Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс ПНШ

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ПНШ



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Мужевская средняя общеобразовательная школа имени Н.В.Архангельского"





РАССМОТРЕНО

На заседании МО

учителей начальных классов

Протокол № ____

От«___»______2015г.









УТВЕРЖДЕНО

Директор

Е.В. Костылева

Приказ № _______

«___»_______2015г.






Рабочая программа

по русскому языку

1 класс

УМК «Перспективная начальная школа»






Учитель: Буславьева М.В.





Мужи, 2015г.


Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период, основной звуко-буквенный период, заключительный период.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

  • овладение способами орфографического действия;

  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

  • формирование учебной деятельности учащихся;

  • формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

  • усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,


Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)


Описание места учебного предмета «Русский язык»


Согласно учебному плану всего на изучение русского языка отводится в 1 классе 165 ч.(5 ч.- в неделю, 33 учебные недели).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Планируемые результаты изучения курса «Обучение грамоте (письмо)»

Иллюстративный и словарный материал позволяют решать задачи формирования всего комплекса УУД, которые являются приоритетным направлением в содержании образования. Организация этого процесса в учебно-методическом комплекте по «Обучению грамоте» строится следующим образом.

Личностные УУД

Самоопределение система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

Познавательные УУД

Информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

  • сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; * анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c

  • целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и

чередования звонких-глухих;

  • обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для

обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ; * обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков (с. 45);

  • выяснение общих черт непарных согласных.

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:

  • формирование понятия «звук» через анализ моделей;

поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный»

  • через систему сопоставлений;

  • формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ

пар слов на цветном фоне;

  • формирование понятия «буква – знак для звука» посредством

сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в

  • двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;

установление причинно-следственных связей:

  • между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;

  • между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

  • Различать звуки и буквы;

  • Различать буквы и их основные звуковые значения;

  • Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;

  • Делить слова на слоги, определять ударный слог;

  • Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;

  • Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;

  • Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

  • Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

  • Различать предложение и слово;

  • Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

  • Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;

  • Писать прописную букву в именах собственных;

  • Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;

  • Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

  • Писать словарные слова определённые программой;

  • Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • Списывать небольшой текст по правилам списывания;

  • Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.


Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся научатся:

  • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

  • получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце, середине;

  • работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"): сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

  • работать с соседом по парте (договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом);

  • выполнять работу по цепочке;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;

  • выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.


Содержание учебного предмета «Русский язык»


Содержание курса «Обучение грамоте. Письмо» 1 класс (115 ч.)

Подготовительный период (12 ч)

  • Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

  • Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

  • Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

  • Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Основной, звукобуквенный период (94 ч.)

  • Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

  • Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

  • Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

  • Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).

  • Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

  • Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).

  • Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

  • Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.

  • Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

  • Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Заключительный период (9 ч)

  • Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

  • Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

  • Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

  • Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.


Содержание курса «Русский язык» 1 класс (50 ч)

УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.

Фонетика и орфография (графика) (27 ч.)

Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.

Морфология (7 ч.)

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги).

Синтаксис и пунктуация (12ч.)

Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная

Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

Развитие речи (4 ч.)

«Азбука вежливости»

Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Чтение и письмо

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).

Словарь

Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).

Описание материально-технического обеспечения

учебного предмета «Русский язык»


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)

Авторская программа по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) - Проект «Перспективная начальная школа»;



К


Д

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)


Касса букв и сочетаний


Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку


Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)


Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный


Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку

Д



Ф


Д




Д




К




К/Д


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия

П



Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.


Магнитная доска.

Видеомагнитофон.

Телевизор.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом

Д



Д

Д

Д

Д/П

Д

Д






С диагональю не менее 72 см



При наличии

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Д


Д


Д


Д


Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

К


Д

Д


Д


К


Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, транспорт и др.

Настольные развивающие игры

П


Ф








































Календарно-тематическое планирование учебной деятельности по обучению грамоте (письмо)

п/п

Тема урока

УУД

Деятельность учащихся

Дата

по плану

Дата по факту


Подготовительный период (12 часов)

1

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.

ТЕТРАДЬ № 1

Знакомство с правилами посадки и пользования письменными принадлежностями.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать правила посадки за столом и пользования тетрадкой и ручкой



2

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.


Рисование в пустых квадратах.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование, контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать гигиенические правила письма, уметь ориентироваться в прописи.



3

Рабочая строка. Точка начала письма.


Знакомство с разлиновкой тетради, с основными направлениями движения руки. Рисование узора-бордюра

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать гигиенические правила письма, уметь ориентироваться в прописи.



4

Письмо короткой и длинной прямой линии.

Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного, письмо с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму



5

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.


Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму



6

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).


Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму



7

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу.

Знакомство с элементом.

Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму



8

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е).

Знакомство с элементом.

Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.



9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму и под счёт.



10

Письмо овалов: малого и большого: о О

Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.



11

Письмо полуовалов: письмо справа c и подобного – письмо слева

Знакомство с элементом, сравнение большого и строчного. Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.



12

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь

Знакомство с элементом.

Показ письма в увеличенном виде. Беседа по иллюстрации. Письмо в прописи с помощью вспомогательных линий и без них. Рисование узора-бордюра

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.



Основной период (94 ч)

13

Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой.

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями



14

Прописная А

Письмо элементов, в написании которых возникали трудности.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями

Уметь писать заглавную букву А, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.



15

Письмо букв А, а

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать заглавную букву А, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.



16

Строчная о

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание. Конструирование предложения. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать строчную букву о, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.



17

Прописная О

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы. Речевое задание. Письмо соединений. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать заглавную букву О, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.



18

Строчная у

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание.

Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать строчную букву у, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.



19

Прописная У

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо. Речевое задание.

Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать заглавную букву У, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.



20

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау.

Письмо букв и соединений.

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки-кружки; стрелки-…; белки-…; засыпать-…).

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать изученные буквы.



21

Строчная э

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы и соединения Речевое задание. Конструирование предложения. Рисование узора-бордюра УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать строчную букву э, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.



22

Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку.

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы Э, других изученных заглавных букв. Речевое задание. Конструирование предложения.

Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать заглавную букву Э, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Уметь писать изученные буквы под диктовку.



23

Строчная ы

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы поэлементно и целиком. Речевое задание.

Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать букву ы, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.




24

25

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы.

Письмо под диктовку изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую; писать изученные буквы.



26

Строчная и

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы поэлементно и целиком. Речевое задание. Письмо соединений. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать строчную букву и, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.



27

Прописная И

Конструирование буквы. Иллюстрация и объяснение технологии написания буквы, имитация начертания учениками на основе алгоритма, письмо буквы поэлементно и целиком. Речевое задание. Конструирование предложения.

Письмо соединений.Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать заглавную букву И, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму



28

Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э... У-у-у! О!


Письмо букв и соединений.

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки-кружки; стрелки-…; белки-…; засыпать-…). УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать изученные буквы.



29

Введение представления о зрительном диктанте по памяти.

Письмо букв и соединений.

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки-кружки; стрелки-…; белки-…; засыпать-…). УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать изученные буквы.



30

Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных.

Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О!

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.



31

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки –кружки; стрелки –стрелки; белки – белки)

Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О!

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.



32

[у],[ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о],[э],[и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков

Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О! УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.



33

Строчная м. Письмо соединений букв.

Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

ТЕТРАДЬ №2

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Речевое задание. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.



34

Прописная М.

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление предложения по схеме. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.



35

Закрепление письма соединений букв.

Слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О!

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.



36

Строчная н. Прописная буква в именах собственных.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по схеме. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.



37

Прописная Н

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Составление текста по схеме. Чтение письменного текста. Рисование узора-бордюра

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.



38

Строчная л

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.



39

Прописная Л

Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки.

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.



40

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Упражнения в выполнении соединений с буквами «м» и «н».

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь выполнять три вида соединения букв в слогах и словах.



41

Строчная р

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.



42

Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.



43

Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.



44

Буква й

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.



45

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.

Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги



46

Строчная я

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.



47

Прописная Я

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.



48

Строчная ё

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.



49

Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Речевое задание. Рисование узора-бордюра УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.



50

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.

Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения.



51

Строчная ю

Формирование зрительного образа буквы зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять два вида соединений букв в слогах и словах.



52

Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Письмо слов и предложений. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять два вида соединений букв в слогах и словах.



53

Строчная е

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений. Составление текста по рисунку. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять три вида соединений букв в слогах и словах.



54

Прописная Е

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего и нижнего вида соединений Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.



55

Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и списывания предложения.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь выполнять звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.



56

Буква ь

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку. Запись предложения. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.



57

Буква ь

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку. Запись предложения. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.



58

Строчная д

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Запись предложения. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.



59

Прописная Д

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединений Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.



60

Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем.

Составление предложений из данных слов. Списывание с доски предложений с именами.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.



61

Строчная т

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Запись предложения. Составление своего предложения по схеме. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.



62

Прописная Т

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Составление текста по рисунку Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.



63

Работа над смыслоразличительной ролью звуков.

Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками, анализ, синтез

Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения.



64

Строчная з

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов с буквой. Речевое задание. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь соблюдать позу при письме.



65

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.



66

Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись предложений с именами. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.



67

Строчная с

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов и предложения с буквой. Речевое задание. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.



68

Прописная С

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись предложений с именами. Рисование узора-бордюра.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.



69

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.



70

Игры со словами: «Сломанный телефон»

(розы – росы, сода – сота, Зоя – соя).

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.

Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.



71

Строчная г

ТЕТРАДЬ №3

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Запись слов и предложения с буквой, соотнесение предложения со схемой. Речевое задание.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.



72

Прописная Г

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо имён на букву Г. Составление текста по картинке с использованием схемы.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.



73

Строчная к

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.



74

Прописная К

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.



75

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.



76

Строчная в

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Речевое задание. Составление текста по картинке с использованием схемы.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.



77

Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.



78

Строчная ф

Формирование зрительного образа букв, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.



79

Прописная Ф

Формирование зрительного образа буквы , зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.



80

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.



81

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка (все слова со звуками в сильных позициях).

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками.

Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.



82

Строчная б

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Запись слов и предложений. Речевое задание.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.



83

Прописная Б

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.



84

Строчная п

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.



85

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.



86

Прописная П.

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Игры со словами: «сломанный телефон» (Поля-Боря, борт-порт, пить-бить).

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.



87

Строчная ж

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. Правильно записывать слова с сочетанием жи.



88

Прописная Ж, жи–пиши с буквой и

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.



89

Строчная ш, ши – пиши с буквой и

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. Правильно записывать слова с сочетанием ши.



90

Составление текста диктанта с жи ши

(в паре; в группе – по желанию)

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу.

Составление текста диктанта с жи-ши.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Правильно записывать слова с сочетаниями жи, ши. Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.



91

Прописная Ш, жи ши – пиши с буквой и

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений. Составление текста по картинке с использованием схемы.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение и собственные имена при списывании. Уметь сравнивать и обобщать.



92

ья, ье, ьё, ью Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнения по речевому развитию учащихся.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.



93

Письмо слов с разделительным мягким знаком.

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнения по речевому развитию учащихся.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.



94

ъя, ъе, ъё, ъю Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнения по речевому развитию учащихся.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.



95

Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.



96

Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками.

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.



97

Строчная х

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись слов и предложений.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.



98

Прописная Х

Формирование зрительного образа буквы, зрительно-двигательного; письмо. Упражнение в письме верхнего, нижнего и среднего вида соединении. Запись предложений с именами собственными.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.



99

Строчная ч , ча, чу.

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.



100

Прописная Ч, ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.



101

Слова с сочетаниями ча, чу

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.



102

Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.



103

Прописная Щ, ща, щу

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы.



104

Строчная ц

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что согласный звук [ц] всегда твёрдый; изученные буквы.

Уметь списывать предложения.



105

Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать, что согласный звук [ц] всегда твёрдый; изученные буквы.

Уметь списывать предложения.



106

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.


Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв и их соединений. Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные Ъ и Ь знаки.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать письменные буквы русского алфавита.

Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме.



Заключительный период (9 часов)

107

Выборочный диктант. Взаимопроверка

Диагностирование орфографической зоркости.

Диагностирование орфографической зоркости

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь писать под диктовку 20 слов.



108

Письмо по памяти. Самопроверка.

Письмо по памяти.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать предложения по памяти.



109

Веселые наборщики: запись слов под диктовку. Диагностирование орфографической зоркости.

Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Знать форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов.



110

Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.



Составление и запись предложений из 2-3 слов.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов.



111

Составление текста диктанта с жи-ши, ча-ща, чу-щу


Правило написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь писать слова с

сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу



112

Выборочный диктант. Закрепление технологии написания соединений в цельных словах по алгоритмам.

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

Уметь писать изученные буквы.



113

Весёлый алфавит. Закрепление технологии написания письменных букв.

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Уметь писать изученные буквы.



114

Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест.

Составление текста по схеме-модели.

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов.



115

Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой».

Запись слов и предложений под диктовку

УУД: применение методов информационного поиска, моделирование контроль, коррекция, оценка, учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества, кооперация с учителем и сверстниками

Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Уметь записывать предложения под диктовку, составлять и записывать предложения из 2-3 слов, выполнять самопроверку и взаимопроверку.



Календарно-тематическое планирование по русскому языку


п/п

Тема урока

УУД

Деятельность учащихся

Дата

по плану

Дата по факту


1

Новый учебник «Русский язык». «Алфавит»

Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности.

Восприятие и понимание звучащей речи.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы,

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

Знать название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения. Уметь найти букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту.



2

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы,

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать свои действия

применение методов информационного поиска

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

постановка вопросов

Знать название букв алфавита, их последовательность и основные звуковые значения. Уметь найти букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту.



3

Закрепление знаний об алфавите

Русский алфавит. Списывание текста.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы,

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска

Знать русский алфавит. Уметь списывать слова с доски.



4

Слова-предметы.

Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение

нравственно-этическая ориентация.

Глагол, значение и употребление в речи.

Знать признаки изученных частей речи; словарные слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.

Знать признаки изученных частей речи; словарные слова.

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.




5

Слова-действия



6

Слова - признаки

Имя прилагательное, значение и употребление в речи.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы,

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Знать признаки изученных частей речи.

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.



7

8

Слова - предметы неглавные

(дополнительные)

Имя существительное, значение и употребление..

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования,

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение осознанно и произвольно строить письменной форме, смысловое чтение, подведение под понятия, выведение следствий речевое высказывание в устной и

Знать признаки изученных частей речи.

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.



9

10

Слова-помощники

Предлог. Значение и употребление предлогов в речи.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы,

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация, способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств, овладение действием, моделирования, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, подведение под понятия, выведение следствий, постановка вопросов, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предлог. Значение и употребление предлогов в речи.

Знать значение предлогов. Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырёх слов.

Знать значение предлогов. Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырёх слов.



11

Устная и письменная речь

Отличие письменной речи от устной.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы,

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

подведение под понятия, выведение следствий

построение логической цепи рассуждений, организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.



12

Упражнение в распознавании устной и письменной речи

Отличие письменной речи от устной. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки).

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы,

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

подведение под понятия, выведение следствий

построение логической цепи рассуждений, организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.



13

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы,

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

подведение под понятия, выведение следствий

построение логической цепи рассуждений, организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Уметь писать прописную букву в именах собственных. Уметь правильно обозначать на письме границы предложения

(прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения).



14

Правила списывания текста

Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки). адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, смысловое чтение

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.



15

Знакомство со звуковым столбиком

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Знать понятия звуки и буквы.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.



16

Упражнение в различении звонких – глухих, мягких – твердых парных согласных звуков

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия

использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Знать парные согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие -глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.



17

Звук и буква Й

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования

Знать способ обозначения звука [ й ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).



18

Работа букв е, ё, ю, я

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Знать способ обозначения звука [ й ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).

Уметь правильно писать слова с гласными е, ё, ю. я.



19

Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Знать способ обозначения звука [ й ] в начале слова

(с помощью букв е, ё, ю, я).

Уметь правильно писать слова с гласными е, ё, ю. я.



20

Распознание согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю,. ё).



21

Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми

Слова приветствия

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, постановка вопросов

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Знать слова приветствия



22

Упражнение в различении мягких и твердых звуков. Повторение правил переноса слов

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую.




23

Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.



24

Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные.



25

Азбука вежливости. Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым (и)

Слова приветствия и общения при случайной встрече со знакомым (и) УДД: адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, постановка вопросов

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Знать слова приветствия и общения при случайной встрече со знакомым (и)



26

27

Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю. ё).



28

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це

Буквы гласных после шипящих( в сильной позиции под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу).

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.



29

Слова с сочетаниями ци, це ; слова-исключения с сочетанием цы

Буквы и, е после ц в сильной позиции.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.



30

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це

Правописание сочетаний жи-ши, же-ше, ци, цы, це

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением




31

Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща

Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу под ударением.



32

Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и приём приглашения зайти в гости

Слова приветствия и общения при случайной встрече со знакомым (и) УДД: адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, постановка вопросов

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Знать слова приветствия и общения при случайной встрече со знакомым (и)



33

Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов

Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу под ударением.



34

Мягкий знак в конце и в середине слова

Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Знать роль мягкого знака на конце слов.

Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости.



35

Разделительный мягкий знак и его работа

Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков.

Уметь писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками..



36

Разделительный Ъ и его работа

Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков.

Уметь писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками



37

Азбука вежливости. В гостях. Общение хозяйки с гостями

Общение хозяйки с гостями

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, постановка вопросов

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Знать слова общения в гостях.



38

Повторение по теме «Предложение», повторение звукового состава слова

Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, постановка вопросов

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков.

Уметь писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками



39

Звонкие и глухие согласные на конце слов

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Различные способы проверки.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова.



40

Способы проверки слов

Правописание парных звонких и глухих согласных.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация,

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств, овладение действием моделирования, подведение под понятия, выведение следствий

построение логической цепи рассуждений, организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками, постановка вопросов

Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов.



41

Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом

Общение хозяйки с гостями

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, постановка вопросов

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Знать слова общения в гостях.



42

Написание слов с парными согласными на конце

Правописание парных звонких и глухих согласных.

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Уметь различать произношение и написание слов.



43

Закрепление знаний учащихся о звуках и буквах



44

Закрепление знаний учащихся о предложении

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки).

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы

ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств

овладение действием моделирования

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.



45

Схемы предложений. Словарный диктант



46

Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Общение в конце встречи, обеда. Прощание

Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Общение в конце встречи, обеда. Прощание

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности

учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, смысловое чтение, постановка вопросов

умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Знать слова общения с хозяйкой и правила поведения за столом.



47

Проверочная работа по теме: «Предложение»

Проверка пройденного материала

Закрепление пройденного



48

49

Оформление писем и заполнение анкет

Правило написания письма

УДД: адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, нравственно-этическая ориентация

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои действия, использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования.

Закрепление пройденного.Уметь писать письма

Проверка пройденного материала



50

Закрепление пройденного
























Учебно-методическая литература

  1. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 1 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2010-2013.

  2. Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник, - М.: Академкнига/Учебник, 2007-2010.

  3. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2010-2013.

  4. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 г. (статья 7. 9. 32);

  5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
    Федерации от 06.10.2009 № 373);

  6. Авторская программа по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) - Проект «Перспективная начальная школа»







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 15.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров645
Номер материала ДA-045789
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх