Рабочая программа по русскому языку 3 класс Планета Знаний

 

Рабочая программа по русскому языку

на 2014 -2015 учебный год.

Предмет: русский язык. 3 класс.

Учитель: Назаренкова Е.П.

Система обучения: традиционная.

Программа: Планета Знаний. Русский язык. Л.Я. Желтовская О.Б. Калинина Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний».  М.: АСТ, «Астрель».   2013г.

Учебники и учебные пособия: Учебник Л.Я. Желтовская "Русский язык" для 3 класса в 2 частях -  М.: АСТ, Астрель , 2013г

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина Рабочая тетрадь в 2 частях к учебнику "Русский язык", 3 классМ.: АСТ, «Астрель». 2014г.

Методические    пособия    для    учителя:  Методическое пособие. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина Обучение в 3 классе по учебнику "Русский язык" Астрель, 2014г

Количество часов в неделю по программе:                  5ч.

Количество часов в неделю по учебному плану:         5ч.

Количество часов в год по программе:                         170ч.

Количество часов в год по учебному плану школы:  175ч.(35 учебных недель согласно плану – графику УО г. Азова)

        Количество часов в год с учетом годового календарного

плана-графика и расписания занятий на 2014-2015

учебный год МБОУ СОШ №13.:                                      172ч.

Пояснительная записка

Русский язык

1. Роль и место дисциплины	Программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса русского языка и литературы средней общеобразовательной школы. Уроки русского языка должны строиться таким образом, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с выработкой положительных качеств, которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.
2. Адресат	Программа адресована обучающимся третьих  классов общеобразовательных школ.
3.Соответствие Государственному образовательному стандарту	Программа разработана в соответствии с новым Федеральным государственным стандартом начального общего образования с целью конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетоммежпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.  Данная программа разработана на основе «Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения для начальной общеобразовательной школы (І−ІVклассы)», что соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта нового поколения.
4.Нормативные документы	Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: ·         Закон РФ «Об образовании»; ·         ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»; ·         Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОИН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009); ·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 31.03.2014г. за №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»; ·         Федерального базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ №889 от 30.08.10 r.; ·         СанПин 2.4.2.2821-10 (постановление от 29.12.2010г. № 189); ·         Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4  классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель  Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации; ·         Авторская программа  курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина  Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва:  2013.) ·         Приказ об утверждении примерного учебного плана для образовательных учрежденийРостовской области на 2014 – 2015 учебный год(приказ №263от 30.04.2014г.); ·         Программа основного начального образования СОШ № 13; ·         Локальный акт требований к структуре и содержанию рабочей программы учителя МБОУ СОШ №13; ·         Учебный план МБОУ СОШ № 13 на 2014-2015 учебный год (приказ №82от 29.08.2014г.)
5. Цели и задачи	Задачи курса: 1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и пись­менной речи, развитие интуиции и «чувства языка»; 2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка; 3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; 4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познава­тельного интереса к русскому слову, стремления совершен­ствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа. На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости.
6. Специфика предмета	В содержание  УМК «Планета Знаний» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей.     Учебный материал выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.     Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития творческих способностей учащихся. Образовательные и воспитательные задачи обучения русскому языку решаются комплексно. Учителю представляется право самостоятельного выбора методических путей  и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.      Содержание программы по русскому языку позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей. Курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
7. Основные содержательные линии курса	·         Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений ·         Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) ·         Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений ·         лексика ·         Фонетика ·         Графика ·         Состав слова (морфемика) ·         Морфология ·         Синтаксис ·         Пунктуация ·         Орфография
8. Структура программы	РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ(46 ч. ) Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17 ч ) Речь. 1 Высказывание. Текст. 1 Речевой этикет.1 Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)(26 ч ) Слушание и чтение. Говорение и письмо. ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ(126 ч ) Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (75 ч ) Общие сведения о языке. (1 ч) Фонетика, орфоэпия. Графика.. Чистописание. Слово и его значение (лексика - 4 ч.). Слово и его строение (состав слова, морфемика- 8 ч.). Слово как часть речи (морфология - 32 ч.). Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Местоимение. Служебные части речи. Синтаксис (30 ч.) Словосочетание. Предложение. Орфография и пунктуация (52 ч.) Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зе­ленеет, холодит, береговой, воробей).  Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Напи­сание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц. Знаки препинания в конце предложений.  Слова с непроверяемым написанием.
9. Требования к результатам	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по русскому языку к концу 3 класса Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. Личностные результаты освоения курса «Русский язык»: •   осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития язы­ка с развитием культуры и общества; •   внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка; •   внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли; •   стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собе­седников; •   положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего на­рода, своей страны; •   чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка. Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык». Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»: •   осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы; •   на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока; •   осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач; •   руководствоваться правилами при создании речевого высказывания; •   следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки); •   осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографи­ческие и пунктуационные ошибки на изученные правила. Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»: •   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия); •   ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; •   использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для ре­шения языковых задач; •  находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение; •   осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложе­ния, тексты; •   владеть общим способом проверки орфограмм; •   строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для по­нимания слушателем. Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»: •   владеть диалоговой формой речи; •   учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при ра­боте в паре, группе; •   договариваться и приходить к общему решению; •   формулировать собственное мнение и позицию; •   задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Предметные результаты освоения программного материала: •   осознавать слово, предложение как главные средства языка; •   использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме; •   использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.); •  производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов; •   соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала); •   различать родственные (однокоренные) слова и формы слов; •  Осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением – и использовать эти свойства при создании собственных высказываний; •   оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при вы­ражении своих мыслей и чувств; •  осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы); •   осознанно использовать для отрицания частицу НЕ; •   осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление; •   осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства язы­ка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача); •   дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чув­ства, по строению (простое, сложное); •   находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собствен­ного высказывания; •   анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений; •   вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме; •   применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса); •   определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника; •   осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; •   подбирать примеры с определенной орфограммой; •   при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять спо­собы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; •   распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуж­дение; •   каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и ко­нец предложений; •   осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, проду­мывать способы донесения его до слушателей, читателей; •   говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи; •   выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заго­ловка, употребления специальных слов и выражений, их форм); •   произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух; •   писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту); •   использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать ин­формацию); •   осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.
10. Формы организации учебного процесса	Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.       Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Работа в паре. Работа в паре постоянного состава — это та­кая форма работы учащихся, при которой два ученика в тече­ние заданного времени осуществляют совместную работу над учебным материалом. Роли учеников при выполнении задания могут быть разными, поэтому должна иметь место смена ролей. В первом классе задания, выполняемые в паре, являются про­стыми по структуре и небольшими по объему. Дифференцированные задания. Среди заданий для формиро­вания различных учебных навыков присутствуют блоки заданий,  дифференцированных по уровню сложности. Предпола­гается, что каждый ученик сможет выбрать из данного набора заданий то, которое соответствует его силам. Интеллектуальный марафон. Под этой рубрикой в учебнике находятся задания повышенной сложности, а также задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Эти задания располагаются в вариативной части учебника. Главная цель «интеллектуального марафона» — развитие мыс­лительной деятельности учащихся. Творческие работы. Эти задания вариативной части учебни­ка направлены на развитие творческого мышления учащихся. Информационный поиск. Успешное обучение ребенка в современ­ной школе во многом определяется его информационной грамот­ностью, то есть способностью находить информацию, критичес­ки ее оценивать, выбирать нужную, использовать информацию и обмениваться ею с другими, а также создавать новую.Для учащихся первых классов (в силу небольшого объема их знаний и умений) поиск необходимой информации во многом за­труднен. Поэтому источниками информации для них становятся, прежде всего, взрослые (учителя, члены семьи, старшие товарищи). Проверочные и тренинговые работы. Проверочные работы проводятся после прохождения той или иной темы или подтемы. Проектная деятельность. Проектная деятельность прово­дится после прохождения всех тем учебника по русскому язы­ку, то есть в конце учебного года.  В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа)
11. Итоговый контроль	Три раза в год (входная, полугодовая и годовая к/р) оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью административных контрольных работ, которые включают вопросы (задания) по основным темам курса. Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела,  проводится в форме проверочной  или контрольной работы. В  конце учебного года в 3 – м  классе проводится  комплексная работа
12.Объем и сроки изучения. Место предмета в базисном образовательном плане	В третьем классе на изучение Русского языка  отводится 5часов в неделю, по учебному плану – 170часов, с учётом календарного плана – графика МБОУ СОШ №13 на 2014- 2015 учебный год – 172 часа. Объём и сроки изучения. Количество часов в 1п/г в неделю/всего    5 / 80 Количество часов во 2 п/г в неделю/всего  5 / 92 I четверть  –  45 ч II четверть –  35 ч IIIчетверть – 48 ч IV четверть – 44 ч Контрольных работ в 1 п/г / во 2 п/г ___5___/_____7____

Учебно-тематический план

	Содержание программного материала	Количество часов
1.	ЯЗЫК И РЕЧЬ	20
2.	Речь устная и письменная.	4
3.	Правила записи слов.	6
4.	Слово: его значение, значимые части.	3
5.	Слово в предложении и тексте	7
6.	ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ	34
7.	Слово. Предложение. Текст	1
8.	Называем…	11
9.	Спрашиваем… Сообщаем… Побуждаем…	13
10.	Рассказываем …Описываем… Рассуждаем…	9
11.	О ГЛАВНОМ…	45
12.	Главные части в средствах языка	1
13.	Корень - главная значимая часть слова	8
14.	Главное слово в словосочетании	1
15.	Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.	4
16.	Главная (основная) мысль текста	12
17.	Главные части слова и словосочетания	1
18.	Части речи в роли главных членов предложения.	12
19.	Главная (основная) мысль текста (обобщение)	6
20.	КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ	51
21.	Структурные части средств языка	1
22.	Роль приставок и суффиксов в словах.	2
23.	Употребление и правописание слов с приставками.	12
24.	Употребление слов с суффиксами	4
25.	Назначение зависимого слова в словосочетании	18
26.	Второстепенные члены предложения.	4
27.	Развиваем главные мысли в текстах	10
28.	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ	22
29.	Средства языка и их анализ.	5
30.	Правописание слов	7
31.	Выражаем мысли и чувства	10
	ВСЕГО:	172

Календарно-тематическое  планирование по предмету «Русский язык»

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

план.

факт.

Предметные

Личностные

Метапредметные

1-я четверть45 ч

ЯЗЫК И РЕЧЬ (20 ч)

Речь устная и письменная.(4 ч)

1

Сентябрь

Речь устная и письменная. У. № 1, с.6 - 13 Повторение орфограмм

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Повторе­ние сведений о формах речи (устной, письменной; диалогической, монологи­ческой)

Выделять отличительные признаки устной и пись­менной речи

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества

Находить общую ин­формацию в текстах разных упражнений. Высказывать свою точку зрения по по­воду прочитанного

1.09

2

2.09

Речь устная и письменная

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Повторение сведений о лексическом значении слова, развитие умения пользоваться словарем, повторение значимых частей текста, предложения, слова

Проводить звуко-буквенный анализ слов, опреде­лять части речи по во­просу и смыслу, опреде­лять однокоренные сло­ва, различать прямой и переносный смысл слов

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка своего народа

Использовать сло­вари для поиска и уточнения информа­ции, строить выска­зывание, аргументи­ровать свою точку зрения

3

3.09

Речевые дей­ствия (осо­бенности устной и пись­менной речи)

Комбиниро­ванный урок

Углубление представлений о речевых действиях и об основных видах речевой деятельности. Актуали­зация знания об основных средствах языка — звуке, слове, предложении, тексте и их взаимосвязи с речью

Систематизировать све­дения о языке и речи, объяснять понятие «ре­чевые действия», выде­лять речевые действия в списке глаголов, орфо­эпически грамотно читать слова

Стремиться к со­блюдению языко­вых норм как усло­вию взаимопонима­ния собеседников

Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять взаи­моконтроль

4

4.09

Речевые действия. Речь и культура

Комбиниро­ванный урок

Осознание важности куль­туры письменной речи, применении речевых дей­ствий в жизни, понятие о внутренней речи

Использовать правила письменной речи при вы­полнении учебных задач, различать особенности устной и письменной речи

Осознавать рече­вую культуру как часть общей куль­туры личности

Анализировать язы­ковой материал, вы­делять существенное, использо­вать языковой и ре­чевой опыт при выполнении учебных задач и создании высказываний

Правила записи слов. (6 ч)

5

5.09

Правила записи слов. У. с.14 – 21 Общее повторение правил записи слов

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Обобщение основных пра­вила записи слов: 1) пишу, как слышу, 2) слышу, но пишу (на основе знания норм произношения слов), 3) слышу, но букву выби­раю по правилу, 4) пере­ношу слова по слогам

Классифицировать орфо­граммы по существенным признакам, определять тему текста, правильно переносить слова при за­писи, знать и использо­вать в речи понятие «орфограмма»

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка своего на­рода

Анализировать и классифицировать языковой материал, удерживать цель и задачи учебной дея­тельности, осущест­влять само- и взаи­моконтроль

6

8.09

Проверяемые и непрове­ряемые орфо­граммы в корне слов

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Углубление представлений об орфограмме и актуали­зация знаний об основных орфограммах в корне, о действиях при решении орфографической задачи

Различать проверяемые и непроверяемые орфо­граммы, проверять орфо­граммы с помощью про­верочных слов, ис­пользовать альтернатив­ные способы проверки (мнемонические приемы, историческое происхож­дение, словарь)

Стремиться к со­блюдению языко­вых норм как усло­вию взаимопонима­ния собеседников

Анализировать и классифицировать языковой материал, ориентироваться в словарях и справоч­никах, осуществлять взаимопомощь, само- и взаимокон­троль, строить вы­сказывания на задан­ную тему

7

9.09

Обозначение твердых и мяг­ких согласных на письме

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Применение правил при записи слов и предложений (под диктовку, при свобод­ном письме). Использование орфографического словаря для справки. Обогащение словаря и расширение грамматического строя речи

Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять использование мягкого знака в словах

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать языковой материал, де­лать вывод, вы­сказывать свое мнение на заданную тему

8

10.09

Большая буква в именах соб­ственных

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Повторение сведений о собственных именах суще­ствительных, об употреб­лении в них большой буквы (сделать акцент на написа­ние имен, отчеств, фами­лий, названий улиц, насе­ленных пунктов, кличек). Наблюдение над оформ­лением названий книг

Грамотно записывать имена собственные, различать омофоничные слова по смыслу (Роза- роза), корректно использовать кавычки и правильно записывать инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом половой принадлежности носителя фамилии

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества

Отбирать материал в соответствии с учеб­ной задачей, объяс­нять позицию автора, аргументировать свое мнение

9

11.09

Входная  диагностиче­ская работа

Урок кон­троля знаний и умений

Демонстрация уровня оста­точных знаний и умений для выявления затруднений

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Прогнозировать зна­чение слов по звуко­вой форме, получать информацию из раз­ных источников, корректно строить высказывание

10

12.09

Анализ и кор­рекция ошибок . Словарный диктант.

Урок коррекции знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять кор­рекцию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии их значений

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в ос­воении материала

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необхо­димые коррективы в собственные действия  по итогам самопроверки

Слово: его значение, значимые части.(3 ч)

11

15.09

Слово: его значение, значимые части. У. с.22 – 27. Значение слова (лекси­ческое)

Комбиниро­ванный урок

Повторение сведений о свойствах лексического значения слова, смысле устойчивых выражений и пословиц, о толковом сло­варе

Обращать внимание на особенности  словообразования,  интересоваться  историческим происхождением слов

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Адекватно восприни­мать аргументиро­ванную критику оши­бок и учитывать ее в работе над ошибка­ми, планировать собственную коррек­ционную дея­тельность и дейст­вия, необходимые для решения орфо­графической  задачи

12

16.09

Значимые части слов

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Углубление представлений о роли окончания, о форме слова и однокоренных сло­вах. Упражнения в полном разборе слов по составу его значимых частей (мор­фемном анализе) на ос­нове памятки 2

Рассказывать о составе слова и его значимых час­тях, подбирать слова под схемы, использовать па­мятку для выполнения учебной задачи

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Ориентироваться в схемах, анализиро­вать, сравнивать и классифицировать и моделировать языко­вой материал, следо­вать плану учебной деятельности, прово­дить аналогии

13

17.09

Лексическое и общее значе­ния слов

Комбиниро­ванный урок

Систематизация знаний о группах слов с общим (грамматическим) значе­нием: предметности, при­знака предмета, действия предмета — частях речи. Внимание к образности, точности, «тайнописи» язы­ка произведений народного творчества: загадок и по­словиц. Словесное творче­ство

Ориентироваться в лекси­ческих значениях слов, подбирать однокоренные слова, систематизировать части речи по смысловой нагрузке

Осознавать богат­ство речевых средств для выражения своего отно­шения к окружаю­щему

Читать таблицу: осознавать содержа­ние граф, устанавли­вать общее и разли­чие, трансформи­ровать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице). Наво­дить справки в тол­ковых словарях и справочниках

Слово в предложении и тексте (7 ч).

14

18.09

Слово в предложении и тексте. У. с.28 – 31 Слово в предложении

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Повторение сведений о предложении, тексте, о ро­ли частей речи в их со­ставе. Углубление пред­ставлений о главных чле­нах предложения с введе­нием терминов подлежа­щее и сказуемое

Устанавливать аналогии между словом и предло­жением, строить ответ через противопоставление признаков, анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты, главные члены предложения

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отношения к окружаю­щему

Корректно строить высказывание, аргу­ментировать свою позицию, обобщать и делать выводы

15

19.09

Слово в пред­ложении и тексте

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Упражнения в установлении связи слов в предложении, связи предложений в тексте. Наблюдение за упот­реблением образных слов, синонимов, мотивировать обогащение словарного за­паса детей синонимами- названиями оттенков крас­ного цвета. Упражнения в записи предложений и тек­стов в соответствии с орфо­графическими и пунктуаци­онными нормами

Устанавливать связь чле­нов предложения, опре­делять границы предло­жения

Применять правила делового сотрудни­чества

Читать текст с понима­нием отношения ав­тора к описываемому, анализировать и син­тезировать языковой и речевой материал, устранять помехи в понимании текста, корректно строить вы­сказывания

16

22.09

Урок-тренинг. Письмо по памяти. Контрольный словарный диктант

Урок комплексного применения знаний и умений

Упражнения в записи пред­ложений и текстов в соот­ветствии с орфографиче­скими и пунктуационными нормами

Решать орфографические задачи, использовать ал­горитм подготовки к письму по памяти, опре­делять тип орфограммы по существенным признакам

Осознавать труд­ность предлагае­мого задания

Контролировать гра­мотность записей как в процессе письма, так и после его за­вершения. До­говариваться при ра­боте в парах: выдви­гать собственные ги­потезы (прогнозы) и обосновывать их, об­мениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника

17

23.09

Урок-тренинг. Письмо под диктовку с комментиро­ванием

Урок комплексного применения знаний и умений

Упражнения в записи пред­ложений и текстов в соот­ветствии с орфографиче­скими и пунктуационными нормами

Решать орфографические задачи в ходе записи по слуху

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Осуществлять про­межуточный и итого­вый самоконтроль, оценивать ре­зультаты

18

24.09

Изложение «Свет осени» У. с.36-37

Урок комплексного применения знаний и умений

Воспроизведение содержа­ния текста с предваритель­ным его прогнозированием по ориентировочным осно­вам: заголовку, плану

Прогнозировать содержа­ние по имени автора, на­званию, плану, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать языко­вой материал, плани­ровать деятельность, пользоваться памят­кой, действовать по алгоритму, осуществ­лять промежуточный и итоговый самоконтроль

19

25.09

Анализ изложений

Урок коррекции знаний и умений

Взаимооценка работ, вы­явление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме­нения

Ориентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/ неуспешности в ос­воении материала

Адекватно восприни­мать аргументиро­ванную критику оши­бок и учитывать ее в работе над ошибка­ми, планировать собственную коррек­ционную дея­тельность и дейст­вия, необходимые для решения орфо­графической задачи

20

26.09

Творческая работа: зари­совкауголка родной природы*

Урок комплексного применения знаний и умений

Письменная передача сво­их наблюдений за при­родой родного края. Со­ставление текста с опорой на авторские тексты и тек­сты сверстников по данной теме

Анализировать готовый речевой материал - ав­торский текст, обсуждать личное впечатление, со­ставлять собственный текст по аналогии

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Анализировать, выде­лять существенные признаки, учитывать ориентиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять самоконтроль и само­проверку

ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (34 ч)

Слово. Пред­ложение. Текст (1 ч)

21

29.09

Слово. Пред­ложение. Текст У. с. 40 - 41

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Наблюдение над средст­вами языка с позиций их роли в речи, взаимодейст­вия друг с другом, особен­ностей употребления в собственных высказыва­ниях, чтобы мысль была понята другими

Различать основные структурные единицы языка, иметь представле­ние о многозначных словах

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Использовать знаково-символьное мо­делирование, отби­рать речевой мате­риал в соответствии с речевой задачей, строить письменное высказывание с со­блюдением норм

Называем…(11 ч)

22

30.09

Называем… У.  с. 42 - 61 Слово и словосочета- ние

Комбиниро­ванный урок

Усвоение понятия о слово­сочетании как распростра­ненном слове: его роли на­зывать предмет, действие более конкретно, чем сло­во, его структуре и связи в нем частей речи

Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова, объединенные общей те­мой, угадывать слово по толкованию или описанию предмета

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Анализировать рече­вой и языковой мате­риал, отбирать мате­риал в соответствии с задачей, организо­вывать коммуника­цию в паре

23

Октябрь

Слово и сло­восочетание

Комбиниро­ванный урок

Наблюдение над подчини­тельной связью частей ре­чи в словосочетаниях; над наличием в русском языке словосочетаний с синони­мическими значениями. Уп­ражнение в образовании словосочетаний с задан­ным значением

Рассказывать о строении словосочетания, разли­чать слова и словосоче­тания, подбирать слово­сочетание под схему, строить предложения из двух словосочетаний

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка своего на­рода

Анализировать язы­ковой материал, ис­пользовать знаково­символическое мо­делирование, ар­гументировать свою позицию

1.10

24

2.10

Части речи

Комбиниро­ванный урок

Повторение сведений об изученных частях речи. Наблюдение над употреб­лением разных частей речи в составе словосочетаний, предложений

Узнавать часть речи по существенным призна­кам, описывать части ре­чи по плану, подбирать словосочетания по схеме, образовывать формы множественного числа разных частей речи

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка своего народа

Анализировать язы­ковой материал, сис­тематизировать и обобщать информа­цию, распределять обязанности в паре, организовывать вза­имодействие

25

3.10

Род имен существитель­ных

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над языковым фактом: зависимостью свя­зи слов при согласовании от рода имен сущест­вительных. Усвоение поня­тия о роде имени сущест­вительного как его посто­янном признаке

Рассказывать о признаках и различиях формы рода имен существительных, различать родовые фор­мы имен существи­тельных

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затрудне­ний

26

6.10

Род имен существительных

Урок закрепления изученного

Упражнения в определении рода имен существитель­ных, употребленных как в единственном, так и во множественном числе (в начальном и косвенных па­дежах), в правильном со­гласовании частей речи в словосочетании (прилага­тельных, глаголов в про­шедшем времени)

Определять род одушев­ленных и неодушевлен­ных имен существитель­ных по принадлежности к полу или по окончанию в начальной форме, разли­чать формы рода имен существительных

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка своего на­рода

Анализировать и си­стематизировать языковой материал, наблюдать и делать выводы

27

7.10

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существи­тельных женского рода (в именительном падеже)

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с новой орфо­граммой и условиями ее проявления, ориентирова­ние на всю совокупность признаков этой орфо­граммы

Записывать имена суще­ствительные женского и мужского рода с шипя­щими на конце, объяс­нять свои действия

Применять правила делового сотрудни­чества

Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы ре­шения проблемы, ор­ганизовывать про­дуктивное взаимо­действие в паре

28

8.10

Упражнения в записи имен существи­тельных жен­ского рода с мягким знаком на конце

Урок закрепления изученного

Упражнения в определении рода имен существитель­ных, в выборе мягкого зна­ка, в подборе нужных по смыслу слов, в письме под диктовку

Записывать имена суще­ствительные женского и мужского рода с шипя­щими на конце, объяс­нять свои действия

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Применять изучен­ные способы действий в самостоятельной работе, плани­ровать учебную деятельность, контролировать качество вы­полнения задания, оценивать свою деятельность

29

9.10

Изменение имен прилага­тельных по родам

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Углубление представлений о непостоянных признаках прилагательных (измене­ние по числам и родам). Знакомство с новой орфо­граммой - родовыми окон­чаниями прилагательных и способом их проверки (по окончанию вопроса). Уп­ражнения в согласовании с существительными имен прилагательных, решение как орфографических за­дач, так и задач по культу­ре речи (как сказать пра­вильно:... ужасный / ужас­ная неряха?)

Объяснять взаимосвязь имен существительных и прилагательных, опреде­лять род имен прилага­тельных по роду имен существительных

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка своего на­рода

Использовать алго­ритм для решения учебной задачи, ори­ентироваться в таб­лице, обосновывать выбор способа дей­ствия

30

10.10

Связь частей речи в словосоче­таниях

Комбиниро­ванный урок

Наблюдение над спосо­бами связи существитель­ных и прилагательных, в частности согласования в формах числа и рода. Уп­ражнение в употреблении словосочетаний с при­лагательными в предложе­ниях, текстах

Объяснять взаимосвязь частей речи в словосоче­тании, согласовывать формы имен существи­тельных и прилагатель­ных, иметь представле­ние о синонимичности не­которых словосочетаний

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка своего на­рода

Анализировать, вы­являть закономер­ность, действовать по аналогии

31

13.10

Связь частей речи в словосо­четаниях. Тренинг

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Упражнение в употребле­нии словосочетаний с при­лагательными в предложе­ниях, текстах. Самопро­верка и проверка друг у друга в парах степени ус­воения темы «Словосоче­тание»

Применять изученные правила в самостоятель­ной работе

Осознавать труд­ность предлагае­мого задания

Анализировать, сис­тематизировать, применять изучен­ные алгоритмы дей­ствий

32

14.10

Устойчивые сочетания слов

Комбиниро­ванный урок

Углубление представлений о наличии в русском языке особого рода словосочета­ний — устойчивых выраже­ний, смысл которых не оп­ределяется значениями входящих в них слов. Уп­ражнение в установлении значений фразеологизмов (с использованием фра­зеологических словарей), в синонимической замене одним словом или сочета­нием слов, в нахождении рифмы, в употреблении фразеологизмов в речи

Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы в речи, объяснять значение наи­более употребляемых со­четаний

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Использовать знаково-символическое моделирование, про­гнозировать значе­ние, устанавливать смысловые аналогии

Спрашиваем… Сообщаем… Побуждаем…(13 ч)

33

15.10

Спрашиваем… Сообщаем… Побуждаем… У. с. 62 - 75 Предложение (вводный урок)

Комбиниро­ванный урок

Усвоение понятия о пред­ложении как коммуникатив­ном средстве, с помощью которого можно решать различные речевые за­дачи. Систематизация из­вестных детям признаков предложения. Представле­ние о грамматике как раз­деле науки о языке, ее со­ставных частях: морфоло­гии, синтаксисе

Квалифицировать пред­ложение и текст по сово­купности признаков. Объ­яснять функции единиц речи: у слова и словосо­четания - назывные функции, у предложения - коммуникативные. Вы­являть смысловые части текста

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Устанавливать ана­логии, извлекать из научного текста но­вую информацию, связно излагать ин­формацию

34

16.10

Вопроситель­ные и повест­вовательные предложения

Комбиниро­ванный урок

Дифференциация предло­жений с позиций цели вы­сказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные пред­ложения по цели высказыва­ния: задаем вопросы, отве­чаем, сообщаем; по интона­ционной окраске. Наблюдение над наличием внешних признаков: а) во­просительных предложений: вопросительной интонации, вопросительного знака, на­личием вопросительных слов, частиц; б) по­вествовательных пред­ложений: повествовательной интонации, точки в конце

Различать предложения по цели высказывания. Иметь представление о вопросительных словах в предложении. Объяснять знаки препинания в пред­ложениях разных типов

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать рече­вой материал, на­блюдать и делать выводы, получать информацию из тек­ста, связно объяс­нять свои действия

35

17.10

Употребление отрицательной частицы НЕ

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Углубление представления о разнообразии функций пове­ствовательных предложений: сообщать, утверждая или отрицая информацию. Зна­комство со способами выра­жения 1) утверждения или отрицания с помощью слов- предложений ДА. НЕТ. 2) отрицания с помощью частицы НЕ (отсюда отри­цательная частица) и ее раз­дельным написанием с час­тями речи, особенно с глаго­лами. Наблюдение над упот­реблением частицы неперед словами в художественных текстах, загадках, послови­цах, ее смысловой нагрузкой,написанием

Корректно пользоваться в речи отрицательными словами, частицами. Грамотно записывать гла­голы с отрицательной ча­стицей НЕ, иметь пред­ставление об употребле­нии частицы НЕ с раз­ными частями речи

Осознавать рече­вую культуру как часть общей куль­туры личности

Отбирать материал в соответствии с учеб­ной задачей, аргу­ментировано выска­зывать свое мнение

36

20.10

Побудитель­ные предло­жения

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с признаками побудительных предложе­ний: их речевыми задачами (просьба, приказ, совет, за­прет и пр. ), особой «пове­лительной формой» глаго­лов, наличием обращений. Наблюдение над употреб­лением частицы нес гла­голами, слов-обращений в побудительных предложе­ниях, в пословицах типа «Семь раз отмерь — один отрежь»

Отличать побудительные по цели высказывания предложения, определять тип предложения по цели высказывания

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Наблюдать, анали­зировать и делать выводы, отбирать материал в соответ­ствии с учебной за­дачей, аргументиро­вано высказывать мнение

37

21.10

Восклица­тельные пред­ложения

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Углубление представлений о восклицательных пред­ложениях как предложе­ниях, произносимых с сильным чувством, воскли­цательной интонацией (ха­рактеристика по интона­ции). Понимание, что вос­клицательными могут быть любые предложения по цели высказывания. Уп­ражнения в определении речевой задачи, основного чувства и соответствую­щем интонировании читае­мых предложений, собст­венных высказываний

Иметь представление об интонации предложений, отличать восклицатель­ные предложения, читать предложения и тексты с соблюдением интонации, оформлять восклица­тельные предложения на письме

Осознавать рече­вую культуру как часть общей куль­туры личности

Выдвигать предпо­ложения, проверять свое мнение, полу­чать информацию из текста, классифици­ровать материал по разным основаниям

38

22.10

Знаки препи­нания в конце предложений (обобщение)

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Наблюдение и сопоставле­ние цели высказывания, интонационного выделения в устной речи и пунктуаци­онного в письменной речи. Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно

Грамотно оформлять предложения на письме в зависимости от цели вы­сказывания и интонации произношения, класси­фицировать предложения по разным основаниям

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Ориентироваться в таблице, системати­зировать и класси­фицировать, объяс­нять способ дейст­вия

39

23.10

Обобщение знаний о предложении. Интонация предложений

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Упражнение в «чтении» знаков препинания в конце предложений и постановке их самостоятельно. Обоб­щение признаков предло­жения, включая диффе­ренциацию по цели выска­зывания и эмоциональной окраске

Иметь представление об изменении значения сло­ва в зависимости от инто­нации, произносить фра­зы с разными интона­циями в зависимости от речевой задачи, расска­зывать о предложении как структурной единице языка

Проявлять внима­ние и интерес к зву­ковому строю рус­ского языка

Получать информа­цию из рисунка, тек­ста, удерживать ори­ентир учебной дея­тельности, строить речевую деятель­ность по плану, осу­ществлять взаимо­контроль

40

24.10

Урок-тренинг У.с. 82, 84-85

Урок комплексного применения знаний и умений

Самопроверка, проверка в парах уровня усвоения изученного материала за первую четверть. Трени­ровка в письме под диктов­ку текста

Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе

Оценивать труд­ность предлагае­мого задания

Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работы

41

27.10

Объяснитель­ный диктант У.с.82-83

Урок комплексного применения знаний и умений

Тренировка в письме под диктовку текста для выяв­ления и коррекции затруд­нений

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль, сравнивать с эталоном, вносить кор­рективы

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Использовать изу­ченные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррективы в собст­венные действия по итогам самопроверки

42

28.10

Контрольный диктант за первую четверть

Урок контро­ля знаний и умений

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собст­венные действия по итогам самопроверки

43

29.10

Анализ и кор­рекция ошибок

Урок коррекции знаний и умений

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять кор­рекцию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неус-пешности в ос­воении материала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную коррекционную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения орфографиче­ской задачи

44

30.10

Школа грамотея*

Урок комплексного применения знаний и умений

Упражнения для обобще­ния правописания изучен­ных орфограмм

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Оценивать труд­ность предлагае­мого задания, адек­ватно оценивать свои возможности

Осуществлять осоз­нанный выбор зада­ния, применять изу­ченные способы дей­ствий, планировать свою учебную дея­тельность, осу­ществлять самокон­троль, оценивать ре­зультаты своей дея­тельности

45

31.10

Школа грамотея*

Урок комплексного применения знаний и умений

Упражнения для обобще­ния правописания изучен­ных орфограмм

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Оценивать труд­ность предлагае­мого задания, адек­ватно оценивать свои возможности

Осуществлять осоз­нанный выбор зада­ния, применять изу­ченные способы дей­ствий, планировать свою учебную дея­тельность, осу­ществлять самокон­троль, оценивать ре­зультаты своей дея­тельности

2-я четверть (35 ч)

Рассказываем …Описываем… Рассуждаем…(9 ч)

46

Ноябрь

Рассказываем Описываем… Рассуждаем… У. с. 76 - 81      Текст

Комбиниро­ванный урок

Обобщение признаков тек­ста (тематическое един­ство, состоит из взаимо­связанных предложений). Углубление представлений о функциях (речевых зада­чах) текстов

Называть особенности текста, озаглавливать текст, определять тему и основную мысль текста, делить текст на смысло­вые части, составлять план текста, корректиро­вать имеющийся, иметь представление о записи текста диалога

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Моделировать вооб­ражаемую ситуацию, подбирать заголовок на основе анализа выразительных средств текста, обсу­ждать, приходить к единому мнению, при­нимать позицию собе­седника, осуществ­лять взаимопроверку

10.11

47

11.11

Повествование

Комбиниро­ванный урок

Знакомство с дифферен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой текста-повествования

Различать тип текста по существенным призна­кам, называть отличи­тельные признаки текста- повествования

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Анализировать, клас­сифицировать, выде­лять существенные признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, прихо­дить к общему выводу

48

12.11

Описание

Комбиниро­ванный урок

Знакомство с дифферен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой тек­ста-описания

Различать тип текста по существенным призна­кам, называть отличи­тельные признаки текста- описания, использовать знак многоточия при соз­дании высказываний

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать, де­лать выводы, состав­лять собственные высказывания с со­блюдением заданного сюжета, составлять коллективное выска­зывание, договари­ваться, приходить к общему решению

49

13.11

Рассуждение

Комбиниро­ванный урок

Знакомство с дифферен­циацией текстов по их на­значению (речевой задаче). Наблюдение над особен­ностями и структурой текста-рассуждения. Сравни­тельная характеристика разных типов текстов

Различать тип текста по существенным призна­кам, называть отличи­тельные признаки текста- рассуждения, использо­вать полученные знания при анализе текста

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Анализировать, обобщать, делать выводы, аргументи­ровано объяснять свою позицию

50

14.11

Списывание текста с речевой задачей

Урок комплексного применения знаний и умений

Проверка уровня графиче­ской зоркости и степени понимания темы текста (выбор более точного заго­ловка) или выделение в тексте предложений

Определять границы предложения, списывать с соблюдением орфогра­фических и пунктуацион­ных норм, выделять ор­фограммы

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности, соотносить их со сложностью задания

Понимать цель и за­дачи учебной дея­тельности, осущест­влять промежуточ­ный и итоговый са­моконтроль

51

17.11

Подготовка к изложению

Урок комплексного применения знаний и умений

Углубление представлений о назначении плана, его информативности, струк­туре. Работа с памяткой по написанию изложений. На­блюдение над вариантами плана, учить выбирать тот вариант, который легче по­может воспроизвести со­держание текста

Определять тип текста, озаглавливать текст, под­бирать план в соответст­вии с речевой задачей, составлять свой план

Осознавать рече­вую культуру как часть общей куль­туры личности

Анализировать, от­бирать материал в соответствии с учеб­ной задачей, обсуж­дать, аргументиро­вать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблю­дать правила рече­вого этикета

52

18.11

Изложение с условным названием «Долгожданная зима»

Урок комплексного применения знаний и умений

Воспроизведение текста повествовательного харак­тера о наступлении зимы с опорой на план

Выделять опорные слова, устно и письменно изла­гать текст с опорой на план

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Следовать плану в речевой деятельно­сти, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль

53

19.11

Редактирование изложения

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализ и взаимооценка ра­бот, работа над речевыми и другими недочетами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изме­нения

Ориентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/ неус-пешности в ос­воении материала

Адекватно восприни­мать аргументиро­ванную критику оши­бок и учитывать ее в работе над ошибка­ми, планировать собственную коррек­ционную дея­тельность и дейст­вия, необходимые для решения орфо­графической задачи

54

20.11

Творческая работа: со­ставление тек­ста (загадки или другого жанра) о зиме

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализ особенностей со­держания, структуры и язы­ка текста загадки (о сне­жинке, первом снеге) и со­ставление собственных текстов (по желанию). Оценка загадок, состав­ленных одноклассниками, советы по их корректировке

Отличать загадку от дру­гих текстов, составлять загадку по аналогии, вы­сказывать в письменной форме личные впечатле­ния, воображаемые образы

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Анализировать, вы­делять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при создании авторского продукта, осуществлять само­контроль и самопро­верку

О ГЛАВНОМ… (45 ч)

Главные части в средствах языка (1 ч)

55

21.11

Главные части в средствах языка У. с. 90 - 91

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Представление о главных частях в строении разных средств языка (в слове, словосочетании, предло­жении, тексте) с помощью таблицы. Анализ мате­риала таблицы и выводы о наличии в основных сред­ствах языка главных струк­турных частей. Повторение правил ведения беседы по телефону

Различать главные части в слове, предложении, тексте

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Анализировать ма­териал таблицы, осознавать границы незнания, делать выводы, обобщать, организовывать ра­боту в паре, осуще­ствлять взаимокон­троль и взаимо- оценку

Корень - главная значимая часть слова (8)

56

24.11

Корень – главная значимая часть слова. У. с. 92 - 105

Комбиниро­ванный урок

Расширение понятия о кор­не как смысловом ядре слова, об историческом корне слова. Упражнения в выделении корня в однокоренных сло­вах, в отдельном слове, в моделировании слов, в от­личии однокоренных слов 1) от форм одного и того же слова, 2) от синонимов

Определять значимые части слова, выделять корень, различать форму слова и однокоренные слова, объяснять слово­образование форм и од­нокоренных слов, отли­чать сложные слова, со­относить слово и схему

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению русского языка

Наблюдать, анали­зировать, использо­вать знаково-­символическое мо­делирование, выде­лять существенную информацию, объяс­нять свою позицию

57

25.11

Правописание корня. Повторение

Комбиниро­ванный урок

Упражнения в правописа­нии безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизноси­мых, двойных согласных в корнях слов. Наблюдение над написа­нием корней, в которых имеется чередование со­гласных к//ч, х//ш, г//з//ж и др., безударный гласный и

Применять правила про­верки орфограмм в корне слова, иметь представле­ние об историческом че­редовании в корнях

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать язы­ковой материал, вы­сказывать и аргумен­тировать свое мнение

58

26.11

Правописание корня. Обобщение

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Упражнения в совершен­ствовании разных видов письма, отработка право­писания слов с орфограм­мами

Классифицировать орфо­граммы корня, подбирать способ проверки в зави­симости от орфограммы, писать под диктовку текст с орфограммами

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению русского языка

Анализировать, син­тезировать языковой материал, высказы­вать и аргументиро­вать свое мнение

59

27.11

Способы про­верки без­ударных глас­ных в корне слова

Комбиниро­ванный урок

Повторение и расширение способов проверки двух безударных гласных в сло­ве: 1) подбор двух про­верочных слов вечереет, колосок; 2)запоминание, сверка со словарем соло­вей, огород

Выделять орфограммы в слове, подбирать прове­рочные слова под каждую орфограмму, грамотно записывать слова с двумя безударными гласными

Применять правила делового сотрудни­чества

Анализировать язы­ковой материал, пользоваться слова­рями и справочника­ми, организовывать работу в паре, осу­ществлять само- и взаимоконтроль

60

28.11

Слова с пол­ногласными и неполноглас­ными сочета­ниями оро//ра, оло//ла, ере//ре

Комбиниро­ванный урок

Знакомство с новым спосо­бом проверки: сопоставле­ние возможности чередо­вания буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре. Знакомство с историей раз­вития языка: наличие в со­временном языке пар слов, пришедших в язык из ста­рославянского языка (с не­полногласными сочетания­ми) и древнерусского языка (с полногласными сочета­ниями), стилевое различие синонимов: город-град, зо­лото-злато

Грамотно записывать слова с неполногласными сочетаниями, использо­вать слова с неполно­гласными сочетаниями (историческими чередо­ваниями) для проверки безударных гласных

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества

Анализировать язы­ковой материал, сравнивать, делать выводы, использо­вать правила и алго­ритмы в новых усло­виях, корректно строить речевое вы­сказывание

61

Декабрь

Способы проверки двух (одной) без­ударных гласных в словах

Урок повторения и закрепления знаний и умений

Упражнения в написании слов из словаря. Примене­ние возможных способов проверки слов: 1) сопос­тавлением слов с полно­гласными и неполноглас­ными сочетаниями, 2) по­иском исторического корня

Использовать правила проверки безударных гласных при записи слов и предложений, письмен­но пересказывать текст с предварительной подго­товкой

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Действовать по ал­горитму, отбирать способ проверки в зависимости от осо­бенностей материа­ла, осуществлять контроль учебной деятельности

1.12

62

2.12

Изложение текста «Ухоронки»

Урок комплексного применения знаний и умений

Прогнозирование содержа­ния по названию, состав­ление плана изложения, воспроизведение содер­жания текста на основе не­скольких источников

Прогнозировать содержа­ние по названию, части плана, проверять свои предположения по тексту, письменно излагать текст по дополненному плану

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Следовать плану в речевой деятельно­сти, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль

63

3.12

Редактирова­ние изложения

Урок комплексного применения знаний и умений

Взаимооценка работ, вы­явление удавшихся фраз, словосочетаний, коррекция речевых ошибок

Анализировать свои ошиб­ки, корректировать знания и вносить изменения

Ориентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/ неуспешности в ос­воении материала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную коррекционную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения орфографиче­ской задачи

Главное слово в словосоче­тании (1)

64

4.12

Главное слово в словосоче­тании У. с.106 - 107

Комбиниро­ванный урок

Углубление представлений о словосочетании: роли в нем главного слова — от него задается вопрос, с ним со­пряжена форма зависимого слова. Дифференцирование словосочетания по средст­вам выражения главного слова (глагольные, именные, наречные). Упражнения в анализе словосочетаний по схеме (памятке). Повторение способов решения задач по проверке орфограмм в кор­нях слов

Определять части речи в словосочетаниях, класси­фицировать словосочета­ния по заданным основа­ниям, анализировать пред­ложения, составлять сло­восочетания из набора слов, составлять синони­мичные словосочетания

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению русского языка

Анализировать, классифицировать, синтезировать на основе анализа, строить речевое вы­сказывание

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.(4 ч )

65

5.12

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. У. с.108 - 115 Главные чле­ны пред­ложения как грамматиче­ская основа предложения

Комбиниро­ванный урок

Углубление представлений о структуре предложения: о главных членах предложе­ния как основной части предложения (грамматиче­ской основе), о второсте­пенных членах предложе­ния (с введением термина)

Определять грамматиче­скую основу предложе­ния, устанавливать связи слов в предложении, оп­ределять второстепенные члены

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать, ис­пользовать знаково­символическое мо­делирование, уста­навливать взаимо­связи

66

8.12

Подлежащее и грамматиче­ские средства его выражения

Комбиниро­ванный урок

Углубление понятия о под­лежащем, о частотных средствах выражения под­лежащего

Определять подлежащее в предложении, устанав­ливать связи слов, со­ставлять текст из набора предложений

Применять правила делового сотрудни­чества

Наблюдать, анали­зировать, обобщать, организовывать со­трудничество в паре

67

9.12

Сказуемое и грамматиче­ские средства его выражения

Комбиниро­ванный урок

Углубление понятия о ска­зуемом: о частотных сред­ствах выражения сказуемого, об обозначении сказуемым не только действия, но и со­стояния субъекта

Определять сказуемое в предложении, устанавли­вать связи слов

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать, полу­чать информацию из текста, выделять су­щественную инфор­мацию, строить рече­вое высказывание

68

10.12

Подлежащее и сказуемое - смысловое и структурное ядро предло­жения

Комбиниро­ванный урок

Обобщение сведений о сред­ствах выражения главных членов предложения, упраж­нения в их нахождении, в делении «сплошного» текста на предложения, пред­ставление о грамматической основе в сложных предложе­ниях (пропедевтика)

Определять грамматиче­скую основу предложе­ния, иметь представление о грамматической основе сложного предложения

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению русского языка

Анализировать, структурировать ма­териал, строить ре­чевое высказывание

Главная (основная) мысль текста (12 ч )

69

11.12

Главная (основная) мысль текста. У. с.116 - 123 Тема и основ­ная мысль текста

Комбиниро­ванный урок

Анализ текстов с точки зрения цели высказывания, темы, основной мысли, от­ношения к описываемому

Различать и определять тему и основную мысль текста, списывать текст орфографи­чески правильно

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Получать информа­цию из текста, выде­лять существенное

70

12.12

Способы вы­ражения ос­новной мысли в художест­венных произ­ведениях раз­ных жанров

Комбиниро­ванный урок

Наблюдение над приемами выражения основной мыс­ли, основного чувства в баснях и других жанрах

Иметь представление о морали, изречении как выражении основной мысли в басне

Осознавать язык как явление куль­туры народа, связь развития языка с развитием культуры и общества

Получать информа­цию из текста, выде­лять существенное

71

15.12

Способы вы­ражения ос­новной мысли в текстах

Комбиниро­ванный урок

Представление о разных способах выражения ос­новной мысли, в том числе и скрытых. Упражнение в оп­ределении темы, основной мысли, главной части тек­стов; в выборочном спи­сывании, в составлении про­пущенных частей текстов

Понимать способы выра­жения основной мысли в текстах на одну тему, про­гнозировать содержание текста по заголовку, про­верять предположения по тексту

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Рассуждать, строить высказывание, аргу­ментировать свое мнение, выбирать существенную ин­формацию в тексте

72

22.12 18.12 к.р.заI полугодие.

Создание текста на основе его главной мысли

Урок комплексного применения знаний и умений

Составление текста на ос­нове основной мысли по общей речевой теме «Под­кормите птиц зимой», конкретизирование темы (по выбору)

Озаглавливать текст, со­ставлять план изложения, сравнивать тексты на од­ну тему, но с разной ос­новной мыслью, созда­вать тексты по аналогии

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на за­данную тему, осуще­ствлять самокон­троль, оценивать работу свою и одно­классников

73

16.12

Контрольное списывание текста «Русь»

Урок контроля знаний и умений

Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зоркости, а также текстовых умений (допол­нительное задание)

Списывать с соблюдени­ем орфографических и пунктуационных норм, выделять орфограммы

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности, соотносить их со сложностью задания

Понимать цель и за­дачи учебной дея­тельности, осущест­влять промежуточ­ный и итоговый са­моконтроль

74

17.12

Подготовка к контрольному диктанту

Урок комплексного применения знаний и умений

Орфографическая и синтаксическая подготовка к написанию текста на слух

Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе

Оценивать труд­ность предлагае­мого задания

Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работы

75

18.12

Контрольный диктант за вторую четверть

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня предметных учебных дей­ствий

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Использовать изу­ченные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собственные дейст­вия по итогам само­проверки

76

19.12

Анализ и кор­рекция ошибок

Урок анализа и коррекции

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять кор­рекцию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Ориентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/ неуспешности в ос­воении материала

Адекватно восприни­мать аргументиро­ванную критику оши­бок и учитывать ее в работе над ошибка­ми, планировать собственную коррек­ционную дея­тельность и дейст­вия, необходимые для решения орфо­графической задачи

77

23.12

Проверочная работа ком­плексного характера

Урок контроля знаний и умений

На основе текста проверка разного типа текстовых и языковых учебных дейст­вий (использование слов разных частей речи), уни­версальных учебных дей­ствий

Применять универсаль­ные учебные действия при решении учебных задач

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать, вы­членять главное в тексте, планировать свою деятельность, делать выводы, обобщать, оценивать качество работы

78

24.12

Творческие работы детей по теме «Новогодняя елка»

Урок комплексного применения знаний и умений

Описание изготовления елочной игрушки либо опи­сание новогодней елки по выбору

Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выде­лять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать, сравнивать, делать выводы, составлять высказывания на за­данную тему, осуще­ствлять самокон­троль, оценивать работу свою и одно­классников

79

25.12

Презентация и анализ твор­ческих работ. Инструктаж по проектной деятельности

Урок комплексного применения знаний и умений

Подбор критериев и оценка выполненных работ, выяв­ление удачных речевых оборотов, коррекция рече­вых ошибок

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения

Ориентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/ неуспешности в ос­воении материала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную коррекционную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения орфографиче­ской задачи

80

26.12

Презентация и анализ твор­ческих работ. Инструктаж по проектной деятельности

Урок комплексного применения знаний и умений

Подбор критериев и оценка выполненных работ, выяв­ление удачных речевых оборотов, коррекция рече­вых ошибок

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения

Ориентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/ неуспешности в ос­воении материала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную коррекционную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения орфографиче­ской задачи

3-я четверть (49 ч)

Главные части слова и сло­восочетания (1 ч)

81

Январь

Главные части слова и сло­восочетания У. № 2 с. 6-7

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Упражнения в морфемном анализе слова, в восста­новлении и составлении словосочетаний, в анализе слова и словосочетаний, в решении орфографических задач при записи слов

Показывать звуковое и буквенное строение слов

Оценивать собст­венную учебную деятельность

Анализировать, клас­сифицировать и син­тезировать речевой материал, строить логическое вы­сказывание, строить схемы

12.01

Части речи в роли главных членов пред­ложения.(12 ч )

82

13.01

Части речи в роли главных членов пред­ложения. У.с. 8-31 Контрольный словарный диктант

Комбинированный урок

Углубление понятий о предложении как конструк­ции из слов, которые в со­ставе предложения явля­ются членами предложе­ния. Расширение пред­ставлений о средствах вы­ражения главных членов предложения: именами прилагательными, словосо­четаниями и пр. Составление высказываний на тему «Береза»

Знать признаки предло­жения и текста. Отличать текст от группы предло­жений. Определять ска­зуемое не только по внешним признакам, но и по смыслу

Применять правила делового сотрудни­чества

Сравнивать, анали­зировать и обобщать речевой материал, делать выводы, ис­пользовать словари для уточнения зна­чения и правописа­ния слов, осуще­ствлять работу в па­ре, учитывать точку зрения партнера, договариваться

83

14.01

Употребление личных ме­стоимений в роли подле­жащего

Комбиниро­ванный урок

Наблюдение над выраже­нием подлежащего лич­ными местоимениями

Рассказывать о место­имении, его роли в речи, лице местоимений, смы­словом значении, кор­ректно употреблять лич­ные местоимения в речи

Оценивать собст­венную учебную деятельность

Сравнивать речевой материал, делать выводы, получать информацию из раз­личных источников, осуществлять взаи­модействие при ра­боте в парах, дого­вариваться, распре­делять обязанности

84

15.01

Значение лица и числа лич­ных место­имений

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с понятием о личных местоимениях: роль, значение лица, числа

Объяснять, почему место­имения называются лич­ными, различать место­имения по лицам и числам

Применять правила делового сотрудни­чества

Классифицировать речевой материал по выделенным призна­кам, осуществлять взаимодействие в парах

85

16.01

Значение рода местоимений. Признаки личных место­имений

Комбиниро­ванный урок

Наблюдение над проявле­нием значения рода в лич­ных местоимениях, над особенностями местоиме­ний 3 лица. Обобщение признаков личных место­имений

Различать местоимения по родам, выделять части текста по заданным при­знакам, подбирать место­имения по смыслу текста

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать и классифицировать речевой материал, синтезировать на ос­нове анализа

86

19.01

Сказуемое. Употребление форм глагола

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Углубление представлений о частотном глагольном средстве выражения ска­зуемого: выбор глагольных форм осуществляется за­дачей обозначить реаль­ные, «побудительные», желаемые действия субъекта

Знать отличительные признаки и роль сказуе­мого, подбирать более точное по смыслу сказуе­мое, различать предло­жения по цели высказы­вания, определять слова- обращения, вводные сло­ва как части предло­жения, не вступающие в синтаксическую связь с другими членами предло­жения

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Проводить наблюде­ния за речевым ма­териалом, анализи­ровать, классифици­ровать речевые еди­ницы, выделять су­щественные при­знаки

87

20.01

Употребление глаголов в форме про­шедшего, настоящего и будущего времени

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Представление об измене­нии глаголов по временам. Знакомство с формами по­шедшего, настоящего, бу­дущего времени глагола.

Различать смысловые от­тенки глаголов в разных временных формах, опре­делять время глаголов, корректно задавать во­просы к глаголам в пред­ложениях.

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка

Получать информа­цию из текста, таб­лицы, анализиро­вать, делать выводы

88

21.01

Изменение глаголов про­шедшего, на­стоящего и будущего вре­мени. Формы числа

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Внимание на зависимость выбора формы глаголов прошедшего времени от рода и числа имени суще­ствительного, на измене­ние глаголов в прошедшем времени по числам и родам

Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и вре­мени глаголов, изменять глаголы по временам и числам

Применять правила делового сотрудни­чества

Получать информа­цию из таблицы, обобщать, делать выводы, формулиро­вать правило, орга­низовывать продук­тивную работу в паре

89

22.01

Формы рода глаголов про­шедшего вре­мени. Родовые окончания глаголов

Комбиниро­ванный урок

Знакомство с орфограм­мами: родовые окончания глаголов прошедшего вре­мени, написание гласной перед -л. Упражнения в выборе родовых окончаний при проведении разных ви­дов письма

Корректно использовать временные и родовые формы глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с сущест­вительным (местоиме­нием), списывать текст, используя нужную форму глагола

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать рече­вой материал, де­лать выводы, осуще­ствлять синтез на основе анализа информации

90

23.01

Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Внимание к зависимости выбора формы глаголов от вида (что делать? что сделать?).Представление о глаголах неопределенной формы, входящих в состав сказуемых (буду читать, начал петь)

Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спря­гать глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и сказуемого, определять форму глагола в предложении, составлять словосочетания и предложения с глаголами

Применять правила делового сотрудни­чества

Получать информа­цию из таблицы, сис­тематизировать зна­ния, организовывать продуктивную работу в паре

91

26.01

Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени

Урок повторения и закрепления знаний

Наблюдение по таблице над изменением глаголов по числам и лицам, над сложной и простой формой глаголов будущего вре­мени

Находить ошибки в упот­реблении форм глаголов в речи, использовать графические обозначения для демонстрации взаи­мосвязи частей речи в предложении, расска­зывать об особенностях форм глаголов будущего времени

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать и кор­ректировать речевой материал, сравни­вать и проводить аналогии, опираться на таблицу при решении речевых задач

92

27.01

Употребление временных глаголов в ро­ли сказуемого

Урок повторения и закрепления знаний

Обобщение сведений об использовании в роли ска­зуемых временных форм глаголов. Упражнение в анализе и составлении предложений с опорой на выбор главных членов предложения

Корректно использовать в речи формы глаголов, из­менять форму глаголов в зависимости от речевой цели, определять форму глагола, характеризовать глагол по существенным признакам

Применять правила делового сотрудни­чества

Анализировать рече­вой материал, осу­ществлять синтез на основе анализа, ор­ганизовывать про­дуктивную работу в парах, осуществлять самоконтроль

93

28.01

Взаимосвязь подлежащего и сказуемого

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Обобщение сведений о главных членах предложе­ния, морфологических средствах их выражения и взаимосвязи (согласовании в формах числа, рода, ли­ца). Наблюдение над пред­ложениями, в которых ска­зуемые выражены именами существительными и при­лагательными. Упражнение в выделении главных чле­нов в предложениях, в са­мостоятельном построении предложений с опорными словами и без них

Характеризовать главные члены предложения, оп­ределять главные члены в предложении, корректно задавать вопросы к час-тям речи, иметь первич­ное представление об однородных членах пред­ложения

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка

Обобщать сведения о речевом мате­риале, осуществлять наблюдения и де­лать выводы, получать информацию из текста, таблицы

Главная (ос­новная) мысль текста (обоб­щение) (6 ч )

94

29.01

Главная (ос­новная) мысль текста (обоб­щение) У. с. 32-33

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Упражнение в определении типа текста, его темы и ос­новной мысли (на основе текста-описания). Обучение устному изложе­нию содержания текста- описания

Применять полученные знания в самостоятель­ной работе, объяснять последовательность сво­их действий, определять тип, тему и основную мысль текста, рассказы­вать о средствах выраже­ния основной мысли, ис­пользовать приемы для запоминания и письмен­ного пересказа текста

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Систематизировать сведения о языке, анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять само­стоятельную работу по инструкции

95

30.01

Тренинг. Подготовка к диктанту

Урок комплексного применения знаний и умений

Организация работы по са­моконтролю, взаимоконтро­лю за прочностью усвоения изученного материала: использование разных глагольных форм в роли сказуемого. Воспроизве­дение содержание текста- описания

Применять приобретен­ные умения в самостоя­тельной и парной работе, писать под диктовку тек­сты с предварительной подготовкой

Оценивать труд­ность предлагае­мого задания

Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работы

96

Февраль

Контрольная работа (диктант)

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня при­обретенных орфографиче­ских и пунктуационных на­выков и умений

Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

сить необходимые коррективы в собст­венные действия по итогам самопроверки

3.02

97

4.02

Анализ и коррекция ошибок

Урок анализа и коррекции

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять кор­рекцию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Ориентация на по­нимание причин личной успешности/ неуспешности в ос­воении материала

Адекватно восприни­мать аргументиро­ванную критику оши­бок и учитывать ее в работе над ошибка­ми, планировать собственную коррек­ционную дея­тельность и дейст­вия, необходимые для решения орфо­графической задачи

98

2.02

Творческая работа. Инструкция по из­готовлению кормушки

Урок комплексного применения знаний и умений

Составление текста-инст-рукции с использованием знаний о главных частях средств языка. Описание процесса изготовления ка- кой-либо кормушки для птиц. Работа с материалами раз­дела «Мастерская слова»

Знать особенности по­строения текста-инструк-ции, создавать собствен­ную инструкцию на ос­нове предложенного об­разца, грамотно строить высказывания

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать, выде­лять существенные признаки, учитывать ориентиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять самоконтроль и само­проверку

99

5.02

Презентация и анализ твор­ческих работ

Урок комплексного применения знаний и умений

Работа над ошибками и ре­чевыми недочетами с ис­пользованием по выбору материалов раздела «Школа Грамотея»

Выявлять речевые ошиб­ки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания

Ориентироваться на понимание при­чин личной успеш­ности/ неуспешно­сти в освоении ма­териала

Анализировать, осуще­ствлять само- и взаи- мооценку в соответст­вии с критериями, вно­сить коррективы, аде­кватно воспринимать критику, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание

КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ…(51 ч).

Структурные части средств языка (1 ч )

100

6.02

Структурные части средств языка

Комбиниро­ванный урок

Общее представление о структурных средствах языка, с помощью которых можно конкретизировать значение, распространять мысль. Отбор лексики для выражения отношения к предмету речи,редактирование, устранение речевых недочетов

Различать структурные единицы слова, словосо­четания, предложения, текста

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества

Анализировать и структурировать ре­чевой материал, от­бирать материал в соответствии с це­лью речевой дея­тельности, осущест­влять поиск информации в различных источниках, строить логическое речевое высказывание

Роль приставок и суффиксов в словах. (2 ч)

101

9.02

Роль приста­вок и суффик­сов в словах. У. с.44 - 47 Редактирование высказываний

Комбиниро­ванный урок

Представление о функции приставок и суффиксов - внесение оттенков значе­ний, конкретизация значе­ния корня. Редактирование текста («Конец зимы»)

Различать форму слова и однокоренные слова, объ­яснять оттенки смысло­вых значений, связанные с суффиксами и пристав­ками, правильно употреб­лять в речи формы слов во множественном числе (сторожа, столяры), выде­лять суффиксы и при­ставки в словах

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме, таблице, со­блюдать правила коммуникации

102

10.02

Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений

Комбиниро­ванный урок

Представление о разнице между однокоренными словами и формами одного и того же слова, образова­ние слов (с опорой на таб­лицу), подбор однокорен­ных слов с целью обога­щения словаря и выявле­ние среди них проверяе­мых и проверочных слов. Обогащение речи словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Различать суффиксы по смысловым оттенкам, оп­ределять структуру слова, списывать текст орфогра­фически грамотно

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего от­ношения к окружаю­щему

Анализировать рече­вой материал, делать выводы, выявлять при­чинно-следственные связи, составлять уст­ное логическое выска­зывание

Употребление и правописание слов с приставками.( 12 ч)

103

11.02

Употребление и правописание слов с приставками. У. с.48 - 69 Правописание приставок и предлогов

Комбиниро­ванный урок

Распознавание приставок и предлогов по внешней форме, по их функции (ро­ли), по написанию со сло­вами (орфограммы), разли­чение приставки от на­чальной части корня (на­доить, надломить, на­деть).Выводы о способах определения приставки, предлога

Давать определение суф­фиксу и приставке, узна­вать приставки вне слова, знать правила употребле­ния приставок с частями речи, отличать приставки и предлоги

Применять правила делового сотрудни­чества

Анализировать и клас­сифицировать рече­вой материал, делать вывод по результатам анализа, делать вы­бор и объяснять его, выявлять причинно- следственные связи, строить логическое высказывание, осуще­ствлять деловое со­трудничество с со­блюдением правил коммуникации

104

12.02

Приставки. Их значение, правописание

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Упражнение в применении способа выявления при­ставок, предлогов. Наблю­дение за оттенками значе­ния, вносимыми в слово приставкой

Делать выводы об оттен­ках смысла глагола, свя­занных с приставками, подбирать синонимы к глаголам, применять ал­горитм выделения при­ставки в слове

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Анализировать рече­вой материал, выде­лять существенную информацию, дейст­вовать по алгоритму

105

13.02

Употребление слов с при­ставками в со­ставе текстов

Урок повторения и закрепления знаний

Упражнение в нахождении в предложениях текстов слов с приставками, в вы­явлении оттенков значений приставок. Группировка слов по наличию в них ста­рославянского слова со-, выяснение значения и упо­требление слова - понятия нравственности в собст­венной речи. Внимание к случаям, когда приставка приросла к корню и в со­временном языке не выде­ляется

Различать приставки и схожие слоги-части корня, различать смысловые особенности слов с при­ставкой со-

Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка

Отбирать речевой материал в соот­ветствии с опреде­ленной целью, клас­сифицировать язы­ковые единицы по заданным признакам, осуществлять само­контроль

106

16.02

Правописание гласных в приставках

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с новой орфо­граммой — правописанием гласных в приставках, с приемами запоминания или подбора слов с такой же приставкой, в которой глас­ный под ударением (изго­товить — изморозь, за­морозить — заморозки)

Применять алгоритм про­верки безударной гласной в приставке (неизменяе­мое написание или сло­вом с такой же пристав­кой с ударной гласной), образовывать глаголы с приставками от одного корня

Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка, проявлять интерес к словотворчеству

Анализировать, об­суждать и делать выводы, действовать по алгоритму, при­менять навыки дело­вого сотрудничества и коммуникации

107

17.02

Правописание гласных в приставках. Закрепление. Тренинг

Урок повторения и закрепления знаний

Упражнения в точном употреблении в речи слов с приставками

Выбирать правильное на­писание приставки в зави­симости от смысла слова в контексте, различать оттенки смысла приставки

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Анализировать рече­вой материал, де­лать выводы, отби­рать речевой мате­риал в соответствии с целью задания, объяснять свой выбор

108

18.02

Правописание согласных в приставках. Алгоритм проверки

Урок комплексного применения знаний и умений

Знакомство с орфограммой - одинаковость написания согласных в приставках, кроме приставок на з/с, сприемами запоминаниям или проверки (подбор при­ставок с полногласием типа под-подо, от-ото)

Иметь представление о правописании согласных в приставках как орфо­грамме, объяснять проис­хождение полнозвучных приставок (под-подо, об-обо и т. п.), применять не­стандартные приемы про­верки согласных в при­ставках, записывать гра­мотно словосочетания, различая схожие при­ставки и предлоги

Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка

Получать информа­цию из текста, до­полнять текст своими выводами, действо­вать по алгоритму

109

19.02

Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над использо­ванием приставок в наре­чиях. Упражнение в образо­вании слов с помощью приставок, в выборе нуж­ной по значению приставки

Образовывать слова с приставками и правильно их записывать, объяснять правописание НЕ с глаго­лами, составлять текст с пословицами

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа

Синтезировать рече­вой материал, полу­чать информацию из текста, составлять логическое высказы­вание

110

20.02

Разделительный твердый знак

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с новой орфо­граммой, ее условиями. Упражнение в использова­нии вновь изученной орфо­граммы при письме под диктовку

Различать разделитель­ные твердый и мягкий знаки, рассказывать об истории твердого знака в языке, объяснять условия правописания твердого разделительного знака

Осознавать русский язык как явление культуры русского народа, связь раз­вития языка с раз­витием культуры и общества

Наблюдать, анализи­ровать и сравнивать речевой материал, делать вывод

111

24.02

Употребление разделительного твердого знака

Урок повторения и закрепления знаний

Сопоставление с употреб­лением разделительного мягкого знака в словах: одинакова природа (как за­местители звука [й]),при­знаки, кроме варианта пе­реди: воробьи, но пре­дыстория.Упражнения в переносе слов с раздели­тельным знаком. Работа с пословицами

Составлять слова с при­ставками, используя твер­дый разделительный знак, переносить слова с твердым знаком, записы­вать слова, различая правописание твердого и мягкого знаков

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка

Получать информа­цию из таблицы, тек­ста, планировать решение орфогра­фической задачи, обосновывать свой выбор

112

25.02

Употребление разделительных твердого и мягкого знаков

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Сравнение условий прояв­ления орфограмм и пра­вильный выбор раздели­тельного знака. Решение орфографических задач в приставках при записи под диктовку

Отличать разделитель­ные знаки по существен­ным признакам, характе­ризовать роль приставок в словах, узнавать орфо­граммы в словах, выби­рать алгоритм действий в зависимости от орфо­граммы

Быть вниматель­ным к звуковому и слоговому строю русского языка

Выбирать орфогра­фическое действие в зависимости от ре­чевой задачи, анали­зировать и система­тизировать языковой материал, планиро­вать решение орфо­графической задачи

113

26.02

Употребление и правописание слов с приставками

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Обобщение типов орфо­грамм в приставках. Диф­ференциация способов проверки орфограмм в словах при письме по па­мяти, письме под диктовку, уместное использование слов с приставками в по­словицах. Упражнения в применении изученных ор­фограмм при разных видах письма

Применять изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач, писать под диктовку текст с изученными орфограм­мами с предварительной подготовкой

Оценивать слож­ность предлагае­мого задания

Планировать реше­ние орфографиче­ских задач, осущест­влять самоконтроль

114

27.02

Обучение написанию текста объявления

Урок комплексного применения знаний и умений

Знакомство с признаками, структурой текста объяв­ления как делового текста. Составление текста объяв­ления в зависимости от ре­чевой задачи

Иметь представление о структуре текста объявле­ния, создавать собствен­ные тексты объявлений по образцу на самостоя­тельно выбранную тему

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Отбирать необходи­мую информацию в соответствии с целью и задачами вы­сказывания, плани­ровать речевую дея­тельность, действо­вать, опираясь на об­разец, осуществлять само- и взаимокон­троль, формулировать критерии оценки, оце­нивать, корректно строить оценочное вы­сказывание

Употребление слов с суффиксами (4 ч)

115

Март

Употребление слов с умень-шительно-лас-кательными суффиксами У. с.70 - 75

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над значе­ниями, которые вносят в слова уменьшительно-лас-кательные суффиксы (-очк-,   -оньк-, -еньк-  в су-ществительных и прилага­тельных)

Рассказывать о суффик­сах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение не­которых суффиксов, отличать уменьшительно-лас­кательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-, -еньк-всловах в слабой позиции

Быть внимательным к звуковому и слого­вому строю русского языка, смысловым нюансам

Наблюдать, анализи­ровать, делать вы­воды, объяснять вы­бор действий, лич­ную позицию

2.03

116

3.03

Употребление слов с суффиксами, ука­зывающими на лицо и род занятий

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над значе­ниями, которые вносят в слова суффиксы, указы­вающие на род занятий, профессию

Отличать суффиксы, ука­зывающие на род заня­тий, использовать изу­ченные правила и алго­ритмы действий при ре­шении орфографических задач

Оценивать слож­ность предлагае­мого задания

Наблюдать, анализи­ровать, классифици­ровать языковой ма­териал, осуществ­лять взаимоконтроль и взаимооценку

117

4.03

Употребление слов с разными частот­ными суффиксами и приставками

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над словами а) с суффиксами, указы­вающими на малышей жи­вотных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно. Упражнения в самостоя­тельном выборе суффик­сов и приставок в зависи­мости от контекста

Закрепить навык правопи­сания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографиче­ских задач

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка

Анализировать и де­лать выводы, прове­рять по эталону, дей­ствовать по алго­ритму, контролиро­вать и оценивать своюдеятельност

118

5.03

Творческое списывание

Урок комплексного применения знаний и умений

Самопроверка уровня гра­фической зоркости, само­контроль, замена в про­цессе списывания выде­ленных слов однокорен­ными словами с уменьши­тельно-ласкательными суффиксами

Изменять слова, исполь­зуя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием

Оценивать слож­ность предлагае­мого задания

Осуществлять само­контроль, оценивать свою деятельность

Назначение зависимого слова в сло­восочетании (18 ч)

119

6.03

Назначение зависимого слова в сло­восочетании. У. с.76 - 89

Комбиниро­ванный урок

Повторение назначения и строения словосочетаний. Наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласова­нии с главным. Синтакси­ческий анализ словосоче­тания (устно и письменно)

Определять словосочета­ние по существенным признакам, объяснять строение словосочетания, классифицировать слово­сочетания по особенно­стям строения, устанав­ливать связь слов в предложении

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка

Анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять кон­троль деятельности, удерживать цель учебной деятельности

120

10.03

Падежные формы имен существи­тельных

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), зна­комство с системой паде­жей в русском языке, на­блюдение над употребле­нием падежных форм су­ществительных в роли за­висимых слов в глагольных словосочетаниях

Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, скло­нении, изменять сущест­вительные по падежам, определять падеж по во­просу

Применять правила делового сотрудни­чества

Получать информа­цию из текста, таб­лицы, классифици­ровать языковой ма­териал

121

11.03

Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен сущест­вительных

Урок повторения и закрепления знаний

Распознание падежных форм существительных с помощью частотных пред­логов, упражнение в опре­делении падежей зависи­мых слов и в употреблении падежных форм существи­тельных в составе слово­сочетания, предложения с использованием падежных и смысловых вариантов вопросов к зависимым словам

Изменять имя существи­тельное по падежам, кор­ректно использовать предлоги с падежными формами имен существи­тельных, подбирать сло­восочетания под задан­ную схему и падежную форму

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка

Удерживать цель учебной деятельно­сти, анализировать и синтезировать язы­ковой материал

122

12.03

Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен прилага­тельных

Комбиниро­ванный урок

Знакомство с системой склонения имен прилага­тельных, упражнения в употреблении падежных форм прилагательных, со­гласование зависимого прилагательного с сущест­вительным, постановка па­дежных вопросов и по ним определение окончания прилагательных

Объяснять особенности сочетаний имен прилага­тельных с именами суще­ствительными, корректно использовать падежные формы имен прилага­тельных в речи

Оценивать слож­ность предлагае­мого задания

Анализировать языковой материал, вносить коррективы

123

13.03

Подготовка к контрольному диктанту

Урок комплексного применения знаний и умений

Работа по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала

Применять новые знания и умения в самостоятель­ной работе

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности

Осуществлять самоконтроль, проверять по эталону, вносить коррективы, оценивать результат своей деятельности

124

16.03

Предупреди­тельный дик­тант с коммен­тированием

Урок комплексного применения знаний и умений

Предварительное установ­ление качества усвоения материала, выявление трудностей и коррекция ошибок

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль, сравнивать с эталоном, вносить кор­рективы

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать дейст­вия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

125

17.03

Контрольный диктант за третью четверть

Урок контроля знаний и умений

Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выпол­нении учебных зада­ний, вносить необхо­димые коррективы в собственные действия по итогам само­проверки

126

18.03

Анализ ошибок и коррекция

Урок анализа и коррекции

Коррекция ошибок, исполь­зование графического способа доказательства при работе над ошибками

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять кор­рекцию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Ориентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/ неуспешности в ос­воении материала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную коррекционную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения орфографиче­ской задачи

127

19.03

Анализ ошибок и коррекция

Урок анализа и коррекции

Коррекция ошибок, исполь­зование графического способа доказательства при работе над ошибками

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять кор­рекцию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Ориентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/ неуспешности в освоении материала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную коррекционную дея­тельность и действия, необходимые для решения орфографиче­ской задачи

128

20.03

Обучающее изложение «Март в лесу»

Урок комплексного применения знаний и умений

Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план

Иметь понятие о сложном плане, составлять сложный план текста для письменного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с ор­фограммами

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать языко­вой материал, плани­ровать деятельность, пользоваться памят­кой, действовать по алгоритму, осуществ­лять промежуточный и итоговый самокон­троль

4-я четверть (44ч)

129

30.03

Анализ изложений

Урок комплексного применения знаний и умений

Выявление удачных рече­вых оборотов, коррекция речевых ошибок

Анализировать свои ошиб­ки, корректировать знания и вносить изменения

Ориентироваться на понимание при­чин личной ус­пешности/ неуспешности в ос­воении материала

Адекватно восприни­мать аргументиро­ванную критику оши­бок и учитывать ее в работе над ошибка­ми, планировать собственную коррек­ционную дея­тельность и дейст­вия, необходимые для решения орфо­графической задачи

130

31.03

Инструктаж по проектным работам*

Урок комплексного применения знаний и умений

Изучение предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

Осознавать личный инте­рес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в со­ответствии с выбранной темой, выдвигать пред­ложения, подбирать кри­терии оценки результата для ориентира

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка, проявлять познавательный ин­терес и инициативу

Планировать свою деятельность, про­гнозировать ре­зультат деятельно­сти, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осу­ществлять самоконтроль

131

Апрель

.Падежные формы имен существитель­ных, имен прилагательных

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Повторение, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных, прилагательных

Рассказывать об особен­ностях склонения имен существительных, имен прилагательных, приме­нять правило при реше­нии орфографических и речевых задач

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка

Обобщать, класси­фицировать языко­вой материал, осу­ществлять само­контроль

01.04

132

2.04

Употребление падежных форм имен существитель­ных, имен прилагательных

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Соотнесение падежных окончаний вопросов с па­дежными окончаниями имен прилагательных. Уп­ражнение в употреблении (согласовании) падежныхформ прилагательных в со­ставе словосочетания, предложения в роли зави­симых слов. Употребление в нужном падеже имен су­ществительных при глаголе и существительном

Использовать изученные алгоритмы действий в са­мостоятельной работе

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагаемого за­дания

Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контролировать свои действия, осуществ­лять взаимопомощь

133

3.04

Употребление падежных форм местоимений

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Повторение начальных форм личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах. Упражнения в упот­реблении падежных форм личных местоимений в со­ставе словосочетания в роли зависимых слов

Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка

Анализировать языко­вой материал, полу­чать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы

134

6.04

Правописание местоимений с предлогами

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с новой орфог­раммой - употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упраж­нение в употреблении па­дежных форм личных место­имений с предлогами в со­ставе словосочетаний. Обра­зование и употребление формы местоимений с пред­логами

Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предло­гами, следить за культу­рой речи

Осознавать важ­ность соблюдения культуры речи при общении

Корректно строить речевые высказыва­ния, удерживать ориентиры учебной деятельности

135

7.04

Тренинг. Обобщение о словосоче­тании

Урок комплексного применения знаний и умений

Само-, взаимопроверка умений по правилу упот­ребления существитель­ных, прилагательных, ме­стоимений в качестве за­висимых слов

Использовать изученные алгоритмы действий в са­мостоятельной работе

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагаемого за­дания

Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контролировать свои действия, осуществ­лять взаимопомощь

136

8.04

Проверочная работа по теме «Словосочетание»

Урок контроля знаний и умений

Диагностика точности, уме­стности употребления за­висимых слов в словосоче­таниях и предложениях

Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осущест­влять выбор правильного ответа с опорой на изучен­ные правила и алгоритмы действий

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагаемого за­дания

Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контролировать свои действия, осуществ­лять взаимопомощь

Второстепен­ные члены предложения.( 4 ч)

137

9.04

Второстепенные члены предложения. У. с.90 - 95

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Понятие о распространен­ных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второстепенными чле­нами группы подлежащего, группы сказуемого. Упраж­нение в установлении свя­зи между второстепенными и главными членами пред­ложения. Извлечение но­вой информации из учебно­го текста, работа с таблицей

Иметь понятие о второ­степенных членах пред­ложения как словах, спо­собствующих расши­рению информации о главных членах, пояс­нять, какие признаки ха­рактеризуют второсте­пенные члены предло­жений

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка

Синтезировать язы­ковой материал на основе предвари­тельного анализа информации, полу­чать информацию из таблицы, классифи­цировать

138

10.04

Анализ (разбор) простого предложения

Урок комплексного применения знаний и умений

Устный анализ строения (состав членов предложе­ния) простых предложений, графический анализ с опо­рой на памятку. Работа с текстом памятки и следо­вание инструкциям при анализе предложений. Представления о разделах языка (грамматике, синтак­сисе), о простых и сложных предложениях

Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные при­знаки предложения

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Анализировать, клас­сифицировать языко­вой материал, дейст­вовать по алгоритму, обобщать и приме­нять умения в новой ситуации

139

13.04

Связь второ­степенных членов с глав­ными членами предложений

Комбиниро­ванный урок

Знакомство с полным син­таксическим анализом про­стого предложения. Осоз­нание речевой задач и вы­бор для выражения мыслей и чувств нужных предложе­ния по цели высказывания и по строению, наличию определенных второсте­пенных членов. Анализ предложений, составление схемы их строения

Анализировать предложе­ния с точки зрения взаи­мосвязи членов предло­жения

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка

Анализировать, уста­навливать взаимо­связи, осуществлять само- и взаимокон­троль

140

14.04

Сопоставле­ние состава простых и сложных предложений

Урок комплексного применения знаний и умений

Отработка умения произ­водить синтаксический анализ (разбор) простых предложений. Углубление представления об ослож­ненных простых и сложных предложениях. Сопостав­ление языковых средств, анализ строения с помо­щью моделей, схем. Рас­пространение мысли в предложениях с помощью второстепенных членов

Иметь понятие о синтак­сисе как разделе грамма­тики, изучающем предло­жения и словосочетания, различать простые и сложные предложения

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка

Анализировать, сравнивать и клас­сифицировать язы­ковой материал, от­бирать материал в соответствии с зада­нием

Развиваем главные мысли в текстах ( 10 ч )

141

15.04

Развиваем главные мысли в текстах. У. с.96 - 97 Повествование

Комбиниро­ванный урок

Повторение признаков и структуры текста-повество-вания

Отличать текст-повество-вание по существенным признакам, делить текст на смысловые части, со­ставлять план текста

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать рече­вой материал, струк­турировать его, пла­нировать личную ре­чевую деятельность, отбирать материал в соответствии с задачей

142

16.04

Рассуждение

Комбиниро­ванный урок

Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идет дождь?». Знакомство со структур­ными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, ос­новное утверждение (те­зис), аргументы (доказа­тельства), вывод)

Отличать текст-рассужде­ние по существенным признакам, выделять смысловые блоки в соот­ветствии с заданием, строить рассуждение на заданную тему

Соблюдать речевую культуру при обще­нии

Составлять логиче­ское высказывание, устанавливать при­чинно-следственные связи, отбирать ре­чевой материал в соответствии с задачей

143

17.04

Наблюдение над способом, средствами развития мыс­ли в текстах типа описания. Сравнение особенностей текстов

Урок комплексного применения знаний и умений

Организовать наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить ана­лизировать текст (описание куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка»)

Отличать текст-описание, учитывать позицию ав­тора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета»

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка

Анализировать рече­вой материал, отби­рать материал в со­ответствии с зада­чей, классифициро­вать материал по разным основаниям, строить логические высказывания

144

20.04

Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Закрепление о тексте

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Анализ текстов, определе­ние типа, темы, основной мысли

Выделять изобразитель­ные средства в тексте- описании, объяснять раз­личия текстов разных ти­пов, иметь представление о текстах смешанных типов

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать, сравнивать, обоб­щать, делать вы­воды, строить логи­ческое высказыва­ние, участвовать в обсуждении, аргу­ментировать свою позицию

145

21.04

Наблюдение над способом, средствами развития мыс­ли в текстах типа описания. Подготовка к сочинению

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Подготовка к созданию тек­ста (описание матрешки). Анализ текстов о мат­решке. Обсуждение вари­антов рассказа

Составлять тексты-описа-ния, соблюдая признаки текста данного типа, ана­лизировать тексты-описания разных жанров

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Учитывать цель и ориентиры речевой деятельности, кор­ректно строить рече­вые высказывания, оценивать в соответ­ствии с критериями, адекватно восприни­мать критику, соблю­дать этические пра­вила при оценочном высказывании

146

22.04

Обучающее сочинение «Любимая игрушка»

Урок комплексного применения знаний и умений

Создание текста об иг­рушке, запись текста с орфографической под­готовкой

Знать особенности по­строения текста-описания, создавать собствен­ные творческие работы на заданную тему, гра­мотно строить высказы­вания

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать, вы­делять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при создании авторского продукта, осуществлять само­контроль и самопроверку

147

23.04

Анализ твор­ческих работ

Урок анализа и коррекции

Подбор критериев и оценка выполненных работ, выяв­ление удачных речевых оборотов, коррекция рече­вых ошибок

Выявлять речевые ошиб­ки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания

Ориентироваться на понимание при­чин личной успеш­ности/ неуспешности в освоении ма­териала

Анализировать, осу­ществлять само- и взаимооценку в со­ответствии с крите­риями, вносить кор­рективы, адекватно воспринимать кри­тику, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание

148

24.04

Подготовка к итоговой контрольной работе

Урок комплексного применения знаний и умений

Применение изученных пра­вил при решении орфогра­фических задач. Работа по самоконтролю, взаимоконт­ролю за прочностью усвое­ния изученного материала

Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью усвоения изученного материала

Применять новые знания и умения в самостоятельной работе

Адекватно оценивать свои возможности

149

28.04

Срезовая административная работа.  Итогов. контрольный диктант

Урок контроля знаний и умений

Демонстрация уровня при­обретенных навыков и умений

Применять изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Использовать изучен­ные правила, способы действий при выпол­нении учебных зада­ний, вносить необхо­димые коррективы в собственные действия по итогам само­проверки

150

27.04

Подготовка к итоговой контрольной работе Анализ и коррекция ошибок

Урок анализа и коррекции

Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять кор­рекцию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Ориентироваться на понимание при­чин личной успеш­ности/ неуспешности в освоении ма­териала

Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, плани­ровать собственную коррекционную дея­тельность и действия, необходимые для ре­шения орфографиче­ской задачи

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ (23 ч)

Средства язы­ка и их анализ. (5 ч)

151

29.04

Анализ и коррекция ошибок Средства язы­ка и их анализ. У. с.108 - 112

Комбиниро­ванный урок

Повторение основных средств (единиц) языка че­рез их изучение в опре­деленных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника)

Иметь понятие о науке лингвистике и ее струк­туре на доступном уров­не, характеризовать сло­во как лингвистическое понятие с разных языко­вых позиций

Применять правила делового сотрудни­чества

Формулировать во­просы на заданную те­му, корректно строить высказывание, анали­зировать материал таблицы, делать выво­ды, организовывать деятельность в паре

152

30.04

Контрольный словарный диктант Слово и сло­восочетание. Слово как часть речи

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Повторение общих и отли­чительных признаков средств языка. Повторение строения слов и словосо­четаний, роли главных и дополнительных частей этих единиц

Классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, системати­зировать описание частей речи в таблице

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Организовывать ра­боту в паре, исполь­зовать план для уст­ного выступления, анализировать и си­стематизировать языковой материал

Май

153

5.05

Контрольное списывание

Урок контроля знаний и умений

Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зоркости. Обобще­ние сведений о каждой изученной части речи (на основе общего плана)

Списывать текст орфогра­фически и пунктуационно грамотно

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагаемого за­дания

Удерживать цель учебной деятельно­сти, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания

154

4.05

Морфологиче­ский анализ частей речи

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Дать представление о мор­фологическом анализе час­тей речи (частичном). Уп­ражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств

Анализировать части ре­чи с точки зрения по­стоянных и непостоянных признаков, роли в пред­ложении

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Анализировать, сис­тематизировать язы­ковой материал, строить устное рече­вое высказывание

155

6.05

Изменение частей речи. Разбор частей речи по со­ставу

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Упражнения в употребле­нии в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребно­стями речевой ситуации. Морфемный анализ слов

Рассказывать о частях речи, их постоянных и не­постоянных признаках, роли в предложении, оп­ределять падежные фор­мы существительных, ли­цо глаголов

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать, сис­тематизировать язы­ковой материал, строить устное рече­вое высказывание

Правописание слов (7 ч)

156

7.05

Правописание слов. У. с.113 - 119 Способы обо­значения зву­ков при записи слов

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Обобщение способов дей­ствий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употребле­нии разделительных знаков и мягкого знака. Упражне­ния в произнесении слов в соответствии с произноси­тельными нормами. Реше­ние орфографических за­дач при записи слов

Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать слово­сочетания под схему, чи­тать вслух в соответствии с нормами произношения

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Ориентироваться в схемах, классифици­ровать языковой ма­териал, организовы­вать работу в паре

157

8.05

Правописание орфограмм в корне слова.

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Повторение типов орфо­грамм в корне слова и спо­собов их решения (соглас­ные на конце и в середине слова, проверяемые и не­проверяемые безударные гласные). Обобщение спо­собов подбора провероч­ных слов. Классификация орфограмм в корне слова

Определять тип орфо­граммы, выбирать способ проверки, подбирать си­нонимы

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагаемого за­дания

Анализировать и классифицировать речевой материал, строить высказывание-рассуждение

158

11.05

Использование обобщенного способа проверки без­ударных глас­ных в других частях слова

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Обобщение местоположения гласных в слове, когда можно использовать обобщенный способ действия - без­ударный проверяю ударным. Работа с таблицей и исполь­зование ее для справки, груп­пировка слов по орфо­граммам гласных

Определять тип орфо­граммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основа­ниям, работать с таблицей

159

12.05 14.05. пров.раюота административная

Решение ор­фографиче­ских задач при записи пред­ложений и текстов

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Обобщение способов про­верки парных звонких и глухих согласных, непроиз­носимых согласных, удво­енных согласных. Поиск ор­фограмм в словах звучащего текста, определение их типа и использование нужного способа решения орфогра­фических задач. Осуществ­ление самоконтроля в про­цессе записи и ее проверки

Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать, де­лать выводы, объяс­нять свои действия, использовать алго­ритм при решении орфографических задач

160

13.05

Решение ор­фографиче­ских задач при записи пред­ложений и текстов

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Обобщение способов про­верки парных звонких и глу­хих согласных, непроиз­носимых согласных, удво­енных согласных. Поиск орфограмм в словах звучащего текста, определение их типа и использование нужного способа решения орфогра­фических задач. Осуществ­ление самоконтроля в про­цессе записи и ее проверки

Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать, де­лать выводы, объяс­нять свои действия, использовать алго­ритм при решении орфографических задач

161

14.05

Самостоятельная работа. Тестирование.

Урок контроля знаний и умений

Проверка уровня сформи-рованности предметных и метапредметных умений

Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуще­ствлять выбор пра­вильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагаемого за­дания

Осуществлять выбор задания в соответст­вии с критериями, контролировать свои действия, осуществ­лять взаимопомощь

162

15.05

Анализ и кор­рекция ошибок

Урок анализа и коррекции

Анализ причин ошибок и использование способов их исправления

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять кор­рекцию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Ориентироваться на понимание при­чин личной успеш­ности/ неуспешности в освоении ма­териала

Адекватно восприни­мать аргументиро­ванную критику оши­бок и учитывать ее в работе над ошибка­ми, планировать собственную коррек­ционную дея­тельность и дейст­вия, необходимые для решения орфо­графической задачи

Выражаем мысли и чувства.(11 ч)

163

18.05

Выражаем мысли и чувства. У. с. 120 - 123 Особенности предложения и теста

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Сопоставление словосоче­таний и предложений как единиц синтаксиса. Письмо под диктовку текста с по­следующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними

Рассказывать об особен­ностях строения предло­жения и текста, распро­странять предложения

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Анализировать и обобщать речевой материал, работать с таблицей, строить логическое речевое высказывание

164

19.05

Распространяем мысли

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Актуализировать поиск средств, с помощью кото­рых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать мате­риал таблицы (с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике

Наблюдать и делать вы­воды о строении текста, распространять предло­жения с опорой на схему, различать тексты по типу

Осознавать богат­ство речевых средств для выра­жения своего отно­шения к окружаю­щему

Наблюдать, анализи­ровать и делать вы­воды, ориентиро­ваться в символьно-­знаковом материале, объяснять свои дей­ствия и аргументи­ровать позицию

165

20.05

Распространяем мысли

Урок обобще­ния и систе­матизации знаний

Выборочное списывание. Проверка уровня сформи­рованности графической зоркости

Анализировать текст, де­лить текст на смысловые части, определять тип, тему и основную мысль текста, записывать текст- рассуждение

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать, структурировать ре­чевой материал, грамотно строить вы­сказывания, осуще­ствлять самокон­троль

166

21.05

Подготовка к изложению (обучающему)

Урок комплексного применения знаний и умений

Учить прогнозировать со­держание текста по его за­головку, плану («Любопыт­ные»). Решение лингвисти­ческих задач по тексту

Прогнозировать содержа­ние текста по заголовку, автору, плану, использо­вать план текста для уст­ного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами

Осознавать практи­ческую значимость изучения русского языка

Анализировать язы­ковой материал, планировать дея­тельность, пользо­ваться памяткой, действовать по алго­ритму, осуществлять промежуточный и итоговый самокон­троль, получать ин­формацию из раз­личных источников

167

22.05

Обучающее изложение «Любопытные»

Урок комплексного применения знаний и умений

Письменный пересказ тек­ста по готовому плану и опорным словам

Письменно излагать текст по уточненному плану и опорным словам

Осознавать богатство речевых средств для выражения своего от­ношения к окружаю­щему

Грамотно строить высказывание, осу­ществлять текущий и итоговый контроль

168

25.05

Редактирование изложения

Урок анализа и коррекции

Оценка выполненных ра­бот, выявление удачных речевых оборотов, коррек­ция речевых ошибок

Выявлять речевые ошиб­ки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания

Ориентироваться на понимание при­чин личной успеш­ности / неуспешности в освоении ма­териала

Анализировать, осу­ществлять само- и взаимооценку в со­ответствии с крите­риями, вносить кор­рективы, адекватно воспринимать кри­тику, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание

169

26.05

Административная итоговая диагностическая контрольная работа

Урок контроля знаний и умений

Проверка уровня сформи-рованности предметных и метапредметных умений

Использовать освоенные предметные и метапред-метные умения для реше­ния поставленной задачи

Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагаемого за­дания

Анализировать, клас­сифицировать мате­риал, обобщать, вы­делять главное, ис­пользовать инфор­мацию для решения учебных задач

170

27.05

Анализ и кор­рекция ошибок

Урок анализа и коррекции

Выявление и разбор за­труднений, коррекция ор­фографических ошибок

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять кор­рекцию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии

Ориентироваться на понимание при­чин личной успеш­ности/ неуспешности в освоении ма­териала

Адекватно восприни­мать аргументиро­ванную критику оши­бок и учитывать ее в работе над ошибка­ми, планировать собственную коррек­ционную дея­тельность и дейст­вия, необходимые для решения учеб­ной задачи

171

28.05

«Занимательное языковедение». Урок-игра*

Урок комплексного применения знаний и умений

Проверка в игровой форме знаний и умений по изу­ченным темам

Применять изученные знания в игровой ситуации

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка

Анализировать рече­вой материал, выби­рать способ дейст­вия в соответствии с учебной задачей, ор­ганизовывать работу в группе, паре, оце­нивать свою дея­тельность

172

29.05

Защита проектных работ*

Урок комплексного применения знаний и умений

Презентация проектов. Взаимооценка в соответст­вии с критериями оценки

Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презенто­вать результаты своего труда

Иметь положитель­ную мотивацию и познавательный ин­терес к изучению языка. Осознавать практическую зна­чимость изучения русского языка

Планировать личную познавательную дея­тельность, осуществ­лять поиск информа­ции в различных ис­точниках, строить ло­гические высказыва­ния, объяснять при- чинно-следственные связи

Количество контрольных работ за год

Вид контроля:	Количество	Цель проведения:	Дата
Административная контрольная работа	4	проверить сформированность предметных знаний и умений по правописанию слов; учить писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания	11.09.14 18.12.14 28.04.15 14.05.15
Контрольный диктант	3	проверить сформированность предметных знаний и умений по правописанию слов; учить писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания	28.10.14 03.02.15 17.03.15
Контрольное списывание	2	учить писать и употреблять слова с удвоенными согласными, делить их для переноса, определять тему текста, придумывать его название	16.12.14 06.05.15
Проверочный словарный диктант	3	проверить знания словарных слов, изучаемых во 2 классе	22.09.14 13.01.15 30.04.15
Всего за год:	12

Проверочные и творческие работы

Вид контроля	Количество	Цель проведения	Дата
Проверочная работа	3	учить выполнять осложненное списывание текста: делить текст на абзацы, вставлять недостающие буквы, выполнять самопроверку
Обучающее изложение	5	учить анализировать языковые особенности и строение текста; совершенствовать умение восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений
Обучающее сочинение	7	подготовить к творческой работе; учить наблюдать за использованием разных изобразительных языковыхсредств, представлять творческие работы; учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета
Проверочное списывание	2	учить писать и употреблять слова с удвоенными согласными, делить их для переноса, определять тему текста, придумывать его название
Проверочный словарный диктант	Еженедельно	проверить знания словарных слов, изучаемых во 2-3 классе	Каждую пятницу
Проектные работы	3	учить рассматривать предлагаемые проектные работы; выбирать групповые и индивидуальные виды работ; обсуждать возможные результаты

Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

1.                 Русский язык. 3 класс : система уроков по учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой / авт.-сост. Г. Т. Дьячкова, Н. В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2013.

2.                 Русский язык. 3 класс :.Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык». Л. Я. Желтовской, О. Б. М.: АСТ, «Астрель». 2013г.

3.                 Русский язык. 3 класс Учебник в 2-х частях. Л.Я. Желтовская, О,Б.КалининаМ.: АСТ, «Астрель» 2013г.

4.                 Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык».О.Б.Калинина – М.: АСТ, «Астрель». 2014г.

5.                 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;

6.                 Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана;

7.                  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (стандарты нового поколения), Москва 2012 год.

Печатные пособия

1. Русский язык. 3 класс. Комплект таблиц по рурусскому языку для начальной школы. 2. Самодельные наглядные пособия. 3. Касса букв и буквосочетаний

4. «Парные звонкие и глухие согласные». 5. Таблица прописных букв

Учебно – практическое оборудование кабинета

1.аудиторная доска с магнитной поверхностью.

2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

3. Магнитная доска.

4. Экспозиционный экран.

5. Компьютер.

6. Мультимедийный проектор.

7. Ученические ноутбуки ( 14 шт.).

8. Микроскопы ( 14 шт. )

9. Датчики измерения давления, напряжения, частот ( 14 шт).

10. Принтер (мфц).

11. Стол учительский.

12. Стол ученический ( 15 шт. )

Информационно-коммуникативные средства.

СD		DVD
1.       1.Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 3 класс. 2.Мультимедийные компакт-диски «Демонстрационные таблицы. Русский язык. Начальная школа», «Формирование орфографической грамотности», «Тренажер по русскому языку», «Разноуровневые задания и развивающие упражнения по русскому языку». 3. Презентации к урокам, созданные учителем.	3. Будем вежливы 4. Аудиозаписи «Стихи и сказки А.С.Пушкина	1. «Русские народные сказки». 2. «Времена года».

Сайты

№ п\п	Название
1.	Педсовет_su - сайт
2.	Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/
3.	Фестиваль «Открытый урок» [e-mail]
4.	Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
5.	Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info
6.	Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
7.	Сайт «Планета знаний». – Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru
8.	Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru