Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образовании, Устава школы и локальных актов
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формировании на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетентности учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами, условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку. Чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Обучение грамоте
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, с его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У детей формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких) звуках. Изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем сами буквы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Особенность данного этапа в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два типа чтения: орфографическое и орфоэпическое; работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя. Развиваются и совершенствуются процессы сознательного. Правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики. Лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В это период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря».
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
На изучение русского языка в 4 классе выделяется 170 часов. Программа составлена на 166 часов в соответствии с Учебным планом школы и календарным учебным графиком.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета « Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения. В процессе изучения предмета формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.
На уроках русского языка дети получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях , задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного предмета, курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.
Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального общения.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета, курса
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов. Словосочетаний. Предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения рук. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста..
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика.. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса {постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания ж и—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
запятая при обращении в предложениях;
запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ п/п
Наименование раздела
Кол-во часов
УУД по разделу
Основные виды учебной деятельности по разделу
Из них
Обучающие работы
Контрольные работы
1
Повторение
11
Предметные:
Выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах.
Метапредметные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивание качества и уровня усвоения материала.
Личностные:
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Научатся делать выводы о значении речи в жизни человека, определять тему, главную мысль, тип текста; подробно пересказывать тест в письменной форме; различать предложения и словосочетания; составлять предложения из группы слов, давать характеристику предложений; находить главные и второстепенные члены, определять их роль, выделять словосочетания в предложении и находить в них главное и зависимое слова; оформлять предложения с обращением.
Оформлять в письменной речи диалог.
1
2
2
Предложение.
9
Предметные:
Выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах.
Метапредметные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивание качества и уровня усвоения материала.
Личностные:
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Устанавливать связь слов в предложении, определять грамматическую основу; сравнивать и различать распространённые и нераспространённые предложения.
Разбирать предложение по членам с использованием необходимых терминов.
Работать в паре и группе.
Составлять предложения с однородными членами, наблюдать, как соединятся однородные члены.
Устанавливать, могут ли быть однородными второстепенные члены предложения.
Формулировать правило расстановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.
Выделять предложения, в которых две и более грамматические основы.
Выделять в тексте предложения с прямой речью. Выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью.
2
1
3
Слово в языке и речи
19
Предметные:
Выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах.
Метапредметные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивание качества и уровня усвоения материала.
Личностные:
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Разъяснять значение слов и находить их значение в словарях.
Объяснять переносное значение слов и словосочетаний, распознавать многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы, фразеологизмы.
Называть значимые части слова и давать их определение; разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова, группировать их; обосновывать написание слов с разделительными мягким и твердым знаками.
Распознавать части речи, определять их грамматические признаки.
Выполнять разбор слова как части речи.
Правильно писать наречия и числительные.
Определять способы образования частей речи
2
1
4
Имя существительное
41
Предметные:
Выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах.
Метапредметные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивание качества и уровня усвоения материала.
Личностные:
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Выделять существительные по лексико - грамматическим признакам. Различать собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые существительные. Существительные в форме единственного и множественного числа.
Наблюдать за изменением существительных. Объяснять термин « существительное общего рода».
Склонять существительные и правильно писать окончания.
Определять падеж по вопросам и предлогам.
Устанавливать основные признаки существительных по склонениям.
Использовать правило определения склонения на практике.
Выделять безударные окончания как орфограмму и выбирать проверочные слова..
Разбирать существительное как часть речи.
5
2
5
Имя прилагательное
31
Предметные:
Выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах.
Метапредметные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивание качества и уровня усвоения материала.
Личностные:
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Характеризовать лексическое значение прилагательных.
Выделять из предложения словосочетания прилагательного и существительного, устанавливать связь в этих сочетаниях.
Употреблять прилагательные в прямом и переносном значениях.
Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного.
Разбирать прилагательные по составу. Склонять имена прилагательные, сравнивать падежные окончания по родам.
Определять тип текстов. Наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков.
Составлять небольшие тексты с прилагательными в прямом и переносном значениях. С прилагательными близкими и противоположными по значению. Записывать составленные тексты
5
1
6
Местоимение
9
Предметные:
Выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах.
Метапредметные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивание качества и уровня усвоения материала.
Личностные:
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Выделять личные местоимения и устанавливать их лексическое значение. Характеризовать грамматические признаки местоимений.
Наблюдать за предложениями с личными местоимениями и устанавливать, каким членом предложения может быть личное местоимение..
Различать местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.
Применять знания о местоимении на практике. Составлять предложения по заданным схемам с использованием местоимений, тексты.
1
1
7
Глагол
32
Предметные:
Выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах.
Метапредметные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивание качества и уровня усвоения материала.
Личностные:
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Выделять глаголы среди других частей речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, наблюдать и анализировать значение глаголов в речи.
Выделять глаголы в неопределённой форме. Различать возвратные глаголы.
Определять форму времени глагола. Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам. Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I, II спряжения. Различать глаголы на ТЬСЯ и ТСЯ.
Разбирать глагол как часть речи.
Составлять текст на заданную тему, по началу текста.
Обсуждать план письма и писать письмо.
Составлять план и писать по нему изложение
5
2
8
Итоговое повторение
18
Предметные:
Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Метапредметные:
Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; сличение способа действия с его результатом, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
Личностные:
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
2
1
Календарно – тематическое планирование
№ п/п
Название темы
Количество
часов
Дата
плановая
фактическая
Четверть – 1я – 44 часов
1
Знакомство с учебником « Русский язык». Наша речь и наш язык
Язык и речь. Формулы вежливости.
1
02.09
2
1
02.09
3
Текст и его план.
1
03.09
4
Р.Р Обучающее изложение повествовательного текста.
1
04.09
5
Типы текстов
1
07.09
6
Входная контрольная работа
1
08.09
7
Работа над ошибками. Предложение как единица речи.
1
09.09
8
Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
1
10.09
9
Диалог. Обращение.
1
11.09
10
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
1
14.09
11
Контрольный диктант по теме « Повторение»
1
15.09
12
Работа над ошибками. Словосочетание.
1
16.09
13
Однородные члены предложения ( общее понятие)
1
17.09
14
Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложении с однородными членами.
1
18.09
15
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
1
21.09
16
Р.Р.Сочинение по картине И.И.Левитана « Золотая осень»
1
22.09
17
Работа над ошибками. Проект « Похвальное слово знакам препинания»
1
23.09
18
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.
1
24.09
19
Сложное предложение и предложение с однородными членами.
1
25.09
20
Р.Р. Обучающее изложение повествовательного текста.
1
28.09
21
Контрольный диктант по теме « Предложение»
1
29.09
22
Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.
1
30.09
23
Многозначные слова. прямое и переносное значение слов. Заимствованные и устаревшие слова.
1
01.10
24
Синонимы, антонимы, омонимы.
1
02.10
25
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.
1
05.10
26-28
Состав слова. распознавание значимых частей слова.
3
06.10
07.10
08.10
29
Правописание гласных и согласных в корнях слова.
1
09.10
30
Правописание гласных и согласных в корнях слова, удвоенных согласных в словах.
1
12.10
31
Правописание приставок и суффиксов
1
13.10
32
Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
1
14.10
33
Р.Р. Обучающее изложение текста - описания
1
15.10
34
Работа над ошибками.Части речи. морфологические признаки частей речи.
1
16.10
35
Склонение имён существительных и прилагательных.
1
19.10
36
Имя числительное. Глагол.
1
20.10
37
Наречие как часть речи.
1
21.10
38
Правописание наречий.
1
22.10
39
Р.Р.Сочинение отзыв по картине В.М.Васнецова « Иван Царевич на Сером волке»
1
23.10
40
Контрольный диктант по теме « Части речи»
1
26.10
41
Работа над ошибками. Распознавание падежей имён существительных.
1
27.10
42
Упражнение в распознавании И.п., Р.п и В.п неодушевлённых существительных.
1
28.10
43
Распознавание одушевлённых существительных в Р.п.Д.п, В.п.
1
29.10
44
Существительные в Т.п, П.п.
Повторение сведений о падежах. Несклоняемые существительные.
1
30.10
Четверть- 2я - 37 часов.
45
Три склонения имён существительных. 1е склонение.
1
09.11
46
Имена существительные 1-го склонения.
1
10.11
47
Р.Р. Сочинение по картине А.А.Пластова « Первый снег»
1
11.11
48-49
Работа над ошибками. 2е склонение имён существительных.
2
12.11
13.11
50-51
3е склонение существительных.
2
16.11
17.11
52
Типы склонения. Алгоритм определения склонения.
1
18.11
53
Р.Р. Обучающее изложение текста с продолжением.
1
19.11
54
Работа над ошибками. Падежные окончания существительных 1,2,№ склонения.
1
20.11
55
Именительный и винительный падежи.
1
23.11
56
Родительный падеж существительных.
1
24.11
57
И.п, Р.п, В.п. одушевлённых существительных
1
25.11
58
Дательный падеж существительных
1
26.11
59
Существительные в Р.п.и Д.п.
1
27.11
60-61
Творительный падеж существительных
2
30.11, 01.12
62-63
Предложный падеж существительных
2
02.12
03.12
64
Правописание безударных окончаний существительных во всех падежах
1
04.12
65-66
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных
2
07.12
08.12
67
Р.Р. Сочинение по картине В.А.Тропинина « Кружевница»
1
09.12
68
Контрольный диктант по теме « Падежные окончания существительных в единственном числе»
1
10.12
69
Работа над ошибками. Склонение имён существительных во множественном числе
1
11.12
70
Именительный падеж.
1
14.12
71
Родительный падеж.
1
15.12
72
Родительный и винительный падежи.
1
16.12
73
Административная контрольная работа
1
17.12
74
Работа над ошибками. Дательный, творительный и предложный падежи.
1
18.12
75
Р.Р Обучающее изложение текста нравственного характера.
1
21.12
76-77
Работа над ошибками. Падежные окончания существительных в единственном и множественном числе.
2
22.12
23.12
78
Контрольный диктант « Лес».
1
24.12
79
Работа над ошибками. Проект « Говорите правильно»
1
25.12
80-81
Проверочная работа по теме « Имя существительное»
1
28.12
29.12
Четверть – 3я - 44 часа
82
Имя прилагательное как часть речи
1
13.01
83
Род и число имён прилагательных.
1
14.01
84
Р.Р. Составление текста на тему ( описание игрушки)
1
15.01
85
Склонение имён прилагательных
1
18.01
86
Р.Р. Сочинение по картине В.А.Серова « Мика Морозов».
1
19.01
87
Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.
1
20.01
88
Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
1
21.01
89
Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
1
22.01
90
Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.
1
25.01
91
Именительный, родительный и дательный падежи
1
26.01
92
Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падеже.
1
27.01
93
Упражнение в правописании окончаний прилагательных мужского и среднего рода.
1
28.01
94
Р.Р. Выборочное изложение описательного текста
1
29.01
95
Работа над ошибками. Проект « Прилагательные в сказке Пушкина « Сказка о рыбаке и рыбке»
1
01.02
96
Склонение имён прилагательных женского рода
1
02.02
97
Именительный и винительный падеж прилагательных
1
03.02
98
Р.п., Д.п, Т.п.,П.п прилагательных женского рода
1
04.02
99
Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода
1
05.02
100
Упражнение в правописании падежных окончаний прилагательных
1
08.02
101
Р.Р. Изложение описательного текста
1
09.02
102
Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний прилагательных
1
10.01
103
Склонение прилагательных во множественном числе.
1
11.02
104
Р.Р. Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха « Заморские гости»
1
12.02
105
Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи прилагательных множественного числа.
1
15.02
106
Родительный и предложный падежи прилагательных
1
16.02
107
Дательный и творительный падежи .
1
17.02
108
Обобщение по теме « Имя прилагательное»
1
18.02
109
Р.Р. Сочинение –отзыв по картине И.Э. Грабаря « Февральская лазурь»
1
19.02
110-111
Работа над ошибками. Обобщении по теме « Имя прилагательное».Проверка знаний
2
24.02
25.02
112
Контрольный диктант по теме « Имя прилагательное» « Зимний день»
1
26.02
113
Работа над ошибками. Местоимение как часть речи.
1
29.02
114
Личные местоимения
1
01.03
115
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.
1
02.03
116
Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.
1
03.03
117
Изменение личных местоимений по падежам
1
04.03
118
Р.Р. Изложение повествовательного текста с элементами описания.
1
09.03
119-120
Работа над ошибками. Обобщение по теме « Местоимение»
2
10.03
11.03
121
Контрольный диктант по теме « Местоимение» « Лесной голосок»
1
14.03
122
Работа над ошибками. Роль глаголов в языке
1
15.03
123
Изменение глаголов по временам
1
16.03
124
Неопределённая форма глагола
1
17.03
125
Изменение глаголов по временам
1
18.03
Четверть – 4я – 41 часов.
126
Р.Р. Изложение повествовательного текста по цитатному плану
1
30.03
127
Работа над ошибками. Спряжение глаголов
1
31.03
128
2е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе
1
04.04
129
Р.Р. Сочинение по картине И.И.Левитана « Весна. Большая вода»
1
05.05
130
Работа над ошибками. I, II спряжение глаголов настоящего времени
1
06.04
131
I, II спряжение глаголов настоящего времени
1
07.04
132
Проект « Пословицы и поговорки»
1
11.04
133-136
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени
4
12.04
13.04
14.04
15.04
137
Возвратные глаголы
1
18.04
138-139
Возвратные глаголы с ТЬСЯ и ТСЯ
2
19.04
20.04
140
Р.Р. Составление рассказа по серии картинок
1
21.04
141
Работа над ошибками. Правописание глаголов в прошедшем времени
1
22.04
142
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
1
25.04
143
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени
1
26.04
144
Комплексная контрольная работа.
1
27.04
145
Р.Р. Изложение повествовательного текста по вопросам
1
28.04
146-147
Работа над ошибками. Обобщение по теме « Глагол»
2
29.04
03.05
148
Контрольный диктант по теме « Глагол» « Совесть»
1
04.05
149
Работа над ошибками. Повторение по теме « Глагол». Проверка знаний
1
05.05
150
Р.Р. Изложение повествовательного текста
1
06.05
151
Работа над ошибками. Язык. Речь. Текст
1
10.05
152
Предложение и словосочетание
1
11.05
153
Лексическое значение слов
1
12.05
154
Р.Р. Сочинение по картине И.И.Шишкина « Рожь»
1
13.05
155-157
Работа над ошибками. Состав слова
3
16.05
17.05
18.05
158-159
Части речи
2
19.05
20.05
160
Р.Р. Изложение повествовательного текста по цитатному плану
1
23.05
161
Итоговый контрольный диктант « Последние денёчки»
1
24.05
162
Работа над ошибками. Части речи
1
25.05
163
Повторение о частях речи
1
26.05
164
Звуки и буквы
1
27.05
165
Р.Р. Изложение текста по плану и рисункам
1
30.05
166
Анализ изложения , Работа над ошибками.
1
31.05
Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности
Книгопечатная продукция
В. П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Программа 1 -4 классы.
Учебники: Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник 4класс. В.2ч
Канакина В.П. Русский язык. Учебник 4 класс.
В. П. Канакина . Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс.
В. П. Канакина . Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.
В. П. Канакина , Г.С.Щеголева. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1 – 4 классы.
Словари по русскому языку: толковый, орфографический, толково- этимологический.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ по программе, печатные таблицы,
Технические средства : классная доска, экран, компьютер, мультимедийный проектор, СД-диски по предмету « Русский язык»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.