Рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС с УУД. рабочая программа по ФГОС с УУД. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы.

Скачать материал

государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»

села Александровка

муниципального района Кинель – Черкасский Самарской области

«Согласовано»

Руководитель МО

___________Милешина И.В..

Протокол № ___ от

«____»____________ 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по учебной работе

__________ Акдавлетова И.А

«____»___________ 2015 г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Александровка

_________ Ледяев В.А.

«___»_____________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Основное общее образование

Класс 5

Количество часов 170 (в неделю 5 часов)

Уровень базовый

Учитель Кондрашова Н.Д.

Программа разработана на основе

Рабочих программ «Русский язык. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. ,

12-е издание, переработанное,- М.: «Просвещение», 2011

ФГОС: основное общее образование. -М.: Просвещение, 2008

Примерных программ по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. -112с.

2015г

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программой для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5 – 9 классы под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. – Москва «Просвещение», 2010 г., на основе Федерального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения с учетом основных идей и положений программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования , преемственность с программами начального общего образования (основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение 2008.), Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы (Русский язык 5—9 классы: проект. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010) .

Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык 5 класс».В 2 ч. Москва: Просвещение, 2012 г. Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства. Именно в 5 классе закладывается база, способствующая дальнейшему усвоению тем предмета в среднем звене, как по развитию речи, так и по орфографии, синтаксису, пунктуации, орфоэпии, большинство из которых внесены в задания ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.

Необходимость создать условия для начала постоянно расширяющейся сферы реализации ФГОС в части применения ИКТ в образовательном процессе требует постоянного формирования и развития ИКТ - компетентности обучающихся на уроках, включая в себя становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской ИКТ-компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ. Элементы ИКТ - компетентности формируются и используются на уроках русского языка в интегративных межпредметных проектах, нестандартных уроках, во внепредметной активности. В то же время, освоение ИКТ-компетентности в рамках предмета содействует формированию метапредметной ИКТ-компетентности, играет ключевую роль в формировании универсальных учебных действий. В соответствии с ФГОС (требования к условиям) рабочая программа исходит из того, что весь образовательный процесс отображается в информационной среде. Школьные средства ИКТ, используемые в различных элементах образовательного процесса: работа с компьютером, распечатывание текстовых файлов, размножение больших объемов текстовых и графических материалов (учебных, информационных, детских работ), выступление с компьютерной поддержкой, оцифровку изображений (сканер), фото-аудио-видео фиксацию хода образовательного процесса. Количество уроков по программе увеличено на 35 часов.

Таким образом, данная программа составлена на 170 часов (5 часов в неделю).

Цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания;

• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы направлено на развитие логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и

пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма.

Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Кульmуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Материал школьного курса русского языка : в 5 классе начинаем изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфология и орфография, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации

Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Принципы построения: Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Специфика курса: Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Технологии, методы: Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Система оценивания: В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Рабочая программа составлена с учётом того, что 5 класс состоит из работоспособных, активных, интеллектуально развитых детей, которые в состоянии освоить программу по предмету не только на базовом, но и на продвинутом, творческом уровне. Это позволило включить в содержание уроков материал повышенного уровня сложности, увеличить объём самостоятельных, творческих заданий и отдать предпочтение групповым, парным и индивидуальным формам работы. Технологии, используемые в работе:

· Чтение и письмо для развития критического мышления

· ИКТ

· Обучение в сотрудничестве

· Исследовательские методы обучения

· ТРИЗ

· Здоровьесберегающие технологии

· Игровые методы обучения

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

1. Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
словарно-орфографический).

2. Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..

3. Сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку).

4. Изложение (подробное, выборочное, сжатое).

5. Тест.

6. Словарный диктант.

7. Терминологический диктант.

8. Контрольное списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями).

9. Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Содержание тем учебного курса.

Основное содержание по темам	Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий)
ЧАСТЬ 1 ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 ч)
Язык и человек	Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение.
Общение устное и письменное	Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют, устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условии общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.
Читаем учебник	Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами.
Слушаем на уроке	Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе.
Стили речи	Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (23ч)
Звуки и буквы. Произношение и правописание	Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют, основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.
Орфограмма	Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова	Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова, выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.
Правописание проверяемых согласных в корне слова	Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения; отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.
Правописание непроизносимых согласных в корне слова	Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.
Буквы и, у, а после шипящих	Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.
Разделительные ъ и ь	Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.
Раздельное написание предлогов с другими словами	Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пушащиеся через дефис, и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.
Что мы знаем о тексте	Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.
Части речи	С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его иа абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение.
Глагол	Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.
- Тся и -ться в глаголах	Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.
Тема текста	Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.
Личные окончания глаголов	Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами
Имя существительное	Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.
Имя прилагательное	Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант.
Местоимение	Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.
Основная мысль текста	Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания.
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (30 ч)
Синтаксис	Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.
Пунктуация	Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.
Словосочетание	Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.
Разбор словосочетания	Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.
Предложение	Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. Пишут сжатое изложение по тексту.
Виды предложений по цели высказывания	Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы; определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина.
Восклицательные предложения	Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.
Члены предложения	Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях.
Главные члены предложения. Подлежащее	Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.
Сказуемое	Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.
Тире между подлежащим и сказуемым	Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.
Нераспространённые и распространённые предложения	Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами.
Второстепенные члены предложения	Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.
Дополнение	Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут диктант.
Определение	Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями
Обстоятельство	Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.
Предложения с однородными членами	Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами	Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант.
Предложения с обращениями	Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.
Письмо	Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.
Синтаксический разбор простого предложения	Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений.
Пунктуационный разбор простого предложения	Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений.
Простые и сложные предложения	Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные /бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.
Синтаксический разбор сложного предложения	Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».
Прямая речь	Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).
Диалог	Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают со схемами предложений. Пишут выборочное изложение.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (11 ч)
Фонетика	Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке.
Гласные звуки	Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки».
Согласные звуки	Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы.
Изменение звуков в потоке речи	Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.
Согласные твёрдые и мягкие	Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.
Повествование	Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.
Согласные звонкие и глухие	Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.
Графика	Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.
Алфавит	Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.
Описание предмета	Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака	Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.
Двойная роль букв е, ё, ю, я	Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.
Орфоэпия	Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.
Фонетический разбор слова	Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины.
	ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 ч)
Слово и его лексическое значение	Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.
Однозначные и многозначные слова	Различают однозначные и многозначные слова, составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.
Прямое и переносное значение слов	Различают прямое и переносное значение слова, выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.
Омонимы	Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.
Синонимы	Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы.
Антонимы	Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.
ЧАСТЬ 2	МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (20 ч)
Морфема — наименьшая значимая часть слова	Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.
Изменение и образование слов	Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).
Окончание	Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.
Основа слова	Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу.
Корень слова	Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.
Рассуждение	Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.
Суффикс	Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.
Приставка	Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.
Чередование звуков	Получают представление р чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).
Беглые гласные	Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.
Варианты морфем	Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.
Морфемный разбор слова	Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант.
Правописание гласных и согласных в приставках	Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.
Буквы в и с на конце приставок	Усваивают правило написания букв -з и -с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант.
Буквы а — о в корне -лаг- —-лож-	Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг----лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.
Буквы а — о в корне –рост-,-рос-	Усваивают правило написания букв а — о в корне «рост- ,-рос-. Выбирает правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.
Буквы е — о после шипящих в корне	Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».
Буквы и — ы после ц	Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его. Пишут сочинение по картине или описывают её устно.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ(62 ч) Имя существительное (23ч)
Имя существительное как часть речи	Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.
Доказательства в рассуждении	Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение.
Имена существительные одушевленные и неодушевлённые	Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.
Имена существительные собственные и нарицательные	Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.
Род имён существительных	Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных.
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.
Три склонения имён существительных	Определяют тип склонения имён существительных, склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.
Падеж имён существительных	Определяют падеж имен существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином надеже в предложении.
Правописание гласных в падеж ных окончаниях существительных в единственном числе	Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его. Пишут изложение по тексту упражнения.
Множественное число имён существительных	Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.
Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных	Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.
Морфологический разбор имени существительного	Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут диктант.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием. Пишут сочинение по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.
Имя прилагательное (12 ч)
Имя прилагательное как часть речи	Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнении. Пишут сочинение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных.
Описание животного	Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.
Прилагательные полные и краткие	Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят уст ное повествование с элементами описания по картине.
Морфологический разбор имени прилагательного	Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен прилагательных. Пишут сочинение по плану. Пишут диктант.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы. Пишут сочинение — описание животного.
	Глагол (25 ч)
Глагол как часть речи	Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.
Не с глаголами	Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.
Рассказ	Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.
Неопределённая форма глагола	Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.
Правописание -тся и -ться в глаголах	Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах, выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.
Виды глагола	Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.
Буквы е — ив корнях с чередованием	Усваивают правило написания букв е — ив корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Невыдуманный рассказ (о себе)	Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...».
Время глагола	Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.
Прошедшее время	Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.
Настоящее время	Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.
Будущее время	Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять — двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».
Спряжение глаголов	Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием	Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель». Пишут диктант.
Морфологический разбор глагола	Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составляют и разыгрывают диалог.
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.
Употребление времён	Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.
Повторение	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (8 ч)
Разделы науки о языке	Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты. Пишут сочинение.
Орфограммы в приставках и в корнях слов	Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.
Орфограммы в окончаниях слов	Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут диктант.
Употребление букв ъ и ь	Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения.
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью	Повторяют звания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти.

Требования к результатам учащихся по русскому языку:

Программа направлена на достижение ЛИЧНОСТНЫХ, МЕТАПРЕДМЕТНЫХ и ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяв ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение различными видами монолога и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

Перечень учебно-методического обеспечения

Класс

Программа

Учебники

(автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

Интернет ресурсы

Русский язык Рабочие программы Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцоцой и др. 5-9 классы.Пособие для учителей общеобразовательных учреждений,12-е издание, переработанное,- М.: «Просвещение», 2011

«Русский язык». 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч..Авторы: Т.А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.- Москва. Просвещение,2012г. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.

1.Вялкова Г.М. «Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 класс»,методическое пособие с электронным приложением.-М.: «Планета», 2012

2.Ромашина Н.Ф. «Русский язык. Уроки развития устной и письменной речи с применением информационных технологий. 5-7 классы»,методическое пособие с электронным приложением.-М.: «Планета», 2011

3. Вялкова Г.М. «Повторение и контроль знаний. Русский язык.5 класс»,методическое пособие с электронным приложением.-М.: «Планета», 2010

4.Верескун Н.В. «Русский язык.Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия с применением информационных технологий. 5-9 классы» методическое пособие с электронным приложением.-М.: «Планета», 2011

5.Павликовская Н.И. «Мастер-класс учителя русского языка, 5-6 класс. Разработки уроков».-М.: «Глобус,2010»

6.Никитина Е.И. «Уроки русского языка в 5 классе». – М.: Просвещение, 2008.

2.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. – СПб.: Свет, 2008.

7.О.В. Беляева, О.А. Даценко «Универсальные поурочные разработки по русскому языку»: 5 класс, к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «ВАКО», 2009

8. Т.В. Раман «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку»: 5 класс, к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2010

9. Г.П. Лазаренко «Уроки русского языка в 5 классе:поиски находки»,-М.,»Дрофа», 2006

10.Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык. 5 класс». /авт.-сост. И.В.Карасева. – В.: Учитель, 2005

Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 5 класс: К учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / И.В.Текучева. – М.: Издательство «Экзамен», 2004

Малюшкин (2) А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 1998

1)http://www.yamal.org (орфографический тренажер)

2) http://www.labstend.ru (Учебные наглядные пособия

(плакаты, диски)

3) http://russian.iatp.by (Основные правила грамматики русского языка)

4) http://www.openclass.ru/ (коллекция мультимедийных презентаций к урокам)

5) http://www.akbulak-roo.ru/ (конспекты уроков)

6).

http://shkola.lv (ШКола.LV: дистанционное образование)

7).

http://www.school-1.ru (Творческие работы в рамках уроков русского языка)

8).

http://www.embrus.org.ua/ruslang/experience (материалы К УРОКУ)

9). http://www.claw.ru/book/ (Образовательный портал Claw.ru)

10). http://www.uroki.ru

(Методики учителей в практике)

11). http://rus.1september.ru

(я иду на урок русского языка)

12. http://edu.rin.ru

(школьное образование)

13. http://festival.1september.ru/

(Фестиваль «Открытый урок»)

14). http://portfolio.1september.ru/

(фестиваль «Портфолио»)

15). http://edu.1september.ru

(Педагогическом университете «Первое сентября»)

16). http://1september.ru

(Издательский дом ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ
www.1september.ru)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата проведения	Раздел (проект), тема урока	Тип урока, формы работы, этапы учебной деятельности	Предметный результат	Универсальные учебные действия (УУД)			Личностные результаты	ЭОР
№ п/п	Дата проведения	Раздел (проект), тема урока	Тип урока, формы работы, этапы учебной деятельности	Предметный результат	Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные	Личностные результаты	ЭОР
Раздел 1. ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 часа)
1		Роль языка в жизни общества. Язык и человек. Язык и его единицы	Урок-путешествие по страницам учебника, изучение нового	Овладевают приёмами работы с учебной книгой Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Расширяют представление о русском языке, развивают эстетические чувства	Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.	Анализировать себя как слушателя
2		Роль языка в жизни общества. Язык и человек. Язык и его единицы	Обобщение и систематизация знаний.	Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют, устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условии общения. Знают основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка. Слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Умеют слушать и слышать друг друга	Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком
3		Стили речи.	Урок развития речи	Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка Пишут сочинение. Ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.	Стремление к речевому совершенствованию	«ПЛАНЕТА», Верескун Н.В, стр.16-27 Многовариантные тесты. «ПЛАНЕТА», Белоконева И.П.., стр.110

Раздел 2. ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (23 часа)
4.	Орфограмма. Части слова	Обобщение и систематизация знаний.	Имеют представление об орфографии как о системе правил. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи	Составляют план и последовательность действий Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,стр.10.
5	Безударные гласные в корне слова	Обобщение и систематизация знаний.	Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова, выполняют упражнения. Имеют представление об орфографии как о системе правил. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием.	Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Строят логические цепи рассуждений Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы выбора орфограмм. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
6	Правописание согласных в корне слова. Непроизносимые согласные в корне слова.	Обобщение и систематизация знаний.	Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Умеют опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой.	Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования .Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи	Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
7	Гласные И, У, А после шипящих.	Обобщение и систематизация знаний	Умеют опознавать орфограмму и применять орфографическое правило. Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих.	Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.	Осознают качество и уровень усвоения. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.	осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
8	Правописание гласных в приставках. Раздельное написание предлогов с другими словами.	Урок систематизации и обобщения	Умеют правильно писать словарные слова,знают, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме	Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.	Осознают качество и уровень усвоения. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	(Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова.
9	.Разделительные Ъ и Ь. Отличие предлога от приставки.	Урок-исследование. Обобщение и систематизация знаний	Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой. Умеют опознавать орфограмму в приставке и применять орфографическое правило; умеют различать предлог, приставку и часть корня..	Структурируют знания Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Работают в группе. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,стр.71
10	Контрольный диктант	Урок контроля	Умеют опознавать изученные части речи, определяют их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употребляют в речи, безошибочно пишут, соблюдая нормы литературного языка	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Устанавливают причинно-следственные связи Строят логические цепи рассуждений	Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Способность к самооценке
11	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Знают порядок выполнения работы над ошибками (орфографическими, пунктуационными); умеют анализировать ошибки	Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.	Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.	Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.	Способность осуществлять самоконтроль

12	Части речи..	Обобщение и систематизация знаний.		Распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Опознают изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различают части речи по вопросу, по значению. Пишут сочинение.	Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и групповой исследователь-ской деятельности	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
13	Имя существительное	Урок-практикум. Обобщение и систематизация знаний.		Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Умеют определять склонение существительного, выбирают гласные в падежных окончаниях, знают правила употребления Ь после шипящих на конце	Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и групповой исследователь-ской деятельности
14-15	Подробное изложение «Хитрый заяц»	Урок развития речи		Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему .Пишут изложение по тексту при помощи плана.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	Р.Р. Тема и основная мысль высказывания «ПЛАНЕТА», Дмитренко Г.В., стр.8
16	Имя прилагательное	Обобщение и систематизация знаний.		Умеют опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении	Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
17	РР Сочинение по картине. Устное описание картины (А.А.Пластов «Летом»)	Урок развития речи		Знакомятся с репродукцией картины. Определяют способы выражения основной мысли. Устно или письменно описывают картину. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант- сочинение на заданную тему .	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.	Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
18	Местоимение.	Урок изучение нового материала		Умеют опознавать местоимения в тексте, определять его синтаксическую роль в предложении, употреблять с предлогами; избегают неоправданного повторении в речи, соблюдают этику использования личных местоимений	Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
19	Глагол. Спряжение глагола. Личные окончания глагола	Обобщение и систематизация знаний.		Умеют изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимают условия выбора гласной в окончании глагола, различают глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной проблемы. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
20	Правописание личных окончаний –ишь, -ешь	Обобщение и систематизация знаний.		Умеют изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимают условия выбора гласной в окончании глагола, различают глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной проблемы. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
21	Глагол. Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. НЕ с глаголами.	Обобщение и систематизация знаний.		Определяют время глагола, лицо и число, используют глаголы в речи, правильно пишут. Понимают значение термина ИНФИНИТИВ. Опознают глагол в тексте, умеют различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов	Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.	формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
22	Наречие			Умеют опознавать наречие в тексте, определять его синтаксическую роль в предложении, употреблять с предлогами; избегают неоправданного повторении в речи, соблюдают этику использования личных местоимений	Выбирают основания и критерии для сравнения, серией, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.	формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
23	Текст. Основная мысль текста	Урок обобщения методической направленности		Научить определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменном виде	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
24	Служебные части речи..	Обобщение и систематизация знаний.		Распознают служебные части речи. Характеризуют их с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Опознают изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении.	Выбирают основания и критерии для сравнения, серией, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
25	Контрольный диктант	Урок контроля		Умеют опознавать изученные части речи, определяют их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употребляют в речи, безошибочно пишут, соблюдая нормы литературного языка	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Устанавливают причинно-следственные связи Строят логические цепи рассуждений	Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Способность к самооценке
26	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний		Знают порядок выполнения работы над ошибками (орфографическими, пунктуационными); умеют анализировать ошибки	Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.	Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.	Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.	Способность осуществлять самоконтроль
РАЗДЕЛ 3. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (30 часов)
27	Понятие о синтаксисе и пунктуации		Урок изучения нового материала	Овладевают основными понятиями синтаксиса. Знают средства связи слов в предложении: изменение формы слова, служебные слова, порядок слов, интонация; умеют видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения	Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.	Умеют слушать и слышать друг друга. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
28	Словосочетание. Типы словосочетаний		Урок изучения нового Комбинированный урок	Понимают роль пунктуации на письме, видят пунктограмму и применяют пунктуационное правило, видят и могут исправить нарушения синтаксических и пунктуационных норм. Знают строение словосочетания, умеют определять главное и зависимое слова, составляют схемы словосочетаний, конструируют словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы грамматической сочетаемости	Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково–символические средства для построения модели. Выполняют операции со знаками и символами. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют слушать и слышать друг друга. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass Интерактивная таблица "Средства подчинительной связи"
29	Разбор словосочетания.		Урок –соревнование, обобщение и систематизация знаний.	Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. Знают основные способы выражения грамматической связи в словосочетании, умеют выделять сочинительные словосочетания в предложении Знают основные способы выражения грамматической связи в словосочетании, умеют выделять сочинительные словосочетания в предложении	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и формулируют познавательную цель. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Составляют план и последовательность действий.	Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Умеют слушать и слышать друг друга.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	"Средства сочинительной связи"
30	Предложение. Виды предложений по цели высказывания, по интонации.		Урок-практикум	Понимают цель высказывания как основу различения видов предложений, умеют характеризовать предложение по цели высказывания, интонационно правильно произносить, правильно ставить знаки препинания конца предложения. Интонационно правильно произносят предложения, различные по эмоциональной окраске, и оформлять их на письме, используют восклицательное предложения как средство усиления выразительности.	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Умеют заменять термины определениями. Выполняют операции со знаками и символами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass Конструктор формулировки определений – 9 Дай характеристику предложения http://school-collection.edu.ru/catalog/res/79d30a7d-0a01-00ee-0003-2a1154e9a1ef/view/15
31	Виды по интонации.		Урок-практикум	Понимают цель высказывания как основу различения видов предложений, умеют характеризовать предложение по цели высказывания, интонационно правильно произносить, правильно ставить знаки препинания конца предложения. Интонационно правильно произносят предложения, различные по эмоциональной окраске, и оформлять их на письме, используют восклицательное предложения как средство усиления выразительности.	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Умеют заменять термины определениями. Выполняют операции со знаками и символами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга.	Способность к самооценке	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass Конструктор формулировки определений – 9 Дай характеристику предложения http://school-collection.edu.ru/catalog/res/79d30a7d-0a01-00ee-0003-2a1154e9a1ef/view/15
32	Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему		Урок развития речи	Определяют способы выражения основной мысли. Устно или письменно описывают картину. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант- сочинение на заданную тему .	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.	Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Способность осуществлять самоконтроль
33	Члены предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее		Обобщение и систематиза-ция знаний.	Знают общий подход к выделению и квалификации членов предложения, умеют определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами Умеют находить подлежащее и сказуемое, определять способы их выражения; отличать подлежащее от сходного по форме дополнения, производить синтаксический разбор предложений различных конструкций, составлять их схему, выделять текстовые синонимы в роли подлежащих, соблюдать лексическую сочетаемость слов различных частей речи	Умеют заменять термины определениями. Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
34	Сказуемое. Способы выражения сказуемого		Обобщение и систематиза-ция знаний.	Знают общий подход к выделению и квалификации членов предложения, умеют определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами Умеют находить подлежащее и сказуемое, определять способы их выражения; отличать подлежащее от сходного по форме дополнения, производить синтаксический разбор предложений различных конструкций, составлять их схему, выделять текстовые синонимы в роли подлежащих, соблюдать лексическую сочетаемость слов различных частей речи	Умеют заменять термины определениями. Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов
35	Тире между подлежащим и сказуемым.		Комбинированный урок	Знают способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между ними, умеют находить подлежащее и сказуемое при пропуске глагола–связки и применять соответствующее пунктуационное правило. Умеют определять главные члены предложения, способы их выражения, правильно строить предложения, соблюдая нормы русского языка, Знают и применяют пунктуационное правило "Тире между подлежащим и сказуемым".	Умеют находить подлежащее и сказуемое, определять способы их выражения; отличать подлежащее от сходного по форме дополнения. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Определяют основную и второстепенную информацию.	Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
36	Нераспространён-ные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.		Обобщение и систематиза-ция знаний.	Знают различия между распространенными и нераспространенными предложениями, характеризуют предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространяют предложения. Знают способы выражения дополнения, умеют находить дополнения в предложении, отличают дополнения от подлежащих	Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Устанавливают причинно–следственные связи. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют условия и требования учебной задачи.	Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
37	Дополнение.		Обобщение и систематиза-ция знаний.	Знают способы выражения дополнения, находят определение в предложении, определяют способ выражения, используют определения в речи.	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Умеют заменять термины определениями. Выполняют операции со знаками	Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга.	Способность к самооценке	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,стр.66
38	Определение.		Обобщение и систематиза-ция знаний.	Знают способы выражения определения, находят определение в предложении, определяют способ выражения, используют определения в речи.	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Умеют заменять термины определениями. Выполняют операции со знаками и символами.	Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга.	Способность осуществлять самоконтроль	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,стр.66
39	Обстоятельство.		Обобщение и систематиза-ция знаний.	Знают способы выражения обстоятельств, умеют находить обстоятельства, определяют способ его выражения, распространяют предложения обстоятельствами	Выделяют и формулируют познавательную цель. Умеют заменять термины определениями. Выбирают знаково–символические средства для построения модели.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
40	Предложения с однородными членами.		Комбинированный урок	Владеют способами выявления однородных членов предложения, используют выразительные возможности конструкций с однородными членами, знаут и умеют применять пунктуационные правила в предложениях с однородными членами.	Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,стр.79
41	Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах		Урок-игра, изучение нового	Знают, что такое обобщающее слово, умеют его опознавать, применяют изученное пунктуационное правило,, самостоятельно подбирать примеры,	Анализируют условия и требования учебной. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). задачи.	Составляют план и последовательность действий. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Умеют слушать и слышать друг друга.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	Интерактивная пунктограмма "Обобщающие слова при однородных членах"
42	Предложения с обращениями.		Урок комбинированный	Знают функции обращения, его грамматические признаки, особенности употребления, соблюдают пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении Умеют определять грамматические функции обращения, пунктуационно оформляют обращения на письме, различают обращение и подлежащее, используют обращения как средство выразительности	Строят логические цепи рассуждений. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выбирают знаково–символические средства для построения модели. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass Р.Р. Письмо «ПЛАНЕТА», Дмитренко Г.В., стр.19
43	РР. Письмо		Урок развития речи, ролевая игра	Умеют составлять текст письма, используя в письме обращения. Знают правила речевого поведения, умеют соблюдать их при беседе, знают и соблюдают этику письма. Умеют определять грамматические функции обращения, пунктуационно оформляют обращения на письме, различают обращение и подлежащее, используют обращения как средство выразительности	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально–делового стилей.	Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют слушать и слышать друг друга.	Способность к самооценке
44	Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.		Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД	Группируют простые предложения по заданным признакам. Моделируют простые предложения по заданным схемам, определяют (находят) средства синтаксической связи между частями предложения.	Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Способность осуществлять самоконтроль	(стр.75-76, Е.М. Мордес), http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
45	Текст: заголовок, основная мысль текста		Урок обобщения методической направленности	Научить определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменном виде	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
46	Простое и сложное предложение. Союзное и бессоюзное предложение.		Урок комплексного применения ЗУН, СУД .	Знают приемы различения союзных и бессоюзных сложных предложений, умеют выделять грамматические основы, определяют границы предложений в тексте, разделяют части сложного предложения знаками препинания	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass Интонация, союз, запятая Союзы в сложном предложении
47	Синтаксический разбор сложного предложения.		Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД	Группируют сложные предложения по заданным признакам. Моделируют сложные предложения по заданным схемам, определяют (находят) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.	Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	(стр.75-76, Е.М. Мордес), http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
48-49	Основная мысль в сочинении по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»		Урок развития речи	Умеют осмыслить, раскрыть тему высказывания, составлять рассказ - повествование на основе жанровой картины, подбирать к тексту заглавие, отражающее тему. Умеют писать и говорить на тему, используя типовой план сочинения по картине, подбирают заглавие, анализируют чужие тексты, создают собственное высказывание .	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи	Умеют слушать и слышать друг друга. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;
50	Контрольный диктант		Урок контроля	Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфемный, орфографический) Умеют различать простые предложения с однородными членами, и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать нормы на письме	Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Анализируют условия и требования учебной.	Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения.	Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.	Способность к самооценке
51	Анализ контрольного диктанта		Урок коррекции знаний	Знают порядок выполнения работы над ошибками (орфографическими, пунктуационными); умеют анализировать ошибки	Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.	Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.	Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.	Способность осуществлять самоконтроль
52	Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью		Урок развития речи. Деловая игра.	Различают прямую речь и слова автора, знают и умеют применять пунктограммы предложений с прямой речью, уметь интонационно оформлять прямую речь Умеют распознавать диалогическую и монологическую речь.	Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности	«ПЛАНЕТА», Вялкова Г.М., стр.59 http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass «ПЛАНЕТА», Дмитренко Г.В., стр.14 Прямая речь, слова автора Знаки препинания при прямой речи
53	Диалог. Знаки препинания в диалоге		Комбинированный урок - Деловая игра.	Сравнивают образцы диалогической и монологической речи. Умеют оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста.	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Выделяют и формулируют проблему.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов	«ПЛАНЕТА», Вялкова Г.М., стр.59 http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass Р.Р. Диалог и речевой этикет «ПЛАНЕТА», Дмитренко Г.В., стр.14
54	Обобщение по разделу «Синтаксис. Пунктуация»		Урок рефлексии	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности	адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей	устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
55	Контрольный диктант		Урок контроля	Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфемный, орфографический) Умеют различать простые предложения с однородными членами, и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать нормы на письме	Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Анализируют условия и требования учебной.	Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения.	Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
56	Анализ контрольного диктанта		Урок коррекции знаний	Знают порядок выполнения работы над ошибками (орфографическими, пунктуационными); умеют анализировать ошибки	Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.	Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.	Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.	Способность к самооценке	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
РАЗДЕЛ 4. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (11 часов)
57	Фонетика. Звуки речи и буквы. Гласные и согласные звуки.		Урок – экскурсия, обобщения и повторения знаний	Знают предмет изучения фонетики и графики, различают звук и букву, гласные и согласные, соблюдают нормы произношения. Понимают основные нормы современного русского, литературного языка, их роль в совершенствовании речи, речевого общения, умеют пользоваться словарями	Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания. Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
58	Позиционные чередования гласных и согласных.		Урок изучения нового. Игра Прятки	Знают предмет изучения фонетики и графики, различают звук и букву, гласные и согласные, соблюдают нормы произношения. Знают особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, умеют давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносят звуки, не смешивая звук и букву.	Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Умеют заменять термины определениями.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Умеют слушать и слышать друг друга. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
59	.Согласные звонкие и глухие.		Комбинированный урок-практикум	Выделяют в слове звуки речи, дают фонетическую характеристику звукам, производят сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибочно оформляют письменную речь, выразительно читают, соблюдая орфоэпические нормы	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга.	формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
60	Согласные твердые и мягкие, парные непарные. Мягкий знак для обозначения мягкости согласного		Комбинированный урок-практикум	Умеют использовать Ь для смягчения предшествующего согласного, безошибочно пишут сочетания букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, проводят сопоставительный анализ звуков и букв	Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
61	Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я.		Урок изучения нового	Умеют слышать в слове звук Й – сигнал орфограммы, безошибочно пишут, называют звуки, обозначенные буквами Е, Ё, Ю, Я, самостоятельно подбирают слова на изученные правила	Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной задачи данных.	Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
62	Описание предмета		Урок развития речи	Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста, определяют ведущий тип речи, составляют план текста, излагают в письменной форме содержание прослушанного текста (подробно, сжато, выборочно). Знают критерии выразительного чтения, умеют читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, соблюдать необходимые паузы, передавать посредством интонации особенности строения предложений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса.	Выделяют и формулируют познавательную цель Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально–делового стилей.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Способность к самооценке
63	Фонетический разбор слова. Обобщение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»		Обобщение и систематизация знаний.	Умеют сопоставлять звук и букву, свободно пользуются алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно пишут, соблюдая языковые нормы	Структурируют знания. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения.	Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Умеют слушать и слышать друг друга.	Способность осуществлять самоконтроль	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
64	Контрольный диктант		Урок контроля	Умеют сопоставлять звук и букву, свободно пользуются алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно пишут, соблюдая языковые нормы	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.	Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Способность к самооценке	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
65	Анализ контрольного диктанта		Урок коррекции знаний.	Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Демонстрируют способность к стремлению устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.	Способность осуществлять самоконтроль
66-67	Повествование. Подготовка к обучающему изложению с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»)		Урок развития речи	Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста, определяют ведущий тип речи, составляют план текста, излагают в письменной форме содержание прослушанного текста (подробно, сжато, выборочно). Знают критерии выразительного чтения, умеют читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, соблюдать необходимые паузы, передавать посредством интонации особенности строения предложений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса.	Выделяют и формулируют познавательную цель Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально–делового стилей.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие	. Способность осуществлять самоконтроль	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
РАЗДЕЛ 5. ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 часов)
68	Слово и его лексическое значение.		Урок – игра, изучение нового	Различают лексическое и грамматическое значения слов. Знают различные виды толковых словарей, основные способы объяснения лексического значения слова. Определяют значение слова с опорой на морфемное строение. Знают назначение, структуру, содержание словарной статьи толкового словаря, умеют работать с толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, его стилистической принадлежности	Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Устанавливают причинно-следственные связи.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
69	Однозначные и многозначные слова.		Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД	Знают понятия «однозначное» и «многозначное» слово, умеют находить такие слова в словарях, используя знания о структуре словарной статьи, умеют выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
70	Прямое и переносное значение слов.		Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД	"Узнают" слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи. Различают слова, употребленные в прямом и переносном значении, находят метафоры и олицетворения, определяют их роль в художественном тексте. Знают, чем отличаются омонимы от многозначных слов, умеют находить их в толковом словаре, различают виды омонимов, анализируют значение, строение, написание различных видов омонимов; уместно употребляют омонимы в речи	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Умеют слушать и слышать друг друга.	формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
71	Омонимы.		изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД	Знают определение омонимов, различают оттенки значений омонимов в зависимости от эмоциональной окраски, стилевой неоднородности. Подбирают омонимы к данному слову, пользуются словарем омонимов Наблюдают за использованием в речи омонимов разных типов, объясняют оправданность. Работают со словарем омонимов для выбора наиболее точного слова. Используют омонимы как средство связи предложений в тексте..	Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
72	Синонимы		изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД	Знают определение синонимов, различают оттенки значений синонимов в зависимости от эмоциональной окраски, стилевой неоднородности. Подбирают синонимы к данному слову, строят синонимический ряд, пользуются словарем синонимов Наблюдают за использованием в речи синонимов разных типов, объясняют оправданность выбора слова из синонимического ряда. Работают со словарем синонимов для выбора наиболее точного слова. Используют синонимы как средство связи предложений в тексте..	Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
73-74	Сочинение по картине И.Э.Грабаля «Февральская лазурь»		*Урок творческая мастерская*	Умеют описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы. Знают строение текста-описания, различают виды описания, опознают приметы художественного стиля в описании, составляют план текста-описания, устно пересказывают по плану	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Строят логические цепи рассуждений.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Способность к самооценке	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
75	Антонимы		изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД	Знают, что такое антонимы, определяют их стилистическую роль, умеют пользоваться словарем антонимов, подбирают антонимы к слову, находят их в тексте, употребляют в речи	Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Способность осуществлять самоконтроль
76	Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи»		Урок контроля	Определяют лексическое значение слов и фразеологизмов; употребляют слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами; определяют тему, основную мысль текста, тип речи, производят языковой анализ отдельных элементов текста	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи.	Составляют план и последовательность действий. Осознают качество и уровень усвоения.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Способность к самооценке	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
78-78	Подробное изложение «Первый снег»		Урок развития речи	Излагают текст письменно, соблюдая нормы языка	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.	Составляют план и последовательность действий.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Способность осуществлять самоконтроль	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
79	Контрольный диктант		Урок контроля	Определяют лексическое значение слов и фразеологизмов; употребляют слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами; определяют тему, основную мысль текста, тип речи, производят языковой анализ отдельных элементов текста	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.	Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Способность к самооценке
80	Анализ контрольного диктанта		Урок коррекции знаний.	Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Демонстрируют способность к стремлению устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.	Способность осуществлять самоконтроль	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
РАЗДЕЛ 6. МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (20 час)
81	Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.	Урок – игра, изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД.		Знают основные морфемы слова, выделяют морфемы на основе смыслового анализа слова, отличают морфемы от звука (буквы) и слога, отличают однокоренные слова от формы слова, подбирают однокоренные слова с учетом значения слов	Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
82	Окончание. Основа слова.	Урок-игра, закрепления материала		Знают способы изменения слова и его форм, находят окончание и выделяют его основные признаки, основу слова, графически обозначают окончание и основу, объясняют значение окончаний	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
83	Корень слова. Однокоренные слова. Исторические изменения в составе слова	Урок закрепления и совершенство-вания ЗУН, СУД		Различают однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами; находят, подбирают и образовывают однокоренные слова, находят корень и выделяют его, безошибочно применяют изученные орфографические правила.	Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.	формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
84	Подготовка к сочинению «Памятная прогулка» (рыбалка, поездка) в жанре заметки	*Урок развития речи*		Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формирования сотрудничества	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
85	Правописание безударных гласных в корне слова	Урок закрепления и совершенство-вания ЗУН, СУД		Различают однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами; находят, подбирают и образовывают однокоренные слова, находят корень и выделяют его, безошибочно применяют изученные орфографические правила.	Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
86	Суффикс – значимая часть слова.	Урок комбинирован-ный		Выделяют в словах суффикс, объясняют особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественном тексте, понимают словообразующую и формообразующую роль суффикса, образуют новые слова с помощью суффиксов	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и требования учебной Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. задачи.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
87	Приставки. Их словообразующая роль	Урок рефлексии		Видят приставки в слове, определяют их значения, отличают приставку от предлога, безошибочно оформляют на письме.	Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и	осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов
88	Выборочное изложение с изменением лица	*Урок творческая мастерская*		Создают текст на грамматическую тему, составляют план, определяют основную мысль, отбирают содержание, выстраивают его в определенной последовательности, используют цепную и параллельную связь в тексте	Выделяют и формулируют проблему. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию	Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
89	Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем.	Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД		Знают основные варианты чередования гласных в корне слова, видят чередования, обозначают на письме, проверяют наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками, отличают корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными, проверяемыми (непроверяемыми) ударением. Умеют выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находят чередования, графически обозначают	Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Осознают качество и уровень усвоения.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
90	Морфемный разбор слова.	Урок повторения и обобщения знаний		Разбирают по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем, находят орфограммы в морфемах, сопоставляют слова, имеющие корни-омонимы, пользуются морфемными словарями	Выделяют формальную структуру задачи. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Составляют план и последовательность действий.	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
91	Правописание гласных и согласных в приставках.	Урок комбинирован-ный		Понимают принцип единообразного написания приставок, опознают приставки, написание которых не изменяется, производят этимологический анализ слов, объясняя исторические изменения в структуре слова,	Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
92	Буквы З и С на конце приставок.	Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД		Различают приставки на - 3 (С )- и приставку С-, . Объясняют значение приставки С -, образуют новые слова с изучаемыми приставками. Различают на слух звонкие и глухие согласные звуки, объясняют написание приставки на - 3 – (-С), т значения приставок и их роль в образовании новых слов	Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Умеют слушать и слышать друг друга. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
93	Буквы О – А в корне -ЛАГ- – -ЛОЖ-.	Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД		Находят изучаемую орфограмму, применяют правило на письме в условиях создания текста и при написании текста, используют элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдают нормы употребления глаголов КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Выбирают основания и критерии для сравнения, серией, классификации объектов.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Составляют план и последовательность действий.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
94	Буквы О – А в корне -РАСТ-– -РОС-.	Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД		Находят орфограмму в морфеме, графически ее обозначаю, применяют правило на письме в условиях создания текста и при написании текста, используют элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи.	Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Составляют план и последовательность действий.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
95	Буквы Ё – О после шипящих в корне.	Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД		Опознают орфограмму–гласную в корне, видят "сигналы" орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), применяют изученные орфографические правила.	Создают алгоритмы деятельности при решении учебных проблем. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
96	Буквы Ы – И после Ц.	Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД		Опознают орфограмму "Гласные буквы И–Ы после Ц" в различных морфемах, применяют орфографическое правило на письме.	Выделяют формальную структуру задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;
97	Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография»	Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД		Определяют основные способы образования слов, понимают семантические и стилистические различия слов-паронимов, избегают смешения паронимов, восстанавливают пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирают слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Анализируют условия и требования задачи. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
98	Контрольный диктант	Урок контроля и коррекции ЗУН		Выделяют морфему на основе смыслового анализа слова, находят орфограммы в морфемах, применять изученные правила Определяют основные способы образования слов, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, избегают смешения паронимов, восстанавливают пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирают слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа	Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Осознают качество и уровень усвоения.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Способность осуществлять самоконтроль	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
99	Анализ контрольного теста	Урок коррекции знаний.		Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений .	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.	Способность к самооценке
100	Сочинение-описание изображенного на картине (П.П. Кончаловский "Сирень в корзине").	Урок творческая мастерская		Описывают метопредметные натюрморты, доказательно отвечают на вопросы учителя, выражают свое отношение к предмету речи. Знают строение текста-описания, различают виды описания, опознают приметы художественного стиля в описании, составляют план текста-описания, устно пересказывают по плану. Создают сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдая логику при переходе от одной части к другой, пишут в соответствии с нормами русского языка	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Строят логические цепи рассуждений.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Способность осуществлять самоконтроль	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
Раздел 7. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (61 час) ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (23 часа)
101	Самостоятельные части речи	*Урок-экскурсия,* Обобщение и систематизация знаний.		Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений .	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
102	Имя существительное как часть речи.	*Урок-экскурсия,* Обобщение и систематизация знаний.		Анализируют значение имён существительных, определяют склонение существительного, выбирают гласные в падежных окончаниях, знают правила употребления мягкого знака после шипящих на конце, рассказывают об имени существительном в форме научного описания	Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
103	Доказательства в рассуждении	Урок развития речи		Умеют приводить аргументы и факты в качестве доказательства, вести доказательство от «обратного», использовать специальные слова для связи частей рассуждения, анализируют правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил. Распознают части речи, их морфологические признаки, обнаруживают, орфограммы в окончаниях и суффиксах, выбирают правильный способ действия при выборе орфограмм	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат.	Учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
104	Имена существительные одушевленные и неодушевленные	Урок изучения нового		Распознают одушевлённые и неодушевлённые имена (наименования) существительные, находить прием олицетворения в художественном тексте	Выбирают основания и критерии для сравнения, серией, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;
105	Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.	Урок изучения нового		Распознают собственные имена (наименования) и нарицательные существительные, умеют применять правило употребления большой буквы в именах собственных	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
106	Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е.А.Пермяк «Перо и чернильница»)	Урок развития речи		Умеют исключать элементы рассуждения в повествование, кратко излагать главную мысль каждой части текста, воспроизводить текст по опорным словам. Понимают основное содержание текста, воспринимают его на слух, разбивают на смысловые части, составляют простой план, определяют тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывают текст, соблюдая нормы	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений.	Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	формировать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
107	Род имени существительного.	Комбинированный урок - экскурсия		Знают о грамматической категории рода существительных , о возможных нарушениях норм при определении рода. Определяют род существительных, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными	Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат	Планируют общие способы работы Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	формировать познавательный интерес и устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности
108	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.	Урок изучения нового		Знают о грамматической категории числа и реальном количестве предметов. Правильно употребляют формы только множественного числа. Употребляют эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами	Структурируют знания. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Анализируют условия и требования задачи	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
109	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.	Урок изучения нового		Знают о существительных, имеющих форму только единственного числа, об их лексических группах Находят существительные, имеющие только форму единственного числа и соотносить их с определенной лексической группой	Структурируют знания. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Анализируют условия и требования задачи	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
110	. Три склонения имен существительных.	Урок комбинирован-ный		Знают об основании деления существительных на три склонения и о начальной форме существительного. Умеют находить начальную форму и определять склонение существительных, применять правило «И-Е в окончаниях существительных» Правильно употребляют имена существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени	Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют слушать и слышать друг друга	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
111	Падеж имен существительных.	Урок изучения нового		Знают названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы Правильно пишут безударные падежные окончания имён существительных (в том числе существительные на -ия, -ие, -ий). Умеют определять падеж существительных	Анализируют условия и требования задачи. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Осознают качество и уровень усвоения Составляют план и последовательность действий	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия	осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
112	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	Обобщение и систематизация знаний.		Знают правило правописания гласных Е-И в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Распознают имена существительные, их морфологические признаки, обнаруживают, орфограммы в окончаниях Умеют находить существительные с данной орфограммой, владеют способом действий при выборе орфограммы.	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
113	Морфологический разбор имени существительного.	Обобщение и систематизация знаний.		Опознают существительные среди других частей речи, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении. Производят морфологиче- ский разбор имени существительного	Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
114	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Урок контроля		Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический)	Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи.	Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга	Способность осуществлять самоконтроль	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
115	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции		Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.	Способность к самооценке	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
116-117	Изложение с изменением лица	Урок развития речи		Понимают основное содержание текста, воспринимаемого на слух или прочитанного; разбивают текст на смысловые части, определяют тему, основную мысль текста, выявляют сочетание разных типов речи в тексте	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. .	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;
118	Множественное число имен существительных	Обобщение и систематизация знаний.		Распознают имена существительные, их морфологические признаки, обнаруживают, орфограммы в окончаниях и суффиксах существительных, выбирают правильный способ действия при выборе орфограмм	Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования. Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.	Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
119	Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	*Урок -практикум.* Комбинированный урок		Знают правило написания О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Умеют правильно писать слова с данной орфограммой	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Выполняют операции со знаками и символами	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия	Способность осуществлять самоконтроль	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
120	.Повторение по теме "Имя существительное".	*Урок-игра,* коррекция знаний		Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Демонстрируют способность к, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.	Способность к самооценке
121	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Урок контроля		Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический)	Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи.	Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
122	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции		Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона	Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
123	Устное сочинение по картине (Г.Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»)	Урок развития речи		Знают об элементах рассуждения в описании, понимают отношение художника к изображаемому. Умеют включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине	Выделяют и формулируют познавательную цель. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Определяют основную и второстепенную информацию.	. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (13 часов)
124	Имя прилагательное как часть речи.		Урок-соревнование. Изучение нового	Знают о синтаксической функции прилагательного. Умеют рассказывать о прилагательном в форме научного описания, опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении	Выбирают основания и критерии для сравнения, серией, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.	Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
125	Падежные окончания прилагательных.		Урок изучения нового Комплексное применение ЗУН и СУД.	Знают правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных и особенности падежных окончаний в форме мужского рода. Умеют опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному	Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
126-127	Описание животного Изложение Описание животного. (А.И.Куприн «Ю-ю»)		Уроки развития речи	Знают приметы художественного стиля в текстах-образцах, составляют план текста, готовят рабочий материал	Определяют основную и второстепенную информацию	Сличают свой способ действия с эталоном.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Способность осуществлять самоконтроль	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
128	Прилагательные полные и краткие.		*Урок –практикум*	Знают грамматические особенности кратких прилагательных Умеют различать полную и краткую формы прилагательных	Умеют заменять термины определениями Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата	Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	Способность к самооценке	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
129-130	Сочинение-описание по картине (А.Н.Комаров «Наводнение		Урок развития речи	Знают строение текста-описания, особенности композиции описания животного, опознают приметы художественного стиля в текстах-образцах, составляют план текста, готовят рабочий материал. Умеют описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;
131	.Морфологический разбор имени прилагательного.		Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий.	Умеют выполнять морфологический разбор имени прилагательного полного и краткого, применять на практике орфографические правила, опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать к ним вопрос от существительных, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении.	Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
132	Рассказ		Урок-практикум, закрепление знаний	Знают строение текста-описания, особенности композиции описания животного, опознают приметы художественного стиля в текстах-образцах, составляют план текста, готовят рабочий материал. Умеют описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Способность осуществлять самоконтроль	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
133	Повторение по теме "Имя прилагательное".		Урок –игра, обобщения и повторения знаний, урок-практикум	Умеют использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста, опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать к ним вопрос от существительных, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении. Производят морфологиче- ский разбор	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Способность к самооценке
134	Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное"		Урок контроля	Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический)	Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи.	Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной	Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
135	Анализ контрольного диктанта.		Урок коррекции	Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности, классифицировать ошибки и исправлять их	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
136	Сочинение «Мое любимое животное»		*Урок развития речи*	Умеют создавать сочинение-повествование, используя средства связи между частями, соблюдают логику при переходе от одной части к другой, пишут в соответствии с нормами русского языка. Знают, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие, о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Умеют составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.	Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности
ГЛАГОЛ (25 час)
137	Глагол как часть речи.		Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий. Определение границы знания и незнания.	Опознают глагол в тексте, умеют различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов	Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
138	НЕ с глаголами.		Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий.	Знают правило написания не с глаголами Умеют правильно определять условия выбора орфограммы, устно объясняют слитное или раздельное написание глаголов с частицей	Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.	Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
139	Неопределенная форма глагола.		Комбинированный урок	Понимают значение термина ИНФИНИТИВ. Знают окончание неопределенной формы. Умеют правильно писать в неопределенной форме ь после ч	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной проблемы. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Способность осуществлять самоконтроль	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
140	Правописание –ТСЯ и -ТЬСЯ		Урок обобщения и повторения знаний	Умеют употреблять Ь после Ч в неопределенной форме и правильно писать безударные суффиксы глагола в неопределенной форме	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Структурируют знания.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Способность к самооценке	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
141	Виды глагола		Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий. Определение границы знания и незнания.	Опознают глагол в тексте, умеют различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов	Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;
142	Буквы Е – И в корнях с чередованием.		Комбинированный урок	Знают перечень корней с чередованием, условие выбора букв Е-И в указанных корнях. Умеют правильно писать глаголы с чередованиями	Анализируют условия и требования задачи. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Составляют план и последовательность действий. Осознают качество и уровень усвоения.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
143	Сочинение Невыдуманный рассказ о себе «Как я испугался»		Урок развития речи	Умеют создавать сочинение-повествование, используя средства связи между частями, соблюдают логику при переходе от одной части к другой, пишут в соответствии с нормами русского языка. Знают, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие, о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Умеют составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.	Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Способность осуществлять самоконтроль	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
144	Контрольный диктант		Урок контроля	Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический)	Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи.	Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга	Способность к самооценке
145	Анализ диктантов. Работа над ошибками		Урок коррекции	Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности, классифицировать ошибки и исправлять их	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
146	Время глагола.		Комбинированный урок	Знают об изменении глаголов в прошедшем времени, о написании безударных гласных перед суффиксом –л-, о правильном ударении. Умеют изменять глаголы в прошедшем времени по числам и по родам, определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
147	Прошедшее время.		Комбинированный урок	Знают об изменении глаголов в прошедшем времени, о написании безударных гласных перед суффиксом –л-, о правильном ударении. Умеют изменять глаголы в прошедшем времени по числам и по родам, определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.	Способность осуществлять самоконтроль
148	Настоящее время.		Комбинированный урок	Знают, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида Умеют образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий	Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия	Способность к самооценке	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
149	Будущее время.		Обобщение и систематизация знаний. Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия.	Знают формы (простую и сложную) будущего времени, об образовании форм будущего времени, умеют их образовывать. Умеют определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
150	Спряжение глагола		Урок обобщения и повторения знаний Коррекция знаний и способов действий.	Умеют изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимают условия выбора гласной в окончании глагола, различают глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной проблемы. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном. Самостоятельно формулируют познавательную цель .	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
151	Как определить спряжения глагола с безударным личным окончанием.		Урок обобщения и повторения знаний Коррекция знаний и способов действий.	Умеют изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимают условия выбора гласной в окончании глагола, различают глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной проблемы. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Способность осуществлять самоконтроль	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
152	Правописание глаголаов с безударным личным окончанием.		Урок обобщения и повторения знаний Коррекция знаний и способов действий.	Умеют изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимают условия выбора гласной в окончании глагола, различают глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям.	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной проблемы. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Способность к самооценке	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
153	Морфологический разбор глагола.		Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий.	Умеют опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать к ним вопрос от существительных, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении. Производят морфологиче- ский разбор	Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;
154	Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Ф.Савчук «Шоколадный торт»)		Урок развития речи	Понимают основное содержание текста, воспринимаемого на слух или прочитанного; разбивают текст на смысловые части, определяют тему, основную мысль текста, выявляют сочетание разных типов речи в тексте. Умеют производить исключение и обобщение, сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
155	Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.		Комбинированный урок	Знают правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа. Умеют находить изучаемую орфограмму	Умеют заменять термины определениями. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выражают структуру задачи разными средствами	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы	Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Способность осуществлять самоконтроль	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
156	Употребление времен.		Урок обобщения и повторения знаний	Знают об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Умеют употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Структурируют знания	Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Способность к самооценке
157	Употребление «живописного настоящего в речи» упр.696,697		Урок развития речи	Определяют тему, основную мысль текста, тип речи, производят языковой анализ отдельных элементов: текста; анализируют правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил. Знают композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-описания , умеют выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
158	Повторение изученного по теме «Глагол»		Урок контроля Комплексное применение ЗУН и СУД.	Умеют применять изученные правила , применяя навыки самостоятельной работы	Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.	Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
159	Контрольный диктант по теме «Глагол»		Урок контроля	Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический)	Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи.	Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга	Способность осуществлять самоконтроль
160	Анализ диктанта Работа над ошибками		Урок коррекции	Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности, классифицировать ошибки и исправлять их	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.	Способность к самооценке	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
161-162	РР. Сочинение-рассказ по рисунку (О.Попович «Не взяли на рыбалку»)		Урок развития речи	Умеют составлять рассказ на основе изображенного, определяют тему, основную мысль текста, тип речи, производят языковой анализ отдельных элементов: текста; анализируют правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил. Распознают части речи, их морфологические признаки, обнаруживают, орфограммы в окончаниях и суффиксах, выбирают правильный способ действия при выборе орфограмм	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
Раздел 8. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (8 часов)
163	Повторение. Разделы науки о языках		*Урок-КВН,* Обобщение и систематизация знаний.	Знают назначение языка в обществе, разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка. Умеют рассказывать о назначении языка, о разделах языка. Уместно используют синонимы, антонимы и фразеологизмы в речи, выбирают наиболее точное слово для выражения мысли; используют лексические средства связи при составлении высказывания, умеют толковать значения фразеологизмов	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
164	Сочинение на одну из тем по выбору		Урок развития речи	Умеют составлять рассказ, определяют тему, основную мысль текста, тип речи, производят языковой анализ отдельных элементов: текста; анализируют правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил. Распознают части речи, их морфологические признаки, обнаруживают, орфограммы в окончаниях и суффиксах, выбирают правильный способ действия при выборе орфограмм	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат.	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
165	Повторение. Орфограммы п приставках и корнях слов		Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД	Создают устное высказывание научного стиля, сохраняя тему, развивая, основную мысль, пользуются разными видами словарей в процессе создания выступления, выражают свое отношение к предмету речи Используют этимологические словари, умеют выделять корень слова с учетом исторической членимости слова на морфемы, сравнивают современное и историческое членение слова	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции	Способность осуществлять самоконтроль
166	Повторение. Орфограммы в окончаниях слов.		Урок систематизации и обобщения	Умеют правильно писать словарные слова, знают, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме	Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.	Осознают качество и уровень усвоения. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.	Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).	Способность к самооценке	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
167	Повторение. Разделительные Ъ и Ь. Отличие предлога от приставки.		Урок-исследование. Обобщение и систематизация знаний	Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой. Умеют опознавать орфограмму в приставке и применять орфографическое правило; умеют различать предлог, приставку и часть корня..	Структурируют знания Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Работают в группе. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass
168	Повторение. Знаки препинания в простом и сложном предложении		Урок-исследование. Обобщение и систематизация знаний	Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой. Умеют опознавать орфограмму в приставке и применять орфографическое правило; умеют различать предлог, приставку и часть корня..	Структурируют знания Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Работают в группе.	Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;
169	Итоговый контрольный тест		*Урок контроля*	Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический)	Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи.	Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.	Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга	Способность осуществлять самоконтроль	«ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н.И,
170	.Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.		Урок коррекции	Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности, классифицировать ошибки и исправлять их	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.	Способность к самооценке	http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС с УУД. рабочая программа по ФГОС с УУД. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 176 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Техногическая карта урока. 5 класс. Повторение по теме " Морфемика., словообразование, орфография"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др.
Тема: § 16. Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография»

08.09.2017
687
1

«Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др.

docx

Урок русского языка в 7 классе на тему: "Повторение изученного в 6 классе. Местоимение"

08.09.2017
735
1

docx

Технологическая карта урока русского языка 5 класс "Прямое и переносное значение слов"

08.09.2017
2049
7

docx

Урок по русскому языку в 10 класса на тему "Смысловые отношения между словами"

Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Тема: § 6. Синонимы и их употребление

Рейтинг: 5 из 5

08.09.2017
3002
79

«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

docx

Турнир русского языка и литературы

Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
Тема: Повторение изученного в начальных классах

08.09.2017
540
0

«Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.

docx

Таблица к уроку русского языка " Падежи"

08.09.2017
1533
3

docx

"Правописание суффиксов имен существительных"

08.09.2017
1818
14

docx

Карточка по русскому языку"Склонение имен существительных"

08.09.2017
402
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 08.09.2017 5253
- DOCX 214.2 кбайт
- 13 скачиваний
- Рейтинг: 3 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кондрашова Надежда Даниловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Кондрашова Надежда Даниловна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 107076
- Всего материалов: 14