Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс (ПНШ)

Рабочая программа по русскому языку 1 класс (ПНШ)

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка


Программа разработана на основе авторской программы по обучению грамоте  Н.Г. Агарковой,  Н.М. Лавровой  и программы по русскому языку М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  -«Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г.) Проект  «Перспективная начальная школа», Основной образовательной программы учреждения и программы формирования УУД, соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

Концепция программы: конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом  межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших  школьников, ознакомление обучающихся  с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения,орфографией,синтаксическим строем родного языка.

Обоснованность (актуальность, новизна, значимость).

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Русский язык входит в образовательную область: филология.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части  окружающего мира;

  • социокультурная цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Программа  по обучению грамоте рассчитана на 4 года


  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явление национальной культуры;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;  

  • способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

  • овладение словами речевого этикета.  

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в

  различных источниках для решения учебных задач; способность

  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;  

* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

   коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,

   письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации

  общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,

   учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в

   сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

*  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

*  умение задавать вопросы;

самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план

   решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,

   сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

*  умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление

   причинных связей и зависимостей между объектами;

*  умение работать с таблицами, схемами, моделями;

*  умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

*  умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей

  (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

*  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,

   концептуальную;

*  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

   ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:  

  • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

  • умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания  (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

  • умение проверять написанное;  

  • умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • способность контролировать свои действия, проверять написанное.

                                                                                                                                                                                   

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников  общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной

   самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также

   умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной

   деятельности и работать над их достижением);

*организационных (организовывать сотрудничество  и планировать

   собственную деятельность).

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.



     Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте (письмо)» к концу подготовительного периода

Обучающиеся научатся

* на уровне образных элементарных представлений различать структурные

   единицы языка: слово, предложение, текст;

* называть и различать по форме структурные единицы графической системы

  -   элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

* составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на

   основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой

   ситуации с использованием соответствующих фишек;

*правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными

  принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по

  алгоритмам и под счет, правильно называть их.

На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует также основному (звукобуквенному) этапу обучения чтению по «Азбуке» (Тетради по письму № 1, № 2, № 3), первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте (письмо)» к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

  • звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

  • согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;

  • слово представляет собой единство звучания и значения;

  • звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

  • звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными значками;

  • основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

  • устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;

  • элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;

  • форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

  • формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

  • акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

  • при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

  • делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;

  • читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

  • читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

  • перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

  • анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

  • правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

  • писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

  • выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

  • при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

  • записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

  • выполнять узоры-бордюры и росчерки.

На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в последующих 2–4-м классах начальной школы у учащихся вырабатывается полноценный графический навык.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте (письмо)» к концу заключительного периода

Обучающиеся научатся

* понимать структуру родной речи, иметь образные представления о

  единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более

  крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а

  также о словосочетании, предложении и тексте;

* графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

* форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности

   составляющих ее элементов;

* иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными

   принадлежностями.

* связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные

  слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а

  именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме

  по памяти или 3) под диктовку учителя;

* ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого

   отдельного ученика.

* выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чкчнчт, а

   также с сочетаниями букв жишичащачущужешеце,

   находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

* анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе

   сформированных у первоклассников образных представлений о

   структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и

   моделировать их с помощью соответствующих символов;

* осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их

   соединений на письме;

*применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного

  принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных

  и передачи на письме звука [й’].

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

  • Различать звуки и буквы;

  • Различать буквы и их основные звуковые значения;

  • Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие  твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;

  • Делить слова на слоги, определять ударный слог;

  • Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;

  • Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;

  • Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

  • Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

  • Различать предложение и слово;

  • Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

  • Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;

  • Писать прописную букву в именах собственных;

  • Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;

  • Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

  • Писать словарные слова определённые программой;

  • Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • Списывать небольшой текст по правилам списывания;

  • Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.


Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

  • Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

  • Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  получат возможность научиться:

  • Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

  • Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся  научатся:

  • Различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • Различать родственные слова и формы слова;

  • Находить значимые части слова;

  • Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

  • Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

  • Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

  • Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

  • Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

  • Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся  научатся:

  • Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся  научатся:

  • Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

  • Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

  • Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

  • Различать предложение, словосочетание и слово;

  • Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

  • Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

  • Находить в предложении основу и неглавные члены;

  • Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

  • Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

  • Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

  • Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

  • Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • Различать на письме предлоги и приставки;

  • Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

  • Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся  научатся:

  • Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

  • Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

  • Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

  • Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

  • Соблюдать орфоэпические нормы речи;

  • Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

  • Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

  • выполнять звукобуквенный анализ слова.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  научатся:

  • правильно употреблять приставки на- и о-;

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся  научатся:

  • сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

  • мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

  • обнаруживать регулярные исторические чередования видимые на письме.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся  научатся:

  • отличать прямое и переносное значение слова;

  • находить в тексте синонимы и антонимы;

  • отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся  научатся:

  • различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

  • различать на письме приставки и предлоги;

  • изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

  • различать названия падежей;

  • изменять прилагательные по числам, падежам, родам;

  • изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем – по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

  • находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово; ставить от первого ко второму вопрос;

  • находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;

  • задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

  • определять орфограммы;

  • использовать разные способы проверок орфограмм;

  • писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

  • писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

  • писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на –с, -з;

  • писать слова с суффиксами – ек и – ик; писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

  • писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

  • находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся  научатся:

  • Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

  • Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

  • Грамотно писать и оформлять письма  элементарного содержания;

  • Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

  • Работать со словарями;

  • Соблюдать орфоэпические нормы речи;

  • Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

  • Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.


Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка;

  • зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

  • правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

  • правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

  • сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

  • определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

  • определять три типа склонения существительных;

  • определять название падежей и способы их определения;

  • определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы иано, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • определять члены предложения: главные и второстепенные;

  • определять однородные члены предложения;

  • составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  • различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

  • применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

  • использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);

  • определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

  • определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами аино.

Выпускник получит возможность научиться:

  • Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • Подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

  • Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

  • Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

  • Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

  • Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

  • Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

  • Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

  • Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

  • Создавать тексты по предложенному заголовку;

  • Подробно или выборочно пересказывать текст;

  • Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

  • Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).


  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

1 класс (115 ч)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (12 ч)

  • Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

  • Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

  • Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

  • Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (88 ч)

  • Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

  • Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

  • Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

  • Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).

  • Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

  • Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).

  • Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

  • Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.

  • Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

  • Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (15 ч)

  • Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

  • Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

  • Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

  • Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Содержание курса «Русский язык»

1 класс (50 ч)

УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.

Фонетика и орфография (графика)  (32ч)

Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-шича-щачу-щу). Буквы ие после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.

Морфология (4ч)

Слова-названияпредметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов  (предлоги).

Синтаксис и пунктуация  (10ч)

Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная

Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

Развитие речи (4 ч)

«Азбука вежливости»

Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Чтение и письмо

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).

Словарь

Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).

2 класс (136 ч)

Фонетика и орфография (41 ч.)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а  дру[к], ло[ж]ечка  ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о  ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Морфемика и словообразование (40ч.)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология и лексика (20 ч.)

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о  происхождении слова при решении орфографических задач.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис и пунктуация (10ч.)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография  (изучается во всех разделах в течение года)

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи  (25 ч.)

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

3 класс (136 ч)

Фонетика и орфография (15 часов)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на  -с, -з-

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса –ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (15 часов)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Морфология  и лексика (74 часов)

Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание  существительных с суффиксом -ищ-.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Синтаксис и пунктуация  (12 часов)

Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи с элементами культуры речи (20 часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (75 слов)


4 класс (136 ч)

Фонетика и орфография (20ч)

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (10ч)

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным  словотворчеством в поэзии и детской речи.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика (60ч)

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете  выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Синтаксис и пунктуация (20ч)

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи (26ч)

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник

произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

   Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Словарь.

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).









  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.

2 класс

Тематический блок

Количество часов на его освоение

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Обучающийся научится

Обучающийся сможет научиться

Фонетика и орфография

1кл-32ч

2кл-40 ч

3кл-15ч

4кл-23ч


понимать важность изучения родного языка, проявлять положительное отношение к школе

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль действий; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить нужную для решения познавательной задачи информацию в учебнике и учебных пособиях; проводить операции анализа и синтеза, находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий.

Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета; сотрудничать в группе, слушать собеседника, понимать речь других.


  • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

  • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

  • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

  • понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

  • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

  • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

  • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

  • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

  • определять ударный и безударные слоги в слове;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

  • использовать знание алфавита при работе со словарями;

  • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника


  • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

  • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

  • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.


Морфемика и словообразование

2кл-56 ч

3кл-15ч

4кл-13ч

проявлять положительное отношение к школе, идентифицировать себя с позицией школьника

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: владеть навыком слушать собеседника и умением вести диалог, излагать

свое мнение и аргументировать свою точку зрения; работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы

  • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

  • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

  • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

  • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).


  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.


Морфология и лексика

1кл-4ч

2кл – 10 ч

3кл-74ч

4кл-60ч


Осознание языка, как основного средства человеческого общения.

Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужное правило, выделенный фрагмент текста, строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой
и учебными словарями).

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом.


  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

  • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

  • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

  • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

  • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

  • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

  • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

  • иметь представление о синонимах и антонимах;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

  • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

  • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

  • наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

  • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

  • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

  • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

  • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

  • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.


Синтаксис и пунктуация

1кл-10ч

2кл – 11 ч

3кл-12ч

4кл-20ч


осознавать свои возможности в учении, стремиться хорошо учиться, правильно идентифицировать себя с позицией школьника

Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректировать выполнение задания в дальнейшем; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли
в группе.


  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

  • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

  • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

  • устанавливать связи слов между словами в предложении;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • восстанавливать деформированные предложения;

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.


  • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

  • находить предложения с обращениями.


Развитие речи с элементами культуры речи

1кл-4ч

2 кл-17 ч

3кл – 20 ч

4кл – 20 ч

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

понимать важность изучения родного языка

Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректировать выполнение задания.

Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

Коммуникативные: использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения; участвовать в диалоге.


  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

  • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

  • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

  • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.


  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

  • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

  • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

  • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.




  1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА



1. Интернет-ресурсы.

Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php

Я иду на урок начальной школы : уроки русского языка. – Режим доступа : http://nsc.1september. ru/urok/index.php?SubjectID= 150010

 Занимательные уроки русского языка для всех и каждого. – Режим доступа : http://uroki-russkogo-jazyka.narod.ru/

Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com

Русский язык: 2 класс : методическое пособие. – Режим доступа : http:// www.akademkni-ga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=111

Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource.aspx? cat_no=201360

Медиатека. Русский язык. Раздел «Начальные классы». – Режим доступа : http://pedso-vet.su/ load/273

Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm

Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru

Русский язык. 2 класс. – Режим доступа : http://www.mamapapa-arh.ru/publ/102

2. Информационно-коммуникативные средства.

Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и Мефодия».

Тренажер по русскому языку. 2 класс. Обучающая программа для детей начальной школы.

3. Технические средства обучения.

Магнитная доска;

персональный компьютер;

мультимедийный проектор;

экспозиционный экран.

4. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт;

укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

5. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.





















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

п\п



Тема урока

Виды деятельности деятельности

Дата

1

Знакомство с новым предметом. Гигиенические

правила письма. Ориентировка в пространстве.

Правила поведения в классе, школе. Правила поведения на уроке, правила пользования письменными принадлежностями.

Знать:

-построение учебной прописи;

-как правильно держать ручку;

-правила посадки за партой;


2

Письмо прямой линии.

Пространственная ориентация.

Алгоритм написания вертикальных и горизонтальных линий.

Знать:

-построение учебной прописи;

-как правильно держать ручку;

-правила посадки за партой;


3

Рабочая строка. Точка начало письма. Гигиенические правила.

Знать:

-построение учебной прописи;

-как правильно держать ручку;

-правила посадки за партой;


4

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила письма.

Алгоритм написания короткой и длинной прямой линии.

Знать:

-построение учебной прописи;

-как правильно держать ручку;

-правила посадки за партой;


5

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.

Алгоритм написания прямой линии с закруглением с одной стороны: влево и вправо

Знать:

-построение учебной прописи;

-как правильно держать ручку;

-правила посадки за партой;


6


Наклонная прямая с закруглением с двух сторон. Гигиенические правила.

Алгоритм написания наклонной прямой с закруглением с двух сторон.

Знать:

-алгоритм работы с прописью;

-названия изученных линий;

-правила гигиены при письме.


7

Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила.

Алгоритм написания прямых линий с петлёй вверху и внизу..

Знать:

-алгоритм работы с прописью;

-названия изученных линий;

-правила гигиены при письме.


8

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Гигиенические правила.

Алгоритм написания полуовала с петлёй в рабочей строке.

Знать:

-название элемента.

-правила гигиены при письме.

Уметь сравнивать элементы по размеру.


9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

Алгоритм написания плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

Знать:

- форму и название элемента.

-правила гигиены при письме.

Уметь сравнивать элементы по размеру.


10

Письмо овалов: малого и большого (о, О).

Алгоритм написания овалов: малого и большого.

Знать:

- форму и название элемента ь.

-правила гигиены при письме.


11

Письмо полуовалов: письмо справа и подобного – письмо слева.

Знать:

- название и форму элемента.

Писать элементы по алгоритму самостоятельно.


12

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь).

Знать:

- название и форму элемента как линию и как шаблон в форме этой линии.

Писать элементы по алгоритму самостоятельно.


13

Письмо строчной буквы а. Введение звукобуквенной схемы. Две группы букв (гласные , согласные)

Знать:

-алгоритм написания строчной буквы «а»;

-обозначение на письме звука буквой;

-смыслоразличительную роль звука;

-правила гигиены при письме.




14

Письмо прописной буквы А

Знать:

- алгоритм написания прописной буквы «а»;

-смыслоразличительную роль звука;

-правила гигиены при письме.



15


Письмо букв А, а.

Повторение пройденного материала.

Знать

- алгоритм написания изученных букв под счёт.

-обозначение на письме звука буквой;

-смыслоразличительную роль звука;

-звуковой анализ слов.


16

Письмо строчной буквы о

Знать:

- алгоритм написания строчной буквы «о»;

-обозначение на письме звука буквой;

-смыслоразличительную роль звука;


17

Письмо прописной буквы О

Знать:

- алгоритм написания прописной буквы «О»;

-обозначение на письме звука буквой;

-смыслоразличительную роль звука;


18

Письмо строчной буквы у

Знать:

- алгоритм написания строчной буквы «у»;

-обозначение на письме звука буквой;

-смыслоразличительную роль звука;


19

Письмо прописной буквы У

Знать:

- алгоритм написания прописной буквы «У»;

-обозначение на письме звука буквой;

-смыслоразличительную роль звука;


20

Письмо строчной и прописной букв э, Э

Знать:

- алгоритм написания прописной и строчной буквы «э,Э»;

-обозначение на письме звука буквой;

-смыслоразличительную роль звука;


21

Письмо строчной буквы ы

Знать

-алгоритм написания строчной буквы «ы».

-звуковой анализ слов;

-обозначение на письме звука буквой;

-смыслоразличительную роль звука;


22-23

Письмо строчной и прописной букв и, И

Знать:

- алгоритм написания прописной и строчной буквы «и,И»;

-обозначение на письме звука буквой;

-смыслоразличительную роль звука;

-звуковой анализ слов.


24

Виды диктантов.

Обучение графическому диктанту

Знать

- алгоритм написания изученных букв под счёт.

-обозначение на письме звука буквой;

-смыслоразличительную роль звука;

-звуковой анализ слов.


25-

26

Письмо строчной и прописной букв М, м

Знать:

- гласные и согласные звуки

-приём верхнего и нижнего соединения букв.

-алгоритм записи слов под диктовку;

-обозначение твердости и мягкости согласных звуков.


27-28

Письмо строчной и прописной букв Н, н.

Знать:

- случаи написания заглавной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «н», «Н», - виды соединений

этих букв с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-обозначение твердости и мягкости согласных звуков.


29

Работа над алгоритмом списывания и самопроверки

Знать:

- гласные и согласные звуки

-приём верхнего и нижнего соединения букв.

-алгоритм записи слов под диктовку;


30-31

Письмо строчной и прописной букв Л, л

Знать:

- случаи написания заглавной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «л», «Л», - виды соединений

этих букв с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-обозначение твердости и мягкости согласных звуков.


32-33

Письмо строчной и прописной букв Р, р


Знать:

- случаи написания прописной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «р», «Р», - виды соединений

этих букв с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-обозначение твердости и мягкости согласных звуков.


34

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Знать:

-алгоритм написания предложения с изученными буквами;

-случаи написания заглавной буквы.

-виды соединений

этих букв с другими буквами.



35

Письмо строчной и прописной букв Й, й

Знать:

- случаи написания прописной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «й», «Й», - виды соединений

этих букв с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-обозначение твердости и мягкости согласных звуков.


36-37

Письмо строчной и прописной букв Я, я

Знать:

- случаи написания прописной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «я», «Я», - виды соединений

этих букв с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;


38

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

Знать:

-алгоритм написания предложения с изученными буквами;

-случаи написания заглавной буквы.

-виды соединений

этих букв с другими буквами;

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;



39-40

Письмо строчной и прописной букв Ё.


Знать:

- случаи написания прописной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «ё», «Ё», - виды соединений

этих букв с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;


41-42

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю


Знать:

- случаи написания заглавной буквы.

-алгоритм написания строчной и залавной буквы «ю», «Ю», - виды соединений

этих букв с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;


43

Алгоритм записи слов под диктовку, самопроверка .

Знать:

-алгоритм написания предложения с изученными буквами;

-случаи написания заглавной буквы.

-виды соединений

этих букв с другими буквами;

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;



44-45

Письмо строчной и прописной букв Д, д


Знать:

- случаи написания прописной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «д», «Д»,

- виды соединений

этой буквы с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;

-алгоритм записи слов и предложений под диктовку;

-обозначение твердости и мягкости согласных звуков.


46-47

Письмо строчной и прописной букв Т, т


Знать:

- случаи написания прописной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «т», «Т»,,

- виды соединений

этой буквы с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;

-алгоритм записи слов и предложений под диктовку;

-обозначение твердости и мягкости согласных звуков.


48

Составление и списывание предложений с именами . Взаимопроверка.

Знать:

- случаи написания заглавной буквы.

- виды соединений

этой буквы с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;

-алгоритм составления и списывания предложений;


49-50

Письмо строчной и прописной

букв 3, з


Знать:

- случаи написания прописной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «з», «З»;

- виды соединений

этой буквы с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;

-алгоритм записи слов и предложений под диктовку;

-обозначение твердости и мягкости согласных звуков;


51-52

Письмо строчной и прописной букв С, с

Знать:

- случаи написания прописной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «с», «С»,,

- виды соединений

этой буквы с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;

-алгоритм записи слов и предложений под диктовку;

--обозначение твердости и мягкости согласных звуков;


53

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку.

Знать:

-алгоритм записи слов под диктовку



54-55

Письмо строчной и прописной букв Г, г.

Знать:

- случаи написания прописной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «г», «Г»,,

- виды соединений

этой буквы с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;

-обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков гласными;


56-57

Письмо строчной и прописной букв К, к


Знать:

- случаи написания прописной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «к», «К»,,

- виды соединений

этой буквы с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;

-обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков гласными;


58

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Знать:

-алгоритм списывания предложения

-правила самопроверки;


59-60

Письмо строчной и прописной букв В, в


Знать:

- случаи написания прописной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «в», «В»,,

- виды соединений

этой буквы с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;

-обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков гласными;


61-62

Письмо прописной и заглавной букв Ф,ф


Знать:

- случаи написания прописной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «ф», «Ф»,,

- виды соединений

этой буквы с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;

-обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков гласными;


63

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверка.

Знать:

-алгоритм списывания предложения;

-правила самопроверки;

- смыслоразличительную роль звуков;


64-65

Письмо строчной и прописной букв Б, б

Знать:

- случаи написания прописной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «б», «Б»,,

- виды соединений

этой буквы с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;

-обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков гласными;


66-67

Письмо строчной и прописной букв П, п

Знать:

- случаи написания прописной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «б», «Б»,,

- виды соединений

этой буквы с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;

-обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков гласными;


68

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверка

Знать:

-смыслоразличительную роль звуков;

-алгоритм записи слов и предложений под диктовку;

-правила самопроверки;


69-70

Письмо строчной и прописной букв Ж, ж.


Знать:

- случаи написания прописной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «ж», «Ж»,,

- виды соединений

этой буквы с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;

-обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков гласными;

-правила написания ЖИ;


71-72

Письмо строчной и прописной букв Ш, ш


Знать:

- случаи написания прописной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «ш», «Ш»,,

- виды соединений

этой буквы с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;

-обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков гласными;

-правила написания ЖИ-ШИ;


73-74

Разделительный мягкий знак и твёрдый знак в сочетаниях ье, ьё, ья, ью; ъе,ъё, ъя,ъю. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

Знать:

-двойную роль мягкого знака в русском языке;

-смыслоразличительную роль звуков;

-алгоритм списывания слов и предложений;

-правила самопроверки;


75-76

Письмо строчной и прописной букв X, х

Знать:

- случаи написания прописной буквы.

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «х», «Х»,,

- виды соединений

этой буквы с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов.

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;

-обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков гласными;


77-78

Письмо строчной и прописной букв Ч, ч. Правописание ча, чу


Знать:

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «ч», «Ч»,,

- виды соединений

этой буквы с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов;

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;

-обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков гласными;

-алгоритм написания слов с чу-щу;


79-80

Письмо строчной и прописной букв Щ, щ. Правописание ща, щу. Работа над алгоритмом списывания и самопроверка.

Знать:

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «щ», «Щ»,,

- виды соединений

этой буквы с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов;

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;

-обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков гласными;

-алгоритм написания слов ща;


81-82

Письмо строчной и прописной букв Ц, ц .

Работа над алгоритмом списывания и самопроверка.

Знать:

-алгоритм написания строчной и прописной буквы «ц», «Ц»,,

- виды соединений

этой буквы с другими буквами.

-выполнять звуковой анализ слов;

-способы деление слов на слоги;

-правило постановки ударения;

-обозначение твёрдости и мягкости согласных звуков гласными;



83

Закрепление технологии написания письменных букв

Знать:

-письменные буквы русского алфавита.

-приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;


84

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.

Знать:

-письменные буквы русского алфавита.

-приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

-алгоритм перевода звуковой речи в письменную.


85

Выборочный диктант. Самопроверка.

Знать:

-письменные буквы русского алфавита.

-приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

-алгоритм перевода звуковой речи в письменную.


86

Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов.

Знать:

-приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

-признаки предложений;

-правила записи слов под диктовку;


87

Письмо по памяти. Самопроверка

Знать:

-приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

-признаки предложений;

-правила перевода записи предложения по памяти.


88

Запись слов под диктовку

Знать:

-приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

-признаки предложений;

-правила перевода записи предложения по памяти.


89

Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов.

Знать:

-приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

-признаки предложений;

-правила записи слов под диктовку;


90

Составление и запись предложений из 2-3 слов.

Знать:

-приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

-признаки предложений;

-правила составления и записи предложений из 2-3 слов;


91

Правописание жи-ши.

Знать:

-правила записи слов с сочетаниями жи-ши, предложений;

-признаки предложений;

-правила записи слов под диктовку;


92

Составление текста диктанта с жи-ши (в паре, в группе - по желанию)

Знать:

-правила записи слов с сочетаниями жи-ши, предложений;

-признаки предложений;

-правила записи слов под диктовку;


93

Правописание ча - ща

Знать:

-правила записи слов с сочетаниями ча-ща, предложений;

-признаки предложений;

-правила записи слов под диктовку;


94

Составление текста диктанта с ча - ща (в паре, в группе - по желанию)

Знать:

-правила записи слов с сочетаниями ча-ща, предложений;

-признаки предложений;

-правила записи слов под диктовку;


95

Правописание чу - щу

Знать:

-правила записи слов с сочетаниями чу-щу, предложений;

-признаки предложений;

-правила записи слов под диктовку;


96

Составление текста диктанта с чу - щу(в паре, в группе - по желанию)

Знать:

-правила записи слов с сочетаниями чу-щу, предложений;

-признаки предложений;

-правила записи слов под диктовку;


97-98

Правописание чк, чн, чт

Знать:

-правила записи слов с сочетаниями чк, чн, чт, предложений;

-признаки предложений;

-правила записи слов под диктовку;


99

Заглавная буква в именах собственных

Знать:

-понятие «Имена собственные»;

-правила записи имён собственных с заглавной буквы;

-правила записи слов под диктовку;


100

Придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест.

Знать:

-правила написания письма;

-изученные орфограммы;

-признаки предложений;

-правила записи слов под диктовку;

-нормы письменного общения;


101

Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов и предложений под диктовку. Запись предложений с благодарностью «Азбуке».

Взаимопроверка. Самопроверка

Знать:

-правила написания письма;

-изученные орфограммы;

-признаки предложений;

-правила записи слов под диктовку;

-нормы письменного общения;


102

Обозначение мягкости на письме

Знать:

-что звуки делятся на гласные и согласные;

-правила обозначения мягкости на письме гласными, ь;

-правила записи предложений с изученными правилами;

-правила составления предложений с изученными орфограммами;


103

Правописание разделительного мягкого знака.

Знать:

-двойную роль мягкого знака в русском языке;

-правила составления предложений с изученными орфограммами;


104

Правописание разделительного твёрдого знака.

Знать:

- роль твёрдого знака в русском языке;

-правила составления предложений с изученными орфограммами;


105

Гласные буквы е, ё, ю, я.

Знать:

-особенности гласных букв е, ё, ю, я в написании слов;

-звукобуквенный анализ слов с изученными буквами»

-правила составления предложений с изученными орфограммами;


106

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Знать:

-правила записи слов с сочетаниями жи-ши,ча-ща, чу-щу. предложений;

-признаки предложений;

-правила записи слов под диктовку;


107

Заглавная буква в именах собственных

Знать:

-понятие «Имена собственные»;

-правила записи имён собственных с заглавной буквы;

-правила записи слов под диктовку;


108

Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов и предложений под диктовку.

Письмо по памяти.

Знать:

-правила написания письма;

-изученные орфограммы;

-признаки предложений;

-правила записи слов под диктовку;

-нормы письменного общения;


109

Итоговый урок

« Буквари»

Знать:

-алфавит русского языка;

-изученные орфограммы;

-признаки предложений;

-правила записи слов под диктовку;




п\п



Тема урока

Русский язык


1-2

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.

Знать:

-структуру построения учебника;

-название букв алфавита и их последовательность;

-звуковые значения букв;

-правила записи слов по алфавиту.


3

Закрепление знаний об алфавите.

Знать:

-структуру построения учебника;

-название букв алфавита и их последовательность;

-звуковые значения букв;

-правила записи слов по алфавиту.


4

Слова-предметы. Слова-действия.

Знать:

-структуру построения учебника;

-название букв алфавита и их последовательность;

-звуковые значения букв;

-признаки изученных частей речи.

-словарные слова.



5

Слова-признаки

Знать:

-структуру построения учебника;

-название букв алфавита и их последовательность;

-звуковые значения букв;

-признаки изученных частей речи.

-словарные слова.



6

Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки.

Знать:

-структуру построения учебника;

-название букв алфавита и их последовательность;

-звуковые значения букв;

-признаки изученных частей речи.

-словарные слова.



7

Слова-помощники.

Знать:

-структуру построения учебника;

-название букв алфавита и их последовательность;

-звуковые значения букв;

-словарные слова.

-значение предлогов.


8-9

Устная и письменная речь. Упражнения в распознавании устной и письменной речи.

Знать:

-структуру построения учебника;

-название букв алфавита и их последовательность;

-звуковые значения букв;

-словарные слова.

-типы предложений по цели высказывания.

-правила постановки знаков препинания.


10

Смыслоразличительная роль ударения

Знать значение ударения для слов, которые одинаково пишутся,

знать правила списывания текста.

Понимать значение слов, которые одинаково произносятся, но по-разному пишутся.



11

Правила списывания текста.


Списывать небольшой текст по правилам списывания.



12

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.


Знать правила употребления заглавной буквы в именах, кличках, названиях.

Уметь записывать предложения с именами собственными,

составлять предложения по картинке.


13

Маша и Миша знакомятся

со звуковым столбиком.


Уметь различать гласные и согласные звуки,

обозначать их при помощи схем.

Уметь делать звуковой анализ слов.


14-15

Звонкие и глухие парные согласные.


Уметь различать звонкие и глухие согласные в начале и середине слов.

Знать схематическое обозначение звонких и глухих согласных


16

Звук и буква Й.

Знать характеристику звука[й'].

Уметь переносить слова с буквой Й и делить слова на слоги.




17

Двойная роль (работа)

букв у, а, ю, я.


Давать характеристику гласным звукам,

определять роль гласных букв в словах.

Знать о двойной роли букв у, а, ю, я.

Уметь обозначать звуки буквами е, е, ю, я.


18

Упражнение

в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных.


Знать характеристику звука[й'].

Уметь переносить слова с буквой Й и делить слова на слоги.

Давать характеристику гласным звукам,

определять роль гласных букв в словах.

Знать о двойной роли букв у, а, ю, я.

Уметь обозначать звуки буквами е, е, ю, я.


19

Упражнение

в различении мягких и твердых согласных звуков

Уметь вычленять мягкие и твердые согласные звуки

в составе слов

Уметь различать

звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки.


20

Написание слов

с мягкими и твердыми согласными. Повторение правил переносаслов.

Уметь вычленять мягкие и твердые согласные звуки

в составе слов

Уметь различать

звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки.


21-22

Различение твердых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков.

Знать, какими гласными обозначается мягкость согласных звуков.

Знать, что один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами.


23

Распознавание мягких и твердых согласных

на слух, обозначение их с помощью гласных букв.


Уметь вычленять мягкие и твердые согласные звуки

в составе слов

Уметь различать

звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки.


24-25

Слова с сочетаниями жи- ши, же - ше


Знать:

-гласные и согласные звуки;

-способы обозначения мягкости и твёрдости согласных с помощью гласных;

- обозначение согласных букв парными звуками по мягкости и твёрдости;

- правил написания слов с сочетаниями жи – ши.


26-27

Слова с сочетаниями ци, це, цы


Знать:

-гласные и согласные звуки;

-способы обозначения мягкости и твёрдости согласных с помощью гласных;

- обозначение согласных букв парными звуками по мягкости и твёрдости;

- правил написания слов с сочетаниями ци – це - цы.


28-29

Слова с сочетаниями чу - щу, ча -ща


Знать:

-гласные и согласные звуки;

-способы обозначения мягкости и твёрдости согласных с помощью гласных;

- обозначение согласных букв парными звуками по мягкости и твёрдости;

- согласные буквы не имеющие пар по твёрдости и мягкости;

- правил написания слов с сочетаниями ча – ща – чу - щу


30

Правописание слов

с сочетаниями

чу-щу, ча-ща.

Повторение правил переноса.

Знать особенность звуков [ч], [щ], как всегда мягких.

Уметь писать сочетания

чу-щу, ча-ща.

Уметь переносить слова с сочетаниями


31

Мягкий знак на конце слов

Знать:

-роль мягкого знака на конце слов;

-способы обозначения мягкости и твёрдости согласных с помощью гласных и мягкого знака.


.


32-34


Разделительные твёрдый и мягкий знаки

Знать:

-роль твёрдого и мягкого разделительных знаков.

.


35

Закрепление изученного

Знать:

-гласные и согласные звуки;

-способы обозначения мягкости и твёрдости согласных с помощью гласных;

- обозначение согласных букв парными звуками по мягкости и твёрдости;

- согласные буквы не имеющие пар по твёрдости и мягкости;

- правил написания слов с сочетаниями ча – ща – чу – щу- жи – ши – ци.

-роль мягкого знака на конце слов;

-роль твёрдого и мягкого разделительных знаков.


36-

37

Звонкие и глухие согласные на конце слов


Знать:

-гласные и согласные звуки;

- парные согласные;

- правило написания парных согласных на конце слова.



38-39

Способы проверки слов с парными согласными на конце слов

Знать:

-гласные и согласные звуки;

- парные согласные;

- правило написания парных согласных на конце слова;

- знать правила проверки парных согласных звуков на конце слов.



40-41

Написание слов с парными согласными

Знать:

-гласные и согласные звуки;

- парные согласные;

- правило написания парных согласных на конце слова;

- знать правила проверки парных согласных звуков на конце слов.



42-43

Закрепление знаний о предложении

Знать:

-правила написания предложений;

-типы предложений по цели высказывания.

-правила постановки знаков препинания






44

Обобщение знаний о предложении. Итоговый диктант

Знать:

-правила написания предложений;

-типы предложений по цели высказывания.

-правила постановки знаков препинания






45

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Знать:

-правила написания предложений;

-типы предложений по цели высказывания.

-правила постановки знаков препинания


46

Схемы предложений. Словарный диктант

Знать:

-правила написания предложений;

-типы предложений по цели высказывания.

-правила постановки знаков препинания;

- алгоритм записи слов под диктовку;

- изученные словарные слова.


47

Оформление писем и заполнение анкет

Знать:

-правила написания письма;

-изученные орфограммы;

-признаки предложений;

-правила записи слов под диктовку;

-нормы письменного общения;


48

Контрольное спиывание

Знать:

-правила написания предложений;

-типы предложений по цели высказывания.

-правила постановки знаков препинания


49

Повторение изученного за год





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 28.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДБ-296726
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх