Рабочая программа по русскому языку 4 класс ПНШ

Пояснительная записка

Программа по предмету  «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой,  Н.М. Лавровой  и программы по русскому языку М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  -   «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с)  -  Проект  «Перспективная начальная школа» , Основной образовательной программы учреждения и программы формирования УУД.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период,  основной  звуко-буквенный период,  заключительный период.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

 формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части  окружающего мира;

• социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических  задач:

•  развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
• воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
•  овладение  способами  орфографического  действия;
•  развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
•  формирование  учебной  деятельности  учащихся;

·         формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая    словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

·         усиленное  формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык»  в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе  изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется  позитивное эмоционально-ценностное отношение  к русскому языку, стремление  к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем  общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения  коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой  всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.  

Место учебного предмета в учебном плане.

   В соответствии с учебным планом на изучение предмета «Русский язык» в 3 классе отводится – 170 ч. (5ч. в неделю, 34 учебные недели). 

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

•  Основы лингвистических знаний:  фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);
• Орфография  и пунктуация;
• Развитие  речи;
•  Лексикография.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

            При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.        

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

Содержательные линии

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных зву­ков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение пар­ных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Разли­чение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деле­ние слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литера­турного языка. Фонетический разбор слова.

Графика

Различение звуков и букв: буква как знак звука.  Обозначение на пись­ме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными глас­ными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их по­следовательности. Использование алфавита при работе со слова­рями, справочниками, каталогами.

Лексика[1]

Понимание слова как единства звучания и значе­ния. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родствен­ные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и раз­личных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми мор­фемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение из­меняемых и неизменяемых слов. Представление о значении суф­фиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология

Части речи; деление частей речи на само­стоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен суще­ствительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различе­ние имен существительных мужского, женского и среднего ро­да. Изменение существительных по числам. Изменение сущест­вительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принад­лежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Мор­фологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Из­менение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический раз­бор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Лич­ные местоимения, значение и употребление в речи. Личные мес­тоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного чис­ла. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изме­нение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладе­ние). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и чис­лам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предло­гами. Функция предлогов: образование падежных форм имен су­ществительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, сло­ва (осознание их сходства и различия). Различение предложе­ний по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): вос­клицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов пред­ложения. Установление связи (при помощи смысловых вопро­сов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Ис­пользование интонации перечисления в предложениях с одно­родными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографичес­кой зоркости, использование разных способов выбора написа­ния в зависимости от места орфограммы в слове. Использова­ние орфографического словаря.

Применение правил правописания:

•сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

•сочетания чк — чн, чт, щн,

•  перенос слов;

•  прописная  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;

•  проверяемые безударные гласные в корне слова;

•  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•  непроизносимые согласные;

•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

•  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•  разделительные ь и ь;

•  мягкий знак после шипящих на конце имен существитель­ных (ночь, рожь, мышь);

•  безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );

•  безударные окончания имен прилагательных;

•  раздельное написание предлогов с личными местоимени­ями;

•  не с глаголами;

•  мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица  единственного числа (пишешь, учишь);

•  мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

•  безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопроси­тельный и  восклицательный знаки;

• знаки  препинания   в  предложениях  с  однородными членами.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Вы­ражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нор­мами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового обще­ния (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими выска­зываниями на определенную тему с использованием разных ти­пов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Созда­ние собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текс­тов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выбо­рочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повест­вования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

·         осознание языка как основного средства человеческого общения;

·         восприятие русского языка как явление национальной культуры;

·         понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

·         способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; 

·         способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

·         овладение словами речевого этикета. 

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в  различных источниках для решения учебных задач; способность

  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; 

* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,  письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации  общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в  сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

*  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

*  умение задавать вопросы;

* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план  решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,

   сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

^*  умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;

^*  умение работать с таблицами, схемами, моделями;

^*  умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

^*  умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей  (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

^*  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

^*  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:  

·         овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

·         умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания  (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

·         умение проверять написанное; 

·         умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

·         способность контролировать свои действия, проверять написанное. 

  Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников  общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной  деятельности и работать над их достижением);

*организационных (организовывать сотрудничество  и планировать  собственную деятельность).

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·         различать звуки и буквы;

·         характеризовать звуки русского языка;

·         зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научится:

·         проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научится:

·         правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

·         правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

·         правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

·         находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·         проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

·         сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научится:

·         подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·         определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

·         определять три типа склонения существительных;

·         определять название падежей и способы их определения;

·         определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научится:

·         проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·         находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·         определять члены предложения: главные и второстепенные;

·         определять однородные члены предложения;

·         составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научится:

·         различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;

·         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·         различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·         применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

·         применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

·         использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);

·         определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

·         определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научится:

·         Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·         Подбирать примеры с определённой орфограммой;

·         При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·         При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·         Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

·         Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

·         Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

·         Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

·         Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

·         Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

·         Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

·         Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научится:

·         Создавать тексты по предложенному заголовку;

·         Подробно или выборочно пересказывать текст;

·         Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·         Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·         Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

·         Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Выпускник научится:

·         ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

·         работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

·          работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

В области коммуникативных УУД

Выпускник научится:

В  рамках инициативного сотрудничества:

·         освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

В рамках коммуникации  как взаимодействия:

·         понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

·         использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

В области регулятивных УУД

Выпускник научится:

·         осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена го­товность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и рече­вого развития, которое включает:

- достаточный уровень знаний о системе и структуре русско­го языка, умения использовать знания в стандартных и нестандарт­ных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных ис­точниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литерату­ра) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

-       умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом си­туации общения при соблюдении норм речевого этикета, со­ставлять несложные устные монологические высказывания, со­ставлять несложные письменные тексты;

-       умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учеб­ный текст, пользоваться словарями и справочными источника­ми, предназначенными для детей этого возраста;

-       сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познаватель­ные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учеб­ного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

Содержание курса «Русский язык»

4 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (25ч)

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (15ч)

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным  словотворчеством в поэзии и детской речи.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика (70ч)

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Синтаксис и пунктуация (25ч)

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи (35ч)

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник

произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

   Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Словарь.

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).

Тематическое планирование по дисциплине «Русский язык»

№ п/п	Наименование разделов и тем	Максимальная нагрузка учащегося, ч.	Из них
			Теоретическое обучение, ч.	Словарные диктанты, ч.	Контрольная работа, ч.	Развитие речи, ч.	Самосто-ятельная работа, ч.
1.	Фонетика и орфография	20
2.	Морфемика и словообразование	20
3.	Морфология и лексика	85
4.	Синтаксис и пунктуация	15
5.	Лексикография
6.	Развитие речи	30
	Итого	170	113	10	12	35

Материально - техническое обеспечение  учебного предмета (Русский язык)

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количе­ство	Примечания
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2009 Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Кур­ган, 2009. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2013. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник  проверочных и контрольных работ. 1 – 2 классы [Текст] : Методическое пособие : Н.М. Лаврова – М.: Академкнига/Учебник, 2009 Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2013. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 3 класс: Методичес­кое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2008

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и ме­тодических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме) Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический  и словообразовательный	Д К
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, Мультимедийный проектор Компьютер Принтер	Д        Д        Д        Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский  Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д Д

Литература

1.      Закон РФ «Об образовании»

2.      Федеральный государственный стандарт начального общего образова­ния от 6.10.2009г.

3.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа

4. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2009
5. Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Кур­ган, 2008.
6. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.
7. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник  проверочных и контрольных работ. 3 – 4  классы [Текст]: Методическое пособие : Н.М. Лаврова М.:Академкнига/Учебник, 2009.
8. Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2014.
9. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 4 класс: Методичес­кое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Русский язык 4 класс – 170 часов (5часов в неделю)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения
				По плану	Факт
1	Р.р. Текст-рассуждение «Двадцать лет под кроватью»	1	Анализировать успешность участия в диалоге. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).	1- 5.09
2	Правописание безударного гласного в корне  проверяемого ударением	1	Работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса - лив-;-ист-, -ов-; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу.	1- 5.09
3	Правописание безударного гласного в суффиксе  проверяемого ударением	1		1- 5.09
4	Правописание безударного гласного в приставке  проверяемого ударением	1		1- 5.09
5	Р.р.  Составление текста-рассуждения с опорой на наблюдение (в виде доклада)	1	Воспроизводить текст в соот­ветствии с заданием: подробно, выборочно, различать особенности текста-повествования и текста-описания.	1- 5.09
6	Контрольный диктант (1) «Правописание безударных гласных»	1	Применять правила правописания, писать текст под диктовку с изученными орфограммами. Выполнять работу над ошибками. Подбирать суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение);  суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение). Работать с толковым словарем; равнивать слова в столбиках;определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах;находить родственные слова;определять значения выделенных слов.	7 – 12.09
7	Работа над ошибками к/ диктанта Значения суффиксов	1		7 – 12.09
8	Суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы	1		7 – 12.09
9	Правописание слов с удвоенной буквой согласного	1		7 – 12.09
10	Р.р. Составление текста-описания и текста-повествования (письменно по вариантам) по картине И. Фирсова «Юный живописец»	1	Анализировать уместность ис­пользования средств устного обще­ния в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога, на­капливать опыт собственного ис­пользования речевых средств. Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств уст­ного общения на уроке.	7 – 12.09
11	Работа над ошибками сочинения Склонение слов ОБЕ, ОБА	1	Выполнять работу над ошибками.   Правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах; определять склонения имен существительных. Подбирать родственные слова-существительные разного склонения, выделять окончание в словах.	14-19.09
12	Словарный диктант (1) Однородные главные члены предложения	1	Определять однородные члены предложения; сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения. Находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения. Выполнять работу над ошибками.	14-19.09
13	Работа над ошибками сл/диктанта Однородные второстепенные члены предложения	1		14-19.09
14	Знаки препинания при однородных членах предложения (бессоюзная связь)	1		14-19.09
15	Р.р. Составление текста-рассуждения (устно) «Размышление о моих увлечениях»	1	Пречитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение. Анализировать успешность участия в диалоге. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).	14-19.09
16	Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами	1	Находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложени. Определять часть речи – союз. Сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов и, а, но;  работать с фразеологическим словарем. Записывать текст с учетом изученных орфограмм; выполнять работу над ошибками.   Классифицировать ошибки по орфограммам. Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.	21-26.09
17	Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами	1		21-26.09
18	Контрольный диктант (2) «Знаки препинания при однородных членах предложения»	1		21-26.09
19	Работа над ошибками к/ диктанта Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания	1		21-26.09
20	Р.р. «Азбука вежливости»: учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям товарищей	1	Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слы­шать, точно реагировать на репли­ки, поддерживать разговор). Анализировать успешность участия в диалоге. Выражать собственное мнение.	21-26.09
21	Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	1	Отличать написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений; объяснять понятие «личные окончания»; сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов. Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника Классифицировать ошибки по орфограммам.	28.09-3.10
22	Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям	1		28.09-3.10
23	Словарный диктант (2) Правописание безударных личных окончаний глаголов	1		28.09-3.10
24	Работа над ошибками сл/диктанта Правописание безударных личных окончаний глаголов	1		28.09-3.10
25	Р.р. Учимся делать научное сообщение «Животные Арктики» (в виде доклада)	1	Делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей.	28.09-3.10
26	Правило употребления предлогов О и ОБ	1	Правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями, формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог;  объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами.	5-10.10
27	Определение спряжения глагола по начальной форме	1	Учится тому, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей»; написание глаголов с возвратным суффиксом - ся; работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе. Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника	5-10.10
28	Определение спряжения глагола по начальной форме	1		5-10.10
29	Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –А  по начальной форме	1		5-10.10
30	Р.р. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Речка моего детства»	1	В со­вместной работе обосновывать: свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации.	5-10.10
31	Глаголы-исключения: гнать, держать, дышать и слышать	1	Определять спряжение по ударным личным окончаниям, пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний;  находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга; образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности; работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; находить части текста (рассуждение и повествование). Записывать текст с учетом изученных орфограмм; выполнять работу над ошибками.   Классифицировать ошибки по орфограммам.	12-17.10
32	Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –Е  по начальной форме	1		12-17.10
33	Словарный диктант (3) Определение спряжения глагола по начальной форме	1		12-17.10
34	Глаголы-исключения на –ЕТЬ и -АТЬ	1		12-17.10
35	Р.р. Письменное изложение «Куда лето прячется»	1		12-17.10
36	Работа над ошибками изложения Определение спряжения глагола по начальной форме	1		19-24.10
37	Контрольный диктант (3) «Определение спряжения глагола по начальной форме»	1		19-24.10
38	Работа над ошибками к/ диктанта Подвижное ударение глаголов прошедшего времени	1		19-24.10
39	Характеристика предложения и разбор слова как части речи Обозначение отношений между членами предложения	1	Работе с алгоритмом морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола; составлять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения. Применять изученные орфограммы при написании текста под диктовку. Устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом. В со­вместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений.	19-24.10
40	Р.р. Учимся делать научное сообщение «Растения и животные зоны лесов» (в виде доклада)	1		19-24.10
41	Характеристика предложения и разбор слова  как части речи Разбор существительного	1		26-31.10
42	Характеристика предложения и разбор слова как части речи Разбор прилагательного	1		26-31.10
43	Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Разбор глагола	1		26-31.10
44	Контрольный диктант (4) «Морфологический разбор предложения»	1		26-31.10
45	Работа над ошибками к/ диктанта Р.р. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Плёс»	1	Анализировать текст: осозна­вать смысл прочитанного, опреде­лять главную мысль. Выполнять работу над ошибками.   Классифицировать ошибки по орфограммам.	26-31.10
46	Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ	1	Определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения.	9-14.11
47	Глаголы с суффиксом –Я в начальной форме	1		9-14.11
48	Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени	1	Определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени; выполнять работу над ошибками; работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование; работать с картиной; выделять средства художественной выразительности	9-14.11
49	Словарный диктант (4) Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени	1		9-14.11
50	Работа над ошибками сл/диктанта Р.р. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»	1		9-14.11
51	Суффиксы повелительной формы глагола	1	Ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений. Сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола; находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола.	16-21.11
52	Суффиксы повелительной формы глагола	1		16-21.11
53	Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2 лица мн. ч. глагола	1		16-21.11
54	Трудности написания глаголов на – ЯТЬ в н.в (б.в) и в п.в	1		16-21.11
55	Р.р. Монолог и диалог Работа со школьной библиотекой: Л. Улицкая Капустное чудо»	1	Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слы­шать, точно реагировать на репли­ки, поддерживать разговор). Анализировать успешность участия в диалоге. Выражать собственное мнение. Читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой	16-21.11
56	Трудности написания глаголов на – ЯТЬ в н.в (б.в) и в п.в.	1	Выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на - ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени.	23-28.11
57	Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс - ЧЬ	1	Пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»; спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс - чь. Работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры.	23-28.11
58	Словарный диктант (5) Как изменяются глаголы,  имеющие в начальной форме суффикс - ЧЬ	1		23-28.11
59	Работа над ошибками сл/диктанта Правописание слов с удвоенной буквой согласного	1		23-28.11
60	Р.р. Письменное изложение «Одуванчик»	1	Делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану; цитировать отрывки.	23-28.11
61	Работа над ошибками изложения Усекаемая и неусекаемая основ глаголов	1	Работать с обратным словарем; находить глаголы на - ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается; образовывать глаголы н.вр. 3-го лица ед. ч.; выделять окончания; указывать спряжение глагола; находить глаголы-исключения; разбирать глаголы по составу. Применять изученные орфограммы при написании текста под диктовку; выполнять работу над ошибками. Анализировать текст: осозна­вать смысл прочитанного, опреде­лять главную мысль. В со­вместной работе обосновывать: свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Работать с разными источниками информации.	30.11-5.12
62	Усекаемая и неусекаемая основ глаголов	1		30.11-5.12
63	Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ	1		30.11-5.12
64	Контрольный диктант (5) «Правописание глаголов»	1		30.11-5.12
65	Работа над ошибками к/ диктанта Р.р. Учимся делать научное сообщение «Солнечная система» (в виде доклада) Работа со школьной библиотекой и Интернетом	1		30.11-5.12
66	Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных	1	Показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах; пользоваться обратным словарем; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); объяснять написание слова с изученной орфограммой; выделять чередование гласных в корне слова; определять значение суффикса; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами.	7-12.12
67	Правописание О и Ё после шипящих в корне слова	1		7-12.12
68	Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова	1		7-12.12
69	Правописание кратких форм прилагательных с основой на шипящий	1		7-12.12
70	Р.р. «Азбука вежливости»: учимся отстаивать своё мнение в споре	1	В со­вместной работе обосновывать: свою точку зрения, выслушивать одноклассников.	7-12.12
71	Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание	1	Пользоваться обратным словарем; образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить ударение.	14-19.12
72	Контрольное списывание (1) «Правописание слов с основой на шипящий»	1	Правильно списывать текст и осуществлять самопроверку написанного, показывать свои навыки в работе с текстом (озоглавливать, продолжать, определять вид текста), самостоятельно отвечать на вопросы и выполнять задания по изучаемой теме «Глагол»; определять спряжение глагола; объяснять написание глагольных окончаний, грамотно писать падежные окончания существительных и прилагательных и объяснять свои предложения, выполнять практические задания по написанию окончаний в разных частях речи. Работать с орфографическим словарем, определять части слова,  использовать умение работы с алгоритмами, применять знания о различных способах проверки орфограмм. Работать с орфографическим словарем. Самостоятельно писать диктант и осуществлять самопроверку написанного,  пользоваться толковым словарем;  сравнивать однородные и неоднородные определения; выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения;  называть основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.	14-19.12
73	Повторение. Правописание глаголов	1		14-19.12
74	Повторение. Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи	1		14-19.12
75	Р.р. Письменное сочинение-рассуждение «О чём рассуждает кот на окне?» по картине В. Джеймса «Кот на окне»	1		14-19.12
76	Работа над ошибками сочинения Повторение. Написание слов с буквой удвоенного согласного	1		21-26.12
77	Повторение. Морфологический разбор предложения	1		21-26.12
78	Повторение. Однородные члены предложения	1		21-26.12
79	Контрольный диктант (6) «Проверка правописания изученных орфограмм»	1		21-26.12
80	Работа над ошибками к/ диктанта Повторение. Использование однородных членов	1		21-26.12
81	Р.р. Продолжаем знакомиться с тексом-рассуждением «Я вспоминаю село Парижская Коммуна…»	1	Анализировать текст: осозна­вать смысл прочитанного, опреде­лять главную мысль.  Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности. Работать с различными источниками информации.	11-16.01
82	Повторение. Правописание слов с изученными орфограммами	1	Применять знания о различных способах проверки орфограмм.	11-16.01
83	Части речи. Имя существительное	1	Определять часть речи – имя существительное, объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю.	11-16.01
84	Имя существительное	1		11-16.01
85	Р.р. Письменное сочинение «Место, в котором я живу»	1	Описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения.	11-16.01
86	Работа над ошибками сочинения Имя прилагательное	1	Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Определять часть речи – имя прилагательное, выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных.  Подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов, находить устаревшие слова; равнивать значения слов, образующих пары синонимов.	18-23.01
87	Имя прилагательное, род, падеж	1		18-23.01
88	Краткая форма прилагательных	1		18-23.01
89	Синонимы (повторение)	1		18-23.01
90	Р.р.  Как устроена книга	1	В со­вместной работе обосновывать: свою точку зрения, выслушивать одноклассников. Ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения.	18-23.01
91	Повелительная форма глагола	1	Находить в тексте глаголы; определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы. Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Участвовать в диалоге.	25-30.01
92	Словарный диктант (6) Изменение глагола по временам	1		25-30.01
93	Работа над ошибками сл/диктанта Глагол. Правописание безударных гласных в корнях и приставках	1		25-30.01
94	Определение спряжения глагола	1		25-30.01
95	Р.р. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Рассуждаем о нашем прошлом	1	Работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст. Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Участвовать в диалоге.	25-30.01
96	Устойчивые выражения	1	Работать с фразеологическим словарём; заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения.	1-6.02
97	Простая и сложная форма будущего времени глаголов	1	Определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола.	1-6.02
98	Простая и сложная форма будущего времени глаголов	1		1-6.02
99	Различение 2-го лица мн. ч. наст. времени и повелительной формы глагола	1	Записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола.	1-6.02
100	Р.р.   Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Рассуждаем о нашем прошлом	1	Ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, участвовать в диалоге.	1-6.02
101	Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях разных частей речи	1	Работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола.	8-13.02
102	Контрольный диктант (7) «Простая и сложная форма глагола»	1	Самостоятельно писать диктант и осуществлять самопроверку написанного.	8-13.02
103	Работа над ошибками к/ диктанта Личные местоимения	1	Выполнять работу над ошибками.   Классифицировать ошибки по орфограммам. Склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения.	8-13.02
104	Личные местоимения, лицо, число, род	1		8-13.02
105	Р.р.  Сочинение-описание (письменно по вариантам) «Колт звёздчатый» и «Черниговские колты»	1	Ориентироваться в  учебной книге: читать язык условных обозначений;  находить нужный текст упражнения, находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и  слова на странице и развороте; работать с несколькими источниками информации; ставить простые эксперименты.	8-13.02
106	Работа над ошибками сочинения Формы личных местоимений	1	Выполнять работу над ошибками.   Классифицировать ошибки по орфограммам.  Определять лицо, число и падеж местоимений в тексте	15-20.02
107	Словарный диктант (7) Порядок разбора слов по составу	1	Ориентироваться в  учебной книге: читать язык условных обозначений;  находить нужный текст упражнения,  пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу;  разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте. Использовать знания по теме в новых условиях.	15-20.02
108	Работа над ошибками сл/диктанта Разбор по составу глаголов	1		15-20.02
109	Разбор слова по составу	1		15-20.02
110	Р.р. Составление аннотации к книге А. Линдгрен «Три повети о Малыше и Карлсоне» Работа со школьной библиотекой	1	Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст упражнения, работать с несколькими источниками информации. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.	15-20.02
111	Орфограммы в корнях слов, безударный гласный	1	Работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова;  выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной, парной  и непроизносимой согласной  в корне. Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.	22-27.02
112	Орфограммы в корнях слов, парные согласные	1		22-27.02
113	Орфограммы в корнях слов, непроизносимый согласный	1		22-27.02
114	Орфограммы в суффиксах слов	1		22-27.02
115	Р.р. Письменное изложение «Самолётик»	1	Анализировать текст: осозна­вать смысл прочитанного текста, опреде­лять главную мысль.  Работать с несколькими источниками информации.	22-27.02
116	Работа над ошибками изложения Существительные, беглый гласный в суффиксе	1	Работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Самостоятельно писать текст под диктовку, применяя знание изученных орфограмм. Самоконтроль написанного текста.	29.02-5.03
117	Существительные, правописание суффиксов  –ек, -ок	1		29.02-5.03
118	Существительные, буквы О/Е после шипящих и Ц	1		29.02-5.03
119	Контрольный диктант (8) «Безударный гласный в суффиксе, проверяемый ударением»	1		29.02-5.03
120	Работа над ошибками к/диктанта Р.р. Что такое монолог и диалог Работа со школьной библиотекой И. Пивоварова «О чём думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной» «Бедная Дарья Семёновна»	1	Анализировать успешность участия в диалоге. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Различать монолог и диалог. Ориентироваться в учебной книге.	29.02-5.03
121	Прилагательные, буквы О/Е после шипящих и Ц. Образование прилагательных от существительных	1	Списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного.	7-12.03
122	Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных	1		7-12.03
123	Словарный диктант (8) Глагольные суффиксы	1	Различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами;ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы.	7-12.03
124	Работа над ошибками сл/диктанта Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени	1		7-12.03
125	Р.р.  Составление аннотации к поэтическому сборнику «Времена года»	1	Составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов – без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской.	7-12.03
126	Орфограммы в окончаниях существительных	1	Определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем.	14-19.03
127	Орфограммы в окончаниях прилагательных	1	Списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного.	14-19.03
128	Орфограммы в окончаниях глаголов	1	Образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; объяснять орфограммы; находить разноспрягаемые глаголы.	14-19.03
129	Орфограммы в окончаниях глаголов	1		14-19.03
130	Р.р.  Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением: В. Песков «Сёстры»	1	Анализировать успешность участия в диалоге. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение.	14-19.03
131	Орфограммы в окончаниях глаголов	1	Образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; объяснять орфограммы; находить разноспрягаемые глаголы.	21-26.03
132	Словарный диктант (9) Орфограммы в окончаниях глаголов	1		21-26.03
133	Работа над ошибками сл/диктанта Различение формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола	1	Объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой – в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения.	21-26.03
134	Различение формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола	1		21-26.03
135	Р.р.  Сочинение-описание «Дети» (письменно) по картине Н. Богданова-Бельского «Дети»	1	Анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану. Анализировать успешность участия в диалоге. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	21-26.03
136	Работа над ошибками сочинения Орфограммы в приставках	1	Выполнять работу над ошибками. Объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; выделять приставки;с данными словосочетаниями составлять предложения.	4-9.04
137	Правописание приставок на З/С	1	Подбирать проверочные слова;  писать слова с приставками на з/с.	4-9.04
138	Контрольный диктант (9) «Орфограммы в приставках и суффиксах»	1	Применять правила правописания, писать текст под диктовку с изученными орфограммами.	4-9.04
139	Работа над ошибками к/диктанта Правописание Ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я	1	Выполнять работу над ошибками. Правильно писать слова с разделительным твердым знаком. Ориентироваться в  учебной книге: читать язык условных обозначений;  находить нужный текст упражнения.	4-9.04
140	Р.р.  Письменное изложение «Муравьишкин корабль»	1	Анализировать текст; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; находить части текста (рассуждение и повествование). Записывать текст с учетом изученных орфограмм.	4-9.04
141	Работа над ошибками изложения Работа разделительного Ь	1	Выполнять работу над ошибками. Писать слова с разделительным мягким знаком.	11-16.04
142	Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ?	1	Писать слова с разделительным мягким знаком; записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? и чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного; делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов; работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте.	11-16.04
143	Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных ед.ч и мн.ч	1		11-16.04
144	Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных	1		11-16.04
145	Р.р.  Составление аннотации к сборнику произведений любимого писателя из раздела «Сведения о писателях»	1	Составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов – без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; пользоваться различныви источниками информации.	11-16.04
146	Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных	1	Выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопросы какой? и чей?	18-23.04
147	Работа над смыслом однокоренных слов	1	Выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу.	18-23.04
148	Словарный диктант (10) Правописание Ь после шипящих у существительных	1	Определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим  и обратным словарями; объяснять устойчивые выражения; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий; записывать прилагательные в краткой форме. Рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение. Анализировать успешность участия в диалоге. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения	18-23.04
149	Работа над ошибками сл/диктанта Правописание Ь после шипящих у прилагательных краткой формы	1		18-23.04
150	Р.р.  Рассматриваем старые фотографии «Дети из семьи Хейфец»	1		18-23.04
151	Правописание Ь после шипящих  в глаголах	1		25.04-30.04
152	Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах	1	Работать с обратным словарем; писать слова на -ться и -тся; объяснять орфограммы.	25.04-30.04
153	ТЕСТ «Проверка изученных орфограмм»	1	Писать павильно  слова с изученными орфограммами.	25.04-30.04
154	Работа над ошибками, допущенными при выполнении теста  Глагол как часть речи	1	Выполнять работу над ошибками.  Определять части речи, работать с правилом, осуществлять поиск информации.	25.04-30.04
155	Р.р.  Рассматриваем старые фотографии «Ноликовы» и «Сорокины»	1	Рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение. Анализировать успешность участия в диалоге. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	25.04-30.04
156	Распространённые и нераспространённые члены предложения. Однородные члены	1	Подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения;  разбирать предложения по членам; дополнять предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем.	2-7.05
157	Разбор предложения по членам предложения	1		2-7.05
158	Контрольный диктант (10) «Проверка правописания изученных орфограмм»	1	Самостоятельно писать диктант на изучненные орфограммы и осуществлять самопроверку написанного текста.	2-7.05
159	Работа над ошибками к/диктанта Учимся давать характеристику предложению	1	Классифицировать ошибки. Выполнять работу над ошибками.  Давать характеристику предложению. Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.	2-7.05
160	Р.р. Письменное сочинение «О чём мне рассказала старая фотография»	1	Писать сочинения, используя данный план по материалам старых фотографий.	2-7.05
161	Работа над ошибками сочинения Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях	1	Различать «простое» и «сложное» предложения, находить сложные слова в тексте; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; выделять основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения. В со­вместной работе обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.	9-14.05
162	Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами	1		9-14.05
163	Постановка знаков препинания в сложных предложениях	1		9-14.05
164	Повторение. Словообразование	1	Приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта. Находить изученные орфограммы в тексте; объяснять орфограммы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять знаки препинания. Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника  Сочинять письма, писать сочинения, используя данный план. Уметь работать в паре, группе. Применять изученные орфограммы на прктике.	9-14.05
165	Р.р. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта по плану	1		9-14.05
166	Повторение. Правописание орфограмм в разных частях слова	1		16-21.05
167	Повторение. Разбор слова по составу	1		16-21.05
168	Контрольное списывание (2) Правописание орфограмм в разных частях слова	1		16-21.05
169	Работа над ошибками списывания Р.р.  Письмо в клуб «Город, в котором я живу»	1		16-21.05
170	Подведение итогов года	1		16-21.05

---