Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Планета знаний" («Русский язык» Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина 3 класс (170 часов,5 ч.в неделю)

Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Планета знаний" («Русский язык» Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина 3 класс (170 часов,5 ч.в неделю)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Л.Я. Желтовская.
РУССКИЙ ЯЗЫК

Примерное тематическое планирование изучения учебного материала

3 класс

170 ч (5 ч в неделю)

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы Русский язык 1-4 классы Л. Я. Желтовской, Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

3 класс

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Дидактические карточки–задания.

Л. Я. Желтовская. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык».



РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (46 ч)

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (16 ч)

Речь (6 ч). Речь как способ общения с помощью языковых средств.

Речевое общение как мыслительно-речевая деятельность. Единство двух сторон речевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание, чтение) смысла. Качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Средства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, антонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль использования в речи пословиц, поговорок.

Приёмы целесообразного использования при общении несловесных средств (мимики, жестов).

Высказывание. Текст (10 ч). Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога.

Тема текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в раскрытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в предложении текста. Наблюдение над способами развития мысли в текстах.

Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых играх, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Наблюдение над стилистическими разновидностями речи.

Речевой этикет: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону.



Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (30 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста, включающего две микротемы.

Осознание ситуации устного общения. Развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты).

Понимание учебного текста. Умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (спросить взрослых, навести справку в толковом, этимологическом словарях); определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своё чтение.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств.

Умения:

осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, продумывать способы донесения его до слушателей, читателей;

говорить и писать логично, чётко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту).

Составление текста письма (родным, друзьям), записки, объявления о пропаже животного с использованием этикетных фраз. Умение подписывать конверт.

Практическое овладение диалоговой формой речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать информацию).

Умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (124 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (3 ч). Язык как основа речи, средство общения. Отражение в частях речи реалий окружающего мира (назвать, обозначить). Связь языка с историей развития культуры русского народа (этимологические экскурсы). Что могут рассказать о себе географические названия? Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Язык, его строение глазами учёных (представление о разделах науки о языке), лингвистические разборы (анализы) языковых средств. Освоение норм русского литературного языка.

Фонетика и орфоэпия. Сопоставление звукового и буквенного состава слов. Использование фонетического анализа слова для решения орфографических задач. Освоение орфоэпических норм русского литературного языка (красивее, нравиться, красненький и т.п.).

Графика. Углубление понятия об употреблении на письме разделительного твёрдого знака.

Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом. Упражнения в дифференциации движений руки при написании таких пар букв, как СЭ, ЗЕ, ХЖ, дб, ШМ, ГР, ЯФ, пр и т.п. Упражнения по ускорению письма, достижению его плавности и связности.

Слово и его значение (лексика) (3 ч). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. О заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

Слово и его значимые части (морфемика) (15 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах.

Корень как главная значимая часть слова, проводник в историю происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова).

Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах.

Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-). Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (22 ч). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении).

Имя существительное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён существительных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тревога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц).

Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.

Имя прилагательное (4 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый), материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм).

Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях.

Местоимение (2 ч). Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Глагол (7 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Служебные части речи (3 ч). Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражать различного рода отношения между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения, отрицания — частицы), связывать слова и части предложений. Отрицательная частица не. Упражнения в использовании служебных частей речи в составе словосочетаний, предложений.

Синтаксис (34 ч). Словосочетание (10 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое вареньеваренье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение (24 ч). Углубление понятия о предложении как о цепочке слов (конструкции), с помощью которой можно выразить мысли или чувства.

Разнообразие речевых задач, целей: сообщить, убедить, попросить, приказать, утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по цели высказывания: вопросительные, повествовательные, побудительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы, глаголы прошедшего времени, глаголы в «повелительной форме»).

Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения.

Наблюдения над интонацией предложений, осложнённых обращениями.

Правописание и пунктуация (47 ч). Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твёрдого знака. Написание частицы не с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.

Знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи. Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, оценочно-эмоциональной лексикой (красивый, ужасный, нравиться, воспитанный, как хорошо и пр.). Употребление слов в переносном значении.

Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях разных частей речи, распространение предложений второстепенными членами в соответствии с речевой задачей.

Развитие речевого слуха: интонирование и адекватное восприятие интонации предложений, разных по цели высказывания.

Воспроизведение (изложение) устно и письменно чужой речи (тех же типов и жанров):

дословно (читать выразительно вслух, декламировать наизусть, списывать с образца, писать по памяти, писать под диктовку);

близко к исходному тексту (пересказывать устно, излагать письменно по частям — свободное списывание или диктант, в целом (изложение) — с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации).

Создание простейших текстов образного характера (после предварительной подготовки): описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрёшки). Умение выражать своё отношение к разным периодам времён года, месяцам, праздникам, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать об историях, происшедших реально.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по русскому языку

к концу 3 класса


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

  • осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и общества;

  • внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

  • внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

  • стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

  • положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

  • чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.


ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

  • осознавать слово, предложение как главные средства языка;

  • использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

  • использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

  • производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

  • соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

  • осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

  • оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;

  • осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

  • осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

  • осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать предмет, явление;

  • осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

  • дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);

  • находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собственного высказывания;

  • анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

  • вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

  • применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

  • определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуждение;

  • -каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

  • понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

  • озаглавливать текст по основной мысли текста;

  • подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);

  • прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

  • осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

  • осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

  • осуществлять само-и взаимопроверку работ;

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

  • использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

  • находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

Примечание. Курсивом указаны умения, работа над формированием которых продолжается (начинается). Некоторые предметные умения, формируемые во 2 классе, не повторяются в этом перечне.






п/п

Дата проведения

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля





ЯЗЫК И РЕЧЬ (24 ч)

(Повторение изученного во 2 классе)







Речь устная и письменная (5 ч)


1


День знаний



2


Использование речи при общении (вводные уроки)


Осознавать речь как речевое действие, вызываемое определённой целью, речевой задачей.

Выделять отличительные признаки устной и письменной речи.

Выявлять назначение и особенности разных видов речевой деятельности (слушания, чтения — говорения, письма, внутренней речи).


3-4


Речевые действия (особенности устной и письменной речи)


Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике, выделений материала шрифтом, цветом, композиционно.

Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.

Точно следовать «шагам» инструкции, памятки, заданию.

Моделировать в процессе совместного обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на реплики






Правила записи слов (6 ч)


5


Основные типы записи слов


Ориентироваться в условиях проявления орфограмм в корне слова.


6-7


Проверяемые орфограммы в корне


Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы.


8


Непроверяемые орфограммы в корне

Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.


9


Употребление мягкого знака


Обобщать варианты использования большой буквы в

словах.


10


Большая буква в именах собственных

Правильно оформлять титульный лист ученической тетради






Слово: его значение, значимые части (4 ч)


11


Лексическое значение слова.

Словарный диктант

Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами.

Словарный диктант

12


Значимые части слов


Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных.


13


Лексическое и общее значения слов


Наблюдать над употреблением в речи слов в переносном значении

Наводить справки в толковых словарях и справочниках


14


Входной административный контроль. Контрольный диктант.


Входной административный контроль. Контрольный диктант

15


Анализ контрольного диктанта







Слово в предложении (2 ч)


16-17


Слово в предложении и тексте


Анализировать и составлять предложения и тексты.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.






Работы проверочного и творческого характера (7 ч)


18-19


Урок-тренинг

Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану.


20


Проверочный диктант

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме

Проверочный диктант

21


Анализ проверочного диктанта

предложения, текста.

Договариваться при работе в парах:


22-23


Обучающее изложение

выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями,

Обучающее изложение

24


Анализ обучающего изложения







ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (23 ч)







Слово, предложение, текст (1 ч) (общее представление)


25


Вводный урок







Слово и словосочетание (8 ч)


26


Входная диагностическая работа.


Осознавать взаимосвязь реального мира, языка как языковой модели мира и речи как способа обмена мыслями и чувствами о мире.

Входная диагностическая работа

27


Слово и словосочетание

Обнаруживать общее и различное в функциях слова и словосочетания


28


Связь частей речи в словосочетании

Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст).


29


Род имен существительных


Наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении.


30


Изменение имён прилагательных по родам


Сравнивать и выявлять оттенки значений синонимических словосочетаний.


31-32


Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже)

Решать задачи по применению новых орфограмм: родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих на конце существительных.



33


Устойчивые сочетания слов

Контрольный словарный диктант


Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи

Контрольный словарный диктант





Предложение — языковое средство выражения мыслей и чувств (1 ч)


34


Предложение (вводный урок)



Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков






Виды предложений по цели высказывания (3 ч)


35


Вопросительные и повествовательные предложения

Сравнивать и выделять отличительные признаки предложений, разных по цели высказывания и интонации


36


Повествовательные предложения (утверждаем, отрицаем)

Экспериментировать с заменой смысла предложения (утверждения, отрицания), используя частицы.



37


Побудительные предложения


Уместно пользоваться разными типами предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях






Восклицательные предложения как выразители чувств (1 ч)


38


Восклицательные предложения

Словарный диктант

Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства

Словарный диктант





Знаки препинания в конце предложений (2 ч)


39


Знаки препинания в конце предложений (обобщение)

ИПЗ Здоровье и болезнь, гуманное отношение к недостаткам.


«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений.

Сопоставлять интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь.



40


Контрольное списывание текста


Контрольное списывание текста





Текст как основное языковое средство выражения объёмных высказываний (3 ч)


41


Анализ контрольного списывания.


Устанавливать связь между речевым назначением предложений и функциональными типами текстов.


42


Текст


Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции)


43


Типы текстов







Проверочные работы и подготовка к ним (4 ч)


44-45


Урок-тренинг




46


Проверочный диктант



Проверочный диктант

47


Анализ проверочного диктанта








ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (продолжение) (9 ч)

Разные типы текстов (обобщение)



48


Разные типы текстов (повторение)

Словарный диктант

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Словарный диктант

49


Разные типы текстов (повторение)



50-51


Обучающее изложение




Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы.

Использовать план для воспроизведения и составления текста, оценивать информативность плана.

Обучающее изложение

52


Анализ



53


Творческая работа: составление текста загадки


Разгадывать и составлять тексты загадок, используя слова с переносным значением.

«Читать» рисунки, репродукции картин, создавать высказывания по описанию картин


54-55


Творческая работа: составление текста (в прозе или стихах) на тему наступления зимы

ИПЗ Способы «пассивной» защиты от болезни: мытье рук, ношение маски и т.д


Сотрудничать в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы

Обучающее сочинение





О ГЛАВНОМ (23 ч)

(главные части в средствах языка)



56


Общее представление о главных частях в разных средствах языка (слове, словосочетании, предложении, тексте)

Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой посредством их.

Анализировать, обобщать факты таблицы, извлекать из неё нужную информацию


57


Главная (основная) мысль текста

ИПЗ «Взаимовлияние людей»

.Выявлять основную мысль высказывания.






Корень — главная значимая часть слова (13 ч)


58


Роль корня как смыслового ядра слова


Вникать в смысл слова по его историческому корню, связывать появление слов в языке с событиями культуры в развитии общества.


59-61


Правописание корня (повторение, обобщение)


Выявлять главную смысловую часть слова — корень.

Наблюдать факты чередования гласных и согласных в корнях слов.


62-63


Если в корне две безударные гласные…

Использовать разнообразные способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне


64


Слова с непроверяемыми гласными в корне


Развивать графическую и орфографическую зоркость.

Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку.


65


Проверочный диктант


Проверочный диктант

66


Анализ проверочного диктанта



67


Правописание гласных и согласных в корне (обобщение



68


Сложные слова




69


Обучающее изложение (по рассказу Н. Сладкова «Ухоронки»)


Обучающее изложение

70


Анализ промежуточного изложения







Главное слово в словосочетании (2 ч)


71-72


Главное слово в словосочетании


Анализировать структуру словосочетаний, составлять словосочетания по моделям (схемам).

Обобщать сведения о главных структурных частях слов и словосочетаниях.

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста.

Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.

Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера






Проверочные и творческие работы (6 ч)


74


Систематизация материала по разделу



75


Промежуточный административный контроль. Контрольный диктант


Промежуточный административный контроль. Контрольный диктант

76


Анализ контрольного диктанта



77


Повторение. Обобщение



78-79


Творческие работы детей по теме «Новогодняя ёлка»

ИПЗ Бытовой травматизм: ожоги, электротравма, падение с высоты, колотые раны, пиротехнические средства.


Обучающее сочинение





О ГЛАВНОМ (продолжение) (23 ч)







Вводное повторение (2 ч)


80


Главные структурные части слова и словосочетания

Словарный диктант


Готовить презентации результатов проектной деятельности.

Выявлять замысел, основную мысль высказывания и

Словарный диктант

81


Главная мысль текста (повторение, углубление)



выражать её соответствующими языковыми средствами.







Главные члены предложения (12 ч)


82


Подлежащее и сказуемое (введение)

ИПЗ Как происходит пищеварение.

Устанавливать взаимосвязь между средствами выражения главных членов


83


Подлежащее, выраженное именами существительными


предложений и смысловыми оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность).


84


Подлежащее, выраженное личными местоимениями

Преобразовывать смысловое ядро предложения, заменяя имена существительные местоимениями.


85


Подлежащее (обобщение)

Сопоставлять временные формы глаголов по таблице.


86


Сказуемое, выраженное глаголом в форме времени


Переносить способ проверки гласных в корне на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего времени.


87


Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.


88


Сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени



89


Контрольное списывание


Контрольное списывание

90


Анализ контрольного списывания



91


Сказуемое (обобщение)




92


Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения (обобщение)




93


Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения (обобщение)

Словарный диктант


Словарный диктант





Повторение и проверка усвоения раздела «О главном…» (9 ч)


94-95


Главные структурные части основных средств языка

ИПЗ Выбор медицинских услуг.

Составлять окончание текста по данному началу.

Воспроизводить содержание прочитанного


96


Проверочный диктант


текста и создавать собственные высказывания типа инструкции (как сделать…).

Проверочный диктант

97


Анализ проверочного диктанта.

Защищать (презентовать) результаты проектной работы по основной мысли: помогите птицам


98-99


Главная мысль в тексте (углубление, повторение)




100-101


Творческая работа. Описание процесса изготовления какой-либо кормушки для птиц



Обучающее сочинение

102


Анализ творческих работ








КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ… (27 ч)







Роль приставок и суффиксов в словах (18 ч)


103-104


Состав слова с позиции его значимых частей

ИПЗ Обработка пищевых продуктов перед употреблением.

Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление).


105-106


Слитное написание приставок. Приставки и предлоги

Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами.


107


Наблюдение над значениями приставок

Контрольный словарный диктант

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках.

Контрольный словарный диктант

108-109


Правописание гласных в приставках

Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем.


110-111


Правописание согласных в приставках

Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления


112


Проверочный диктант


Проверочный диктант

113


Анализ проверочного диктанта



114


Употребление разделительного твёрдого знака после приставок

Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление).


115


Употребление и написание слов с приставками (закрепление)

Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами.



116


Обучение написанию текста объявления

Осуществлять перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках.


117-118


Употребление слов с суффиксами

Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем.


119


Контрольное изложение


Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа объявления

Контрольное изложение

120


Анализ контрольного изложения







Назначение зависимого слова в словосочетании (4 ч)


121


Синтаксический анализ словосочетания

Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании.


122-123


Связь слов в словосочетании


Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях


124


Закрепление

Словарный диктант


Словарный диктант





Проверочные работы (5 ч)


125-127


Подготовка к контрольному диктанту.



128


Контрольный диктант


Контрольный диктант

129


Анализ контрольного диктанта







РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ... (продолжение) (20 ч)



130


Повторение







Второстепенные члены предложения (4 ч)


131


Понятие о предложениях

с второстепенными членами


Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения.


132


Связь второстепенных членов с главными членами предложений

Анализировать (производить синтаксический разбор) строение предложения.

Квалифицировать предложение по совокупности его


133


Анализ (разбор) простого предложения по членам предложения

Признаков

Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения.


134


Анализ (разбор) простого предложения по членам предложения

Контрольный словарный диктант


Контрольный словарный диктант





Развиваем главные мысли в текстах (5 ч)

(Начальные наблюдения над композиционными элементами текстов разных типов)


135


Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа рассуждения

ИПЗ Общее представление о психоактивных веществах.

Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания


136


Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания



137


Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа повествования



138


Обучающее изложение


Обучающее изложение

139


Анализ обучающего изложения







Повторение раздела «Конкретизируем значение, распространяем мысль» (10 ч)


140-141


Конкретизируем значение слова

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а) конкретизировать значение слов,


142


Распространяем мысли в предложениях, текстах

ИПЗ Внутренний мир человека, употребляющего наркотические и психоактивные вещества.

б) распространять мысли в предложениях и текстах



143


Итоговый административный контроль. Контрольный диктант


Итоговый административный контроль. Контрольный диктант

144


Анализ контрольного диктанта



145


Распространяем мысли в предложениях, текстах



146


Обучающее изложение текста «Март в лесу» (по слуху)


Обучающее изложение

147


Анализ изложения



148


Контрольное списывание


Контрольное списывание

149


Анализ контрольного списывания







ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ (21 ч)







Основные средства языка (2 ч)


150


Основные средства языка




151


Основные средства языка

Словарный диктант


Словарный диктант





Обозначение гласных и согласных звуков на письме

(4 ч)


152


Фонетико-графические написания слов


Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках.

Использовать знания об особенностях языковых


153


Написание слов по правилам орфографии, связанных с проверкой орфограмм. Способы проверки слов с безударными гласными


явлений для осознанного их использования в практике речи.

Дифференцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию.

Анализировать и составлять высказывания в объёме предложения.


154


Проверочный диктант


Проверочный диктант

155


Анализ проверочного диктанта. Письмо слов с орфограммами-согласными


Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания с элементами фантазии.

Оценивать и корректировать высказывания в устной и письменной форме.

Работать в творческих группах при проектной деятельности: распределять роли, обязанности, добывать информацию, обобщать частные поиски в коллективную работу, презентовать, анализировать, находить достоинства и недостатки, корректировать






Части речи (2 ч)


156


Повторение постоянных признаков изученных частей речи



157


Обобщающее наблюдение над формами изменения разных частей речи







Члены предложения (4 ч)


158


Члены предложения




159


Итоговая диагностическая работа


Итоговая диагностическая работа

160


Члены предложения



161


Контрольный диктант


Контрольный диктант





Текст (9 ч)


162


Анализ контрольного диктанта




163


Воспроизведение содержания текста с прогнозированием его содержания



164


Тема и основная мысль текста



165


Анализ текста смешанного типа (Текст М. Пришвина (общение деревьев)



166-167


Сочинение на основе фантазии (о чём могут общаться деревья, цветы?).

Презентация детских работ


Обучающее сочинение

168-170


Повторение






Автор
Дата добавления 26.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров483
Номер материала ДБ-166716
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх