Рабочая программа по русскому языку 2 класс ПНШ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ленинуглёвская средняя общеобразовательная школа»

Обсуждено на заседании                                           Утверждаю

педагогического совета                                              директор МБОУ

протокол № 42                                                                             «Ленинуглёвская СОШ»

От 30.08.2014г.                                                            _______ Н.А. Иванилова

                                                                                      Приказ №____ от _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Русский язык»

на 2014-2015 учебный год

для 2 класса на 170 часов (5 часов в неделю)

к учебнику Н.А.  Чуракова «Русский язык»

составлена на основе концепции «Перспективная начальная школа»

и в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

                                                                                      Составитель:

                                                                                учитель начальных классов                        

                                                                                        О.В. Капитула

п. Восходящий

2014

                              Содержание

1.     Пояснительная записка ……………………………………………с. 3

2.     Общая характеристика учебного предмета ………………………с. 5

3.     Место учебного предмета в учебном плане ……………………...с. 6

4.     Ценностные ориентиры содержания учебного предмета………..с. 6

5.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета ………………………………………………….с. 7

6.     Содержание учебного предмета …………………………………...с. 8

7.     Тематическое планирование ……………………………………....с. 12

8.     Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

………………………………………………………………………..с. 44

                                             

                                         Пояснительная записка

Программа по предмету  «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой,  Н.М. Лавровой  и программы по русскому языку М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  -   «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с)  -  Проект  «Перспективная начальная школа» , Основной образовательной программы учреждения и программы формирования УУД.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период,  основной  звуко-буквенный период,  заключительный период.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

                                                   Цели и задачи

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·        познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

 формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части  окружающего мира;

·        социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических  задач:

·         развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·        освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·        овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

·        воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

·         овладение  способами  орфографического  действия;

·         развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

·         формирование  учебной  деятельности  учащихся;

·        формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая    словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

·        усиленное  формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

·         Основы лингвистических знаний:  фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);

·        Орфография  и пунктуация;

·        Развитие  речи;

·         Лексикография.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

         При изучении предмета «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.      

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

  Место учебного предмета «Русский язык в учебном плане»

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Из них в 1 классе 165ч. (5ч. – в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч. (5 ч.  – в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

   Рабочая программа разработана на основе примерной программы по русскому языку  федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык»  в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе  изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется  позитивное эмоционально-ценностное отношение  к русскому языку, стремление  к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем  общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения  коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой  всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.  

Личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·        осознание языка как основного средства человеческого общения;

·        восприятие русского языка как явление национальной культуры;

·        понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

·        способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; 

·        способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

·        овладение словами речевого этикета. 

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в

  различных источниках для решения учебных задач; способность

  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; 

* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

   коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,

   письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации

  общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,

   учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в

   сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

*  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

*  умение задавать вопросы;

* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план

   решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,

   сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

^*  умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление

   причинных связей и зависимостей между объектами;

^*  умение работать с таблицами, схемами, моделями;

^*  умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

^*  умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей

  (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

^*  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,

   концептуальную;

^*  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

   ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:  

·        овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

·        умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания  (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

·        умение проверять написанное; 

·        умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

·        способность контролировать свои действия, проверять написанное. 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников  общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной

   самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также

   умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной

   деятельности и работать над их достижением);

*организационных (организовывать сотрудничество  и планировать

   собственную деятельность).

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Содержание учебного предмета:

Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды— в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным {подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ь/й). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ь.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Лексика

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Перспективная начальная школа

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)

Основные виды  деятельности

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Вид контроля

Элементы дополнительного (необязательного) содержания

Домашнее задание

Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (11 часов)

1

Толковый словарь

1

Комбинированный

Использование толковых словарей русского языка

Знать: – структуру построения учебника «Русский язык»; – основные словари русского языка. Уметь: – ориентироваться в странице «Содержание»; – выполнять практическую работу со словарями

Фронтальный опрос

Словарная статья

Т. 1. Упр. 3

2

Обратный словарь

1

Комбинированный

Использование обратного словаря русского языка

Работа в парах

Рифма в обратном словаре

Т. 1. Упр. 7

3

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».

1

Комбинированный

Использование орфографического и орфоэпического словарей русского языка

Фронтальный опрос

Т. 1. Упр. 6

4

Словарь «Происхождение слов»

1

Комбинированный

Использование этимологического словаря русского языка

Фронтальный опрос

Т. 1. Упр. 8

5

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка

1

Комбинированный

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов

Знать, для чего нужна звукобуквенная зарядка. Уметь: – различать звуки; – выделять звуки в слове, давать им характеристику; – составлять звукобуквенную схему слова

Работа в парах

Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное

Т. 1. Упр. 9

6

Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения

1

Практическая работа

Разновидности предложений  по цели высказывания, по эмоциональной окраске

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь: – читать предложения, соблюдая знаки препинания; – употреблять знаки препинания в конце предложения

Практи-ческая работа

Т. 1. Упр. 70

7

Главные и неглавные слова в предложении

4

Комбинированный

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов)

Знать понятие «основа предложения». Уметь: – выделять основу предложения; – находить главное слово и зависимое; – ставить вопрос от главного слова к зависимому; – дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?

Самостоятельная работа

Построение схем к предложениям

Т. 1. Упр. 10

8

Комбинированный

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «туша» и «туча».

Т. 1. Упр. 12

9

Комбинированный

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова – окончание

Знать понятие «формы слова». Уметь: – сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; – анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении; – определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова; – составлять схемы предложений

Фронтальный опрос

Форма одного и того же слова

Уч. 1, с. 24

10

Комбинированный

Работа в парах

Т. 1. Упр. 11

11

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст

1

Практическая работа

Знать, что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу. Уметь: – находить группу предложений, которые являются текстом; – подбирать название к тексту

Практи-ческая работа

Что такое текст

Т. 1. Упр. 71

Морфология и словообразование (30 часов)

12

Окончания слов-названий предметов

1

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Знать роль окончания слов в русском языке. Уметь: – изменять форму слова; – выделять в слове окончание

Фронтальный опрос

Разные формы одного и того же слова

Т. 1. Упр. 14

13

Что такое словосочетание

2

Комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения

Знать понятие «словосочетание». Уметь: – находить в составе предложения все словосочетания; – различать словосочетание и основу предложения; – работать с толковым словарем

Работа в парах

Слово-«командир». Слово-«солдат»

Т. 1. Упр. 15

14

Комбинированный

Знать, что основа предложения не является словосочетанием. Уметь: – задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»; – составлять схему предложения; – находить в предложении все словосочетания; – в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «салат» и «салют», «плющ» и «плащ»

Т. 1. Упр. 17

15

Основа слова и его окончание

1

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Знать понятие «основа слова». Уметь: – выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода; – указывать основу слова

Работа в парах

Основа слова

Уч. 1, с. 39

16

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст

1

Практическая работа

Знать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Уметь определять тему и основную мысль текста

Практи-ческая работа

Текст. Тема и основная мысль текста

Т. 1. Упр. 72

17

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание

1

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Знать понятие «нулевое окончание». Уметь выделять в слове окончание (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова

Взаимоконтроль

Нулевое окончание. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «мели» и «цели»

Т. 1. Упр. 18

18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

2

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Знать слова, которые не имеют окончаний. Уметь: – противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; – выделять основу слов, которые не имеют окончания

Нахождение окончания и основы слова

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Уч. 1, с. 43

19

Комбинированный

Уметь: – работать с обратным словарем; – составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения; – различать формы слов иностранного происхождения

Фронтальный опрос

Уч. 1, с. 44

20

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменя-емых слов-предметов

1

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обознача-ющие предметы мужского, женского и среднего рода

Знать понятия «мужской», «женский», «средний род». Уметь: – определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»; – определять род неизменяемых слов-названий предметов; – выделять окончания и основы во всех формах этих слов

Работа в парах

Т. 1. Упр. 19

21

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст

1

Практическая работа

Уметь: – определять тему и основную мысль текста; – подбирать окончание к данному тексту

Практи-ческая работа

Текст. Тема и основная мысль текста

Т. 1. Упр. 74

22

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

2

Комбинированный

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов

Уметь: – сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов; – противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний

Работа в группах

Формы изменя-емых и неизменяемых слов-названий предметов

Уч. 1, с. 49

23

Комбинированный

Уметь: – сравнивать формы единственного и множественного числа неизменя-емых слов-названий предметов; – выделять основу данных слов

Фронтальный опрос

Единственное и множественное число неизменяемых слов-названий предметов

Уч. 1, с. 51

24

Слова-названия предметов разного рода

4

Комбинированный

Мужской, жен-ский и средний род слов-предметов

Уметь: – определять род слов-названий предметов; – работать со словарями; – выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода

Фронтальный опрос

Уч. 1, с. 53

25

Комбинированный

Знать, что смысл слова заключается в «основе». Уметь: – выписать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода; – выделять окончания слов-названий предметов разного рода

Работа в парах

Род неизменяемых слов. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «булки» и «белки»

Уч. 1, с. 56

26

Комбинированный

Знать родовые окончания слов-названий предметов. Уметь выделять окончания слов-названий предметов

Фронтальный опрос

Уч. 1, с. 59

27

Комбинированный

Уметь: – определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»; – выделять окончание слов с ь на конце

Работа в парах

Уч. 1, с. 62

28

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

1

Практическая работа

Уметь: – работать с репродукцией; – вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл

Практи-ческая работа

Текст. Тема и основная мысль текста. Работа с картиной

Т. 1. Упр. 79

29

Слова-названия предметов разного рода

2

Комбинированный

Мужской, женский и средний род слов-назва-ний предметов. Единственное и множественное число слов-назва-ний предметов

Знать роль окончаний в предложении. Уметь: – выделять окончания у слов-названий предметов; – изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам

Работа в парах

Уч. 1, с. 65

30

Комбинированный

Уметь: – устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов; – составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «груша» и «Гриша»

Уч. 1, с. 68

31

Начальная форма слова

1

Начальная форма слов-названий предметов. Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

Знать: – понятие «начальная форма слова»; – структуру словарной статьи. Уметь: – сравнивать разные формы одного и того же слова; – определять начальную форму слов-названий предметов

Фронтальный опрос

Т. 1. Упр. 27

32

Начальная форма слова

1

Комбинированный

Начальная форма слов-названий признаков. Муж-ской род, единственное число имен прилагательных

Знать: – что слова-названия признаков изменяются по родам; – как определить начальную форму слов-признаков. Уметь: – сравнивать разные формы одного и того же слова; – определять начальную форму слов-названий признаков

Работа в парах

Уч. 1, с. 75

33

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

1

Практическая работа

Уметь писать письма с соблюдением норм речевого этикета

Практи-ческая  работа

Как писать письмо

Т. 1. Упр. 80

34

Начальная форма слова

1

Комбинированный

Начальная форма слов-названий действий

Знать: – понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий; – как изменить форму слов-названий предметов. Уметь: – определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; – находить и подбирать родственные слова к данному слову; – выделять общую часть в родственных словах

С/р по образцу

Работа со словарем. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «булки» и «будки»

Т. 1. Упр. 20

35

Это слово и другое слово

3

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Уметь разграничивать разные слова и формы одного слова

Фронтальный опрос

Однокоренные слова. Разные слова и формы одного и того же слова

Уч. 1, с. 84

36

Комбинированный

Знать, что общая часть слова (корень) пишется одинаково. Уметь различать родственные слова и формы одного и того же слова

Работа в парах

Формы одного и того же слова. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «малина» и «машина»

Т. 1. Упр. 35

37

Комбинированный

Уметь различать формы слова и родственные слова

Работа с текстом в парах

Уч. 1, с. 88

38

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»

1

Практическая работа

Уметь: – определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;  – устно пересказывать текст

Практи-ческая работа

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Пересказ текста

39

Слово и формы этого слова. Родственные слова

3

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Знать, что родственные слова – это слова с разными основами. Уметь: – выделять в слове корень, называя однокоренные слова; – подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака

С/р

Формы одного и того же слова

Уч. 1, с. 92

40

Комбинированный

Уметь подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «флаги» и «фляги»

Т. 1. Упр. 36

41

Комбинированный

Знать понятие «корень». Уметь: – выделять корень в родственных словах; – образовывать начальную форму слов-названий предметов

Работа в парах

Формы одного и того же слова. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «плед» и «плот»

Т. 1. Упр. 34

Лексика (8 часов)

42

Слова, у которых несколько значений

2

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Уметь правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову. Иметь представление о многозначных словах

Фронтальный опрос

Многозначные слова

Т. 1. Упр. 38

Комбинированный

Уметь выделять в слове корень, подбирая родственные слова

Работа в парах

Авторские многозначные слова

Уч. 1, с. 107

44

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

1

Практическая работа

Знать понятия «тема» и «основная мысль». Уметь: – определять тему и основную мысль текста; – понимать содержательность названия текста

Практи-ческая работа

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Т. 1. Упр. 82

45

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

1

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Уметь различать многозначные слова и слова-омонимы. Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов

С/р

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов

Т. 1. Упр. 43

46

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

1

Комбинированный

Иметь представление об омонимах. Уметь различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся

Фронтальный опрос

Омонимы

Т. 1. Упр. 44

47

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

1

Комбинированный

Иметь представление о синонимах. Уметь: – находить синонимы в тексте; – понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов

Работа в парах

Отличие однокоренных слов от синонимов  и  омонимов

Т. 1. Упр. 42

48

Слова и их дальние родственники

1

Комбинированный

Знать способ проверки слов с учетом их происхождения. Уметь пользоваться этимологическим словарем

С/р

Этимология слова

Уч. 1, с. 121

49

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

1

Практическая работа

Уметь: – определять тему и основную мысль текста; – понимать содержательность названия текста

Практи-ческая работа

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Т. 1. Упр. 83

Фонетика и орфография (32 часа)

50

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

4

Комбинированный

Произношение и обозначение на письме парных согласных  в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

Знать правило проверки парного со-гласного на конце слова. Уметь выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

Взаимоконтроль

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «мошка» и «мишка»

Т. 1. Упр. 47

51

Комбинированный

Фронтальный опрос

Уч. 1, с. 128, 129

52

Комбинированный

Иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которые мы не видим на письме. Уметь проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные)

Фронтальный опрос

Т. 1. Упр. 53

53

Комбинированный

Знать правило проверки парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком

Работа в парах

Т. 1. Упр. 54

54

Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной  Т. Мавриной «Костер во дворе»

1

Практическая работа

Уметь: – определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; – работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник

Практи-ческая работа

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Т. 1. Упр. 85

55

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

Комбинированный

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

Уметь: – писать слова с изученными орфограммами; – выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «гайка» и «галка»

Т. 1. Упр. 56

56

Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

1

Комбинированный

Работа в парах

57

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

3

Комбинированный

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове

Знать понятие «слово-помощник». Уметь: – обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); – вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные

Фронтальный опрос

Уч. 1, с. 141

58

Комбинированный

Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЖКА

Работа в парах

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «зайка» и «майка»

Т. 1. Упр. 62

59

Комбинированный

Уметь работать с обратным словарём, находить слова на – ЗКА

Взаимопроверка

Т. 1. Упр. 63

60

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

1

Практическая работа

Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

Практи-ческая работа

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Т. 1. Упр. 89

61

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

Комбинированный

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Фронтальный опрос

Т. 1. Упр. 50

62

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

Комбинированный

Знать, как проверить безударный гласный в корне слова

Работа в парах

Уч. 1, с. 151

63

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

2

Комбинированный

Употребление ь после шипящих на конце существительных

Уметь: – связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; – выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ

Фронтальный опрос

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук

Уч. 1, с. 154

64

Комбинированный

Уметь: – связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; – выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ

Работа в парах

Уч. 1, с. 155

65

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

1

Практическая работа

Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

Практи-ческая работа

Работа с картиной

66

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

2

Систематизация и обобщение знаний

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Уметь: – подбирать родственные слова на более высоком уровне; – работать со словарём происхождения слов

Фронтальный опрос

Т. 1. Упр. 66

67

Работа в парах

Т. 1. Упр. 68

68

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

1

Практическая работа

Уметь писать письмо с соблюдением норм речевого этикета

Практи-ческая работа

«Как писать письмо»

69

Повторение по теме «Лексика»

2

Систематизация и обобщение знаний

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Иметь представление о многозначных словах. Уметь: – выполнять работу с толковым словарём в парах; – употреблять слова в нескольких значениях

Фронтальный опрос

Многозначные и однозначные слова

Т. 1. Упр. 59

70

Иметь представление о происхождении слов. Уметь: – работать с этимологическим словарем; – объяснять написание слова, опираясь на его этимологию

Работа в парах

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «моль» и «мель». Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач

Уч. 1, с. 166

71

Контрольное списывание

1

Урок контроля

Уметь: – применять изученные орфограммы; – работать со словарем

Контрольное списывание

Упр. 135

72

Повторение по теме «Орфография»

1

Систематизация и обобщение знаний

Работа с орфографическим словарем

Уметь писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Фронтальный опрос

Уч. 1, с. 168

73

Повторение по теме «Синтаксис»

1

Различение слова, словосочетания, предложения

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Работа в парах

Переносное значение слова

Уч. 1, с. 170

74

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение

1

Практическая работа

Уметь: – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном изложении; – делить текст на части; – устно пересказывать текст; – пользоваться толковым словарем

Практи-ческая работа

Устное изложение

75

Контрольный диктант «Снежные загадки» с грамматическим заданием

1

Урок контроля

Уметь: – проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Фронтальный опрос

76

Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

1

Комбинированный урок

Уметь: – выполнять работу над ошибками; – пользоваться словарями русского языка

Работа в парах

77

Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление

1

Практическая работа

Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета

Практи-ческая работа

Поздравительная открытка к Новому году

Т. 1. Упр. 92

78

Повторение по теме «Орфография»

2

Комбинированный урок

Правописание слов. Работа с орфографическим словарем

Уметь: – работать с толковым словарем; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Фронтальная проверка

Т. 1. Упр. 28

79

Систематизация и обобщение знаний

Фронтальный опрос

Т. 1. Упр. 29

80

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Систематизация и обобщение знаний

Знать изученные орфограммы. Уметь: – пользоваться обратным словарем; – самостоятельно выполнять задания; – правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт

Работа в парах

Письмо в клуб «Ключ и заря»

81

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»

1

Практическая работа

Знать понятие «текст». Уметь письменно пересказывать текст по плану

Практическая работа

Как писать изложение

Морфология (11 часов)

82

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

1

Комбинированный

Главные члены предложения

Уметь: – задавать вопросы к главным членам предложения; – выделять основу предложения

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «выдра» и «вёдра»

Т. 2. Упр. 1, 2

83

Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку)

1

Практическая работа

Уметь выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японские трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их емкости

Практическая работа

Т. 2. Упр. 93

84

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

1

Комбинированный

Главные члены предложения

Уметь: – задавать вопросы к главным членам предложения; – подчеркивать основу предложения; – списывать текст, вставляя пропущенные буквы

Т. 2. Упр. 5

85

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

4

Комбинированный

Начальная форма имен существительных и глаголов

Уметь: – ставить существительные в начальную форму; – определять начальную форму глаголов; – пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа

Самоконтроль по орфографическому словарю

Начальная форма слов-названий предметов множественного числа

Т. 2. Упр. 7

86

Комбинированный

Фронтальный опрос

Уч. 2, с. 13

87

Комбинированный

Начальная форма имен прилагательных

Уметь: – определять начальную форму прилагательных; – пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам

Работа в парах

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чашки» и «кашки»

Т. 2. Упр. 14

88

Комбинированный

С/р по образцу

Т. 2. Упр. 15

89

Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте

1

Практическая работа

Уметь выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости

Практическая работа

Т. 2. Упр. 103

90

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-назва-ний предметов

3

Комбинированный

Разные способы проверки правописания слов

Знать понятие «общая часть (корень)». Уметь: – применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова; – пользоваться обратным словарем

Работа в группах

Правило написания букв «И» и «Ы» после «Ц»

Уч. 3, с. 19

91

Комбинированный

Уметь: – применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов; – составлять словосочетания по данной схеме; – пользоваться обратным словарем

Фронтальный опрос

Уч. 3, с. 21

92

Комбинированный

Уметь: – правильно писать изученные орфограммы; – пользоваться обратным словарем

Работа в парах

Т. 2. Упр. 20

Морфемика и словообразование (48 часов)

93

Как делаются слова. Что такое суффикс (суффикс слов, называ-ющих предметы)

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов

Знать определение суффикса. Уметь: – находить суффикс в словах; – пользоваться обратным словарем; – сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «щит» и «кит»

Т. 2. Упр. 22

94

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части

1

Практическая работа

Уметь: – выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части; – продолжать предложения; пользоваться толковым словарем

Практическая работа

Деление текста на части

Т. 2. Упр. 94

95

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называ-ющих предметы

3

Комбинированный

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Уметь: – находить суффикс в словах; – образовывать новые слова с помощью суффиксов; – строить схему образования нового слова

С/р по таблице

Чередование согласных в корне ч//к

Уч. 3, с. 26

96

Комбинированный

Уметь: – пользоваться обратным словарем; – составлять схемы образования новых слов; – выделять части слова

Фронтальный опрос

Уч. 3, с. 28

97

Комбинированный

Уметь: – подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; – выполнять разбор слова по составу

Работа в парах

Уч. 3, с. 30

98

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК

1

Комбинированный

Уметь: – образовывать слова с помощью суффикса; – составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «щук», «друг» и «лук»

Т. 2. Упр. 27

99

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

1

Комбинированный

Знать правило образования сложных слов. Уметь: – правильно писать сложные слова; – выполнять разбор сложных слов по составу; – пользоваться обратным словарем; – объяснять значение сложных слов

Работа в парах

Сложные слова. Чередование согласных ш//х в корне

Т. 2. Упр. 29

100

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части

1

Практическая работа

Деление текста на части

Уметь: – выделять части текста красной строкой или отступом; – делить текст на части

Практическая работа

Т. 2. Упр. 95

101

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

4

Комбинированный

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Уметь: – составлять текст  диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь; – понимать механизм образования новых слов

Самопроверка по образцу

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «ложки», «рожки» и «кишки»

Т. 2. Упр. 31

102

Комбинированный

Уметь: – составлять схемы образования новых слов;

Фронтальный опрос

Т. 2. Упр. 32

103

– выполнять разбор слова по составу; – писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК

Работа в парах

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «плов» и «плот»

Т. 2. Упр. 33

104

Обобщение

Уметь: – подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; – правильно писать сочетания букв ЧН, ЧК; – выполнять разбор слова по составу

С/р по образцу

105

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной А. Матисса «Разговор»

1

Практическая работа

Знать понятие «тема картины». Уметь: – работать с репродукцией; – выделять части текста красной строкой или отступом

Практическая работа

106

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы

4

Комбинированный

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Уметь: – объяснять способ образования новых слов; – составлять текст  диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь

Фронтальный опрос

Уч. 3, с. 46

107

Комбинированный

Уметь: – объяснять значение однокоренных слов; – пользоваться обратным словарем; – составлять схему образования новых слов

Работа в парах

Чередование согласных в корне к//ч

Т. 2. Упр. 34

108

Комбинированный

Знать смысл суффикса -щик. Уметь: – образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц); – выполнять разбор слова по составу

Фронтальный опрос

Т. 2. Упр. 35

109

Комбинированный

Уметь: – пользоваться обратным словарем; – образовывать начальную форму существительных; – составлять схемы образования новых слов

Работа в парах

Т. 2. Упр. 38

110

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

1

Практическая работа

Знать понятие «натюрморт». Уметь: – работать с репродукцией; – пользоваться толковым словарем

Практическая работа

111

Что такое обращение

2

Комбинированный

Знаки препинания в конце предложения

Знать понятие «обращение». Уметь: – находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно; – пользоваться орфоэпическим словарем

Взаимопроверка

Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «фантики» и «бантики»

Т. 2. Упр. 39

112

Комбинированный

С/р по образцу

Т. 2. Упр. 41

113

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

3

Комбинированный

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

Знать: – определение «приставка»; – значение приставки. Уметь: – образовывать родственные слова с помощью приставок; – пользоваться обратным словарем

Работа в парах

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «сове» и «софе»

Т. 2. Упр. 43

114

Комбинированный

Знать отличительные признаки приставки и предлога. Уметь: – указывать способ словообразования (с помощью приставки); – выделять приставку; – различать приставку и предлог

Фронтальный опрос

Т. 2. Упр. 45

115

Комбинированный

Уметь правильно писать слова с предлогами и приставками

Работа в парах

116

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта

1

Практическая работа

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета

Практическая работа

Азбука вежливости. Как писать письмо. Часть 3. Поздравительная открытка к 8 Марта

117

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

4

Комбинированный

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами. Уметь: – писать частицу «не» со словами, называющими действия; – приводить примеры на изученное правило

Фронтальная проверка

Написание частицы НЕ с глаголами

Т. 2. Упр. 47

118

Комбинированный

Уметь: – выполнять разбор слова по составу; – правильно писать слова на изученные правила

С/р по образцу

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «букет» и «буфет»

Т. 2. Упр. 49

119

Комбинированный

Уметь: – составлять схемы образования новых слов; – подбирать родственные слова

Фронтальный опрос

Т. 2. Упр. 50

120

Комбинированный

Уметь: – выделять на письме обращения; – пользоваться обратным словарем; – правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия. Иметь представления о глаголах-антонимах

Работа в парах

Антонимы

Т. 2. Упр. 51

121

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение

1

Практическая работа

Уметь: – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Практическая работа

Устное изложение. Как писать изложение

122

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1

Комбинированный

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Знать, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме. Уметь: – писать частицу «не» со словами, называющими действия; – пользоваться обратным словарем

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «пешки» и «пушки»

Уч. 2, с. 77

123

Состав слова

3

Комбинированный

Разбор слова по составу

Уметь: – выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; – пользоваться обратным словарем; – объяснять значение слова с разными приставками

Работа в парах

Т. 2. Упр. 54

124

Комбинированный

Уметь: – подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению; – выполнять разбор слов по составу

Фронтальный опрос

Антонимы. Синонимы

Уч. 3, с. 78

125

Комбинированный

Знать правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме. Уметь выполнять разбор слова по составу

Работа в парах

Уч. 3, с. 79

126

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование

1

Практическая работа

Типы текстов. Описание и повествование

Уметь определять характер текста: описание или повествование

Практическая работа

Типы текстов. Описание и повествование

127

Состав слова

1

Комбинированный

Разбор слова по составу

Уметь: – подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; – выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа

С/р

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «форточки» и «корточки»

Т. 2. Упр. 57

128

Образование слов с помощью приставки и суффикса

3

Комбинированный

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок

Уметь: – указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса); – читать и составлять схемы слов; – пользоваться толковым словарем; – объяснять образование имен сказочных героев

С/р, подбор к схемам слов

Уч. 3, с. 84

129

Комбинированный

Уметь: – пользоваться орфографическим словарем; – правильно писать безударные и парные согласные в корне; – образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса

Фронтальный опрос

130

Комбинированный

Работа в парах

131

Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»

1

Комбинированный

Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок

Знать лексическое значение приставок. Уметь: – правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; – пользоваться толковым словарем; – составлять схемы словообразования

Работа в парах

Правильное употребление приставок НА- и О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»

Уч. 3, с. 89

132

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование

1

Практическая работа

Типы текстов

Знать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения. Уметь определять тип текста: описание или повествование

Практическая работа

Типы текстов

Т. 2. Упр. 102

133

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

1ч

Комбинированный

Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок

Знать лексическое значение приставок. Уметь: – правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; – пользоваться этимологическим словарем

Проверка по цепочке

Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «бабка» и «папка»

Уч. 3, с. 90

134

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

3

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Уметь: – указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным); – объяснять значение сложных слов; – пользоваться обратным словарем

Фронтальная проверка

Сложные слова с соединительными гласными

Т. 2. Упр. 59

135

Комбинированный

Уметь: – делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные; – выполнять разбор сложных слов

Фронтальный опрос

Т. 2. Упр. 61

136

Комбинированный

Знать понятие «соединительные гласные». Уметь: – выделять в сложных словах соединительные гласные; – пользоваться обратным словарем

Работа в парах

Т. 2. Упр. 63

137

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст

1

Практическая работа

Типы текстов

Уметь определять тип текста: описание или повествование

Практическая работа

Типы текстов.

Т. 2. Упр. 107

138

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

2

Комбинированный

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Уметь: – указывать способ словообразования (сложением основ с соединительной гласной); – находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; – писать слова с изученными орфограммами

Фронтальный опрос

Уч. 3, с. 98

139

Комбинированный

Уметь: – составлять схемы словообразования; – различать приставки и предлоги; – пользоваться этимологическим и орфографическим словарями; – писать слова с изученными орфограммами

Фронтальный опрос

Уч. 3, с. 100

140

Диктант «Птичьи хлопоты» с грам-матическим заданием

1

Контрольный урок

Уметь: – проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Работа в парах

Фонетика и орфография (30 часов)

141

Работа над ошибками. Разделительный ь

1

Комбинированный

Написание разделительных ь и ъ

Знать правило написания разделительного ь. Уметь: – выполнять работу над ошибками; – употреблять разделительный  ь на письме

Т. 2. Упр. 69

142

Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный текст

1

Практическая работа

Научный и художественный текст

Знать, какой текст называется научным. Уметь различать научный и художественный текст

Практическая работа

Т. 2. Упр. 109

143

Разделительный Ъ

1

Комбинированный

Написание разделительных ь и ъ

Знать правило написания разделительного Ъ. Уметь употреблять разделительные ь и ъ на письме

С/р

Т. 2. Упр. 79

144

Написание разделительных Ь и Ъ

3

Комбинированный

Уметь: – пользоваться орфоэпическим и обратным словарем; – правильно писать слова с разделительными ъ и ь

Фронтальный опрос

Чередование согласных ц//ч в корне.  Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «овощ» и «овод»

Т. 2. Упр. 72

145

Комбинированный

Работа в парах

Т. 2. Упр. 7 5

146

Комбинированный

Знать понятие «родственные» слова. Уметь: – подбирать родственные слова; – писать слова с разделительными ъ и ь

С/р

Т. 2 Упр. 78

147

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

1

Практическая работа

Уметь: – различать научный и художественный текст; – пользоваться толковым словарем; – работать с картиной

Практическая работа

Научный и художественный текст. Работа с картиной

148

Написание разделительных Ь и Ъ

4

Комбинированный

Написание разделительных ь и ъ

Уметь: – употреблять разделительные ь и ъ на письме; – пользоваться орфоэпическим сло-варем; – писать слова с изученными орфограммами;

Работа в парах

Уч. 3, с. 120–121

149

Комбинированный

Фронтальный опрос

Уч. 3, с. 123

150

Комбинированный

– подбирать родственные слова; – составлять схемы словообразования слов; – пользоваться обратным и этимологическим словарями; – писать сложные слова и объяснять их значение

Фронтальный опрос

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «в чае» и «в мае»

Уч. 3, с. 125

151

Комбинированный

Работа в парах

Уч. 3, с. 128

152

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

1

Практическая работа

Уметь: – пользоваться толковым словарем; – различать научный и художественный текст; – работать с картиной

Практическая работа

153

Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

1

Комбинированный

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Уметь: – проверять слова с непроизносимыми согласными; – подбирать родственные слова

Работа в группах по образцу

Т. 2. Упр. 81

154

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

3

Комбинированный

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Уметь: – пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам

Фронтальный опрос

Т. 2. Упр. 82

155

Комбинированный

Работа в парах

Звукобуквенная зарядка.

Т. 2. Упр. 83

156

Комбинированный

орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; – выделять обращения на письме

Работа в парах

Анализ слов «кадушка» и «катушка»

Т. 2. Упр. 85

157

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа  с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»

1

Практическая работа

Уметь: – работать с репродукцией; – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

Практическая работа

158

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

3

Комбинированный

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания)

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Уметь: – пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями; – делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные); – выделять обращения на письме

С/ р

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «Ева» и «ива»

Уч. 3, с. 140

159

Комбинированный

Фронтальный опрос

Т. 2. Упр. 86

160

Комбинированный

Фронтальный опрос

Т. 2. Упр. 87

161

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверочная работа

1

Комбинированный

Уметь: – проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Работа в парах. Проверочная работа

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чуб» и «дуб»

Т. 2. Упр. 88

162

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки»

1

Практическая работа

Уметь: – определять тему и основную мысль текста; – составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; – членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме

Практическая работа

163

Итоговая контрольная работа за II полугодие

1

Контрольный урок

Уметь: – проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; – писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

Контрольный диктант

164

Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

1

Комбинированный

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Уметь: – выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами; – употреблять предлоги в письменной речи

Работа в парах

Уч. 3, с. 151

165

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

4

Комбинированный

Уметь: – различать и правильно употреблять приставки; – объяснять значение многозначных слов; – правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; – пользоваться орфоэпическим словарем

Фронтальный опрос

Многозначные слова

Т. 2. Упр. 89

166

167

Комбинированный

Работа в парах

Т. 2. Упр. 90

168

Комбинированный

Фронтальный опрос

Т. 2. Упр. 91

169

Лексикография. Тест

1

Контрольный урок

Тест

Уметь: – пользоваться словарями русского языка; – находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию

С/р

Работа со словарями

170

Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Систематизация и обобщение знаний

Уметь: – правильно писать слова с изученными орфограммами; – пользоваться орфографическим словарем; – грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания

С/р с конвертами. Практическая работа

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

                              учебного  предмета   «Русский язык»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	количество	примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты  УМК «Перспективная начальная школа»  для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы) Примерная программа начального общего образования по русскому языку	К Д	Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.
Печатные  пособия
Словари по русскому языку: орфографический,  толковый.	К
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Технические средства обучения
Классная доска. Магнитная доска. Персональный компьютер Мультимедийный проектор Сканер, принтер,цифровая видеокамера	Д Д Д/П Д Д	С диагональю  не менее 72 см При наличии
Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку	Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.	К Д Д