Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс. ПНШ.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 3 класс. ПНШ.

библиотека
материалов



I. Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Приказ от 6 октября 2009 года № 373 (с изменениями на 18 декабря 2012 года), на основе авторской программы по русскому языку, разработанной Н.Г.Агарковой , М.Л.Каленчук, Н.А. Чураковой, О. В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н. М. Лавровой. (Академкнига/Учебник, 2012)


В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся- развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


.


II.Общая характеристика учебного предмета



Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования. Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико- орфографическая пропедевтика. Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение». После курса о «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики , морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).


Основные содержательные линии.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно- познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.



III. Описание места учебного предмета в учебном плане


В учебном плане МАОУ СОШ №5 на изучение русского языка отводится5 часов в неделю, 34 рабочих недели-170 часов в год. За год проводится –8 контрольных работ, 30 уроков по развитию речи, проверочные работы и словарные диктанты проводятся ежемесячно, а также в течение года – организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах



IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  • Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций:

  • обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка – и практической и теоретической;

  • учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных,

    • во-первых, с неправильным ударением,

    • а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;

Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, упо­требляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфо­эпической задачи.

  • учет того, что практически каждый ребенок, приходя­щий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специаль­ной системы упражнений, цель которой — усиленное формиро­вание фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

  • учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:

    • изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах;

    • система заданий представляет собой пошаговое продвиже­ние в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема склады­вается как система конкретных наблюдений;

    • неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения.

Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана сис­тема работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная на­чальная школа» предъявляет к своим учебникам:

  • структурная организация содержания (внешняя ин­трига, участниками которой являются сквозные для всего ком­плекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание);

  • методика разворачивания предмет­ного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес);

  • организационные формы работы на уроке (методичес­кий аппарат максимально размещен в самом учебнике, что вклю­чает и организационные формы, нацеливающие школьников рас­пределять работу с соседом по парте, меняться ролями, прове­рять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

  • требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально возможное обеспечение само­стоятельной работы на уроке. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники начинают, а научные сотрудники «Академкнига/Учебник» поддерживают со­держательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го клас­са, по 4 раза — в каникулы — начиная со 2-го класса).

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет од­но и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуа­тивна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные фор­мулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздрави­тельной открытки и.телеграммы до аннотации и короткой ре­цензии на литературное произведение.



V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к боле точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.


Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфогрфические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.




VI. Содержание учебного предмета

3 класс (170 ч)


Фонетика и орфоэпия (20ч.)

Различение гласных и согласных зву­ков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение пар­ных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Разли­чение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деле­ние слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литера­турного языка. Фонетический разбор слова.



Лексика(15ч.)

Понимание слова как единства звучания и значе­ния. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Раздел «Лексика» изучается во всех разделах курса.


Состав слова (морфемика) (20ч.)

Овладение понятием «родствен­ные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и раз­личных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми мор­фемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение из­меняемых и неизменяемых слов. Представление о значении суф­фиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.


Морфология(70ч.)

Части речи; деление частей речи на само­стоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен суще­ствительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различе­ние имен существительных мужского, женского и среднего ро­да. Изменение существительных по числам. Изменение сущест­вительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принад­лежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Мор­фологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Из­менение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический раз­бор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Лич­ные местоимения, значение и употребление в речи. Личные мес­тоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного чис­ла. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изме­нение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладе­ние). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и чис­лам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предло­гами. Функция предлогов: образование падежных форм имен су­ществительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица не, ее значение.


Синтаксис (15ч.)

Различение предложения, словосочетания, сло­ва (осознание их сходства и различия). Различение предложе­ний по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): вос­клицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов пред­ложения. Установление связи (при помощи смысловых вопро­сов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Ис­пользование интонации перечисления в предложениях с одно­родными членами.

Различение простых и сложных предложений.


Орфография и пунктуация

Формирование орфографичес­кой зоркости, использование разных способов выбора написа­ния в зависимости от места орфограммы в слове. Использова­ние орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи ши, ча ща, чу — щу в положении под ударением;

сочетания чк чн, чт, щн,

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (наограниченном перечне слов);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ь и ъ;

  • мягкий знак после шипящих на конце имен существитель­ных (ночь, рожь, мышь);

  • безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );

  • безударные окончания имен прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимени­ями;

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопроси­тельный и восклицательный знаки;

знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).


Развитие речи(30ч.)

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Вы­ражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нор­мами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового обще­ния (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими выска­зываниями на определенную тему с использованием разных ти­пов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Созда­ние собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текс­тов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выбо­рочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повест­вования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние,

рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (75 слов)




VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 3 «В» класса

(5 ч. в неделю, 170 ч. в год)



Название раздела

Количество

часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Фонетика и орфоэпия

20 ч.

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков)

Лексика

15 ч.

Различение прямого и переносного значения слова;

Нахождение в тексте синонимов и антонимов;

Различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

Состав слова (морфемика)


20 ч.

Сравнение слов, связанных отношениями производности:

Объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология


70ч.

Различение частей речи: существительного, прилагательного , глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлога.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названий падежей.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.

Синтаксис


15 ч.

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний;

Умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Орфография и пунктуация



Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков). Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча- ща, чу- шу, жи- ши);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.


Развитие речи


30 ч.

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста,

Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Оформление писем элементарного содержания.




VIII.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса



Библиотечный фонд


В наличии

Приобрести

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Перспективная начальная школа. Программы по учебным предметам.

Программы внеурочной деятельности.

Учебники.


+


Печатные пособия

Таблицы по русскому языку в соответствии с основными разделами программы обучения

Альбомы демонстративного и раздаточного материала.

+




+

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия, обучающие программы по предмету.


+

Технические средства обучения

Мультемедийный проектор, ноутбук, нетбук

Флеш -накопители,

+


+

Экранно-звуковые пособия

Интерактивная доска

+


Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения дидактических материалов и пособий

Настенная доска

Демонстрационная подставка (для образцов)


+







+











Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса

(5 ч.в неделю,170 ч. в год)

(авторы учебника М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т. А. Байкова)


Дата

уро-ка

Тема (раздел)

факт

Планируемые результаты обучения

Основные виды деятельности обучающихся

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия

Фонетика и орфография. Повторение -7 ч.

2.09

Что такое орфограмма? Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Повторение


Повторение изученных орфограмм Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; правописание парных звонких и глухих согласных в корне и на конце слова.



Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями,


формирование умения поиска информации в учебных словарях .










Личностные: смыслообразование и самоопределение,


контроль процесса и результатов деятельности.



Регулятивные: контроль и самоконтроль.



Коммуникативные: кооперация

. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча- ща, чу- шу, жи- ши);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.


3.09

Что такое орфограмма. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Повторение.


Повторение изученных орфограмм.


4.09

Что такое орфограмма. Непроизносимая согласная. Повторение.


Повторение изученных орфограмм: непроизносимая согласная, правописание парных звонких и глухих согласных в корне и на конце слова.


5.09

Что такое орфограмма. Разные способы проверки правописания слов.Повторение.


Разделительные ъ и ь ; правописание суффиксов

-ЧИК- и -ОК-


8.09

Развитие речи с элементами культуры речи №1. Для чего нужна речь.


Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи.

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста,


9.09

Звукобуквенный разбор слова


Звукобуквенный разбор слова. Различие согласных звуков по звонкости и глухости, твердости и мягкости. Гласные звуки ударные и безударные.

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков)

10.09

Звукобуквенный анализ слова. Повторение.




Морфология. Части речи -21 ч.

11.09

Части речи. Имя существительное, значение и употребление.


Части речи. Имя существительное. Род им. существительных, изменение по числам.



Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями,


формирование умения поиска информации в учебных словарях ,


поиск и фиксация информации,


обучение работе с информацией, представленной в табличной форме;


понимание и преобразование информации.









Общеучебные: постановка и решение проблемы






.








Личностные: смыслообразование и самоопределение,


формирование базовых эстетических ценностей,


контроль процесса и результатов деятельности.





Регулятивные: контроль и самоконтроль.






Коммуникативные: кооперация

Различение частей речи: существительного, прилагательного , глагола, местоимения, предлога.


12.09

Имя существительное.


Условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом им. существительным.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.


15.09

Развитие речи с элементами культуры речи №2. Какие бывают предложения.


Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста,


16.09

Части речи. Имя существительное, изменение по родам и числам.


Имена существительные ж.р., м. р., ср. р.. Изменение существительного по числам.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.


17.09

Части речи. Имя прилагательное.


Имя прилагательное как часть речи. Изменение по родам и числам. Согласование прилагательного и существительного.

Изменение прилагательного по числам и родам.


18.09

Части речи. Глагол.


Глагол, значение и употребление.


19.09

Входная контрольная работа.


Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.


22.09

Части речи. Повторение.


Значение и употребление существительного, прилагательного, глагола.


23.09

Развитие речи с элементами культуры речи №3. Какие бывают предложения.


Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста,


24.09

Части речи. Значение и употребление.


Значение и употребление существительного, прилагательного, глагола.

Различение частей речи: существительного, прилагательного , глагола, местоимения, предлога.


25.09

Многозначность слова. Слово и его значение.


Многозначность слова. Работа с Толковым словарем. Прямое и переносное значения слов.


26.09

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов


Определение значения многозначных слов с помощью Толкового словаря

Различение прямого и переносного значения слова;

Нахождение в тексте синонимов и антонимов;

Различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

29.09

Развитие речи с элементами культуры речи №4.Текст, его тема и основная мысль.


Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.


30.09

Многозначность слова. Использование словарей русского языка.


Слово и его значение. . Использование словарей русского языка.


1.10

Части речи. Местоимение, значение и употребление.


Местоимение, значение и употребление

Различение частей речи: существительного, прилагательного , глагола, местоимения, предлога.


2.10

Части речи. Местоимение.


Местоимение, значение и употребление


3.10

Предлоги и приставки.


Различие приставок и предлогов.

Упражнения в различении на письме приставки и предлога.


6.10

Развитие речи с элементами культуры речи №5. Последовательность предложений в тексте.


Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста,

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.


7.10

Научные названия главных членов предложения.


Главные и второстепенные члены предложения

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).




8.10

Синонимы.


Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Нахождение в тексте синонимов и антонимов;

Различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

9.10

Изменение существительных по числам.


Имена существительные ж.р., м. р., ср. р.. Изменение имен существительных по числам.


Падежи имен существительных-25 ч.

10.10

Изменение существительных по падежам.


Имена существительные ж.р., м. р., ср. р.. Изменение имен существительных по падежам.



Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями,


формирование умения поиска информации в учебных словарях ,


поиск и фиксация информации,


обучение работе с информацией, представленной в табличной форме;


понимание и преобразование информации.









Общеучебные: постановка и решение проблемы






Логические: подведение под правило.










Личностные: смыслообразование и самоопределение,


формирование ценностно-смысловой ориентации,


формирование базовых эстетических ценностей,


формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;


контроль процесса и результатов деятельности.







Регулятивные: контроль и самоконтроль.












Коммуникативные: кооперация

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названий падежей.


13.10

Развитие речи с элементами культуры речи №6. Работа с картиной Клода Моне «Прогулка». Устное сочинение. Повествование с элементами описания.



Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста,

Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.


14.10

Именительный падеж.


Изменение имен существительных по падежам.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названий падежей.


15.10

Родительный падеж.


Изменение имен существительных по падежам


16.10

Дательный падеж.


Изменение имен существительных по падежам.


17.10

Итоговая контрольная работа за 1 четверть.


Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.


20.10

Винительный падеж.


Распознавание им. существительного в форме родительного или винительного падежа с предлогом и без него.


21.10

Развитие речи с элементами культуры речи №7. Главное переживание автора, выраженное в тексте.


Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста,

Составление плана текста


22.10

Винительный падеж. Повторение.


Распознавание им. существительного в форме родительного или винительного падежа с предлогом и без него.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названий падежей.


23.10

Винительный падеж. Словарный диктант.


Актуализация знаний по распознаванию падежей им. существительных


24.10

Творительный падеж.


Изменение имен существительных по падежам


3.11

Развитие речи с элементами культуры речи №8. Работа с картиной Аркадия Рылова «Зеленый шум». Сравнительный анализ двух картин.


Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста,


4.11

Предложный падеж.


Изменение имен существительных по падежам


5.11

Предложный падеж. Определение падежей существительных.


Изменение имен существительных по падежам


6.11

43

Антонимы


Распознавание антонимов в тексте

Нахождение в тексте синонимов и антонимов;

Различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

7.11

44

Антонимы


Развитие умения подбирать антонимы


10.11

45

Развитие речи с элементами культуры речи №9. План текста.


Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.


11.11

46

Различие падежей.


Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названий падежей.


12.11

47

Различие падежей. Работа с предложением. Главные члены предложения.


Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).


13.11

48

Развитие речи с элементами культуры речи №10. Порядок абзацев в тексте.


Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.


14.11

49

Различие падежей у местоимений.


Формирование навыка определения и различения падежных форм у местоимений.


17.11

50

Различие падежей у существительных и местоимений.


Формирование навыка определения и различения падежных форм у местоимений и существительных..

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названий падежей.


18.11

51

Различие падежей. Работа с этимологическим словарем.


Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных


19.11

52

Устойчивые выражения.


Работа со Словарем устойчивых выражений


20.11

53

Различение падежей. Контрольная работа


Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных

Склонение имен существительных-28 ч.

21.11

54

Склонение имен существительных


Распределение им. существительных по трем типам склонения









Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями,


формирование умения поиска информации в учебных словарях ,



обучение работе с информацией, представленной в табличной форме;


понимание и применение знаний.









Общеучебные: постановка и решение проблемы






Логические: подведение под правило.












Личностные: смыслообразование и самоопределение,


формирование ценностно-смысловой ориентации,


формирование базовых эстетических ценностей,


формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;


контроль процесса и результатов деятельности.







Регулятивные: контроль и самоконтроль.












Коммуникативные: коммуникация как : кооперация


24.11

55

Имена существительные

I склонения


Безударные падежные окончания им. существительных I склонения


25.11

56

Развитие речи с элементами культуры речи №11.Устное изложение текста « Новый голосок»


Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.


26.11

57

Имена существительные

I склонения. Работа со словарем.


Безударные падежные окончания им. существительных I склонения


27.11

58

Имена существительные

2 склонения.


Безударные падежные окончания им. существительных 2 склонения


28.11

59

Имена существительные

2 склонения. Работа со словарем.


Безударные падежные окончания им. существительных 2 склонения


1.12

60

Имена существительные

3 склонения.


Безударные падежные окончания им. существительных 3 склонения


2.12

61

Имена существительные

3 склонения. Работа со словарем.


Безударные падежные окончания им. существительных 3 склонения


3.12

62

Развитие речи с элементами культуры речи №12. Письменное изложение текста-повествования «Где ежик?»


Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.


4.12

63

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.


Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.


5.12

64

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова. Словарный диктант.


Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.

Сравнение слов, связанных отношениями производности:

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).


8.12

65

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова. Работа с этимологическим словарем.


Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.

Объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).


9.12

66

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова. Работа с обратным словарем.


Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.


10.12

67

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.


Правописание падежных окончаний имен существительных

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

11.12

68

Развитие речи с элементами культуры речи№13.Азбука вежливости. Как писать письмо.


Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Оформление писем элементарного содержания.

12.12

69

Различение склонений существительных. Повторение.


Различение 1,2,3 склонения существительных. Правописание падежных окончаний.


15.12

70

Различение склонений существительных. Повторение.


Различение 1,2,3 склонения существительных. Правописание падежных окончаний.


16.12

71

Итоговая контрольная работа за 1 полугодие.


Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.


17.12

72

Различение склонений существительных. Повторение.


Различение 1,2,3 склонения существительных. Правописание падежных окончаний. Работа над ошибками.


18.12

73

Развитие речи с элементами культуры речи №14. Текст- описание и текст-повествование.


Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста


19.12

74

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства.



Главные и второстепенные члены предложения.


22.12

75

Второстепенные

члены предложения. Дополнения.




Главные и второстепенные члены предложения .

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).


23.12

76

Второстепенные

члены предложения. Дополнения. Определение падежа имен существительных.


Главные и второстепенные члены предложения .

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названий падежей.

.


24.12

77

Второстепенные

члены предложения. Дополнения. Повторение.


Главные и второстепенные члены предложения .

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).


25.12

78

Развитие речи с элементами культуры речи №15.Работа с картиной Валентина Серова «Портрет Мики Морозова » Устное сочинение-описание.


Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста,


26.12

79

Различие падежей. Работа с текстом. Обобщение.


Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных


12.01

80

Главные и второстепенные члены предложения .Обобщение.


Главные и второстепенные члены предложения .

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).


13.01

81

Развитие речи с элементами культуры речи №16. Работа с картиной Клода Моне «Лондон. Парламент » Устное сочинение-описание.


Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста


Морфология. Имя существительное -44 ч.

14.01

82

Безударные окончания существительных в единственном числе


Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе




Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями,


формирование умения поиска информации в учебных словарях ,



обучение работе с информацией, представленной в табличной форме;


понимание и применение знаний.









Общеучебные: постановка и решение проблемы












Личностные: смыслообразование и самоопределение,


формирование ценностно-смысловой ориентации,


формирование базовых эстетических ценностей,


формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.





Регулятивные: контроль и самоконтроль.




Коммуникативные: кооперация.




















Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями,


формирование умения поиска информации в учебных словарях ,



обучение работе с информацией, представленной в табличной форме;


понимание и применение знаний.









Общеучебные: постановка и решение проблемы














Личностные: смыслообразование и самоопределение,



формирование ценностно-смысловой ориентации,



формирование базовых эстетических ценностей,




формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.























Регулятивные: контроль и самоконтроль.




Коммуникативные: кооперация.





15.01

83

Безударные окончания существительных в единственном числе. Работа с орфографическим словарем.


Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.


16.01

84

Правописание приставок раз- и рас-.


Правописание приставок раз- и рас-.

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).


19.01

85

Развитие речи с элементами культуры речи №17.Текст -описание и текст-повествование.


Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.


20.01

86

Правописание приставок из- и ис-.


Правописание приставок из- и ис-.

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).


21.01

87

Правописание приставок , оканчивающихся на –з.


Правописание приставок. Различение предлогов и приставок.

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

22.01

88

Безударные окончания существительных в единственном числе. Определение склонения.


Закрепление умения различать склонение, число и падеж имен существительных.


23.01

89

Безударные окончания существительных в единственном числе. Контрольная работа.


Закрепление умения различать склонение, число и падеж имен существительных.

26.01

90

Безударные окончания существительных в единственном числе. Повторение.


Подбор и составление научно-популярного сообщения на заданную тему


27.01

91

Развитие речи с элементами культуры речи №18. Устное изложение текста-повествования «Трясогузкины письма»


Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.


28.01

92

Значения слов. Повторение старого и открытие нового. Работа с толковым словарем.


Слово и его значение. Использование словарей русского языка.


29.01

93

Значения слов. Повторение старого и открытие нового.


Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Различение частей речи: существительного, прилагательного , глагола, местоимения, предлога.


30.01

94

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения.


Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.


2.02

95

Развитие речи с элементами культуры речи №19. Письменное изложение текста- повествования «Кошка и еж».


Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.


3.02

96

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения. Работа со словарными словами.


Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.


4.02

97

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков


Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).


5.02

98

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения. Словарный диктант.


Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.


6.02

99

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения.


Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.


9.02

100

Развитие речи с элементами культуры речи № 20. Составление рассказа по серии рисунков.


Изложение текста. Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.


10.02

101

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. Составление предложений.


Правописание слов с удвоенной согласной.

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).


11.02

102

Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.


Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных


12.02

103

Диктант с грамматическим заданием.




13.02

104

Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Повторение.


Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных


16.02

105

Развитие речи с элементами культуры речи № 21. Обучение написанию сочинения.


Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста,

Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

.

17.02

106

Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Упражнение в правописании..


Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе.


18.02

107

Значение корня в составе слов разных частей речи.


Выделение значимых частей слова


19.02

108

Значение корня в составе слов разных частей речи. Группы родственных слов.


Выделение значимых частей слова

Различение частей речи: существительного, прилагательного , глагола, местоимения, предлога.


20.02

109

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. Составление предложений. Упражнения в правописании.


Правописание слов с удвоенной согласной.

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).


24.02

110

Развитие речи с элементами культуры речи № 22. Азбука вежливости..


Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения ( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста,

Оформление писем элементарного содержания.

25.02

111

Окончания существительных во множественном числе.


Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам.


26.02

112

Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже.


Определение падежа существительных в форме мн. ч.

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).


27.02

113

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.



Определение падежа существительных в форме мн. ч.

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).


2.03

114

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже. Словарный диктант.


Определение падежа существительных в форме мн. ч.


3.03

115

Развитие речи с элементами культуры речи № 23. Научный текст.


Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста


4.03

116

Написание существительных с суффиксом –ищ-. Работа с Обратным словарем.


Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов.

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).


5.03

117

Написание существительных с суффиксом –ищ-.


Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов.


6.03

118

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.


Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и падежам.


10.03

119

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.Определение падежей имен существительных.


Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и падежам.


11.03

120

Развитие речи с элементами культуры речи № 24. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение-описание.


Изложение текста. Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста


12.03

121

Итоговая контрольная работа за 3 четверть.


Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.


13.03

122

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. Повторение.


Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и падежам. Работа над ошибками.


16.03

123

Написание суффикса –ок- после шипящих.


Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов.

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).


17.03

124

Написание суффикса –ок- после шипящих. Повторение.


Распознавание в тексте прилагательных в Р.п. и В.п.


18.03

125

Развитие речи с элементами культуры речи № 25. Устное изложение текста-повествования « Как котенок Яша учился рисовать»


Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.


Морфология. Имя прилагательное-21 ч.

19.03

126

Изменение прилагательных по родам и числам


Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и числам.



Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями,


формирование умения поиска информации в учебных словарях ,



обучение работе с информацией, представленной в табличной форме;


понимание и применение знаний.







Общеучебные: постановка и решение проблемы










Личностные: смыслообразование и самоопределение,




формирование базовых эстетических ценностей,




Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями,


формирование умения поиска информации в учебных словарях ,



обучение работе с информацией, представленной в табличной форме;


понимание и применение знаний.



Общеучебные: постановка и решение проблемы



Логические: подведение под правило.





Личностные: смыслообразование и самоопределение,




формирование базовых эстетических ценностей,















Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.


20.03

127

Изменение прилагательных по родам и числам. Безударные и ударные окончания прилагательных.


Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и числам.

Изменение прилагательного по числам и родам.


30.03

128

Изменение прилагательных по родам и числам


Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и числам.


31.03

129

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п.и В.п. Звукобуквенный разбор слова.


Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков)

1.04

130

Развитие речи с элементами культуры речи № 26. Письменное изложение текста-повествования.


Изложение текста. Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста,

Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.


2.04

131

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.


Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.


3.04

132

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п., В.п.


Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода.


6.04

133

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.


Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода.


7.04

134

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. Упражнения в правописании.


Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.


8.04

135

Развитие речи с элементами культуры речи № 27. Работа с картиной Константина Коровина «Портрет Татьяны Любатович». Устное сочинение-описание.


Изложение текста. Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста,

Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении

.

9.04

136

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода. Разбор прилагательных по составу.


Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода.

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).


10.04

137

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О- беглые гласные.


Выделение значимых частей слова. Правописание корней.

13.04

138

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О- беглые гласные.


Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов.


14.04

139

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О- беглые гласные.


Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов.


15.04

140

Развитие речи с элементами культуры речи № 28. Азбука вежливости.


Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения ( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

.

Оформление писем элементарного содержания.

16.04

141

Склонение прилагательных во множественном числе.


Склонение прилагательных во множественном числе.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.


17.04

142

Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.


Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В. п.


20.04

143

Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п. и П.п.


Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В. п.и П.п.


21.04

144

Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.


Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.


22.04

145

Развитие речи с элементами культуры речи № 29. Сочинение басни по картине Готфрида Минда « Кошка в клетке»


Изложение текста. Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста,

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.


23.04

146

Слова с удвоенной буквой согласного.


Правописание словарных слов.


Морфология. Глагол -16 ч.

24.04

147

Начальная форма глагола. Суффикс –ть- (-ти-, -чь-)


Глагол, значение и употребление. Начальная форма глагола. Выделение значимых частей слова.



Познавательные:


обучение работе с информацией, представленной в табличной форме;


понимание и применение знаний.









Общеучебные: постановка и решение проблемы











Личностные: смыслообразование и самоопределение,




формирование ценностно-смысловой ориентации,


формирование базовых эстетических ценностей,


контроль процесса и результатов деятельности.








Регулятивные: контроль и самоконтроль.








Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.

27.04

148

Написание частицы -ся


Выделение значимых частей слова



28.04

149

Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-.


Выделение значимых частей слова


Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).


29.04

150

Развитие речи с элементами культуры речи № 30. Устное изложение по серии рисунков


Изложение текста. Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.


30.04

151

Времена глагола. Прошедшее время глагола.


Изменение глагола по временам, по родам и числам в прошедшем времени.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.

4.05

152

Времена глагола. Настоящее время.


Изменение глагола по лицам и числам в настоящем времени.


5.05

153

Времена глагола. Настоящее время. Упражнение в правописании.


Изменение глагола по лицам и числам в настоящем времени.


6.05

154

Времена глагола. Будущее время.


Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени.


7.05

155

Развитие речи с элементами культуры речи № 31. Письменное изложение текста- повествования «Умная птичка»


Изложение текста. Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста,

Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.


11.05

156

Времена глагола. Настоящее время. Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам.


Времена глагола. Настоящее время. Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.

12.05

157

Времена глагола. Прошедшее время. Упражнение в правописании.


Изменение глагола по временам, по родам и числам в прошедшем времени.


13.05

158

Времена глагола. Обобщение. Проверочная работа.


Изменение глаголов.


14.05

159

Развитие речи с элементами культуры речи № 32. Работа с картиной Дитца « Охота на редис». Письменное сочинение-повествование с элементами описания.


Изложение текста. Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.


15.05

160

Итоговая контрольная работа за год.


Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания.


18.05

161

Написание Ь после шипящих во всех формах глагола.


Употребление Ь после шипящих на конце глаголов. Работа над ошибками.


19.05

162

Написание Ь после шипящих во всех формах глагола. Повелительная форма глагола.


Употребление Ь после шипящих на конце глаголов.


Повторение пройденного-8 ч.

20.05

163

Обобщение по теме «Фонетика и орфография».


Звуки гласные и согласные; буквы их обозначающие. Различие согласных по твердости и мягкости, звонкости и глухости. Правописание изученных орфограмм.

Познавательные:


обучение работе с информацией, представленной в табличной форме;


понимание и применение знаний.





Общеучебные: постановка и решение проблемы











Личностные: смыслообразование и самоопределение,




формирование ценностно-смысловой ориентации,


формирование базовых эстетических ценностей,


контроль процесса и результатов деятельности.








Регулятивные: контроль и самоконтроль.



Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков)

21.05

164

Обобщение по теме «Морфемика и словообразование».


Выделение значимых частей слова. Значение суффиксов и приставок. Различение приставок и предлогов.

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).


22.05

165

Развитие речи с элементами культуры речи № 33. Работа с картиной Огюста Ренуара « Девочка с лейкой». Устное сочинение-повествование с элементами описания.


Изложение текста. Использование средств языка в устной речи. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.


25.05

166

Обобщение по теме

«Лексика»


Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Нахождение в тексте синонимов и антонимов;

Различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

26.05

167

Обобщение по теме «Синтаксис»


Различение слова, словосочетания, предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).


27.05

168

Обобщение по теме «Развитие речи»


Овладение нормами речевого этикета. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Изложение текста.


28.05

169

Развитие речи с элементами культуры речи № 34. Учимся писать сочинение (повествование, описание) по наблюдениям.


Изложение текста

( повествование, повествование с элементами описания)

Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.


29.05


170

Обобщение по теме «Глагол»


Изменение глагола по временам, по родам и числам в прошедшем времени. Правописание глаголов.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам.























Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5 города Тюмени

Рассмотрено:

Руководитель Ш МО учителей

начальных классов

________М.А.Литасова

Протокол

__ от __________ 2014 г

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_______________Е.В. Конькова

«__»___________2014г.

Утверждаю:

Директор

_________Г.В. Шевалье

Приказ № ________

от __.___.201__г.




Рабочая программа по русскому языку

3 «В» класс

на 2014 -2015 учебный год








Учитель: Княжева Елена Геннадьевна





Тюмень,2014








Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета


Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

-познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково- символического восприятия и логического мышления учащихся;

-социокультурная цель- изучение русского языка- включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и тексты- повествования небольшого объема;

- воспитание у учеников позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования. Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико- орфографическая пропедевтика. Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение». После курса о «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики , морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).


Основные содержательные линии.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно- познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.



Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»


Содержание начального общего образования по учебному предмету


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявленном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями читать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.


Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости- мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю ,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча- ща, чу- шу, жи- ши);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалом собственных игр, занятий, наблюдений.


Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости- глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный- согласный, Гласный ударный- безударный; согласный твердый- мягкий, согласный звонкий- глухой, парный- непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости- мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: побела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. (изучается во всех разделах курса). Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

- сочетания жи –ши, ча –ща, чу –щу в предложении под ударением;

- сочетание чк –чн, чт, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительный ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2- го лица единственного числа (пишешь, учишь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знак препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.


Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений) : изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение- повествование, сочинение- описание, сочинение- рассуждение.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

- достаточный уровень знаний о структуре русского языка; умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях, осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

- умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, письменные тексты;

- умения писать в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

- сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся.



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.


В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.




Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»


Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явление национальной культуры;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

  • овладение словами речевого этикета.


Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера ,учитывать различные мнения и координировать различные позиции в

сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

* умение задавать вопросы;

* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

* умение анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинные связи и зависимости между объектами;

* умение работать с таблицами, схемами, моделями;

* умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

* умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

* вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

* пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.


Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

  • умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

  • умение проверять написанное;

  • умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

*организационных (организовывать сотрудничество и планировать собственную деятельность).




Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения


В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся научатся:


  • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

  • свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление", быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте, находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

  • работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

  • работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.


В области коммуникативных УУД


Обучающиеся научатся:


В рамках инициативного сотрудничества:

  • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;


В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

  • находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.


В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся научатся:


  • осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.









Содержание учебного предмета «Русский язык»





Фонетика и орфография


Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на -с, -з-

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса –ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.


Морфемика и словообразование


Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.


Морфология и лексика


Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.


Синтаксис и пунктуация


Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.


Лексикография


Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.



Развитие речи с элементами культуры речи


Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.


Литература


  1. .Программа по предмету «Русский язык» Агаркова Н.Г.,Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская Т.А. и др. – М.: Академкнига/Учебник,2012

  2. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (части 1 и 3) Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. – М.: Академкнига/Учебник,2012.

  3. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (часть 2) Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. – М.: Академкнига/Учебник,2012.

  4. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. Байкова Т.А. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник,2012



hello_html_m5e697cd.png

50




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров182
Номер материала ДВ-441536
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх