Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. 4 класс по ФГОС. УМК " Школа России"

Рабочая программа по русскому языку. 4 класс по ФГОС. УМК " Школа России"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_79143bf3.jpg



Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образовании, Устава школы и локальных актов

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формировании на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетентности учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами, условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку. Чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следу­ющими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматрива­ющее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школь­ников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников пред­ставлений о языке как явлении национальной культуры и основном сред­стве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнацио­нального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содер­жание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспри­нимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включе­ние данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лекси­ческой, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учеб­ных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообра­зовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осу­ществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирова­ние и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст дей­ственную основу для обучения школьников созданию текстов по образ­цу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произно­шения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лек­сических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обо­гащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирова­ния всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматиче­ских понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобще­ния, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографиче­ский самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащими­ся приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первич­ных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвисти­ческими словарями и справочниками. Школьники будут работать с ин­формацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также соз­давать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, кото­рая способствует включению учащихся в активный познавательный про­цесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого разви­тия детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и система­тизировать нужную информацию.








Обучение грамоте

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, с его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У детей формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких) звуках. Изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем сами буквы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Особенность данного этапа в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два типа чтения: орфографическое и орфоэпическое; работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя. Развиваются и совершенствуются процессы сознательного. Правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики. Лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В это период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря».

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение русского языка в 4 классе выделяется 170 часов. Программа составлена на 166 часов в соответствии с Учебным планом школы и календарным учебным графиком.





Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета « Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения. В процессе изучения предмета формируется позитивное эмоционально- ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка дети получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях , задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного предмета, курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

  8. Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации.

  4. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

  9. Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

  1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального общения.

  2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

  9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.





Содержание учебного предмета, курса

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов. Словосочетаний. Предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения рук. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащей­ся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и усло­виями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практиче­ское овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с прось­бой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью на­хождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе ин­формации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содер­жащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста..

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигие­нических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. На­хождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мяг­ких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёр­дости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — со­гласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообра­зующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между сло­вами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).



Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, ка­талогами.

Лексика.. Понимание слова как единства звучания и значения. Вы­явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового слова­ря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса {постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неиз­меняемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередо­ванием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарица­тельных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени суще­ствительного. Изменение существительных по падежам. Определение па­дежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от фор­мы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местои­мения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных ме­стоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма гла­гола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существитель­ных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осозна­ние их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклица­тельные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распро­странённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление пред­ложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование инто­нации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зорко­сти, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

  • сочетания ж и—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

  • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

  • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);

  • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, за­мочек — замочка);

  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме суще­ствительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные падежные окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единствен­ного числа (читаешь, учишь);

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

  • запятая при обращении в предложениях;

  • запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение соб­ственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладе­ние умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситу­ациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с по­мощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использо­ванием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректи­рование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание соб­ственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письмен­ной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучи­вания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочи­нение-описание, сочинение-рассуждение.






















Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности



п/п

Наименование раздела

Кол-во часов

УУД по разделу

Основные виды учебной деятельности по разделу

Из них

Обучающие работы

Контрольные работы

1

Повторение

11

Предметные:

Выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах.

Метапредметные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Личностные:

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Научатся делать выводы о значении речи в жизни человека, определять тему, главную мысль, тип текста; подробно пересказывать тест в письменной форме; различать предложения и словосочетания; составлять предложения из группы слов, давать характеристику предложений; находить главные и второстепенные члены, определять их роль, выделять словосочетания в предложении и находить в них главное и зависимое слова; оформлять предложения с обращением.

Оформлять в письменной речи диалог.

1

2

2

Предложение.

9

Предметные:

Выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах.

Метапредметные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Личностные:

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Устанавливать связь слов в предложении, определять грамматическую основу; сравнивать и различать распространённые и нераспространённые предложения.

Разбирать предложение по членам с использованием необходимых терминов.

Работать в паре и группе.

Составлять предложения с однородными членами, наблюдать, как соединятся однородные члены.

Устанавливать, могут ли быть однородными второстепенные члены предложения.

Формулировать правило расстановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Выделять предложения, в которых две и более грамматические основы.

Выделять в тексте предложения с прямой речью. Выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью.

2

1

3

Слово в языке и речи

19

Предметные:

Выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах.

Метапредметные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Личностные:

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Разъяснять значение слов и находить их значение в словарях.

Объяснять переносное значение слов и словосочетаний, распознавать многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы, фразеологизмы.

Называть значимые части слова и давать их определение; разбирать слова по составу, подбирать однокоренные слова, группировать их; обосновывать написание слов с разделительными мягким и твердым знаками.

Распознавать части речи, определять их грамматические признаки.

Выполнять разбор слова как части речи.

Правильно писать наречия и числительные.

Определять способы образования частей речи

2

1

4

Имя существительное

41

Предметные:

Выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах.

Метапредметные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Личностные:

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.


Выделять существительные по лексико - грамматическим признакам. Различать собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые существительные. Существительные в форме единственного и множественного числа.

Наблюдать за изменением существительных. Объяснять термин « существительное общего рода».

Склонять существительные и правильно писать окончания.

Определять падеж по вопросам и предлогам.

Устанавливать основные признаки существительных по склонениям.

Использовать правило определения склонения на практике.

Выделять безударные окончания как орфограмму и выбирать проверочные слова..

Разбирать существительное как часть речи.

5

2

5

Имя прилагательное

31

Предметные:

Выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах.

Метапредметные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Личностные:

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Характеризовать лексическое значение прилагательных.

Выделять из предложения словосочетания прилагательного и существительного, устанавливать связь в этих сочетаниях.

Употреблять прилагательные в прямом и переносном значениях.

Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного.

Разбирать прилагательные по составу. Склонять имена прилагательные, сравнивать падежные окончания по родам.

Определять тип текстов. Наблюдать за прилагательными в форме множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков.

Составлять небольшие тексты с прилагательными в прямом и переносном значениях. С прилагательными близкими и противоположными по значению. Записывать составленные тексты

5

1

6

Местоимение

9

Предметные:

Выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах.

Метапредметные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Личностные:

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Выделять личные местоимения и устанавливать их лексическое значение. Характеризовать грамматические признаки местоимений.

Наблюдать за предложениями с личными местоимениями и устанавливать, каким членом предложения может быть личное местоимение..

Различать местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

Применять знания о местоимении на практике. Составлять предложения по заданным схемам с использованием местоимений, тексты.

1

1

7

Глагол

32

Предметные:

Выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах.

Метапредметные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Личностные:

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.


Выделять глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, наблюдать и анализировать значение глаголов в речи.

Выделять глаголы в неопределённой форме. Различать возвратные глаголы.

Определять форму времени глагола. Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам. Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I, II спряжения. Различать глаголы на ТЬСЯ и ТСЯ.

Разбирать глагол как часть речи.

Составлять текст на заданную тему, по началу текста.

Обсуждать план письма и писать письмо.

Составлять план и писать по нему изложение

5

2

8

Итоговое повторение

18

Предметные:

Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Метапредметные:

Инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; сличение способа действия с его результатом, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Личностные:

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.




2

1




Календарно – тематическое планирование


п/п

Название темы

Количество

часов

Дата

плановая

фактическая

Четверть – 1я – 44 часов

1

Знакомство с учебником « Русский язык». Наша речь и наш язык

Язык и речь. Формулы вежливости.

1

02.09


2

1

02.09


3

Текст и его план.

1

03.09


4

Р.Р Обучающее изложение повествовательного текста.

1

04.09


5

Типы текстов

1

07.09


6

Входная контрольная работа

1

08.09


7

Работа над ошибками. Предложение как единица речи.

1

09.09


8

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

1

10.09


9

Диалог. Обращение.

1

11.09


10

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

1

14.09


11

Контрольный диктант по теме « Повторение»

1

15.09


12

Работа над ошибками. Словосочетание.

1

16.09


13

Однородные члены предложения ( общее понятие)

1

17.09


14

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложении с однородными членами.

1

18.09


15

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

21.09


16

Р.Р.Сочинение по картине И.И.Левитана « Золотая осень»

1

22.09


17

Работа над ошибками. Проект « Похвальное слово знакам препинания»

1

23.09


18

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

1

24.09


19

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

1

25.09


20

Р.Р. Обучающее изложение повествовательного текста.

1

28.09


21

Контрольный диктант по теме « Предложение»

1

29.09


22

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.

1

30.09


23

Многозначные слова. прямое и переносное значение слов. Заимствованные и устаревшие слова.

1

01.10


24

Синонимы, антонимы, омонимы.

1

02.10


25

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

1

05.10


26-28

Состав слова. распознавание значимых частей слова.

3

06.10

07.10

08.10


29

Правописание гласных и согласных в корнях слова.

1

09.10


30

Правописание гласных и согласных в корнях слова, удвоенных согласных в словах.

1

12.10


31

Правописание приставок и суффиксов

1

13.10


32

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1

14.10


33

Р.Р. Обучающее изложение текста - описания

1

15.10


34

Работа над ошибками.Части речи. морфологические признаки частей речи.

1

16.10


35

Склонение имён существительных и прилагательных.

1

19.10


36

Имя числительное. Глагол.

1

20.10


37

Наречие как часть речи.

1

21.10


38

Правописание наречий.

1

22.10


39

Р.Р.Сочинение отзыв по картине В.М.Васнецова « Иван Царевич на Сером волке»

1

23.10


40

Контрольный диктант по теме « Части речи»

1

26.10


41

Работа над ошибками. Распознавание падежей имён существительных.

1

27.10


42

Упражнение в распознавании И.п., Р.п и В.п неодушевлённых существительных.

1

28.10


43

Распознавание одушевлённых существительных в Р.п.Д.п, В.п.

1

29.10


44


Существительные в Т.п, П.п.

Повторение сведений о падежах. Несклоняемые существительные.

1


30.10


Четверть- 2я - 37 часов.

45

Три склонения имён существительных. 1е склонение.

1

09.11


46

Имена существительные 1-го склонения.

1

10.11


47

Р.Р. Сочинение по картине А.А.Пластова « Первый снег»

1

11.11


48-49

Работа над ошибками. 2е склонение имён существительных.

2

12.11

13.11


50-51

3е склонение существительных.

2

16.11

17.11


52

Типы склонения. Алгоритм определения склонения.

1

18.11


53

Р.Р. Обучающее изложение текста с продолжением.

1

19.11


54

Работа над ошибками. Падежные окончания существительных 1,2,№ склонения.

1

20.11


55

Именительный и винительный падежи.

1

23.11


56

Родительный падеж существительных.

1

24.11


57

И.п, Р.п, В.п. одушевлённых существительных

1

25.11


58

Дательный падеж существительных

1

26.11


59

Существительные в Р.п.и Д.п.

1

27.11


60-61

Творительный падеж существительных

2

30.11, 01.12


62-63

Предложный падеж существительных

2

02.12

03.12


64

Правописание безударных окончаний существительных во всех падежах

1

04.12


65-66

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

2

07.12

08.12


67

Р.Р. Сочинение по картине В.А.Тропинина « Кружевница»

1

09.12


68

Контрольный диктант по теме « Падежные окончания существительных в единственном числе»

1

10.12


69

Работа над ошибками. Склонение имён существительных во множественном числе

1

11.12


70

Именительный падеж.

1

14.12


71

Родительный падеж.

1

15.12


72

Родительный и винительный падежи.

1

16.12


73

Административная контрольная работа

1

17.12


74

Работа над ошибками. Дательный, творительный и предложный падежи.

1

18.12


75

Р.Р Обучающее изложение текста нравственного характера.

1

21.12


76-77

Работа над ошибками. Падежные окончания существительных в единственном и множественном числе.

2

22.12

23.12


78

Контрольный диктант « Лес».

1

24.12


79

Работа над ошибками. Проект « Говорите правильно»

1

25.12


80-81

Проверочная работа по теме « Имя существительное»

1

28.12

29.12



Четверть – 3я - 44 часа

82

Имя прилагательное как часть речи

1

13.01


83

Род и число имён прилагательных.

1

14.01


84

Р.Р. Составление текста на тему ( описание игрушки)

1

15.01


85

Склонение имён прилагательных

1

18.01


86

Р.Р. Сочинение по картине В.А.Серова « Мика Морозов».

1

19.01


87

Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

1

20.01


88

Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

1

21.01


89

Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

1

22.01


90

Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

1

25.01


91

Именительный, родительный и дательный падежи

1

26.01


92

Правописание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падеже.

1

27.01


93

Упражнение в правописании окончаний прилагательных мужского и среднего рода.

1

28.01


94

Р.Р. Выборочное изложение описательного текста

1

29.01


95

Работа над ошибками. Проект « Прилагательные в сказке Пушкина « Сказка о рыбаке и рыбке»

1

01.02


96

Склонение имён прилагательных женского рода

1

02.02


97

Именительный и винительный падеж прилагательных

1

03.02


98

Р.п., Д.п, Т.п.,П.п прилагательных женского рода

1

04.02


99

Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода

1

05.02


100

Упражнение в правописании падежных окончаний прилагательных

1

08.02


101

Р.Р. Изложение описательного текста

1

09.02


102

Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний прилагательных

1

10.01


103

Склонение прилагательных во множественном числе.

1

11.02


104

Р.Р. Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха « Заморские гости»

1

12.02


105

Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи прилагательных множественного числа.

1

15.02


106

Родительный и предложный падежи прилагательных

1

16.02


107

Дательный и творительный падежи .

1

17.02


108

Обобщение по теме « Имя прилагательное»

1

18.02


109

Р.Р. Сочинение –отзыв по картине И.Э. Грабаря « Февральская лазурь»

1

19.02


110-111

Работа над ошибками. Обобщении по теме « Имя прилагательное».Проверка знаний

2

24.02

25.02


112

Контрольный диктант по теме « Имя прилагательное» « Зимний день»

1

26.02


113

Работа над ошибками. Местоимение как часть речи.

1

29.02


114

Личные местоимения

1

01.03


115

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

1

02.03


116

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

1

03.03


117

Изменение личных местоимений по падежам

1

04.03


118

Р.Р. Изложение повествовательного текста с элементами описания.

1

09.03


119-120

Работа над ошибками. Обобщение по теме « Местоимение»

2

10.03

11.03


121

Контрольный диктант по теме « Местоимение» « Лесной голосок»

1

14.03


122

Работа над ошибками. Роль глаголов в языке

1

15.03


123

Изменение глаголов по временам

1

16.03


124

Неопределённая форма глагола

1

17.03


125

Изменение глаголов по временам

1

18.03


Четверть – 4я – 41 часов.

126

Р.Р. Изложение повествовательного текста по цитатному плану

1

30.03


127

Работа над ошибками. Спряжение глаголов

1

31.03


128

2е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

1

04.04


129

Р.Р. Сочинение по картине И.И.Левитана « Весна. Большая вода»

1

05.05


130

Работа над ошибками. I, II спряжение глаголов настоящего времени

1

06.04


131

I, II спряжение глаголов настоящего времени

1

07.04


132

Проект « Пословицы и поговорки»

1

11.04


133-136

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

4

12.04

13.04

14.04

15.04


137

Возвратные глаголы

1

18.04


138-139

Возвратные глаголы с ТЬСЯ и ТСЯ

2

19.04

20.04


140

Р.Р. Составление рассказа по серии картинок

1

21.04


141

Работа над ошибками. Правописание глаголов в прошедшем времени

1

22.04


142

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

1

25.04


143

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

1

26.04


144

Комплексная контрольная работа.

1

27.04


145

Р.Р. Изложение повествовательного текста по вопросам

1

28.04


146-147

Работа над ошибками. Обобщение по теме « Глагол»

2

29.04

03.05


148

Контрольный диктант по теме « Глагол» « Совесть»

1

04.05


149

Работа над ошибками. Повторение по теме « Глагол». Проверка знаний

1

05.05


150

Р.Р. Изложение повествовательного текста

1

06.05


151

Работа над ошибками. Язык. Речь. Текст

1

10.05


152

Предложение и словосочетание

1

11.05


153

Лексическое значение слов

1

12.05


154

Р.Р. Сочинение по картине И.И.Шишкина « Рожь»

1

13.05


155-157

Работа над ошибками. Состав слова

3

16.05

17.05

18.05


158-159

Части речи

2

19.05

20.05


160

Р.Р. Изложение повествовательного текста по цитатному плану

1

23.05


161

Итоговый контрольный диктант « Последние денёчки»

1

24.05


162

Работа над ошибками. Части речи

1

25.05


163

Повторение о частях речи

1

26.05


164

Звуки и буквы

1

27.05


165

Р.Р. Изложение текста по плану и рисункам

1

30.05


166

Анализ изложения , Работа над ошибками.

1

31.05















Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности

Книгопечатная продукция

В. П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. Программа 1 -4 классы.

Учебники: Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник 4класс. В.2ч

Канакина В.П. Русский язык. Учебник 4 класс.

В. П. Канакина . Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс.

В. П. Канакина . Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

В. П. Канакина , Г.С.Щеголева. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1 – 4 классы.

Словари по русскому языку: толковый, орфографический, толково- этимологический.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ по программе, печатные таблицы,

Технические средства : классная доска, экран, компьютер, мультимедийный проектор, СД-диски по предмету « Русский язык»



11




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 01.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров80
Номер материала ДВ-497513
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх