- 18.10.2015
- 450
- 1
Смотреть ещё
11 394
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталог1. Пояснительная записка
Программа курса русского языка для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (2010 год), и примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы.
Программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области на этапе основного общего образования, осуществляя преемственность со ступенью начального образования. с учётом коммуникативно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов к обучению, в русле которых овладение основными видами речевой деятельности сопровождается сознательным освоением языковой системы, основанном на современных представлений о языке и речи, и развитием личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий.
Формирование системы универсальных учебных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется с учётом возрастных особенностей развития личности и познавательной сферы подростка. Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы «учить ученика учиться в общении». В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.
Концептуальные положения данной программы обеспечивают:
· преемственность содержания обучения русскому языку на ступенях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
· сознательное освоение системы опорных знаний по русскому языку и формирование функциональной грамотности учащихся на основе их активной учебно-познавательной деятельности;
· развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий в рамках создания социальной среды развития обучающихся;
· вклад результатов освоения программы по русскому языку в формирование личности учащиегося и его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Курс отражает системный подход к освоению знаний о языке и речи, направленность содержания на формирование культуры общения через овладение языком как средством общения в разных сферах и ситуациях общения; воспитание бережного отношения к русскому языку как одной из основных культурно значимых ценностей российского народа. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.
Курс учитывает требование Стандарта на обеспечение перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей учащихся, к практической направленности обучения на основе системно-деятельностного подхода с сохранением воспитательной функции образовательного процесса. Значительная роль отводится организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, нацеленной на развитие познавательных способностей учащихся, овладение практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач, формирование умений ставить и решать проблемные задачи. Проектные формы работы, направленные на решение конкретной проблемы (задачи), позволяют нацелить обучающихся на создание определённого продукта, реализовать межпредметные связи, соединять теорию и практику, осуществлять совместное планирование деятельности с учителем.
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
2. Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении ставить и решать многообразные коммуникативные задачи, которые включают способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение нормами и правилами общения, умение определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения.[1]
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции, включая культуру речи.
Первая содержательная линия представлена в программе разделами, направленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка». Учитывая решающий вклад данных разделов в формирование метапредметных результатов, время, отведенное на освоение их содержания не ограничивается количеством часов, указанным в программе на получение знаний, соответствующих данным разделам, поскольку овладение необходимыми навыками и умениями осуществляется на каждом уроке.
Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация». Освоение разделов данной линии формирует основную часть предметных результатов курса русского языка.
Третья содержательная линия представлена в программе разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом. Освоение содержания данных разделов вносит существенный вклад в формирование личностных результатов.
В учебном процессе указанные содержательные линии естественным образом интегрированы: получение знаний, соответствующих каждому разделу, сопровождается овладением необходимыми умениями и навыками, совершенствованием видов речевой деятельности, развитием различных коммуникативных умений и углублением представлений о родном языке как национально-культурном феномене. При этом структура учебников УМК по русскому языку под редакцией А.Д. Шмелева, обеспечивающего освоение курса русского языка по данной программе, в общих чертах отражает её содержательные линии.
Программа подчёркивает направленность курса русского языка на формирование функциональной грамотности, которая понимается как способность человека вступать во взаимоотношения с внешней средой, максимально быстро адаптируясь к ней и проявляя способность ко взаимодействию и взаимопониманию. Формирование функциональной грамотности должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях. Компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе. Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
· коммуникативные универсальные учебные действия (способность владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
· познавательные универсальные учебные действия (способность формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами и др.);
· регулятивные универсальные учебные действия (способности ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).
Совершенствование речевой деятельности учащихся строится на усвоении знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения, умении анализировать и классифицировать языковые явления и факты, на воспитании культуры устного и письменного общения, включающей формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи её в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения.
3.Описание места предмета «Русский язык» в учебном плане 5 класса
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 часов.
В 5 классе на изучение русского языка отводится 175 часов (5 часов в неделю)
Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 5 класса МОУ «СОШ с. Вязовка», которые в 2014-2015 учебном году успешно освоили программу 4 класса по системе Виноградовой.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Специфические особенности предмета «Русский язык» определяют пути достижения целей образования - личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку является система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам. Они включают в себя:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.
Они включают в себя:
1)владение всеми видами речевой деятельности;
2)применение приобретенных знаний, умений и навыков;
3)коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми и овладение национально-культурными нормами речевого поведения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, полученные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.
Они включают в себя:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными); нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы
5. Содержание
Кол-во часов |
Название раздела, темы |
Основное содержание |
1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (22 ч) |
||
5 |
Речь и речевое общение Речь и общение Виды монолога Виды диалога |
Умение общаться – важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Виды монолога: повествование, описание, рассуждение. Этикетный диалог, диалог-расспрос |
4 |
Речевая деятельность Аудирование
Чтение
Говорение
Письмо
Поиск, анализ информации |
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо. Виды аудирования: выборочное, ознакомительное. Стратегии ознакомительного, изучающего, поискового способа чтения. Смысловое чтение текста. Сжатый, выборочный, развёрнутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения. Подробное и сжатое изложение прочитанного или прослушанного текста, в том числе с использованием аудиоприложения к учебнику. Приёмы работы с учебной книгой и словарём. Поиск информации в Интернете по указанным в учебнике ссылкам |
11 |
Текст Основные признаки текста Структура текста
Виды информационной переработки текста Функционально-смысловые типы речи |
Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста (простой). Повествование (рассказ), описание (предмета, состояния), рассуждение, их основные особенности |
2 |
Функциональные разновидности языка
Разговорный язык
Официально-деловой стиль
Учебно-научный стиль
Публицистический стиль
Язык художественной литературы |
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили; язык художественной литературы. Сфера употребления разговорного языка, типичные ситуации речевого общения. Основные жанры: рассказ, беседа. Личное (неофициальное) и официальное письмо. Сфера употребления официально-делового стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: объявление. Сфера употребления учебно-научного стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: выступление, сообщение. Сфера употребления публицистического стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: выступление, статья. Изобразительные средства языка художественной литературы |
2. СОДЕРЖАНИЕ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ |
||
4 |
Общие сведения о языке |
Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Формы функционирования современного русского языка: общенародный русский язык и литературный язык; диалекты, жаргон. Русский язык — язык русской художественной литературы. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики (общие сведения). Система русского литературного языка. Соотношение языка и речи. Выдающиеся отечественные лингвисты |
6 |
Фонетика
Орфоэпия |
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные. Система согласных звуков русского языка. Согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные. Мягкие и твёрдые согласные. Согласные, образующие пары по звонкости-глухости, по мягкости-твёрдости. Шипящие согласные. Устройство речевого аппарата. Элементы фонетической транскрипции. Слог и ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Особенности ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения. Трудные случаи ударения в словах и в формах слов. Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпические словари |
3 |
Графика |
Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j]. Прописные и строчные буквы |
11 |
Морфемика
Словообразование |
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Формообразующие суффиксы. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах. Варианты морфем. Словообразование как раздел лингвистики. Словообразовательная пара. Основные способы образования слов: образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный способы), сложение |
10 |
Лексикология
Фразеология |
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа метафоры, метонимии в текстах разных стилей. Тематические группы слов. Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Антонимы. Толковые словари русского языка. Словари синонимов и антонимов русского языка. Понятие о фразеологизмах. Пословицы, поговорки |
34 |
Морфология
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
|
Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Нарицательные и собственные имена существительные; лексико-грамматические разряды нарицательных имён существительных. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Правило А.А. Зализняка об одушевлённости/неодушевлённости. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имён существительных, разносклоняемые имена существительные. Существительные, относящиеся к несклоняемым. Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имён прилагательных. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонение. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы |
10 |
Синтаксис Словосочетание
Предложение
Однородные члены
Обращение
Вводные конструкции |
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Предложение как минимальное речевое высказывание. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Распространённые и нераспространённые предложения. Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Обращение, его функции. Интонация предложений с обращением. Вводные конструкции (слова, словосочетания) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника |
39 |
Правописание
Орфография
Пунктуация |
Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание суффиксов в именах существительных, именах прилагательных, глаголах. Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных, глаголов. Буквы н и нн в отымённых прилагательных. Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь. Правописание гласных после шипящих и ц. Слитное и раздельное написание не с именами существительными, именами прилагательными, глаголами. Употребление строчной и прописной буквы. Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Основные функции знаков препинания. Знаки препинания в конце предложения. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым). Знаки препинания в предложениях с однородными членами, обращением, вводными словами. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Оформление диалога на письме. Орфографические словари |
|
||
3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (8 ч) |
||
5 |
Культура речи |
Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, её функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки. Лексическое богатство русского языка и культура речи. Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический, толковый, орфографический), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка |
3 |
Язык и культура |
Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления. Обращения в диалогах — побуждениях к действию. Отражение в языке культуры и истории народа. Единицы языка с национально-культурным компонентом в произведениях фольклора, в художественной литературе |
6. Тематическое планирование
№ п./п. |
Тематический блок |
Количество часов (в год) |
1 |
Глава 1. Наш родной язык. |
19 |
2 |
Глава 2. На каком языке мы говорим. |
19 |
3 |
Глава 3. Как язык служит для общения. |
23 |
4 |
Глава 4. В чем заключается богатство языка. |
20 |
5 |
Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей. |
23 |
6 |
Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь. |
23 |
7 |
Глава 7. Что такое современный язык. |
18 |
8 |
Глава 8. Как язык объединяет народы. |
25 |
|
Резерв |
5 |
|
Итого |
175 |
7. Календарно – тематический план
№ п/п
|
Наименование раздела, общее количество часов |
Вид урока |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата проведения |
Примечание |
|
план |
факт |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Глава 1. Наш родной язык (19 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
О языке и речи |
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Родной язык Язык и речь |
1 |
02.09 |
|
|
|
Система языка Повторение изученного в начальной школе |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
Звуки и буквы |
1 |
03.09 |
|
|
3 |
|
|
Состав слова |
1 |
04.09 |
|
|
4 |
|
|
Имя существительное |
1 |
05.09 |
|
|
5 |
|
|
Имя прилагательное |
1 |
08.09 |
|
|
6 |
|
|
Местоимение |
1 |
09.09 |
|
|
7 |
|
|
Глагол |
1 |
10.09 |
|
|
8 |
|
|
Предложение |
1 |
11.09 |
|
|
9 |
|
Контроль |
Диктант |
1 |
12.09 |
|
|
|
Правописание |
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
Орфограммы и орфографические правила Проверяемые безударные гласные в корне слова |
1 |
15.09 |
|
|
11 |
|
|
Непроверяемые безударные гласные в корне слова |
1 |
16.09 |
|
|
12 |
|
|
Проверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова Непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова |
1 |
17.09 |
|
|
13 |
|
|
Двойные согласные в корне слова Непроизносимые согласные |
1 |
18.09 |
|
|
|
Текст |
|
|
|
|
|
|
14 |
|
|
Признаки текста |
1 |
19.09 |
|
|
15 |
|
Контроль |
Комплексный анализ текста |
1 |
22.09 |
|
|
|
Язык и культура. Культура речи |
|
|
|
|
|
|
16 |
|
|
Культура речи |
1 |
23.09 |
|
|
|
Повторение |
|
|
|
|
|
|
17 |
|
|
Повторение |
1 |
24.09 |
|
|
18 |
|
Развитие речи |
Сжатое изложение «Не поискать ли Хомку» |
1 |
25.09 |
|
|
19 |
|
Развитие речи |
Сочинение « Поговорка в нашем доме» |
1 |
26.09 |
|
|
|
Глава 2. На каком языке мы говорим (19 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
О языке и речи |
|
|
|
|
|
|
20 |
|
|
Общенародный русский язык Русский литературный язык |
1 |
29.09 |
|
|
21 |
|
|
Система русского литературного языка |
1 |
30.09 |
|
|
|
Система языка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фонетика. |
|
|
|
|
22 |
|
|
Звуковой состав слова и транскрипция Слог и ударение |
1 |
01.10 |
|
|
23 |
|
|
Согласные звуки: шумные и сонорные |
1 |
02.10 |
|
|
24 |
|
|
Согласные звуки: твердые и мягкие |
1 |
03.10 |
|
|
25 |
|
|
Гласные звуки: ударные и безударные |
1 |
06.10 |
|
|
|
|
|
Графика. |
|
|
|
|
26 |
|
|
Буквы русского алфавита Обозначение звука й |
1 |
07.10 |
|
|
27 |
|
|
Фонетический разбор слова |
1 |
08.10 |
|
|
28 |
|
|
Диктант |
1 |
09.10 |
|
|
|
Правописание |
|
|
|
|
|
|
29 |
|
|
Буквы а, у, и после шипящих Буквы а, у, и, ы после ц |
1 |
10.10 |
|
|
30 |
|
|
Буква ь как знак мягкости Буква ь после шипящих |
1 |
13.10 |
|
|
31 |
|
|
Разделительные ь и ъ |
1 |
14.10 |
|
|
32 |
|
|
Собственные имена людей, клички животных Географические названия |
1 |
15.10 |
|
|
|
Текст |
|
|
|
|
|
|
33 |
|
|
Тема и основная мысль текста |
1 |
16.10 |
|
|
34 |
|
Контроль |
Комплексный анализ текста |
1 |
17.10 |
|
|
|
Язык и культура |
|
|
|
|
|
|
|
Культура речи |
|
|
|
|
|
|
35 |
|
|
Нормы русского литературного языка |
1 |
20.10 |
|
|
|
Повторение |
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
Повторение |
1 |
21.10 |
|
|
37 |
|
Развитие речи |
Сжатое изложение «Кошка» |
1 |
22.10 |
|
|
38 |
|
Развитие речи |
Сочинение по картине Васнецова «Витязь на распутье» |
1 |
23.10 |
|
|
|
Глава 3. Как язык служит для общения (23 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
О языке и речи |
|
|
|
|
|
|
39 |
|
|
Разговорная и книжная речь |
1 |
24.10 |
|
|
|
Система языка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Морфемика |
|
|
|
|
40 |
|
|
Морфемы – значимые части слова Образование форм слова |
1 |
27.10 |
|
|
41 |
|
|
Основа слова Корень слова и однокоренные слова |
1 |
28.10
|
|
|
42 |
|
|
Суффиксы |
1 |
29.10 |
|
|
43 |
|
|
Приставки |
1 |
30.10 |
|
|
44 |
|
|
Варианты морфем |
1 |
10.11 |
|
|
|
|
|
Словообразование |
|
|
|
|
45 |
|
|
Образование слов с помощью приставок |
1 |
11.11 |
|
|
46 |
|
|
Образование слов с помощью суффиксов |
1 |
12.11 |
|
|
47 |
|
|
Образование слов способом сложения |
1 |
13.11 |
|
|
48 |
|
|
Морфемный разбор слова |
1 |
14.11 |
|
|
49 |
|
Контроль |
Диктант |
1 |
17.11 |
|
|
|
Правописание |
|
|
|
|
|
|
50 |
|
|
Корни -зар-//-зор-,-гар-//-гор- |
1 |
18.11 |
|
|
51 |
|
|
Корень –лаг-//-лож- |
1 |
19.11 |
|
|
52 |
|
|
Корень –рос-//-раст-//-ращ- |
1 |
20.11 |
|
|
53 |
|
|
Корень –скак-//-скоч- Беглые гласные |
1 |
21.11 |
|
|
54 |
|
|
Безударные гласные в приставках |
1 |
24.11 |
|
|
55 |
|
|
Буква а и о в приставках раз-//рас- и роз-//рос- Правописание приставок на з//с |
1 |
25.11 |
|
|
|
Текст |
|
|
|
|
|
|
56 |
|
|
Строение текста План текста |
1 |
26.11 |
|
|
57 |
|
Контроль |
Комплексный анализ текста |
1 |
27.11 |
|
|
|
Язык и культура |
|
|
|
|
|
|
|
Культура речи |
|
|
|
|
|
|
58 |
|
|
Речевой этикет |
1 |
28.11 |
|
|
|
Повторение |
|
|
|
|
|
|
59 |
|
|
Повторение |
1 |
01.12 |
|
|
60 |
|
Развитие речи |
Изложение «Кипрей» |
1 |
02.12 |
|
|
61 |
|
Развитие речи |
Сочинение «Нет у нас лучших друзей, чем растения» |
1 |
03.12 |
|
|
|
Глава 4. В чем заключается богатство языка (20 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
О языке и речи |
|
|
|
|
|
|
62 |
|
|
Разновидности русского языка |
1 |
04.12 |
|
|
63 |
|
|
Стили литературного языка (общее понятие) |
1 |
05.12 |
|
|
|
Система языка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лексикология |
|
|
|
|
64 |
|
|
Слово – основная единица лексики Способы толкования слова |
1 |
08.12 |
|
|
65 |
|
|
Однозначные и многозначные слова |
1 |
09.12 |
|
|
66 |
|
|
Прямое и переносное значение слова |
1 |
10.12 |
|
|
67
|
|
|
Тематические группы слов
|
1 |
11.12 |
|
|
68 |
|
|
Омонимы |
1 |
12.12 |
|
|
69 |
|
|
Синонимы |
1 |
15.12 |
|
|
70 |
|
|
Антонимы |
1 |
16.12 |
|
|
|
|
|
Фразеология |
|
|
|
|
71 |
|
|
Фразеологизмы |
1 |
17.12 |
|
|
72 |
|
|
Словари русского языка |
1 |
18.12 |
|
|
73 |
|
Контроль |
Диктант |
1 |
19.12 |
|
|
|
Правописание |
|
|
|
|
|
|
74 |
|
|
Буквы о и ё после шипящих в корне |
1 |
22.12 |
|
|
75 |
|
|
Гласные буквы и и ы в корне после приставок |
1 |
23.12 |
|
|
|
Текст |
|
|
|
|
|
|
76 |
|
|
Типы речи |
1 |
24.12 |
|
|
77 |
|
Контроль |
Комплексный анализ текста |
1 |
25.12 |
|
|
|
Язык и культура |
|
|
|
|
|
|
|
Культура речи |
|
|
|
|
|
|
78 |
|
|
Лексическое богатство русского языка и культура речи |
1 |
26.12 |
|
|
|
Повторение |
|
|
|
|
|
|
79 |
|
|
Повторение |
1 |
29.12 |
|
|
80 |
|
Развитие речи |
Изложение (упр.130) |
1 |
12.01 |
|
|
81 |
|
Развитие речи |
Сочинение – рассуждение (по упр.131) |
1 |
13.01 |
|
|
|
Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей (23 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
О языке и речи |
|
|
|
|
|
|
82 |
|
|
Диалогическая и монологическая речь |
1 |
14.01 |
|
|
|
Система языка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Синтаксис |
|
|
|
|
83 |
|
|
Словосочетание и предложение |
1 |
15.01 |
|
|
84 |
|
|
Синтаксический разбор словосочетания |
1 |
16.01 |
|
|
85 |
|
|
Виды предложений |
1 |
19.01 |
|
|
86 |
|
|
Распространенные и нераспространенные предложения Главные члены предложения |
1 |
20.01 |
|
|
87 |
|
|
Второстепенные члены предложения |
1 |
21.01 |
|
|
88 |
|
|
Предложения с однородными членами |
1 |
22.01 |
|
|
89 |
|
|
Предложения с обращениями и вводными словами |
1 |
23.01 |
|
|
90 |
|
|
Синтаксический разбор простого предложения |
1 |
26.01 |
|
|
91 |
|
|
Сложное предложение |
1 |
27.01 |
|
|
92 |
|
|
Способы передачи чужой речи |
1 |
28.01 |
|
|
93 |
|
Контроль |
Диктант |
1 |
29.01 |
|
|
|
Правописание |
|
|
|
|
|
|
94 |
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым |
1 |
30.01 |
|
|
95 |
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
1 |
02.02 |
|
|
96 |
|
|
Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными словами |
1 |
03.02 |
|
|
97 |
|
|
Знаки препинания в предложениях в сложном предложении |
1 |
04.02 |
|
|
98 |
|
|
Знаки препинания в предложениях в предложениях с прямой речью |
1 |
05.02 |
|
|
|
Текст |
|
|
|
|
|
|
99 |
|
|
Повествование: рассказ |
1 |
06.02 |
|
|
100 |
|
Контроль |
Комплексный анализ текста |
1 |
09.02 |
|
|
|
Язык и культура |
|
|
|
|
|
|
|
Культура речи |
|
|
|
|
|
|
101 |
|
|
Формы обращения и речевой этикет |
1 |
10.02 |
|
|
|
Повторение |
|
|
|
|
|
|
102 |
|
|
Повторение |
1 |
11.02 |
|
|
103 |
|
Развитие речи |
Сжатое изложение «Маленькое чудовище» |
1 |
12.02 |
|
|
104 |
|
Развитие речи |
Составление плана текста упр.125 |
1 |
13.02 |
|
|
|
Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь (23 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
О языке и речи |
|
|
|
|
|
|
105 |
|
|
Речь устная и письменная |
1 |
16.02 |
|
|
|
Система языка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Морфология |
|
|
|
|
106 |
|
|
Части речи |
1 |
17.02 |
|
|
|
|
|
Имя существительное |
|
|
|
|
107 |
|
|
Имя существительное как часть речи Разряды имен существительных по значению |
1 |
18.02 |
|
|
108 |
|
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
1 |
19.02 |
|
|
109 |
|
|
Род имен существительных Род несклонямых существительных |
1 |
20.02 |
|
|
110 |
|
|
Склонение имен существительных |
1 |
24.02 |
|
|
111 |
|
|
Число – непостоянный признак имен существительных |
1 |
25.02 |
|
|
112 |
|
|
Падеж - непостоянный признак имен существительных |
1 |
26.02 |
|
|
113 |
|
|
Морфологический разбор имени существительного |
1 |
27.02 |
|
|
114 |
|
Контроль |
Диктант |
1 |
01.03 |
|
|
|
Правописание |
|
|
|
|
|
|
115 |
|
|
Прописная буква в именах собственных |
1 |
02.03 |
|
|
116 |
|
|
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных |
1 |
03.03 |
|
|
117 |
|
|
Правописание падежных окончаний имен существительных |
1 |
04.03 |
|
|
118 |
|
|
Гласные в суффиксах имен существительных –ек- и –ик- |
1 |
05.03 |
|
|
119 |
|
|
Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных |
1 |
09.03 |
|
|
120 |
|
|
Правописание существительных с суффиксом –чик-//-щик- |
1 |
10.03 |
|
|
121 |
|
|
Слитное и раздельное написание не с существительными |
1 |
11.03 |
|
|
|
Текст |
|
|
|
|
|
|
122 |
|
|
Типы речи: рассуждение |
1 |
12.03 |
|
|
123 |
|
Контроль |
Комплексный анализ текста |
1 |
15.03 |
|
|
|
Язык и культура Культура речи |
|
|
|
|
|
|
124 |
|
|
Что такое грамматические нормы |
1 |
16.03 |
|
|
|
Повторение |
|
|
|
|
|
|
125 |
|
|
Повторение |
1 |
17.03 |
|
|
126 |
|
Развитие речи |
Подробное изложение «Галчонок» |
1 |
18.03 |
|
|
127 |
|
Развитие речи |
Сочинение по картине Саврасова «Грачи прилетели» |
1 |
19.03 |
|
|
|
Глава 7. Что такое современный язык (18 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
О языке и речи |
|
|
|
|
|
|
128 |
|
|
Современный русский литературный язык |
1 |
22.03 |
|
|
|
Система языка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Имя прилагательное |
|
|
|
|
129 |
|
|
Имя прилагательное как часть речи Разряды имен прилагательных по значению |
1 |
23.03 |
|
|
130 |
|
|
Полная и краткая форма качественных прилагательных |
1 |
24.03 |
|
|
131 |
|
|
Формы степеней сравнения качественных прилагательных |
1 |
25.03 |
|
|
132 |
|
|
Склонение качественных и относительных прилагательных |
1 |
05.04 |
|
|
133 |
|
|
Склонение притяжательных прилагательных |
1 |
|
|
|
134 |
|
|
Морфологический разбор имени прилагательного |
1 |
06.04 |
|
|
135 |
|
Контроль |
Диктант |
1 |
07.04 |
|
|
|
Правописание |
|
|
|
|
|
|
136 |
|
|
Слитное и раздельное написание не с прилагательными |
1 |
08.04 |
|
|
137 |
|
|
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных |
1 |
|
|
|
138 |
|
|
Правописание нн и н в прилагательных |
1 |
09.04 |
|
|
139 |
|
|
Правописание суффикса –ск-//-к- в именах прилагательных |
1 |
12.04 |
|
|
|
Текст |
|
|
|
|
|
|
140 |
|
|
Типы речи: описание предмета |
1 |
13.04 |
|
|
141 |
|
Контроль |
Комплексный анализ текста |
1 |
14.04 |
|
|
|
Язык и культура Культура речи |
|
|
|
|
|
|
142 |
|
|
Употребление имен прилагательных в речи |
1 |
15.04 |
|
|
|
Повторение |
|
|
|
|
|
|
143 |
|
|
Повторение |
1 |
16.04 |
|
|
144 |
|
Развитие речи |
Сочинение «Моя любимая книга» |
1 |
19.04 |
|
|
145 |
|
Развитие речи |
Подробное изложение «В королевстве кривых зеркал» |
1 |
20.04 |
|
|
|
Глава 8. Как язык объединяет народы(25) |
|
|
|
|
|
|
|
О языке и речи |
|
|
|
|
|
|
146 |
|
|
Русский язык – государственный язык РФ |
1 |
21.04 |
|
|
|
Система языка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Глагол |
|
|
|
|
147 |
|
|
Глагол как часть речи |
1 |
22.04 |
|
|
148 |
|
|
Инфинитив Вид глагола |
1 |
23.04 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
149 |
|
|
Переходные и непереходные глаголы |
1 |
26.04 |
|
|
150 |
|
|
Возвратные и невозвратные глаголы |
1 |
27.04 |
|
|
151 |
|
|
Определение типа спряжения глаголов |
1 |
28.04 |
|
|
152 |
|
|
Изменение глаголов по наклонениям Изменение глаголов по временам |
1 |
29.04 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
153 |
|
|
Изменение глаголов по лицам и числам |
1 |
30.04 |
|
|
154 |
|
|
Изменение глаголов по родам и числам |
1 |
03.05 |
|
|
155 |
|
|
Образование и изменение форм условного наклонения |
1 |
04.05 |
|
|
156 |
|
|
Образование и изменение форм повелительного наклонения |
1 |
05.05 |
|
|
157 |
|
|
Безличные глаголы |
1 |
06.05 |
|
|
158 |
|
|
Морфологический разбор глагола |
1 |
07.05 |
|
|
159 |
|
Контроль |
Диктант |
1 |
10.05 |
|
|
|
Правописание |
|
|
|
|
|
|
160 |
|
|
Слитное и раздельное написание не с глаголами |
1 |
11.05 |
|
|
161 |
|
|
Гласные е и и в корнях с чередованием |
1 |
12.05 |
|
|
162 |
|
|
Суффиксы глаголов –ова-//-ева- и –ива-//-ыва- |
1 |
13.05 |
|
|
163 |
|
|
Ь после шипящих в глаголах |
1 |
14.05 |
|
|
|
Текст |
|
|
|
|
|
|
164 |
|
|
Типы речи: описание состояния |
1 |
17.05 |
|
|
165 |
|
Контроль |
Комплексный анализ текста |
1 |
18.05 |
|
|
|
Язык и культура |
|
|
|
|
|
|
|
Культура речи |
|
|
|
|
|
|
166 |
|
|
Употребление глаголов в речи |
1 |
19.05 |
|
|
|
Повторение |
|
|
|
|
|
|
167 |
|
|
Повторение |
1 |
20.05 |
|
|
168 |
|
Развитие речи |
Сочинение «Весенний вечер» |
1 |
21.05 |
|
|
169 |
|
Развитие речи |
Добрые пожелания друзьям |
1 |
24.05 |
|
|
170 |
|
|
Обобщающий урок |
1 |
25.05 |
|
|
171-175 |
|
|
Резерв |
3 |
26.05 27.05 28.05
|
|
|
|
Итого |
|
|
175 |
|
|
|
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
Основная литература
Дополнительная литература для учителя
1. Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Контрольные работы тестовой формы. 5 класс. М.: Вентана-Граф, 2010
2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. М., Просвещение, 2011
3. Беляков Е.В. Понятие информационно-коммуникационных технологий и их роль в образовательном процессе //Литература в школе. – 2008.-№ 3.- С. 28-31
4. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007
5. Львова С.И. Русский язык. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе. 5-9 классы. М.: Вентана-Граф, 2011
6. Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004
7. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: уч. пособие для студентов высш. и сред. пед.учеб. вузов и системы повышения пед. кадров/ под ред. Полат Е.С. – М.: Академия, 2001
8. Поташник М.М. Требования к современному уроку. –М.: Центр педагогического образования, 2008 г
9. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. М., «Просвещение» , 2011
10. Репкин В. В. Экспериментальная программа развивающего обучения русскому языку. 5-9 классы. - Томск: Пеленг, 1997
11. Репкина Н. В. Что такое развивающее обучение. - Томск: Пеленг, 1993.
12. Селезнёва Л.Б. Русский язык. Орфография. Школьный курс за 100 часов. М.: Вентана-Граф, 2007
13. Селезнёва Л.Б. Русский язык. Пунктуация. Школьный курс за 100 часов. М.: Вентана-Граф, 2007
14. Соколова Г. И. Создание условий для саморазвития учащихся в обучении. // Осмысление // Научно-практический сборник. – Самара, 1997
15. Цукерман Г. А. Психология и саморазвитие: задача для подростков и педагогов: Пособие для учителей. – М.: Интерпракс, 1994.
16. Шапиро Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000
Справочные пособия
1. Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963
2. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000
3. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994
4. Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006
5. Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998
6. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004
Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернет
9. Планируемые результаты освоения обучающимися программы по русскому языку.
Речь и речевое общение
Ученик 5 класса научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение) в различных ситуациях общения;
• нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения;
Речевая деятельность
Аудирование
Ученик научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передаче содержания аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, основную мысль, комментировать ее в устной форме;
• передавать содержание аудиотекстов в форме: плана, тезисов, изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Чтение
Ученик 5 класса научится:
• понимать содержание прочитанных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приемы работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Говорение
Ученик научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы ;
• извлекать из различных источников материал на определенную тему и передавать его в устной форме с учетом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, правила речевого этикета.
Письмо
Ученик научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Текст
Ученик научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей;
• осуществлять переработку текста, передавая его содержание в виде плана • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
Основная литература
Дополнительная литература для учителя
17. Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Контрольные работы тестовой формы. 5 класс. М.: Вентана-Граф, 2010
18. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. М., Просвещение, 2011
19. Беляков Е.В. Понятие информационно-коммуникационных технологий и их роль в образовательном процессе //Литература в школе. – 2008.-№ 3.- С. 28-31
20. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007
21. Львова С.И. Русский язык. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе. 5-9 классы. М.: Вентана-Граф, 2011
22. Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004
23. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: уч. пособие для студентов высш. и сред. пед.учеб. вузов и системы повышения пед. кадров/ под ред. Полат Е.С. – М.: Академия, 2001
24. Поташник М.М. Требования к современному уроку. –М.: Центр педагогического образования, 2008 г
25. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. М., «Просвещение» , 2011
26. Репкин В. В. Экспериментальная программа развивающего обучения русскому языку. 5-9 классы. - Томск: Пеленг, 1997
27. Репкина Н. В. Что такое развивающее обучение. - Томск: Пеленг, 1993.
28. Селезнёва Л.Б. Русский язык. Орфография. Школьный курс за 100 часов. М.: Вентана-Граф, 2007
29. Селезнёва Л.Б. Русский язык. Пунктуация. Школьный курс за 100 часов. М.: Вентана-Граф, 2007
30. Соколова Г. И. Создание условий для саморазвития учащихся в обучении. // Осмысление // Научно-практический сборник. – Самара, 1997
31. Цукерман Г. А. Психология и саморазвитие: задача для подростков и педагогов: Пособие для учителей. – М.: Интерпракс, 1994.
32. Шапиро Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000
Справочные пособия
7. Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963
8. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000
9. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994
10. Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006
11. Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998
12. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004
Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернет
В нашем каталоге доступно 74 124 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 199 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мызрова Зинаида Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.