Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс пнш
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку 4 класс пнш

библиотека
материалов

Статус документа

Программа по учебному предмету «Русский язык» (далее Программа) разработана на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее ООП НОО), Программы формирования универсальных учебных действий, Примерной программы по русскому языку. Данная программа предназначена для достижения планируемых результатов по русскому языку в 4 классе.


Пояснительная записка

Цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В примерную программу изменения не внесены. В 4А классе учащиеся в процессе изучения русского языка применяют знания и способы действия в поисковых ситуациях, находят способ решения ; выполняют задания творческого характера; собирают информацию в справочной литературе, Интернет-ресурсах. В конце третьего класса учащиеся плохо выполнили задания по развитию речи, некоторые дети не смогли определить основную мысль текста, выразить собственное мнение о прочитанном тексте и записать небольшой связный тест. На занятиях будет организована работа с такими заданиями , Ученики, достигшие хороших результатов, будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам, олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе. На уроках ученики 4А класса будут сотрудничать в парах, группах, контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно. В 3–ем классе обучалось 27 учащихся. Большая часть предметных и метапредметных элементов, предусмотренных программой, освоена учащимися на базовом уровне. Так же есть учащиеся, справившиеся и с повышенным уровнем. Есть учащиеся, которые не овладели базовым уровнем. С такими детьми предстоит работать в течение следующего года индивидуально и в малых группах по устранению пробелов.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.


Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Русский язык » относится к образовательной области: филология.

В соответствии с учебным планом школы на предмет «Русский язык » предусмотрено 170 часов в год (5 часов в неделю).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.




Планируемые образовательные результаты по усвоению

универсальных и предметных учебных действий по русскому языку


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

положительное отношение к школе и учебной деятельности;

представление о причинах успеха в учебе;

интерес к учебному материалу;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

знание основных моральных норм поведения.


внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

интерес предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание

предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успехов в учебе;

оценка одноклассников

на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

представление о своей этнической принадлежности.


ориентация на принятие образца

«хорошего ученика»;

интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей;

понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.


внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка.

Обучающийся получит возможность для формирования

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

представления о русском языке как средстве межнационального общения;

представления о своей этнической принадлежности.























интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.













внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

сопереживания другим людям;

следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.







внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.


принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

в сотрудничестве с учителем,

классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.


следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.


принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.


контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из его частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).



пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить сообщение в устной форме;

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

воспринимать смысл предъявляемого текста;

анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

подводить анализируемые

объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения

(например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное – одушевленное/неодушевленное и т.д.);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.




осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию)

указанной учителем информации

о русском языке;

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить небольшие сообщения

в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения

рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты(явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

(например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спр., ед. и мн. числа и т.д.);

устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

первоначальному умению смыслового восприятия текста;

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

проводить аналогии

между изучаемым материалом и собственным опытом.






строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).


осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и

письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение

как связь простых суждений об объекте (явлении).

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать участие в работе парами и группами;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению;

использовать в общении правила вежливости.


выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное

мнение и позицию;

договариваться, приходить

к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

общения.


строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой)

- владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы;

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.


строить монологическое высказывание;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить

к общему решению (при работе в группе, в паре);

контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

осуществлять действие взаимоконтроля.


строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера

высказывания, учитывающие, что

партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции

своего действия;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.


учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.





Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения, содержания по русскому языку 4 класс


Разделкурса

(Количествачасов)

Содержаниекурса

Планируемые результатыосвоения учебного материала

Предметные

УУД

Фонетика и орфография

(25 часов)


Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив-и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек-с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ёпосле шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ыпосле приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.


Выпускник научится:

  • - различать звуки и буквы;

  • Характеризовать звуки русского языка;

  • - зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научится:

  • - проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.


Личностные УУД

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явление национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

- овладение словами речевого этикета.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

- работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

- В рамках инициативного сотрудничества:

освоить разные формы учебной кооперации(работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- В рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

- осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.




Лексика**


Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значения; разновидности переносных значений).

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом а фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Выпускник научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научится:

- подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.


Морфемика и словообразование

(15 часов)



Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии.Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). «Чередования звуков, видимые на письме» (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.



Выпускник научится:

- проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

- сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).




Личностные УУД

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явление национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

- овладение словами речевого этикета.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

- работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

- В рамках инициативного сотрудничества:

освоить разные формы учебной кооперации(работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- В рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

- осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.




Морфология

(70 часов)


Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа «выпишете-выпишите».

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.


Выпускник научится:

- определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

определять три типа склонения существительных;

- определять название падежей и способы их определения;

- определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научится:

- проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах

Синтаксис и пунктуация

(25 часов)













































Лексикография**

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения. Представления о сложном предложении (наблюдения). Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

.







Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.



Выпускник научится:

- определять члены предложения: главные и второстепенные;

- определять однородные члены предложения;

- составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.



Выпускник получит возможность научится:

- различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения.




Личностные УУД

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явление национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

- овладение словами речевого этикета.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

- работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

- В рамках инициативного сотрудничества:

освоить разные формы учебной кооперации(работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- В рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

- осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

Развитие речи

(35 часов)


Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии), без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов о и об (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.


Выпускник научится:

- различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

- обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

- составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

- доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

- владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

- составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

- писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научится:

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).


Личностные УУД

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явление национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

- овладение словами речевого этикета.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

- работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

- В рамках инициативного сотрудничества:

освоить разные формы учебной кооперации(работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- В рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

- осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.




































Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

Предметные результаты

1-2.

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.

2

1.09

2.09

Определение места безударной гласной, проверяемой ударением, в корне, суффиксе и приставке., способы проверки.Выделение значимых частей слова. Чередование согласных в корне слова[ч']/[к], [ж]/[г]

Знать: понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка;Уметь: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.

3.

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.

1

4.09

Определение места безударной гласной, проверяемой ударением, в корне, суффиксе и приставке., способы проверки. Выделение значимых частей слова. Работав парах

Знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково. Уметь: работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу

4.

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.

1

5.09

Определение места безударной гласной, проверяемой ударением, в корне, суффиксе и приставке., способы проверки. Выделение значимых частей слова Фронтальный опрос

Знать правило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова. Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова

5.

Урок развития речи.

Знакомимся с текстом-рассуждением.

1

7.09

Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи. Работа в парах

Знать, чем отличается текст- повествование от текста- описания; понятие «цитата».Уметь: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст

6 .

Различение суффиксов. Значения суффиксов.

1

8.09

Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов. Практическая работа

Знать: суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение). Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; находит родственные слова; определять значения выделенных слов

7.

Различение суффиксов. Значения суффиксов.

1

9.09

Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов. Самостоятельная работа, работа в парах

Уметь: выделять в словах суффиксы уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово

8.








Склонение слов ОБЕ, ОБА.

11.09

Правописание слов с удвоенной согласной. Правило употребления местоимений«оба»,«обе».Фронтальный опрос

Знать, что с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с существительными женского рода - слово «обе». Уметь определять склонения имен существительных; подбирать родственные слова существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих»

9.

Урок развития речи.

Учимся рассуждать.

1

12.09

Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы. Работа в парах.

Знать, что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека. Уметь: перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение

10.

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. Словарный диктант.

1

14.09

Правописание слов с удвоенной согласной Фронтальный опрос

Знать, что в русском языке в словах «аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились. Уметь: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова с приставкой ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому

11.

Входная контрольная работа(административная) тест

1

15.09

Выполнение теста

Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

12.

Работа над ошибками.

Однородные члены предложения.

1

16.09

Выполнение работы над ошибками. Определение однородных членов предложения. Интонация перечисления Практическая работа.

Знать понятие «однородные члены предложения». Уметь: сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения

13.

Однородные члены предложения. Общее понятие.

1

18.09

Знаки препинания при однородных членах предложения. Практическая работа

Знать правила постановки запятой при однородных членах предложения. Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления

14.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

19.09

Знакомство с правилами постановки запятой

при однородных членах предложения.

Знать правила постановки запятой при однородных членах предложения. Уметь: составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами.

15.

Урок развития речи.

Работа с картиной.

1

21.09

Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы. Работа в парах

Знать, что рассуждение - это объяснение какого-либо явления. Уметь объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение

16.

Знаки препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами.

1

22.09

Знакомство с понятием «союзы»; Сравнение предложения с разными союзами; определение значения союзов и, а, но; работает с фразеологическим словарем

Знать: понятие «союзы»; что союзы связывают между собой слова или предложения. Уметь: сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов к, а, но; работать с фразеологическим словарем

17.

Знаки препинания при однородных членах предложения, объединенных союзами. Контрольное списывание.

1

23.09

Определение роли союзов в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения. Фронтальный опрос .

Уметь: показывать, как образованы слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения

18.

Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.

1

25.09

Изменение глагола по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания. Практическая работа

Знать, что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам. Уметь: определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения .Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения)

19.

Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям.

1

26.09

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям Работа в группах

Знать, чем отличается написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов I и II спряжений; понятие «личные окончания». Уметь: сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов

20.

Урок развития речи.

Учимся рассуждать.

1

28.09

Изложение текста(повествование, повествование с элементами описания) Размышление и объяснение - это виды рассуждения

Знать, что размышления и объяснения -это виды рассуждения. Уметь: работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст- описание или текст-повествование); составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях»

21.

Определение спряжения по ударным личным окончаниям.

1

29.09

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. Фронтальный опрос

Знать, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей».Уметь: работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе

22

Выделение способа определения спряжения глагола.

2

30.09





2.10

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. Практическое овладение способами определения

Спряжения глаголов (I, II спряжения)

Знать, что спряжение у многих глаголов определяется по ударным личным окончаниям. Уметь: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; объяснять написание глагольных окончаний

23

Правописание безударных личных окончаний глагола.

24.

Правописание безударных личных окончаний глагола.

1

3.10

Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. Практическое овладение способами определения

Спряжения глаголов (I, II спряжения)

Уметь: объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах.

25.

Правило употребления предлогов о и об.

1

5.10

Предлоги. Их роль в речи. Правило употребления предлогов о и об .Работав парах

Знать, что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного - с предлогом об. Уметь: формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами

26.

Урок развития речи.

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

1

6.10

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фронтальный опрос

Уметь давать оценку выступлениям своих товарищей по плану

27.

Глагол. Определение спряжения глагола по его начальной форме.

4

7.10





9.10



10.10



12.10

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. Практическая работа. самостоятельная работа

Чередование гласного звука с нулевым в корне слова

Знать, что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей». Уметь: работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе

28.

Определение спряжения глагола по его начальной форме.

29.

30.

Определение спряжения глагола по его начальной форме. Глаголы – исключения

Определение

Спряжения глагола по его начальной форме.

31.

Определение

спряжения глагола по его начальной форме. Словарный диктант.

2

13.10

Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Фронтальный опрос

Уметь: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне

32.

Урок развития речи.

Учимся делать научное сообщение.

1

14.10

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения . Фронтальный опрос

Знать: понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада. Уметь: делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей

33.

Проверочная работа по теме «Глагол» ( тест)

1

16.10

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

34.

Работа над ошибками.

Урок развития речи.

Азбука вежливости.

1

17.10

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь давать оценку выступлениям своих товарищей по плану

35.

Характеристика предложения и разбор слова как части речи.

3

19.10



20.10



21.10

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол Работа с текстом в парах.

Знать алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола. Уметь: выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения

36.

Характеристика прилагательного как части речи и члена предложения.

37.

Характеристика глагола как части речи и члена предложения.

38.

Урок развития речи.

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

1

23.10

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)

Уметь: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и пове ствование)

39.

Урок развития речи.

Учимся делать научное сообщение.

1

24.10

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фронтальный опрос.

Знать: понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада. Уметь: делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей

40.

Глагол. Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ.

1

26.10

Глагол, значение и употребление Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, II спряжения)

Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению. Уметь: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа

41.

Глаголы с суффиксом -Я- в начальной форме.

1

27.10

Выделение значимых частей слова (суффиксы Работа в парах)

Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы.Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени.

42.

Контрольная работа (тест)

1

28.10

Использование полученные знания при письме контрольной работы

Умеет: контролировать правильное выполнение работы ; применяет изученные правила при написании работы.

43

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.

1

30.10

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы Работа в парах)

Знать, что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени.

44.

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.

1

9.11

Выделение значимых частей слова (суффиксы) Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени Фронтальный опрос

Знать, что у глагола в форм прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени

45.

Суффиксы повелительной формы глагола.

1

10.11

Выделение значимых частей слова (суффиксы) Усечение основы глагола. Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа Фронтальный опрос

Знать: понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма глагола». Уметь: выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола

46.

Суффиксы повелительной формы глагола.

1

11.11

Выделение значимых частей слова (суффиксы) у глагола. Практическая работа

Уметь: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола Уметь: записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы

47.

Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.

1

13.11

Выделение значимых частей слова (суффиксы) Фронтальный опрос

Уметь: выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами

48.

Урок развития речи.

Что такое монолог и диалог.

1

14.11

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Умеет: отличать в тексте диалог от разговора, в котором принимают участие несколько человек.

49.

Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч. Словарный диктант.

1

16.11

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) Фронтальный опрос

Уметь: выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами

50-51.

Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени.

2

17.11

18.11

Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы) Фронтальный опрос

Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь: правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола

52.

Проверочная работа (тест)

1

20.11

Выполнение проверочной работы по изученной теме.

Уметь: выполнять задание по предложенному плану.

53.

Урок развития речи.

Письменное изложение на материале М.Б. Сергуненкова «Одуванчик»

.

1

21.11

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Взаимоконтроль

Уметь: определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом

54-55.

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.

2

23.11

24.11

Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола. Практическая работа

Знать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь. Уметь: пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»

56.

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

1

25.11

Правописание удвоенных согласных Работа в парах

Знать: понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из латинского языка. Уметь: работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры

57.

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

1

27.11

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол

Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы

58.

Урок развития речи.

Письменное изложение.

«Куда море прячется»

1

28.11

Деление текста на части;

Составление плана текста;

объясняет знаки препинания;

письменно пересказ сказки, пользуясь планом.

Знать: жанр произведения;

анализ средств художественной выразительности;

59.

Урок развития речи.

Учимся делать научное сообщение.

1

30.11

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь: сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости

60.

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

1

1.12

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол

Уметь: образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы

61-62.

Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ.

2

2.12

4.12

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени Работав парах

Знать, что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению. Уметь: работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы

63.

Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных.

1

5.12

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Знать написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).

Уметь: объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах

64.

Правописание О и Ё после шипящих в корне слова.

1

7.12

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Знать написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных).Уметь: объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах

65.

Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова.

1

8.12

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

Знать написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). Уметь: объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах

66.

Образование и правописание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч.с основой на шипящий.

1

9.12

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Фронтальный опрос

Знать, что краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь.Уметь писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

67.

Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание. Словарный диктант.

1

11.12

Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Фронтальный опрос

Знать: часть речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения - е. Уметь: пользоваться обратным словарем; образовывать с помощью суффикса -о- наречия от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить ударение

68.

Урок развития речи.

Работа с картиной. Сочинение –рассуждение на тему «О чём размышляет кот, сидя на окне?»

1

12.12

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Работа в группах

Уметь: рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты

69.

Проверочная работа по теме «Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова»

1

14.12

Применение полученных знаний на практике.

Уметь: пользоваться правилами и инструкцией; выполнять проверку.

70.

Урок развития речи.

Азбука вежливости: учимся отстаивать своё мнение (свою точку зрения) в споре.

1

15.12

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Самоконтроль по орфографическому словарю

Знать советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре.Уметь: высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение

71.

Повторение. Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи.

1

16.12

Правописание безударных личных окончаний Практическая работа

Знать понятие «контекстные антонимы».Уметь: пользоваться толковым словарем; находить антонимы в пословицах и поговорках

72.



73.

Повторение пройденного материала по теме: «Глагол»

Правописание безударных личных окончаний глагола.

2

18.12



19.12

Работу в паре по по вопросам повторения о глаголе .Определение безударные личные окончания глаголов.

Уметь: определять время, лицо, число, род (в пр. вр.) глагола;

разбирать слова по составу; - определять спряжение глагола.

74.

Урок развития речи.

Продолжение знакомства с текстом-рассуждения.

1

18.12

Обсуждение вопросов; составление плана .

Уметь: работать с толковым словарем;

читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование.

75-76.

Знакомство с особенностями однородных членов предложения.

2

21.12

22.12

Письмо в клуб. Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения Фронтальный опрос

Уметь: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; пользоваться толковым словарем

77.

Урок развития речи.

Учимся писать сочинение

23.12

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Самостоятельная работа по таблице

Уметь: описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения

78.

Части речи. Имя существительное. Несклоняемые имена существительные.

25.12

Чтение и понимание учебного текста. Нaхождение необходимого учебного материала. Сравнение слов «матрац» и «матрас». Несклоняемые существительные. Работа в парах

Знать признаки имен существительных. Уметь: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю

79

Административная контрольная работа полугодовая. (тест)

26.12

Использует полученные знания при письме контрольной работы

Уметь: Контролировать правильное выполнение работы; применять изученные правила при написании работы.

80

Работа над ошибками.

Повторение. Правописание глаголов.

28.12

Глагол, значение и употребление

Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов -и-, й. Уметь: определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу

81

Урок развития речи.

Что такое аннотация и как её составить.

1

29.12.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. Практическая работа

Знать понятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация». Уметь: находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов

82.

Имя существительное. Значение и употребление. Словарный диктант.

1

11.01

Имя существительное, значение и употребление. Существительные, имеющие только форму единственного (множественного) числа Самостоятельная работа по образцу

Знать признаки имен существительных

Уметь: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю

83.

Имя прилагательное. Значение и употребление.

1

12.01

Имя прилагательное, значение и употребление Практическая работа

Знать: признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного. Уметь: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных

84

Краткая форма прилагательных.

1

13.01

Имя прилагательное, значение и употребление Фронтальный опрос

Знать понятие «краткая форма прилагательного».Уметь: работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы

85.

Синонимы (повторение).

1

15.01

Слово и его значение. Использование словарей русского языка Работа в парах

Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования. Уметь: находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов

86.

Урок развития речи

Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

1

16.01

Подтверждение своих выводов и ответов цитатами и примерами.

Уметь: работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст.

87.

Части речи. Глагол.

Значение и употребление.

1

18.01

Глагол, значение и употребление

Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-Уметь: определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу

88.

Правописание безударных гласных в корнях и приставках; правописание приставок РАЗ- / РАС- и С-.

1

19.01

Правописание приставок раз-, рас-, с- в словах;

Уметь: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов;

выделять окончания глаголов прошедшего времени;

89.

Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. Определение спряжения.

1

20.01

Определение спряжения по букве гласного в окончании глагола в настоящем и будущем времени; различает глаголы совершенного и несовершенного вида;

Уметь: различает глаголы совершенного и несовершенного вида; определять вид глагола; спряжение глагола; находить глаголы-исключения;

90.

Устойчивые выражения.

Использование в русском языке.

1

22.01

Слово и его значение. Использование словарей русского языка Работа в парах

Иметь представление о фразеологизмах. Уметь: работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений

91.

Урок развития речи.

Описание предмета.

1

23.01

Рассматривание фотографий. Работа с толковым словарём. Составление описание предмета по данному плану.

Уметь: работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст;

письменно описывать старинные украшения; составлять план описания.

92.

Простая и сложная форма будущего времени глаголов.

1

25.01

Изменение глагола по временам. Самопроверка по образцу

Знать, как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени. Уметь: сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; работать со словообразовательным словарем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем

93.

Простая и сложная форма будущего времени глаголов.

1

26.01

Изменение глагола по временам. Фронтальный опрос

Знать, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму 1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени. Уметь: записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола

94.

Различение 2 л. мн. ч. настоящего времени и повелительной формы глагола. Словарный диктант.

1

27.01

Классификация глаголов по группам. Определение глаголов в повелительной форме. Различение повелительную форму и форму 2 л. ед.ч.

Уметь: записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени;

.

95.

Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях существительных, прилагательных и глаголов.

1

29.01

Правильное произношение орфоэпически трудные слова.

Уметь: работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу;

Указывать лицо и число глагола;

.

96.

Урок развития речи.

Что такое аннотация и как её составить.

1

30.01

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. Практическая работа

Знать понятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация». Уметь: находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов

97.

Личные местоимения. Значение и употребление.

1

1.02

Местоимение, значение и употребление. Самостоятельная работа по образцу

Знать, как личные местоимения изменяются по падежам. Уметь: склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения

98.

Личные местоимения.

Падежные формы местоимений 3лица с предлогом и без предлога.

1

2.02

Местоимение, значение и употребление Фронтальный опрос

Знать, что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н. Уметь: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте

99.

Грамматические признаки и синтаксическая роль личных местоимений.

1

3.02

Местоимение, значение и употребление Работа в парах

Уметь: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-; разбирать предложение по членам

100.

Разбор слов по составу.

Порядок разбора слов по составу.

1

5.02

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Фронтальный опрос

Знать порядок разбора слова по составу. Уметь выполнять разбор слова по составу

101.

Урок развития речи.

Письменное изложение.

«Самолётик»

1

6.02

Чтение и пересказ текста.

Составление плана текста. Изложение.


Уметь: работать с толковым словарем;

делить текст на смысловые части;

составлять план; писать изложение по плану.

102.

Разбор по составу глаголов. Словарный диктант.

1

8.02

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Фронтальный опрос

Знать порядок разбора слова по составу. Уметь выполнять разбор слова по составу

103.

Разбор слова по составу принадлежащих к разным частям речи.

1

9.02

Написание слов с изученными орфограммами; различение родственные слова и формы одного и того же слова; разбор слова по составу.

Уметь: выполнять разбор слова по составу.

104.

Орфограммы в корнях слов с безударной гласной.

1

10.02

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов. Чередование согласных в корне слова. Взаимопроверка

Знать понятие «орфограмма».Уметь: работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне

105.

Беглый гласный в корнях слов.


1

12.02

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам Самостоятельная работа по образцу

Знать, что в суффиксах существительных с уменьшительно- ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный. Уметь: работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе

106.

Урок развития речи.

Что такое монолог и диалог.

1

13.02

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Работа в парах

Знать понятия «диалог» и «монолог».

Уметь: пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог

107.

Орфограммы в корнях слов по звонкости/глухости согласных.

1

15.02

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов Самостоятельная работа по образцу

Уметь: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове

108.

Орфограммы в суффиксах слов.

1

16.02

Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов. Суффиксы- синонимы. Суффиксы- омонимы. Практическая работа

Знать, что с помощью суффикса -ник- существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода. Уметь: работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте

109-110.

Существительные.

Беглый гласный в суффиксе слов.

2

17.02

19.02

Повторяет правописание и способ проверки слов с орфограммой «беглый гласный в корне слова» правописание суффиксов –ек, -ик, -чик с уменьшительно-ласкательным значением;

- работает с обратным словарем;

- образовывает существительные с суффиксами -чик-, -щик-;

- образовывает родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-.

111.

Существительные.

Беглый гласный в суффиксе слов. Словарный диктант.

1

20.02

Имя существительное. Правописание суффиксов существительных Фронтальная проверка

Уметь: работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-

112.

Урок развития речи.

Учимся составлять аннотации.

1

22.02

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Работа в парах

Знать, какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок. Уметь: составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов - без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской

113.

Проверочная работа .

Орфограммы в корне и суффиксе слова.

1

24.02

Использование знаний, полученных на уроках. Выполнение проверочной работы.

Уметь: применять знания в проверочной работе

114.

Работа над ошибками.

Буквы О/ Е после шипящих.

1

26.02

Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих; подчеркивает беглые гласные в корне или суффиксе; ставит прилагательные в начальную форму; разбирает прилагательные по составу; работает со словообразовательным словарем;

записывает существительные во множественном числе;

- находит существительные с орфограммой «Беглый гласный в части слова»;

- работает с орфографическим и обратным словарями.

115-116.

Прилагательные.

Буквы О/ Е после шипящих и Ц.

2

27.02

29.02

Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц Фронтальный опрос

Уметь: выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со слово-образовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные

117.

Урок развития речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.

1

1.03

Подтверждение своих выводов и ответов цитатами из текста

Уметь: цитировать нужные фрагменты текста; подтверждать свои выводы и ответы цитатами из текста;находить в тексте рассуждение.

118.

Прилагательные.

Буквы О/ Е после шипящих и Ц.

1

2.03

Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц Фронтальный опрос

Уметь: выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со слово-образовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные

119-120.

Глагольные суффиксы.

2

4.03

5.03

Выделение значимых частей слова Самостоятельная работа

Уметь: различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами

121.

Орфограммы в окончаниях слов. Имен существительные.

1

9.03

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных Фронтальный опрос

Уметь: определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем

122.

Урок развития речи.

Работа с картиной.

1

11.03

Письменное составление повествования и описания с опорой на зрительный образ. Подтверждение своего мнения деталями живописного образа.

Уметь: анализировать тему картины;

Составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник;

Записывать описание картины по данному плану.

123.

Орфограммы в окончаниях прилагательных.

1

12.03

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях прилагательных. Практическая работа

Уметь: списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного

124-125.

Орфограммы в окончаниях

глаголов.

2

14.03

15.03

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов Проверка по цепочке

Уметь: образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

126.

Урок развития речи. Письменное изложение.

1

16.03

Письменный пересказ текста. Составление плана и написание изложение по плану.

Уметь: цитировать текст;

делить текст на смысловые части, составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом.

127.

Орфограммы в окончаниях

глаголов.

1

18.03

Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов Практическая работа

Уметь: определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу

128.

Контрольная работа (диктант)

1

19.03

Применение знаний, умений и навыков, полученных за период обучения при выполнении к/р

Уметь: Контролировать правильное выполнение работы; применять изученные правила при написании работы

129.

Работа над ошибками.

Учимся различать форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму мн.ч. глагола.

1

21.03

Изменение глагола по числам, лицам и временам. Суффиксы- синонимы. Суффиксы- омонимы Фронтальный опрос

Уметь: выделять глагольный суффикс, суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола

130.

Учимся различать форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму мн.ч. глагола. Словарный диктант.

1

22.03

Изменение глагола по числам, лицам и временам. Суффиксы- синонимы. Суффиксы- омонимы Фронтальный опрос

Уметь: выделять глагольный суффикс, суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола

131.

Урок развития речи. Учимся составлять аннотации. Поэтический сборник «Времена года»

1

1.04

Составление аннотации к конкретной книге.

Уметь: составлять аннотации, используя план;пользуется разделом «Сведения о писателях».

132.

Орфограммы в приставках.

1

2.04

Выделение приставок; составление с данными словосочетаниями предложения.

Уметь: объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение;

133.

Правописание Ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я.

1

4.04

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком . Фронтальный опрос

Знать, перед какими буквами пишется разделительный ъ знак.Уметь: писать слова с разделительным твёрдым знаком

134.

Работа разделительного Ь.

1

5.04

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком . Фронтальный опрос

Знать, перед какими буквами пишется разделительный ъ знак.Уметь: писать слова с разделительным твёрдым знаком

135.

Урок развития речи.Рассматриваем

старые фотографии.

1

6.04

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения .Фронтальный опрос

Уметь: рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение

136.

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

8.04

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Практическая работа

Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте;

137.

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

9.04

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Практическая работа

Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа

138.

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

11.04

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Практическая работа

Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа

139.

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

12.04

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Практическая работа

Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте;

140.

Урок развития речи Рассматриваем

старые фотографии.

1

13.04

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения .Фронтальный опрос

Уметь: рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение

141.

Слова, которые легко перепутать.

1

15.04

Слово и его значение. Использование словарей русского языка Фронтальный опрос

Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу

142.

Проверочная работа по теме «Орфограммы в разных частях речи».

1

16.04

Применение знания, умения и навыки полученные за период обучения

Уметь: применять знания в проверочной работе

143.

Ь после шипящих на конце основы в словах разных частей речи.

1

18.04

Мягкий знак после шипящих на конце основы имен существительных Работа в парах

Знать, что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце.Уметь: работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий

144.

Прилагательные. Краткая форма.

1

19.04

Мягкий знак после шипящих на конце основы имен прилагательных Практическая работа

Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме. Уметь: работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме

145.

Урок развития речи.

Учимся писать сочинение.

1

20.04

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Сочинение-описание и рассуждение

Уметь писать сочинения, используя данный план

146.

Ь после шипящих в глаголах.

1

22.04

Мягкий знак после шипящих на конце основы глаголов Работа в группах по образцу. Контрольное списывание.

Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь. Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения

147.

Написание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах.

1

23.04

Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени Фронтальный опрос

Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на -ться и -тся; объяснять орфограммы

148.

Глагол как часть речи.

1

25.04

Выделение из частей речи глагол и его характеристика

Уметь :определять части речи, работать с правилом, осуществлять поиск информации.

149.

Распространенные и нераспространенные предложения.Однородные члены.

1

26.04

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения Самостоятельная работа

Знать понятия «простое» и «сложное» предложения.Уметь; находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения

150.

Урок развития речи.

Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.

1

27.04

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фронтальный опрос

Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта

151.

Разбор предложения по членам предложения.

1

29.04

Разбор по членам предложения

Уметь : давать характеристику предложению.

152.

Простые и сложные предложения.

1

30.04

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения Работав парах

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

153.

Простые и сложные предложения. Самостоятельная работа(тест)

1

29.04

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. Тест

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

154.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.

1

3.05

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. Тест

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

155.

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. Контрольное списывание

1

4.05

Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения.

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

156-157.

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.

2

6.05

Объяснение расстановки знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывание сложные предложения

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

158.

Постановка знаков препинания в сложных предложениях.

1

7.05

Объяснение расстановки знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывание сложные предложения

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

159.

Постановка знаков препинания в сложных предложениях.

1

10.05

Объяснение расстановки знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывание сложные предложения

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

160.

Урок развития речи.

Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.

1

11.05

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения Фронтальный опрос

Уметь: приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта

161.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

1

13.05

Объяснение расстановки знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывание сложные предложения

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

162.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

1

14.03

Объяснение расстановки знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывание сложные предложения

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

163.

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

1

16.05

Объяснение расстановки знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывание сложные предложения

Уметь: подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами

164

Итоговая контрольная работа.

1

17.05

Выполнение к/р; используя знания полученные за 4 года обучения.

Уметь: применяет знания на практике

165

Работа надо ошибками.

1

18.05

Актуализация полученных знаний за период обучения в начальной школе.

Уметь : анализировать свои ошибки

166.

Урок развития речи.

Учимся писать сочинение.

1

20.05

Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания) Сочинение-описание и рассуждение

Уметь писать сочинения, используя данный план

167.

Контрольное изложение.

1

21.05

Уточнение знаний о прошлом, о истории страны, культуре, месту где живёт.

Уметь :писать изложения, используя данный план

168.

Урок развития речи. Сочинение «Письмо в будущее»

1

23.05

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Уметь: писать сочинения, используя данный план

169.

Резервный урок

1

24.05

170.

Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря»

1

25.05

Разбор предложение по членам; выписывание из текста существительных, образованных с помощью суффиксов –к-; разбор слова по составу

Уметь: Читать и понимать учебный текст. Находить необходимый учебный материала. Самостоятельная работа с конвертами. Практическая работа. Задание для членов клуба«Ключи заря»









Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Дидактическое и методическое обеспечение


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

примечание


1.Чуракова Н.А., Т.А. Байкова,МалаховскаяО.В . Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.


  1. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическоепособие. – М.:Академкнига/Учебник.


  1. Чуракова Н.А. Русский язык. В 3 частях, 4 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.



  1. Т.А. Байкова. Тетрадь для самостоятельных работ. 4 класс. — М.:Академкнига/Учебник.







1





1





26



26



Библиотечныйфонд (книгопечатнаяпродукция)



Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 4 класса (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)


Примерная программа начального общего образования по русскому языку



Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.

Печатные пособия


Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)


Касса букв и сочетаний


Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный


Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку

1



1



1





1







Фонд библиотеки





В учебникае


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Электронные справочники, электронные пособия




Технические средства обучения


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом

1

5

2

1

1

1








Экранно-звуковые пособия


Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

1


1




1



Оборудование класса


Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

15

30

1


2


2

5















Система контроля и оценки достижений учащихся


ПРИЛОЖЕНИЕ 1


4 класс


I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

Итого

Проверочные работы

1

2

1

2

6

Развитие речи

10

7

9

9

35

Контрольные работы

3

1

1

3

8






Контрольно-измерительные материалы


Название раздела


Форма контрольной работы

Методическая литература

1. Входная контрольная работа (административная)


Тестовые задания


Приложение 2

2.Контрольное списывание


Приложение 3

3.Проверочная работа по теме «Глагол»

тест

Приложение 4

4. Контрольная работа

Тест

Приложение 5

5 Проверочная работа по теме «Спряжение глагола»


тест

Приложение 6

6.Административная контрольная работа полугодовая

Тестовые задания

Приложение7

7. Контрольная работа

Диктант с грамматическим заданием

Приложение 8

8.Проверочная работа по теме «Орфограммы в разных частях речи»..

тест

Приложение 9

9 Фонетика и орфография

Контрольное списывание

Приложение 10

10. Морфология

Контрольное изложение

Приложение 11












Приложение 2



hello_html_m7e8baf21.png

hello_html_4321c570.png

hello_html_4aa8e01b.png

hello_html_5385a2be.png



hello_html_m5501b569.png



hello_html_m37f228d8.png

hello_html_m527a3af.png

hello_html_3deafefb.png



hello_html_m351a7381.png

hello_html_mf3f601f.png

hello_html_m3bef4f9f.png

hello_html_m300dd52c.png



Приложение 3

Контрольное списывание

Как живёт белка зимой.


К зиме белка делает себе запасы из орехов, желудей и разных других лакомств. Она складывает их дупло или под корни деревьев, по камни и другие укромные уголки. Она умеет даже сушить себе про запас грибы. Белка ловко накалывает их на острые концы веток.

Питается она древесными почками. Обгрызает кору у молоденьких деревьев.

Во время сильных морозов или вьюг белка укрывается в дупле и спит там целыми днями. Пушистый хвост служит тёплым одеялом.

Умеет белка разорять чужие гнёзда. Особенно страдают от неё полезные лесные птички. Но и сама прыгунья часто попадает на зубок и в когти хищников.

Приложение 4

Проверочная работа по теме «Глагол»

1. Что обозначает глагол?

1) Предмет.

2) Признак предмета.

3) Действие предмета.

2. На какие вопросы отвечает глагол?

1) Кто? что?

2) Какой? какая? какое? какие?

3) Что делает? что сделал? что будет делать?

3. Каким членом предложения выступает глагол?

1) Главным членом.

2) Второстепенным членом.

4. Изменяется ли глагол по числам?

1) Да. 2) Нет.

5. Сколько временных форм имеют глаголы?

1)2 2)3 3)4

6. Если глагол отвечает на вопрос что делает? что делают?, то он в форме...

1) прошедшего времени;

2) настоящего времени;

3) будущего времени.

7. На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?

1) Что делает? что делают?

2) Что сделает? что будет делать?

3) Что делал? что делали?

8. Выбери глаголы будущего времени.

1) пробежала 3) прилетит 5) запищат

2) воркует 4) напишу 6) сфотографирует

9. Один ученик считает, что глаголы расправили, выполз, проснулась, пригрело, имеют форму прошедшего времени. Другой ученик говорит, что это глаголы будущего времени. А ты как думаешь, в форме какого времени эти глаголы?

1) Прошедшего времени.

2) Будущего времени.

3) Настоящего времени.

10. Как изменяются глаголы прошедшего времени?

1) По числам.

2) По падежам.

3) По родам.

11. Определи род глаголов: подходила, опустела, наполнилась.

1) Мужской род.

2) Женский род.

3) Средний род.

12. Окончание -о у глаголов прошедшего времени указывает на то, что они в форме...

1) мужского рода;

2) женского рода;

3) среднего рода.

13. Нулевое окончание у глаголов прошедшего времени указывает на то, что они в форме...

1) Мужского рода;

2) женского рода;

3) среднего рода.

14. Выбери глаголы среднего рода.

1) смешался 4) впряглись 7) выглянуло

2) подтаяла 5) скрипит 8) заговорила

3) осветило 6) приблизилось 9) вздрогнул





Проверь себя!



1.3; 2.3; 3.1; 4.1; 5.2; 6.2; 7.3; 8.3, 8.4, 8.5, 8.6; 9.1; 10.1, 10.3; 11.2; 12.3; 13.1; 14.3, 14.6, 14.7.





Приложение 5

Контрольная работа за 1 четверть (тест)

1 вариант


  1. Отметь значком «V» слово, в котором букв больше, чем звуков.


  1. Волга

  2. Татьяна

  3. Ольга

  4. Кутузов


  1. Отметь значком «V» слово, в котором все согласные мягкие.


  1. сапоги

  2. мяч

  3. говорить

  4. жить


3. Отметь значком «V» слова, в которых надо писать непроизносимый звук Т.


1) поднебес.ный

2) радос.ный

3) чудесн.ый

4) грус.ный

5) ненас.ный


4*. Найди слово, произношение которого указано неправильно, отметь его

значком «V».


1) [т’э]мп

2) ла[зэ]р

3) [тэ]ст

4) майо[нэ]з


5. В каком ряду все слова являются однокоренными, отметь значком «V»?


  1. водяной, водопровод, водитель

  2. дружить, друзья, подруга

  3. носить, носки, поднос

  4. привоз, перевозчик, возникает


6. Отметь значком «V» слово, состоящее из приставки, корня, суффикса и

окончания.


  1. подход

  2. подбежал

  3. грустит

  4. вылазка


7. Отметь значком «V» слова, которые образованы при помощи приставки.


1) городской

2) загородный

3) горожанин

4) пригород

5) городок


8*. Разбери слова по составу.


Безработный, выложил, разрубишь, сапожок, сделаете.


9. Отметь значком «V» слова, которые являются прилагательными.


    1. твой

    2. щавель

    3. больной

    4. болеть


10. Укажи значком «V» существительное, которое относится ко второму

склонению.


  1. отчизна

  2. море

  3. речь

  4. рыба


11. Укажи значком «V» глагол первого спряжения.


  1. стучат

  2. пишут

  3. спешат

  4. сидят


12. Укажи значком «V» прилагательное в форме мужского рода.


  1. в дружном коллективе

  2. снежная пурга

  3. лёгкой походкой

  4. под голубым небом


13. Допиши предложение.


Глагол – это часть ____________________________________ , которая обозначает ________________________________________________________ и отвечает на вопросы _____________________________________________________________________________.

14. Данные глаголы запиши в начальной форме.


  1. знакомят - ____________________________

  2. завтракает - ___________________________

  3. пахнешь - _____________________________

  4. разгребёт - _____________________________

  5. несёт - ________________________________


15. От данных имён прилагательных образуй глаголы начальной формы.

  1. белый - __________________________

  2. чёрный - _________________________

  3. ласковый - ________________________

  4. весёлый - _________________________

  5. сухой - ____________________________


16*. Вставь пропущенные буквы. Укажи в скобках спряжение глаголов. Глаголы должны стоять в единственном числе.


Зверт__т (___), кле__т (___), зазелене__т (___), стел__шь (___), удивля__тся (___), собира__т (___), обид__т (___).


17. Разбери данное предложение по членам предложения.


Ласточки с весёлым криком ловили в воздухе крылатую добычу.


18. Расставь знаки препинания.


  1. В гостях хорошо а дома лучше.

  2. Солнце светит но не греет.

  3. Сначала думай а потом делай.

  4. В саду росли яблоки сливы вишни.

  5. Осенью покрывают землю жёлтые оранжевые красные листья.


19*. Напишите слова, которые наиболее точно соответствуют данным

фразеологизмам.


  1. Перемывать косточки - ________________________________.

  2. Бок о бок - ___________________________________________.

  3. Кривить душой - ______________________________________.


20. К данным глаголам подбери и запиши антонимы.


  1. опускаешь - ________________________________

  2. ненавидишь - ______________________________

  3. сядешь - ___________________________________

  4. хвалишь - __________________________________



Приложение 6

Проверочная работа «Спряжение глаголов»

1. Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы:

А) что делал? Что сделал? Б) Что сделает? Что будет делать? В) что делать? Что сделать?

2.Подбери к данным словам противоположные по значению глаголы и определи спряжение всех глаголов:

Чернеть-__________________; находить - ______________________

3. Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения. Укажи вид выбранных глаголов и их спряжение.

На день рождения папа (дарит, подарит) мне самокат.

__________________________________________________________________



Завтра мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.

___________________________________________________________________

4.К данным словам подбери однокоренные глаголы в начальной форме и запиши их по образцу: обед – обедать. Выдели корень, определи спряжение:

Игра - ______________; соль - ___________________ ; мечта - _______________

5. Выпиши глаголы в начальной форме. Отметь суффиксы, определи спряжение:

Прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь, дышать, стелить,

__________________________________________________________________________________



6. Если глагол в неопр. форме оканчивается на ИТЬ, то

А) 2 спряжения Б) 1 спряжения

7. Поставь и запиши глагол в форме 2 лица,ед.числа: терпеть-_____________, растут-____________, плывет-______________, жужжим-______________, пою-____________,

пищать-______________.

8. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните глаголы, определи их спряжение



Ветер на мор… гуля…т

И к…рабл…к подгоня…т;



Он б…жит с…бе в волнах



На р…здутых п…русах. (А. Пушкин.)

9. Отметь только те глаголы, которые пишутся раздельно с  НЕ:



а. (не)навидеть

б. (не)добиться

в. (не)годовать

г. (не)сбросить



10.Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, подчеркните глаголы.

Птица-ж..нглер.    На лугах вбл…зи л…сных опуш…к ход…т, в такт ш…гам покачивая г.ловой, пестрая хохлатая птица - удод.  Длинный изогнутый клю..(в,ф) суёт в сух… тр…ву  под камн…: ищ…т нас..комых. А найдет – (не)глота…т: подброс…т жука (в)верх и лов…т открытым ртом. Клю..(в,ф) удода длинный  а язык короткий. Поэтому добычу, схваченную концом клюва, он втянуть в клюв (не) мож…т. Вот и приходи(тся ),(ться)  удоду ж..нглировать всякий раз, когда он ест.

2 вариант

1. Глаголы настоящего времени отвечают на вопросы:

А) Что сделает? Что сделал? Б) Что делает? Что делают? В)Что делать? Что делаешь?

2.Подбери к данным словам антонимы, определить спряжение всех глаголов.

Радовать -__________________; проснуться - ______________________

3. Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения. Укажи вид выбранных глаголов и их спряжение.

На день рождения мама (дарит, подарит) мне альбом.

__________________________________________________________________

Завтра мы поедем (встречать, встретить) сестру из командировки.

___________________________________________________________________



4.К данным словам подбери однокоренные глаголы в начальной форме и запиши их по образцу: обед – обедать. Выдели корень, определи спряжение.

Встреча - ______________; победа - ___________________ ; светлый- _______________

5. Выпиши глаголы в начальной форме. Отметь окончания, определи спряжение:

Прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь, бреешь, обижу

_______________________________________________________________________________________________

6.Запиши глагол в форме 3 лица ед.числа: кружиться-_______________, растёт-________________ ,моешься-______________,смотреть-_________________,знаю-_____________

,сидите-__________________

7.Если глагол в начальной форме оканчивается на ЯТЬ, ЕТЬ, ОТЬ, то он

А) 1 спряжения Б) 2 спряжения

8.Отметь спряжение глаголов.

Друзья отправляются в путь. Я рисую пейзаж. Водитель объявит остановку. Идешь по лесу и радуешься весне.

После уроков мы обедаем, гуляем, играем. Сестра печет вкусные пироги. Приходите в воскресенье в гости.

9. Отметь только те глаголы, которые пишутся слитно с  Не

а. (не)волить

б. (не)бояться

в. (не)лаять

г. (не)доумевать

10.Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, подчеркните глаголы.



Птица-ж..нглер.    На лугах вбл…зи л…сных опуш…к ход…т, в такт ш…гам покачивая г.ловой, пестрая хохлатая птица - удод.  Длинный изогнутый клю..(в,ф) суёт в сух… тр…ву  под камн…: ищ…т нас..комых. А найдет – (не)глота…т: подброс…т жука (в)верх и лов…т открытым ртом. Клю..(в,ф) удода длинный  а язык короткий. Поэтому добычу, схваченную концом клюва, он втянуть в клюв не мож…т. Вот и приходи(тся ),(ться)  удоду ж..нглировать всякий раз, когда он ест.






Приложение 7

Контрольная работа за I полугодие. (тест)

Ф.И. ________________________________________ Дата _________

Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие 2015-16уч.год. 4 класс ___

1.Прочитай слова.

Подарок, тетрадка, свободный, поздний, пароход, кедр.

Запиши сколько в этих словах звуков [д] и букв д.

звуков [д] ____________ букв д ____________

2.Прочитай названия столбцов и строчек таблицы. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.


Килька, зелень, пение, решишь, весёлый, овощ, чаща, метели.



В слове два слога

В слове три слога

В слове все согласные звуки мягкие





В слове НЕ все согласные звуки мягкие

килька,






3.Обведи номер ряда, в котором все слова родственные слова и среди них нет формы одного из слов.

1) город, городской, города, городок

2) снег, снежный, снежок, снежная

3) ветер, ветрище, ветерок, ветреный

4) лист, листок, листопад, листком


4.Обведи номер слова, которое соответствует схеме:

1) покраска 2)повязка 3)погода4)полоска

5.Объедини в группы слова, которые имеют одинаковый состав слова. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Голова, малиновый, ключик, журнал, приморский, дерево, речка, заморозки, заокеанский.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данных предложений.


Перед рассветом над лесом кружит прохладный ветерок. Медленно появляется на небе солнце. Поздней осенью вода в ручье чистая и прозрачная.


Имена существительные

Имена прилагательные

Глаголы

1)

1)

1)

2)

2)

2)


7.Обведи номер ряда, в котором все слова – это существительные 2 –огосклонения

1) сирень, картофель, муравей

2) мальчишка, апельсин, медведь

3) иней, офицер, медаль

4) тополь, облако, помидор


8.Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное 3 –го склонения в единственном числе, в дательном падеже.

1) засыпать от усталости

2) повернуться к кроватке

3) подойти к сирени

4) размышлять о жизни


9. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное мужского рода в творительном падеже

1) яркому солнцу

2) новому фильму

3) душистому мылу

4) сладким горошком


10.Прочитай предложение.В это солнечное утро лес был наполнен необыкновенной радостью.


Определи, в какой форме употреблено в предложении выделенное имя прилагательное. Обведи номер ответа.


1) в форме ср. р., ед. ч., Им. п.

2) в форме м. р., ед. ч., В. п.

3) в форме ср. р., ед. ч., В. п.

4) в форме м. р., ед. ч., И. п.


11.Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом.

1) Это был такой протяжный вой, что мы замерли.

2) Альма, не вой так громко, нас услышат.

3) Это был даже не вой, а очень грустная песня.

4) Волчий вой всегда очень пугал меня.


12. Обведи номер предложения, в котором есть глагол в форме настоящего времени, единственного числа.

1) Город улыбается тебе цветами на клумбах.

2) Летом на юге звёзды сияют очень ярко.

3) Ты пойдёшь завтра на спектакль?

4) Рано утром вода в лужах замёрзла.


13.Учительница задала три вопроса, ответы Кати и Гены приведены ниже. Отметь, кто из ребят дал правильный ответ. Подтверди выбранный ответ двумя примерами. Если правильного ответа нет, напиши свой и подтверди его двумя примерами.


Вопрос 1. У всех ли имён существительных есть окончания?

Катя: Да, у всех.

Гена: Нет, не у всех.

Правильного ответа нет. Мой ответ.


Вопрос 2. Все ли имена существительные изменяются по числам?

Катя: Не все имена существительные изменяются по числам.

Гена: Все имена существительные изменяются по числам.

Правильного ответа нет. Мой ответ.


Вопрос 3. К какому склонению относятся имена существительные женского рода?

Катя: к 3 склонению.

Гена: к 1 склонению

Правильного ответа нет. Мой ответ.

_____________________________________________________________________


14.Прочитай предложение и разбери его по членам предложения.


Солнечный луч упал на снег под елью.


15.Объедини в группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.



Гибкий, устный, поздний, рыбка, зимовье, сердце, пятно, редкий, полезный.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16.Укажи правильные объяснения написания слов.

1) (купалась) в океане – существительные 2 скл. в П.п. ед. ч. имеют окончание - е

2) (ехал) на лошадке - существительные 1 скл. в П.п. ед. ч. имеют окончание - е

3) (подошёл) к лошаде- существительные 1 скл. в Д.п. ед. ч. имеют окончание - е


17.Прочитай текст.


У меня на даче стояла бочка, полная воды. Рядом на дереве сидели бок о бок два молодых воробья, совсем ещё молодых, с пушком, сквозящим из-за перьев.

Вот один воробей бойко и уверенно перепорхнул на край бочки и стал пить. Пил, и всё поглядывал на другого, и перекликался с ним на звенящем своем языке. Другой – чуть поменьше – с серьёзным видом сидел на ветке и опасливо косился на бочку. А пить-то хотелось – клюв был разинут от жары.

И вдруг я ясно увидел: тот, первый, – он уже давно напился и просто примером своим ободряет другого, показывает, что ничего тут нет страшного. Он непрерывно прыгал по краю бочки, опускал клюв, захватывал воду и тотчас ронял её из клюва, и поглядывал на брата, и звал его.

Братишка на ветке решился, слетел к бочке. Но только коснулся лапками сырого, позеленевшего края, – и сейчас же испуганно порхнул назад, на дерево. А тот опять стал его звать.

И добился наконец: братишка перелетел на бочку, неуверенно сел, всё время трепыхая крылышками, и напился. Оба улетели.

(по В. В. Вересаеву)


Допиши пропущенные пункты плана.

1. Два воробья на ветке.

2. Пить хочется!

3. _________________________________ .

4. _________________________________ .

5. Удачная попытка.


18.Как ты считаешь, о чём этот рассказ? В чём его основная мысль? Напиши об этом. В твоей записи должно быть 2-3 предложения, и это обязательно должен быть связный текст.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2 вариант Ф.И. ________________________________________ Дата _________


Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие 2015-16 уч.год. 4 класс ___

1.Прочитай слова.

Водичка, сливки, чувство, подводник, рукав, вагон.

Запиши сколько в этих словах звуков [в] и букв в.

звуков [в] - ____________ букв в- ____________

2*.Прочитай названия столбцов и строчек таблицы. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.


Килька, зелень, пение, решишь, весёлый, овощ, чаща, метели.



В слове два слога

В слове три слога

В слове все согласные звуки мягкие





В слове НЕ все согласные звуки мягкие

килька,






3.Обведи номер ряда, в котором все слова родственные слова и среди них нет формы одного из слов.

1) берег, бережок, берега, береговой

2) мороз, морозный, морозище, морозная

3) хлеб, хлебница, хлебный, хлеба

4) цвет, цветок, цветник, цветной


4.Обведи номер слова, которое соответствует схеме:

1) загадка 2) записка 3) забота4) зайчиха

5*.Объедини в группы слова, которые имеют одинаковый состав слова. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Голова, малиновый, ключик, журнал, приморский, дерево, речка, заморозки, заокеанский.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данных предложений.


Осенью на землю падают разноцветые листья. Быстро мчатся по дорогам машины. Земля покрылась белым снежным ковром.


Имена существительные

Имена прилагательные

Глаголы

1)

1)

1)

2)

2)

2)


7.Обведи номер ряда, в котором все слова – это существительные 2 –огосклонения

1) пристань, фонарь, улей

2) дедушка, мандарин, олень

3) снег, солдат, медаль

4) картофель, небо, огурец


8.Обведи номер словосочетания, в котором есть имя существительное 3 –го склонения в единственном числе, в дательном падеже.

1) отъехать от площади

2) побежать по дорожке

3) говорить о маме

4) плывут к проруби


9. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное мужского рода в творительном падеже

1) голубому небу

2) близкому другу

3) чистым родником

4) морозному утру


10.Прочитай предложение.В это солнечное утро лес был наполнен необыкновенной радостью.


Определи, в какой форме употреблено в предложении выделенное имя прилагательное. Обведи номер ответа.


1) в форме ср. р., ед. ч., Им. п.

2) в форме м. р., ед. ч., В. п.

3) в форме ср. р., ед. ч., В. п.

4) в форме м. р., ед. ч., И. п.


11.Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом.

1) Это был такой протяжный вой, что мы замерли.

2) Альма, не вой так громко, нас услышат.

3) Это был даже не вой, а очень грустная песня.

4) Волчий вой всегда очень пугал меня.


12. Обведи номер предложения, в котором есть глагол в форме настоящего времени, единственного числа.

1) В глубокой тишине стоит лес.

2) Летом на юге звёзды сияют очень ярко.

3) А ты умеешь играть в хоккей?

4) Рано утром вода в лужах замёрзла.



13*.Учительница задала три вопроса, ответы Кати и Гены приведены ниже. Отметь, кто из ребят дал правильный ответ. Подтверди выбранный ответ двумя примерами. Если правильного ответа нет, напиши свой и подтверди его двумя примерами.


Вопрос 1. У всех ли имён существительных есть окончания?

Катя: Да, у всех.

Гена: Нет, не у всех.

Правильного ответа нет. Мой ответ.


Вопрос 2. Все ли имена существительные изменяются по числам?

Катя: Не все имена существительные изменяются по числам.

Гена: Все имена существительные изменяются по числам.

Правильного ответа нет. Мой ответ.


Вопрос 3. К какому склонению относятся имена существительные женского рода?

Катя: к 3 склонению.

Гена: к 1 склонению

Правильного ответа нет. Мой ответ.

_____________________________________________________________________


14.Прочитай предложение и разбери его по членам предложения.


Стройная берёзка покрылась пушистым снегом.


15*.Объедини в группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.



Низкий, честный, поздний, зубки, зимовье, свистнул, пятёрка, резкий, тяжёлый.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


16.Укажи правильные объяснения написания слов.

1) (купалась) в озере – существительные 2 скл. в П.п. ед. ч. имеют окончание - е

2) (шёл) по площадке - существительные 1 скл. в Д.п. ед. ч. имеют окончание - е

3) (подошёл) к площаде- существительные 1 скл. в Д.п. ед. ч. имеют окончание - е


17.Прочитай текст.


У меня на даче стояла бочка, полная воды. Рядом на дереве сидели бок о бок два молодых воробья, совсем ещё молодых, с пушком, сквозящим из-за перьев.

Вот один воробей бойко и уверенно перепорхнул на край бочки и стал пить. Пил, и всё поглядывал на другого, и перекликался с ним на звенящем своем языке. Другой – чуть поменьше – с серьёзным видом сидел на ветке и опасливо косился на бочку. А пить-то хотелось – клюв был разинут от жары.

И вдруг я ясно увидел: тот, первый, – он уже давно напился и просто примером своим ободряет другого, показывает, что ничего тут нет страшного. Он непрерывно прыгал по краю бочки, опускал клюв, захватывал воду и тотчас ронял её из клюва, и поглядывал на брата, и звал его.

Братишка на ветке решился, слетел к бочке. Но только коснулся лапками сырого, позеленевшего края, – и сейчас же испуганно порхнул назад, на дерево. А тот опять стал его звать.

И добился наконец: братишка перелетел на бочку, неуверенно сел, всё время трепыхая крылышками, и напился. Оба улетели.

(по В. В. Вересаеву)


Допиши пропущенные пункты плана.

1. Два воробья на ветке.

2. Пить хочется!

3. _________________________________ .

4. _________________________________ .

5. Удачная попытка.


18*.Как ты считаешь, о чём этот рассказ? В чём его основная мысль? Напиши об этом. В твоей записи должно быть 2-3 предложения, и это обязательно должен быть связный текст.


Приложение 8

Контрольная работа за 3 четверть

Красота

  Человек всегда хотел видеть красивое рядом. С давних пор русский народ сам окружал себя красотой. Вот лежит простая крестьянская рубашка. Она сшита из холста. Но какие вышиты на ней узоры! Они идут по вороту, рукавам, подолу. Чудесный рисунок нанесли на ткань золотые руки мастериц.

  Люди украшали не только одежду, но и жилище. Народные умельцы вырезали из дерева тонкие кружева. Резьбой по дереву украшали наличники на окошках, крыльцо, крыши домов. (70 слов)

Грамматические задания

  1. Во втором предложении найти существительные; указать их склонение и падеж. Выделить окончания.

  2. Выписать из диктанта три слова с проверяемой безударной гласной в корне. Написать проверочные слова.

  3. В предложениях 2-го абзаца указать род, число и падеж имён прилагательных. Выделить окончания.

  Приложение 9

Проверочная работа по теме «Орфограммы в разных частях речи».

Вариант №1

Часть 1.



А) какие из данных слов являются именами существительными?

1. говорил 2. радость 3. тебя 4. голубой

Б) найдите глагол:

1. строение 2. речь 3. морской 4. сказал

В) укажите существительное 2-го склонения:

1. в тетради 2. в деревне 3. в альбоме 4. в постельке

Г) найдите существительное 3-го склонения:

1. дверь 2. лошадь 3. молодёжь 4. слесарь

Д) В каких предложениях употреблён глагол будущего времени?

1. Утром ребята идут в школу.

2. По дороге они встретили одноклассников.

3. После уроков они отправятся на стадион.

Е) найдите глагол 1-го спряжения:

1. видеть 2. строить 3. читать 4. кричать

Часть 2.

А) в каких словах безударная гласная в корне может быть проверена словом ГОРКА?

1. гористый 2. горевать 3. горчица

Б) укажите слова, строение которых соответствует схеме:

1. подумала 2. пришкольный 3. в походе

В) найдите слова с разделительным мягким знаком:

1. от_ехать 2. под_езд 3. руч_и 4. друз_я

Г) найдите слова, в которых на месте пропуска пишется мягкий знак:

1. говориш_ 2. камыш_ 3. рож_ 4. синич_ка

Д) укажите слова с приставкой:

1. уговорил 2. угол 3. почитал 4. погода

Е) в окончаниях каких слов пишется Е?

1. к Даш_ 2. в Рязан_ 3. на лошад_ 4. в альбом_

Ж) укажите, в каких глаголах пишется –ЕШЬ?

1.терп_шь 2. люб_шь 3. наблюда_шь 4. нос_шь



Часть 3.

А) укажите предложение, в котором подлежащее выражено местоимением.

1. Рябину люди называют красавицей.

2. Она не боится холода.

3. Её ягоды привлекают птиц.

Б) найдите предложения, в которых главные члены подчёркнуты неверно.

1. Огромная щука плеснула в воде хвостом.

2. Дождь вымыл дома и умчался дальше.

3. Ураган унёс маленький домик Элли в удивительную страну.

В) найдите предложение с однородными подлежащими.

1. В библиотеке мы взяли газеты, журналы.

2. В лесу и в поле пели птицы.

3. Петя и Коля отправились на рыбалку.

Г) укажите предложения, в которых есть ошибки в постановке знаков препинания.

1. Петя поднял голову, и на вершине дерева увидел дятла.

2. Выглянуло солнышко и осветило лес.

3. Солнце светит но не греет.

Приложение 10

Контрольное изложение

ЗАЙЧИК

Маленького зайчика сильно потрепали вороны. У зайчишки была сломана лапка. Она болталась.

Мы принесли беднягу домой. Заяц бился в руках и вырывался.

Папа достал бинт и завязал ножку. Мы посадили зайчика в ящик. Мама положила туда сена, морковку. Она поставила мисочку с водой.

Зайка прожил у нас целый месяц. Мы ухаживали за зверьком. Ножка зажила. Зайчик стал выпрыгивать из ящика. Тут и зима пришла. Выпал пушистый снег под цвет зайкиной шубки. Теперь его можно было выпускать в лес. Так мы и сделали.

(По Г. Скребицкому)

Приложение 11

Контрольное списывание

Прочитай текст. Найди пять орфографических ошибок. Спиши текст правильно.

Берёза.

Как чудесно было гулять в светлой березовой рощи! Подойдёшь к берёзке, прижмёшься щекой

к берёсте и почувствуешь её теплоту. Стоит она, покачевается от ветра, радуит всех своей красотой.

Жизнь у берёзы нелёгкая. И сок из неё цедят, и ветки на веники ломают, и берёсту дерут на

туески.

Состарится берёза, рухнет на землю, придавит лесную травку. Сгниёт древесина и превратиться

в труху. Упадёт сверху маленькое семечко, прорастёт в мягкой трухе. Глядиш, уже малютка берёзка  тянет листики – ладошки из старого пня.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-223908

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"