Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс ПНШ

Рабочая программа по русскому языку 2 класс ПНШ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Ростовская область Сальский район п. Гигант

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2 п. Гигант




«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №2 п. Гигант

Приказ от «28» августа 2015 г. № ______

__________________ Трофименко И.С.

М.П.




Рабочая программа


по __________________________________________________________

(указать учебный предмет, курс)


Уровень общего образования (класс)

___________________________________________________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов _________

Учитель _____________________________________________________

(Ф.И.О.)

Программа разработана на основе

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

(указать примерную программу/ программы, издательство, год издания при наличии)


Согласовано Согласовано

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета ______________ Дорохина И.А.

от «____»______ 2015 года № ______ «____»______ 2015 года.

_______________ _______________

подпись руководителя МС Ф.И.О.




Раздел I.

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Русский язык» составлена на основании:

  • закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32);

  • примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)).

  • учебного плана МБОУ СОШ № 2 п. Гигант на 2015-2016 учебный год;

  • программы начального общего образования по русскому языку Н.А. Чураковой, М.Л. Каленчук, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой (УМК «Перспективная начальная школа»).

Программа по курсу «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями стандарта второго поколения и с учетом основной идеи УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности, отражая единство и целостность научной картины мира и образовательного процесса.

Цели и задачи курса: в системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у уча­щихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково­символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранениюего уникальности и чистоты;

  • пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.


Раздел II.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно­коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции

в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.). Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с раз­

личными принципами русского правописания (без введения терминологии). Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно­методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.

1. А. Обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны. Это касается разных сторон преподавания языка — и практической, и теоретической. Например, рассмотрения одной из ведущих орфографических проблем — проблемы безударных гласных. для многих территорий, на которых распространено полногласие, нет проблемы

чередования звуков [о] и [а] в первой предударной (и даже во второй предударной!) позиции. Поэтому традиционный вариант рассмотрения проблемы безударных гласных здесь не срабатывает, является неубедительным. Это касается и теоретических проблем, поскольку отражается на формировании понятийного аппарата. При учете существования территорий, на

которых распространено полногласие, невозможно пользоваться определением орфограммы, к которому мы привыкли. Это понятие должно быть ориентировано не на подчеркивание расхождения между произношением и написанием, а на существование вариантов произношения и необходимость правильного выбора написания.

Б. Учет реальных норм произношения предполагает и учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков. Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения. Это требует и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.

2. Учет того, что с каждым годом в классах растет процент учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком, на котором они говорят. Не учитывать этого в структуре материала учебника означает не только игнорировать важнейшую проблему адаптации этой части класса к доминирующей языковой среде, но и искусственно тормозить языковое развитие русскоговорящей части класса. Учитывая тот факт, что в русском языке господствует флексийный (через окончания) способ связи слов в предложении, совершенно ясной становится задача именно 2 класса: постоянно обращать внимание детей на причины разницы окончаний знаменательных частей речи в словосочетаниях и в предложениях. Решение этой задачи требует создания многочисленных ситуаций, которые позволяют детям осознавать различие существительных по родам, осознавать разницу окончаний прилагательных, согласованных с существительными, и причины этой разницы. Специально организованная по другим основаниям орфоэпическая работа, о которой мы уже говорили выше, также является чрезвычайно важной и для решения проблем двуязычных детей. Постоянная работа с обратным словарем (включенным в корпус УМК), в котором языковой материал выстроен с учетом суффиксального способа словообразования как господствующего в русском языке и флексийного способа связи слов в предложении, также способствует не только сознательному, но и подсознательному освоению системы языка.

3. Учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения. В течение первого года обучения каждый школьник осваивает базовые звуковые оппозиции (к которым относятся гласные и согласные, а внутри гласных — [а]­[о]; внутри соглас­ных — [м]­[п], [т’]­[д’], [д]­[н] и др.). в течение второго года обучения школьники переходят к закреплению базовых оппозиций, а также к тренировке различения периферических оппозиций, которые важны для усвоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, звонких­глухих парных

согласных, разделительных знаков. Это, прежде всего, оппозиции: свистящие­шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие­глухие парные согласные. Без внимания не остаются также оппозиции [р]­[л], [л]­[л’], [л’]­[в’], [л]­[й’], [р]­[й’], [р’]­[л’], [г]­[х], [в]­[д], [ф]­[п], [ш]­[ф], [ч’]­[т’] и др. Из большого числа периферических оппозиций предпочтение отдано именно тем, неразличение которых дает максимальное количество дисграфических ошибок. Разработанная система упражнений (включающая так называемую звуко-буквенную зарядку и последовательную работу с орфоэпическим словарем) постепенно подводит школьников к пониманию многих фонетических закономерностей, например: в каких случаях пишутся разделительные ь и ъ знаки; почему парные звонкие согласные на конце слова заменяются глухими; как и почему используются приставки о­ и об­, и др. Эта система работы в итоге приводит к правильному определению корней слов и —что очень важно — к правильному выделению окончаний.

4. Учет того, что ученик начальной школы — это не только городской, но и сельский ребенок, привел к тому, что в качестве того жизненного опыта, на который ориентировались авторы комплекта, был выбран жизненный опыт ребенка, проживающего в провинции и в сельской местности. Та картина мира, которая выстраивается в учебниках комплекта путем разворачивания внешней интриги, обладает узнаваемостью для большинства учащихся. Те психологические характеристики, которыми отличаются разновозрастные дети — герои учебников, являются достоверными, вызывают доверие учащихся, стремление общаться (переписываться) с ними. Интерактивная переписка, которая заложена как методический прием в комплект учебников, — это тоже форма реакции на то, что обучающиеся в начальной школе проживают не только в мегаполисе или крупных областных центрах, но и в небольших городах и в сельской местности, часто испытывают дефицит впечатлений и общения, нуждаются в дополнительной эмоциональной поддержке.

5. Учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях.

А. Изучение всего материала строится не на искусственных языковых моделях и примерах, а на реальных коротких стихотворных, часто шуточных, текстах, которые:

  • представляют собой реальные высокохудожественные, доступные возрасту образцы речи,

  • способны удержать внимание ребенка своей эмоционально­образной системой и поддержать его интерес к рассматриваемой проблеме.

Б. Система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений. Только движение от конкретных наблюдений к обобщению и только пошаговое рассмотрение материала соответствуют возрастным особенностям младшего школьника и создают условия ненасильственного изучения материала.

В. Свойственная возрасту и современному неврологическому состоянию сознания неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном, а также удерживать в памяти открытую закономерность или правило требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения. Любое изученное правило, каждая открытая языковая закономерность через определенный отрезок времени вновь и вновь предъявляются школьнику — но не для того, чтобы он ее вспомнил, а для того, чтобы он ею воспользовался как инструментом для решения текущей языковой задачи.

6. Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идет о системе словарей, которые включены в особый том учебника (начиная со 2 класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в «другой» книге.

При составлении рабочей программы учитываются особенности обучающихся по специальной (коррекционной) программе VII вида.



Раздел III.

Место учебного предмета в учебном плане

Во 2 классе максимальное количество часов на изучение предмета «Русский язык» составляет 170 часов в год (5 часов в неделю). В связи с государственными праздниками происходит сокращение часов со 170 на 165 часов.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.


Раздел IV.

Содержание учебного предмета

1. Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]­ды — в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а— дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о—ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание –ы- или –и- после –ц- в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ъ. Написание слов­названий предметов с основой на шипящий

звук.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

  • определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов;

  • характеристика гласных и согласных звуков;

  • нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

  • различение периферических звуковых оппозиций (свистящие­шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие­глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких­глухих парных согласных;

  • формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведет к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об-; зачем используются ь и ъ, правильное определение корней и окончаний.

2. Лексика

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

  • Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова­омонимы, слова­синонимы, этимология слова);

  • понимание смысла определений;

  • распознавание формы слова и родственных слов;

  • различение многозначных слов и омонимов.

3. Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов­названий предметов, слов­названий признаков и слов­названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые. Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

  • различение этого слова и другого слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова;

  • упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания);

  • определение неизменяемых слов, не имеющих окончаний;

  • упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов;

  • нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания);

  • выделение в слове окончания и основы;

  • определение образования слова;

  • выполнение разбора слова по составу;

  • определение исторических чередований.

4. Морфология

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение). Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов­названий предметов, слов­названий признаков и слов­названий

действий. Изменение слов­названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов­названий предметов.

Изменение слов­названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

  • различение прямого и переносного значения слова;

  • упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания);

  • определение неизменяемых слов, не имеющих окончания;

  • упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов;

  • определение начальной формы слов­названий предметов, слов­названий признаков, слов­названий действий;

  • изменение слов­названий предметов по числам и команде вопросов; определение их рода;

  • изменение слов­названий признаков по числам, команде вопросов и родам.

5. Синтаксис

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

  • рассмотрение слова в контексте;

  • различение предложения, словосочетания и слова;

  • упражнение в нахождении в составе предложения всех словосочетаний;

  • определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову;

  • оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении);

  • оценка значения предлогов (связывать слова в предложении);

  • определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

  • нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов;

  • постановка вопросов к разным членам предложения.

6. Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»:

  • закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми);

  • освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на­ и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

  • устное и письменное изложение короткого текста;

  • определение темы текста и основной мысли текста;

  • составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении;

  • членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме;

  • употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме;

  • устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приемов, которыми пользуются поэты и художники).

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).


Раздел V.

Тематическое планирование

Тема раздела

Кол-во часов

Виды учебной деятельности

Фонетика и орфография

66 часов

определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов;

характеристика гласных и согласных звуков;

нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

различение периферических звуковых оппозиций (свистящие­шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие­глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких­глухих парных согласных;

формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведет к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об-; зачем используются ь и ъ, правильное определение корней и окончаний.

Лексика

13 часов

определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова­омонимы, слова­синонимы, этимология слова);

понимание смысла определений;

распознавание формы слова и родственных слов;

различение многозначных слов и омонимов.

Морфемика и словообразование

28 часов

различение этого слова и другого слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова;

упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания);

определение неизменяемых слов, не имеющих окончаний;

упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов;

нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания);

выделение в слове окончания и основы;

определение образования слова;

выполнение разбора слова по составу;

определение исторических чередований.

Морфология

22 часа

различение прямого и переносного значения слова;

упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания);

определение неизменяемых слов, не имеющих окончания;

упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов;

определение начальной формы слов ­ названий предметов, слов ­ названий признаков, слов ­ названий действий;

изменение слов ­ названий предметов по числам и команде вопросов; определение их рода;

изменение слов ­ названий признаков по числам, команде вопросов и родам

Синтаксис

8 часов

рассмотрение слова в контексте;

различение предложения, словосочетания и слова;

упражнение в нахождении в составе предложения всех словосочетаний;

определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову;

оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении);

оценка значения предлогов (связывать слова в предложении);

определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов;


Развитие речи с элементами культуры речи

28 часов

устное и письменное изложение короткого текста;

определение темы текста и основной мысли текста;

составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении;

членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме;

употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме;

устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приемов, которыми пользуются поэты и художники)

ИТОГО

165 час.



Раздел VI. Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата


Тема урока

Количество часов

Оборудование

Основные виды учебной деятельности

Требования к результату

Виды контроля

Дополнительная литература


1 ЧЕТВЕРТЬ

1

01.09

Знакомство с учебными словарями. Толковый словарь

1











Учебник, словари, тетрадь, ММ проектор, раздаточный материал

- Определение основного представления о слове

- понимание смысла определений;


Познавательные: обучение работе с разными видами информации; понимание и преобразование информации; применение и представление информации; оценка достоверности получаемой информации.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Коммуникативные: задавать вопросы.

Личностные: самоопределение. Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Различные словари русского языка

2

02.09

Знакомство с учебными словарями. Обратный словарь

1

3

03.09

Знакомство с учебными словарями. Орфоэпический и орфографический словари

1

4

04.09

Звуки и буквы. Звуко-буквенная зарядка

1

















Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов;

- характеристика гласных и согласных звуков;



Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: самоопределение. Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Словарный диктант


5

07.09

Основа предложения.

Главные и неглавные члены предложения.

1

- рассмотрение слова в контексте;

- нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов;

- постановка вопросов к разным членам предложения.


Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

задавать вопросы

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль Словарный диктант

Списывание


6

08.09.

Неглавные члены предложения. Порядок слов в предложении.

Окончание слова.

1


7

09.09

Формы слова в предложении и их различение.

1










Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы
























Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

- определение корней и окончаний.

- Определение основного представления о слове (форма слова)

- распознавание формы слова и родственных слов;

- упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания);

- упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов;


Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


8

10.09

Формы слова в предложении и их различение.

1


9

11.09

Р/Р Какие бывают предложения

1

- определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;


Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Текущий

Самоконтроль



10

14.09

Окончания слов – названий предметов

1



Тетради для контрольных работ, текст диктанта

Научиться писать текст с изученными орфограммами в 1 классе;

- самостоятельно находить и исправлять ошибки.

Регулятивные:

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:

владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Контрольный диктант

Текст диктанта

11

15.09

К/Р Диагностическая входная работа (диктант с грамматическим заданием)

1

Самоконтроль

12

16.09

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Окончания слов – названий предметов

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

- правильное определение корней и окончаний.

- упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания);


Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Познавательные:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Коммуникативные:

-задавать уточняющие вопросы;

-обосновывает высказанное суждение.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль Словарный диктант

Списывание


13

17.09

Р/Р Что такое текст. Начало текста

1

Учебник, тетрадь, раздаточный материал

- определение темы текста и основной мысли текста;


Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учеб-ному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль


Дополнительные тексты

14

18.09

Понятие о словосочетании. Постановка вопросов к зависимым словам.

1








Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов;

- различение предложения, словосочетания и слова;

- упражнение в нахождении в составе предложения всех словосочетаний;

- определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

задавать вопросы.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль Списывание


15

21.09

Отличие грамматической

связи слов в словосочетании и в основе предложения

1


16

22.09

Основа слова и его окончание

1

















Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- определение корней и окончаний.

- упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания);

- выделение в слове окончания и основы;


Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль Списывание


17

23.09

Нулевое окончание

1


18

24.09

Р/Р Что такое текст. Окончание текста

1

- определение темы текста и основной мысли текста;


Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

проводить сравнение и классификацию

по заданным критериям.

Коммуникативные:

задавать вопросы.

Личностные: уважительное отношение к иному мнению.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль


Дополнительные тексты

19

25.09

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

1

- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

- правильное определение корней и окончаний.

- различение этого слова и другого слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова;

- упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания);

- определение неизменяемых слов, не имеющих окончаний;

- выделение в слове окончания и основы;

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: эмоционально- нравственная отзывчивость.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание


20

28.09

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых).

1

















Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание


21

29.09

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых).

1


22

30.09

Разграничение слов, имеющих нулевые окончания (изменяемых) и не имеющих окончаний (неизменяемых

1


23

01.10

Р/Р Что такое текст. Название текста

1

















Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- определение темы текста и основной мысли текста;


Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль


Дополнительные тексты

24

02.10

Род слов-названий предметов. Основа слова. Окончание.

1

- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

- определение начальной формы слов­ названий предметов, слов­ названий признаков, слов­ названий действий;

- изменение слов­ названий предметов по числам и команде вопросов; определение их рода;

- изменение слов­ названий признаков по числам, команде вопросов и родам.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

использует речь для регуляции своего действия.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учеб-ному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль Списывание

Словарный диктант


25

05.10

Род слов-названий предметов.

1


26

06.10

Род слов-названий предметов.

1

















Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

Тест


27

07.10

Родовые окончания слов-названий предметов.

1

Текущий

Самоконтроль

Списывание


28

08.10

Изменение слов-названий предметов по числам. Выделение окончаний.

1


29

09.10

Р/Р Что такое текст. Развитие мысли в тексте

1

- определение темы текста и основной мысли текста;

- составление плана текста

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

использует речь для регуляции своего действия.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учеб-ному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание

Дополнительные тексты

30

12.10

Начальная форма слова.

1












Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

- распознавание формы слова и родственных слов;

- различение этого слова и другого слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова;

- упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание


31

13.10

Начальная форма слова.

1


32

14.10

Родственные слова. Изменение форм слов-названий.

1


33

15.10

Р/Р Азбука вежливости. Как писать письмо.

1

- употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме;


Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Текущий



34

16.10

Основы родственных слов Разграничение разных

слов и форм слова

1










Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы












Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

- правильное определение корней и окончаний.

- различение этого слова и другого слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова;

- упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов;

- выделение в слове окончания и основы;

- выполнение разбора слова по составу;

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

использует речь для регуляции своего действия.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учеб-ному материалу и способам решения новой задачи

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание


35

19.10

Общая часть

родственных слов

1


36

20.10

Нахождение общей части

родственных слов

1


37

21.10

Р/Р Устное изложение «Утята»

1

- устное и письменное изложение короткого текста;

- определение темы текста и основной мысли текста;

- составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении;

- членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме;


Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Личностные: ценностное отношение к природному миру.

Текущий



38

22.10

К/Р Контрольный диктант за 1 четверть

1

Тетрадь для контрольных работ, текст диктанта

- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;


Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Контрольный диктант

Текст диктанта

39

23.10

Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

40

26.10

Различение

грамматических форм

слова и родственных слов

1









Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

- различение периферических звуковых оппозиций (свистящие­шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие­глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких­глухих парных согласных;

- оправильное определение корней и окончаний.


Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль Словарный диктант

Списывание

Орфографический словарь

41

27.10

Различение

грамматических форм

слова и родственных слов

1

42

28.10

Различение грамматических форм слова и родственных слов

1

43

29.10

Различение

грамматических форм

слова и родственных слов

1

44

30.10

Закрепление и повторение изученного

1

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль Тест



2 ЧЕТВЕРТЬ

1

09.11

Многозначные слова

1











Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

























Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова);

- понимание смысла определений;

- распознавание формы слова и родственных слов;


Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль Словарный диктант

Списывание

Толковый словарь

2

10.11

Работа с многозначными словами

1

3

11.11

Корень слова, однокоренные слова

1

4

12.11

Р/Р Тема и основная мысль текста

1

5

13.11

Понятие об омонимах

1

- Определение основного представления о слове (многозначные слова и слова­ омонимы);

- различение многозначных слов и омонимов.


Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

6

16.11

Разграничение многозначных слов и омонимов

1

7

17.11

Р/Р Тема и основная мысль текста

1


8

18.11

К/Р Диктант

1

Тетрадь для контрольных работ, текст диктанта

Научиться писать текст с изученными орфограммами;

- самостоятельно находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Контрольный диктант

Текст диктанта

9

19.11

Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

10

20.11

Слова со сходным значением. Синонимы

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы





















Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- Определение основного представления о слове (слова­синонимы);


Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание

Толковый словарь

11

23.11

Работа с синонимами

1

12

24.11

Слова и их дальние родственники

1

- Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова­омонимы, слова­синонимы, этимология слова);

- понимание смысла определений;

- распознавание формы слова и родственных слов;

- различение многозначных слов и омонимов.


Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

задавать вопросы

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль


Этимологический словарь

13

25.11

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме

1


Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы





















Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

- определение исторических чередований.


Познавательные:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль Словарный диктант

Списывание

Орфографический словарь

14

26.11

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме

1

15

27.11

Р/Р Главное переживание теста

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

















Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- устное и письменное изложение короткого текста;

- определение темы текста и основной мысли текста;

- составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении;


Познавательные:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе.

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Эстетические потребности, ценности и чувства.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль



16

30.11

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме

1






Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы




















Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

- определение исторических чередований.


Познавательные:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание

Тест

Орфографический словарь

17

01.12

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме

1

18

02.12

Закрепление и повторение. Чередование звуков в корнях слов

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы












































Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы























Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы









- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

- определение исторических чередований.




Познавательные:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе;

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль Словарный диктант


Орфографический диктант

19

03.12

Закрепление и повторение. Чередование звуков в корнях слов. Составь свой диктант

1

20

04.12

Р/Р Работа с картиной «Полевая рябинка»

1

- устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приемов, которыми пользуются поэты и художники).


Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Познавательные:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Коммуникативные:

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Эстетические потребности, ценности и чувства.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль



21

07.12

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы













































Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

- определение исторических чередований.


Познавательные:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе;

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль Тест

Орфографический словарь

22

08.12

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

1

23

09.12

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

1

24

10.12

Р/Р Как написать поздравление к Новому году. Устное изложение

1

- употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме;

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Текущий



25

11.12

Тайна написаний
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1


Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы















Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;


Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Познавательные:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание


26

14.12

Тайна написаний
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

27

15.12

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

1














Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- различение периферических звуковых оппозиций (свистящие­шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие­глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких­глухих парных согласных;


Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Познавательные:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

Коммуникативные:

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Личностные: помощь героям интриги в решении интеллектуальных задач.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание

Орфографический словарь

28

16.12

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

1

29

17.12

Р/Р Как писать изложение

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы


























Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- устное и письменное изложение короткого текста;

- определение темы текста и основной мысли текста;

- составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении;


Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учеб-ному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль



30

18.12

Повторение правописания безударных гласных в корнях слов. Родственные слова.

1

- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;


Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Познавательные:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: готовность и способность к саморазвитию

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль Списывание

Тест

Орфографический словарь

31

21.12

Повторение правописания безударных гласных в корнях слов. Родственные слова.

1












Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

32

22.12

К/Р Контрольный диктант за 2 четверть

1

Тетрадь для контрольных работ, текст диктанта

Научиться писать текст с изученными орфограммами;

- самостоятельно находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Контрольный диктант

Текст диктанта

33

23.12

Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

34

24.12

Повторение по теме «Лексика»

1





Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова­омонимы, слова­синонимы, этимология слова);

- понимание смысла определений;

- распознавание формы слова и родственных слов;

- различение многозначных слов и омонимов.


Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Познавательные:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: готовность и способность к саморазвитию

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание

Тест


35

25.12

Повторение по теме «Орфография»

1

36

28.12

Закрепление и повторение пройденного

1

3 ЧЕТВЕРТЬ

1

11.01

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы


























Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы







































Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- рассмотрение слова в контексте;

- различение предложения, словосочетания и слова;

- упражнение в нахождении в составе предложения всех словосочетаний;

- определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову;

- оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении);

- оценка значения предлогов (связывать слова в предложении);

- нахождение в предложении основы (главных членов) и неглавных членов;

- постановка вопросов к разным членам предложения.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль



2

12.01

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

1


3

13.01

Начальная форма слов, называющих предметы.

1

- определение начальной формы слов­ названий предметов, слов­ названий признаков, слов­ названий действий;

- изменение слов­ названий предметов по числам и команде вопросов; определение их рода;

- изменение слов­ названий признаков по числам, команде вопросов и родам.


Регулятивные:

учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Познавательные:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учеб-ному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание

Тест


4

14.01

Начальная форма слов, называющих действия.

1


5

15.01

Начальная форма слов, называющих признаки.

1


6

18.01

Р/Р Что мы знаем о тексте (хокку, пословица)

1

- определение темы текста и основной мысли текста;

Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учеб-ному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль



7

19.01

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы














Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;


Познавательные:

сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Словарный диктант

Орфографический словарь

8

20.01

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

1

9

21.01

К/Р Диктант

1

Тетрадь для контрольных работ, текст диктанта

Научиться писать текст с изученными орфограммами;

- самостоятельно находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Контрольный диктант

Текст диктанта

10

22.01

Работа над ошибками

1

11

25.01

Р/Р Письменное изложение «Весенний звон»

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор

- письменное изложение короткого текста;

- определение темы текста и основной мысли текста;

- составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении;


Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: формирование опыта нравственных переживаний.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль



12

26.01

Что такое суффикс

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- различение этого слова и другого слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова;

- нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания);

- определение образования слова;

- выполнение разбора слова по составу;

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль


Морфемный словарь

13

27.01

Словообразование слов-названий предметов с помощью суффиксов

1

14

28.01

Словообразование слов-названий предметов с помощью суффиксов

1

15

29.01

Словообразование слов-названий предметов с помощью суффиксов.

1

16

01.02

Р/Р Деление текста на части

1














Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме;



Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль



17

02.02

Словообразование слов-названий признаков с помощью суффиксов. Чередование согласных в корнях слов в процессе словообразования.

1

- нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания);

- определение образования слова;

- выполнение разбора слова по составу;

- определение исторических чередований.


Познавательные:

сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного);

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Словарный диктант

Морфемный словарь

18

03.02

Образование от основ слов-названий предметов с помощью суффиксов слов-названий признаков. Образование сложных слов. Состав слова.

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы




















Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

19

04.02

Состав слова. Правописание парного согласного в середине и на конце слова.

1

20

05.02

Образование родственных слов с помощью суффикса К. Правописание парного согласного в середине и на конце слова. Правописание буквосочетания ЧК.

1

21

08.02

Р/Р Деление текста на части

1















Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы





































Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы



































Учебник, тетрадь, ММ проектор, картина «Утренний натюрморт»























- членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме;



Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль



22

09.02

Образование от основ слов-названий предметов с помощью суффиксов новых слов. Состав слова. Суффикс ИХ, ИЦ.

1

- нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания);

- выделение в слове окончания и основы;

- определение образования слова;

- выполнение разбора слова по составу;


Познавательные:

сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного);

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание


Морфемный словарь

23

10.02

Состав слова. Суффиксы НИЦ, НИК.

1

24

11.02

Состав слова. Суффиксы ЩИК.

1

25

12.02

Состав слова. Суффиксы ИШК, УШК. Правописание парного согласного в середине слова.

1

26

15.02

Р/Р Работа с картиной «Утренний натюрморт»

1

- устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приемов, которыми пользуются поэты и художники).


Познавательные:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Эстетические потребности, ценности и чувства.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание



27

16.02

Что такое обращение

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- выделение обращений в предложении;

- составление предложений с обращением.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль



28

17.02

Предложения с обращением

1

29

18.02

К/Р Диктант

1

Тетрадь для контрольных работ, текст диктанта

- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Контрольный диктант

Текст диктанта

30

19.02

Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

31

24.02

Р/Р Работа с картиной «Разговор»

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, картина «Разговор»

- устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходств приемов, которыми пользуются поэты и художники).


Познавательные:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Эстетические потребности, ценности и чувства.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль



32

25.02

Образование слов с помощью приставки

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведет к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об-;

- нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания);

- выделение в слове окончания и основы;

- определение образования слова;

- выполнение разбора слова по составу;


Познавательные:

находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного);

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

-обосновывать высказанное суждение;

-стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание

Словарный диктант

Морфемный словарь

33

26.02

Различия между приставкой и предлогом

1

34

29.02

Р/Р Устное изложение «Калина»

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор

- устное и письменное изложение короткого текста;

- определение темы текста и основной мысли текста;

- составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении;


Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль



35

01.03

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

Познавательные:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного);

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе;

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание

Тест

Орфографический словарь

36

02.03

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1

37

03.03

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

1

38

04.03

Р/Р Азбука вежливости. Как написать поздравления к 8 марта

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, праздничные открытки

- употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме;


Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов)

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание


.

39

09.03

Р/Р Письменное изложение «Зеленые бабочки»

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор

- устное и письменное изложение короткого текста;

- определение темы текста и основной мысли текста;

- составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении;

- членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме;



Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: формирование опыта нравственных переживаний.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль



40

10.03

Разбор слов по составу

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы

- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

- нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания);

- определение образования слова;

- выполнение разбора слова по составу;

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учеб-ному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание

Словарный диктант

Морфемный словарь

41

11.03

Правописание приставок.

1

42

14.03

Повторение правописания слов, называющих предметы и признаки (правописание согласных в корне слова и правописание суффиксов).

1

43

15.03

Повторение правописания слов, называющих предметы и признаки (правописание согласных в корне слова и правописание суффиксов).

1

44

16.03

К/Р Контрольный диктант за 3 четверть

1

Тетрадь для контрольных работ, текст диктанта

- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;


Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Контрольный диктант

Текст диктанта

45

17.03

Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

46

18.03

Образование слов с помощью приставки и суффикса

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы



























































- различение этого слова и другого слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова;

- нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания);

- определение образования слова;

- выполнение разбора слова по составу;

Познавательные:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного);

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание

Словарный диктант


47

21.03

Образование слов с помощью приставки и суффикса

1

48

22.03

Р/Р Типы текстов. Описание

1

- определение типа текста, темы и основной мысли текста;


Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.



4 ЧЕТВЕРТЬ

1

01.04

Правильное употребление приставок на- и о- в словах надеть, надевать; одеть, одевать

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы


- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;

-пользоваться толковым словарём;

- составлять схемы словообразования.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учеб-ному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль


Орфоэпический словарь

2

04.04

Правильное употребление приставок на- и о- в словах надеть, надевать; одеть, одевать

1

3

05.04

Р/Р Типы текстов. Повествование

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы


- определение типа текста, темы и основной мысли текста;


Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль



4

06.04

Образование сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы


- различение этого слова и другого слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова;

- нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания);

- определение образования слова;

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Познавательные:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Словарный диктант

Морфемный словарь

5

07.04

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

1

6

08.04

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

1

7

11.04

Правописание сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного

1

8

12.04

Правописание сложных слов из двух корней

1

9

13.04

Сложные слова

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы


10

14.04

К/Р Диктант

1

Тетрадь для контрольных работ, текст диктанта

Научиться писать текст с изученными орфограммами;

- самостоятельно находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи

Контрольный диктант

Текст диктанта

11

15.04

Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

12

18.04

Р/Р Стили текста. Научный текст

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы


- определение стиля текста, темы и основной мысли текста

Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учеб-ному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Списывание


13

19.04

Разделительные знаки. Написание разделительного Ь.

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы


- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

- формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведет к пониманию многих закономерностей, например: зачем используются ь и ъ, правильное определение корней и окончаний.


Регулятивные:

учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

-находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы

Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Словарный диктант

Орфографический словарь

14

20.04

Написание разделительного Ъ.

1

15

21.04

Написание слов с приставками с разделительным Ъ и без него.

1

16

22.04

Р/Р Стили текста. Художественный текст

1

- различать научный и художественный текст.

Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль



17

25.04

Написание разделительных Ь и Ъ

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы


- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

- формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведет к пониманию многих закономерностей, например: зачем используются ь и ъ, правильное определение корней и окончаний.


Регулятивные:

учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

-находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы

Личностные: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Словарный диктант

Орфографический словарь

18

26.04

Написание разделительных Ь и Ъ

1

19

27.04

Родственные слова и образование родственных слов

1

20

28.04

Правописание соединительных гласных, безударных гласных и парных звонких и глухих согласных в сложных словах.

1

21

29.04

Правописание соединительных гласных, безударных гласных и парных звонких и глухих согласных в сложных словах.

1

22

03.05

Р/Р Письменное изложение «Красное лето»

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор

- устное и письменное изложение короткого текста;

- составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении;



Регулятивные:

-учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки;

-уметь организовывать свою работу.

Познавательные:

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: формирование опыта нравственных переживаний.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль



23

04.05

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы


- нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнение в правильном написании слов;

- различение периферических звуковых оппозиций (свистящие ­шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие­ глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких­ глухих парных согласных;

- формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведет к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об-; зачем используются ь и ъ, правильное определение корней и окончаний.


Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

-сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе;

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Познавательные:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;

-находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

задать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Коммуникативные:

-оформлять свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывать высказанное суждение;

-стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

-уметь задавать уточняющие вопросы.

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Текущий

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Словарный диктант

Орфографический словарь

24

05.05

Непроизносимый согласный в корне слова.

1

25

06.05

Правописание непроизносимого согласного в корне слова.

1

26

10.05

Правописание непроизносимого согласного в корне слова.

1

27

11.05

Правописание и произношение слов с буквосочетаниями ЧН и ЧТ.

1

















Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы


28

12.05

Правописание слов с непроизносимой согласной и парной звонкой/глухой в корне слова

1

29

13.05

Р/Р Работа с текстом

1

30

16.05

Непроизносимый согласный в корне слова

1

31

17.05

Закрепление. Непроизносимый согласный в корне слова

1

32

18.05

К/Р Годовой контрольный диктант

1

Тетрадь для контрольных работ, текст диктанта

Научиться писать текст с изученными орфограммами;

- самостоятельно находить и исправлять ошибки.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Контрольный диктант

Текст диктанта

33

19.05

Анализ диктанта. Работа над ошибками

1

34

20.05

Правописание изученных орфограмм

1

Учебник, тетрадь, ММ проектор, раздаточный и дидактический материалы


Научиться

- обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

-вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата.


Орфографический словарь

35

23.05

Правописание предлогов и приставок

1

36

24.05

Повторение правил написания корня

1

37

25.05

Повторение правил написания корня

1



Раздел VII.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение для учителя

1. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3-х ч - М.: Академкнига/Учебник, 2010 г.

2. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2010 г.


Учебно-методическое обеспечение для учащихся

1. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3-х ч - М.: Академкнига/Учебник, 2010 г.



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). - М.:Академкнига/Учебник.

2. Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник.

3. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.

4. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.

5. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.

6. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник.

7. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

8. Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

9. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

10. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1–2 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.


Раздел VIII.

Результаты освоения учебного курса и система их оценки

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

  • определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;

  • соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Обучающиеся научатся:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

  • выделять в слове окончание (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

  • выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

  • сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

  • мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

  • обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);

  • разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

  • определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;

  • изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

  • изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

  • различать предложение, словосочетание и слово;

  • находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

  • определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

  • находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;

  • задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

  • проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

  • выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

  • писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);

  • различать на письме приставки и предлоги;

  • употреблять разделительные ь и ъ;

  • находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

  • определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

  • членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

  • грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

  • владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

  • соблюдать орфоэпические нормы речи;

  • устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

  • писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

  • инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

  • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

  • работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

  • работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

  • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

  • понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

  • научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.




Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета

(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15

«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)

Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие "красной" строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Особенности организации контроля по русскому языку

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила, или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания; Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

Объем диктанта:

1-2 четверть – 25 - 30 слов.

3-4 четверть – 35 - 45 слов.

Отметки:

«5» - за работу, в которой нет ошибок, допускается 1 недочёт.

«4» - за работу, в которой допущено 2-3 ошибки или 4-6 недочётов по новому материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу.

«3» - за работу, в которой допущено 4-6 ошибок или 8 недочётов по новому материалу; не более 5 ошибок или 6 недочётов по пройденному материалу.

«2» - за работу, в которой допущено более 6 ошибок или 10 недочётов по новому материалу, более 5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу.

Грамматическое задание:

Отметки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«З» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Примечание:

1. При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание).

2. Учитывается только последнее написание.

3. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае педагог, проверяющий работу, может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

4. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.


Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Отметки:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Ошибкой считается:

Нарушение правил орфографии при написании слов

Пропуск и искажение букв в словах

Замена слов

Отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса.

Неправильное написание слов, которые не проверяются правилом

За ошибку не считается:

Ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые в данном классе, ни в предшествующих не изучались (проводится работа над данными словами или выписывается данное слово на доску)

Единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы.

Единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За 1 ошибку считается:

Два исправления

Две пунктуационные ошибки

Повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются:

Повторение одной и той же буквы в слове

Недописанное слово

Перенос слова

Дважды записанное одно и то же слово в предложении


Словарный диктант

Объем:

1-2 четверть – 8-10 слов,

3-4 четверть - 10-12 слов.

Отметки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих в рабочих тетрадях, а в качестве проверочных – в контрольных.


Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Отметки:

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.


Тестовая работа - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Отметки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Оценка устных ответов

Отметка «5»

  • полностью усвоил учебный материал;

  • умеет изложить его своими словами;

  • самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

  • правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «4»

  • в основном усвоил учебный материал;

  • допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

  • подтверждает ответ конкретными примерами;

  • правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «3»

  • не усвоил существенную часть учебного материала;

  • допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

  • затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

  • слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Отметка «2»

  • почти не усвоил учебный материал;

  • не может изложить его своими словами;

  • не может подтвердить ответ конкретными примерами;

  • не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.




Контрольный диктант за 1 полугодие

Пришла зима. Кругом лежит пушистый снег. До весны задремали дуб и берёза. Ель и сосна надели зимний наряд. Они укрылись снежными косынками. Красив лес зимой!

Задания к диктанту

1. Выпиши 3 слова, в которых 1 слог.

2. Выпиши из текста родственные слова. Поставь в них ударение.

3. Выдели окончание в словах берёза, сосна, дуб.

4. Составь схему первого предложения.

Анализ текста диктанта (объем — 25 слов)

В тексте:

1) словарные слова — 2 (береза, косынками);

2) слова с безударными гласными в корне — 9;

3) слова с парными звонкими согласными на конце слов — 4;

4) слова с сочетаниями ЖИ-ШИ — 2.

Контрольный диктант за 2 полугодие

На дворе весна. Ярко светит солнце. Весело журчат ручьи. Кругом молодая травка.

Деревья надели зелёные платья. У берёзки золотые серёжки. Всюду слышны птичьи голоса. Весной у птиц много работы. Они вьют гнёзда. Скоро в каждом гнезде запищат птенцы. Хорошо весной!

Задания к диктанту

1. Выдели основу во втором предложении.

2. Покажи, от каких слов образовались слова травка и берёзка:

Травка — … ,

берёзка— … .

Разбери слова травка и берёзка по составу.

3. Выпиши слово птичьи. Найди в тексте и запиши под ним родственное слово, поставив его в начальную форму. Выдели корни. Покажи, какие звуки чередуются в корне: [ '] /[ ].

Анализ текста диктанта (объем — 40 слов)

В тексте:

1) словарные слова — 4 (весело, березки, работы, хорошо);

2) слова с безударными гласными в корне — 12;

3) слова с парными звонкими согласными в середине слова — 3;

4) слова с разделительным Ь — 4;

5) слова с непроизносимым согласным звуком — 1.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров203
Номер материала ДВ-436322
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх