Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс ПНШ

Рабочая программа по русскому языку 2 класс ПНШ



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ленинуглёвская средняя общеобразовательная школа»





Обсуждено на заседании Утверждаю

педагогического совета директор МБОУ

протокол № 42 «Ленинуглёвская СОШ»

От 30.08.2014г. _______ Н.А. Иванилова



Приказ №____ от _______








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Русский язык»

на 2014-2015 учебный год

для 2 класса на 170 часов (5 часов в неделю)

к учебнику Н.А. Чуракова «Русский язык»


составлена на основе концепции «Перспективная начальная школа»

и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования








Составитель:

учитель начальных классов

О.В. Капитула


п. Восходящий

2014


Содержание



  1. Пояснительная записка ……………………………………………с. 3

  2. Общая характеристика учебного предмета ………………………с. 5

  3. Место учебного предмета в учебном плане ……………………...с. 6

  4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета………..с. 6

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета ………………………………………………….с. 7

  6. Содержание учебного предмета …………………………………...с. 8

  7. Тематическое планирование ……………………………………....с. 12

  8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

………………………………………………………………………..с. 44

































Пояснительная записка


Программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) - Проект «Перспективная начальная школа» , Основной образовательной программы учреждения и программы формирования УУД.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период, основной звуко-буквенный период, заключительный период.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)


Цели и задачи


В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.


Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.


Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

  • овладение способами орфографического действия;

  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

  • формирование учебной деятельности учащихся;

  • формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

  • усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,


Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»


Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);

  • Орфография и пунктуация;

  • Развитие речи;

  • Лексикография.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.


В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

При изучении предмета «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.



Место учебного предмета «Русский язык в учебном плане»

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Из них в 1 классе 165ч. (5ч. – в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч. (5 ч. – в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Рабочая программа разработана на основе примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.




Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»


Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явление национальной культуры;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

  • овладение словами речевого этикета.


Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в

различных источниках для решения учебных задач; способность

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,

письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации

общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,

учитывать различные мнения и координировать различные позиции в

сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

* умение задавать вопросы;

* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план

решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,

сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

* умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление

причинных связей и зависимостей между объектами;

* умение работать с таблицами, схемами, моделями;

* умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

* умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей

(математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

* вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,

концептуальную;

* пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным.


Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

  • умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

  • умение проверять написанное;

  • умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной

самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также

умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной

деятельности и работать над их достижением);

*организационных (организовывать сотрудничество и планировать

собственную деятельность).


Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.


Содержание учебного предмета:

Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]дыв[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным {подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ь/й). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ь.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Лексика

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Перспективная начальная школа

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.




































Тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

(форма и вид

деятельности

обучающихся,

форма

занятий)

Основные виды деятельности

Требования

к уровню подготовки обучающихся

(результат)

Вид

контроля

Элементы

дополнительного (необязательного)

содержания

Домашнее задание

Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (11 часов)

1

Толковый словарь

1

Комбинированный

Использование толковых словарей русского языка

Знать:

структуру построения учебника «Русский язык»;

основные словари русского языка.

Уметь:

ориентироваться в странице «Содержание»;

выполнять практическую работу со словарями

Фронтальный опрос

Словарная статья

Т. 1.

Упр. 3

2

Обратный словарь

1

Комбинированный

Использование обратного словаря русского языка

Работа

в парах

Рифма в обратном словаре

Т. 1.

Упр. 7

3

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».

1

Комбинированный

Использование орфографического и орфоэпического словарей русского языка

Фронтальный опрос


Т. 1.

Упр. 6

4

Словарь «Происхождение слов»

1

Комбинированный

Использование этимологического словаря русского языка

Фронтальный опрос


Т. 1.

Упр. 8

5

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка

1

Комбинированный

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов

Знать, для чего нужна звукобуквенная зарядка.

Уметь:

различать звуки;

выделять звуки в слове, давать им характеристику;

составлять звукобуквенную схему слова

Работа

в парах

Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное

Т. 1.

Упр. 9

6

Развитие речи

с элементами культуры речи. Какие бывают предложения

1

Практическая работа

Разновидности предложений

по цели высказывания, по эмоциональной окраске

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь:

читать предложения, соблюдая знаки препинания;

употреблять знаки препинания в конце предложения

Практи-ческая работа


Т. 1.

Упр. 70

7

Главные и неглавные слова

в предложении

4

Комбинированный

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов)

Знать понятие «основа предложения».

Уметь:

выделять основу предложения;

находить главное слово и зависимое;

ставить вопрос от главного слова к зависимому;

дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?

Самостоятельная работа

Построение схем к предложениям

Т. 1.

Упр. 10

8

Комбинированный


Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «туша» и «туча».

Т. 1.

Упр. 12

9

Комбинированный

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов).

Изменяемая часть слова – окончание

Знать понятие «формы слова».

Уметь:

сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;

определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова;

составлять схемы предложений

Фронтальный опрос

Форма одного и того же слова

Уч. 1,

с. 24

10

Комбинированный

Работа

в парах


Т. 1.

Упр. 11

11

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст

1

Практическая работа


Знать, что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.

Уметь:

находить группу предложений, которые являются текстом;

подбирать название к тексту

Практи-ческая работа

Что такое текст

Т. 1.

Упр. 71

Морфология и словообразование (30 часов)

12

Окончания
слов-названий предметов

1

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Знать роль окончания слов в русском языке.

Уметь:

изменять форму слова;

выделять в слове окончание

Фронтальный опрос

Разные формы одного и того же слова

Т. 1.

Упр. 14

13

Что такое словосочетание

2

Комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения

Знать понятие «словосочетание». Уметь:

находить в составе предложения все словосочетания;

различать словосочетание и основу предложения;

работать с толковым словарем

Работа

в парах

Слово-«командир».

Слово-«солдат»

Т. 1.

Упр. 15

14

Комбинированный

Знать, что основа предложения не является словосочетанием.

Уметь:

задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»;

составлять схему предложения;

находить в предложении все словосочетания;

в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «салат» и «салют», «плющ» и «плащ»

Т. 1.

Упр. 17

15

Основа слова и его окончание

1

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Знать понятие «основа слова».

Уметь:

выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;

указывать основу слова

Работа

в парах

Основа слова

Уч. 1,

с. 39

16

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст

1

Практическая работа


Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Уметь определять тему и основную мысль текста

Практи-ческая работа

Текст. Тема и основная мысль текста

Т. 1.

Упр. 72

17

Основа слова и его окончание.

Нулевое окончание

1

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Знать понятие «нулевое окончание». Уметь выделять в слове окончание
(дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова

Взаимоконтроль

Нулевое окончание. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «мели» и «цели»

Т. 1.

Упр. 18

18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

2

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Знать слова, которые не имеют окончаний.

Уметь:

противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

выделять основу слов, которые не имеют окончания

Нахождение окончания и основы слова

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Уч. 1,

с. 43

19

Комбинированный

Уметь:

работать с обратным словарем;

составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения;

различать формы слов иностранного происхождения

Фронтальный опрос


Уч. 1,

с. 44

20

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменя-емых слов-предметов

1

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обознача-ющие предметы мужского, женского и среднего рода

Знать понятия «мужской», «женский», «средний род».

Уметь:

определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;

определять род неизменяемых слов-названий предметов;

выделять окончания и основы во всех формах этих слов

Работа

в парах


Т. 1.

Упр. 19

21

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст

1

Практическая работа


Уметь:

определять тему и основную мысль текста;

подбирать окончание к данному тексту

Практи-ческая работа

Текст. Тема и основная мысль текста

Т. 1.

Упр. 74

22

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

2

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов

Уметь:

сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;

противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний

Работа

в группах

Формы изменя-емых и неизменяемых слов-названий предметов

Уч. 1,

с. 49

23

Комбинированный

Уметь:

сравнивать формы единственного и множественного числа неизменя-емых слов-названий предметов;

выделять основу данных слов

Фронтальный опрос

Единственное
и множественное число неизменяемых слов-названий предметов

Уч. 1,

с. 51

24

Слова-названия предметов разного рода

4

Комбинированный

Мужской, жен-ский и средний род слов-предметов

Уметь:

определять род слов-названий предметов;

работать со словарями;

выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода

Фронтальный опрос


Уч. 1,

с. 53

25



Комбинированный


Знать, что смысл слова заключается в «основе».

Уметь:

выписать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода;

выделять окончания слов-названий предметов разного рода

Работа

в парах

Род неизменяемых слов. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «булки» и «белки»

Уч. 1,

с. 56

26



Комбинированный


Знать родовые окончания слов-названий предметов.

Уметь выделять окончания слов-названий предметов

Фронтальный опрос


Уч. 1,

с. 59

27



Комбинированный


Уметь:

определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;

выделять окончание слов с ь на конце

Работа

в парах


Уч. 1,

с. 62

28

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

1

Практическая работа


Уметь:

работать с репродукцией;

вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл

Практи-ческая работа

Текст. Тема и основная мысль текста.

Работа с картиной

Т. 1.

Упр. 79

29

Слова-названия предметов разного рода

2

Комбинированный

Мужской, женский и средний род слов-назва-ний предметов. Единственное и множественное число слов-назва-ний предметов

Знать роль окончаний в предложении. Уметь:

выделять окончания у слов-названий предметов;

изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам

Работа

в парах


Уч. 1,

с. 65

30



Комбинированный


Уметь:

устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов;

составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «груша» и «Гриша»

Уч. 1,

с. 68

31

Начальная форма слова

1


Начальная форма слов-названий предметов. Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

Знать:

понятие «начальная форма слова»;

структуру словарной статьи.

Уметь:

сравнивать разные формы одного и того же слова;

определять начальную форму слов-названий предметов

Фронтальный опрос


Т. 1.

Упр. 27

32

Начальная форма слова

1

Комбинированный

Начальная форма слов-названий признаков. Муж-ской род, единственное число имен прилагательных

Знать:

что слова-названия признаков изменяются по родам;

как определить начальную форму слов-признаков.

Уметь:

сравнивать разные формы одного и того же слова;

определять начальную форму слов-названий признаков

Работа

в парах


Уч. 1,

с. 75

33

Развитие речи

с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

1

Практическая работа


Уметь писать письма с соблюдением норм речевого этикета

Практи-ческая

работа

Как писать письмо

Т. 1.

Упр. 80

34

Начальная форма слова

1

Комбинированный

Начальная форма слов-названий действий

Знать:

понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий;

как изменить форму слов-названий предметов.

Уметь:

определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

находить и подбирать родственные слова к данному слову;

выделять общую часть в родственных словах

С/р по образцу

Работа со словарем. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «булки» и «будки»

Т. 1.

Упр. 20

35

Это слово и другое слово

3

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Уметь разграничивать разные слова и формы одного слова

Фронтальный опрос

Однокоренные слова. Разные слова и формы одного и того же слова

Уч. 1,

с. 84

36



Комбинированный


Знать, что общая часть слова (корень) пишется одинаково.

Уметь различать родственные слова и формы одного и того же слова

Работа

в парах

Формы одного и того же слова. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «малина» и «машина»

Т. 1.

Упр. 35

37

Комбинированный

Уметь различать формы слова и родственные слова

Работа

с текстом в парах

Уч. 1,

с. 88

38

Развитие речи

с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»

1

Практическая работа


Уметь:

определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;

устно пересказывать текст

Практи-ческая работа

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Пересказ текста

39

Слово и формы этого слова. Родственные слова

3

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Знать, что родственные слова – это слова с разными основами.

Уметь:

выделять в слове корень, называя однокоренные слова;

подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака

С/р

Формы одного и того же слова

Уч. 1,

с. 92

40

Комбинированный

Уметь подбирать родственные слова и определять разные формы одного

и того же слова

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «флаги» и «фляги»

Т. 1.

Упр. 36

41

Комбинированный

Знать понятие «корень».

Уметь:

выделять корень в родственных
словах;

образовывать начальную форму слов-названий предметов

Работа

в парах

Формы одного и того же слова. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «плед» и «плот»

Т. 1.

Упр. 34

Лексика (8 часов)

42

Слова, у которых несколько значений

2

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Уметь правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову.

Иметь представление о многозначных словах

Фронтальный опрос

Многозначные слова

Т. 1.

Упр. 38




Комбинированный

Уметь выделять в слове корень, подбирая родственные слова

Работа

в парах

Авторские многозначные слова

Уч. 1,

с. 107

44

Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

1

Практическая работа


Знать понятия «тема» и «основная мысль».

Уметь:

определять тему и основную мысль текста;

понимать содержательность названия текста

Практи-ческая работа

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Т. 1.

Упр. 82

45

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

1

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Уметь различать многозначные слова и слова-омонимы.

Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов

С/р

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов

Т. 1.

Упр. 43

46

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

1

Комбинированный

Иметь представление об омонимах. Уметь различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся

Фронтальный опрос

Омонимы

Т. 1.

Упр. 44

47

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

1

Комбинированный

Иметь представление о синонимах. Уметь:

находить синонимы в тексте;

понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов

Работа

в парах

Отличие однокоренных слов

от синонимов

и  омонимов

Т. 1.

Упр. 42

48

Слова и их дальние родственники

1

Комбинированный


Знать способ проверки слов с учетом их происхождения.

Уметь пользоваться этимологическим словарем

С/р

Этимология слова

Уч. 1,

с. 121

49

Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

1

Практическая работа


Уметь:

определять тему и основную мысль текста;

понимать содержательность названия текста

Практи-ческая работа

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Т. 1.

Упр. 83

Фонетика и орфография (32 часа)

50

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на
 письме

4

Комбинированный

Произношение

и обозначение

на письме парных согласных

в корне слова

(на конце слова, перед глухим звуком)

Знать правило проверки парного со-гласного на конце слова.

Уметь выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

Взаимоконтроль

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «мошка» и «мишка»

Т. 1.

Упр. 47

51

Комбинированный

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 128, 129

52

Комбинированный

Иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которые мы не видим на письме.

Уметь проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные)

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 53

53

Комбинированный

Знать правило проверки парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 54

54

Развитие речи

с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной

Т. Мавриной «Костер во дворе»

1

Практическая работа


Уметь:

определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник

Практи-ческая работа

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Т. 1.

Упр. 85

55

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

Комбинированный

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова
(на
 конце слова, перед глухим звуком)

Уметь:

писать слова с изученными орфограммами;

выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «гайка» и «галка»

Т. 1.

Упр. 56

56

Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

Комбинированный

Работа

в парах



57

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

3

Комбинированный

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове

Знать понятие «слово-помощник». Уметь:

обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные

Фронтальный опрос


Уч. 1,

с. 141

58

Комбинированный

Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЖКА

Работа

в парах

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «зайка» и «майка»

Т. 1.

Упр. 62

59

Комбинированный

Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЗКА

Взаимопроверка

Т. 1.

Упр. 63

60

Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

1

Практическая работа


Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

Практи-ческая работа

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Т. 1.

Упр. 89

61

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

Комбинированный

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Фронтальный опрос


Т. 1.

Упр. 50

62

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

Комбинированный

Знать, как проверить безударный гласный в корне слова

Работа

в парах


Уч. 1,

с. 151

63

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

2

Комбинированный

Употребление ь после шипящих на конце существительных

Уметь:

связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий
с родом этого слова;

выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ

Фронтальный опрос

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук

Уч. 1,

с. 154

64

Комбинированный

Уметь:

связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ

Работа

в парах


Уч. 1,

с. 155

65

Развитие речи

с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

1

Практическая работа


Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

Практи-ческая работа


Работа с картиной

66

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

2

Систематизация и обобщение знаний

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Уметь:

подбирать родственные слова на более высоком уровне;

работать со словарём происхождения слов

Фронтальный опрос


Т. 1.

Упр. 66

67

Работа

в парах


Т. 1.

Упр. 68

68

Развитие речи

с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

1

Практическая работа


Уметь писать письмо с соблюдением норм речевого этикета

Практи-ческая работа

«Как писать письмо»


69

Повторение
по теме «Лексика»

2

Систематизация
и обобщение знаний

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Иметь представление о многозначных словах.

Уметь:

выполнять работу с толковым словарём в парах;

употреблять слова в нескольких значениях

Фронтальный опрос

Многозначные и однозначные слова

Т. 1.

Упр. 59

70

Иметь представление о происхождении слов.

Уметь:

работать с этимологическим словарем;

объяснять написание слова, опираясь на его этимологию

Работа в парах

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «моль» и «мель». Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач

Уч. 1,

с. 166

71

Контрольное списывание

1

Урок контроля


Уметь:

применять изученные орфограммы;

работать со словарем

Контрольное списывание


Упр. 135

72

Повторение по теме «Орфография»

1

Систематизация и обобщение знаний

Работа с орфографическим словарем

Уметь писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Фронтальный опрос


Уч. 1,

с. 168

73

Повторение
по теме «Синтаксис»

1

Различение слова, словосочетания, предложения

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Работа

в парах

Переносное значение слова

Уч. 1,

с. 170

74

Развитие речи

с элементами культуры речи. Устное изложение

1

Практическая работа


Уметь:

определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном изложении;

делить текст на части;

устно пересказывать текст;

пользоваться толковым словарем

Практи-ческая работа

Устное изложение


75

Контрольный диктант «Снежные

загадки»
с грамматическим заданием

1

Урок контроля


Уметь:

проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Фронтальный опрос



76

Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой
на шипящий звук

1

Комбинированный урок


Уметь:

выполнять работу над ошибками;

пользоваться словарями русского языка

Работа

в парах



77

Развитие речи

с элементами культуры речи. Как написать поздравление

1

Практическая работа


Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки
с соблюдением норм речевого этикета

Практи-ческая работа

Поздравительная открытка к Новому году

Т. 1.

Упр. 92

78

Повторение
по теме «Орфография»

2

Комбинированный урок

Правописание слов. Работа
с орфографическим словарем

Уметь:

работать с толковым словарем;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Фронтальная проверка


Т. 1.

Упр. 28

79

Систематизация
и обобщение знаний

Фронтальный опрос


Т. 1.

Упр. 29

80

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Систематизация
и обобщение знаний


Знать изученные орфограммы.

Уметь:

пользоваться обратным словарем;

самостоятельно выполнять задания;

правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт

Работа

в парах

Письмо в клуб «Ключ и заря»


81

Развитие речи

с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»

1

Практическая работа


Знать понятие «текст».

Уметь письменно пересказывать текст по плану

Практическая работа

Как писать изложение


Морфология (11 часов)

82

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

1

Комбинированный

Главные члены предложения

Уметь:

задавать вопросы к главным членам предложения;

выделять основу предложения


Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «выдра»

и «вёдра»

Т. 2.

Упр. 1, 2

83

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку)

1

Практическая работа


Уметь выделять тему и основную мысль текста.

Понимать, что и японские трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их емкости

Практическая работа


Т. 2.

Упр. 93

84

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

1

Комбинированный

Главные члены предложения

Уметь:

задавать вопросы к главным членам предложения;

подчеркивать основу предложения;

списывать текст, вставляя пропущенные буквы



Т. 2.

Упр. 5

85

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

4

Комбинированный

Начальная форма имен существительных и глаголов

Уметь:

ставить существительные в начальную форму;

определять начальную форму глаголов;

пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа

Самоконтроль по орфографическому словарю

Начальная форма слов-названий предметов множественного числа

Т. 2.

Упр. 7

86

Комбинированный

Фронтальный опрос


Уч. 2,

с. 13

87



Комбинированный

Начальная форма имен прилагательных

Уметь:

определять начальную форму прилагательных;

пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам

Работа

в парах

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чашки» и «кашки»

Т. 2.

Упр. 14

88

Комбинированный

С/р по образцу

Т. 2.

Упр. 15

89

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте

1

Практическая работа


Уметь выделять тему и основную мысль текста.

Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости

Практическая работа


Т. 2.

Упр. 103

90

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-назва-ний предметов

3

Комбинированный

Разные способы проверки правописания слов

Знать понятие «общая часть (корень)».

Уметь:

применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова;

пользоваться обратным словарем

Работа

в группах

Правило написания букв «И» и «Ы» после «Ц»

Уч. 3,

с. 19

91

Комбинированный

Уметь:

применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов;

составлять словосочетания по данной схеме;

пользоваться обратным словарем

Фронтальный опрос

Уч. 3,

с. 21

92

Комбинированный

Уметь:

правильно писать изученные орфограммы;

пользоваться обратным словарем

Работа в парах

Т. 2.

Упр. 20

Морфемика и словообразование (48 часов)

93

Как делаются слова. Что такое суффикс (суффикс слов, называ-ющих предметы)

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов

Знать определение суффикса.

Уметь:

находить суффикс в словах;

пользоваться обратным словарем;

сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами


Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «щит» и «кит»

Т. 2.

Упр. 22


94

Развитие речи

с элементами культуры речи. Деление текста на части

1

Практическая работа


Уметь:

выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;

продолжать предложения; пользоваться толковым словарем

Практическая работа

Деление текста на части

Т. 2.

Упр. 94


95

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называ-ющих предметы

3

Комбинированный

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Уметь:

находить суффикс в словах;

образовывать новые слова с помощью суффиксов;

строить схему образования нового слова

С/р по таблице

Чередование согласных в корне ч//к

Уч. 3,

с. 26


96

Комбинированный

Уметь:

пользоваться обратным словарем;

составлять схемы образования новых слов;

выделять части слова

Фронтальный опрос


Уч. 3,
с. 28


97

Комбинированный

Уметь:

подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

выполнять разбор слова по составу

Работа

в парах


Уч. 3,

с. 30


98

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК

1

Комбинированный


Уметь:

образовывать слова с помощью суффикса;

составлять диктант со словами
на -ный, используя обратный словарь

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «щук», «друг» и «лук»

Т. 2.

Упр. 27


99

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

1

Комбинированный


Знать правило образования сложных слов.

Уметь:

правильно писать сложные слова;

выполнять разбор сложных слов по составу;

пользоваться обратным словарем;

объяснять значение сложных слов

Работа

в парах

Сложные слова. Чередование согласных ш//х в корне

Т. 2.

Упр. 29


100

Развитие речи

с элементами культуры речи. Деление текста на части

1

Практическая работа

Деление текста на части

Уметь:

выделять части текста красной строкой или отступом;

делить текст на части

Практическая работа


Т. 2.

Упр. 95


101

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

4

Комбинированный

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Уметь:

составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь;

понимать механизм образования новых слов

Самопроверка по образцу

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «ложки», «рожки» и «кишки»

Т. 2.

Упр. 31


102

Комбинированный

Уметь:

составлять схемы образования новых слов;

Фронтальный опрос

Т. 2.

Упр. 32


103





выполнять разбор слова по составу;

писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК

Работа

в парах

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «плов» и «плот»

Т. 2. Упр. 33


104



Обобщение


Уметь:

подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

правильно писать сочетания букв ЧН, ЧК;

выполнять разбор слова по составу

С/р по образцу



105

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной

А. Матисса
«Разговор»

1

Практическая работа


Знать понятие «тема картины».

Уметь:

работать с репродукцией;

выделять части текста красной строкой или отступом

Практическая работа




106

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы

4

Комбинированный

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Уметь:

объяснять способ образования новых слов;

составлять текст диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь

Фронтальный опрос


Уч. 3,

с. 46


107



Комбинированный


Уметь:

объяснять значение однокоренных слов;

пользоваться обратным словарем;

составлять схему образования новых слов

Работа

в парах

Чередование согласных в корне к//ч

Т. 2.

Упр. 34


108

Комбинированный

Знать смысл суффикса -щик.

Уметь:

образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц);

выполнять разбор слова по составу

Фронтальный опрос


Т. 2.

Упр. 35


109

Комбинированный

Уметь:

пользоваться обратным словарем;

образовывать начальную форму существительных;

составлять схемы образования новых слов

Работа

в парах


Т. 2.

Упр. 38


110

Развитие речи

с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

1

Практическая работа


Знать понятие «натюрморт».

Уметь:

работать с репродукцией;

пользоваться толковым словарем

Практическая работа




111

Что такое обращение

2

Комбинированный


Знаки препинания в конце предложения

Знать понятие «обращение».

Уметь:

находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно;

пользоваться орфоэпическим словарем

Взаимопроверка

Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «фантики» и «бантики»

Т. 2.

Упр. 39


112

Комбинированный

С/р по образцу

Т. 2.

Упр. 41


113

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

3

Комбинированный

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

Знать:

определение «приставка»;

значение приставки.

Уметь:

образовывать родственные слова с помощью приставок;

пользоваться обратным словарем

Работа

в парах

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «сове» и «софе»

Т. 2.

Упр. 43


114

Комбинированный

Знать отличительные признаки приставки и предлога.

Уметь:

указывать способ словообразования
(с помощью приставки);

выделять приставку;

различать приставку и предлог

Фронтальный опрос


Т. 2.

Упр. 45


115

Комбинированный

Уметь правильно писать слова

с предлогами и приставками

Работа

в парах




116

Развитие речи

с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта

1

Практическая работа


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета

Практическая работа

Азбука вежливости. Как писать письмо. Часть 3. Поздравительная открытка

к 8 Марта



117

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

4

Комбинированный

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

Уметь:

писать частицу «не» со словами, называющими действия;

приводить примеры на изученное правило

Фронтальная проверка

Написание частицы НЕ с глаголами

Т. 2.

Упр. 47


118

Комбинированный

Уметь:

выполнять разбор слова по составу;

правильно писать слова на изученные правила

С/р по образцу

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «букет» и «буфет»

Т. 2.

Упр. 49


119

Комбинированный

Уметь:

составлять схемы образования новых слов;

подбирать родственные слова

Фронтальный опрос


Т. 2.

Упр. 50


120

Комбинированный

Уметь:

выделять на письме обращения;

пользоваться обратным словарем;

правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия. Иметь представления о глаголах-антонимах

Работа

в парах

Антонимы

Т. 2.

Упр. 51


121

Развитие речи

с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение

1

Практическая работа


Уметь:

определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Практическая работа

Устное изложение. Как писать изложение



122

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1

Комбинированный

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Знать, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме. Уметь:

писать частицу «не» со словами, называющими действия;

пользоваться обратным словарем

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «пешки» и «пушки»

Уч. 2,

с. 77


123

Состав слова

3

Комбинированный

Разбор слова по составу

Уметь:

выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

пользоваться обратным словарем;

объяснять значение слова с разными приставками

Работа

в парах


Т. 2.

Упр. 54


124

Комбинированный

Уметь:

подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению;

выполнять разбор слов по составу

Фронтальный опрос

Антонимы.
Синонимы

Уч. 3,

с. 78


125

Комбинированный

Знать правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме.

Уметь выполнять разбор слова по составу

Работа в парах


Уч. 3,

с. 79


126

Развитие речи

с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование

1

Практическая работа

Типы текстов. Описание и повествование

Уметь определять характер текста: описание или повествование

Практическая работа

Типы текстов. Описание и повествование



127

Состав слова

1

Комбинированный

Разбор слова по составу

Уметь:

подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;

выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа

С/р

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «форточки»
и «корточки»

Т. 2.

Упр. 57


128

Образование
слов с помощью приставки и суффикса

3

Комбинированный

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок

Уметь:

указывать способ словообразования
(с помощью приставки и суффикса);

читать и составлять схемы слов;

пользоваться толковым словарем;

объяснять образование имен сказочных героев

С/р,
подбор к
 схемам слов


Уч. 3,

с. 84


129

Комбинированный

Уметь:

пользоваться орфографическим словарем;

правильно писать безударные и парные согласные в корне;

образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса

Фронтальный опрос




130

Комбинированный

Работа

в парах




131

Правильное употребление приставок НА- , О-

в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»

1

Комбинированный

Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок

Знать лексическое значение приставок.

Уметь:

правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

пользоваться толковым словарем;

составлять схемы словообразования

Работа

в парах

Правильное употребление приставок НА- и О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»

Уч. 3,

с. 89


132

Развитие речи

с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование

1

Практическая работа

Типы текстов

Знать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения.

Уметь определять тип текста: описание или повествование

Практическая работа

Типы текстов

Т. 2.

Упр. 102


133

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

Комбинированный

Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок

Знать лексическое значение приставок.

Уметь:

правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

пользоваться этимологическим словарем

Проверка по цепочке

Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «бабка» и «папка»

Уч. 3,

с. 90


134

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

3

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Уметь:

указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительным гласным);

объяснять значение сложных слов;

пользоваться обратным словарем

Фронтальная проверка

Сложные слова с соединительными гласными

Т. 2.

Упр. 59


135

Комбинированный

Уметь:

делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные;

выполнять разбор сложных слов

Фронтальный опрос


Т. 2.

Упр. 61


136

Комбинированный

Знать понятие «соединительные гласные».

Уметь:

выделять в сложных словах соединительные гласные;

пользоваться обратным словарем

Работа

в парах


Т. 2.

Упр. 63


137

Развитие речи

с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст

1

Практическая работа

Типы текстов

Уметь определять тип текста: описание или повествование

Практическая работа

Типы текстов.

Т. 2.

Упр. 107


138

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

2

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Уметь:

указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительной гласной);

находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;

писать слова с изученными орфограммами

Фронтальный опрос


Уч. 3,

с. 98


139



Комбинированный


Уметь:

составлять схемы словообразования;

различать приставки и предлоги;

пользоваться этимологическим и орфографическим словарями;

писать слова с изученными орфограммами

Фронтальный опрос


Уч. 3,

с. 100


140

Диктант «Птичьи хлопоты» с грам-матическим заданием

1

Контрольный урок


Уметь:

проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Работа

в парах




Фонетика и орфография (30 часов)


141

Работа над ошибками. Разделительный ь

1

Комбинированный

Написание разделительных ь

и ъ

Знать правило написания разделительного ь.

Уметь:

выполнять работу над ошибками;

употреблять разделительный ь

на письме



Т. 2.

Упр. 69


142

Развитие речи

с элементами культуры речи. Научный и художественный текст

1

Практическая работа

Научный и художественный текст

Знать, какой текст называется научным.

Уметь различать научный и художественный текст

Практическая работа


Т. 2.

Упр. 109


143

Разделительный Ъ

1

Комбинированный

Написание разделительных ь

и ъ

Знать правило написания разделительного Ъ.

Уметь употреблять разделительные ь и ъ на письме

С/р


Т. 2.

Упр. 79


144

Написание разделительных Ь и Ъ

3

Комбинированный


Уметь:

пользоваться орфоэпическим и обратным словарем;

правильно писать слова с разделительными ъ и ь

Фронтальный опрос

Чередование согласных ц//ч в корне. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «овощ»
и «овод»

Т. 2.

Упр. 72


145

Комбинированный

Работа

в парах

Т. 2.

Упр. 7 5


146

Комбинированный

Знать понятие «родственные» слова. Уметь:

подбирать родственные слова;

писать слова с разделительными ъ
и ь

С/р

Т. 2

Упр. 78


147

Развитие речи

с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

1

Практическая работа


Уметь:

различать научный и художественный текст;

пользоваться толковым словарем;

работать с картиной

Практическая работа

Научный и художественный текст. Работа с картиной



148

Написание разделительных Ь

и Ъ

4

Комбинированный

Написание разделительных ь и ъ

Уметь:

употреблять разделительные ь и ъ на письме;

пользоваться орфоэпическим сло-варем;

писать слова с изученными орфограммами;

Работа

в парах


Уч. 3,

с. 120–121


149

Комбинированный

Фронтальный опрос


Уч. 3,

с. 123


150



Комбинированный


подбирать родственные слова;

составлять схемы словообразования слов;

пользоваться обратным и этимологическим словарями;

писать сложные слова и объяснять их значение

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «в чае» и «в мае»

Уч. 3,

с. 125


151



Комбинированный


Работа

в парах


Уч. 3,

с. 128


152

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

1

Практическая работа


Уметь:

пользоваться толковым словарем;

различать научный и художественный текст;

работать с картиной

Практическая работа




153

Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

1

Комбинированный

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Уметь:

проверять слова с непроизносимыми согласными;

подбирать родственные слова

Работа

в группах по образцу


Т. 2.

Упр. 81


154

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

3

Комбинированный

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь:

пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам

Фронтальный опрос


Т. 2.

Упр. 82


155

Комбинированный

Работа

в парах

Звукобуквенная зарядка.

Т. 2.

Упр. 83


156



Комбинированный


орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;

выделять обращения на письме

Работа

в парах

Анализ слов
«кадушка»
и «катушка»

Т. 2.

Упр. 85


157

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа

с картиной Ван Гога «Церковь

в Овере»

1

Практическая работа


Уметь:

работать с репродукцией;

определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Практическая работа




158

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

3

Комбинированный

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания)

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь:

пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями;

делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);

выделять обращения на письме

С/ р

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «Ева» и «ива»

Уч. 3,

с. 140


159

Комбинированный

Фронтальный опрос


Т. 2.

Упр. 86


160

Комбинированный

Фронтальный опрос


Т. 2.

Упр. 87


161

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Проверочная
работа

1

Комбинированный

Уметь:

проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Работа

в парах. Проверочная работа

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чуб» и «дуб»

Т. 2.

Упр. 88


162

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки»

1

Практическая работа


Уметь:

определять тему и основную мысль текста;

составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме

Практическая работа




163

Итоговая контрольная работа за II полугодие

1

Контрольный урок


Уметь:

проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Контрольный диктант




164

Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

1

Комбинированный

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь:

выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами;

употреблять предлоги в письменной речи

Работа

в парах


Уч. 3,

с. 151


165

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

4

Комбинированный


Уметь:

различать и правильно употреблять приставки;

объяснять значение многозначных слов;

правильно писать слова с парными

и непроизносимыми согласными в корне;

пользоваться орфоэпическим словарем

Фронтальный опрос

Многозначные слова

Т. 2.

Упр. 89


166


167

Комбинированный

Работа

в парах


Т. 2.

Упр. 90


168

Комбинированный

Фронтальный опрос


Т. 2.

Упр. 91


169

Лексикография. Тест

1

Контрольный урок

Тест

Уметь:

пользоваться словарями русского языка;

находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию

С/р

Работа со словарями



170

Развитие речи

с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Систематизация и обобщение знаний


Уметь:

правильно писать слова с изученными орфограммами;

пользоваться орфографическим словарем;

грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания

С/р с конвертами. Практическая работа

Задание для членов клуба «Ключ и заря»





















Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

учебного предмета «Русский язык»


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

примечание


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)



Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)


Примерная программа начального общего образования по русскому языку


К





Д

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.

Печатные пособия




Словари по русскому языку: орфографический, толковый.




К






Компьютерные и информационно-коммуникативные средства



Технические средства обучения


Классная доска.


Магнитная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Сканер, принтер,цифровая видеокамера

Д


Д

Д/П

Д

Д






С диагональю не менее 72 см



При наличии


Экранно-звуковые пособия


Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Д





Оборудование класса


Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.


К


Д

Д







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров587
Номер материала ДA-009798
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх