Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс Планета знаний 2015-2016

Рабочая программа по русскому языку 3 класс Планета знаний 2015-2016



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Русский

язык























  1. Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана с учётом общих целей изучения курса, определённых:

- Федеральным Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка;

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;

- примерных программ начального общего образования;

-авторской программы Л. Я. Желтовской, Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»).

- Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год.

Срок реализации программы 1 год.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 3 класса

Обоснования выбора программы

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся.

Программа разработана в соответствии с принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности.

Цель данного курса – формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков самостоятельной деятельности.

Основные задачи курса – формирование речевой культуры, развитие личности обучающегося, его творческих способностей, формирование желания учиться и умения учиться.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

  • социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.


В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи понимается овладение детьми совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи составляют для учащихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком смысле, создаются условия для свободного владения родным языком.


  1. Общая характеристика учебного предмета.


Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельный.

Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и концентричности.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку.

Принцип концентричности предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

В третьем классе углубляются знания учащихся о языке как основе речи, о связи языка с историей развития русской культуры, о тексте (тема, идея, жанры текстов, цель высказывания, способы выражения мысли и т. п. ), о слове и его значимых частях (морфемах), их роли в слове, о смысловой нагрузке различных частей речи, о словосочетании и предложении как словесных конструкциях, закрепляются навыки проверки согласных и безударных гласных в корне слова.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В разделе «Морфология» вводится понятие о падеже имен существительных и имен прилагательных, о местоимении как части речи, множественном и единственном числе личных местоимений, начальной форме, времени, лице и числе глаголов, служебных частях речи (союзах, частицах).

В разделе «Синтаксис» расширяются представления учащихся о словосочетаниях (словосочетания с синонимичными значениями, согласование и управление слов), о видах предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения, распространенных и нераспространенных предложениях, подробно изучаются главные члены предложения.

В разделе «Правописание» формируются представления о правилах правописания гласных и согласных в приставках, употребления мягкого знака после шипящих на конце слова, разделительного твердого знака, родовых окончаний прилагательных и глаголов прошедшего времени, написания частицы «не» с глаголами.

Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление целенаправленной работы по формированию у третьеклассников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено на формирование как регулятивных действий, так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей, выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты). Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч, из них

-1 класс -165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели),

-2- 4 класс по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета “Русский язык”.


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному пользованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка ученики получают начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации их личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.



5. Требования к уровню подготовки учащихся

по курсу «Русский язык» к концу третьего года обучения.


Учащиеся должны знать, понимать:

  • названия и основные признаки:

а) основных средств языка (слова, предложения, текста);

б) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание);

в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

г) членов предложения (главных — подлежащее и сказуемое, второстепенных без деления на виды);

  • правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твёрдого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;

  • правила употребления знаков препинания в конце предложения.


Учащиеся должны уметь:


  • производить элементарные разборы слов: фонетический анализ и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

  • различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;

  • устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

    • производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, по интонации, по наличию главных и второстепенных членов предложения;

    • грамотно, без пропусков и искажений букв, каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты в 60—65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятых при однородных членах предложения.


Программа курса также позволяет

дать представление:


  • о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;

  • о разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная речь, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);

  • о языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

  • об изобразительных средствах языка, приёмах создания слова-образа (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);

сформировать умения:

  • уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, при обращении с просьбой, при приглашении;

  • воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60—75 слов,

  • высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся {описания цветов, выражение отношения к месяцам, временам года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

6.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Русский язык» к концу 3 класса.

ЛИЧНОСТНЫЕ результаты освоения курса «Русский язык»:

  • осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

  • внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

  • внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

  • стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

  • чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ результаты освоения программного материала:

  • осознавать слово, предложение как главные средства языка;

  • использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

  • использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

  • производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

  • соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слов, осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

  • оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

  • осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

  • осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

  • осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;

  • осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

  • дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное), находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

  • анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

  • вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме, применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

  • определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

  • каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

  • осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

  • говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

  • выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

  • произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

  • писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);

  • использовать и правильно строить высказывания этикетного характера;

  • осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты освоения курса «Русский язык».

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

  • осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

  • на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;

  • осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;

  • руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;

  • следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);

  • осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

  • использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;

  • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;

  • владеть общим способом проверки орфограмм;

  • строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»:

  • владеть диалоговой формой речи;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе, договариваться и приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

7. Содержание учебного предмета.

В авторскую программу изменения не внесены

Содержание программа курса «Русский язык» 3 класс (автор Л. Я. Желтовская)

(170 ч)


Речевое общение (46 ч. )

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17 ч. )

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении.

Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи.

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Тема и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр. ); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок. Приемы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)(26 ч. )

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление не-понятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, эти-мологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.

Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1 - 2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного для материала, продумывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами, использование точной интонации в собственной речи.

Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в со-ответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.

Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрешки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, ме-сяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.


Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения.

Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.

Оценивание высказывания, редактирование.

Язык как средство общения (127 ч. )

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (75 ч. )

Общие сведения о языке. (1 ч. ) О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий.

Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть — одеть, нравиться, красненький и т. п. ). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими соглас¬ными, с йотированными гласными е, е, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч, 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б, 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика - 4 ч.). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Сино¬нимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика - 8 ч.). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в сло¬вах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др. ), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в ре¬чи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).

Слово как часть речи (морфология - 32 ч.). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально-оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплелся, и. т. п.).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имен существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен существительных в предложениях

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имен прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен прилагательных в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать пред-мет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространст-венные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

Синтаксис (30 ч.)

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье - варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и нево-просительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

Предложения распространенные и нераспространенные. Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое ис-пользование в предложениях определенных частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.

Наблюдения над интонацией предложений, осложненных обращениями.

Орфография и пунктуация (52 ч.)

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Слова с непроверяемым написанием

Автомобиль, аквариум, альбом, аппарат, аппетит, багаж, батарея, береза, береста (береста), беречь, беседа, блокнот, вверх, вниз, внимание, восхищение, вперед, гвоздика, георгин, гимнастерка, гимнастика, гладиолус, горизонт, государство, здание, здесь, здо-ровье, извинение, иллюстрация, Интерес, квартира, километр, колокольчик, комбат, комната, компас, корабль, корзинка, корова, костер, лопата, молоко, образ, объект, ого-род, огурец, одуванчик, памятник, память, песок, полотенце, помидор, природа, профессия, сверкать, сначала, собеседники, солома, соломенная, соломинка, специальность, субъект, урожай, фиолетовый, фломастер, фотоаппарат, фотография, шел.


Содержание тем учебного курса:


Раздел

Тема

Кол-во часов

1

Язык и речь

Повторение

20

2

Проводники наших мыслей и чувств

Называем…


28

Спрашиваем, сообщаем, побуждаем

Рассказываем, описываем, рассуждаем

3

О главном…

Главные части в средствах языка



51

Главное слово в словосочетании

Главные члены предложения

Главная мысль текста

Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения

4

Конкретизируем значение, распространяем мысль

Структурные части средств языка






46

Употребление и правописание слов с приставками

Употребление слов с суффиксами

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений

Речевые уроки

Правописание местоимений с предлогами

Второстепенные члены предложения

Развиваем главные мысли в текстах

5

Повторение изученного в

3 классе

Средства языка и их анализ



24

Правописание слов

Выражаем мысли и чувства


итого


169




















8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся на 2015/2016 учебный год.





Предмет: Русский язык


Класс:


Учитель:




Количество часов за 1 триместр - 48 ч.


Количество часов за 2 триместр - 57 ч.


Количество часов за 3 триместр - 64ч.


Всего 169 часов, в неделю 5 часов






1 триместр

2 триместр

3 триместр

итого

Контрольные работы О.О.

1

1

1

3

Плановые контрольные работы

2

2

3

7

Проверочные работы

2

2

2

6

Развитие речи (изложения, сочинения, творческие работы)

3

5

3

11

Контрольное списывание

2

-

1

4





Планирование составлено на основе курса «Планета Знаний»

по учебнику:

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 3 класс: учеб. для четырёхлетней начальной школы: в 2 ч. – М.: АСТ «Астрель», 2013г.

рабочим тетрадям:

  1. Русский язык. Рабочие тетради № 1, № 2: к учебнику Л. Я. Желтовской «Русский

язык»: для 3 класса четырехлетней нач. школы/ Желтовская Л. Я., Калинина О. Б. - М.: ACT: Астрель, 2014

  1. Контрольные и диагностические работы по русскому языку. Для 3 класса четырехлетн. нач. шк. / Ветров Е. В., Ветрова Т. В. - М.: ACT: Астрель, 2015.



Календарно-тематический план


ур

Тема

Кол-во

час

Дата проведения

Примеч

план

факт


1 триместр

48





Раздел « Язык и речь»

(Повторение изученного во 2 классе)

20




Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)

Личностные: Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа. Стремиться к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников. Осознавать речевую культуру как часть общей культуры личности. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему. Применять правила делового сотрудничества. Осознавать трудность предлагаемого задания. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Предметные

Выделять отличительные признаки устной и письменной речи. Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения — говорения, письма, внутренней речи). Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова. Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Анализировать и составлять предложения и тексты. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Познавательные

Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки .Обобщать варианты использования большой буквы в словах. Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами. Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных. Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении. Наводить справки в толковых словарях и справочниках. Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану.

Регулятивные

Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике, выделений материала шрифтом, цветом, композиционно. Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника. Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, заданию. Правильно оформлять титульный лист ученической тетради.

Коммуникативные

Моделировать в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

ур

Тема

Кол-во

час

Дата проведения

Примеч

план

факт



1

2

3

4

5

6

7

8

9


10

11

12

13

14


15

16


17

18

19



Речь устная и письменная.

Речевые ситуации.

Средства языка. Речевые действия.

Правила записи слов. Повторение.

Безударные гласные. Повторение.

Парные и непроизносимые согласных. Повторение.

Слова с непроверяемыми гласными и согласными.

Большая буква в именах собственных

Контрольное списывание с грамматическим заданием №1

Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы

Значимые части слова.

Слово: его значение, значимые части

Слово в предложении и в тексте

Мастерская слова. Изложение текста описания. Н.Надеждина «Свет осени» №1

Анализ изложений. Работа над ошибками.

Контрольный диктант «По теме «Повторение изученного во 2 классе»№1

Анализ диктантов, работа над ошибками

Проверочная работа №1 по теме «Повторение»

Работа над ошибками. Закрепление.


1

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

1

1


1

1


1

1

1



02.09

03.09

04.09

07.09

08.09

09.09

10.09

11.09

14.09


15.09

16.09

17.09

18.09

21.09


22.09

23.09


25.09

28.09

29.09



1часть


Раздел « Проводники наших мыслей и чувств»


28




Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)


Личностные

Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира и речи как способа обмена мыслями и чувствами о мире. Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Применять правила делового сотрудничества.Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз-вития языка с развитием культуры и общества. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Предметные

Обнаруживать общее и различное в функциях слова и словосочетания. Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст).Наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении. Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи. Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. «Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы. Использовать план для воспроизведения и составления текста, оценивать информативность плана. Разгадывать и составлять тексты загадок, используя слова с переносным значением. «Читать» рисунки, репродукции картин, создавать высказывания по описанию картин.

Познавательные

Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний. Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации. Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы. Сопоставлять интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь. Устанавливать связь между речевым назначением предложений и функциональными типами текстов. Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции).

Регулятивные

Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.

Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера Применять изученные правила в самостоятельной работе.

Коммуникативные

Уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях. Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. Сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мысями, прислушиваться к мнению собеседников. Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.



ур

Тема

Кол-во

час

Дата проведения

Примеч

план

факт


2021

22


Слово. Предложение. Текст.

Слово и словосочетание

Слово и словосочетание


1

1

1


30.09

01.10

02.10




Каникулы с 04.10.15 по 08.10.15






23

24

25

26


27


28

29

30

31

32

33

34

35


36

37

38

39

40

41



42

43


44

45


46


47


48



Части речи.

Контрольный диктант №2 (Входной диктант О.О)

Работа над ошибками. Род имён существительных.

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.

Изменение имён прилагательных по родам.

Связь частей речи в словосочетаниях.

Устойчивые сочетания слов - фразеологизмы.

Предложение.

Вопросительные и повествовательные предложения.

Употребление отрицательной частицы НЕ

Побудительные предложения

Восклицательные предложения (выражение сильных чувств

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в конце предложений (обобщение)

Текст. Признаки текста

Списывание текста с речевой задачей.№2

Повествование. Описание. Рассуждение.

Изложение по плану на основе зрительного восприятия. Г Скребицкий «Долгожданная зима»№2

Анализ изложений, работа над ошибками.

Проверочный диктант по теме «Проводники наших мыслей и чувств» №3

Анализ диктантов, работа над ошибками

Проверочная работа по разделу «Проводники наших мыслей и чувств» №2

Закрепление темы «Проводники наших мыслей и чувств»

Мастерская слова. Обучающее сочинение «Первый снег». №1

Анализ сочинений. Работа над ошибками



1

1

1

1


1


1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

1

1

1



1

1


1

1


1


1


1


09.10

13.10

14.10

15.10


16.10


19.10

20.10

21.10

22.10

23.1026.10

27.10

28.10


29.10

30.10

02.11

03.11

05.11

06.11



09.11

10.11


11.11

12.11


13.11


16.11


17.11





Каникулы с 18.11.15 по 22.11 15








2триместр

57





Раздел «О главном…»

28




Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)

Личностные

Вникать в смысл слова по его историческому корню, связывать появление слов в языке с событиями культуры в развитии общества.

Предметные

Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой посредством их. Выявлять главную смысловую часть слова — корень. Наблюдать факты чередования гласных и согласных в корнях слов. Использовать разнообразные способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне.

Развивать графическую и орфографическую зоркость. Обобщать сведения о главных структурных частях слов и словосочетаниях. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Сопоставлять временные формы глаголов по таблице. Переносить способ проверки гласных в корне на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего времени.

Познавательные

Анализировать, обобщать факты таблицы, извлекать из неё нужную информацию.

Выявлять основную мысль высказывания. Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку. Анализировать структуру словосочетаний, составлять словосочетания по моделям (схемам). Выявлять замысел, основную мысль высказывания и выражать её соответствующими языковыми средствами. Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность). Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями.

Регулятивные

Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.

Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера

Коммуникативные

Моделировать в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

ур

Тема

Кол-во

час

Дата проведения

Примеч

ур


49

50

51

52

53

54

55


56


57

58

59

60


61

62


63

64

65

66

67


68

69

70

71

72


73


74

75

76


Главные части в средствах языка.

Корень-главная значимая часть слова.

Правописание корня.

Правописание корня.

Две безударные гласные корня слова.

Две безударные гласные в корне слова

Способы проверки безударных гласных в корне слова

Обучающие изложение «Ухороники» по Н. Сладкову №3

Анализ изложений, работа над ошибками.

Главное слово в словосочетании.

Главные члены предложения.

Подлежащее и грамматические средства его выражения.

Сказуемое и грамматические средства его выражения.

Подлежащее и сказуемое – смысловое и грамматическое ядро предложения.

Главная (основная) мысль текста.

Главная (основная) мысль текста.

Главная (основная) мысль текста.

Контрольный диктант №4

Анализ диктантов, работа над ошибками. Закрепление темы: «О главном»

Сочинение «Покормите птиц зимой»№2

Анализ сочинений, работа над ошибками.

Контрольный диктант за 1 полугодие О.О №5

Анализ диктантов, работа над ошибками

Закрепление пройденного материала. Школа Грамотея

Проверочная работа по теме «Главные части в средствах языка» №3

Работа над ошибками. Закрепление.

Творческая работа по теме «Новогодняя ёлка».

Повторение изученного.



1

1

1

1

1

1

1


1


1

1

1

1


1

1


1

1

1

1

1


1

1

1

1

1


1


1

1

1


23.11

24.11

25.11

26.11

27.11

30.1101.12


02.12


03.12

04.12

07.12

08.12


09.12

10.12


11.12

14.12

15.12

16.12

17.12


18.12

21.12

22.12

23.12

24.12


25.12


28.12

29.12

30.12




Каникулы с 31.12.12 по 10.01.16






Раздел «О главном. Главные части в средствах языка». (Продолжение раздела)

22



2часть

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87


88


89

90

91


92

93


94

95


96

97


98

Главные части слова и словосочетания.

Части речи в роли главных членов предложения.

Подлежащее. Употребление личных местоимений.

Личные местоимения в роли подлежащего.

Личные местоимения в роли подлежащего

Сказуемое. Употребление форм глагола.

Изменение глагола по временам

Прошедшее время глагола.

Родовые окончания глаголов прошедшего времени

Глаголы в формах настоящего и будущего времени.

Глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени.

Глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени

Взаимосвязь подлежащего и сказуемого.

Главная мысль текста.

Изложение повествовательного текста «Как медведь себя напугал»№4

Анализ, работа над ошибками. Закрепление.

Диктант по теме: «Главные члены предложения» №6

Анализ работ, работа над ошибками

Проверочная работа по теме « Части речи в роли главных членов предложении» №4

Работа над ошибками. Закрепление пройденного

Творческая работа. Инструкция по изготовлению кормушки.№2

Работа над ошибками. Закрепление пройденного.


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


1


1

1

1


1

1


1

1


1

1


1

11.01

12.01

13.01

14.01

15.01

18.01

19.01

20.01

21.01

22.01

25.01


26.01


27.01

28.01

29.01


01.02

02.02


03.02

04.02


05.02

08.02


09.02




Раздел «Конкретизируем значение,

распространяем мысль»

46




Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)

Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. Осознавать практическую значимость изучения русского языка. Применять правила делового сотрудничества . Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз-вития языка с развитием культуры и общества. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Предметные

Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление).

Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами. Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках. Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем. Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения. Анализировать (производить синтаксический разбор) строение предложения. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления. Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании. Обобщать средства, с помощью которых можно:а) конкретизировать значение слов, б) распространять мысли в предложениях и текстах

Познавательные

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления. Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление). Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами. Квалифицировать предложение по совокупности его признаков. Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения. Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания.

Регулятивные

Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях.

Коммуникативные

Моделировать в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.

ур

Тема

Кол-во

час

Дата проведения

Примеч

план

факт

99

100

101

102

103

104

105

Конкретизация значения корня.

Роль приставок и суффиксов в словах.

Роль приставок и суффиксов в словах.

Различие приставок и предлогов.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание гласных в приставках.

1

1

1

1

1

1

1

10.02

11.02

12.02

15.02

16.02

17.02

18.02





Каникулы с 19.02.16 по 23.02.16






3 триместр


64




106

107

108

109


110


111

112

113

114

115

116

117


118

119


120

121

122



123

124

125

126

127

128

129


130

131


132


133


134

Правописание гласных в приставках.

Правописание согласных в приставках.

Правописание согласных в приставках.

Употребление разделительного твёрдого знака после приставок.

Употребление разделительного твёрдого знака после приставок

Употребление слов с приставками

Правописание слов с приставками.

Употребление слов с суффиксами

Употребление слов с суффиксами

Употребление слов с суффиксами

Творческое списывание №3

Контрольный диктант по теме: «Приставки и предлоги» №7

Анализ, работа над ошибками.

Проверочная работа по теме «Роль приставок и суффиксов в словах» № 5

Анализ, работа над ошибками

Назначение зависимого слова в словосочетании.

Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений

Падежные формы имён существительных.

Падежные формы имён прилагательных.

Падежные формы разных частей речи.

Падежные формы разных частей речи

Падежные формы местоимений.

Правописание местоимений с предлогами.

Проверочный диктант по теме «Изменение частей речи по падежам».№ 8

Анализ, работа над ошибками.

Изложение текста по заголовку и плану на основе слухового восприятия. «Март в лесу» №5

Анализ, работа над ошибками


Проверочная работа по теме «Изменение частей речи по падежам» №6

Школа Грамотея. Закрепление пройденного материала.


1

1

1

1


1


1

1

1

1

1

1

1


1

1


1

1

1



1

1

1

1

1

1

1


1

1


1


1


1

24.02

25.02

26.02

29.02


01.03


02.03

03.03

04.03

07.03

09.03

10.03

11.03


14.03

15.03


16.03

17.03

18.03



21.03

22.03

23.03

24.03

25.03

28.03

29.03


30.03

31.03


01.04


04.04


05.04














Каникулы с 06.04.16 по 10.04.16







135

136

137

138

139

140


141

142


143

144


Второстепенные члены предложения.

Анализ простого предложения.

Распространение подлежащего и сказуемого

Развиваем главные мысли в текстах.

Тексты со смешением разных типов речи.

Создание текста-описания матрёшки .Творческая работа №3

Анализ сочинений , работа над ошибками

Школа Грамотея. Закрепление пройденного материала.

Контрольный диктант за год ОО №9

Анализ, работа над ошибками. Закрепление.



1

1

1

1

1

1


1

1


1

1


11.04

12.04

13.04

14.04

15.04

18.04


19.04

20.04


21.04

22.04





Раздел «Повторение изученного в 3 классе»

25




Основные виды учебной деятельности (формируемые УУД)

Личностные: Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению русского языка. Осознавать практическую значимость изучения русского языка . Применять правила делового сотрудничества. Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества. Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала.

Предметные. Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках. Использовать знания об особенностях языковых явлений для осознанного их использования в практике речи.

Познавательные. Дифференцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию. Анализировать и составлять высказывания в объёме предложения. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания с элементами фантазии.

Регулятивные. Оценивать и корректировать высказывания в устной и письменной форме. Работать в творческих группах при проектной деятельности: распределять роли, обязанности, добывать информацию, обобщать частные поиски в коллективную работу, презентовать, анализировать, находить достоинства и недостатки, корректировать. Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти. Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера.

Коммуникативные

Уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях. Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства. Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника. Сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мысями, прислушиваться к мнению собеседников. Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.

ур

Тема

Кол

час

Дата проведения

Примеч

план

факт

145

146

147

148

149

150

151

152

153

154

155

156

157


158

159

160

161

162

163

164

165

166

167

168

169

Основные средства языка.

Слово и его значимые части.

Конкретизируем значение слова

Слово и словосочетание.

Слово как часть речи.

Фонетический разбор слова.

Правописание слов. Повторение.

Правописание слов. Повторение.

Правописание слов. Повторение.

Правописание слов. Повторение.

Формы частей речи.

Части речи и их признаки. Морфологический разбор Члены предложения. Синтаксический разбор предложений.

Предложение. Текст.

Текст. Виды текстов.

Мастерская слова. Сочинение « Весна» №2

Анализ, работа над ошибками.

Итоговый контрольный диктант. №10

Работа над ошибками. Анализ диктантов.

Итоговая проверочная работа № 7

Анализ работ, работа над ошибками.

Контрольное списывание №4.

Школа Грамотея. Повторение.

Заключительный урок. Подведение итогов.

Резервный урок.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

25.04

26.04

27.04

28.04

29.04

03.05

04.05

05.05

06.05

10.05

11.05

12.05

13.05


16.05

17.05

18.05

19.05

20.05

23.05

24.05

25.05

26.05

27.05

30.01

31.01



Диагностический и практический материал

(контрольные диктанты, проверочные работы, работы по развитию речи и т.д.)

Диагностический и практический материал

(контрольные работы, практические работы, тесты, диагностические работы и т.д.)

дата

1 триместр

48

Контрольное списывание с грамматическим заданием №1

Мастерская слова. Изложение текста описания. Н. Надеждина «Свет осени» №1

Контрольный диктант «По теме «Повторение изученного во 2 классе»№1

Проверочная работа №1 по теме «Повторение»

Контрольный диктант №2 (Входной диктант О.О)

Списывание текста с речевой задачей № 2

Изложение по плану на основе зрительного восприятия. Г.Скребицкий «Долгожданная зима»№2

Проверочный диктант по теме «Проводники наших мыслей и чувств» №3

Проверочная работа по разделу «Проводники наших мыслей и чувств» №2

Мастерская слова. Обучающее сочинение «Первый снег». №1

Диагностика

Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически.

14.09

21.09


25.09


29.09

03.11

06.11


10.11

12.11


16.11

16.10

периодически

2 триместр

57

Обучающие изложение «Ухороники» по Н. Сладкову №3

Контрольный диктант №4

Сочинение «Покормите птиц зимой»№2

Контрольный диктант за 1 полугодие О.О №5

Проверочная работа по теме «Главные части в средствах языка» №3

Творческая работа по теме «Новогодняя ёлка».№1

Изложение повествовательного текста «Как медведь себя напугал»№4

Диктант по теме: «Главные члены предложения» №6

Проверочная работа по теме « Части речи в роли главных членов предложении» №4

Творческая работа. Инструкция по изготовлению кормушки.№2

Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически.

02.12

16.12

18.12

22.12

25.12

29.12

29.01

02.02

04.02


08.02

периодически

3 триместр

64

Творческое списывание №3

Контрольный диктант по теме: «Приставки и предлоги» №7

Проверочная работа по теме «Роль приставок и суффиксов в словах»№ 5

Проверочный диктант по теме «Изменение частей речи по падежам».№ 8

Изложение текста по заголовку и плану на основе слухового восприятия. «Март в лесу» №5

Диагностика

Проверочная работа по теме «Изменение частей речи по падежам» №6

Создание текста-описания матрёшки .Творческая работа №3

Контрольный диктант за год ОО №9

Мастерская слова. Сочинение « Весна» №3

Итоговый контрольный диктант. №10

Итоговая проверочная работа № 7

Контрольное списывание №4.

Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически

10.03

11.03

15.03

29.03

31.03


12.04

04.04

18.04

21.04

18.05

20.05

24.05

26.05

периодически

итого

169

Контрольные работы О.О. - 3,

Плановые контрольные диктанты -7

проверочные работы – 6,

развитие речи (изложения, сочинения, творческие работы)– 11,

контрольное списывание- 4

Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически



9.Описание учебно-методического и материально - технического обеспечения образовательной деятельности.


Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Оборудование кабинета:

- преподавательский стол, стул;

- двухместные парты, посадочные места по количеству учащихся;

- подставки для цветов, цветочные горшки, информационные стенды;

- иллюстрационный материал к темам (включая презентационный материал);

Технические средства обучения:

  • Комплект оборудования рабочего места преподавателя

  • Доска трёхстворчатая

  • Экран настенный рулонный

  • Проекционный аппарат

  • Компьютер


Информационное обеспечение обучения

Программы
  1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. - Москва, Просвещение, 2010г.

  2. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ – «Астрель», Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

  3. Авторская программа курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я. Желтовская Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: «Астрель»; Москва: 2011


Учебники

  1. (ФГОС )Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 3 класс: учеб. для четырёхлетней начальной школы: в 2 ч. – М.: АСТ «Астрель», 2013г.


Рабочие тетради

  1. Русский язык. Рабочие тетради № 1, № 2: к учебнику Л. Я. Желтовской «Русский язык»: для 3 класса четырехлетней нач. школы/ Желтовская Л. Я., Калинина О. Б. - М.: ACT: Астрель, 2015

  2. Контрольные и диагностические работы по русскому языку. Для 3 класса четырехлетн. нач. шк. / Ветров Е. В., Ветрова Т. В. - М.: ACT: Астрель, 2015.


Методические пособия

  1. Желтовская Л.Я. Обучение в третьем классе по учебнику «Русский язык: программа, методические рекомендации, тематическое планирование. - М., Издательство «Астрель», 2013г

  2. .Карпова Е.В Дидактические игры в начальный период обучения. - Ярославль, Издательство «Академия развития»,2004г

  3. Матвеева А.Н. Контрольные работы в начальной школе по русскому языку.- М., Издательский дом «Дрофа» , 2013

  4. Нефёдова Е.А., Узорова О.В. Правила и упражнения по русскому языку для начальной и средней школы– М., издательство «Новая школа», 2014г.

  5. Страхова Л.Л. Проверочные диктанты с грамматическими заданиями.- Санкт-Петербург, Издательский дом «Литература», 2014

  6. Соловейчик М.В. Я иду на урок в начальную школу. Олимпиады и интеллектуальные игры.- М., 2012.

  7. Соловейчик М.В. Я иду на урок в начальную школу. Развитие речи. Сценарии уроков.- М., 2004

  8. Узорова О.В., Е.А.Нефёдова Контрольные и проверочные работы по русскому языку 1-4 классы - М., Издательство «Новая школа», 2012г.


Мультимедийные пособия

  1. «Планирование учебной деятельности. Русский язык. Рабочая программа. Система

  2. уроков. 3 класс», УМК « Планета знаний» CD

  3. Электронный учебник /Новые стандарты школьного образования / Русский язык 3 класс Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина CD

  4. Толковый словарь современного русского языка CD


Электронно-программное обеспечение:

  • презентации по литературному чтению.

  • Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы, мультимедийные карты).

  • Видеофильмы.


Интернет- ресурсы для учителя

1) www.7ya.ru Портал 7я.ру: все о детях и семье.

2) http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/ Ярославский институт развития образования

3) www.uroki.ru/index.htm Образовательный портал Ucheba.com

4) www.newseducation.ru/ Сайт «Большая перемена»

5) www.eidos.ru/project/school/index.htm Дистанционные олимпиады, курсы, мастер-классы, проекты, конкурсы Центра дистанционного образования "Эйдос" для учителей, методистов.

6) nsc.1september.ru Газета “Начальная школа”

7) http://www.zankov.ru/ Сайт развивающей системы им. Л.В.Занкова

8)www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал

9) http://tmn.fio.ru/works/22x/308/plan.htm Работа с одаренными детьми в начальной школе

10)http://www.moral-educ.narod.ru/ Духовно-нравственное воспитание и образование


Интернет- ресурсы для учащихся

1) www.nachalka.com – «Начальная школа» - детям.

2) http://kidportal.ru Детский образовательный портал

3) http://potomy.ru Детская энциклопедия" вместе познаём мир"

4) http://viki.rdf.ru Детские электронные книги и презентации

5) http://pochemychca.ru Сайт "Почемучка. Детские вопросы"

6) http://slovorus.ru Сайт " Толковый словарь"

7) http://www.murzilka.org Сайт "Мурзилка"

8) http://teremoc.ru Сайт "Теремок"

9) http://www.u – skazki.ru












Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров62
Номер материала ДБ-386643
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх