Рабочая программа по русскому языку 4 класс пнш

МАОУ СОШ № 19 имени Героя Советского Союза Ивана Петровича Мытарева

Рабочая программа      Наименование учебного предмета ___Русский язык_________________________________________________________________________________      Класс____________4А________________________________________________________________________________________     Уровень общего образования:  начальная школа      Учитель Мудрова Е.В..____________________________________________________________________________________________     Срок реализации программы, учебный год___2013-2014 учебный год__________________________________________________________________     Количество часов по учебному плану  всего  170     часов,  в год; в неделю      5  часов.     Планирование составлено на основе авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой,      Н.М. Лавровой  -   «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1)  -  УМК  «Перспективная начальная школа».     Учебник: Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс.: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. – М.: Академкнига/Учебник, 2013. Каленчук МА.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: В 3 ч. Учебник. Часть 2. – М.:Академкнига/Уч-к, 2013.     Рабочую программу составил (а)__________________________________________________________________________________________________ подпись                                                                                  расшифровка  подписи

Пояснительная записка

Программа по предмету  «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  -   «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1)  -  УМК  «Перспективная начальная школа».

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-11лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

 формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части  окружающего мира;

• социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических  задач:

•  развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
• воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
•  овладение  способами  орфографического  действия;
•  развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
•  формирование  учебной  деятельности  учащихся;

·         формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая    словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

·         усиленное  формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык»  в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе  изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется  позитивное эмоционально-ценностное отношение  к русскому языку, стремление  к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем  общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения  коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой  всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.  

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

•  Основы лингвистических знаний:  фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);
• Орфография  и пунктуация;
• Развитие  речи;
•  Лексикография.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

            При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.          

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

Содержание курса «Русский язык» 4 класс (170ч)

1.	Фонетика и орфография	25 ч
2.	Морфемика и словообразование	15 ч
3.	Морфология и лексика	65 ч
4.	Синтаксис и пунктуация	23 ч
5.	Развитие речи с элементами культуры речи	34 ч
6.	Резервные уроки	8 ч
	Итого	170 ч

Фонетика и орфография

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным  словотворчеством в поэзии и детской речи.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Синтаксис и пунктуация

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник

произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

   Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Словарь.

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·         различать звуки и буквы;

·         характеризовать звуки русского языка;

·         зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научится:

·         проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научится:

·         правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

·         правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

·         правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

·         соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

·         находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·         проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

·         сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·         определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научится:

·         подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·         определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

·         определять три типа склонения существительных;

·         определять название падежей и способы их определения;

·         определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научится:

·         проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·         находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·         определять члены предложения: главные и второстепенные;

·         определять однородные члены предложения;

·         составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научится:

·         различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;

·         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·         различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·         применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

·         применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

·         использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);

·         определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

·         определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научится:

·         Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·         Подбирать примеры с определённой орфограммой;

·         При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·         При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·         Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

·         Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

·         Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

·         Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

·         Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

·         Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

·         Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

·         Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научится:

·         Создавать тексты по предложенному заголовку;

·         Подробно или выборочно пересказывать текст;

·         Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·         Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·         Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

·         Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения:

В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится:

• работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
•  ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
•  работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); 

            В области коммуникативных УУД:

• в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
• в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
• использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

В области регулятивных УУД осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

Личностные УУД

Самоопределение и смыслообразование:

•  формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой)
• формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений, умения выделять нравственный аспект поведения героев текста и сквозных героев учебника, способности оценить содержание учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей, умения сделать личностный моральный выбор) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их видовых особенностей (описание, повествование, рассуждение и т.д.), обсуждаются нравственные и ценностные проблемы:
•  формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников (представления о том, что в ходе исторических изменений меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но неизменной может остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к тому месту, где ты живёшь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны)
•  формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстах, но и на основе  заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями.
•  формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование опыта "индивидуальных примерок": воспитание способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.

Программу обеспечивают:

• Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс.: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
• Каленчук МА.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: В 3 ч. Учебник. Часть 2. – М.:Академкнига/Уч-к, 2013.
• Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
• Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2013,

Практическая часть

	I триместр	II триместр	III триместр	Дата проведения	Примечание
Входной диктант с грамматическим значением.	1
Диктант с грамматическим заданием по теме: «Глагол. Спряжение глагола».
Диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».
Диктант с грамматическим заданием по теме «Орфограммы в корнях слов».
Р.р. Контрольное изложение.
Итоговый диктант грамматическим заданием.

№ п\п

Тема урока

Количество часов

Дата

Тип урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Примечание

Предметные

УУД

Знать

Уметь

Метапредметные

Личностные

Учебник

Тетрадь

Безударный гласный, проверяемый ударением.

4

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, УУД.

Общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова. Правописание безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки. Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении. Правописание определяемых программой словарных слов. Части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз. Три типа склонения существительных. Названия падежей и способы их определения. Два спряжения глаголов. Члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение), однородные члены предложения. Особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).

Писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова. Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. Правильно произносить орфоэпически трудные слова, отобранного для изучения в 4 классе, из орфоэпического минимума. Правильно употреблять предлоги О и ОБ перед существительными, прилагательными, местоимениями. Правильно употреблять числительные ОБА, и ОБЕ в разных падежных формах. Применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова. Производить звукобуквенный анализ слова, морфемный анализ слова (по составу), элементарный словообразовательный анализ, морфологический анализ имён существительных, прилагательных и глагола, синтаксический анализ простого предложения. Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). Определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола. Обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме). Определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но. Составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям. Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение. Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения. Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты. Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками. Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений. Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.

В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится: работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,  менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;  ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;  работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);  В области коммуникативных УУД: в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы). В области регулятивных УУД осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

Самоопределение и смыслообразование: - формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях - формирование ценностно-смысловой ориентации - формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников - формирование базовых эстетических ценностей - формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Упр.1-8

Упр. 1-4

Р.р. Знакомимся с текстом-рассуждением.

1

Комбинированный урок.

Упр.1

Различение суффиксов. Значения суффиксов.

2

Комбинированный урок.

Упр.9-12

5-7

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

2

Комбинированный урок.

Упр. 13-16

8-10

Резервный урок.

1

Комбинированный урок.

Однородные члены предложения.

2

Комбинированный урок.

Упр. 17-20

11-13

Входной диктант с грамматическим значением.

1

Контрольный урок.

Д.

Работа над ошибками. Однородные члены предложения

1

Комбинированный урок.

Упр. 21

14-15

Р.р. Учимся рассуждать.

1

Комбинированный урок.

Упр.2-3

Знаки препинания при  однородных членах предложения. Словарный диктант.

3

Комбинированный урок.

С.д.

Упр. 22-29

16-22

Резервный урок.

1

Комбинированный урок.

Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания.

4

Комбинированный урок.

Упр. 30-35

23-27

Р.р. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»

1

Комбинированный урок.

Упр. 4-5

Безударные личные окончания глаголов.

1

Комбинированный урок.

Упр. 36-37

28-30

Правило употребления предлогов о и об.

1

Комбинированный урок.

Упр. 38-39

32-33

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.

2

Комбинированный урок.

Упр. 40-45

34-35

Р.р. Азбука вежливости.

1

Комбинированный урок.

Стр. 23-24

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.

5

Комбинированный урок.

Упр. 46-60

36-41

Р.р. Учимся делать научное сообщение.

1

Комбинированный урок.

Упр. 6

Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Словарный диктант.

1

Комбинированный урок.

С.д.

Упр. 61-63

42-45

Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить».

2

Комбинированный урок.

Упр. 64-68

Р.р. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением

1

Комбинированный урок.

Упр. 7

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.

1

Комбинированный урок.

Упр. 69-70

46-47

Диктант с грамматическим заданием по теме: «Глагол. Спряжение глагола».

1

Контрольный урок.

Д.

Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

2

Комбинированный урок.

Упр. 71-74

48-49

Р.р. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением

1

Комбинированный урок.

Суффиксы повелительной формы глагола.

3

Комбинированный урок.

Упр. 75-82

50-53

Резервный урок.

1

Комбинированный урок.

Р.р. Письменное изложение

1

Комбинированный урок.

Упр.8

Трудности написания глаголов на -ять .

2

Комбинированный урок.

Упр. 83-87

54-56

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс –чь.

2

Комбинированный урок.

Упр. 88-91

57-58

Р.р. Учимся делать научное сообщение.

1

Комбинированный урок.

Упр. 9

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. Словарный диктант.

1

Комбинированный урок.

С.д.

Упр. 92

59-60

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

3

Комбинированный урок.

Упр. 93-98

61-62

Р.р. Описание, повествование и рассуждение.

1

Комбинированный урок.

Упр. 10

Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть».

1

Комбинированный урок.

Упр. 99-101

63-64

Написание о и ё после шипящих.

2

Комбинированный урок.

Упр. 102-104

65-68

Резервный урок.

1

Комбинированный урок.

Р.р. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель».

1

Комбинированный урок.

Упр. 11

Написание о и ё после шипящих.

4

Комбинированный урок.

Упр. 105-122

69-76

Резервный урок.

1

Комбинированный урок.

Р.р.. Что такое монолог и диалог.

1

Комбинированный урок.

Упр. 12-15

Повторение  по теме «Глагол».  Словарный диктант.

3

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, УУД.

С.д.

Упр. 123-128

77-82

Р.р. Письменное изложение.

1

Комбинированный урок.

Упр. 16

Повторение  по теме «Глагол».

2

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, УУД.

Упр. 129-133

83-86

Диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».

1

Контрольный урок.

Д.

Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол».

1

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, УУД.

Упр. 134-137

87-88

Р.р. Учимся делать научное сообщение.

1

Комбинированный урок.

Упр. 17

Повторение  по теме «Глагол».

2

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, УУД.

Упр. 138-143

89-91

Где используются однородные члены.

3

Комбинированный урок.

Упр. 144-150

Р.р. Азбука вежливости.

1

Комбинированный урок.

Упр. 18

Существительное.

2

Комбинированный урок.

Упр. 1-6

1-5

Прилагательное. Словарный диктант.

1

Комбинированный урок.

С.д.

Упр. 7-9

6

Р.р.. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне».

1

Комбинированный урок.

Упр. 19-20

Краткая форма прилагательных.

1

Комбинированный урок.

Упр. 10-11

7-8

Повторение по теме «Синонимы».

1

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, УУД.

Упр. 12-14

9

Глагол.

3

Комбинированный урок.

Упр. 15-22

10-13

Р.р. Учимся писать сочинение.

1

Комбинированный урок.

Упр. 21

Устойчивые выражения.

2

Комбинированный урок.

Упр. 23-26

14-16

Простая и сложная формы будущего времени глагола.

1

Комбинированный урок.

Упр. 27-29

17-18

Р.р. Как устроена книга.

1

Комбинированный урок.

Упр. 22

Простая и сложная формы будущего времени глагола.

3

Комбинированный урок.

Упр. 30-41

19-21

Личные местоимения.

3

Комбинированный урок.

Упр. 42-51

22-25

Р.р. Рассуждаем о нашем прошлом.

1

Комбинированный урок.

Упр. 23-26

Разбор по составу глаголов. Словарный диктант.

2

Комбинированный урок.

С.д.

Упр. 52-58

26-28

Р.р. Что такое аннотация и как ее составить.

1

Комбинированный урок.

Упр. 27-29

Орфограммы в корнях слов.

4

Комбинированный урок.

Упр. 59-75

29-34

Резервный урок.

1

Комбинированный урок.

Орфограммы в суффиксах слов.

1

Комбинированный урок.

Упр. 76-78

35-36

Существительные. Беглый гласный.

2

Комбинированный урок.

Упр. 79-84

37-38

Существительные. Буквы о  и е после шипящих.

1

Комбинированный урок.

Упр. 85

39

Р.р. Письменное изложение.

1

Комбинированный урок.

Упр. 30

Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением.

1

Комбинированный урок.

Упр. 86-87.

40-41

Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц.

1

Комбинированный урок.

Упр. 88-92

42-43

Диктант с грамматическим заданием по теме «Орфограммы в корнях слов».

1

Контрольный урок.

Д.

Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц.

1

Комбинированный урок.

Упр. 93-98

44-45

Р.р. Что такое монолог и диалог.

1

Комбинированный урок.

Упр. 31

Прилагательные. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить.

1

Комбинированный урок.

Упр. 99

46

Глагольные суффиксы. Словарный диктант.

2

Комбинированный урок.

С.д.

Упр. 100-105

47-49

Орфограммы в окончаниях существительных.

1

Комбинированный урок.

Упр. 106-108

50

Р.р. Учимся составлять аннотации.

1

Комбинированный урок.

Упр. 32-33

Орфограммы в окончаниях существительных.

1

Комбинированный урок.

Упр. 109-111

51

Орфограммы в окончаниях прилагательных.

1

Комбинированный урок.

Упр. 112-113

52-53

Орфограммы в окончаниях глаголов

4

Комбинированный урок.

Упр. 114-126

54-60

Р.р. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением

1

Комбинированный урок.

Упр. 34

Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола.

2

Комбинированный урок.

Упр. 127-133

61-63

Р.р. Работа с картиной Н. Богданова-Бельского «Дети».

1

Комбинированный урок.

Упр. 35

Орфограммы в приставках.

3

Комбинированный урок.

Упр. 134-143

64-67

Работа разделительного ь.  Словарный диктант.

1

Комбинированный урок.

С.д.

Стр. 136-139

Р.р. Контрольное изложение.

1

Контрольный урок.

Упр. 36

Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

3

Комбинированный урок.

Упр. 144-155

68-71

Слова, которые легко перепутать.

1

Комбинированный урок.

Упр. 156-159

72-73

Мягкий знак после шипящих на конце основы.

3

Комбинированный урок.

Упр. 160-167

74-75

Резервный урок.

1

Комбинированный урок.

Написание -ться и -тся в глаголах.

1

Комбинированный урок.

Упр. 168-169

76-77

Р.р. Рассматриваем старые фотографии.

1

Комбинированный урок.

Упр. 39-41

Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены .

1

Комбинированный урок.

Упр. 170-174

78-79

Характеристика предложения. Словарный диктант.

1

Комбинированный урок.

С.д.

Стр. 172-173

81-82

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.

1

Комбинированный урок.

Упр. 175-176

83-84

Р.р. Сочинение-описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография».

1

Комбинированный урок.

Упр. 42

Итоговый диктант грамматическим заданием.

1

Контрольный урок.

Д.

Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.

4

Комбинированный урок.

Упр. 177-183

85-89

Р.р. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.

1

Комбинированный урок.

Упр. 43

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.

3

Комбинированный урок.

Упр. 184-192

90-93

Резервный  урок.

1

Комбинированный урок.

Р.р. Учимся писать сочинение.

1

Комбинированный урок.

Упр. 44

Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря».

1

Заседание школьного клуба.

Стр. 194-195