Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Планета знаний"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Планета знаний"

библиотека
материалов



Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Удельно-Дуваней

муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан



Рассмотрено на заседании РМО

Руководитель _________/Н.В.Бикбулатова/

Протокол №____

«___» _________20__г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_____ /Ахмерова Л.Ф../

«___» _________ 20__г.

Утверждаю

Директор

МОБУ СОШ

с. Удельно-Дуваней

_____ /Л. А. Гайниева/

Приказ №______

«___» _________ 20__г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Русский язык»

для учащихся 4 класса

Срок реализации данной программы 2015 -2016 учебный год



разработана на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3- й класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.

Авторы программы: Желтовская Л.Я., Калинина О.Б.


Составитель: Переведенцева Мария Викторовна





Год составления программы: 2015 год.



Пояснительная записка

1.1.Нормативная основа:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 «Об утверждении введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

Приказ Министерства образования и науки РФ № 413 от 17.05.2012 г. «Об утверждении введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»,

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Устав образовательной организации;

Основные образовательные программы НОО.

Примерные программы по учебным предметам;

Учебный план образовательной организации МОБУ СОШ села Удельно-Дуваней;

Положение о рабочей программе учителя (локальный акт ОУ)

Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.


1.2. Цели и задачи изучения учебного предмета:

Целью данного курса является:

-организация регулярного, интенсивного, систематического усвоения норм литературного языка и формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами русского языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка.

Достижение указанной цели возможно через решение следующих задач:

1) дать представление о богатстве и выразительности средств русского языка;

2) обеспечить усвоение знаний в области лексики, фразеологии, грамматики и стилистики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

3) сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

4) развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас и способствовать развитию познавательных, творческих способностей детей.

1.3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному пользованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации их личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


1.4. Место учебного предмета в учебном плане.

Учебный курс « Русский язык» изучается через обязательную часть учебного плана. В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Русский язык» в третьем классе отводится 170 часов.

Количество часов в неделю по учебному плану - 5

Учебных недель - 34

Общее количество часов -170


1.5. Общая характеристика учебного предмета.

Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление целена­правленной работы по формированию у третьеклассников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоя­тельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено на формирование как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» тек­стов, схем, таблиц, моделей и т. п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справоч­никах, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр. ). Курс имеет познавательно -­коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной моти­вации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.



1.6. Сведения о примерной программе по учебным предметам, на основе которой разработана рабочая программа, или сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и года издания;

Рабочая программа разработана в полном соответствии с авторской программой Желтовская Л.Я., Калинина О.Б Программа курса « Русский язык». АСТ, Астрель, Москва, 2013год.


1.7.Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения.


Технология личностно – ориентированного обучения;

  • Здоровьесберегающие технологии;

  • Информационно- коммуникационные технологии;

  • Аудиовизуальная технология;

  • Метод проблемного обучения;

  • Метод самоконтроля;

  • Групповой метод;

  • Метод создания ситуации успеха;

  • Фронтальная работа с классом


2. Основное содержание курса.


РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (50 Ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (30 ч)

Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст (20 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (120 ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х, л–я, н–ы, у–ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) (46 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное (15 ч). Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение (5 ч). Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис (23 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание (3 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение (20 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (37 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):

дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

сжато (краткий пересказ);

с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.


3.Планируемые результаты

к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

внимание к мелодичности народной звучащей речи;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

  • способность к самооценке успешности в овладении язы­ковыми средствами в устной и письменной речи. Учащиеся получат возможность для формирования:

  • чувства сопричастности к развитию, сохранению само­бытности языка родного народа;

  • эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся:

различать основные языковые средства (слова, словосо­ четания, предложения, текста);

различать и называть: а) значимые части слов (корень приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности
(вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные);

применять при письме правила орфографические (право­писание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах); пунктуационные (употребление знаков пре­пинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложе­ния);

  • практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • определять грамматические признаки имён существи­тельных, имён прилагательных, глаголов;

  • находить в тексте личные местоимения, предлоги, сою­зы и, а, но, частицу не при глаголах;

  • различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и пи­сать под диктовку тексты (в 70—90 слов, 75—80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этике­та и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

  • осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

  • выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

hello_html_5bd0159f.gifhello_html_m15a9ee1.gifсоблюдать нормы русского литературного языка в собст­венной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике ма­териала);

проверять правильность постановки ударения или про­изношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

подбирать антонимы для точной характеристики пред­метов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и пере­носном значении (простые случаи);

оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

определять назначение второстепенных членов предло­жения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогаю­щих предотвратить её в последующих письменных рабо­тах;

составлять устный рассказ на определённую тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествова­ние, рассуждение;

корректировать тексты с нарушениями логики изложе­ния, речевыми недочётами;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерак­тивном общении (зшз-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);

использовать приобретённые знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/выска­зывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

  • осознавать цели и задачи изучения курса в целом, разде­ла, темы;

  • планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

  • осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • руководствоваться правилом при создании речевого вы­сказывания;

  • следовать при выполнении заданий инструкциям учите­ля и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

  • осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исп­равлять орфографические и пунктуационные ошибки. Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату изучения темы;

  • вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

hello_html_m6388f097.gifhello_html_m3503c794.gifhello_html_7647fa23.gifиспользовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

  • дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

  • находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложе­ние;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

  • классифицировать, обобщать, систематизировать изу­ченный материал по плану, по таблице;

  • владеть общим способом проверки орфограмм в словах;

  • выделять существенную информацию из читаемых текс­тов;

строить речевое высказывание с позиций передачи ин­формации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с ис­пользованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • строить логическое рассуждение, включающее установ­ление причинно-следственных связей;

  • критически оценивать получаемую информацию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

владеть диалоговой формой речи;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

  • адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

с учётом целей коммуникации достаточно точно, после­довательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь;

. адекватно использовать речь и речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач.



4.Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Формы контроля тематические, итоговые.

Контрольные работы – 9

Комплексная работа -2

Контрольное списывание-2

Контрольный словарный диктант-4

Сочинение-2

Изложение- 6

тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически.



5.Календарно-тематическое планирование

урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Вид контроля Входной (В), тематический (Т), итоговый (И)1

Примечание

1 четверть-43ч

Раздел1. Общаемся устно и письменно…(24 ч)

Основные виды учебной деятельности:

Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Формирование представлений о важности четкого и грамотного произношения. Закрепление алгоритма списывания текста, знакомство с упражнениями для тренировки дикции

Оценивать правильность звучащей

речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.

Классифицировать типы орфограмм в словах.

Решать орфографические задачи при записи слов.

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.

Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

1

01.09


Произносим правильно, читаем выразительно.


6-7

2

02.09


Наблюдение над свойствами русского ударения.


8-9

3

03.09


О нормах произношения и правописания гласных в словах.


10-11

4

04.09


О нормах произношения и правописания гласных в словах. Закрепление.


12-13

5

05.09


О нормах произношения и правописания согласных в словах. Обобщение.

Т

14-15

6

08.09


О нормах произношения и правописания согласных в словах. Тест.

Т

16-17

7

10.09.


Мягкий и твердый знак.


18-19

8

11.09


Упражнения в написании слов с разными типами гласных и согласных орфограмм.


20-21

9

12.09


Входной диктант (с грамматическим заданием)

Т


10

13.09


Работа над ошибками. Обобщение.


22-23

11

15.09


Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.


24-25

12

16.09


Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.


26-27

13

18.09


Уточняем смысл высказывания.


28-29

14

19.09


Уточняем смысл высказывания.


30-31

15

20.09


Списывание с орфографической задачей. Проверочная работа.


С.38 №3

16

22.09


Выделяем этикетные слова и фразы.


32-33

17

23.09


Творческая работа с текстом (Мастерская слова).


44

18

25.09


Перечисляем…


34-35

19

26.09


Используем средства пунктуации.


36-37

20

27.09


Составление текста поздравления с днем рождения. Словарный диктант

Т

45

21

29.09


Контрольная работа №2 по теме «Общаемся устно и письменно»

Т


22

30.09


Работа над ошибками. Мастерская слова.


38-39

23

02.10


Используем средства пунктуации Свободный диктант.


39упр 5

24

03.10


Школа грамотея. Различаем звуки и буквы.


40-43

Анализируем и строим предложения -24ч

Основные виды учебной деятельности:

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению.

Наблюдать над строением предложений.

Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).

Синтезировать: составлять предложения.

Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола.

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола.

Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников

25

04.10


Главные и второстепенные члены предложения.


48-49

26

06.10


Части речи и члены предложения.


50-51

27

07.10


Формы глаголов и их работа в качестве сказуемого. Неопределенная форма глагола.


52-53

28

09.10


Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени.


54-55

29

10.10


Формы глаголов в настоящем и будущем времени.


56-57

30

11.10


Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения. Словарный диктант.

Т

58-59

31

13.10


Спряжение глаголов будущего времени.


60-61

32

14.10


Правописание глаголов. Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов.


62-63

33

16.10


Мягкий знак после шипящих в глаголах. Глаголы в повелительном наклонении.


64-65

34

17.10


Сопоставление правил написания глаголов и существительных с шипящими на конце. Самостоятельная работа.

Т

66-67

35


18.10


Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.


68-69

36

20.10


Гласные а(я)-у(ю) в безударных окончаниях глаголов множественного числа.


70-71

37

21.10


Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы с суффиксами -ова-, -ева-.


72-73

38

23.10


Контрольная работа №3 по теме «Правописание глаголов»

Т


39

24.10


Анализ и коррекция ошибок.



40

25.10


Гласные в ударных личных окончаниях глаголов. Тренинг.


74-75

41

27.10


Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.


76-77


42

28.10


Глаголы-исключения. Контрольный словарный диктант №1.

Т

78-79

43

30.10


Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.


80-81

2-четверть-40часов

44

06.11


Списывание с орфографической задачей «Божья коровка». Проверочная работа.

Т

86

45

07.11


Выражение сказуемого разными формами времени глаголов.


82-83

46

08.11


Выражение сказуемого повелительными формами глаголов в побудительных предложениях.


84-85

47

10.11


Второстепенные члены предложения.



48

11.11


Падежные формы склоняемых частей речи.


88-89

Развёртываем, распространяем мысли.. 19 ч.

Основные виды учебной деятельности:

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения.

Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами.

Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения.

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.

Синтезировать: составлять предложения с однородными членами

49

13.11


Падежи имен существительных, прилагательных.


94-95

50

14.11


Склонение имен существительных, прилагательных, местоимений.


96-97

51

15.11


Контрольная работа №4 по теме « Падежи имен существительных и прилагательных».

Т

98-99

52

17.11


Работа над ошибками. Повторение темы «Падежи имен существительных и прилагательных».


100-101

53

18.11


Однородные подлежащие и сказуемые.


102-103

54

20.11


Распространенные и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми.


104-105

55

21.11


Предложения с однородными членами, связанными союзами.


106-107

56

22.11


Однородные второстепенные члены предложения.


108-109

57

24.11


Связь слов в предложении с однородными членами.


110-111

58

25.11


Знаки препинания при однородных членах предложения. Самостоятельная работа.

Т

112-113

59


27.11


Правила пунктуации. Закрепление.


114-115

60

28.11


Строение текстов разных типов.



61

29.11


Анализ и редактирование текстов.



62

01.12


Сопоставление признаков разных типов текстов.


116-117

63

02.12


Изложение «Переправа».

Т

124 упр1

64

04.12


Работа над ошибками. Сопоставление признаков разных типов текстов.


124

65

05.12


Школа грамотея. Однородные члены предложения


122-123

66

06.12


Однородные члены предложения



67

08.12


Однородные члены предложения. Проверочная работа.

Т


Части речи, их формы и правописание-71ч

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Различать суть терминов «спряжение», «склонение».

Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений.

Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений

Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов

Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений

Презентовать творческие работы, оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний.

Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ

Выявлять отличительные признаки служебных частей речи и осознанно использовать их для связи слов в предложении.

Оценивать прочность усвоения знания о частях речи

68

09.12


Слово как часть речи.


6-7

69

11.12


Роль частей речи в художественной речи.


8-9

70

12.12


Изменение частей речи по числам.


10-11

71

13.12


Изменение частей речи по родам. Обобщение

Т


72


15.12


Изменение частей речи по родам.



73

16.12


Решение орфографических задач. Проверочная работа

Т


74

18.12


Изменение частей речи по числам и родам.



75

19.12


Множественное число имен существительных.



76

20.12


Контрольное списывание№1

Т

14-15

77

22.12


Работа над ошибками. Изменение по числам личных местоимений.



78

23.12


Спряжение и склонение.



79

25.12


Спряжение и склонение. Контрольный словарный диктант № 2

Т


80

26.12


Контрольная работа № 5по теме «Изменение частей речи по числам и родам»

Т

16-17

81

27.12


Работа над ошибками. Спряжение глаголов


18-19

82

29.12


Спряжение глаголов.


20-21

83

30.12


Склоняемые части речи.



3-четверть-48часов

84

15.01


Имена существительные 1, 2 и 3 склонения.



85

16.01


Склонение имен существительных с мягкой и твердой основой.



86

17.01


Склонение имен существительных. Обобщение.



87

19.01


Безударные падежные окончания имен существительных в ед.ч.



88

20.01


1 и 2 склонение имен существительных.



89

22.01


Падежные окончания имен существительных 3 склонения.




90

23.01


Правописание безударных окончаний имен существительных в Д.п. и П.п.



91

24.01


Выбор гласных Е-И в безударных окончаниях имён существительных.



92

26.01


Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч. Закрепление. Словарный диктант.

Т


93

27.01


Урок-тренинг. Письмо под диктовку.



94

29.01


Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч. Проверочная работа

Т


95


30.01


Безударные падежные окончания существительных во мн.ч.



96


31.01


Варианты окончаний существительных в винительном падеже.



97


02.02


Варианты окончаний существительных в родительном падеже.



98

03.02


Окончания существительных дательного, творительного и предложного падежей.



99

05.02


Окончания существительных дательного, творительного и предложного падежей. Обобщение.



100

06.02


Безударные падежные окончания существительных. Обобщение.

Т


101

07.02


Безударные падежные окончания имен существительных во мн.ч. Проверочная работа

Т


102

09.02


Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел



103

10.02


Контрольная работа№6 по теме «Безударные падежные окончания существительных»

Т


104

12.02


Работа над ошибками. Закрепление правописания безударных падежных окончаний существительных.



105


13.02


Значение имен прилагательных в речи.



106

14.02


Правописание ударных и безударных окончаний имен прилагательных.



107

16.02


Проверка безударных окончаний.



108

17.02


Безударные окончания прилагательных женского рода.



109

19.02


Проверка безударных окончаний прилагательных с мягкой и твердой основой.



110

20.02


Безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода.



111

21.02


Проверка безударных окончаний. Письменный выборочный пересказ текста с орфографической задачей.



112

23.02


Закрепление написания падежных окончаний прилагательных.



113

24.02


Закрепление написания падежных окончаний прилагательных и существительных. Самостоятельная работа.

Т


114

26.02


Употребление и правописание падежных форм личных местоимений.



115

27.02


Окончания личных местоимений. Текст поздравления.



116

28.02


Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи. Обобщение.

Т


117

02.03


Урок-тренинг. Подготовка к диктанту. Контрольный словарный диктант № 3.

Т


118

03.03


Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи.



119

05.03


Самостоятельные и служебные части речи



120

06.03


Самостоятельные и служебные части речи. Имена числительные.



121

07.03


Полные и краткие имена прилагательные.



122

09.03


Морфологический разбор прилагательного. Причастие.



123

10.03


Морфологический разбор глагола. Наречия.



124

12.03


Глаголы и деепричастия.



125

13.03


Части речи. Самостоятельная работа.

Т


126

14.03


Служебные части речи. Частицы.



127

16.03


Предлоги и приставки.



128

17.03


Контрольная работа №7 по теме «Части речи»

Т


129

19.03


Работа над ошибками. Части речи



130

20.03


Части речи.



131

21.03


Части речи. Предлоги, частицы.

Т


4 четверть-39 часов

132

02.04


Школа грамотея. Безударные падежные окончания.



133

03.04


Школа грамотея. Безударные гласные и или е


92-93

134

04.04


Изложение текста-описания репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели».

Т


135

06.04


Работа над ошибками. Безударные гласные и или е



136

07.04


Безударные гласные и или е .Подготовка к сочинению «Подснежник».



137

09.04


Сочинение «Подснежник».

Т


138


10.04


Работа над ошибками. Безударные падежные окончания.



Используем средства языка в речи –32ч

Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.

Распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов.

Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте

Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли.

Воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.

Составлять план при создании текста.

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.

Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.

Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка

139


11.04


Язык и речь. Слово.



140

13.04


Слово в тексте. Монолог и диалог как формы речи.



141


14.04


Лексическое и грамматическое значение слова.



142


16.04


Правописание слов. Орфограммы.




143

17.04


Способы проверки орфограмм в слове.



144

18.04


Орфограммы корня. Письмо под диктовку.



145

20.04


Предложение. Текст.

Т


146

21.04


Распространение мыслей в предложении и тексте.



147


23.04


Связи частей и предложений в тексте.



148


24.04


Повторение темы «Тексты»



149


25.04


Составление текста инструкции.



150

27.04


Строение текста-повествования. Пробное изложение текста-повествования с самопроверкой.



151

28.04


Контрольная работа №8 по теме«Тексты»

Т


152

30.04


Работа над ошибками. Составление текста- рассуждения.



153

02.05


Строение текста-описания. Подготовка к изложению



154

04.05


Контрольное изложение под условным названием «Шаги весны».

И

94-94

155

05.05


Работа над ошибками. Повторение темы «Тексты»



156

07.05


Язык мой – друг мой. Развернутый письменный ответ на вопрос.



157

08.05


Комплексная работа

Т


158

11.05


Работа над ошибками. Повторение темы «Предложение. Текст»



159

12.05


Контрольное списывание№2

Т


160

14.05


Повторение. Решение орфографических и пунктуационных задач.



161

15.05


Итоговая контрольная работа.

И


162

16.05


Работа над ошибками. Решение орфографических и пунктуационных задач.



163

18.05


Тестирование по теме «Используем средства языка в речи»

Т


164


19.05


Повторение правил составления текста письма.



165

21.05


Составление текста письма. Контрольный словарный диктант № 4

Т


166


22.05


Друзья мои – книги.



167

23.05


Составление отзыва о прочитанной книге.



168

26.05


Орфограммы в корне слова. Закрепление.

Т


169

27.05


Повторение изученного за год.

Т


170

29.05


Обобщение изученного за год.

Т




6.Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения



ПЕЧАТНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТАБЛИЦЫ)

  1. Разбор предложения по членам предложения

  2. Порядок разбора состава слова

  3. Однокоренные слова, форма слова

  4. Состав слова

  5. Непроизносимые согласные

  6. Сочетание СН без Т

  7. Правописание приставки

  8. Правописание предлога

  9. Суффиксы

  10. Сочетания ЧК, ЧН

  11. Разделительный Ъ

  12. Род имен существительных

  13. Число имен прилагательных

  14. Мягкий знак у существительных после шипящих

  15. Род имен прилагательных

  16. Число имен прилагательных

  17. Безударные окончания имен прилагательных

  18. Неопределенная форма глагола

  19. Время глагола

  20. НЕ с глаголами

  21. Сводная таблица правил корня

  22. Части речи

  23. Разделительный Ь

  24. Однокоренные слова и формы слова

  25. Разбор слова по составу

ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ДИСКИ).

  1. Новейший справочник школьника. 1-4 классы.

  2. Детская энциклопедии Кирилла и Мифодия (2 CD)- 2011

  3. Уроки Кирилла и Мифодия. Русский язык 3 класс.

  4. Развитие памяти и речи у младших школьников.

  5. Энциклопедия Кирилла и Мифодия

  6. Страна Лингвиния. Орфографические диктанты





7.Список литературы

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектом, включающим учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. –М.: АСТ: Астрель, 2013

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. –М.: АСТ: Астрель, 2013

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Дидактические карточки–задания. –М.: АСТ: Астрель, 2013

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык». –М.: АСТ: Астрель, 2013

Программа курса «Русский язык» (авторы - Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина). – М.: АСТ: Астрель, 2013

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. 2013г

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. 2013г

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Дидактические карточки–

задания.

Л. Я. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык». 2013г





1


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-049581

Похожие материалы