (вводный урок)


Цели: Дать представление о роли основных средств языка в общении: понимании через значения слов общего смысла высказывания (предложения, текста) и способности формулировать собственные мысли. Обратить внимание: в речи важно употреблять многозначные слова в определённом значении, иначе будешь неправильно понят (снимать, понёс)

Уметь определять смысл стихотворения; выписывать реплики детей в определенной последовательности; составлять предложения со словом «свитер»; уточнять по словарю учебника, в каких значениях может употребляться  глагол «снимать»; писать по памяти; находить и объяснять изученные орфограммы.

текущий

Фотограф фотография аппарат фотоаппарат

с. 40-41

1-6


Различать основные структурные единицы языка, иметь представление о многозначных словах

Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей темой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета


Называем … - 12

22

1

Слово и словосочетание

Цели: Сформировать понятие о словосочетании как распространённом слове: его роли называть предмет, действие более конкретно, чем слово, его структуре и связи в нём частей речи.

Упражнять в составлении словосочетаний, обратив внимание на наличие в русском языке ситуативных синонимов (ученик, сын, пациент и др.)

Знать понятие «словосочетание».

Уметь указывать части речи; составлять и находить словосочетания; определять главное и зависимое слово в словосочетании; различать слова и словосочетания; составлять предложения из данных словосочетаний; правильно писать слова с безударными гласными.

Работа в парах

пациент [цыэ] пациентка одуванчик


с. 42-43

7-12

РТ с. 20

с. 44-45

13-17

РТ с. 21

Рассказывать о строении словосочетания, различать слова и словосочетания, подбирать слово-сочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний

23

1

Слово и словосочетание

24

1

Части речи.


Цели: Организовать наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имён существительных. Дать понятие о роде имени существительного как его постоянном признаке.

Упражнять в определении рода имён существительных, употреблённых как в единственном, так


Знать, что выбор окончания имени прилагательного  в единственном числе зависит от рода имени существительного, к которому относится это прилагательное.

Иметь представление о том, что все существительные среднего рода являются неодушевленными.

Уметь  определять род имен существительных; выделять окончания в словах; делить существительные на группы ( одушевленные и неодушевленные); дописывать окончания имен прилагательных.

Знать, что род имен существительных во множественном числе определяется по форме единственного числа.

Уметь указывать род имен существительных; подчеркивать в словах безударные гласные; писать по памяти.

Фронтальный опрос

шофёр

шофёры

с. 46-47

18-24


Узнавать часть речи по существенным признакам, описывать части речи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи

25

1

Род имен существительных.


Цели: Организовать наблюдение над языковым фактом: зависимостью связи слов при согласовании от рода имён существительных. Дать понятие о роде имени существительного как его постоянном признаке.

Упражнять в определении рода имён существительных, употреблённых как в единственном, так



Работа в парах


с. 48-49

25-30

РТ с. 21-22

Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые формы имен существительных

Определять род одушевленных и неодушевленных имен существительных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, различать формы рода имен существительных

26

1

Род имен существительных.

Тест по теме

Тест


с. 50-51

31-38

РТ с. 22-23

27

1

Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода.


Цели: Познакомить с новой орфограммой. Упражнять в определении рода имён существительных, в выборе мягкого знака, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку


Знать, что мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода  в единственном числе.

Уметь указывать род существительных; подчеркивать ь; объяснять причину его употребления; списывать текст; подчеркивать проверочные слова;  анализировать заголовок текста; подбирать однокоренные слова по образцу.

Уметь составлять словосочетания; составлять предложения со словами «туш» и «тушь»; объяснять причины употребления  мягкого знака в словах; образовывать формы единственного числа имен существительных по образцу; дописывать окончания имен прилагательных; объяснять роль мягкого знака в словах.

С/Р


с. 52-53

39-46

РТ с. 26-27

Записывать имена существительные женского и мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои действия

28

1

Употребление  мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода.


Фронтальный опрос

тюль (м.р.)

шампунь (м.р.)


с. 54-55

47-54

РТ с. 27-28

ДКЗ с.8-9

29

1

Изменение имен прилагательных по родам.


Цели: Обратить внимание на родовые формы имён прилагательных (непостоянный признак), на наличие определённых окончаний (родовые окончания — орфограмма).


Знать, что имена прилагательные  в единственном числе изменяются по родам; род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано.


текущий


с. 56-57

55-60

РТ с. 24-26

ДКЗ с.8-9

Употребление прилагательных со словами существительными общего рода

30

1

Связь частей речи в словосочетаниях


Цели: организовать наблюдение над способами связи существительных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода. Упражнять в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах

Уметь записывать словосочетания, указывая род главного слова и вопрос к зависимому имени прилагательному; дописывать окончания прилагательных; определять род имен прилагательных; выполнять творческое списывание; указывать главное и зависимое слово в словосочетании типа прил. + сущ.

текущий

комната комнатный сливовый

с. 58-59

61-67

РТ с. 25 ДКЗ с.37-38

Объяснять взаимосвязь частей речи в словосоче-тании, согласовывать формы имен существи-тельных и прилагательных, иметь представление о синонимичности некоторых словосочетаний

31

1

Связь частей речи в словосочетаниях. Тренинг


Цели: Упражнять в употреблении словосочетаний с прилагательными в предложениях, текстах. Самопроверка и проверка друг у друга в парах степени усвоения темы «Словосочетание»


С/р



32

1

Устойчивые словосочетания.


Цели: Углубить представление о наличии в русском языке особого рода словосочетаний — устойчивых выражений, смысл которых не определяется значениями входящих в них слов. Упражнять в установлении значений фразеологизмов (с использованием фразеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочетанием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи

Иметь представление о фразеологизмах в русском языке.

Уметь  объяснять устойчивые словосочетания; находить устойчивые выражения в тексте; подбирать фразеологизмы к рисункам художника.


Работа в парах

с. 58-59

61-67

РТ с. 25 ДКЗ с.37-38

Спрашиваем..сообщаем..побуждаем.. 13 ч

33

1

Предложение.


Цели: Углубить представление о предложении: единица языка и речи, с помощью которой можно выразить мысль, чувство, связь слов не только по смыслу, но и грамматически (с помощью изменения слов и употребления предлогов, союзов). Дать представление о грамматике как разделе науки о языке, её составных частях: морфологии, синтаксисе (по таблице).

Знать понятие «предложение».

Иметь представление о науках языка: грамматике, морфологии, синтаксисе.

Уметь читать по ролям рассказ; работать с деформированным предложением; указывать стрелками связь слов в предложении; составлять схемы предложений; объяснять орфограммы.

Работа в парах

природа

природный

с. 62-63

61-67


Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и словосочетания - назывные функции, у предложения - коммуникативные.

34


1

Вопросительные и повествовательные предложения.


Цели: Углубить представление о предложении с позиций его функции — цели высказывания, речевой задачи. Дифференциация вопросительных и повествовательных предложений по цели высказывания: задаём вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске. Организовать наблюдение над наличием внешних признаков:

а) вопросительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, наличием вопросительных слов, частиц;

б) повествовательных предложений: повествовательной интонации, точки в конце.

Знать, что предложения, заключают в себе вопрос, называются вопросительными; предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными.

Иметь представление о том, что в вопросительных предложениях  употребляются специальные слова-помощники ( кто, зачем, отчего).

Уметь  различать вопросительные и повествовательные предложения; записывать вопросительные предложения и составлять на них ответы; правильно ставить знаки в конце предложения.

П/Р


с. 64-65

78-83

РТ с. 31

Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов


35

1

Употребление отрицательной частицы НЕ.


Цели: Познакомить с вариантами повествовательных предложений: утвердительными, отрицательными.

Показать роль частицы не в выражении отрицательного смысла предложения. Познакомить с орфограммой — раздельное написание не с глаголами.

Знать, что в разговорной речи для утверждения и отрицания могут использоваться слова-предложения «Да», «Нет»; частица не с глаголом пишется отдельно.

Уметь  читать по ролям; выписывать глаголы с частицей не; указывать части речи; вставлять недостающие буквы.

С/Р


с. 66-67

84-89


Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами.

Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с разными частями речи


36

1

Побудительные предложения


Цели: познакомить с признаками побудительных предложений: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, запрет и пр. ), особой «повелительной формой» глаголов, наличием обращений. Наблюдение над употреблением частицы не с глаголами, слов-обращений в побудительных предложениях, в пословицах типа «Семь раз отмерьодин отрежь»

Уметь отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания

текущий


с. 68-69

90-96


Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицательные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклицательные предложения на письме




37

1

Восклицательные предложения.

Тест по теме.


Цели: Углубить представления о восклицательных предложениях как предложениях, произносимых с сильным чувством, восклицательной интонацией (характеристика по интонации).


Знать, что предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называются восклицательными.

Уметь выписывать из текста восклицательные предложения; выписывать этикетные предложения; подчеркивать знаки препинания; расставлять знаки препинания; составлять и записывать диалог-общение по телефону.

тест


с. 70-71

97-102


38

1

Знаки препинания в конце предложений.









Цели: Учить наблюдать и сопоставлять цель высказывания, интонационное выделение в устной речи и пунктуационное в письменной речи.

Упражнять в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно


Знать, что знаки препинания ( . ? ! , ; : …) называют знаками пунктуации.

Иметь представление о разделе науки о языке, называемом пунктуацией.

Уметь читать по ролям; объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; составлять предложения с данными словами.

Знать изученные орфограммы.

Уметь  писать под диктовку.

Уметь передавать интонацию при чтении; писать по памяти; задавать вопросы по правописанию слов; записывать предложения, выбирая знаки препинания в их конце по интонации; писать под диктовку; обобщать наблюдения над признаками предложения; записывать текст, разделяя его на предложения.

Организовать проектную деятельность учащихся.

текущий


с. 72-73

103-109

РТ с. 31 Памятка с.141

Объяснять знаки препинания в предложениях разных типов

39

1

Знаки препинания в конце предложений(обобщение)

Словарный диктант


Словарный диктант


с. 74-75

110-116

РТ с. 31 Памятка с.141

40

1

Урок – тренинг.


Цели: Организовать работу по самопроверке, проверке в парах уровня

усвоения изученного материала

за 1-ю четверть.

П/Р


РТ с. 32

ДКЗ с.42,43

41

1

Подготовительный диктант.


Цели: Потренировать в письме под диктовку текста в объёме 45–50 слов.

Характер диктанта — предупредительный, с комментированием, объяснительный — по усмотрению учителя.

С/Р


с. 82-83

42

1

Контрольный диктант «Школьный сад»

Цели: организовать контроль за уровнем сформированности грамотного письма под диктовку.


Применять изученные правила при письме под диктовку.

Осуществлять самоконтроль и корректировку.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

к/д



Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии

43

1

Анализ контрольного диктанта

Цели: Учить аргументировано проводить работу над собственными

ошибками.

Раб/ошиб

с. 84-85


44

1

Инструктаж по проектным работам

Цели: организовать проектную деятельность учащихся.


текущий



45

1

Повторение пройденного материала

текущий



ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (продолжение)

Рассказываем, описываем, рассуждаем - 7 ч

46

1

Текст.


Цели: Обобщить известные детям признаки текста (тематическое единство), углубить представления о функциях (речевых задачах) текстов


Уметь записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; правильно записывать диалог; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту; указывать род существительных.

Фронтальный опрос

визжит

с. 76-77

117-121


Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста, корректировать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога

Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- описания, использовать знак многоточия при создании высказываний


47

1

Списывание текста с речевой задачей.


Цели: Проверить уровень графической зоркости и степень понимания темы текста (выбор более точного заголовка).

Проверить уровень графической зоркости и степень понимания темы текста (выбор более точного заголовка) или выделить в тексте предложения.

Списывание

Монолог, диалог.

с. 76

118

с.83

7


48

1

Повествование. Описание. Рассуждение.


Цели: Познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Организовать наблюдение над текстами разных типов.

Стимулировать творческую работу по составлению текстов по началу, по сюжетным рисункам

Знать, что в зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов – повествование, описание, рассуждение.

Уметь определять тип текста; работать с деформированным текстом.

Работа в парах

ПовествованиеОписание Рассуждение

с. 78-79

122-127


Различать тип текста по существенным признакам, называть отличительные признаки текста- описания, использовать знак многоточия при создании высказываний


49

1

Повествование. Описание. Рассуждение.


Цели: Познакомить с дифференциацией текстов по их назначению (речевой задаче). Организовать наблюдение над текстами разных типов.

Стимулировать творческую работу по составлению текстов по началу, по сюжетным рисункам


Знать, что при описании используются как имена прилагательные, так  и глаголы; если в предложении мысль высказана не до конца, в конце предложения ставится знак многоточия.

Уметь определять количество частей в тексте; указывать тип текста; составлять план текста; озаглавливать каждую часть текста; пересказывать текст по плану; составлять текст по картинкам.

С/Р


с. 80-81

128-133


50

1

Изложение «Долгожданная зима».


Цели: Учить воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план. Углубить представление о назначении плана, его информативности, структуре. Работа с памяткой по написанию изложений. Организовать наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который поможет воспроизвести содержание текста.

Уметь воспроизводить текст повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план. Углубить представление о назначении плана, его информативности, структуре.

изложение


с. 86

1-2


Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения


51

1

Анализ и редактирование изложения.


Цели: Анализ работ учащихся, работа над речевыми и другими недочётами

Уметь анализировать свои работы, выполнять работу над речевыми и другими недочетами.



52

1

Творческая работа по теме «Составление текста (загадки, или другого жанра)».


Цели: систематизировать и обобщить знания по теме «Проводники наших мыслей и чувств»


Уметь  составлять словосочетания по типу прил. + сущ.; употреблять мягкий знак после шипящих на конце имен существительных  женского рода; составлять схемы предложений и словосочетаний; определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске.


П/Р


с. 87

3-6


О главном - 29 ч

53

1

Главные части в средствах языка.


Цели: Учить анализировать материал таблицы и делать выводы о наличии в основных средствах языка главных структурных частей. Организовать наблюдение над текстами, отражающими ситуации общения по телефону, актуализировать правила ведения беседы по телефону


Знать, какие главные части имеются в слове, словосочетании, предложении, тексте.

Уметь подчеркивать предложение, которое выражает главную мысль; выделять корень; находить главные члены предложения; выписывать из предложения словосочетания гл. + сущ.; определять главное слово в словосочетании; читать по ролям; записывать однокоренные слова к слову «беседа»; пользоваться этимологическим словарем; сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы.

Работа в парах

беседа

беседовать

собеседник

собеседование


с. 90-91

1- 6


Различать главные части в слове, предложении, тексте

54

1

Корень – главная значимая часть слова. Словарный диктант.


Цели: На основе разных текстов дать представление об основной мысли текста. Организовать наблюдение над приёмами выражения основной мысли основного чувства в баснях и других жанрах. Упражнять в безошибочном списывании текстов с учебника.


Знать, что приставки и суффиксы образуют однокоренные слова; окончание при изменении слова образует его форму.

Уметь указывать части речи; выполнять разбор слова по составу; выписывать однокоренные слова; подчеркивать гласные в корне; подбирать однокоренные слова с корнями  -корм-, -воз-, -нос-

С/Д

модель [дэ], модельер

с. 92-93

7-13

РТ с. 33-34

Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять словообразование форм и однокоренных слов, отличать сложные слова, соотносить слово и схему

Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами

55

1

Правописание корня.


Цели: Углубить представление о роли корня в словах и правописании орфограмм в корнях, дать общее представление об историческом корне слова.


Знать, что корни родственных слов пишутся одинаково.

Уметь изменять слова; образовывать однокоренные слова; распознавать однокоренные слова и формы одного слова; выделять корни; подчеркивать в них гласные; подбирать проверочные слова к глаголам; указывать в словосочетании главные слова; составлять сочетания из данных слов; указывать связь слов в словосочетании; писать под диктовку.

Фронтальный опрос

солома

соломенная соломинка


с. 94-95

14-28


56

1

Правописание корня.


Цели: Углубить представление о роли корня в словах и правописании орфограмм в корнях, дать общее представление об историческом корне слова.




с. 96-97

21-28

ДКЗ с.4-6

57

1

Если в корне две безударные гласные…


Цели: Обогатить детей способами проверки двух безударных гласных в слове: 1) подбор двух проверочных слов вечереет, колосок; 2) запоминание, сверка со словарём соловей, огород; 3) новый: сопоставление буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре.

Дать сведения из истории развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших из старославянского и древнерусского, стилевое различие синонимов: город-град, золото-злато


Уметь подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне.

Уметь  подбирать к выделенным словам пары с сочетаниями -ере-, -оло-; подчеркивать безударные гласные; определять части речи; выписывать родственные слова.

Уметь определять значение слова «язычок»; подбирать проверочные слова; правильно писать слова с двумя безударными гласными в корне; письменно пересказывать текст.

Фронтальный опрос

молоко

корова

колокол

колокольчик

с. 98-99

29-34

РТ с. 35

Классифицировать орфограммы корня, подбирать способ проверки в зависимости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами

Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными


58

1

Если в корне две безударные гласные…


Работа в парах

огород

огородный

полотенце

полотенчико


с. 100-101

35-40


59

1

Если в корне две безударные гласные…


Фронтальный опрос

Государство государственный

с. 102-103

41-47

РТ с. 36

60

1

Изложение «Ухоронки».


Цели: Учить воспроизводить содержание текста на основе нескольких

источников.


Уметь воспроизводить содержание текста на основе нескольких

источников.

Изложение

ухоронки

с. 104-105

48-52


Прогнозировать содержание по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану


61

1

Главное слово в словосочетании

Тест по теме.


Цели: Углубить представление о словосочетании: роли в нём главного слова — от него задаётся вопрос, с ним сопряжена форма зависимого слова. Познакомить со схемой анализа словосочетания. На основе словосочетания повторить орфограммы в корнях слов

Уметь различать слово и словосочетание; проводить устный и письменный разбор словосочетания; составлять сложные слова; выделять корни; составлять с названиями предметов словосочетания и предложения.

тест

Память памятник памятный

с. 106-107

56-62

РТ с. 37 ДКЗ с.32-36

Определять части речи в словосочетаниях, классифицировать словосочетания по заданным основаниям, анализировать предложения, составлять словосочетания из набора слов, составлять синонимичные словосочетания


62

1

Главные члены предложения как грамматическая основа.


Цели: Углубить представления о структуре предложения: о главных членах предложения как основной части предложения (грамматической основе), дать представления о второстепенных членах предложения

Уметь выписывать из текста басни мораль (основную мысль); сравнивать заголовки; выбирать заголовок к тексту

Уметь наблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану

текущий


с. 108-109

63-67

РТ с. 42

Определять грамматическую основу предложения, устанавливать связи слов в предложении, определять второстепенные члены


63


1

Подлежащее и грамматические средства его выражения.


Цели: Углубить понятия о подлежащем, о частотных средствах выражения подлежащего

Уметь записывать слова по алфавиту; вставлять пропущенные буквы; раскрывать скобки; подбирать однокоренные слова; образовывать словосочетания из данных слов; указывать в словосочетании главные слова; определять тип предложения;

текущий

Квартира квартирка квартирная

с. 110-11

63-67

РТ с. 42

64

1

Сказуемое и грамматические средства его выражения.

Тест


Цели: Углубить понятия о сказуемом, о частотных средствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и состояния субъекта

Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; ставить ударение в словах; правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне; подбирать проверочные слова к безударным гласным

текущий Тест

Образ изобразить изображение вообразить воображение сообразительный

с. 112-113

74-79

РТ с. 43

65

1

Подлежащее и сказуемое – смысловое и структурное ядро предложения.


Цели: Обобщить сведения о средствах выражения главных членов предложения, упражнять в их нахождении, в делении сплошного текста на предложения.

Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; правильно писать слова с непроверяемыми согласными в корне; подбирать проверочные слова к парным согласным; выписывать словосочетания; указывать род имен существительных; употреблять с глаголами частицу не; определять границы предложений; устанавливать вид предложений по цели высказывания



с. 112-113

74-79

РТ с. 43

66

1

Главная (основная) мысль текста.


Цели: На основе разных текстов дать представление об основной мысли текста. Организовать наблюдение над приемами выражения основной мысли основного чувства в баснях и других жанрах.

Знать понятие «тема текста» и «главная (основная) мысль текста».

Уметь определять тему текста по названию; находить предложение, в котором содержится главная мысль; объяснять употребление выделенных букв; составлять текст о зиме.

Работа в парах


с. 116-117

87-93

РТ с. 38

Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографически правильно

Озаглавливать текст, составлять план изложения, сравнивать тексты на одну тему, но с разной основной мыслью, создавать тексты по аналогии

67

1

Главная (основная) мысль текста.





с. 118-119

94-98

РТ с. 39

68

1

Главная (основная) мысль текста.

Цели: Дать общее представление о разных способах выражения основной мысли, в том числе и скрытых. Упражнять в определении темы, основной мысли, главной части текста, в выборочном списывании, в составлении пропущенных частей текста.

Цели: Учить составлять текст на основе основной мысли по общей речевой теме « Подкормите птиц зимой!».

Уметь выписывать из текста басни мораль (основную мысль); сравнивать заголовки; выбирать заголовок текста.

Уметь наблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану.

Уметь выполнять проектную деятельность; выбирать тему проекта из предложенных или придумывать свою; продумывать этапы деятельности; определять необходимые материалы и инструменты; распределять роли в группе.

Фронтальный опрос

Берёза берёзонька берёзовый

с. 120-123

99-109

РТ с. 40-41

69

1

Создание текста на основе его главной мысли


П/Р Фронтальный опрос

70

1

Контрольное списывание текста

Цели: Проверить уровень графической и орфографической зоркости, а также текстовые умения.

Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; правильно писать слова с непроверяемыми согласными в корне; подбирать проверочные слова к парным согласным.

Списывание


с. 125

5


Списывать с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы


71

1

Подготовка к контрольному диктанту

Цели: Провести орфографическую и синтаксическую подготовку к написанию текста на слух



с. 124

1-4


72

1

Диктант «По местам боевой славы»

Цели: проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Диктант



проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

73


1

Работа над ошибками.


Цели: учить аргументировано проводить работу над собственными ошибками.

Уметь выполнять работу над ошибками.

П/Р


с. 126-127

1-7


учить аргументировано проводить работу над собственными ошибками.

74

1

Проверочная работа комплексного характера «Картофель»


Цели: На основе текста проверить разного типа текстовые и языковые умения (использование слов разных частей речи), универсальные действия.

Уметь пользоваться орфографическим и этимологическим словарями; ставить ударение в словах; правильно писать слова с непроверяемыми гласными в корне; подбирать проверочные слова к безударным гласным

Работа в парах










проверить разного типа текстовые и языковые умения (использование слов разных частей речи), универсальные действия

75

1

Дифференцированная творческая работа детей по теме «Новогодняя ёлка».


Цели: Учить воспроизведению текста повествовательного характера о наступлении зимы с опорой на план. Углубить представление о назначении плана, его информативности, структуре. Работа с памяткой по написанию изложений. Организовать наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который поможет воспроизвести содержание текста.

Уметь воспроизводить и создавать тексты; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части; составлять план; сравнивать и анализировать предложенные планы; писать «Инструкцию изготовления елочной игрушки» по плану анализировать и редактировать изложение

Сочинение

Новый год

гирлянда

сверкать

конфетти

серпантин

мишура

украшения

с. 129

4-6


Углубить представление о назначении плана, его информативности, структуре. Работа с памяткой по написанию изложений. Организовать наблюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который поможет воспроизвести содержание текста

76

1

Презентация творческих работ.


Цели: учить выступать на аудиторию, находить и исправлять речевые и орфографические ошибки

Уметь адекватно воспиринимать .

Фронтальный опрос


учить выступать на аудиторию, находить и исправлять речевые и орфографические ошибки

77

1

Работа над проектами

Цели: Осуществить помощь в индивидуальной и групповой проектной деятельности учащихся. Тренинг — основные языковые средства выражения подлежащего и сказуемого.

Повторить слова с непроверяемыми орфограммами

Уметь осуществлять работу в парах и группах.

Текущий

С/Д



Тренинг — основные языковые средства выражения подлежащего и сказуемого.

Повторить слова с непроверяемыми орфограммами

78

1

Тренинг.

Словарный диктант.



О ГЛАВНОМ (продолжение) - 20 ч

79

1

Главные части слова, словосочетания

Цели: Упражнять в восстановлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов

Уметь делить слова на слоги; выделять части слова; правильно писать слова с безударными гласными в корне; составлять словосочетания со словом «совесть»; дописывать предложения; указывать главное слово в словосочетании.

Работа в парах

подсвечник

по[ц]ве[ш]ник

с. 6-7

1-7

РТ № 2 с. 3-6

Показывать звуковое и буквенное строение слов


«Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения» -19 ч

80

1

Части речи в роли главных членов предложения.


Цели: Углубить понятие о предложении как конструкции из слов. Которые в составе предложения являются членами предложения

Знать, что подлежащее и сказуемое – главные члены предложения, что они составляют основную часть предложения.

Уметь выделять главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении; составлять схемы предложений; составлять предложения из данных слов.

Работа в парах

береста

берёста

берестяная


с. 8-9

8-12

РТ № 2 с. 7,9

Определять сказуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу

81

1

Подлежащее, Употребление личных местоимений. Самостоятельная работа.


Цели: Упражнять в нахождении главных членов предложения, в делении «сплошного» текста на предложения.

Обратить внимание на частотность выражения подлежащего личными местоимениями, изредка словосочетаниями типа Света и Гриша, Света с мамой, два щенка.

Уметь  задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными ( одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие.

С/Р

беречь оберегать сбережённый

с. 10-11

13-18

РТ с. 8

Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи


«Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения»- продолжение 17 ч

82

1

Подлежащее, выраженное личным местоимением.


Цели: Дать представление о личных местоимениях (пока в начальной форме). Организовать наблюдение над выражением подлежащего местоимениями


Знать личные местоимения.

Иметь представление, что слова-обращения членами предложения не бывают.

Уметь работать с деформированным предложением; записывать предложения в определенной последовательности; читать по ролям; находить подлежащее, выраженное местоимением; определять лицо, число и род (для 3-го лица) личных местоимений.

текущий

Корабль кораблик корабельный

с. 12-13

19-24


Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице местоимений, смысловом значении, корректно употреблять личные местоимения в речи




83

1

Подлежащее, выраженное личным местоимением.


Цели: Организовать наблюдение над выражением подлежащего местоимениями. Упражнять в определении подлежащего.

Работа в парах


с. 14-15

25-30


84

1

Сказуемое. Изменение глагола по временам. Проверочная работа.


Цели: Дать представление об изменении глаголов по временам. Прошедшее, настоящее, будущее время глагола.

Организовать наблюдение над сказуемыми, выраженными глаголами разного вида: что делал?, что сделал?


Знать, что глаголы изменяются по временам; глаголы в прошедшем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, происходили до того, как о них говорят (до момента речи); глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, а в единственном числе – по родам.

Уметь задавать вопросы от подлежащего к сказуемому; указывать время глагола; выделять суффикс прошедшего времени –л-.

П/Р


с. 16-17

31-35

РТ с. 10-11

Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам


85

1

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.


Цели: Дать представление об изменении глаголов по временам. Прошедшее, настоящее, будущее время глагола.

Организовать наблюдение над сказуемыми, выраженными глаголами разного вида: что делал?, что сделал?


Знать, что в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени в единственном числе есть орфограммы.

Уметь дописывать окончания глаголов прошедшего времени в единственном числе; подчеркивать подлежащее и сказуемое в предложении; показывать с помощью схемы связи слов в предложениях; составлять предложения с данными словарными словами.

Фронтальный опрос

иллюстрация иллюстрировать иллюстратор








понял, но поняла

сняли, но сняла


с. 18-19

36-41

РТ с. 12

86

1

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.


Цели: Обратить внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени существительного, на изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам. Познакомить с орфограммами: родовые окончания глаголов прошедшего времени, написание гласной перед -л. Упражнять в выборе родовых окончаний при проведении разных видов письма

Знать, что глаголы в настоящем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими , происходят в момент речи; глаголы в будущем времени обычно показывают, что действия, обозначенные ими, будут происходить после момента речи.

Иметь представление о строении сложного предложения.

Уметь письменно изменять по вопросам глаголы; определять сказуемые в предложении; указывать лицо глаголов; употреблять формы будущего времени глаголов в любом числе и лице в речи.

Работа в парах

с. 20-21

42-46

РТ с. 12

87

1

Употребление глаголов в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.


Цели: Организовать наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего времени. Обратить внимание на зависимость выбора формы глаголов от вида (что делать?, что сделать?). Дать общее (первичное) представление о глаголах неопределённой формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь). Упражнять в анализе и составлении предложений (с опорой на выбор главных членов предложения)

Знать, что сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени, употребляются в таком же числе, что и подлежащее, с которым оно сочетается.

Иметь представление о том, что неопределенная форма глагола может входить в состав сказуемых.

Уметь объяснять употребление заглавной буквы; записывать текст, употребляя глаголы в нужной форме числа и лица настоящего времени; подчеркивать подлежащее и сказуемое; сравнивать формы у подлежащего и у сказуемого.

Фронтальный опрос

горизонт

песок

песчаный [щщ]

с. 22-23

47-51


Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам


88

1

Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.


Цели: Дать представление об изменении глаголов по временам. Прошедшее, настоящее, будущее время глагола.

Организовать наблюдение над сказуемыми, выраженными глаголами разного вида: что делал?, что сделал?

Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени.

Работа в парах

Восхищение восхищать восхититься восхитительный

с. 24-25

52-56

РТ с. 13

89

1

Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

Цели: Дать представление о том, что сказуемое может быть выражено именем прилагательным, именем существительным.


Иметь представление о том, сказуемое может быть выражено именем прилагательным, именем существительным.

Уметь составлять предложение из набора слов; указывать с помощью стрелок и вопросов связь между словами в предложении; выделять главные члены предложения; указывать формы глаголов; писать по памяти; пользоваться этимологическим словарем; определять способ выражения сказуемых.

С/Р


с. 26-27

57-61

РТ с. 13

90

1

Глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.


Цели: Обобщить, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое.

Обратить внимание на выражение сказуемых в повелительных предложениях.

Упражнять в построении предложений из набора слов с выбором нужной формы сказуемых

Уметь обобщать знания о том, какими формами глаголов может быть выражено сказуемое; указывать главные члены предложения; определять форму времени глаголов; объяснять употребление мягкого знака в словах; образовывать от глаголов возможные формы времени.

Работа в парах

Шёл пришёл зашёл перешёл

с. 28-29

62-67


Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени глаголов, изменять глаголы по временам и числам


91

1

Взаимосвязь подлежащего и сказуемого


Цели: Обобщить сведения о главных членах предложения, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи

( согласовании в формах числа, рода, лица)

Иметь представление о том, что части сложного предложения связаны друг с другом по смыслу и интонацией; для связи частей сложного предложения используются разные союзы и служебные слова (и, а, но, да, что, чтобы, если, как, где, когда).

Уметь выписывать группы однокоренных слов; выделять корни; сравнивать схемы словосочетаний и предложений; составлять из данных слов словосочетание и предложение; указывать главные слова в словосочетании; объяснять написание безударных гласных; указывать время и число глаголов; определять тему текста; строить сложные предложения из простых предложений; выполнять разбор сложных слов по составу.

Работа в парах

Костёр корзинка корзиночка

с. 30-31

99-109

РТ с. 14-15

Знать отличительные признаки и роль сказуемого, подбирать более точное по смыслу сказуемое, различать предложения по цели высказывания, определять слова- обращения, вводные слова как части предложения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предложения


92

1

Главная (основная) мысль текста.


Цели: Упражнять в выделении главных структурных частей в предложении, словосочетании, слове, в правописании слов, постановке знаков препинания в конце предложений с использованием работ проверочного характера. Организовать наблюдение над предложениями с двумя грамматическими основами (сложными)


Уметь выписывать из текста басни мораль (основную мысль); сравнивать заголовки; выбирать заголовок текста,  наблюдать, как автор выражает основную мысль текста; составлять план текста; пересказывать текст по плану.


Извини извиниться извинение

с. 32-33

73-78


Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с существительным (местоимением), списывать текст, используя нужную форму глагола


93

1

Тренинг.

Тест по теме «О главном…».


Знать, как структурные («строительные») части разных средств языка считаются главными.

Уметь определять тип текста; указывать тему и основную мысль описания; озаглавливать текст; излагать текст-описание; указывать лицо глаголов; писать частицу не с глаголами; составлять сложные предложения из данных предложений.

тест


с. 34-35

1-5

ДКЗ с.43

Применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять последовательность своих действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказывать о средствах выражения основной мысли, использовать приемы для запоминания и письменного пересказа текста


94

1

Проверочный диктант по теме «О главном…».


Цели: проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами


Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Диктант


Тетради для к/р

95

1

Работа над ошибками


Уметь выполнять работу над ошибками

Уметь выполнять работу над ошибками.

П/Р



96

1

Повторение по теме «О главном…».


Цели: Упражнять в выделении главных структурных частей в предложении, словосочетании, слове, в правописании слов, постановке знаков препинания в конце предложений с использованием работ проверочного характера. Организовать наблюдение над предложениями с двумя грамматическими основами (сложными)

Уметь выделять части слова; объяснять написание пропущенных букв; указывать главные слова в словосочетании; составлять схемы словосочетаний; определять части речи; записывать предложения, раскрывая скобки; указывать форму времени у глаголов. 

Работа в парах


с. 36-37

1-6


97

1

Творческая работа «Подкормим пернатых друзей».


Цели: Воспроизводить и создавать тексты; определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста; письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц

Уметь письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц.

Изложение


с. 38-39

1-5


определять речевые задачи каждого текста; делить текст на смысловые части; составлять план текста; письменно пересказывать текст инструкции по изготовлению кормушки для птиц

98

1

Презентация творческой работы.


Уметь анализировать и редактировать изложение.

Фронтальный опрос


анализировать и редактировать свои работы.

Конкретизируем значение, распространяем мысль…- 34 ч

99

1

Структурные части средств языка


Цели: Дать общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль.

Иметь представление об историческом корне слова «столяр».

Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выписывать из текста формы множественного числа слова «сторож» и формы единственного числа слова «столяр»; указывать в однокоренных словах приставки и суффиксы; подчеркивать безударные гласные в корнях; образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; выделять основу слова.

текущий


с. 42-43

1-5

РТ с. 16

Различать структурные единицы слова, словосочетания, предложения, текста



Различать форму слова и однокоренные слова, объяснять оттенки смысловых значений, связанные с суффиксами и приставками, правильно употреблять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выделять суффиксы и приставки в словах


100

1

Роль приставок и суффиксов в словах.


Цели: Учить разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова, образовывать слова (с опорой на таблицу), подбирать однокоренные слова с целью обогащения словаря и выявлять среди них проверяемые и проверочные слова.


Уметь определять, какие суффиксы вносят в слова уменьшительно-ласкательный оттенок значения и значение названия лица по профессии; выполнять словообразовательный разбор слов.

Работа в парах

сторожа, сторожей (мн.ч.)

столяр, столяра (ед.ч.)

столяра (мн.ч.)

с. 44-45

6-10

РТ с. 17-18

101

1

Роль приставок и суффиксов в словах.


Уметь подчеркивать безударные гласные в корне; определять вид предложения по цели высказывания; подчеркивать главные члены в повествовательном предложении; редактировать текст с речевыми и орфографическими ошибками.

Фронтальный опрос

сверкать сверкает сверкающий

с. 46-47

11-16

РТ с. 19-21

Употребление и правописание слов с приставками - 12 ч.

102

1

Правописание приставок и предлогов.


Цели: Учить распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня. Организовать выведение учащимися способа определения приставки, предлога.

Знать, что приставки со словами пишутся слитно, а предлоги пишутся раздельно.

Уметь вставлять нужные по смыслу слова в предложения; различать приставки и предлоги; находить в тексте слова с приставками и предлоги; выписывать из предложений словосочетания по схеме гл. + предлог + сущ.  гл. + предлог + местоим.;  выделять приставки в глаголах; подчеркивать орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок.

Работа в парах


с. 48-49

17-21

РТ с. 22

Давать определение суффиксу и приставке, узнавать приставки вне слова, знать правила употребления приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги


103

1

Правописание приставок и предлогов.


текущий

внимание

внимательный

внимательно

с. 50-51

22-25

РТ с. 23

104

1

Правописание приставок и предлогов.


Цели: Учить распознавать приставки и предлоги по внешней форме, по их функции (роли), по написанию со словами (орфограммы), отличать приставку от начальной части корня (надоить, надломить, надеть). Познакомить с алгоритмом определения приставки. Дать сведения из истории языка: этимологию слова внимать («вън» «имать») — внутрь брать


Уметь сравнивать, какие оттенки значений вносят в глаголы приставки; подбирать к глаголам синонимы и записывать глаголы парами; выделять приставки в глаголах; выписывать глаголы с зависимым словом; записывать предложения, раскрывая скобки и выбирая нужную приставку; образовывать с помощью приставок глаголы с противоположным значением; выписывать из текста имена существительные с приставкой.

Пров
раб

со-

(вместе, воедино)

с. 52-53

26-30

РТ с. 40-41

105

1

Правописание гласных в приставках.


Цели: Познакомить с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приёмами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (заморозить — заморозки).

Обратить внимание на значения слов, выражающих нравственные понятия, смотивировать запись высказываний о них

Знать, что гласные о, а в приставках пишутся одинаково как под ударением, так и без ударения.

Уметь находить в словах безударные гласные; образовывать глаголы с приставками; объяснять написание частицы не с глаголами; правильно писать гласные в приставках.

Фронтальная проверка

здание

здоровье


с. 54-55

31-34

РТ с. 24-25

Применять алгоритм проверки безударной гласной в приставке (неизменяемое написание или словом с такой же приставкой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня

Выбирать правильное написание приставки в зависимости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки


106

1

Правописание гласных в приставках. Самостоятельная работа.


Цели: Познакомить с новой орфограммой — правописанием гласных в приставках, с приёмами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой гласный под ударением (заморозить — заморозки).

Обратить внимание на значения слов, выражающих нравственные понятия, смотивировать запись высказываний о них

Уметь записывать глаголы с выбранными приставками; образовывать и записывать слова с приставками с- и со-; выделять исторические корни в словах; составлять предложения с данными словами; работать с толковым и этимологическим словарями; правильно писать гласные в приставках.

С/Р


с. 55-56

35-39

РТ с. 26-27

107

1

Правописание согласных в приставках.


Цели: Познакомить с орфограммой — одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приёмами запоминания или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото). Организовать наблюдение над использованием приставок в наречиях

Знать, что согласные в приставках, кроме приставок на з /с, пишутся одинаково: об(о)-, в(о)-,под(о)-, пред(о)-, над(о)-, от(о)-, с(о)-.

Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках.

Фронтальный опрос

здесь

здешний здание здоровье

с. 58-59

40-46


Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфограмме, объяснять происхождение полнозвучных приставок (под-подо, об- обо и т. п.), применять нестандартные приемы проверки согласных в приставках, записывать грамотно словосочетания, различая схожие приставки и предлоги


108

1

Правописание согласных в приставках.


Цели: Познакомить с орфограммой — одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, с приёмами запоминания или проверки (подбор приставок с полногласием типа под-подо, от-ото). Организовать наблюдение над использованием приставок в наречиях

Уметь различать части слова: приставку и часть корня ( слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу.

Работа в парах

сначала вверх вниз вперёд


с. 60-61

47-52


109

1

Употребление разделительного твердого знака после приставок.


Цели: Познакомить с новой орфограммой, её условиями. Упражнять в использовании новой орфограммы при письме под диктовку. Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория. Перенос слов с разделительными знаками.

Знать, что разделительный твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются согласными, перед гласными е, ё, ю, я.

Уметь  различать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком; писать по памяти; образовывать слова с помощью приставок; правильно употреблять разделительный твердый знак.

текущий


с. 62-63

53-58

РТ с. 27

Различать разделительные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака


110

1

Употребление разделительного твердого знака после приставок. Словарный диктант.


Цели: Познакомить с новой орфограммой, её условиями. Упражнять в использовании новой орфограммы при письме под диктовку. Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория. Перенос слов с разделительными знаками.


Знать, что при переносе нельзя отделять от согласной буквы в приставке.

Уметь переносить слова с разделительным твердым знаком; записывать слова, вставляя твердый или мягкий знак; с помощью стрелки указывать в словосочетаниях главные и зависимые слова; составлять предложения с данными словосочетаниями ; указывать предлоги и приставки; узнавать слова по толкованию их значений; писать под диктовку.

С/Д

Объект объективный субъект субъективный

с. 64-65

59-65


111

1

Употребление разделительного твердого знака после приставок.


Цели: Познакомить с новой орфограммой, её условиями. Упражнять в использовании новой орфограммы при письме под диктовку. Сопоставление с употреблением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как заместители звука [й]), признаки, кроме варианта перед и: воробьи, но предыстория. Перенос слов с разделительными знаками.

Знать, что разделительный твердый знак не употребляется перед гласными  и(ы).

Уметь анализировать роль приставок; правильно писать гласные и согласные в приставках.

Работа в парах

Противень нет противня

с. 66-67

66-71

РТ с. 28

112

1

Употребление и правописание слов с приставками


Цели: Обобщить типы орфограмм в приставках. Учить дифференцировать способы проверки орфограмм в словах при письме по памяти, письме под диктовку, уместно использовать слова с приставками в пословицах

Уметь различать приставки и предлоги; писать по памяти; выделять приставку в глаголах; правильно писать согласные в приставках; различать части слова: приставку и часть корня (слова «сделал» и «здоровье»); работать со словообразовательным словарем; проводить современный исторический разбор слова по составу



с. 68-69

72-75

РТ с. 29-30

Составлять слова с приставками, используя твердый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записывать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков

113

1

Обучение написанию текста объявления


Цели: Познакомить с признаками, структурой текста объявления как делового текста. Учить составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи.


объявление

с. 69

76


Познакомить с признаками, структурой текста объявления как делового текста. Учить составлять текст объявления в зависимости от речевой задачи.

Употребление слов с суффиксами - 4 ч.

114

1

Употребление слов с суффиксами.


Цели: Организовать наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы: уменьшительно-ласкательные (-очк-, -онък-, -еньк- в существительных и прилагательных); указывающие на род занятий, профессию, на оттенки признаков и пр.

Совершенствовать качество всех видов письма, в частности творческое списывание (№ 18). Дать сведения из этнокультурной лексики: названия членов семьи, смысл народной мудрости «Не нужен и клад, коли в семье лад»

Выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти

Знать, что в уменьшительно-ласкательных суффиксах –оньк -               употребляются только гласные о или е.

Уметь выделять суффиксы; находить безударные гласные в корнях и суффиксах; анализировать, какие оттенки значения придают словам суффиксы; образовывать новые слова с помощью данных суффиксов; писать по памяти.

Работа в парах

профессия

профессиональный

специальность


с. 70-71

77-83

РТ с. 30-31

Рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов, отличать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-, -еньк- в словах в слабой позиции


115

1

Употребление слов с суффиксами.


Уметь выделять в словах суффиксы –онок-,  -ёнок-,  -их-,  -иц-,  -ник-,        ; образовывать  новые слова с данными суффиксами.

П/Р

грузчик мороженое пирожное

с. 72-73

84-89

РТ с. 32-33

116

1

Употребление слов с суффиксами. Тест


Знать,  какую роль выполняют в слове приставки и суффиксы.

Уметь образовывать новые слова с помощью данных приставок и суффиксов; определять тип текста; правильно писать безударные гласные в приставках, корне, суффиксах; выделять приставки и суффиксы в словах.


Тест

Гимнастика гимнастёрка

с. 74-75

90-95

РТ с. 34 ДКЗ с. 14

117

1

Творческое списывание


Цели: Организовать самопроверку у учащихся уровня графической зоркости, самоконтроля, учить в процессе списывания заменять выделенные слова однокоренными словами с уменьшительно – ласкательными суффиксами

Списывание


с. 75

93


Закрепить навык правописания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач

Назначение зависимого слова в словосочетании - 15 ч.

118

1

Назначение зависимого слова в словосочетании.


Цели: Дать представление о согласовании прилагательных с именами существительными, управлении глаголами имён существительных, местоимений (без называния термина).

Познакомить (первично, с помощью таблицы) со словоизменительными (падежными) формами имён существительных и прилагательных, с ролью предлогов в опознавании падежной формы.

Обратить внимание на написание ударных окончаний в вопросах имён прилагательных, возможностью их использования и для написания безударных окончаний


Знать, что с помощью зависимого слова словосочетания уточняется, конкретизируется значение главного слова: его признак, место, время действия или что-либо другое.

Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными; строить предложения из слов и словосочетаний.

Фронтальный опрос


с. 76-77

96-101

РТ с. 34-36

Дать представление о согласовании прилагательных с именами существительными, управлении глаголами имён существительных, местоимений (без называния термина).


119

1

Употребление падежных форм разных частей речи


Цели: Дать понятие об изменении имен существительных по падежам(склонении), познакомить с системой падежей в русском языке.


Знать, что в русском языке выделяют шесть падежей; имена существительные, прилагательные, местоимения связываются с другими словами в предложении с помощью разных изменении – падежных форм.

текущий


с. 78-79

102-105

РТ с. 37

Закрепить навык правописания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач

120




1






Употребление падежных форм разных частей речи


Цели: Учить опознавать падежную форму существительных с помошью частотных предлогов, упражнять в определении падежей зависимых слов в составе словосочетания, предложения. Познакомить с системой склонения имен прилагательных, упражнять в употреблении падежных форм прилагательных, учить согласовывать зависимое прилагательное с существительным, ставить падежные вопросы и по ним определять окончания прилагательных

Уметь образовывать словосочетания, употребляя имена существительные в нужной форме; указывать части речи; называть признаки падежей; определять, в форме какого падежа употреблены зависимые имена существительные в словосочетаниях; указывать связь главных и зависимых слов в словосочетании. Знать, что падежные окончания имен прилагательных совпадают с окончаниями вопросов, которые задаются к прилагательным.

Уметь дописывать родовые окончания имен прилагательных; объяснять написание слов с непроизносимыми согласными; исправлять нарушения в связи имен прилагательных с именами существительными в предложениях; указывать падеж над склоняемыми частями речи.



с. 80-81

106-111

РТ с. 38

Учить опознавать падежную форму существительных с помощью частотных предлогов, упражнять в определении падежей зависимых слов в составе словосочетания, предложения

121








1

Употребление падежных форм разных частей речи


С/Р


с. 82-83

112-116

ДКЗ с. 20-23

122

1

Употребление падежных форм разных частей речи


текущий


с. 84-85

117-122


123

1

Употребление падежных форм разных частей речи


п/р


с. 86-87

123-127


124

1

Подготовка к контрольному диктанту


Цели: Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала.

 Цели: Анализ итогов выполнения работы по проверке графической зоркости детей. Письмо под диктовку.



Работа в парах


РТ с. 39-40

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала.

125


Контрольный диктант «Подземный ходок»


Цели: Проверить качество грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку

диктант



Проверить качество грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием

126


Анализ контрольного диктанта


Цели: Учить графическому способу доказательства при работе над ошибками.

Уметь выполнять работу над ошибками; определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов; выделять окончания имен прилагательных




Учить графическому способу доказательства при работе над ошибками.

Речевые уроки - 6 ч.

127

1

Обучающее изложение «Март в лесу»


Цели: Учить воспринимать содержание текста и воспроизводить его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план.

Уметь воспроизводить и создавать тексты; письменно излагать близко к тексту содержание текста «Март в лесу»; составлять сложный план Восстановить текст с помощью простейшего сложного плана.

изложение


с. 101

4


Учить воспринимать содержание текста и воспроизводить его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план.

128

1

Анализ изложения


Цели: Анализ работ учащихся, работа над речевыми и другими недочетами

Уметь анализировать и редактировать изложение

текущий



Анализировать свои работы , работа над речевыми и другими недочетами

129

1

Обучающее сочинение – описание «Моя игрушка»

Цели: Учить составлять сочинение – описание.

Уметь создавать тексты; письменно излагать содержание текста «Русская матрёшка»; составлять сложный план

сочинение


с. 99

2-5


Учить составлять сочинение – описание.

130

1

Анализ сочинения


Цели: Анализ работ учащихся, работа над речевыми и другими недочетами

Уметь анализировать и редактировать сочинение

текущий



Анализировать свои работы, работа над речевыми и другими недочетами

131

1

Инструктаж по проектным работам

Цели: Обучать учащихся работать над проектами. Помочь в выборе тем.

Уметь выбирать тему, актуализировать свой выбор




Учить работать над проектами

132

1

Повторение пройденного по теме «Падежные формы частей речи»

Цели: Учить опознавать падежную форму частей речи, упражнять в определении падежей зависимых слов в составе словосочетания, предложения.

Знать падежные окончания частей речи.

Уметь дописывать родовые окончания. объяснять написание слов с непроизносимыми согласными; исправлять нарушения в связи имен прилагательных с именами существительными в предложениях; указывать падеж над склоняемыми частями речи.

текущий



Учить опознавать падежную форму частей речи, упражнять в определении падежей зависимых слов в составе словосочетания, предложения.

КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ…18 ч.

Назначение зависимого слова в словосочетании (продолжение)

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений (продолжение)

133

1

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений

Цели: Повторить в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы имен существительных, имен прилагательных, местоимений

Знать, что с помощью зависимого слова словосочетания уточняется, конкретизируется значение главного слова: его признак, место, время действия или что-либо другое; что в русском языке выделяют шесть падежей; имена существительные, прилагательные, местоимения связываются с другими словами в предложении с помощью разных изменений – падежных форм; что падежные окончания имен прилагательных совпадают с окончаниями вопросов, которые задаются к прилагательным.

Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными;






с. 84-85

117-122


Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте

Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предлогами, следить за культурой речи


134

1

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений


Цели: Учить соотносить падежные окончания вопросов с падежными окончаниями имен прилагательных. Упражнять в употреблении (согласовании) падежных форм прилагательных в составе словосочетания, предложения в роли зависимых слов.



с. 86-87

123-127


135

1

Употребление падежных форм местоимений


Цели: Повторить начальные формы личных местоимений. Дать представление о склонении личных местоимений, их косвенных формах. Упражнять в употреблении падежных форм личных местоимений в составе словосочетания в роли зависимых слов.



РТ с. 40-42

Правописание местоимений с предлогами - 3 ч.

136

1

Правописание местоимений с предлогами


Цели: Познакомить с новой орфограммой – употребление –н- в косвенных формах местоимений 3 –го лица.

Знать, что с помощью зависимого слова словосочетания уточняется, конкретизируется значение главного слова: его признак, место, время действия или что-либо другое; что в русском языке выделяют шесть падежей; имена существительные, прилагательные, местоимения связываются с другими словами в предложении с помощью разных изменений – падежных форм; что падежные окончания имен прилагательных совпадают с окончаниями вопросов, которые задаются к прилагательным.

Уметь составлять словосочетания по данным схемам; подчеркивать главные члены предложения; с помощью стрелок указывать связь слов в предложении; образовывать словосочетания с зависимыми прилагательными;



с. 88-89

128-133


Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предлогами, следить за культурой речи


137

1

Тренинг


Цели: Упражнять в употреблении падежных форм личных местоимений с предлогами в составе словосочетаний. Учить правильно образовывать и употреблять формы местоимений с предлогами



ДКЗ с. 23,32,35, 38,40

Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе


138

1

Проверочная работа по словосочетанию


Цели: Организовать само -, взаимопроверку умений по правильному употреблению существительных, прилагательных, местоимений в качестве зависимого слова. Диагностировать точность, уместность употребления зависимых слов в словосочетаниях и предложениях.

п/р


Инд.карточки

Второстепенные члены предложения - 4 ч

139

1

Второстепенные члены предложения.


Цели: Углубить представление о строении предложений с второстепенными членами предложений и их ролью (группа подлежащего, группа сказуемого). Дать понятие о распространённых и нераспространённых предложениях.


Знать, что второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения; они распространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым.

Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения; анализировать состав предложений; определять вид предложения ( распространенное или нераспространенное); показывать связь членов предложения с помощью схем;

текущий


с. 90-91

134-139


Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предложений


140

1

Анализ (разбор) простого предложения.


Цели: Учить анализировать строение (состав членов предложения) простых предложений устно и графически с опорой на памятку. Учить читать текст памятки и следовать инструкциям при анализе предложений. Дать общие представления о разделах языка(грамматике, синтаксисе), о простых и сложных предложениях.

Уметь правильно выбирать форму числа и падежа для второстепенных членов, выраженных именами прилагательными; определять второстепенные члены группы сказуемого и второстепенные члены группы подлежащего; разбирать слова по составу; составлять предложения; распространять простое предложение; составлять схемы предложений.

Проверка по цепочке


с. 92,94,140

140-142


Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения


141

1

Связь второстепенных членов с главными членами предложения.


Цели: Познакомить с полным синтаксическим анализом простого предложения. Учить осознавать речевую задачу и выбирать для выражения мыслей и чувств нужные предложения по цели высказывания и по строению, наличию определенных второстепенных членов. Учить анализировать предложения, составлять схемы их строения, наполнять схемы содержанием.

Уметь писать по памяти; различать простые и сложные предложения; объяснять постановку знаков препинания в предложении; выполнять разбор простых предложений по членам предложения; находить распространенные предложения.

Фронтальная проверка

синтаксис

с. 93

143,144

ДКЗ с. 43

Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предложений


142

1

Сопоставление состава простых и сложных предложений


Цели: Отрабатывать умения производить синтаксический анализ (разбор) простого предложения. Углубить представление об осложненных простых и сложных предложениях.

текущий

Сложное предложение

с. 94-95

145-151


Развиваем главные мысли в текстах - 8 ч.

143

1

Повествование


Цели: Организовать наблюдение над двумя текстами по одной теме. Познакомить со структурными частями текста типа рассуждения и их роли.

Иметь представление о том, что часто в текстах наблюдается смешение разных типов речи ( повествование с элементами описания или рассуждения, описание или рассуждение с элементами повествования).

Фронтальный опрос


с. 96

152


Отличать текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание по существенным признакам, делить текст на смысловые части, составлять план текста


144

1

Рассуждение

Словарный диктант

Уметь сопоставлять два текста; выписывать из текста описание; восстанавливать содержание текста по плану; объяснять написание слов.

С/Д


с. 97

153,154


145

1

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания.


Цели: Познакомить со структурными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, основное утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод). Дать представление о том, что часто
в текстах наблюдается смешение разных типов речи (повествование с элементами описания или рассуждения, описание
или рассуждение с элементами повествования).


Знать, какие части разных средств языка – слова, словосочетания, предложения, текста – помогают: а) конкретизировать значения слов, названия; б) распространять, развивать мысль.

Уметь обобщать знания по таблице; указывать в словах приставки и суффиксы; объяснять написание безударных гласных и парных согласных в корне; составлять схему членов предложения; указывать вопросы, на которые отвечают второстепенные члены предложения; составлять словосочетания.

Работа в парах



146

1

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания.


Тест



147

1

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания.


Фронтальный опрос



148

1

Подготовка к контрольному диктанту

Цели: Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала.

Цели: Анализ итогов выполнения работы по проверке графической зоркости детей. Письмо под диктовку

Работа в парах



Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе


149

1

Диктант с грамматическим заданием «Дождь в лесу».


Цели: проверить знания изученных орфограмм и умения писать под диктовку предложения и слова с изученными орфограммами

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку.

Диктант


Тетради для к/р

150

1

Работа над ошибками.


Учить выполнять работу над ошибками; определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов; выделять окончания имен прилагательных

Уметь  выполнять работу над ошибками; определять падежные и родовые окончания имен прилагательных по окончаниям вопросов; выделять окончания имен прилагательных.




ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ - 20ч.

Средства языка и их анализ - 5 ч.

151

1

Основные средства языка и их анализ.


Цели: Повторить основные средства (единицы) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника)

Иметь представление о том, что создал язык народ, а изучили, систематизировали его средства, проанализировали их с разных сторон ученые-языковеды, или лингвисты.

Уметь анализировать слово с точки зрения его этимологии, орфоэпии, морфемики, морфологии и синтаксиса.

Работа в парах

Правительство форзац

с. 108

1-4

РТ с. 43

Иметь понятие о науке лингвистике и ее структуре на доступном уровне, характеризовать слово как лингвистическое понятие с разных языковых позиций

152

1

Называем… Слово и словосочетание

Цели: Повторить общие и отличительные признаки средств языка. Повторить строение слов и словосочетаний, роль главных и дополнительных частей этих единиц.

Уметь проводить разбор по членам предложения; выписывать глагольные словосочетания; составлять схемы предложений и словосочетаний; анализировать с разных возможных сторон данные слова.

П\Р

аквариум

аквариумная

с. 109

5-8


Повторить общие и отличительные признаки средств язык

153

1

Слово как часть речи.


Цели: Учить систематизировать знания с помощью таблицы, составлять подобную таблицу по аналогии. Учить систематизировать знания с помощью таблицы форм частей речи


Знать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь рассказывать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе; выписывать собственные имена существительные и одушевленные имена существительные; обозначать род существительных; дописывать окончания имен прилагательных; письменно отвечать на вопросы.

Работа в группах



154

1

Конкретизируем значение слова.


Цели: Дать представление о морфологическом анализе частей речи. Упражнение в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств.

Упражнять в употреблении в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации.

Знать, в чем особенность подбора проверочного слова, если безударный гласный находится: а) в корне слова; б) в приставке; в) в окончании имени существительного; г) в окончании глагола; д) в окончании имени прилагательного.

Уметь правильно писать слова с безударными гласными; подбирать проверочные слова.



Фронтальный опрос


с. 112

16-18

РТ с. 44,45

ДКЗ с. 27-36

употребление слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств.

употребление в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации

155

1

Конкретизируем значение слова.


текущий


Правописание слов - 6 ч.

156

1

Правописание слов. Повторение.


Словарный диктант


Цели: обобщить способы действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию, по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака. Упражнять в произнесении слов в соответствии с произносительными нормами. Учить решать орфографические задачи при записи слов.

Повторить типы орфограмм в корне слова и способы их решения. Обобщить способы подбора проверочных слов. Учить классифицировать орфограммы в корне слова.

Иметь представление о том, что часто согласные, на которые оканчиваются приставки, можно проверять, ставя согласные тоже перед гласными (в разных словах).

Уметь писать по памяти; находить и объяснять орфограммы; обобщать знания о приемах проверки согласных в корне, в приставке, в суффиксе.

Знать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь рассказывать по плану об имени существительном, имени прилагательном, глаголе; выписывать собственные имена существительные и одушевленные имена существительные; обозначать род существительных; дописывать окончания имен прилагательных; письменно отвечать на вопросы.

С/Д


с. 113

19-21


обобщить способы действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию, по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака.


157

1

Правописание слов. Повторение.


Работа в парах


с. 114-115

22-29


158

1

Правописание слов. Повторение.


текущий


с. 116-117

30-33


159

1

Правописание слов. Повторение.


Работа в группах

Батарея комбат отопительная батарея

с. 118-119

34-38


160

1

Проверочная работа по теме «Правописание слов.»

Цели: проверить уровень сформированности предметных и метапредметных умений

п/р


с. 126

1,2,3

проверить уровень сформированности предметных и метапредметных умений

161

1

Анализ проверочной работы.

Цели: Учить анализировать причины ошибок и способы их исправлений.


текущий


Учить анализировать причины ошибок и способы их исправлений.

Выражаем мысли и чувства - 12 ч

162

1

Предложение.

Текст.


Цели: Сопоставить словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложений, выявления связи между ними

Знать понятие «текст»; типы текстов.

Иметь представление о том, что в письме, как в тексте, обычно бывают разные части: и повествование, и описание, и рассуждение.

Уметь соотносить заголовок текста с его темой и основной мыслью; определять тип текста; подбирать заголовок; делить текст на смысловые части; составлять план текста.



с. 120-123

39-49

Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложений, выявления связи между ними

163

1

Распространяем мысли


Цели: Актуализировать поиск средств с помощью которых можно распространять мысли. Учить читать материал таблицы и употреблять эти средства в речевой практике. Проверить уровень сформированности графической зоркости.



с. 120,122, 124

1

164


Самостоятельная работа

Самост работа


РТ с. 44,45

Проверить уровень сформированности графической зоркости.

165

1

Изложение «Разговор цветов».


Цели: Учить прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану. Учить излагать мысли в письменной речи.

Уметь уточнять значение слов; составлять сложный план; сообщить, как могут общаться цветы с помощью ароматов.

Изложение


с. 125

3

РТ с. 40-41

Учить прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану. Учить излагать мысли в письменной речи.

166

1

Анализ изложения.


Цели: учить анализировать и редактировать изложение

Уметь анализировать и редактировать изложение.



учить анализировать и редактировать изложение

167

1

Итоговая комплексная работа

Цели: Проверить уровень сформированности предметных умений по разным учебным дисциплинам.

Уметь анализировать словосочетания, предложения, текст; писать под диктовку; указывать члены предложений

П\Р


с. 123

49


Проверить уровень сформированности предметных умений по разным учебным дисциплинам.

168

1

Анализ итоговой комплексной работы


Цели: проанализировать выполненную работу



проанализировать выполненную работу

169

1

Контрольныйдиктант «Летняя гроза»



Знать признаки имени существительного.

Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными) выражены в предложениях подлежащие; выполнять морфологический разбор имен существительных.

диктант


с. 124

2


Проверить уровень сформированности предметных умений по разным учебным дисциплинам.

170

1

Работа над ошибками. Части речи. Имя прилагательное

Цели: Актуализировать знания о значении и употреблении имен прилагательных. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? ; рода имен существительных, изменение по числам и падежам.

Цели: Актуализировать знания о значении и употреблении имен прилагательных. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным.

Знать признаки имени существительного.

Уметь задавать вопрос от подлежащего к сказуемому; выделять главные члены предложения; уточнять, какими именами существительными (одушевленными или неодушевленными, Знать признаки имени прилагательного.

Уметь находить имена прилагательные; дописывать окончания прилагательных; составлять словосочетания по схеме сущ. + прилаг.; выполнять морфологический разбор имен прилагательных.

текущий










Актуализировать знания о значении и употреблении имен прилагательных. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным.

Итого

170 часов








1

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 20.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров51
Номер материала ДБ-275729
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх