Рабочая программа по русскому языку 6 класс (по ФГОС)

Пояснительная записка

  Рабочая  учебная программа по русскому языку  в 6 классе составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку.  Программа по русскому языку для 6 класса  рассчитана на 210 часов в год (6 час. в неделю). Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

•         Закон «Об образовании в РФ»;

•         Федеральный государственный образовательный стандарт;

•         Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)

•         ООП  общеобразовательного учреждения МОУ СОШ №9

•         Программа формирования универсальных учебных действий;

•         Список учебников общеобразовательного учреждения МОУ СОШ №9, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015-2016 уч. год, реализующих программы общего образования.

•         Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011.  № МД-1552/03).

  Для реализации рабочей программы используется учебник «Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе.  В 2 ч.  [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.] – М.: Просвещение, 2014. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Учебные пособия:

•         Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. – М.: ВАКО, 2014

•         Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. Русский язык. 6 класс.

•         Г.В.Цветкова. Русский язык.6 класс: технологические карты уроков по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. –Волгоград: Учитель, 2014

•         Е.А.Влодавская и др. Итоговые диктанты по русскому языку 5-9 классы. Издательство «Экзамен», 2014

•         Е.В.Селезнёва. Тесты по русскому языку в 2-х ч. Издательство «Экзамен» Москва, 2014

•         Е.А.Ефремова. Рабочая тетрадь (Учебное пособие для общеобразовательных организаций). М. «Просвещение», 2015

  Указанный учебно-методический комплект полностью отражает базовый уровень подготовки школьников и соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных  к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015-2016 уч. год, реализующих программы общего образования.

Цели изучения русского (родного) языка

Воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности,  средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как  средством общения в повседневной жизни учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять  информационную переработку текста и др.);

овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных  нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

        Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; как основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.

Умение общаться , добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Базисный учебный план федерального  государственного образовательного стандарта для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе – 210 часов (из расчета 6 ч. в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разными способами передачи её в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения.

      Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

Планируемые  результаты обучения к концу 6 класса 

Личностными результатами являются:

1)      понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2)       осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за

него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)      достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого

общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные    результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников;

- овладение приемами отбора и систематизации материала;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов;

- способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

-3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные результаты обучения:

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

аудирование и чтение:

•                         адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

•                         владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

•                владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;

•                         способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

•                         адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);

•                        умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

•                         умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

•                         способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

•                    умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

•                    владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

•                    соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

•                    способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;

•                    осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

•                     усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

•                    освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

•                     проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

•                     осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание основного общего образования по учебному предмету

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение ( 4 ч)

1.Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Диалог и его виды

2. Владение различными видами монолога и диалога

Раздел 2. Речевая деятельность ( 8ч)

1. Виды речевой деятельности: чтение, письмо.

2. Овладение основными видами речевой деятельности.

            Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, изучающего чтения, приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, выборочное, сжатое).

Раздел 3. Текст (34 ч)

1.Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста.

Функционально- смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально- смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Создание текстов различного типа, стиля, жанра

Раздел 4. Функциональные разновидности языка ( 1ч)

1.Функциональные разновидности языка; разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой.

2. Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: письмо, заявление; описание и рассуждение.

Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия (2 ч)

1.Фонетика как раздел лингвистики. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 8. Морфемика и словообразование (32  ч)

1.Морфемика как раздел лингвистика.  Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Чередование гласных в корнях слов. Варианты  морфем.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение и его виды, переход слова из одной части речи в другую. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание  роли морфем в процессах формо- и словообразования. Проведение морфемного разбора слова. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология ( 16 ч)

1.Лексическое значение слова. Толковые словари русского языка. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно-русские и заимствованные слова. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса: неологизмы. Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы.

2. Употребление лексических средств в соответствии со знанием и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различного типа (толкового словаря, словарей устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использование ее в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология ( 104 ч)

1.Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке

Самостоятельные(знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, числительного, местоимения, глагола.

2.Распознание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение  морфологического  разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис  ( 5ч. )

1. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Сложные предложения.

2.Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация ( 4 ч.)

1.Орфография как система правил правописания.

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в простом неосложненном предложении.

Знаки препинания в простом осложненном предложении.

Знаки препинания в сложном предложении.

Знаки  препинания при прямой речи и диалоге.

2.Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора  на фонетический анализ при выборе правильного написания слов. Опора на грамматико – интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Учебно-тематический план

Содержание	Количество    часов (всего на тему)	Из них на развитие речи	Контрольные работы
Речь и речевое общение	4	-	-
Повторение изученного в V классе	23	3	1
Лексика. Фразеология.	16	3	1
Словообразование. Орфография.	32	5	3
Морфология. Имя существительное	21	3	1
Имя прилагательное	26	4	1
Имя числительное	15	1	2
Местоимение	27	3	2
Глагол	30	6	2
Повторение и систематизация изученного в VI классе	16	2	1
Итого	210	30	14

Формы и методы контроля

     Форма организации учебных занятий в 6 классе: классно-урочная система, в которой применяются:

1.      Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

2.      Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала.

         3.    Информационно-коммуникационные технологии;

         4.    Здоровьесберегающие технологии;

         5.   Коллективный способ обучения (работа в парах  постоянного и сменного состава)

Методы и приёмы  обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос; 

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений; 

- письмо под диктовку;

- комментирование орфограмм и пунктограмм.

Краткое описание деятельностной технологии как основного метода обучения:

Системно-деятельностный подход – методологическая основа стандартов нового поколения. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение по русскому языку  организовано так, чтобы целенаправленно обеспечивать развитие учащихся Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода. Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании русского языка обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

 1. Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2. Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3. Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4. Принцип минимакса – заключается в следующем: учитель должен  предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5. Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6. Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7. Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Требования к оцениванию

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических:

Оценки	Основные критерии оценки
Содержание и речь		Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.	Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.	Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки ошибки.

«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
« 1»	В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение  слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

            Нормы оценки письменных контрольных работ

Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Отметка	Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»	0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»	2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»	4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»	7/7, 6/8, 5/9, 8/6

Материально техническое обеспечение образовательного процесса:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:

1. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5-9 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2012

      2. Ладыженская, Т. А. Русский язык. 6 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений  с прил. на электрон. носителе.  В 2 ч. / Т. А. Ладыженская [и др.]. - М. : Просвещение, 2013.

     3. Ладыженская, Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе [Текст] : метод. Рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразоват. учреждений / Т. А. Ладыженская [и др.]. - М. : Просвещение, 2014

4. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. – 2-ое изд., перераб. – М. : ВАКО, 2013.

    Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1.              Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 6 классе [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2012.

2.              Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы [Текст] : книга для учителя / Г. А. Богданова. - М. : Просвещение, 2012.

3.              Соловьева, Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Н. Соловьева. - М. : Просвещение, 2012.

4.              Тростенцова, Л. А. Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс [Текст] / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич, Н. В. Ладыженская. - М. : Просвещение, 2012.

5. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс / Сост. Н.В. Егорова. – 2-ое изд., перераб. – М. : ВАКО, 2013

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

•                электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);

•                репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);

•                репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);

•                программа «Домашний репетитор»;

•                орфотренажер «Грамотей».

•        Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 6 кл. ООО «Кирилл и Мефодий», 2004.

•                     Русский язык. Орфография. Ч.4: Глагол. Наречие. Причастие. Числительное. Предлог. Частица. Союзы. Топонимика. Не и ни.

•                     Диски издательства «Учитель»

•                     Универсальный мультимедийный тренажёр к любому учебнику для 6 класса. ФГОС. – Издательство «Экзамен», 2013

Образовательные электронные ресурсы:

1. Серия учебных компьютерных программ «1С: Репетитор» по русскому языку, контрольно-диагностические системы серии «Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии» и др.

2. Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала; словари он-лайн; ответы на вопросы в справочном бюро; официальные документы, связанные с языковой политикой; статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

3. Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка; помощь школьникам и абитуриентам; деловые бумаги - правила оформления; консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

4. Российский образовательный портал.

5. Газета «Первое сентября».

6. Все образовательные порталы Интернета.

Календарно-тематическое планирование

Русский язык 6 класс (210 ч.)

Дата проведения урока	№ п/п	Тема урока	Деятельность учащихся на уроке (указать виды деятельности)	Использование ЭОР	Дифференцированное домашнее задание
					базовый	повышенный
Раздел 1. РЕЧЬ И РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ  (4 ч)
	1	Русский язык - один из развитых языков мира	Участие в диалоге с учителем; изучение содержания параграфа учебника; работа с орфограммами	http//www.uroki.net	Упр.3	Записать      слова Д. С. Лихачева    о языке    из    книги «Земля    родная», пояснить      мысль ученого   в   своем рассуждении       о родном        языке
	2	Язык, речь, общение	Фронтальная беседа, комплексное повторение; проектирование выполнения домашнего задания	http//www.zavuch.info	§ 2 упр.4	Упр.6
	3-4	Ситуация общения	Обдумывание ответов на вопросы; фронтальная беседа	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§3 упр.8	Упр.13
УУД Личностные: Будут сформированы  положительное отношение к процессу познания; умение оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Ученик получит возможность для формирования выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации и интереса к учению. Познавательные: Ученик научится  осознавать познавательную задачу; читать и  слушать; извлекать нужную информацию, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, выстраивать последовательность описываемых событий. Ученик получит возможность основам рефлексивного чтения Регулятивные: Ученик научится  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Ученик получит возможность научиться адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи Коммуникативные Ученик научится формулировать собственное мнение, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, владеть устной речью. Ученик получит возможность научиться вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем
ПОВТОРЕНИЕ (23 ч.)
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация (2 ч) Раздел 6. Фонетика и орфоэпия (2 ч) Раздел 8. Морфемика и словообразование (2 ч) Раздел 3. Текст (9ч) Раздел 10. Морфология (1) Раздел 11. Синтаксис (5) Раздел 4. Функциональные разновидности языка (1 ч.)
	5.	Фонетика. Орфоэпия. Графика	Фонетический разбор слова; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом	http//www.intergu.ru	§4,упр.17	Упр.15
	6.	Фонетика. Орфоэпия	Участие в диалоге с учителем; фонетический разбор	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§4, упр.22	§4, упр.20
	7.	Морфемика. Орфограммы в корнях слов	Объяснительный диктант, морфемный разбор	http//www.zavuch.info	§5, Упр. 25	Упр. 28,29
	8.	Морфемика. Орфограммы в приставках	Работа с интерактивной доской; фронтальная беседа; Морфемный разбор, словарный диктант	Презентация по теме урока «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова»	§5,Упр.27	§5,Упр.30
	9.	Части речи	Участие в диалоге с учителем; морфологический разбор; работа с учебником;	http//www.zavuch.info	§6, упр.32	Упр.33
	10.	Орфограммы в окончаниях слов	Морфемный разбор; отработка навыков работы в рабочих печатных тетрадях под ред.Е.А.Ефремовой	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§7, упр.35	упр.37
	11.	Сочинение «Интересная встреча» упр.38	Диалог с учителем; обдумывание ответов на вопросы;	Презентация по теме урока «Правописание букв и, у, а после шипящих»	упр.38
	12.	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.	Разбор словосочетания	http//www.intergu.ru	§8, упр.43	Упр.41
	13.	Простое предложение	Синтаксический разбор предложений; фронтальная устная работа по учебнику; выполнение упражнений	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§9, упр.46	упр.47
	14. 15.	Сложное предложение Синтаксический разбор предложений	Синтаксический разбор предложений	Презентация к диктанту	§ 10 Упр.49 § 11упр.53	Упр.51 Упр.54
	16.	Прямая речь. Диалог	Объяснительный диктант; оформление предложений с прямой речью, оформление диалога	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 12 упр.57	Упр.58
	17.	Контрольный диктант			Слова из словаря
	18.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	Работа в парах; самостоятельная работа	http//www.zavuch.info	Упр.13 (РТ Ефремовой)
	19.	Текст, его особенности	Самостоятельная работа по составлению памятки «Признаки текста»	Презентация «Тема текста»	§13, Упр.62	Упр.63
	20.	Тема и основная мысль текста. Заглавие текста	Формулировка учебной деятельности в диалоге с учителем; составление конспекта	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§14 упр.65	Упр.68
	21.	Сочинение по данному началу (упр.68)	Структурировать  информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.		Дописать сочинение	Написать сочинение на тему «Какой должна быть школьная перемена?»
	22.	Начальные и конечные  предложения текста	Работа с текстом		упр.71	упр.73 Придумать сказку
	23.	Урок развития речи Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр. 72	Написание сочинения	http//www.zavuch.info	Упр.72
	24.	Ключевые слова	Анализ текста	Презентация по теме урока «Текст. Признаки текста»	§16, упр.76	Упр.78
	25.	Основные признаки текста	Анализ текста, составление схемы	Презентация по теме урока «Признаки текста»	§17 упр.12(РТ Ефремовой)	Упр.81
	26. 27.	Текст и его стили. Официально-деловой стиль	Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы		§18,19 Упр.85,88	Упр.91
УУД: Личностные: Будут сформированы понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, значения родного  языка в процессе получения школьного образования. Ученик получит возможность для формирования готовности к самообразованию и самовоспитанию, адекватной позитивной самооценки. Познавательные: Ученик научится  давать определение понятиям, строить логическое  рассуждение, осознавать познавательную задачу; читать и  слушать; извлекать нужную информацию. Ученик получит возможность делать умозаключения и выводы Регулятивные: Ученик научится  осуществлять контроль по результату и по способу действия Ученик получит возможность научиться осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных задач Коммуникативные Ученик научится задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, работать в парах, работать в группах. Ученик получит возможность научиться учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Раздел 9.  Лексикология и фразеология ( 16ч)
Раздел 2. Речевая деятельность (1 ч)  Раздел 3. Текст (3 ч)
	28.	Слово и его лексическое значение	Работа с толковым словарём, групповая работа (проект) «Синонимы. Омонимы. Антонимы»	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§20, упр.96	§20, упр.99,102
	29.	РР. Собирание материалов к сочинению  по картине А.М.Герасимова «После дождя»	Самостоятельная работа по картине	Презентация	Упр.105	Упр.106
	30.	Общеупотребительные слова.	Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток различения общеупотребительной и необщеупотребительной лексики	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§22,упр.109	Упр.110
	31.	Профессионализмы	Конструирование текста с использованием профессиональной лексики	http//www.zavuch.info	§23,упр.112/115	Составить      словарь    профессиональных        слов представителей любой профессии
	32.	Диалектизмы	Составление плана лингвистического описания диалектизмов		§24, Упр. 118 Найти и записать отрывок из текста художественного произведения,     в котором автор использует   диалектизмы.	Упр.120
	33.	Урок развития речи. Сжатое изложение. Упр. 119	Работа с текстом	http//www.intergu.ru	Упр.24( РТ Е.Ефремовой0
	34.	Исконно русские и заимствованные слова	Конспектирование содержания параграфа учебника; проектирование выполнения д/з	Презентация «Заимствованные слова»	§25 Упр. 123/ Найти устаревшие слова   в   былине, ответить    на    вопрос: какие из них в               словаре СИ. Ожегова   сопровождаются специальной    пометой?	Упр.127
	35	Новые слова (неологизмы)	Работа со словарём, самостоятельная работа с учебником		§26, Упр. 132	Упр.131
	36	Устаревшие слова.	Объяснительный диктант, комментирование выставленных оценок	http//www.uroki.net	§27, Упр.133	Упр.136
	37.	Словари	Лабораторная работа по словарям (по вариантам); проектирование выполнения д/з	http//www.intergu.ru	§28, Упр. 138	Подготовить     сообщение об одном из русских ученых-лингвистов,       используя   материалы          учебника, справочников,  энциклопедий
	38.	Р/р Составление словарной статьи	Написание словарной статьи, лингвистического описания по образцу; взаимопроверка		Упр. 139
	39.	Повторение	Взаимопроверка по учебнику; выполнение упражнений; диалог с учителем	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	Упр. 141; к/в на стр.79	Упр.142
	40.	Контрольная тестовая работа по теме «Лексика»	Фронтальная беседа по содержанию; индивидуальные задания (составление плана)	http//www.intergu.ru	Работа над ошибками
УУД Личностные: Ученик научится о оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.  Ученик получит возможность для формирования выраженной учебно-познавательной мотивации, желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке действий, поступков. Познавательные: Ученик научится осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определение понятиям; обобщать понятия.  Ученик получит возможность научиться понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; Регулятивные: Ученик научится планировать пути достижения целей; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Ученик получит возможность адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности. Коммуникативные: Ученик научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Ученик получит возможность научиться учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию,участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
	41.	Фразеологизмы	Коллективная работа с интерактивной доской; работа в парах	Презентация на тему «Фразеологизмы»	§29, Упр. 146	Упр.148
	42.	Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи	Групповая работа; самостоятельная работа с дидактическим материалом	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§30,Упр. 150	Подобрать 3-4 статьи из словаря «Крылатые     слова», книги Э. Вартаньяна «Почему мы так говорим?»
	43.	Повторение изученного материала. Тест	Просмотр презентации; самостоятельная работа; работа у доски; составление схем	http//www.intergu.ru	К/в на стр.86, упр.154	Упр.155
УУД Личностные: Ученик научится о оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.  Ученик получит возможность для формирования выраженной учебно-познавательной мотивации, желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке действий, поступков. Познавательные: Ученик научится осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определение понятиям; обобщать понятия.  Ученик получит возможность научиться объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами Регулятивные: Ученик научится проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Ученик получит возможность определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; применять методы информационного поиска Коммуникативные: Ученик научится формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой Ученик получит возможность научиться устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Раздел 8. МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (32ч)  Раздел 3. Текст (5 ч) Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация (19 ч)
	44.	Морфемика и словообразование	Работ а с учебником; составление текста с использованием слов, образованных разными способами образования	http//www.intergu.ru	§31 Упр .157 Заполните таблицу примерами: орфограммы в корне, в приставке, в окончании	Упр.160
	45.	Морфемика  и словообразование	Морфемный разбор слов; комментированное выставление оценок	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§42, Упр. 161/ определить, что обозначает и как образовано слово «посиделки», проверить себя по словарю	Упр.162
	46	Урок развития речи Описание помещения	Работа в группах с интерактивной доской, групповое составление алгоритма; составление плана текста-описания помещения		§32, упр.166	Упр.167 Чтение повести «Станционный смотритель»
	47	Основные способы образования слов в русском языке.	Словообразовательный разбор	Презентация «Основные способы словообразования»	§ 33 Упр. 169	Упр.170
	48-49	Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические. Диагностическая работа по теме «Словообразование»	Групповая работа (анализ структуры слова и определение способов его образования); проектирование выполнения дифференцированного д/з; выполнение тестовых заданий	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 33 Упр. 174	Упр.175
	50	Этимология слов.	Групповая работа с этимологическим словарём, самостоятельная работа	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§34 Упр. 178 Подготовить    устное      высказывание: зачем нужен этимологический словарь?	Упр.179
	51	Урок развития речи Систематизация материалов к сочинению (описание помещения) Сложный план.	Составление развёрнутого плана описания помещения, индивидуальная творческая работа	http//www.uroki.net	§ 35Упр.181	Упр.182
	52.	Урок развития речи Сочинение-описание помещения	Написание сочинения-описания	http//www.intergu.ru	§ 35 Упр. 183
	53-54	Буквы о и а в корне –кос---кас-. Условия написания корня –кос---кас-	Составление конспекта статьи учебника, фронтальная беседа по содержанию учебника; индивидуальные задания	Презентация «Буквы о и а в корне –кос---кас-«	§36 Упр. 186 Составить орфографический диктант	Упр.185
	55.	Буквы о и а  в корне –гор---гар-	Работа в парах по составлению лингвистического рассуждения	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 37Упр.190	Упр.191
	56.	Буквы о - а в корне –зар----зор	Выполнение упражнений; составление диалога	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§49 Упр. 193 Заполнить таблицу примерами.	Описать свой сон, придумать        интересное     название к тексту, употребить    слова    с чередующейся гласной
	57-58	Повторение по теме «Чередующиеся гласные»	Выполнение упражнений; работа с орфограммами; комментированное выставление оценок	http//www.uroki.net	Повторить  §36-38 Упр.196/194	Составить тест по теме «Чередующиеся гласные»
	59	Контрольный диктант  по теме «Чередующиеся гласные» с грамматическим заданием	Написание диктанта, выполнение грамматических заданий	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	Повторить  §36-38	Повторить правописание слов из словаря
	60	Анализ диктанта. Работа над ошибками	Выполнение работы над ошибками по алгоритму		Работа по карточкам	Повторить правописание слов из словаря
	61	Буквы Ы-И после приставок.	Индивидуальная работа с тестами, работа в группах	Презентация «Ы-И после приставок»	§39 Упр. 200	Упр. 199
	62	Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.	Составление алгоритма, проектирование выполнения д/з	Презентация «Правописание приставок пре- и при-»	§40 упр.203	Упр.204
	63	Значение приставки ПРИ-	Структурирование и систематизация предметного содержания; работа в парах	Презентация «Правописание приставок пре- и при-»	§40 Упр. 206 Подготовить связный рассказ о правописании ПРЕ- и ПРИ	Упр.45 (РТ Е.Ефремовой)
	64	Значение приставки ПРЕ-	Структурирование и систематизация предметного содержания; анализ стихотворного текста; комментированное выставление оценок	Презентация «Правописание приставок пре- и при-»	§40 Упр.209	Упр.210
	65	Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и  ПРЕ-	Структурирование и систематизация предметного содержания; коллективное проектирование д/з	Презентация «Правописание приставок пре- и при-»	§40 Упр.211	Упр.214
	66-67	Контрольный диктант по теме «Морфемика и словообразование» . Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	Написание контрольного диктанта с последующей самопроверкой, выполнение грамматического диктанта		Повторить правописание слов из словаря
	68.	Соединительные О-Е в сложных словах	Составление лингвистического описания(рассуждения); работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника);	http//www.intergu.ru	§41 Упр.216	Упр.217
	69.	Сложносокращенные слова	Самостоятельная работа с тестами; выполнение заданий;	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§42 упр.223	Упр.222/ упр.42 (РТ Е.Ефремовой)
	70.	Урок развития речи Написание плана сочинения-описания по картине Т.Н. Яблонской «Утро».	Составление плана, работа в парах	Репродукция картины	Упр.225
	71.	Урок развития речи Написание сочинения-описания по картине Т.Н. Яблонской «Утро».	Написание сочинения-описания; коллективная работа с использованием алгоритма составления плана для описания картины	Репродукция картины	Повторить правила § 41- 42	Упр.224
	72.	Морфемный и словообразовательный разбор слов	Морфемный и словообразовательный разбор слов ; работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника);	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 43Упр.230	Написать свободный диктант на основе упражнения, проверить и оценить свою работу
	73.	Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту	Структурирование и систематизация предметного содержания; коллективное проектирование д/з	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 43Упр.241	Упр.233
	74-75.	Контрольный тест по теме «Словообразование». Анализ теста. Работа над ошибками.	Выполнение работы над ошибками по алгоритму		Работа над ошибками	Составить тест по теме «Словообразование»
УУД Личностные: Будут сформированы ориентация в системе моральных норм и ценностей; позитивная моральная  самооценка и моральные чувства. Ученик получит возможность для формирования адекватной позитивной самооценки   Я-концепции. Познавательные: Ученик научится давать определение понятиям; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; структурировать тексты, выстраивать последовательность описываемых событий. Ученик получит возможность научиться основам рефлексивного чтения. Регулятивные: Ученик научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; самостоятельно анализировать условия достижения цели. Ученик получит возможность научиться осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных задач. Коммуникативные: Ученик научится формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.  Ученик получит возможность научиться брать на себя инициативу; учитывать разные мнения и интересы.
Раздел 10. Морфология.  Имя существительное (21 ч)
Раздел 3. Текст (3 ч) Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация (13 ч)
	76.	Повторение изученного об имени существительном.	Словарный диктант; взаимопроверка; ответы на вопросы	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 44 Упр.243	Упр.246
	77.	Имя существительное как часть речи. Падежные окончания имени существительного	Структурирование и систематизация предметного содержания; коллективное проектирование д/з Работа в парах по заполнению таблицы «Падежные окончания имён существительных»	http//www.intergu.ru	§ 44 Упр. 250	Упр.247 Мини-сочинение «Роль   имени   существительного в русском языке»
	78.	Урок развития речи. Письмо	Составление письма товарищу; конкурс творческих работ	http//www.uroki.net	Упр.244
	79.	Разносклоняемые имена существительные	Работа с дидактическим материалом; работа с учебником; самопроверка	http//www.intergu.ru	§ 45 Упр. 258	Упр.257
	80-81	Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя	Коллективная работа с использованием алгоритма	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 46 упр.260 Упр.263	Упр.264
	82.	Несклоняемые имена существительные.	Конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными; самостоятельная работа	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 47 упр.268	Упр.271
	83.	Род несклоняемых имен существительных	Учебное исследование	http//www.uroki.net	§ 48 Упр. 272	Подго- товить устное высказывание        на тему «Откуда появились в русском языке несклоняемые существительные и почему они не подчиняются общим правилам?»
	84.	Имена существительные общего рода	Диалог с учителем; работа с текстом; выполнение упражнений	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 49 Упр. 278/281	Упр.280
	85.	Морфологический разбор имени существительного	Выполнение по плану устного и письменного морфологического разбор существительных	http//www.uroki.net	§ 50 Упр.282	Упр.283
	86.	Урок развития речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям	Написание сочинения; структурирование и систематизация предметного содержания	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской		Упр.51(РТ Е.Ефремовой)
	87.	НЕ    с существительными	Учебное исследование; составление алгоритма	Презентация («Не с существительными»)	§ 51 упр.287	Упр.286 Распределить слова по группам
	88.	Приставка не- и частица не в существительных	Фронтальная устная работа;	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 51 Упр. 288	Упр.291
	89-90	Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и  -ЩИК.	Выполнение упражнений; самостоятельная работа	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 52упр.293,298	Упр.294,297
	91.	Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК	Работа с учебником; выполнение упражнений; решение кроссворда	http//www.uroki.net	§ 53 Упр. 300	Выписать    из    русской народной     сказки слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, обозначить        орфограммы
	92.	Урок развития речи. Сочинение-описание по картине А.Герасимова «После дождя»	Составление текста-описания с последующим редактированием	http//www.zavuch.info	Сочинение
	93-94	Повторение изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту	Фронтальная работа; практическая работа; групповая проектная работа	http//www.uroki.net	§ 44-54 упр.310,315	§ 44-54 упр.311,316
	95.	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Написание диктанта		Повторить правописание слов из словаря	Составить словарный диктант
	96.	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	Групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте	http//www.uroki.net	Упр.59(РТ Е.Ефремовой)	Упр.60 (РТ Е.Ефремовой)
УУД Личностные: Будут сформированы уважение и любовь к русскому  языку как важнейшему  средству общения; Ученик получит возможность сознательно относится к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; Познавательные: Ученик научится определять общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  свойства имени существительного, место существительного среди других частей речи Ученик получит возможность научиться определять принципы классификации частей речи, получить представление о системе классификации частей речи в русском языке; грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи Регулятивные: Ученик научится планировать   последовательность   своих действий с учетом конечного результата. Ученик получит возможность контролировать свои действия в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Ученик научится использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Ученик получит возможность научиться быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения
Раздел 10. МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ( 26 час.)
Раздел 3. Текст (4 ч)  Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация (16 ч) Раздел 2. Речевая деятельность (1ч.)
	97.	Повторение изученного в 5 классе	Словарный диктант; ответы на вопросы; выполнение упражнений	http//www.zavuch.info	§ 55 упр.319	Упр.320
	98.	Прилагательное как часть речи	Работа с печатными тетрадями; диалог с учителем	http//www.uroki.net	§ 55 упр.323	Упр.322
	99-100	Урок развития речи Сочинение-описание природы			Упр.59
	101 102	Степени сравнения имен прилагательных.	Составление алгоритма, индивидуальная работа	Презентация «Степени сравнения имен прилагательных»	§ 57 Упр.332, 337	Упр.333,упр.338
	103	Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные	Самостоятельная творческая работа; коллективное проектирование д/з	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 58 упр.341	Упр.66((РТ Е.Ефремовой)
	104.	Относительные прилагательные	Составление сравнительной таблицы; анализ художественного текста	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 59 Упр. 344	Упр.345 Составить    словосочетания с 2-3 относительными прилаг. в значении  качеств
	105.	Притяжательные прилагательные	Распределительный диктант; комплексное повторение; самостоятельная работа с учебником	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 60 Упр. 349/Составить    словосочетания с 2-3 относительными прилаг. в  значении  качеств	Упр.350
	106	Повторение по теме «Разряды прилагательных». Тест	Комплексный анализ текста; фронтальная работа; выполнение теста; ответы на вопросы	Презентация «Разряды прилагательных»	Упр.67 (РТ Е.Ефремовой)	Упр.68 (РТ Е.Ефремовой)
	107	Морфологический разбор имени прилагательного	Составление памятки; конструирование словосочетаний с прилагательными	Презентация «Разряды прилагательных»	§ 61 Упр.353	Упр.352
	108.	Урок развития речи. Выборочное изложение по повести А.С. Пушкина	Работа с текстом; выделение главной информации; написание изложения	http//www.zavuch.info
	109.	Не с прилагательными.	Составление памятки, составление лингвистического рассуждения	Презентация «Не с  прилагательными»	§ 62упр.357	Упр.360
	110.	Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными и существительными	Самостоятельная работа с дидактическим материалом; комплексный анализ текста; составление таблицы	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 62 упр.359	Упр.358
	111.	Частица не и приставка не-	Взаимопроверка; составление таблицы; распределительный диктант; самостоятельное выполнение упражнений	http//www.uroki.net	§ 62 упр.361	Упр.70 (РТ Е.Ефремовой)
	112.	Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных	Работа в парах; обсуждение ответов; творческая работа	http//www.zavuch.info	§ 63 упр.363
	113.	Урок развития речи. Устное сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»	Составление текста-описания с последующим редактированием	http//www.intergu.ru	Упр.364	Написать сочинение
	114.	Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных	Составление памятки, составление лингвистического рассуждения	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 64 упр.367	Упр.368
	115.	Одна и две буквы Н в суффиксах кратких прилагательных	Самопроверка; составление таблицы; распределительный диктант; самостоятельное выполнение упражнений	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 64 упр.371	Упр.370
	116.	Одна и две буквы Н в суффиксах кратких и полных прилагательных	Работа в парах; творческая работа; составление теста	http//www.uroki.net	§ 64 упр. 373	Упр.374
	117.	Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК	Составление алгоритма разбора; коллективная работа	http//www.zavuch.info	§ 65 упр.377	Упр.378
	118.	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных	Взаимопроверка д/з; работа в группах	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 65 упр.380	Упр.383
	119.	Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»	Распределительный диктант; самостоятельное выполнение упражнений; коллективное проектирование д/з	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	Контр.вопросы на стр.39; упр.387	Упр.387
	120.	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту	Коллективная работа с заданиями; самостоятельная работа; подготовка к контрольной работе	http//www.zavuch.info	Контр.вопросы на стр.39; упр.386	Упр.391
	121. 122.	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	Работа над ошибками	Составить словарный диктант
УДД Личностные: Будут сформированы умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; Ученик получит возможность понимать, что родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Познавательные: Ученик научится определять общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  свойства имени прилагательного, место прилагательного среди других частей речи Ученик получит возможность понимать эмоциональную функцию имён прилагательных в художественном тексте. синонимию имён прилагательных, употребление прилагательных в переносном значении; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры и значения слова. Коммуникативные: Ученик научится слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Ученик получит возможность использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевого высказывания с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Раздел 10. МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (15 ч)
Раздел 2. Речевая деятельность (1 ч) Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация (8 ч)
	123.	Имя числительное как часть речи	Работа в парах; самостоятельная работа с текстами;	Презентация «В стране имени числительного»	§ 67 упр.397	Упр.396
	124.	Простые и составные числительные	Групповая лабораторная работа с последующей взаимопроверкой, конструирование составных числительных	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 68 упр.400	Выписать предложения с числит. из произведений худ. литературы
	125.	Мягкий знак на конце и в середине числительных	Структурный анализ слова по составленному алгоритму; работа с учебником; взаимопроверка	Презентация «Мягкий знак на конце и в середине числительных»	§ 69 упр.403	Выписать предложения с числит. из произведений худ. литературы
	126.	Порядковые числительные	Распределительный диктант; выполнение упражнений; составление сравнительной таблицы	http//www.uroki.net	§ 70 упр.407	Упр.406
	127.	Разряды количественных числительных	Самостоятельное редактирование текста; распределительный диктант	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 71 упр.409	Упр.86 (РТ Е.Ефремовой)
	128.	Числительные, обозначающие целые числа	Групповая лабораторная работа; взаимопроверка; выполнение упражнений	http//www.intergu.ru	§ 72упр.413	Упр.414
	129.	Склонение числительных, обозначающих целые числа	Структурный анализ слова по составленному алгоритму; выполнение проверочной работы; цифровой диктант	Презентация «Склонение числительных»	§ 72 упр.416	Упр.90 (РТ Е.Ефремовой)
	130.	Дробные числительные	Составление сравнительной таблицы с использованием презентации; составление словариков на тему «Дробные числительные»	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 73 упр.420	Упр.419
	131.	Собирательные числительные	Составление сравнительной таблицы с использованием презентации; конструирование словосочетаний	http//www.zavuch.info	§ 74 упр.425	Упр.423
	132.	Морфологический разбор имени числительного	Коллективная работа с заданиями; подготовка к контрольной работе	http//www.uroki.net	§ 75 упр.89 (РТ Е.Ефремовой)	Упр.428
	133.	Повторение изученного материала по теме «Имя числительное»	Коллективная работа с заданиями; самостоятельная работа; подготовка к контрольной работе	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	Контр.вопросы на стр.32 упр.429	Упр.432
	134	Контрольный тест по теме «Имя числительное».	Выполнение тестовых заданий.	http//www.zavuch.info	Работа над ошибками	Составить тест по теме «Имя числительное»
	135	Урок развития речи. Публичное выступление на тему «Берегите природу!»	Аналитическая работа по текстам-образцам; составление текстов выступлений; публичное выступление
	136-137	Контрольный диктант по теме «Имя числительное». Анализ контрольного диктанта	Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы		Работа над ошибками	Составить словарный диктант
УДД Личностные: Будут сформированы связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик получит возможность понимать, что родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Познавательные: Ученик научится определять общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  свойства имени числительного, мест числительного среди других частей речи Ученик получит возможность объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с текстами, в которых есть числительные; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета  Коммуникативные: Ученик научится формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Ученик получит возможность использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевого высказывания с целью планирования, контроля и самооценки действий.
Раздел 10. МОРФОЛОГИЯ. МЕСТОИМЕНИЕ ( 27ч)
Раздел 3. Текст (4 ч) Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация (12 ч)
	138.	Местоимение как часть речи.	Творческая работа, составление плана ответа	Презентация «Местоимение как часть речи»	§ 76 упр.434	Упр.435
	139.	Личные местоимения.	Словарный диктант; работа с текстом; выполнение упражнений	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 77 упр.440	Упр.442
	140.	Особенности склонения личных местоимений	Просмотр презентации; работа по карточкам; самостоятельная работа	http//www.uroki.net	§ 77 упр.441	Упр.444
	141.	Возвратное местоимение	Фронтальная устная работа; редактирование текста	http//www.zavuch.info	§ 78 упр.446	Упр.449
	142.	Урок развития речи. Рассказ по сюжетным картинкам	Составление текста от первого лица; написание сочинения	http//www.uroki.net	Упр.448
	143.	Вопросительные, относительные местоимения	Составление сравнительной таблицы; составление лингвистического рассуждения	http//www.zavuch.info	§ 79 упр.453,454	Упр.456
	144	Неопределенные местоимения	Работа с презентацией; анализ текста; заполнение таблицы; самостоятельное выполнение упражнений	Презентация «Неопределенные местоимения»	§ 80 упр.459	Составить 5-6 предложений (сказку) с неопределёнными местоимениями
	145	Дефис в неопределенных местоимениях	Коллективная работа по учебнику; самостоятельная работа по орфограммам; конструирование словосочетаний	http//www.zavuch.info	§ 80 упр.461	Составить 5-6 предложений (сказку) с неопределёнными местоимениями
	146.	Отрицательные местоимения	Работа в парах с орфограммами; анализ текста	http//www.uroki.net	§ 81 упр.465
	147.	Не и ни в отрицательных местоимениях	Заполнение таблицы; словарный диктант; выполнение заданий	http//www.zavuch.info	§ 81 упр.472	Упр.468
	148.	Слитное и раздельное написание отрицательных местоимений	Диалог с учителем; заполнение таблицы	Презентация «Правописание отрицательных местоимений»	§ 81 упр.474	Упр.473
	149-150	Контрольный тест. Анализ теста. Работа над ошибками.	Самостоятельное выполнение тестовых заданий		Работа над ошибками	Составить тест
	151	Притяжательные местоимения.	Анализ текста; работа с дидактическим материалом	http//www.uroki.net	§ 82 упр.479	Упр.476
	152. 153.	Урок развития речи. Подготовка к сочинению-рассуждению. Написание сочинения-рассуждения	Составление плана к рассуждению, написание сочинения-рассуждения	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской		Упр.481
	154.	Указательные местоимения	Составление алгоритма; диалог с учителем; взаимопроверка	http//www.uroki.net	§ 84 упр.485	Упр.484
	155.	Употребление указательных местоимений в речи	Объяснительный диктант; творческая работа; выполнение заданий; анализ текста	http//www.zavuch.info	§ 84 упр.486	Упр.488
	156.	Определительные местоимения	Фронтальный опрос; работа с орфограммами; самостоятельное проектирование выполнения д/з	http//www.uroki.net	§ 85 упр.492	Упр.491
	157.	Урок развития речи. Рассказ по воображению	Составление плана; написание рассказа	http//www.zavuch.info		Упр.494
	158	Местоимения и другие части речи.	Анализ текста; самостоятельное проектирование выполнения д/з	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	Упр.496
	159.	Морфологический разбор местоимений	Анализ художественного текста; морфологический разбор местоимений	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 87 Упр.497	Упр.498
	160-161	Повторение изученного по теме «Местоимение»	Фронтальный работа; работа в парах с орфограммами; анализ текста	Презентация «Местоимение как часть речи»	Упр.502	Упр.503
	162.	Тестовая работа. Подготовка к контрольному диктанту	Коллективная работа с заданиями; самостоятельная работа; подготовка к контрольной работе	http//www.zavuch.info	Работа над ошибками	Упр.97 (РТ Е.Ефремовой)
	163-164	Контрольная работа по теме «Местоимение». Анализ контрольного  диктанта. Работа над ошибками	Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы
УДД Личностные: Будут сформированы связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик получит возможность понимать, что родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Познавательные: Ученик научится определять общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  свойства местоимений, местоимения среди других частей речи Ученик получит возможность объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с текстами, в которых есть местоимения; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета  Коммуникативные: Ученик научится формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Ученик получит возможность использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевого высказывания с целью планирования, контроля и самооценки действий.
Раздел 10 МОРФОЛОГИЯ. ГЛАГОЛ ( 30ч ) Раздел 2. Речевая деятельность (2ч.) Раздел 3. Текст (4 ч.) Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация (12 ч)
	165.	Повторение изученного о глаголе	Комплексное повторение; работа в парах с последующей взаимопроверкой	http//www.uroki.net	§ 88 упр.508	Упр.509
	166	Личные окончания глаголов	Фронтальный опрос; работа с орфограммами; самостоятельное проектирование выполнения д/з	Презентация «Личные окончания глаголов»	§ 88 упр.513	Упр.514
	167	Урок развития речи. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением	Определение композиционных частей рассказа; написание сочинения с обрамлением		Упр.517
	168.	Разноспрягаемые глаголы	Коллективная работа с заданиями; самостоятельная работа; работа в парах	http//www.zavuch.info	§ 89 упр.524	Упр.527
	169-170	Глаголы переходные и непереходные	Распределительный диктант; выполнение упражнений по учебнику; комплексное повторение на основе памяток	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 90 упр.529, 536	Упр.534, 533
	171	Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение	Фронтальный работа; работа в парах с орфограммами; анализ текста		§ 91 упр.540	Упр.541
	172-173	Урок развития речи. Сжатое изложение	Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания; выделение главной информации текста	http//www.zavuch.info	Упр.542
	174-175	Условное наклонение	Групповая работа (комплексное повторение); работа с орфограммами; комментирование выставленных оценок	Презентация «Наклонения глаголов»	§ 92 упр.544,545	Упр.546, 547
	176	Повелительное наклонение	Составление словосочетаний с глаголами повелительного наклонения; проектирование дифференцированного д/з	Презентация «Наклонения глаголов»	§ 92 упр.549	Упр.108 (РТ Е.Ефремовой)
	177	Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения	Составление словосочетаний с глаголами повелительного наклонения; проектирование дифференцированного д/з; комментирование выставленных оценок	Презентация «Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения»	§ 92 упр.553	Упр.554
	178	Суффиксы глаголов повелительного наклонения	Групповая работа (комплексное повторение); работа с орфограммами; комментирование выставленных оценок	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 92 упр.558	Упр.559
	179	Урок развития речи. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам	Определение композиционных частей рассказа; написание сочинения по картинкам		Упр.561
	180	Употребление наклонений глагола	Фронтальный работа; работа в парах с орфограммами; анализ текста	http//www.zavuch.info	§ 94 упр.564	Упр.565
	181	Безличные глаголы	Анализ текста; объяснительный диктант; проектирование дифференцированного д/з;	Презентация «Безличные глаголы»	§ 95 упр.571	Упр.573
	182	Безличные глаголы в текстах художественной литературы	Самостоятельная работа по учебнику; анализ текста; проектирование дифференцированного д/з;	Презентация «Безличные глаголы»	§ 95 упр.575	Упр.574
	183	Морфологический разбор глагола	Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания; комментирование выставленных оценок	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 96 выписать 3-5 предложений с глаголами из произведений худ.литературы	Упр.119 (РТ Е.Ефремовой)
	184-185	Урок развития речи. Рассказ на основе услышанного	Составление плана текста-повествования; написание сочинения		Упр.578
	186	Правописание гласных в суффиксах глаголов	Работа в парах с орфограммами; Распределительный диктант; выполнение упражнений по учебнику;	http//www.zavuch.info	§ 98 упр.580	Упр.581
	187-188	Правописание гласных в суффиксах –ова(-ева); -ыва(-ива). Тест	Редактирование текста; самостоятельное выполнение тестовых заданий	Презентация «Гласные в суффиксах глаголов»	§ 98 упр.582	Упр.583
	189- 190	Повторение изученного по теме «Глагол».	Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания; работа в парах; объяснительный диктант; комментирование выставленных оценок	Презентация по теме «Глагол как часть речи»	К/в на стр.138 Упр.585; упр.112 (РТ Е.Ефремовой)	Упр.589
	191-192	Тестовая работа по теме «Глагол». Анализ ошибок. Работа над ошибками	Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания; выполнение тестовых заданий		Работа над ошибками	Составление теста
	193-194	Контрольная работа по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками	Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием Коллективный анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	Упр.107 (РТ Е.Ефремовой)
УДД Личностные: Будут сформированы связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик получит возможность аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать, что родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Познавательные: Ученик научится определять общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  свойства глагола среди других частей речи Ученик получит возможность объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с текстами, в которых есть глаголы; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета Регулятивные: Ученик научится осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Ученик получит возможность научиться проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  Коммуникативные: Ученик научится формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Ученик получит возможность использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевого высказывания с целью планирования, контроля и самооценки действий.
ПОВТОРЕНИЕ   И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VI КЛАССЕ (16 ч.) Раздел 11. Синтаксис (1 ч.) Раздел 3. Текст (2 ч.) Раздел 10. Морфология (3 ч.) Раздел 8. Морфемика и словообразование (2 ч.) Раздел 9. Лексикология и фразеология (1 ч.)
	195	Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках	Составление рассказа на грамматическую тему; работа в парах	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 99 упр.594	Упр.595
	196-197	Орфограммы в корне слова	Объяснительный диктант; самостоятельная работа с орфограммами	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 100 упр.600	Упр.598
	198	Орфограммы в суффиксах и окончаниях	Объяснительный диктант; самостоятельная работа с орфограммами; комментирование выставленных оценок	Презентация «Орфограммы в суффиксах и окончаниях»	§ 100 упр.603	Упр.607
	199	Пунктуация. Знаки препинания в простом предложении	Пунктуационный разбор предложений; самопроверка; выполнение заданий по образцу	http//www.zavuch.info	§ 101 упр.609	Составить по схемам предложения
	200	Пунктуация. Знаки препинания в сложном предложении	Пунктуационный разбор предложений; самопроверка; выполнение заданий по образцу; проектирование дифференцированного д/з;		§ 101 Упр.132 (РТ Е.Ефремовой)	Составить по схемам сложные предложения
	201-202	Урок развития речи. Сочинение на самостоятельно выбранную тему.	Написание сочинения		Упр.610
	203	Лексика и фразеология.	Анализ текста по образцу; коллективная работа с дидактическим материалом	http//www.zavuch.info	§ 102 упр.612	Упр.613
	204-205	Словообразование. Морфемный разбор.	Объяснительный диктант; словообразовательный и морфемный разбор; комментирование выставленных оценок	Презентация «основные способы образования слов»	§ 103 упр.617; упр.120(РТ Е.Ефремовой)	Упр.618; 122 (РТ Е.Ефремовой)
	206	Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное.	Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания; объяснительный диктант	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 104 упр.617	Упр.127 (РТ Е.Ефремовой)
	207	Морфология. Имя числительное. Местоимение.	Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания; выполнение тестовых заданий	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	Упр.125 (РТ Е.Ефремовой)	Составить орфографический диктант
	208	Морфология. Глагол	Объяснительный диктант; самостоятельная работа с орфограммами	Презентация по теме «Глагол как часть речи»	Упр.619	Упр.119 (РТ Е.Ефремовой)
	209	Синтаксис. Словосочетание и простое предложение	Синтаксический разбор предложений, построение схем	Электронное приложение к учебнику Т.А. Ладыженской	§ 105 упр.131 (РТ Е.Ефремовой)	Построить схемы предложений
	210	Итоговый тест	Выполнение тестовых заданий
УДД Личностные: Будут сформированы связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик получит возможность аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; понимать, что родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Познавательные: Ученик научится осознавать качество и уровень усвоения    изученного материала Ученик получит возможность объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с текстами, в которых есть глаголы; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета Регулятивные: Ученик научится осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Ученик получит возможность научиться проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  Коммуникативные: Ученик научится формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Ученик получит возможность организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и свертниками.