Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 10 класс по программе А.В.Власенкова (34 часа).1 час в неделю
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 10 класс по программе А.В.Власенкова (34 часа).1 час в неделю

библиотека
материалов

Рассмотрено на заседании МО УТВЕРЖДЕНА

Протокол №1 от 03.09.2015 тг. приказом директора

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Средняя школа №12»

от 21.09.2015 г. №248-п



Бюджетное муниципальное образовательное учреждение

«Средняя школа №12»



Рабочая программа


Предмет:РУССКИЙ ЯЗЫК

Класс(Ы): 10


Учитель:Каманина О.А

(первая квалификационная категория)



г.Дзержинск


на 2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Количество часов в неделю 1

Программа(гост.,авт.,кто автор),место,год издания: «Программа курса русского языка для 10-11 классов общеобразовательных учреждений,Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации,

10-е издание,стереотипное М.:Просвещение-2010 г.


Учебный комплекс для учащихся:Русский язык : Грамматика. Текст. Стили речи : учеб. для 10–11 классов общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М. : Просвещение, 2010.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне в объеме 34 часа (1 ч в неделю) и составлена на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 10–11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией А. И. Власенкова.


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

  1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта по русскому языку утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

  2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (для основной школы).

  3. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).


Уровень реализуемой рабочей программы по русскому языку в 10 классе соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования в полном объёме

Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих ЦЕЛЕЙ:

  • Воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • Развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

  • Освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и её разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

  • Овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

  • Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Основные задачи курса русского языка в 10 классе сводятся к следующему:

- дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии

русского языка;

  • закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

  • закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

  • совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

  • обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

  • развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.


Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.

Период обучения в 5–11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. Задачей обучения в 10–11 классах являются развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматриваются углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);

• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).

В результате изучения русского языка ученик должен





Требования к знаниям и умениям учащихся 10 класса

Знать/понимать

  • Связь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

  • Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

  • Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

  • Иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками;

  • Иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи.

Уметь

  • Владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

  • Пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную чёткость высказывания;

  • Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

  • владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объёме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных целях в устной и письменной формах; производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста.

  • Составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата;

  • Участвовать в диспуте, дискуссии.


аудирование и чтение

  • использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

  • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

  • использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

  • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

  • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.



СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА



Элементы обязательного минимума образования в соответствии с ФГОС

Требования к уровню подготовки обучающихся






Знать

Уметь

Общие сведения о языке (7 ч)

 Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV—XVII вв.; период выработки норм русского национального языка.

 Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Функции русского языка как учебного предмета.

Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.






- о связи происхождения языка с возникновением человеческого общества, об основном предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении культуры в языке.

- Знать об активных процессах в современном русском языке, о проблемах экологии языка.

- понятие “мировой язык; иметь представление о русском языке как родном и русском языке как государ ственном, понятие о функциях русского языка как государственного, его функциях в школьном изучении

Фонетика, орфоэпия, орфография (4 ч)

      Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.

      Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство.

      Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.

      Фонетический разбор.

понятия “фонема”, “открытый и закрытый слоги”, “логическое ударение”, познакомить с особенностями русского словесного ударения и ролью ударения в стихотворной речи.

- основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке, выразительные средства русской фонетики.

- морфологический, фонетический, традиционный принципы русской орфографии.

- порядок фонетического разбора.


Лексика и фразеология (6 ч)

      Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи.

      Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.

      Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.

      Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

      Лексические и фразеологические словари.

      Лексико-фразеологический разбор.

- лексическое и грамматическое значение слова, контекстуальные синонимы и антонимы, русская лексика с точки зрения ее происхождения, изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов.

- русскую лексику с точки зрения сферы ее употребления, межстилевую лексику, лексику товарно-рыночных отношений, способы толкования слов, группировку слов по тематическому признаку;

- активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы; индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи;

- о фразеологизме в его узком и широком значениях, о происхождении фразеологизмов, стилистической окраске, нормативном употреблении;

- строение словарной статьи лексического и фразеологического словарей, порядок лексико-фразеологического разбора.


Морфемика и словообразование (3 ч)

      Обобщающее повторение ранее изученного.

      Выразительные словообразовательные средства.

      Словообразовательный разбор.


понятия морфемы, морфемики, многозначности морфем, морфемной синонимии и антонимии;

- основные способы словообразования;

- выразительные словообразовательные средства;


Морфология и орфография (3 ч)

      Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.

      Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.

      Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.

      Морфологический разбор частей речи.


грамматические значения, грамматические формы и синтаксические функции частей речи;

- орфографические нормы и их группировку на основе принципов правописания;


Текст,функциональные разновидности русского литературного языка (6 часов)

Текст, его строение, виды преобразования. Типы речи. Абзац. Сокращение текста. Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

      Текст, его строение и виды его преобразования. Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат. Анализ художественного и научно-популярного текста.

      Функциональные стили речи, их общая характеристика.


об основных требованиях к речи: правильности, точности, выразительности, уместности употребления языковых средств;

- текст, его строение, типы речи: повествование, описание, рассуждение, их отличительные признаки;

- об основных видах преобразования текста, отличительных чертах тезисов, конспекта, выписок, реферата, аннотации;

- о функциональных стилях речи (разговорном, научном, официально-деловом, публицистическом, художественном), их общей характеристике: назначении, сферах использования, речевых жанрах стилевых особенностях;

Научный стиль речи(3 часа)

Признаки научного стиля речи, его разновидности и жанры. Определять жанр текста научного стиля и доказывать свою точку зрения; составлять тезисы к научной статье; различать литературоведческие термины и лингвистические; работать со справочной литературой, разными видами словарей.

Повторение и обобщение изученного

(2 часа)

Передавать основное содержание отрывка с сохранением авторской манеры изложения; объяснять значение эпизода для раскрытия характера героев.





УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

Перечень разделов и тем

Количество часов на изучение раздела(всего)

Контрольный диктант

Контрольное сочинение

Контрольное изложение

Развитие речи

Обучающие работы

Общие сведения о языке

7


1

1

2

2

Фонетика. Орфоэпия. Орфография.

4

1





Лексика и фразеология

6

1

1


1


Морфемика и словообразование

3


1


2

1

Морфология и орфография

3





2

Текст. Функциональные разновидности русского литературного языка

6

1

1


4


Научный стиль речи

3




2

2

Повторение и обобщение изученного

2

1






Итого

34 часа

4

4

1

11

7



Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Программа рассчитана на 34 часа, в том числе для проведения контрольных работ.


Практическая часть


Виды работ

Количество работ

Примечание

Обучающие работы

7


Контрольные диктанты

4


Изложения

1


Сочинения

4





Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Степень выполнения задания

«5»

ученик выполнил все задания верно

«4»

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»

выполнено не менее половины заданий

Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1 – 2 ошибки

«3»

3 – 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.


II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность и логичность изложения;

- правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение


оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.


Ресурсное обеспечение программы

1. Программа по русскому языку для 10–11 классов общеобразовательных учреждений / А. И. Власенков // Программно-методические материалы : русский язык. 10–11 классы / сост. Л. М. Рыбченкова. – М. : Дрофа, 2011.

2. Рабочие программы по русскому языку:10-11 классы/Сост.М.М.Баронова.-М.:ВАКО,2011.-144с.-(Рабочие программы)

3. Власенков, А. И. Русский язык : Грамматика. Текст. Стили речи : учеб. для 10–11 классов общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М. : Просвещение, 2010.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Антонова, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена : рабочая тетрадь № 1, № 2 для учащихся общеобразоват. учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. – М. : Вентана-Граф, 2008.

2. Единый государственный экзамен. 2009-2013. Русский язык : учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор ИСОП. – М. : Интеллект-Центр, 2009-2013.

3. Козловская, М. В. Русский язык : анализ текста : пособие для подготовки к Единому государственному экзамену / М. В. Козловская,
4 Мазнева, О. А. Практикум по стилистике русского языка : тексты и задания : пособие для старшеклассников / О. А. Мазнева, И. М. Михайлова. – М. : Дрофа, 2008.

7.Журнал « Русский язык в школе"(электронный вариант)

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

– Электронный тренажер. Русский язык. 5–11 классы (система обучающих тестов);

– Русский язык в таблицах и схемах;

Онлайн-тесты.Единый государственный экзамен : Русский язык : 2007–2008 : электронное учебное пособие. – CD-ROM;

Цифровые Образовательные ресурсы.

Тематическое планирование

п/п

Тема урока

Количество часов

Тип

урока

Элементы

содержания


Практическая часть урока, виды деятельности, работа по развитию речи

Средства наглядности

Требования к уровню
подготовки

обучающихся

Виды

контроля

Домашнее задание

Дата
проведения


План

Факт


Общие сведения о языке (7 часов)


1

Повторение. Роль языка
в обществе

1

Повторительно-обобщающий

Морфология. Синтаксис. Самостоятельные и служебные части речи и члены предложения. Простое и осложненное, и сложное предложение. Орфография и пунктуация. Язык и общество. Язык и культура. Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении

Организация совместной учебной деятельности

Упр.4.Комментированное письмо с графическим обозначением орфограмм и пунктограмм, конструирование схем предложений с П.Р.,основные виды разбора

работа по развитию речи:

сочинение-миниатюра в форме размышления на тему «Что такое счастье?»


Электронный тренажер

Знать некоторые особенности развития русского языка, что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления.

Иметь представление
о социальной сущности языка

Речеведческий анализ предложений (особенности интонирования предложений с тире). Организация совместной учебной деятельности

Упр.2, повторить порядок морфологического разбора самостоятельных частей речи




2

Русский язык в Российской Федерации и в современном мире.

1

Урок усвоения новых знаний

Функции русского языка. Русский язык в современном мире. Заимствованные слова. Основные виды разбора. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка

великорусской народности в XV–XVII вв.; период выработки норм русского национального языка

Составление развернутого плана текста упр.7.

работа по развитию речи:

монологическое письменное высказывание на тему: «Русский язык в межнациональном общении», комплексный анализ текста (упр.8)

Тесты разных жанров,

презентация

Знать общие сведения об истории языка в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования.

Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления

Словарный диктант

Устное сообщение на тему «Русский язык в современном мире»




3

Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков.

1

Урок усвоения новых знаний

Культура речи. Основные аспекты культуры речи. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка. Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV–XVII вв.; период выработки норм русского национального языка. Русский язык в современном мире

Синтаксический разбор простого осложненного предложения, орфографический разбор слов, составление простого плана текста (упр.10)

работа по развитию речи:

воспроизведение основного содержания текста (краткий пересказ) по плану, воспроизведение микротем текста.

Тесты разных жанров,

презентация

Знать общие сведения
об истории развития языка в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования.

Иметь представление
о происходящих в русском языке изменениях, его взаимосвязи с другими языками

Объяснительный диктант с графическим обозначением орфограмм и пунктограмм



Обучающая работа №1













Самостоятельная работа



обучающая работа№2

Упр.9




4

Язык и речь.

1

Урок развития речи

Урок усвоения новых знаний

Понятие «Язык», «Речь», «Слово», их сходство и различие. Лингвистические термины. Виды речевой деятельности (говорение, письмо, чтение). Виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее) Устная и письменная речь. Диалог и монолог. Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка

Устный опрос.

Составление тезисного плана статьи учебника (с.14-17),комментированное письмо, составление сложного плана текста (упр.11),синтаксический разбор сложных предложений, пунктуационный анализ текста упр.14

работа по развитию речи:

Обучающая работа. Изложение с творческим заданием

Тесты разных жанров,

презентация

Знать общие сведения
о периодах в истории развития языка в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования.

Иметь представление
о происходящих в русском языке изменениях, его взаимосвязи с другими языками

Устный опрос

Орфографический разбор слов



Обучающая работа. Изложение с творческим заданием



Упр.16




5

Взаимосвязь единиц языка разных уровней

1

Повторительно-обобщающие уроки

Понятие о системе языка, его единицах и уровнях. Взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней. Взаимоотношения русского языка с языками коренных народов России; роль языка на международной арене

Фронтальный опрос

Комментированное письмо с графическим обозначением орфограмм и пунктограмм, характеристика звуковой инструментовки стихотворных строк упр.21

работа по развитию речи:

комплексный анализ текста (упр.24-30),основные виды разбора, озаглавливание текста (упр.31) конструирование предложений, пунктуационный анализ текста с синтаксическим разбором сложных предложений(упр.33-37),разбор словосочетаний.

Тесты разных жанров,

презентация

Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа.

Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом

Фронтальный опрос

Выразительное чтение текста с интонационным выделением слов и словосочетаний, передающих внутреннее состояние героев (упр.20,33)

Упр.5,краткий пересказ текста (с.23-25),упр.32



Устное сообщение на тему «В чем достоинство многоуровневой системы языка?»,

упр.38




6

РР. Контрольное сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста

1

Урок развития речи

Урок контроля знаний

Текст

План

Рассуждение

Проблема

Комментарий к проблеме

Аргументы

Авторская позиция


Написание сочинения-рассуждения по предложенным темам.

Использование готового плана

Уметь писать сочинение-рассуждение на заданную тему

РР. Контрольное сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста

Нет




7

Единицы языка. Уровни языковой системы. Словари русского языка.

1

Повторительно-обобщающий

Звук речи. Морфема. Слово. Предложение. Основные виды словарей. Обобщение изученного по теме: «Стилистические функции устарев-ших форм слова», формирование умения определять роль слов с ограниченной сферой употребления в художественной литературе, лексикологии, лексикографии

Формулирование вопросов по содержанию текста. Работа с лингвистическими словарями(орфографический,этимологический,словарь иностранных слов,топонимический,диалектный)Конструирование предложений

работа по развитию речи:

Комплексный анализ текста

Электронный тренажер,

карточки,

упражнения для подготовки к ЕГЭ

Знать общеупотребительные, устаревшие слова, их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии

Комплексный анализ текста

Устное сообщение на лингвистическую тему (упр.45)




Фонетика, орфоэпия, орфография (4 часа)



8

Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии

1

Повторительно-обобщающий

Разделы науки о языке. Фонетика. Графика. Орфоэпия и орфография. Единицы языка. Фонетический разбор с элементами анализа орфографических трудностей. Понятия фонемы, открытого и закрытого слогов. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство

Фонетический разбор слов, объяснительный диктант с графическим обозначением орфограмм

работа по развитию речи:

Речеведческий анализ отрывка из текста Л.Н.Толстого «Крейцерова соната»

Презентация

Знать основные орфограммы, изученные ранее.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, соблюдая в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка; производить орфографический и фонетический разбор

Выборочный диктант

Фонетический разбор слов, выразительное чтение отрывка из рассказа И.С.Тургенева и написать текст-описание, употребив те же средства выразительности, которые использует автор.




9

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.Фонетические и орфоэпические нормы. Выразительные средства фонетики.

1

Урок усвоения новых знаний

Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке

Фонетический разбор слов ,работа с орфоэпическим словарем, группировка слов по видам орфограмм,пуктуационный анализ текста.

работа по развитию речи:

Комплексный анализ текста.

Электронный тренажер,

словари

Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, в практике речевого общения – основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка

Тестовые задания

Ответ устно
на вопрос: «Какая общая мысль объединяет высказывания мастеров слова
о русском языке»




10

Принципы русской орфографии.Написания, подчиняющиеся фонетическому, традиционному принципам русской орфографии.

1

Комбинированный

Понятия орфограммы, сильной и слабой позиции фонемы. Основные принципы и нормы современной русской орфографии. Систематизация изученного по фонетике: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора. Йотированные звуки

Объяснительный диктант с графическим обозначением орфограмм и пуктограмм,контруирование и словосочетаний и предложений. Работа с толковым и орфографическим словарями

работа по развитию речи:

создание текста в форме описания. Монологическое высказывание на тему «Функция ь в словах «Жнивья», «Галочье»

Словарь В.И.Даля,

памятки

Знать основные орфограммы, изученные ранее.

Уметь соблюдать
в практике письма основ-ные правила орфографии и пунктуации; производить орфографический и фонетический разбор

Выборочный диктант

Упр.332,

360

23.11

23.11


11

Контрольный диктант №1 по теме «Фонетика, орфоэпия, орфография»

1

Урок контроля

Проверка изученного по фонетике: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора. Йотированные звуки

Тренинг, практикум

Электронный тренажер

Знать основные орфограммы, изученные ранее.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; производить орфографический и фонетический разбор

Контрольный диктант №1 по теме «Фонетика, орфоэпия, орфография»

Нет




Лексика и фразеология (6 часов)


12

Повторение по теме «Лексика».Русская лексика с точки зрения ее происхождения. Изобразительные средства лексики.

1

Повторительно-обобщающий

Разделы науки о языке. Лексика. Разграничение лексического и грамматического значений слова. Омонимы и синонимы. Контекстуальные синонимы и антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова). Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Градация. Антитеза. Лексическая система русского языка

Запись слов с группировкой по грамматическому значению, конструирование словосочетаний со словами в прямом и переносном значении, подбор синонимов к словам, развёрнутого толкования слова с использованием толкового словаря, определение синонимов (упр.55),работа со словаря синонимов и антонимов (упр.56-57),составление тезисного плана статей учебника (с.59-61, 61-63)

Презентация с упражнениями

Знать смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения.

Уметь осуществлять речевой самоконтроль

Объяснительный диктант с графическим обозначением орфограмм

Составить сложный план(с.51-52),лексический анализ текста(упр.50)




13

Сферы употребления русской лексики

1

Повторительно-обобщающий

Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная

Лексический анализ текста (упр.63),работа с толковым словарем, словарем иностранных слов, определение значения слов путем подбора однокоренных слов, синонимов, развёрнутого толкования слова

работа по развитию речи:

письменный ответ на вопрос: «Каковы истоки и основания русского литературного языка?»

Презентация,

памятки

Знать сферы употребления русской лексики.

Уметь извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой

Объяснительный диктант с графическим обозначением орфограмм, подготовка вопросов к дискуссии: «Арготизмы: польза или вред», подбор синонимов к данным диалектам (упр.148) и просторечным словам (упр.149)

Монологическое высказывание на тему «Лексика с точки зрения ее употребления»




14

Активный и пассивный словарный запас .Лексические словари. Исконно русская и заимствованная лексика

1

Повторительно-обобщающий

Лексическая система русского языка. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, архаизмы, историзмы, неологизмы, заимствованные слова.Индивидуальные новообразования.

Выборочный диктант (упр.68),составление простого плана статьи учебника (с.64-65),работа с толковым словарем, словарем иностранных слов, конструирование предложений и словосочетаний, определение роли неологизмов в стихотворных произведениях В.В.Маяковского, и А.А.Вознесенского.

работа по развитию речи:

сочинение-миниатюра о значении слов (сходство и различие упр.69)

Презентация,

электронный тренажер

Знать понятие заимствованные слова, пути проникновения заимствованных слов в язык и речь.

Уметь определять заимствованные слова

в тексте, уместно употреблять заимствованные слова в речи

Конструирование предложений

Творческая работа (создание неологизмов по продуктивным моделям словообразования)




15

Русская фразеология

1

Комбинированный

Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. Нормативное употребление слов и фразеологизмов
в строгом соответствии
с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия

Составление подробного плана статьи учебника(с.65-67),лекстко-фразеологичемкий разбор предложений (упр.70),побор синонимов, фразеологизмов-синонимов и фразеологизмов-антонимов, работа с этимологическим словарем, словарем фразеологизмов.

работа по развитию речи:

сочинение-миниатюра на тему «Происхождение фразеологизма»

Текст для анализа,

презентация, тетради для подготовки к ЕГЭ

Знать понятие фразеологизмы.

Уметь определять фразеологизмы (идиомы) – устойчивые сочетания слов

Объяснительный диктант с графическим обозначение орфограмм и пунктограмм

Упр.70




16

Р/р Сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста.

1

Урок контроля ЗУН
по теме

Урок развития речи

Текст. Признаки текста. Уровневая организация языка. Микротема. Функциональные стили. Речи и их признаки. Типы речи. Композиция текста. Основные виды разбор. Изобразительно-выразительные средства разных уровней языка.

Р/р Сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста.

Текст для анализа

Основные разделы русского языка и их едтницы;лексические,орфоэпические,словообразовательные,грамматические,орфографические и пунктуационные; типы речи; функциональные стили речи.

Р/р Сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста.

Нет




17

Контрольный диктант №2 по теме «Лексика и фразеология»

1

Урок контроля ЗУН
по теме

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум

Текст диктанта с грамматическим заданием

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Контрольный диктант №2 по теме «Лексика и фразеология»

Упр.71






Морфемика и словообразование(3 часа)


18

Повторение. Морфемика и словообразование.

Способы словообразования.Словообразовательный разбор.

1

Повторительно-обобщающий

Понятие морфемы. Виды морфем.Морфемы корневые и аффиксальные. Варианты морфем. Морфемный и словообразовательный разборы.Морфологический и неморфологический способы словообразования.

Конструирование предложений по схемам, морфемный и словообразовательный разбор слов, расшифровка сложносокращенных слов (упр.79),работа с толковым словарем, словарем сокращений, подбор однокоренных слов с чередующимися гласными или согласными в корне.

Текст для анализа,

памятки учащихся, тетради для подготовки к ЕГЭ

Знать виды морфем: корень, приставку, суффикс, окончание, основу слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

Уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания, запомнив при этом следующее: для слов с чередующимися гласными нельзя испо-льзовать правило проверки безударных гласных

Объяснительный диктант

Упр.80,вопросы с.68




19

Р/р Контрольное сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста.


1

Урок развития речи

Урок контроля

Структура сочинения-рассуждения

Написание сочинения-рассуждения по предложенным темам

Текст для выведения проблемы и написания сочинения-рассуждения

Уметь: писать сочинение рассуждение по проблеме исходного текста

Р/р Контрольное сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста.


Упр.82-83




20

Выразительные словообразовательные средства

1

Урок развития речи

Комбинированный

Выразительные словообразовательные средства. Экспрессивно-стилистическая роль корней, суффиксов и приставок

в структуре художественного слова. Словообразовательный разбор

Морфемный (упр.84) и словообразовательный (упр.86) разбор слов

Работа по развитию речи:

Комплексный анализ текста (упр.87)

Презентация,

ЦОР

Знать основные выразительные средства словообразования.

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения

Диктант с творческим заданием-обучающая работа № 3

Упр.85




Морфология(3 часа)


21

Части речи

1

Повторительно-обобщающий

Морфология. Классификация частей речи. Критерии выделения самостоятельных частей речи и служебных частей речи. Слова, находящиеся вне системы частей речи. Грамматическая омонимия. Переходные явления в области частей речи.

Составление таблицы «Самосоятетельные и служебные части речи» (с.74-76),определение синтаксической роли существительных (упр.88),выборочный диктант (существительные, имеющие только форму множественного или единственного числа, образование прилагательных от данных существительных (упр.91)

Работа по развитию речи:

Подбор пословиц и поговорок, содержащих числительные,коонструирование словосочетаний и предложений с омонимичными частями речи(упр.97)

Презентация,

ЦОР

Классификацию частей речи; критерии выделения частей речи; переходные явления в области частей речи.

Уметь:

Определять части речи и обосновывать свой выбор; характеризовать части речи по основным признакам (лексический, морфологический, синтаксический), различать грамматические омонимы

Орфографический и пунктуационный анализ текста (упр.92)

Составить тезисный план по теме «Различия между самостоятельными и служебными частями речи»




22

Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи, их словообразование и правописание.

1

Повторительно-обобщающий

Грамматические и категории и грамматические формы. Способы выражения грамматических значений. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки знаменательных частей речи. Служебные части речи и их грамматические признаки. Грамматическая омонимия.

Морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи, орфографический и пунктуационный анализ текста (упр.103,106),образование видовых пар глагола, определение способа образования наречий.

Презентация,

памятки,

электронный тренажер

Знать отличительные признаки самостоятельных и служебных частей речи; способы выражения грамматического значения;

основные типы орфограмм, изученных
в 5–9 классах, порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь:выполнять морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи; различать грамматические омонимы обосновывать свой выбор

Морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи, орфографический и пунктуационный анализ текста (упр.103,106),образование видовых пар глагола, определение способа образования наречий. Комментированное письмо(слитное, раздельное, дефисное написание наречий) Самостоятельная работа


обучающая работа №4

Упр.104-105




23

Трудные вопросы правописания окончаний и суффиксов разных частей речи

1

Урок систематизации ЗУН

Повторительно-обобщающий

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм «Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных», «Правописание окончаний разных частей речи», изученных в 5–9 классах, порядок действий при решении орфографических задач

Объяснительный диктант с графическим обозначением орфограмм, морфологический разбор глаголов, причастий деепричастий

Комментированное письмо. Самостоятельная работа

Презентация,

памятки,

электронный тренажер

Знать основные типы орфограмм, изученных

в 5–9 классах, порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь обосновывать свой выбор

Комментированное письмо (упр.110).


обучающая работа №5-обучающий диктант с грамматическим заданием

Упр.107




Текст. Функциональные разновидности русского литературного языка(6 часов)


24

25

26


Текст, его строение, виды преобразования.

3

Уроки развития речи

Текст.Признаки текста(тематическое и композиционное единство, смысловая цельность, смысловая и грамматическая связь частей, законченность).Типы речи(повествование, описание, рассуждение). Абзац. Сокращение текста. План. Тезисы. Выписки. Конспект, тематический конспект. Реферат. Аннотация. Оценка текста. Рецензия.

Наблюдение над связью предложений в тексте (упр.128),анализ строения абзацев в тексте(упр.130),составление плана и тезисов(1пр.132) и сравнение с данным в учебнике вариантом, выписки из статьи (упр.135),анализ варианта аннотации(142)

Работа по развитию речи:

Создание небольшого текста на свободную тему с соблюдением признаков абзаца, составление аннотации на одно из произведений русской классической литературы, рецензия на книгу, фильм, спектакль, газетную статью (по выбору) по плану (с.110)

Тексты разных жанров,

онлайн-тесты (задания части А)

Знать признаки текста и его функционально- смысловых типов.

Уметь определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Создание небольшого текста на свободную тему с соблюдением признаков абзаца, составление аннотации на одно из произведений русской классической литературы, рецензия на книгу, фильм, спектакль, газетную статью (по выбору) по плану (с.110)

Урок 24:упр.131



Урок 25: упр.133



Урок 26:

Упр.137



Урок 27:

Упр.139





27

Р/р Контрольное сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста

1

Урок развития речи и урок контроля ЗУН

Структура сочинения-рассуждения

Р/р Контрольное сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста

Текст для выведения проблемы и написания сочинения рассуждения

Уметь писать сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста

Р/р Контрольное сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста

Урок 27:

Упр.139





28

Контрольный диктант с творческим заданием по теме «Текст. Функциональные разновидности русского литературного языка»

1

Урок контроля

Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Анализ художественного и научно-популярного текстов

Организация совместной учебной деятельности

Текст для анализа,

презентация,

памятки

Уметь определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты

Контрольный диктант

Подготовить сообщение о написании реферата по плану ( с.109)




Научный стиль речи(3 часа)


29

Научный стиль речи

1

Урок усвоения новых знаний

Понятие «стили речи». Отличие книжных и разговорного стилей речи. Особенности научного стиля речи.Лингвистический анализ научного текста. Жанровое разнообразие.

Составление тезисов статьи (с.118-120),определение типа речи (упр.156),определение стилистической принадлежности текста с доказательством. Работа по развитию речи:

Лингвистический анализ научного текста.

Тексты научного стиля

Уметь создавать текст заданного стиля, редактировать текст

Творческая работа


обучающая работа №6 - лингвистический анализ текста

Упр.159




30

Лексика научного стиля.

1

Урок развития речи

Лексика научного стиля: нейтральная (межстилевая), общенаучная, специальная (терминологическая и профессиональная). Термин и терминология. Этимология слов - терминов

Определение способа образования слов-терминов, работа с толковым и этимологическим словарями, со словарем иностранных слов (упр.167),определение предмета по его описанию (упр.163),распределение слов по сферам употребления (упр.164)наблюдение над использованием научной, профессиональной лексики в произведениях художественной литературы(по выбору)

Работа по развитию речи:

Комплексный анализ текста

Тексты научного стиля

Знать: Лексические особенности научного стиля речи.

Уметь:

Распределять слова по сферам употребления; определять способов образования терминов; определять предмет по его описанию, толкованию.

Тестовые задания и комплексный анализ текста

Упр.165-166




32

Морфологические и синтаксические особенности научного стиля

1

Урок развития речи

Морфологические и синтаксические особенности научного стиля речи

Составление подробного плана научной статьи (упр.168), сравнительное научно-популярное описание предмета (упр.169)

Работа по развитию речи:

анализ морфологических и синтаксических особенностей текста (упр.170)

Тексты научного стиля

Знать:

Морфологические и синтаксические особенности научного стиля речи.

Уметь:

Давать сравнительное научно-популярное описание предмета; анализировать морфологические и синтакческие особенности научного стиля

Проверочный диктант

Обучающая работа №7

Сообщение на тему «Будьте осторожны со словами»




Повторение и обобщение изученного(2 часа)


33

Урок повторения и обобщения

1

Урок повторения и обобщения ЗУН по теме

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум

Текст

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, практикум

Анализ и разбор текстов разных стилей и типов речи




34

Контрольный диктант №4 по итогам года

1

Урок контроля ЗУН по теме

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум

Текст контрольного диктанта с грамматическим заданием

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Контрольный диктант

Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками

22.05


24.05

литература





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2520
Номер материала ДA-004057
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад

Данная программа предназначена для учителей общеобразовательных школ,работающих в 10 классе по программе А.В.Власенкова .

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх