Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 7 класс по ОС "Школа 2100"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 7 класс по ОС "Школа 2100"

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 101 с углублённым изучением экономики

Дёмского района городского округа город Уфа РБ




«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СОШ № 101

_____________ Самситдинов И.З.

Приказ №____от_______________ 20___г.





Рабочая программа


Русский язык


7 класс





Составитель:

учитель русского языка и

литературы

Амплеева Елена Владимировна






Уфа - 2015


Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по предметурусский язык среднего общего образования учителем русского языка и литературы Амплеевой Еленой Владимировной.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9 классов авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссаровой, И.В. Текучёвой, Н.А. Исаевой, Е.С. Баровой и др.


Рецензент – замдиректора по УВР Иванова Т.И.


Рекомендована __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________


Заключение № ______ от _________________ 2015г.



















СОДЕРЖАНИЕ


Стр.

  1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4

  2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 5

  3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 43

  4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 45























1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Русский язык


1.1. Область применения программы

Программа учебной дисциплины является общеобразовательной программой в соответствии с ФГОС по предмету «Русский язык»


1.2. Место дисциплины в структуре основной общеобразовательной программы:

Образовательная область «Русский язык»


1.3. Цели и задачи предмета – требования к результатам освоения предмета:

Настоящая программа по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев*) и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса русского языка. В основе обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической. В соответствии с этими видами компетенций выделены основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета Русский язык.

Языковая компетенция (т.е. осведомленность учащихся в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений (линии развития учащихся средствами предмета).

Формирование у учащихся чувства языка.

Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.

Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность учащихся в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений (линий развития).

Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.

Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения), и умение понимать и анализировать художественный текст.

Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка).

Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.

Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.

Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать её посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.

Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся учёных-лингвистах.

Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.


1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет: 5-й класс – 5; 6-й класс – 6; 7-й класс – 4; 8-й и 9-й классы – по 3 часа в неделю.

В связи с изменениями, внесёнными в Учебный план школы, количество часов в неделю распределяется следующим образом: 5 класс – 5; 6 класс – 5; 7 класс -3; 8 и 9 класс - по 2 часа в неделю.


2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


2.1. Объём учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объём часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

136 часов

В том числе:


Уроки развития речи

16

Контрольные работы

9



2.2.Содержание учебной дисциплины


Курс подразделяется на две части:

1) 5–7-й классы; 2) 8–9-й классы.

В центр первой части «Слово в языке и речи» (5–7-й классы) поставлено слово.

Во введении в этот курс (5-й класс) содержатся понятия: язык и речь, слово и словоформа, лексическое, грамматическое и общее грамматическое значение слов, слово как часть речи, слово (словоформа) как «строительный материал» предложения, стилистическая окраска слова; орфограмма, опознавательные признаки и условия выбора орфограмм; пунктуационно-смысловой отрезок.

Основная часть курса 5–7-го классов содержит следующие темы:

слова со значением «предмет»;

слова со значением «действие» или «состояние»;

слова со значением «количество»;

слова со значением «признак»;

слова со значением «признак признака»;

слова со значением «признак действия»;

слова со значением «дополнительное действие».

Такая подача материала с опорой на общеграмматическое значение слова позволяет целенаправленно развивать у учащихся сознательную рефлексию над языком.

Материал по орфографии и пунктуации дается в связи с изучаемыми темами.

В 5–9-м классах осуществляется расширение активного и пассивного словаря учащихся, дальнейшее овладение ими грамматическим строем русского языка, системой функциональных разновидностей речи, навыками и умениями различных видов устной и письменной речи


2.2.1. Пояснительная записка


Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Вместе с тем очевидно, что положение с обучением предмету «Русский язык» в общей основной школе требует к себе самого серьезного внимания. Анализ состояния преподавания русского языка показывает, что школа не вполне обеспечивает функциональную грамотность учащихся, их орфографическую и пунктуационную грамотность; недостаточно формируются навыки и умения специализированной устной и письменной речи. Теоретические сведения о русском языке изучаются изолированно и не используются для формирования практической речевой деятельности на родном языке. Это означает, что проблема соотношения знания о языке и практического владения языком все ещё не решена. Кроме того, курс родного языка оторван от параллельно изучаемого иностранного языка, практически никак не связан с «неязыковыми» школьными предметами, а с курсом литературы учитель вынужден искус-ственно устанавливать так называемые межпредметные связи.

Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы не могут не учитывать и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. Поэтому в основу настоящей программы положены психолого-педагогические и дидактические принципы развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»**.

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Целью изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося средствами предмета, а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у учащихся чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.


2.2.2. Учебно-тематический план по предмету «Русский язык» на 136 часов в год


п\п

Тема

Кол-во

часов



Изложения

Диктанты / Контрольные работы

1.

Введение

2 ч.



2.

Повторение и углубление изученного в 5-6 классах.

Текст

8 ч.

2


3.

Простое и сложное предложение

9 ч.


1

4.

Части речи

20ч.


1

5.

Наречие в языке и речи

30 ч.

2

1

6.

Категория состояния языке и речи

2 ч.



7.

Деепричастие в языке и речи

16 ч.

2

1

8.

Служебные слова

1 ч.


1

9.

Предлог

10 ч.


1

10.

Союз

14 ч.

2

1

11.

Частица

12 ч.


1

12.

Междометие

3 ч.


1

13.

Повторение и систематизация изученного

в 7-ом классе

9 ч.




Итого

136 ч.

8

9










2.2.3. Календарно-тематическое планирование


Дата

урока

Тема

Тип урока

Элементы содержания. Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Наглядность

ИКТ

Домашнее задание

2.09.

1

Введение.

Знакомство с учебником, рабочей тетрадью на печатной основе.

Вводный

Требования к предмету,

разделы учебника, условные обозначения,

порядок выполнения заданий в РТ на печатной основе.

Работа с учебником

Учебник, рабочая тетрадь, РТ




3.09.

2

Русский язык среди других славянских языков.

Урок изучения нового материала


Язык как средство общения. Красота
и богатство русского языка

Знать: общие сведения о языке.

Уметь: понимать социальную сущность языка

Работа с учебником, составление таблицы


Конспект.

Р.р. Какие языковые семьи существуют на земле?

(использовать дополнитель-ный материал)















4.09.















3-4

Повторение

и углубление изученного

в 6-ом классе.





ТЕКСТ.

Р.р. Тексты разных типов. Свободный диктант.













Повторительно-обобщающий














Текст. Тема, основная мысль. Типы текста: повествование, описание, рассуждение.

Знать: определение текста, его основные признаки и функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение).

Уметь: осознанно

и бегло читать тексты; различать тексты разных типов

Орфографическая разминка, работа по вариантам, выполнение упражнений

на закрепление материала













Конспект, Электронный образовательный комплекс «ИНФОФОНД»

(ЭОК «ИНФОФОНД»)











& 1 теория,

упр. 6

(к свободному диктанту)

5.09.

5-6

Р.р. Тексты разных стилей.

Повторительно-обобщающий


Функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой, книжный Знать: функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой, книжный.

Уметь: характеризовать стиль текста

Орфографическая разминка, проверочный диктант, выполнение упражнений на закрепление материала, проблемный диалог

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

&2 теория,

Упр. 11,

12 (устно).

10.09.

7

Р.р. Тексты публицистического стиля.

Повторительно-обобщающий


Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистического стиля.

Знать: особенности публицистического стиля, его признаки.

Уметь: находить

в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля

Орфографиче-ская разминка, выборочное списывание, анализ текста

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

& 3 теория,

Упр. 16.

12.09.

8

Р.р. Подготовка к подробному изложению текста публицистического стиля.

Урок развития речи


Текст как речевое произведение. Простой план.Знать: стиль и тип речи текста.

Уметь: пересказывать и создавать связный текст с учётом норм русского языка

Изложение

Орфографический словарь

Подготовить черновик изложения.

15.09.

9-10

Р.р. Написание подробного изложения. Работа над ошибками.

Урок развития речи


Текст как речевое произведение.

Знать: алгоритм написания изложения.

Уметь: свободно излагать свои мысли
в письменной форме



Орфографический словарь

Работа над ошибками.







17.09.







11

ПРОСТОЕ И СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Понятие «предложение».

Синтаксический разбор.

Урок изучения нового материала


Предложение как основная единица синтаксиса. Основные признаки предложения. Знать: понятие «предложение».

Уметь: выполнять синтаксический разбор предложений

Фронтальный опрос, языковая разминка

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»







&4 теория,

Упр. 23 + грам.разбор.

19.09.

12

Однородные члены предложения.

Разделительные знаки препинания.

Самостоятельная работа


Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Знать: опознавательные признаки однородных членов предложения.

Уметь: обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах

Языковая разминка, синтаксиче-ский разбор со схемой анализа, творческое задание

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

& 5 теория,

Упр. 27 + грам.разбор.

22.09.















24.09.

13-14

Сложное предложение.

Разделительные знаки препинания.









Сложноподчинённое предложение с придаточными изъяснительными и определительными.

Тренировоч-ный


Сложное предложение и его строение. Знаки препинания

в сложном предложении. Сложноподчиненные предложения. Виды сложноподчинённых предложений.Знать: грамматичес-кие признаки СПП, его строение, средства связи.

Уметь: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; составлять предложения с разными способами связи между ними; находить и исправлять пунктуационные ошибки

Фронтальная проверка упр. 30, синтаксиче-ский разбор сложного предложения, выборочное списывание

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

&5 теория,

Упр. 30 (к диктанту),

упр. 32 + грам.разбор.







&5 теория,

Упр. 41 + грам.разбор.

26.09.

15-16

Входная диагностика

Контроль усвоения полученных умений





Работа над ошибками.

29.09.

17-18

Обращение.

Вводные слова.

Выделительные знаки препинания.

Свободный диктант.

Практическая работа


Обращение, его функции и способы выражения. Вводные конструкции. Знать: понятие обращение, вводные конструкции, группы вводных конструкций

по значению.

Уметь: находить

в предложении обращения и вводные слова, употреблять их с учётом речевой ситуации

Фронтальный опрос, языковая разминка, тренировочные упражнения, индивидуаль-ная работа

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

&6 теория,

Упр. 46 + грам.разбор.

3.10.

19

Предложения с прямой и косвенной речью.

Диалог.

Разделительные и выделительные знаки препинания.

Практическая работа


Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

Диалог.

Знать: определение понятий «прямая речь», «косвенная речь».

Уметь: заменять прямую речь косвенной, правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при диалоге

Фронтальный опрос, языковая разминка, тренировочные упражнения, самостоятель-ная работа

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

&7 теория,

Упр. 58 + грам.разбор.

8.10.

20-21

ЧАСТИ РЕЧИ.

Понятие

«часть речи».

Морфологический разбор.

Самостоятельные и служебные части речи.

Урок изучения нового материала


Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи.

Самостоятельные

и служебные части речи. Общая характеристика самостоятельных частей речи.Знать: принципы классификации частей речи

в русском языке; морфологические признаки самостоятельных и служебных частей речи.

Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи, производить морфологический разбор изученных частей речи

Языковая разминка, тренировочные упражнения, выборочное списывание, словарный диктант, творческое задание

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»



&8 теория,

Упр. 65 + грам.разбор.

10.10.

22-23

Имя прилагательное как часть речи и как член предложения.

Повторительно-обобщающий


Имя прилагательное как часть речи. Связь синтаксиса

и морфологии.Знать: о роли прилагательного в тексте, синтаксическую функцию его в предложении.

Уметь: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

Проверка домашнего задания, языковая разминка, тренировочные упражнения

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

&9 теория,

Упр. 72 и 77

(по вариантам).

13.10.

24

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах прилагательных.

Урок закрепления полученных знаний


Правописание суффиксов и окончаний существительных

и прилагательных. Слитное и раздельное написание не

с прилагательнымиЗнать: орфографические правила, графические обозначения изученных орфограмм.

Уметь: правильно писать окончания и суффиксы прилагательных и существительных

Фронтальный опрос, выборочный опрос, языковая разминка, тренировочные упражнения

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД», тренажёр по русскому языку «Фраза»

&10 теория,

Упр. 81.

15.10.

25

Р.р. Свободный диктант.

Урок развития речи


Текст как речевое произведение.

Знать: алгоритм написания изложения.

Уметь: свободно излагать свои мысли
в письменной форме




&10 теория,

Упр. 86,

87 (устно).

17.10. 20.10.

26-27

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Практическая работа


Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Условия употребления дефиса в сложных прилагательных.Знать: условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов.

Уметь: правильно писать сложные прилагательные

Фронтальный опрос, выборочный опрос, языковая разминка, тренировочные упражнения, словарная работа

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД», тренажёр по русскому языку «Фраза»

&11 теория,

упр. 94.



РТ стр. 9-11.

22.10.







24.10.


28-29

Причастие как особая форма глагола и как член предложения.



Причастный оборот.


Повторительно-обобщающий


Знаки препинания

в предложениях

с причастным оборотом. Правильное употребление причастий в речи.Знать: правила выделения причастного оборота.

Уметь: видеть определяемое слово, причастие и все зависимые

от него слова

Фронтальный опрос, выборочный опрос, языковая разминка, тренировочные упражнения

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

&12 теория,

Упр. 101.





&12 теория,

Упр.100

(к свободному диктанту).

27.10.

29.10.













































31.10.

30-32

Буквенные и небуквенные орфограммы в причастиях.









































Практическая работа


Урок закрепления

полученных знаний









































Слитное и раздельное написание не

с причастиями

Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.Знать: грамматические признаки причастий и отглагольных прилагательных.

Уметь: различать причастия и отглагольные прилагательные, правильно обосновывать выбор н и нн



Знать: правило правописания не с причастиями.

Уметь: выбирать орфограмму, обобщать знания о правописа-

нии не

Проверка домашнего задания, языковая разминка, тренировочные упражнения



Проверка домашнего задания, языковая разминка, тренировочные упражнения

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД», тренажёр по русскому языку «Фраза»

&13 теория,

Упр.106, 112, 117.

10.11.

33

Имя числительное как часть речи и как член предложения.

Повторительно-обобщающий


Имя числительное как часть речи. Общее значение, морфологические, грамматические признаки, синтаксическая роль числительного. Правильное употребление числительных в речи.

Знать: общее значение, морфологические, грамматические признаки, синтаксическую роль числительного.

Уметь: отличать числительные от других частей речи, находить их в речи, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии

Проверка домашнего задания, языковая разминка, словарный диктант, работа

с текстом

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

&14 теория,

Упр. 123 и 128 (задания по вариантам).

12.11.

34-35

Буквенные орфограммы в именах числительных. Р.р. Свободный диктант.

Практическая работа


Слитное и дефисное написание числительных.Знать: особенности склонения и правописания числительных.

Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила орфографии

Проверка домашнего задания, языковая разминка, свободный диктант

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД», тренажёр по русскому языку «Фраза»

&15 теория,

Упр. 134.

17.11.

36

Местоимение как часть речи и как член предложения.

Урок изучения нового материала.



Повторительно-обобщающий


Местоимение как часть речи. Вопрос

о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению

и грамматическим признакам. Правильное употребление местоимений

в речи



Знать: грамматические признаки местоимения, разряды местоимений.

Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила орфографии.

Знать: о синтаксической роли местоимений.

Уметь: находить
в предложении местоимения, определять их синтаксическую роль, правильно употреблять в речи

Проверка домашнего задания, языковая разминка, тренировочные упражнения

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

&16 теория,

Упр. 139.

19.11.

37-38

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях.

Практическая работа


Правописание числительных, местоимений.Знать: особенности правописания местоимений.Уметь: соблюдать
в практике письма основные правила орфографии

Проверка домашнего задания, языковая разминка, работа с текстом,

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД», тренажёр по русскому языку «Фраза»

&17 теория,

Р.р. Упр. 144.

21.11.

39

Контрольный диктант.

(триместровый)

Контроль усвоения полученных знаний


Правописание местоимений.Знать: изученные орфографические и синтаксические правила.

Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила орфографии и пунктуации


Контрольная

работа


Работа над ошибками.











24.11. 26.11.











40-41

Знаменательные слова.

НАРЕЧИЕ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ.

Грамматическое значение наречия и его морфологические признаки.



Лексико-грамматические разряды наречий.

Урок изучения нового материала


Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи. Лексическое значение наречий. Морфологические признаки наречий.Знать: грамматические, морфологические

признаки наречия, основные способы передачи лексических значений наречий.

Уметь: определять общее грамматическое значение самостоятельных частей речи


Проверка домашнего задания, языковая разминка, открытие нового знания, формулирова-ние определения

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»











& 18 теория,

упр. 150.





& 19 теория,

упр. 155 + грам.разбор.

28.11.

42

Способы образования наречий.

Практическая работа


Основные способы образования наречий.

Знать: основные способы образования наречий.

Уметь: объяснять,

каким способом образованы наречия в каждом конкретном случае, оформлять графически свои выводы


Проверка домашнего задания, языковая разминка, открытие нового

знания, формулирова-ние определения, словообразова-тельный анализ

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

& 20 теория,

Упр. 160 (устно), упр. 161 + грам.разбор.

1.12.

43

Сравнительная и превосходная формы наречий.

Урок изучения нового материала


Степени сравнения наречий, их образование.Знать: способы образования степеней сравнения наречий.

Уметь: различать степени сравнения наречий и прилагательных


Проверка домашнего задания, языковая разминка, открытие нового знания, формулирова-ние определения, словообразова-тельный анализ

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

& 21 теория,

Упр. 166 + грам.разбор, теория.

3.12.

44

Буквы Е и И

в приставках

НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

Практическая работа


Правописание е и и

в приставках не-

и ни- отрицательных местоименных

наречий.

Знать: правило правописания не и ни в отрицательных местоименных наречиях.

Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила орфографии


Проверка домашнего задания, языковая разминка, словарный диктант, работа

с таблицей, объяснитель-ный диктант

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД», тренажёр по русскому языку «Фраза»

& 22 теория,

РТ стр. 12-14 зад.1-3, 6.


5.12.

45-46

Буквы А и О на конце наречий с приставками.

Урок закрепления полученных знаний


Правописание а, о

на конце наречий

с приставками.Знать: правило правописания а, о на конце наречий с приставками.

Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила орфографии


Проверка домашнего задания, языковая разминка, проблемная ситуация, предупреди-тельный диктант

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД», тренажёр по русскому языку «Фраза»

& 23 теория,

упр. 180 + грам.разбор,

РТ стр. 15-17 зад.4-8.

8.12.

47

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

Практическая работа


Правописание о, ё после шипящих

на конце наречий.Знать: правило правописания о, ё после шипящих на конце наречий.

Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила орфографии


Проверка домашнего задания, языковая разминка, осложнённое списывание, объяснитель-ный диктант

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД», тренажёр по русскому языку «Фраза»

& 24 теория,

упр. 186.


10.12.

48

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Практическая работа


Употребление ь после шипящих на конце наречий.Знать: правило правописания мягкого знака после шипящих на конце наречий.

Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила орфографии


Проверка домашнего задания, языковая разминка, работа с таблицей, комментированный диктант, выборочный диктант

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД», тренажёр по русскому языку «Фраза»

& 25теория,

упр. 191,

РТ стр. 20-25

зад. 1-8.

12.12.


49-50

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О, -Е.

Практическая работа


Слитное и раздельное написание не

с наречиями

на -о, -е.

Знать: правило слитного и раздельного написания не с наречиями

на -о, -е.

Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила орфографии


Проверка домашнего задания, языковая разминка, работа с таблицей, словарная работа, предупреди-тельный диктант

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД», тренажёр по русскому языку «Фраза»

& 26 теория,

упр. 197,

РТ стр. 28-33

зад. 1-8.

15.12. 17.12.

51-52

Одна и две буквы Н в наречиях на –О, -Е.

Практическая работа


Одна и две буквы н

в наречиях на -о, -е Знать: правило правописания н и нн в наречиях на -о, -е.

Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила орфографии


Проверка домашнего задания, языковая разминка, выборочный диктант, объяснитель-ный диктант

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД», тренажёр по русскому языку «Фраза»

& 27 теория,

упр. 208, 213,

РТ стр. 35-40

зад. 1-8.

19.12.

53

Р.р. Свободный диктант.

Урок развития речи


Текст как речевое произведение.

Знать: алгоритм написания изложения.

Уметь: свободно излагать свои мысли
в письменной форме






Работа над ошибками.

22.12.

54

Дефисное написание наречий.

Урок изучения нового материала


Дефисное написание наречий. Омонимия наречий и прилагательных с предшествующим предлогом.

Знать: правило дефисного написания наречий.

Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила орфографии


Проверка домашнего задания, языковая разминка, осложненное списывание

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД», тренажёр по русскому языку «Фраза»

& 28 теория,

Упр. 223 + грам.разбор,

РТ стр. 42-49 зад.1-8.

24.12.

55-56

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных, прилагательных, числительных.

Комбинированный


Слитное написание наречий, образованных от существительных, прилагательных, числительных.Знать: правило слитного написания наречий, образованных от существительных, прилагательных, числительных.

Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила орфографии


Проверка домашнего задания, языковая разминка, словарный диктант, объяснитель-ный диктант, выборочный предупреди-тельный диктант

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД», тренажёр по русскому языку «Фраза»

& 29 теория,

Упр. 233,

РТ стр. 52-57

зад. 1-8.

26.12.

57

Развитие орфографических умений. Промежуточная диагностика.

Контроль усвоения полученных умений





Работа над ошибками.

29.12. 12.01.

58-59

Наречие как член предложения.

Виды обстоятельств.

Повторительно-обобщающий


Синтаксическая роль наречий. Второстепенные члены предложения: обстоятельствоЗнать: какую роль играют наречия в предложении, виды обстоятельств.

Уметь: находить

в предложениинаречия, определять синтаксическую роль, виды обстоятельств.

Проверка домашнего задания, языковая разминка, свободный диктант

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

& 30 теория,

Упр. 237.



& 30 теория,

упр. 243 + грам.разбор.








14.01.

60

Морфологический разбор наречий.

Практическая работа


Морфологические признаки наречий.Знать: морфологические признаки наречий.

Уметь: выполнять морфологический

разбор


Проверка домашнего задания, языковая разминка, морфологиче-ский разбор наречий

Конспект.


& 31 теория,

упр. 245.

16.01.

61

Наречие в словосочетании.

Примыкание.

Урок изучения нового материала


Типы связи слов

в словосочетании: примыкание.Знать: типы связи слов в словосочетании

(примыкание).

Уметь: определять способ связи в словосочетаниях


Проверка домашнего задания, языковая разминка, анализ словосочетаний

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

& 32 теория,

Упр. 249+гр.р.

19.01. 21.01.

62-63

Сложноподчинённые предложения с придаточным места

(ознакомление)



Сложноподчинённые предложения с придаточным времени

(ознакомление)

Повторительно-обобщающий


Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями.

Знать: особенности СПП с придаточными места и времени, особенности графической схемы СПП.

Уметь: выявлять характерные признаки придаточного предложения со значением места и времени


Проверка домашнего задания, языковая разминка, открытие нового знания, анализ предложений

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

& 33 теория,

Упр. 253.







& 33 теория,

Упр. 257.

23.01.

64

Р.р. Наречие в художественном и публицистическом текстах.

Урок развития речи


Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистического стиля.

Знать: особенности художественного и публицистического текста, их отличительные признаки.

Уметь: свободно излагать свои мысли

в письменной форме


Сочинение-миниатюра

Конспект.


Упр. 260.

26.01.

65

Р.р. Подготовка к написанию сжатого изложения.

Урок развития речи


Смысловая и композиционная целостность, связность текста. Тема, основная мысль текста.Знать: способы

и приемы сжатия текста.

Уметь: вычленять главное в информации, сокращать текст разными способами, создавать связный текст с учётом норм русского языка


Изложение


Подготовить черновик изложения.

28.01.

66-67

Р.р. Написание сжатого изложения. Анализ творческих работ.





Работа над ошибками.


68-69

Контрольный диктант.


Контроль усвоения полученных знаний


Правописание местоимений.Знать: изученные орфографические и синтаксические правила.

Уметь: соблюдать

в практике письма основные правила орфографии и пунктуации


Контрольная

работа


Работа над ошибками.













30.01.













70

Слова со значением «состояние»

КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ

В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ.

Категория состояния как часть речи.













Урок изучения нового материала


Вопрос о словах категории состояния.

Знать: общее значение слов категории состояния.

Уметь: различать слова категории состояния; правильно и уместно употреблять их в речи








Проверка домашнего задания, языковая разминка, словарные слова, составление таблицы, синтаксиче-ский разбор













Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

& 35 теория,

Упр. 266.

2.02.

71

Морфологический разбор слов категории состояния.

Практическая работа


Морфологические признаки слов категории состояния.

Знать: морфологические признаки слов категории состояния.

Уметь: выполнять морфологический разбор


Проверка домашнего задания, языковая разминка, морфологиче-ский разбор

Конспект.


Теория, упр. 268.















4.02.















72

Слова со значением «добавочное действие»

ДЕЕПРИЧАСТИЕ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ.





Грамматическое значение деепричастия.















Урок изучения нового материала


Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Общее грамматическое значение.

Знать: грамматические особенности деепричастия.

Уметь: разграничивать основное и добавочное действие, выделять деепричастие в речи
















Проверка домашнего задания, языковая разминка, работа с текстом















Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»















& 36 теория,

Упр. 274+гр.р.

6.02.

73-74

Морфологические признаки деепричастия.

Признаки глагола и наречия у деепричастия.

Урок изучения нового материала


Морфологические признаки деепричастия, его наречные

и глагольные признаки.

Знать: морфологические признаки деепричастия.

Уметь: отличать деепричастия от глаголов

и причастий


Проверка домашнего задания, языковая разминка, открытие нового знания, составление таблицы

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

& 37 теория,

Упр. 279+гр.р.

9.02.

75

Образование деепричастий.

Комбинированный


Основные способы образования деепричастий.Знать: основные способы образования деепричастий.

Уметь: образовывать деепричастия, сохраняя вид, писать суффиксы деепричастий


Проверка домашнего задания, языковая разминка анализ предложений

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

Теория,

упр. 286.

11.02. 13.02.

76-77

Деепричастный оборот. Выделение деепричастия и деепричастного оборота на письме.

Практическая работа


Знаки препинания

в предложениях

с обособленными членами предложения.Знать: определение деепричастного оборота.

Уметь: находить деепричастный оборот в тексте, выделять деепричастия и деепричастные обороты


Проверка домашнего задания, языковая разминка, комментированный диктант, объяснитель-ный диктант

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

& 38 теория,

Упр. 290, 293.

16.02.

78-79

Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

Р/р Свободный диктант

Комбинированный


Слитное и раздельное написание не

с деепричастиями.Знать: правило правописания не с деепричастиями.

Уметь: обосновывать выбор написания не с деепричастиями, сопоставлять написание не с причастиями

и глаголами


Проверка домашнего задания, языковая разминка, осложнённое списывание, работа

с текстом

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД», тренажёр по русскому языку «Фраза»

& 39 теория,

Упр. 299

20.02.

80

Деепричастие как член предложения.

Практическая работа


Синтаксическая роль деепричастий.Знать: какую роль играют деепричастия

в предложении.

Уметь: определять виды обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом


Проверка домашнего задания, языковая разминка, синтаксиче-ский разбор, работа

с текстом


& 40 теория,

Упр. 303.

25.02.

81

Морфологический разбор деепричастия.

Практическая работа


Морфологические признаки.

Знать: морфологические признаки деепричастия.

Уметь: производить морфологический разбор деепричастия


Проверка домашнего задания, языковая разминка, составление плана, морфологиче-ский разбор

Конспект.

& 41 теория,

Упр. 306, 307.

27.02.

82

Деепричастие в словосочетании. Примыкание.

Урок изучения нового материала


Типы связи слов

в словосочетании: примыкание.Знать: типы связи слов в словосочетании.

Уметь: определять способ связи в словосочетаниях


Проверка домашнего задания, языковая разминка, словарный диктант, комментированный диктант, самостоятель-ная работа

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

& 42 теория,

Упр. 311.

2.03.

83-84

Р.р. Деепричастия

в текстах разных стилей.

Практическая работа


Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для текстов разных стилей.

Знать: признаки художественной литературы и научного стиля,

с какой целью используются деепричастия

в научном стиле.

Уметь: определять,

к какой разновидности научного стиля принадлежит текст


Проверка домашнего задания, языковая разминка, анализ текста


& 43 теория,

Упр. 316.

4.03.

85

Р.р. Подготовка к написанию выборочного изложения.

Урок развития речи


Смысловая и композиционная целостность, связность текста. Тема, основная мысль текста. Знать: алгоритм написания изложения.

Уметь: свободно излагать свои мысли в письменной форме


Изложение


Подготовить черновик изложения.

6.03.

86

Р.р. Написание изложения.





Работа над ошибками.


87

Контрольный диктант.

Контроль усвоения полученных знаний





Работа над ошибками.



11.03.









13.03.



88-89

Служебные слова

Самостоятельные и служебные части речи.





ПРЕДЛОГ

Предлог как часть речи. Простые и составные предлоги.

Комбинированный


Общая характеристика служебных частей речи, их отличияот самостоятельных частей речи. Предлог как часть речи.

Знать: отличия служебных и самостоятельных частей речи; о предлоге как части речи.


Проверка домашнего задания, языковая разминка, творческое

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»



& 44 теория,

Упр. 320.







& 45 теория,

Упр. 325.

18.03.

90-91

Производные и непроизводные предлоги.

Комбинированный


Производные и непроизводные предлоги.

Знать: разряды предлогов по происхождению.

Уметь: различать предлог и самостоятельную синонимичную часть речи


Проверка домашнего задания, языковая разминка, выборочный диктант

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

& 46 теория,

Упр. 335.

20.03. 23.03.

92

Дефис в предлогах.

Практическая работа


Правописание предлогов.

Знать: условия дефисного написания предлогов.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания


Проверка домашнего задания, языковая разминка, анализ текста, работа с таблицей, осложнённое списывание, самостоятель-ная работа

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД», тренажёр по русскому языку «Фраза»

& 47 теория,

Упр. 343.


93-94

Развитие орфографическихумений. Р/р Свободный диктант

Свободный диктант

Знать: алгоритм написания свободного диктанта.

Уметь: свободно излагать свои мысли в письменной форме




Работа над ошибками.

25.03.

95

Морфологический разбор предлога.

Практическая работа


Морфологические признаки предлога. Знать: морфологические признаки предлога.

Уметь: производить морфологический разбор предлогов, правильно употреблять предлоги в речи


Проверка домашнего задания, языковая разминка, морфологиче-ский разбор

Конспект.

& 48 теория,

Упр. 348.

1.04.

96-97

Р.р. Употребление предлогов.

Комбинированный


Типы синтаксичес-кой связи. Роль предлогов при синтаксической связи «управление». Нормы литературного языка при построении словосочетаний.Знать: нормы употребления предлогов.

Уметь: употреблять предлоги в речи, соблюдая грамматические нормы


Проверка домашнего задания, языковая разминка, конструирова-ние предложений, работа с текстом


& 49 теория,

Упр. 355.

3.04.

98

Контрольный диктант.





Работа над ошибками.

6.04.

99

СОЮЗ.

Союз как часть речи. Простые и составные союзы.

Урок изучения нового материала


Союз как часть речи. Простые и составные союзы.Знать: морфологические признаки союза, разряды союзов по строению.

Уметь: определять роль союза в предложении


Проверка домашнего задания, языковая разминка, тренировочные упражнения

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

& 50 теория,

Упр. 364.

8.04.

100-101

Сочинительные и подчинительные союзы.

Практическая работа


Сочинительные

и подчинительные союзы, их разряды. Запятая перед союзами в простом и сложном предложениях.Знать: группы сочинительных и подчинительных союзов и их роль в речи.

Уметь: разграничивать сочинительные

и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания


Проверка домашнего задания, языковая разминка, работа с текстом, анализ предложений, графический диктант

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

& 51 теория,

Упр. 371 (устно), 373, 374.

10.04.

102

Производные и непроизводные союзы.

Практическая работа


Сочинительные

и подчинительные союзы. Функции союзов в предложении.Знать: как возникли союзы, определение производных союзов.

Уметь: распределять союзы на сочинительные и подчинительные, а затем внутри групп выделять производные и непроизводные, отличать производные и непроизводные союзы


Проверка домашнего задания, языковая разминка, анализ предложений, самостоятель-ная работа

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

& 52 теория,

Упр. 379.

13.04.

103-104

Слитное написание производных союзов.

Комбинированный


Правописание союзов. Отличие написания союзов от местоимений с предлогами и наречий.

Знать: правило правописания союзов.

Уметь: отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме


Проверка домашнего задания, языковая разминка, предупредительный диктант, самостоятель-ная работа

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД», тренажёр по русскому языку «Фраза»

& 53 теория,

Упр. 385.

15.04.







17.04.

105







106-107

Морфологический разбор союза.





Р.р. Союзы в тексте.

Практическая работа


Морфологические признаки союзов.

Разряды союзов

по строению и значению. Союз как средство связи предложений в тексте.

Знать: порядок морфологического разбора союза.

Уметь: различать союзы по значению и строению, использовать их для связи предложений

в тексте, определять смысловые отношения между частями сложного предложения


Проверка домашнего задания, языковая разминка, словарный диктант, морфологиче-ский разбор союза

Конспект.

& 54 теория,

Упр. 389.





& 55 теория,

Упр. 392

20.04.

108

Р.р. Подготовка к написанию изложения текста публицистического стиля.

Урок развития речи


Правописание

Союзов.

Знать: особенности публицистического стиля речи.

Уметь: создавать связный текст с учётом норм русского языка, правильно употреблять союзы в тексте


Подробное изложение


Подготовить черновик изложения.

22.04.

109-110

Р.р. Написание изложения. Анализ.





Работа над ошибками.


111-112

Контрольный диктант и его анализ.

Урок контроля




Работа над ошибками.



24.04.



113

ЧАСТИЦА

Частица как часть речи.

Урок изучения нового материала


Частица как служебная часть речи.

Знать: морфологические признаки частиц.

Уметь: отличать частицы от других частей речи


Проверка домашнего задания, языковая разминка, тренировочные упражнения

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

& 56 теория,

Упр. 400.

17.04.

114-115

Разряды частиц.

Урок изучения нового материала


Разряды частиц. Смысловые, формообразующие и отрицательные частицы.

Знать: разряды частиц по значению.

Уметь: определять роль формообразующих частиц, значение отрицательных и модальных частиц


Языковая разминка, распределительное списывание, творческое задание

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

& 57 теория,

Упр. 405.

29.04.

116-117

Раздельное и дефисное написание частиц.

Комбинированный


Правописание частиц.

Знать: правила правописания частиц.

Уметь: выделять их среди других частей речи, определять стилистическую роль, употреблять в речи


Проверка домашнего задания, языковая разминка, выборочное списывание, самостоятель-ная работа

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД», тренажёр по русскому языку «Фраза»

& 58 теория,

Упр. 412.

6.05.

8.05.

118-120

Употребление

и разграничение

на письме частиц

НЕ и НИ

Практическая работа


Отрицательные частицы. Значение частиц не и ни. Роль отрицательной частицы не.

Знать: смысловое значение частиц не и ни.

Уметь: определять смысловое значение частицы не, правильно писать частицу не с разными частями речи, выбирать нужную частицу в соответствии с её значением и ролью в предложении




Проверка домашнего задания, языковая разминка, сравнительный анализ, конструирова-ние предложений,

тренировочные упражнения


Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД», тренажёр по русскому языку «Фраза»

& 59 теория,

Упр. 427.

11.05.

121

Морфологический разбор частиц.

Повторительно-обобщающий


Морфологические признаки частиц. Общее значение, правописание частиц.

Знать: порядок морфологического разбора частиц.

Уметь: определять морфологические признаки частиц, правильно их писать


Языковая разминка, морфологиче-ский разбор, конструирова-ние предложений

Конспект.

& 60 теория,

Упр. 430.

13.05.

122-123

Р.р. Частицы в тексте.

Урок закрепления полученных знаний


Разряды частиц. Роль частиц в предложении. Знать: о роли частиц

в предложении и тексте.

Уметь: определять разряды частиц, правильно употреблять частицы в тексте


Проверка домашнего задания, языковая разминка, анализ текста


& 61 теория,

Упр. 432.


124

Проверочная работа

Контроль усвоения полученных знаний





Работа над ошибками.



15.05.



125-126

МЕЖДОМЕТИЕ

Междометие как часть речи.

Урок изучения нового материала


Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий. Знать: что междометия не являются ни самостоятельной, ни служебной частью речи, типы междометий.

Уметь: правильно

и уместно употреблять междометия в речи


Проверка домашнего задания, языковая разминка, работа с таблицей, анализ предложений

Конспект,

ЭОК «ИНФОФОНД»

& 62 теория,

Упр. 440


127

Итоговая контрольная работа ( диктант)

Контроль усвоения полученных знаний





Работа над ошибками.







20.05.







128-129

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗА-ЦИЯ ИЗУЧЕННОГО

В 7-ОМ КЛАССЕ

Морфология. Речь.

Повторительно-обобщающий


Морфология как раздел грамматики. Морфологический разбор слов разных частей речи.

Знать: общие сведения о языке; принципы классификации частей речи в русском языке.

Уметь: производить морфологический разбор изученных частей речи; осознанно и бегло читать тексты


Проверка домашнего задания, языковая разминка, словарный диктант, анализ текста, самостоятель-ная работа








& 63 теория,

Упр. 443.

25.05.

130-131

Орфография. Речь.

Повторительно-обобщающий


Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие

о культуре речи.Знать: изученные орфографические правила.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами

Проверка домашнего задания, языковая разминка, анализ текста, самостоятель-ная работа

Тренажёр по русскому языку «Фраза»

& 64 теория,

Упр. 445.

27.05.

132-133

Синтаксис. Пунктуация. Речь.

Повторительно-обобщающий


Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Знать: о видах связи слов в словосочетании, о грамматическом значении предложения.

Уметь: определять типы связи слов в словосочетании, выполнять синтаксический разбор словосочетания


Проверка домашнего задания, языковая разминка, анализ текста, синтаксиче-ский разбор

Тренажёр по русскому языку «Фраза»

& 65 теория,

Упр. 449.


134-135

Текст

Повторительно-обобщающий


Текст. Тема, основная мысль. Типы текста: повествование, описание, рассуждение.

Знать: определение текста, его основные признаки и функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение).

Уметь: осознанно

и бегло читать тексты; различать тексты разных типов




29.05.

136

Подведение итогов.








2.2.4. Содержание программы

Русский язык в кругу других славянских языков.
Русский язык и языковые контакты.
Видные учёные-русисты

Слово в языке и речи
(повторение и углубление изученного в 6-м классе)

Текст.

Тексты разных типов. Тексты разных стилей. Виды чтения.

Простое и сложное предложение.

Понятие «предложение». Однородные члены предложения.

Сложное предложение. Разделительные знаки препинания.

Обращение. Вводные слова. Выделительные знаки препинания. Предложения с прямой и косвенной речью.

Части речи.

Понятие «часть речи». Самостоятельные части речи.

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах прилагательных. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Причастие как особая форма глагола и как член предложения. Причастный оборот.

Буквенные и небуквенные орфограммы в причастиях.

Имя числительное как часть речи и как член предложения.

Буквенные орфограммы в именах числительных.

Местоимение как часть речи и как член предложения.

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях.

Слова со значением «признак признака» и «признак действия»

Наречие в языке и речи.

Наречие как часть речи.

Общее грамматическое значение.

Лексическое значение наречий. Разряды наречия по лексическому значению. Грамматическое значение наречий. Словообразование наречий. Степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения прилагательных. Буквы е, и в приставках не-, ни- отрицательных наречий.

Буквы о и а в конце наречий с приставками.

Буквы о, е после букв шипящих в суффиксах наречий.

Буква ь после букв шипящих в конце наречий.

Правописание н и нн в наречиях на -о, -е.

Дефис в наречиях.

Слитное и раздельное написание наречий.

Правописание не с наречиями на -о, -е.

Морфологические признаки.

Неизменяемость.

Разграничение наречий и слов, сходных с ними.

Сочетательные возможности наречия. Лексическая сочетаемость наречий.

Подчинительная связь «примыкание» в словосочетании «глагол + наречие».

Роль наречий в предложении.

Наречие в качестве обстоятельства.

Виды обстоятельств.

Наречия в тексте.

Наречия в художественном и публицистическом тексте.


Категория состояния в языке и речи.

Категория состояния как часть речи.

Общее грамматическое значение. Лексическое значение.

Морфологические признаки.

Формы сравнения.

Роль категории состояния в предложении.

Деепричастие в языке и речи.

Деепричастие как особая форма глагола.

Общее грамматическое значение.

Морфологические признаки.

Глагольные признаки: вид.

Признаки наречия: неизменяемость.

Образование форм деепричастий. Вариантные формы деепричастий: идя – идучи (устар.), озябнув – озябши (устар.).

Правописание не с деепричастиями.

Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Знаки препинания при одиночном деепричастии.

Сочетательные возможности деепричастий.

Подчинительная связь «управление» в словосочетании «деепричастие + + имя существительное».

Подчинительная связь «примыкание» в словосочетании «деепричастие + + глагол».

Роль деепричастия в предложении.

Деепричастие в качестве обстоятельства.

Деепричастие в текстах разных стилей.

Текстообразующая функция деепричастия.


Служебные слова
Самостоятельные и служебные части речи

Предлог.

Предлог как часть речи.

Разряды предлогов по структуре.

Разряды предлогов по значению.

Дефис в предлогах.

Производные и непроизводные предлоги, их правописание.

Синонимика предлогов (из-за, благодаря, для, в целях и т.п.).

Нормы употребления предлогов по, под, против.

Особенности употребления предлогов в текстах разных стилей.


Союз.

Союз как часть речи.

Простые и составные союзы.

Разряды союзов по роли в предложении.

Сочинительные союзы. Сочинительные союзы в простом и сложном предложении (однородные члены предложения, сложносочинённое предложение).

Подчинительные союзы в сложном предложении.

Сложносочинённые предложения.

Сложноподчинённые предложения.

Разряды союзов по структуре. Производные и непроизводные союзы.

Слитное и раздельное написание союзов. Отличие союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами, отличие союза от наречия с частицей.

Союзы в тексте.

Союз как средство связи предложений и частей текста.


Частица.

Частица как часть речи.

Разряды частиц: смысловые (отрицательные, указательные, выделительные, уточняющие, усилительные, вопросительные, восклицательные, выражающие сомнение) и формообразующие. Раздельное и дефисное написание частиц. Значение и употребление частиц не и ни.

Разграничение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни
с разными частями речи.

Частицы в тексте.


Междометие.

Междометие как часть речи.

Интонационное выделение междометий.

Группы междометий по значению. Производные и непроизводные междометия.

Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Дефис в междометиях.

Употребление междометий в значении других частей речи.

Звукоподражательные слова.


Развитие речи.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах изученных стилей речи.

Стили речи. Публицистический стиль (задача речи, сфера упо-
требления, характерные языковые средства).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Сочетание разных типов речи в одном тексте.

Изложение (подробное, сжатое, выборочное) текстов публицистического стиля; художественных текстов с описанием внешности, состояния и действий человека.

Сочинение: рассказ о близком человеке; описание внешности, состояния человека; описание действий; рассказ по картине, включающий описание внешности, состояния, действий; рассуждение на морально-этические темы в публицистическом стиле; повествование с элементами рассуждения; заметка в газету; характеристика литературного героя.

Повторение изученного в 7-м классе.



2.2.5. Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих программу учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 7 классе является сформированность следующих умений:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

по лексике: пользоваться разными видами словарей;

по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования;

по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи;

по синтаксису: образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять предложения с разными видами обстоятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;

по связной речи, чтению и работе с информаципей: составлять предложения с учётом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синонимику предложений с деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений, стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля; описывать внешность, состояние и действия человека; создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетающие в себе разные типы речи.



3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета русского языка.

Оборудование учебного кабинета: посадочных мест по количеству обучающихся, стулья; доска классная; рабочее место преподавателя; дидактические материалы.

Технические средства обучения: ПК.


3.2. Информационное обеспечение обучения: перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Для учителей:

  1. 1. Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова. Русский язык. 7 класс. Методические рекомендации для учителя. Баласс.

Москва. 2010-12.

  1. Е.С.Барова, Е.Н.Воронова. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» 7 класс. Баласс.

Москва. 2007.

  1. Е.С.Барова. Сборник диктантов для 5-7 классов. Баласс. Москва. 2010.

  2. Журнал «Русский язык в школе».

  3. Приложение к газете «1 сентября». Русский язык.

  4. Электронные ресурсы с официального сайта ОС «Школа-2100»


Для обучающихся:

  1. С.И.Ожегов. Толковый словарь русского языка.

  2. Школьный словообразовательный словарь.

  3. Тихонов. Школьный орфографический словарь.

  4. Фразеологические словари.

  5. Словари синонимов.

  6. Словари омонимов.


Лингвистические словари

1. Баранов, М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка / М. Т. Баранов. – М. : Просвещение, 2006.

2. Баранов, М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка / М. Т. Баранов. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2008.

3. Жуков, В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка / В. П. Жуков, А. В. Жуков. – М. : Просвещение, 2003.

4. Кодухов, В. И. Рассказы о синонимах / В. И. Кодухов. – М. : Просвещение, 1984.

5. Лапатухин, М. С. Школьный толковый словарь русского языка / М. С. Лапатухин, Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1999.

6. Лекант П. А. Школьный орфоэпический словарь русского языка / П. А. Лекант, В. В. Леденева. – М. : Просвещение, 2006.

7. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка : пособие для учащихся / М. Р. Львов. – М. : Просвещение, 1981.

8. Панов Б. Н. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка : пособие для учащихся / Б. Н. Панов, А. В. Текучев. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1991.

9. Потеха З. А. Школьный словарь строения слов русского языка : пособие для учащихся / З. А. Потиха. – М. : Просвещение, 1987.

10. Рогожникова Р. П. Школьный словарь устаревших слов русского языка : по произведениям русских писателей XVIII–XX вв. / Р. П. Рогожникова, Т. С. Карская. – М. : Просвещение, 1996.

11. Семенюк А. А. Школьный толковый словарь русского языка / А. А. Семенюк, М. А. Матюшина. – М. : Просвещение, 2006.

12. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка / А. Н. Тихонов. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1991.

13. Шанский Н. М. В мире слов / Н. М. Шанский. – М. : Просвещение, 1985.


Диски

Инфофонд. Электронный образовательный комплекс. А.А.Айзятулова, З.В.Глебова. Русский язык. Школьный курс. Диск для учителя. Инфофонд. Электронный образовательный комплекс. А.А.Айзятулова, З.В.Глебова. Русский язык. Школьный курс. Диск для учащегося.

Образовательные программы и стандарты. Русский язык и литература. Рабочие программы 5-11 классы (по образовательной системе «Школа 2100») Издательство «Учитель».

ОЛМА медиагрупп Образовательная серия. 1С: репетитор Русский язык

Фраза : обучающая программа-тренажер по русскому языку / Гуру-Софт. – М. : ЗАО «Новый диск», 2004. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – Источник ресурса : http://www.pmedia.ru


  1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ РУССКИЙ ЯЗЫК

    1. Контроль и оценка результатов


Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку


Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Оценка письменных работ учащихся

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.


Требования к тексту диктанта


Класс

Количество в контрольном диктанте

Кол-во слов в словарном диктанте

слов (самостоятельных и служебных)1

орфограмм2

пунктограмм

слов с непроверяемыми орфограммами3


5

90-100

12

2-3

5

15-20

6

100-110

16

3-4

7

20-25

7

110-120

20

4-5

10

25-30

8

120-150

24

10

10

30-35

9

150-170

24

15

10

35-40


1До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).


Нормы оценивания диктанта


Вид

диктанта

Оценка / количество ошибок

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.



2 орф. - 2 пункт.

или

1 орф.- 3 пункт. или

0 орф. – 4 пункт.

*при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные.

4 орф. - 4 пункт. или

3 орф. - 5 пункт.

или

0 орф. - 7 пункт.

*в 5 классе допуск. при 5 орф. и 4 пункт.

*при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

7 орф.- 7 пункт.

или

6 орф. - 8 пункт.

или

5 орф.- 9 пункт.

или

8 орф.- 6 пункт.

Словарный

0 ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

до 7 ошибок


При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.


Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.


В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.


Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста изложений и сочинений


Класс

Объем текста для

подробного изложения1

классного сочинения

5

100-150 слов

0,5 – 1,0 страницы

6

150-200 слов

1,0 – 1,5 страницы

7

200-250 слов

1,5 – 2,0 страницы

8

250-350 слов

2,0 – 3,0 страницы

9

350-450 слов

3,0 – 4,0 страницы


1 Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной

мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.


При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.


Оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или

1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки


«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

или

3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок,

или

7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или

6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется болев 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.




Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».


4.2 Контрольные работы по предмету

Контрольный диктант № 1 (входная диагностика)

Волшебный мир книги


Откройте книгу, ребята! Она увлечёт вас, позовёт в таинственный мир мечты и приключений. Вот вы оказываетесь в океане, бурно дышащем своей могучей грудью. Над вами вздымаются трепещущие от ветра паруса, кричат реющие над кораблём чайки. Свистит ветер, гонящий по небу угрюмые тучи. На горизонте виднеются неясные очертания суши.

Книга введёт вас и в сложный мир человеческих отношений. Вы увидите, что резкий ответ, дерзкий тон могут нанести другу душевную рану. Вы поймёте, что человек должен быть терпеливым, преданным и верным.

Книга распахнёт двери в мир науки, ещё не до конца исследованный учёными. В этом мире вы будете жданными желанными гостями. А потом, возможно, вы откроете новые законы, проникнете в неизведанное.

Максим Горький считал книгу высочайшим достижением цивилизации. Умирающий Пушкин расстался со своими книгами со словами: «Прощайте, друзья!» (131 слово)


Грамматическое задание

I вариант

  1. Выполнить синтаксический разбор предложения: Над вами вздымаются трепещущие от ветра паруса, кричат реющие над кораблём чайки.

  2. Выполнить фонетический разбор: чайки.

  3. Выполнить морфологический разбор: трепещущие


II вариант

  1. Выполнить синтаксический разбор предложения: Вы увидите, что резкий ответ, дерзкий тон могут нанести другу душевную рану.

  2. Выполнить фонетический разбор: резкий

  3. Выполнить морфологический разбор: увидите


Контрольный диктант № 2 (1 триместр)


Арбат

До наших дней учёные спорят о значении названия этой знаменитой московской улицы. Многие считают, что слово «арбат» арабского происхождения. Оно означает «пригороды», которыми в своё время являлась эта местность. Вероятно, это слово занести к нам восточные купцы.

В шестнадцатом-семнадцатом веках на улице жили стрельцы и ремесленники: дворцовые плотники, серебряных дел мастера. О них напоминают Серебряный и Плотников переулки. Почва здесь была песчаной, неудобной для земледелия. Об этом рассказывает нам Спасопесковский переулок.

Во время пожара 1812 года Арбат, застроенный деревянными домами, выгорел. После пожара на Арбате было выстроено много новых величественных особняков. В одном из них в 1831 году жил А.С.Пушкин со своей молодой женой Натальей Николаевной.

В конце девятнадцатого века на Арбате появились магазины, украшенные вывесками. Гремели по булыжной мостовой извозчики. По тротуарам, выложенным каменными плитами, двигались толпы прохожих.

Арбат и арбатские переулки описаны многими русскими литераторами. (144 слова)


Грамматическое задание

I вариант

  1. Выполнить синтаксический разбор предложения: В шестнадцатом-семнадцатом веках на улице жили стрельцы и ремесленники: дворцовые плотники, серебряных дел мастера.

  2. Выполнить фонетический разбор: стрельцы

  3. Выполнить морфологический разбор: серебряных

II вариант

  1. Выполнить синтаксический разбор предложения: В конце девятнадцатого века на Арбате появились магазины, украшенные вывесками.

  2. Выполнить фонетический разбор: конце

  3. Выполнить морфологический разбор: девятнадцатого


Контрольный диктант № 3 (2 триместр)

Болдино


Имение Болдино, расположенное в Нижегородской губернии, русские потомственные дворяне Пушкины получили в наследственное владение.

Дед А.С.Пушкина в Болдине почти не жил. При нём усадьба была бедной и неустроенной. В 1830 году часть имения от отца досталась Александру Сергеевичу.

В сентябре 1830 года поэт приезжает в Болдино. У въезда в село он видит пустынное кладбище. Крестьянские низкие избы крыты соломой. За деревянным барским домом стоят рубленые дворовые постройки. Затем перед его глазами появляется пруд с неровными берегами.

Поэт входит в дом. Уже в прихожей он ощущает нежилой запах давно не проветривавшихся комнат. Скрипят рассохшиеся некрашеные половицы. Две белёные печи не растоплены. Небогатая мебель отличается строгостью форм.

Такой застаёт Пушкин болдинскую усадьбу, заброшенную хозяевами.

В этой усадьбе он проведёт неповторимую Болдинскую осень. (121 слово)


Грамматическое задание

I вариант

  1. Выполнить синтаксический разбор предложения: Уже в прихожей он ощущает нежилой запах давно не проветривавшихся комнат

  2. Выполнить фонетический разбор: отца

  3. Выполнить морфологический разбор: заброшенную


II вариант

  1. Выполнить синтаксический разбор предложения: Такой застаёт Пушкин болдинскую усадьбу, заброшенную хозяевами.

  2. Выполнить фонетический разбор:) въезда

  3. Выполнить морфологический разбор: расположенное.


Всем известна повесть с романтическим названием «Алые паруса». Создателем её был писатель Александр Степанович Гриневский. В продолжение всей жизни его преследовали несчастья и неудачи. Несмотря на своё тяжёлое, безрадостное детство и нищую юность, Грин до конца дней сохранил дар могучего воображения, чистоту чувств и застенчивую улыбку.

Возможно, из-за отсутствия ярких впечатлений в реальной жизни Грин и создал в своих книгах землю, не нанесённую на карту, мир весёлых и смелых людей. Вокруг себя он видел много жестокости и зла, и тем больше добра и красоты несут людям его книги.

В течение многих лет Грин мечтал о путешествиях. В своём воображении он вдоль и поперёк исходил придуманные им страны. Вследствие удивительной точности воображения он мог нарисовать подробную карту этих мест, мог отметить каждый поворот дороги и характер растительности, каждый изгиб реки и расположение домов.

Все книги Грина наполнены мечтами о радости и счастье. (142 слова) К.Г.Паустовский


Грамматическое задание

I вариант

  1. Выполнить синтаксический разбор предложения: Несмотря на своё тяжёлое, безрадостное детство и нищую юность, Грин до конца дней сохранил дар могучего воображения, чистоту чувств и застенчивую улыбку.

  2. Выполнить фонетический разбор: своё

  3. Выполнить морфологический разбор: В течение


II вариант

  1. Выполнить синтаксический разбор предложения: Возможно, из-за отсутствия ярких впечатлений в реальной жизни Грин и создал в своих книгах землю, не нанесённую на карту, мир весёлых и смелых людей.

  2. Выполнить фонетический разбор: все

  3. Выполнить морфологический разбор: Вследствие


Контрольный диктант № 5 (итоговая диагностика)

Художник Поленов


Художник Василий Дмитриевич Поленов принадлежал к прогрессивной русской интеллигенции своего времени, и вся его жизнь была отдана искусству и просветительству.

Так как Поленов окончил Академию художеств с золотой медалью, он получил право на шестилетнюю заграничную поездку за счёт Академии для знакомства с лучшими образцами западноевропейского искусства. Такую возможность получает также И.Е.Репин, учившийся в Академии в то же время. Поленов и Репин уезжают за границу вместе в 1871 году.

Несмотря на то что жизнь художников была богата впечатлениями, Поленов мечтал о возвращении на родину. В 1876 году он приезжает в Россию и, поселившись в Москве, начинает работать над близкими ему темами. В течение двух лет появляются его знаменитые полотна. Это и «Московский дворик», и «Бабушкин сад», и «Заросший пруд», и «Старая мельница».

Чтобы содействовать воспитанию нового поколения художников, Поленов в 1882 году становится преподавателем Московского училища живописи, ваяния и зодчества. (143 слова)


Грамматическое задание

I вариант

  1. Выполнить синтаксический разбор предложения: Так как Поленов окончил Академию художеств с золотой медалью, он получил право на шестилетнюю заграничную поездку за счёт Академии для знакомства с лучшими образцами западноевропейского искусства.

  2. Выполнить фонетический разбор: счёт

  3. Выполнить морфологический разбор: поселившись


II вариант

  1. Выполнить синтаксический разбор предложения: Чтобы содействовать воспитанию нового поколения художников, Поленов в 1882 году становится преподавателем Московского училища живописи, ваяния и зодчества.

  2. Выполнить фонетический разбор: жизнь

  3. Выполнить морфологический разбор: чтобы





















«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО»

Протокол методического объединения Заместитель директора по УВР

учителей № ___от «_____»______2015г ____________/_____________/

Руководитель ШМО

___________________/________________/










*ч. 2. – М. : Баласс, 2011. – C. 4–102.



**




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров280
Номер материала ДВ-506918
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх