Рабочая программа по русскому языку 4 класс "Планета Знаний"

                                                  Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии со следующими документами:

- Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-  приказом Минобрнауки РФ от 06.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 22.12.2009 г. № 15785);

- приказом Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 04. 02.2011 года № 19707);

- приказом Минобрнауки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 года № 22540);

- приказом Минобрнауки РФ от 12.12.2012 года №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ11.02.2013 года № 26993);

- приказом Минобрнауки РФ от 29.12.2014 года № 1643 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373»

(зарегистрирован в Минюсте РФ 06.02.2015 года №35916);

- приказом Минобрнауки РФ от 08.06.2015 года № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253»;

- учебным планом МБОУ гимназии №3 на 2015-2016 учебный год (утверждён приказом по школе от 29.06.2015 года № 197);

- календарным учебным графиком МБОУ гимназии №3 на 2015-2016 учебный год (утверждён приказом по школе от 29.06.2015 года № 199);

- основной образовательной программой начального общего образования МБОУ гимназии №3 на 2015-2016 учебный год (утверждена приказом по школе от 28.08.2015 года №209);

- локальным актом МБОУ гимназии №3 «Положение о порядке разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов педагогов, реализующих ФГОС НОО МБОУ гимназии №3 г.Грязи Грязинского муниципального района Липецкой области» (утвержден приказом по школе от 31.12.2013 года №288).

Рабочая программа разработана на основе авторской программы курса «Русский язык» 1-4 классы Л.Я. Желтовской. УМК «Планета знаний». – М: «Астрель»; 2012.).

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» для 4 класса реализует две основные цели:

познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурную – формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические

задачи:

развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике грамматике русского языка;

обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Выбор программы обусловлен соответствием Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности России, планируемым результатам начального общего образования.

  2.Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Основные содержательные линии.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

• интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

• познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

• организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

III.Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 170 часов (34 учебные  недели). Из них 3 часа в неделю из часов Федерального

компонента и 2 часа – часть, формируемая участниками образовательного процесса.

Количество часов для проведения практических работ: Диктантов – 10

Творческих работ (изложений, сочинений) – 15

   IV.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором  люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни .

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности,      ценностного  отношения     к            труду   в          целом и          к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа,            представителя           страны,           государства;   чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

В результате изучения предмета «Русский язык» по данной программе

у обучающихся будут сформированы предметные (лингвистические)  знания и умения,предусмотренные программой,    а также           личностные   иметапредметные (регулятивные,          познавательные,       коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей; восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей  и чувств;

внимание      к          мелодичности           народной       звучащей       речи;   положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства           сопричастности         к          развитию,      сохранению   самобытности           языка родного народа;

эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

Предметные

Учащиеся научатся:

различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные; применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний     имён   существительных,     имён   прилагательных,       местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах),     пунктуационные            (употребление                       знаков препинания   в          конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

практически использовать знания алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

определять    грамматические        признаки        имён   существительных,     имён прилагательных, глаголов;

находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но,

частицу не при глаголах;

различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков; грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

ориентироваться       в          заголовке,      оглавлении,   ключевых       словах с          целью извлечения информации (уметь читать);

осознанно      передавать    содержание   прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу,  как       часть            речи)   в          целях              решения         орфографических      задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания; соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать                   соблюдение  этих     норм   в          речи    собеседников (в            объёме представленного в учебнике материала);

проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

подбирать      антонимы      для      точной характеристики         предметов      при      их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и

определять    способы          действий,       помогающих  предотвратить           её        в последующих письменных работах;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms- сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи) использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

Метапредметные Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

планировать  свои    действия        для      реализации   задач  урока   и          заданий         к упражнениям;

осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

выполнять      учебные         действия        в          материализованной, громкоречевой          и умственной форме;

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы; вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях); ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты); находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

владеть общим способом проверки орфограмм в словах; выделять существенную информацию из читаемых текстов;

строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;

критически оценивать получаемую информацию.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

договариваться и приходить к общему решению; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

осуществлять взаимный      контроль         и          оказывать      в          сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

VI.Содержание учебного предмета «Русский язык»

4 класс (170 ч)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (55 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (30ч)

Речь (6  ч).  Углубление  представления  о  речи  как  способе       общения

посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма,  типа  и  жанра   высказывания   от   речевой   ситуации.   Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст (25 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст- письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в  тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи:  повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130—140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2—3 микротемами):

продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65—70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (120 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно- выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление  о  развитии  родного  языка  (пополнение  новыми    словами,

заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства  языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности,  свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш–м, к–х, л–я, н–ы, у– ц, и–ее, м–ле, щ–из, но–ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) (46 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе,  личных   местоимениях:   их   значениях,   формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное (15 ч). Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях

книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный  член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков? какова? каково? каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов,

-ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях  (второстепенный            член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение (5 ч). Углубление представлений о  местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение  личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу,          повеление      («повелительные            формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах   глаголов,   отвечающих   на    вопросы что    сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении. Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба»

— связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение  над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис (23 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание (3     ч). Углубление      представлений      о      структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение (20 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к  содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены   предложения.   Предложения    с    однородными    членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений  о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные,  личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (37 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2—3 микротемами):

дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план,  наброски, схемы);

сжато (краткий пересказ);

с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.

Тематическое планирование по предмету «Русский язык» в 4-а классе.

Дата проведения урока		№ урока	Тема урока	Планируемые результаты обучения		Основные виды учебной деятельности обучающихся (направления исследовательской деятельности, проекты)
План	Факт
				Освоение предметных знаний	УУД (личностные и метапредметные)
1 триместр
			ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО (вспоминаем, повторяем) (25 ч)
			Особенности устной речи (2 ч)	Уметь определять время глаголов; расставлять ударение в глагольных формах; находить безударные гласные в корне; пользоваться словарями; подбирать проверочные слова; определять части речи	Личностные : у учащихся будут сформированы: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и	Осознавать задачи изучения предмета в целях общения. Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп. Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров. Связно высказываться о событиях (лето, 1 сентября) Оценивать правильность Звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм. Классифицировать типы орфограмм в словах. Обогащать свою речь синонимической лексикой
1.09		1	Произносим внятно, читаем выразительно. Часть 1С. 6—7, № 1—5 Рт № 1 с. 3
2.09		2	Наблюдение над свойствами русского ударения. С. 8—9, № 6—11 Рт № 1 с. 4, 5
			Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (7 ч)	Знать правило написания безударных гласных в корне. Уметь обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи; подбирать проверочные слова к безударным гласным в корне
4.09 5.09		3, 4	О нормах произношения и правописания гласных в словах. С. 10—13, № 12—21 Рт № 1 с. 5, 6
7.09 8.09		5, 6	О нормах произношения и правописания согласных в словах.	Знать правило написания парных и непроизносимых

			Анализ диктанта. Работа над ошибками. С. 14—17, № 22—31 Рт № 1 с. 6— 10	согласных в корне. Уметь обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические задачи; подбирать проверочные слова к парным и непроизносимым согласным в корне	условиями её реализации. Познавательные : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; Коммуникативные :учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества	(оттенки красного цвета). Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания. Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств
9.09		7	Употребление Ь и Ъ. С. 18—19, № 22—37	Знать, что твердый разделительный знак пишется сразу после приставки, а разделительный мягкий знак – в корне. Уметь определять род имен существительных; правильно писать слова с твердым и мягким знаками; делить слова на группы в зависимости от типа орфограммы Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания
11.09		8	Упражнять в написании слов с разными типами орфограмм. С. 20—21, № 38—42 Рт № 1 с. 6— 10
12.09		9	Директорский диктант
			В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (12 ч)
14.09 15.09		10, 11	Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение. С. 22—27, № 43—58 Рт № 1 с. 11, 12
16.09		12	Диагностическая работа №2 ( контрольное списывание) С. 38, № 3
18.09		13	Изложение
19.09 21.09		14	Анализ работы. Работа над ошибками. Уточняем смысл высказывания Диагностическая работа №1
			С. 28—31, № 59—69  Рт № 1 с. 12, 13
22.09		15	Сочинение С. 44, № 1
23.09		16	Анализ сочинения. Работа над ошибками. Выделяем этикетные слова и фразы. С. 32—33, № 70—74 Рт № 1 с. 13 № 5	Уметь производить синтаксический разбор предложений; записывать словосочетания, дописывая нужные окончания; указывать падежи над склоняемыми частями речи, а над глаголами – их формы; составлять 2–3 предложения, используя данные словосочетания; указывать известные члены предложения и части речи; писать по памяти в соответствии с изученными нормами правописания Знать понятия «этикет», «речевой этикет». Уметь выделять этикетные Слова и фразы; подчеркивать и объяснять знаки препинания; выполнять интонационные пометы (паузы, логическое ударение); Знать изученные орфограммы.
25.09		17	Перечисляем … С. 34—35, № 75—80
26.09		18	Используем средства пунктуации. С. 36—37, № 81—87
28.09		19	Школа грамотея
29.09		20	Проверочный диктант С. 40—43
30.09		21	Работа над ошибками. Повторение пройденного
			Уроки творчества (3 ч)
2.10		22	Свободный диктант. С. 39, № 5  С. 38—43
3.10		23	Анализ диктанта. Работа над ошибками
5.10		24	Изложение
			Части речи и члены предложения (1 ч)
6.10		25	Анализ изложения. Работа над ошибками Части речи и члены предложения. С. 50—51, № 94—98 Рт № 1 с. 16— 18	Уметь производить синтаксический разбор предложений; записывать словосочетания, дописывая нужные окончания; указывать падежи над склоняемыми частями речи, а над глаголами – их формы; составлять 2–3 предложения, используя данные словосочетания; указывать известные члены предложения и части речи; писать по памяти
			АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (28ч)
			Выражаем мысли и чувства … Предложение (2 ч)	Уметь производить синтаксический разбор предложений; записывать словосочетания, дописывая нужные окончания; указывать падежи над склоняемыми частями речи, а над глаголами – их формы; составлять 2–3 предложения, используя данные словосочетания; указывать известные члены предложения и части речи; писать по памяти	Регулятивные : умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Познавательные : умение структурировать знания. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в	Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению. Наблюдать над строением предложений. Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений). Синтезировать: составлять предложения. Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке —
12.10 13.10		26-27	Выражаем мысли и чувства… Предложение. С. 48—49, № 88—93 Рт № 1 с. 14— 16
			Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого (7 ч)	Знать признаки глагола; что у
14.10		28	Неопределённая форма глаголов (повторение). С. 52—53, № 99—106 Рт № 1 с. 19 № 1	каждой части речи есть начальная форма. Уметь находить глаголы в тексте; образовывать неопределенную форму глагола; определять число, время глагола; выделять в глаголах приставки; делить глаголы на группы по вопросам (что делать? что сделать?); составлять словосочетания с данными глаголами Знать, что глаголы изменяются по временам. Уметь образовывать возможные формы от данных глаголов; приводить примеры глаголов в прошедшем времени; выделять родовые окончания глаголов в прошедшем времени; восстанавливать связь слов в текстах; подчеркивать безударные гласные перед суффиксом	том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; ·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ·формулировать собственное мнение и позицию; Личностные : У учащихся будут сформированы: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; ·ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. навыки сотрудничества со	глагола. Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы. Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола. Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов. Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке. Анализировать содержание и контролировать правильность записей. Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы
16.10		29	Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени (повторение). С. 54—55, № 107—112 Рт № 1 с. 19, 20
17.10		30	Формы глаголов в настоящем и будущем времени . С. 56—57, № 113—117 Рт № 1 с. 20, 21
19.10 20.10		31 32	Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения. С. 58—61, № 118—127 Рт № 1 с. 25
21.10		33	Изложение
23.10		34	Анализ изложения. Работа над ошибками
			Правописание глаголов (13ч)
24.10 26.10 27.10		35 36 37	Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов. Диагностическая работа №3 С. 62—67, № 128—148 Рт № 1 с. 21, 22
28.10 30.10 31.10 2.11 3.11		38 39 40 41 42	Гласные е–и в безударных личных окончаниях глаголов С. 68—75, № 149-172 Рт № 1 с. 26- 31
5.11    6.11 9.11		43 44 45	Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов С. 76—81, № 173—191 Рт № 1 с. 26-
10.11		46	Контрольный диктант С. 86—89	-л-; составлять схему предложения Знать, что сложная форма будущего времени состоит из двух частей: форм глагола «быть» и неопределенной формы. Уметь определять разницу в значениях форм глаголов настоящего и будущего времени; образовывать сложную форму будущего времени; Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжение глаголов; подбирать пропущенные в тексте глаголы; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы «решать», «решить»; решать орфографическую задачу в правописании личных окончаний глаголов; образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущего времени; Уметь изменять глаголы	взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций..	(прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников Решать орфографические задачи при записи слов Тематический контроль
11.11		47	Анализ диктанта. Работа над ошибками. Буквы е-и в окончаниях глаголов
			Выражение сказуемого разными формами времени глаголов (1 ч)
13.11		48	Обобщение сведений о формах времени глаголов. Диагностическая работа №5 С. 82—83, № 192—197
			Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях (1 ч)
14.11		49	Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях. С. 84—85, № 198—203
			Уроки творчества( 4ч)
21.11		50	Изложение
23.11		51	Анализ изложения. Работа над ошибками. Подготовка к диагностической работе №4
		52-53	Резервные уроки
				настоящего, будущего и прошедшего времени; составлять нераспространенные предложения; указывать род имен существительных; выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; подчеркивать главные члены предложения; указывать спряжение глагола; находить возвратные глаголы Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания
			2триместр
			РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (25 ч)
			Используем второстепенные члены предложения (4 ч)	Уметь определять тип предложения по цели высказывания; объяснять название текста; редактировать	Регулятивные : учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом	Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения.
24.11		54	Используем второстепенные члены предложения. С. 94—95, № 204—209
25.11 27.11 28.11		55 56 57	Падежные формы склоняемых частей речи (повторение) С. 96—101, № 210—228	предложенный текст; заменять повторы в тексте синонимичными словами, местоимениями, однородными членами предложения Уметь выписывать предложения с однородными членами; составлять схему предложения; объяснять изученные орфограммы; записывать текст по памяти; выделять приставки и корни; расставлять знаки препинания Знать, для чего используются предлоги, союзы, частицы. Уметь обобщать сведения о служебных частях речи с помощью таблицы; находить служебные части речи в тексте; писать по памяти; указывать разделительный союз «или», подчинительный союз «чтобы»; производить фонетический разбор слова	учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; Познавательные : определять в каких источниках можно найти необходимую информацию; ·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве	Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами. Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами. Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи. Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания. Синтезировать: составлять предложения с однородными членами. Анализировать и составлять высказывания типа
			Предложения с однородными членами (16 ч)
30.11 1.12 2.12		58 59 60	Однородные подлежащие и сказуемые С. 102—107, № 229—243 Рт № 1 с. 32, 33
4.12 5.12		61 62	Однородные второстепенные члены предложения. С. 108—111, № 244—255 Рт № 1 с. 35, 36
7.12		63	Диагностическая работа №6 Осложнённое списывание текста. С. 121, № 3
8.12		64	Директорский диктант
9.12 11.12		65 66	Знаки препинания при однородных членах предложения. С. 112—115, № 256—265 Рт № 1 с. 33, 34; 37
12.12		67	Сочинение
14.12		68	Анализ сочинения. Работа над ошибками
15.12		69	Решение общих пунктуационных задач. С. 120—121, № 1—5 С. 122—123, № 1, 2  Рт № 1 с. 38, 39
				«пачкать»; выполнять разбор по составу слов «закладка», «предохраняет»; записывать текст с восстановленными названиями самостоятельных частей речи	Интернета; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ·формулировать собственное мнение и позицию; ·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; осуществлять	рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы. Воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание. Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта. Анализировать и корректировать собственные высказывания Проект «Детская энциклопедия “Тайна русских слов”»
16.12		70	Изложение. С. 124, № 1	Уметь письменно пересказывать текст; объяснять название текста; отвечать на вопросы по данному тексту; составлять план текста; находить в тексте глаголы; писать изложение
18.12		71	Анализ изложения. Работа над ошибками
19.12		72	Проверочный диктант	Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания
21.12		73	Анализ диктанта. Работа над ошибками
			Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (5ч)
22.12 23.12		74 75	Строение текстов разных типов. С. 116—119, № 266-271 Рт № 1 с. 40-45
25.12		76	Знаки препинания при однородных членах предложения.
26.12		77	Решение общих пунктуационных
			задач.		взаимопроверку Личностные : способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; ·ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
28.12		78	Проект «Используем средства языка»
			2 полугодие
			ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем) (62 ч)
			Слово как часть речи (2 ч)	Знать изученные части речи. Иметь представление об использовании в речи союзов «как», «точно», «словно» Уметь указывать части речи; выполнять синтаксический разбор предложения; определять время глагола; подбирать синонимы к	Регулятивные : адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; ·различать способ и результат действия. Познавательные : осуществлять	Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению. Систематизировать сведения об изученных частях речи Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных
29.12 30.12		79 80	Слово как часть речи. Часть 2 С. 6—9, № 1—10 Рт № 2 с. 3, 4
			Формы частей речи (8 ч)
9.01 11.01 12.01		81 82 83	Изменение частей речи по числам и родам. С. 10—15, № 11—29 Рт № 2 с. 5—6
13.01 15.01 16.01		84 85 86	Спряжение и склонение. С. 16—20, № 30—40 Рт № 2 с. 8— 12
18.01		87	Изложение
20.01		88	Анализ изложения. Работа над
			ошибками	словам «салазки», «взахлеб»; находить слова из словаря; определять основную тему текста; объяснять изученные орфограммы	подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; ·устанавливать аналогии; владеть рядом общих приёмов решения поставленных задач. Коммуникативные: задавать вопросы; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные : У учащихся будут	отношений Выявлять взаимосвязь форм слов и потребности связывать слова в высказывании. Устанавливать общее в изменении частей речи по числам. Различать особенности рода у существительных и других частей речи Различать суть терминов «спряжение», «склонение». Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений. Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных
			Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (3 ч)
22.01 23.01 25.01		89 90 91	Имена существительные 1, 2 и 3 склонений. С. 22—27, № 50—64 Рт № 2 с. 13, 14
			Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе (8 ч)
26.01 27.01 29.01 30.01 1.02		92 93 94 95 96	Безударные падежные окончания имён существительных в единственном числе .С. 28—39, № 65—101 Рт № 2 с.15—21
2.02		97	Директорский диктант   С. 89 №4
3.02		98	Анализ диктанта. Работа над ошибками	Знать, что по числам изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы. Уметь изменять части речи по числам и родам; проверять безударные гласные в корне; подбирать проверочные слова; указывать род, число глаголов прошедшего времени
5.02		99	Сочинение
			Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе (12ч)
6.02 8.02 9.02 10.02		100 101 102 103	Работа над ошибками. Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе. Словарный диктант С. 40—47, № 102—126 Рт № 2 с. 22, 23, 25
12.02		104	Выбор гласных в окончаниях форм	Знать термин
13.02		105	разных  падежей и чисел. С. 48—51, № 127—141 Рт № 2 с. 24, 26	«склоняемые». Уметь склонять имена существительные и имена прилагательные; определять главное и зависимое слово в словосочетании; писать по памяти; подбирать проверочные слова; отвечать на вопрос «Который час?»	сформированы: учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; самоанализ и самоконтроль результата, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;	окончаниях существительных. Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач. Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний. Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания
15.02		106	Изложение
16.02		107	Анализ изложения. Работа над ошибками
17.02		108	Диктант
		109 110 111	Резервный урок
			3 триместр
			Безударные падежные окончания имён прилагательных (7 ч)		Личностные ·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том	Наблюдают за особенностями падежей. Определяют падеж имени существительного, пользуясь вопросами
19.02		112	Падежные окончания имён прилагательных единственного и множественного числа. С. 53 (табл.) С. 52—53, № 142—143	Уметь склонять существительные в единственном и во
20.03		113	Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных. С. 54—55, № 144—148 Рт № 2 с. 27 №1	множественном числе; пользоваться словарями; вставлять пропущенные буквы; подбирать синонимы к слову «доблесть»; расшифровывать сложносокращенные слова и записывать словосочетания Уметь употреблять прилагательные в словосочетаниях в нужном падеже; указывать род и падеж склоняемых частей речи; объяснять устойчивые сочетания; выделять окончания; составлять предложения, используя данные словосочетания Уметь составлять словосочетания с данными словами; объяснять смысл пословиц; подбирать заголовок к данному тексту; писать по памяти; объяснять изученные орфограммы	числе на самоанализ и самоконтроль результата. ·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные ·принимать и сохранять учебную задачу; ·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные ·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; ·строить сообщения в устной и письменной форме; ·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения	и предлогами, систематизированными в таблице. Сопоставляют и сравнивают синтаксическую роль имен существительных в именительном и косвенных падежах. Склоняют имена существительные. Знакомятся с несклоняемыми именами существительными. Определяют связь слов в предложении для распознавания падежей имен существительных. Наблюдают за употреблением имен существительных в косвенных падежах. Знакомятся со значениями косвенных падежей и их синтаксической ролью. Учатся осознанно употреблять их в речи. Отгадывают загадки, записывают их и
29.02		114	С. 56—57, № 149—154 Рт № 2 с. 27 №2
1.03		115	С. 58—59, № 155—161 Рт № 2 с. 28
2.03		116	С. 60—61, № 162—168 Рт № 2 с. 29
4.03		117	Закрепление С. 62—65, № 169—177
5.03		118	Диагностическая работа №9
			Правописание падежных форм личных местоимений (2 ч)
7.03		119	Правописание падежных форм	Знать личные
9.03		120	личных местоимений. С. 66-69, № 178-188 Рт № 2 с. 29 №6, с. 30	местоимения, что значение рода имеют только местоимения 3-го лица единственного числа. Уметь указывать род у местоимений 3-го лица; определять члены предложения; изменять местоимения по числам Знать изученные орфограммы. Уметь находить Местоимения в предложениях ; склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения ; без ошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку Уметь письменно пересказывать текст; определять тему текста; тип текста; делить текст на смысловые части; формулировать основную мысль текста; анализировать	существенных признаков и их синтеза; Коммуникативные адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание ·допускать озможность	отгадки к ним. Пишут зрительно- слуховые диктанты. Определяют в тексте изученные орфограммы. Составляют повествовательный текст по иллюстрации, плану и опорным словам Классифицируют слова — имена существительные по принадлежности к роду, к склонению. Анализируют имена существительные по грамматическим признакам: род, число, падеж в тексте (предложении). Изменяют имена существительные по падежам и числам при создании собственных текстов (предложений). Определяют синтаксическую функцию имен существительных в
			Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение) (11ч)
11.03 12.03		121 122	Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение). С. 70—73, № 189—202 Рт № 2 с. 31—33
14.03		123	Урок-тренинг С. 90—91, № 1—4
15.03		124	Изложение (краткое) С. 94 № 1
16.03		125	Анализ изложения. Работа над ошибками Урок-тренинг С. 92—93, № 5—9
18.03		126	Диагностическая работа №10
19.03		127	Объяснительный диктант (подготовка к контрольному диктанту). С. 89 № 5
21.03		128	Контрольный диктант
22.03		129	Анализ диктанта. Работа над ошибками
23.03		130	Сочинение С.95 упр.3
25.03		131	Анализ сочинения. Работа над ошибками
				предложенные заголовки; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план; письменно пересказывать текст		начальной форме (именительный падеж) и имен существительных в форме косвенных падежей (главные и второстепенные члены предложения). Соотносят слово и набор его грамматических характеристик, выбирают из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Определяют наличие орфограмм в тексте: безударных падежных окончаний имен существительных, безударных гласных в корне слова. Анализируют деформированный текст: определяют границы предложений, выбирают знак в конце предложения. Оценивают
			Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) (9 ч)	Уметь письменно пересказывать текст; определять тему текста; тип текста; делить текст на смысловые части; формулировать основную мысль текста; анализировать предложенные заголовки; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план; письменно пересказывать текст
26.03		132	Самостоятельные и служебные части речи (обобщение). С. 74—75, № 203—208
28.03		133	Формы имён прилагательных. С. 76—77, № 209—214 Рт № 2 с. 38—39
29.03		134	Причастие. С. 78—79, № 215—219
30.03		135	Наречия — признаки действия. С. 80—81, № 220—225
1.04		136	Деепричастие. С. 82—83, № 226—229		Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; ·различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе
2.04		137	Частицы — служебные части речи. С. 84—85, № 230—235
11.04		138	Предлоги, союзы –служебные части речи. С.86—87 № 236—241Рт № 2 с. 40 №3, 4
12.04		139	Проверочный диктант
13.04		140	Анализ диктанта. Работа над ошибками
					распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; ·устанавливать аналогии; владеть рядом общих приёмов решения поставленных задач. Коммуникативные: задавать вопросы; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: У учащихся будут сформированы: учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения	собственный диктант, анализируют допущенные ошибки. Анализируют повествовательный текст: выделяют в нем структурные части, делят текст на части, передают содержание текста по плану и по заголовку. Анализируют и корректируют созданный текст. Оценивают текст, находят в нем ошибки.
					новой задачи; самоанализ и самоконтроль результата, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
			ИСПОЛЬЗУЕМ СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ (повторяем, систематизируем) (30 ч)
			Язык и речь. Слово (3ч)
15.04		141	Слово. Называть, обозначать, давать имя С. 98—99, № 242—248	Знать изученные орфограммы. Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания Уметь подбирать проверочные слова; объяснять написание безударных гласных и парных согласных в приставке, корне, окончании	Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,	Систематизировать способы и приёмы проверки конкурирующих написаний с помощью анализа и составления таблиц Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы. Воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание. Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.
16.04		142	Лексическое значение слова. Формы речи: монолог, диалог. С. 100—101, № 249—254
18.04		143	Лексическое и грамматическое значения слова. С. 102—103, № 255—260
			Правописание слов (3 ч)
19.04 20.04 22.04		144 145 146	Правописание слов. С. 104—109, № 261-276 Рт № 2 с. 34—37 Словарный диктант
			Предложение. Текст (3ч)	Иметь представление о частях текста (вступление, развитие, событие, заключение). Уметь называть разновидности текстов повествовательного типа речи (кулинарный,
23.04		147	Предложение. Текст. С. 110—111, № 277—289
25.04		148	Распространение мыслей в предложении и тексте. С. 112—113, № 283—285 Рт № 2 с. 41, 42
26.04		149	Контрольное списывание текста С. 129
				наблюдение, рассказ о событии); определять тему текста; озаглавливать текст; определять количество частей в тексте; письменно пересказывать текст	родителей и других людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные : осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;	Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи Воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание. Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта Проект «Детская энциклопедия “Тайна русских слов”»
			Связи частей и предложений в тексте (7 ч)
27.04		150	Связи частей и предложений в тексте. С. 114—115, № 290—293 Рт № 2 с. 43—45	Уметь списывать безошибочно; подчеркивать строки, в которых выражена основная мысль; указывать Уметь наблюдать, с помощью каких слов осуществляется смысловая связь между частями текста и предложениями; записывать текст, подчеркивая выделенные слова; определять тип текста; писать по памяти Уметь находить в тексте слова- антонимы; писать по памяти; записывать основную часть текста; подчеркивать в
29.04		151	Составление инструкции как разновидности текста- повествования. С. 116, № 294—296
30.04		152	Композиция (построение) текста. С. 117, № 297—298
2.05		153	Изложение С. 118, № 299—300
3.05		154	Анализ изложения. Работа над ошибками С. 119, № 301—303
4.05		155	Описание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» С. 120—121, № 304—305
6.05		156	Анализ сочинения. Работа над ошибками
			Проверочные и творческие работы (6 ч)
7.05		157	Диагностическая работа №13
10.05		158	Предупредительный или объяснительный диктант. С. 126, № 12	тексте сравнения и слова, употребленные в переносном значении; определять тему и основную мысль стихотворения	·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ·формулировать собственное мнение и позицию; Личностные: У учащихся будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
11.05		159	Контрольный диктант
13.05		160	Анализ диктанта. Работа над ошибками С. 124—126
14.05		161	Контрольное изложение
16.05		162	Анализ изложения. Работа над ошибками
			Язык мой — друг мой (8 ч)
17.05		163	О роли языка в жизни человека. С. 122—123, № 306—311
18.05		164	Повторение правил составления текста письма. С. 128, № 1, 2
20.05 21.05		165 166	Проект «Язык мой – друг мой» с. 130
23.05 24.05 25.05		167- 170	Резервные уроки

8.     Материально-           техническое           обеспечение             образовательного процесса

А.М.Кондаков, Л.П.Кезина. Сборник стандартов второго поколения «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010 г.

2. И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2еизд., доработ. -М.: АСТ, Астрель, 2009г.

3. Желтовская, Л. Я. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык»: метод. пособие Л. Я. Желтовская. – М.: АСТ: Астрель, 2009.

4. Желтовская, Л. Я. Русский язык: 4 кл.: учебник для четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская. – М.: АСТ: Астрель, 2013.

5. Желтовская, Л. Я. Русский язык: 4 кл.: рабочая тетрадь : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М.: АСТ: Астрель, 2013.

6. Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку в 4 классе. - М. : АСТ : Астрель, 2013 7. ЭОР «Комплект интерактивных тестов по русскому языку 4 класс» ФГОС

8. Интерактивное оборудование:

Ноутбук 1 шт Проектор 1 шт Интерактивная доска (мини) 1 шт Комплект пультов для учащихся 32 шт Планшет 1 шт

«ACER» «INFOCUS» «DYMO» «DYMO» «ACER»

Учебные пособия: - школьные орфографические словари; толковый словарь русского языка; орфоэпический словарь русского языка.

Электронно-образовательные ресурсы: http://festival.1september.ru/ http://ppt4web.ru/ http://nsportal.ru/ www.uroki.net/ http://www.openclass.ru/