Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе " Планета знаний"

Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе " Планета знаний"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа с.Яковлевка» Базарно – Карабулакского муниципального района Саратовской области

«Рассмотрено»

Руководитель МО

________Тугушева А.А.

«___»__________2015

«Согласовано»

Зам. директора школы по УВР


_________ Девличарова Н.Ф.


«____»____________2015 г.


«Утверждаю»

Директор школы

_________ Салихова В.Р.

Приказ № ___от «___»____2015 г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

во 2 классе

Тугушевой Альфии

Ахметсафеновны

( учителя первой категории)


Рассмотрено на заседании

пед. совета

Протокол № ____от____







2015 – 2016 учебный год







Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по русскому языку, авторской программы курса «Русский язык» 2 класс (Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина): Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Программа 2 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом:

Желтовская, Л. Я. Русский язык. 2 класс : учебник : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2015.

Желтовская, Л. Я. Русский язык. 2 класс : рабочая тетрадь к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык» : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2015.

Желтовская, Л. Я. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой : программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2012.

Объём и сроки обучения

В соответствии с базисным учебным планом на изучение русского языка во 2 классе отводится 5 часов в неделю, всего — 170 ч ., всего 115 ч)

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.


Планируемые результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

понимание ценности нравственных норм, закрепленных в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственными, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как родному;

адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

осознания русского языка как основного средства общения народов России;

осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимания разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа находят свое отражение в языке;

понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и его истокам;

положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознавать слово как главное средство языка; осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие);

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала); различать родственные (однокоренные) слова; осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать признаки текста как более объемного высказывания (несколько предложений, объединенных одной темой и связанных друг с другом);

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

оценивать уместность использования слов в тексте;

использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты (сочинения) в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно организовывать свое рабочее место;

понимать цель выполняемых действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

понимать важность планирования работы;

осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;

осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чем проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

уметь слышать, точно реагировать на реплики;

понимать тему высказывания (текста) по содержанию, заголовку;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

озаглавливать текст;

задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).


Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

  1. урок изучения и первичного закрепления знаний - УИПЗЗ

  2. урок закрепления новых знаний и выработка умений - УЗНЗВУ

  3. урок комплексного использования знаний - УКИЗ

  4. урок обобщения и систематизации знаний - УОСЗ

  5. урок проверки, оценки и контроля знаний - УПОКЗ









Содержание программы


ЯЗЫК И РЕЧЬ.

Слово – главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО О ЯЗЫКЕ В 1 КЛАССЕ.

Слово и его строение. Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв3. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи. Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение. Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст. Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ.

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений. (Часы по разделу «Речевое общение» указываются в основном из уроков по изучению речеведческих тем, уроков творческой деятельности и их анализа.)

Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать ее.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: приветствие, прощание, вопрос, благодарность, поздравление, пожелание.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ).

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации.

Воспроизведение (изложение) чужой речи, небольших по объему текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определенной речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, новогоднем празднике, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок). Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на… , подобен...), сравнительные обороты (нежный, как... , неуклюжий, точно… , словно…).

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, благодарность, поздравление, пожелание).

Язык как средство общения. (Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений.)

Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей – язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык – родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т. п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имен (имен, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Примечание:

* Материал разделов, отмеченных знаком «», является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов.

Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ъ и ь; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) к, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близкими и противоположными значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень – смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология). Обобщение сведений о частях речи как группах слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов – имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно); б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация. Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография. Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ.

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

















Учебно - тематический план


п/п

Тема раздела

Кол. часов

Кол-во контр. работ

ИКТ(уроки)

1

Обучение грамоте . Добукварный период


18



18

2

Обучение грамоте . Букварный период


97

96

3

Русский язык .Синтаксис

4


4

4

Русский язык . Фонетика и графика

23

22

5

Русский язык . Слово

10




1

10

6

Повторение

13

9


Итого :

165 ч


159


























Основные требования к уровню знаний

и умений учащихся

(на конец 2 класса)


Учащиеся должны знать/понимать:

средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, ударение, слоги;

  • названия букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов; правила переноса слов с одной строки на другую;
    значимые части слова;

  • основные признаки слова, предложения, текста.
    Учащиеся должны уметь:

  • анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание; анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; выделять голосом ударные слоги; сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

  • устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог); каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40—45 слов, писать под диктовку тексты в 35—40 слов; применять при записи правила: о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; об употреблении разделительного мягкого знака; большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных; о правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов; о написании слов .с непроизносимыми согласными; о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных, проверяемых ударением (трава, река, окно); интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак — в конце предложения; определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).










Перечень учебно – методического обеспечения



1.Учебная:

  1. Желтовская, Л. Я. Русский язык. 2 класс : учебник : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2015.


  1. Желтовская, Л. Я. Русский язык. 2 класс : рабочая тетрадь к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык» : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2015.


  1. Желтовская, Л. Я. Русский язык. 2 класс : контрольные и диагностические работы к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык» – М. : ACT : Астрель, 2015.



2. Методическая:

Программы общеобразовательных учреждений .Начальная школа 1-4 Издательство « Астрель» 2011 г

  1. Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». — М.: АСТ, Астрель. 2014



3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Электронный учебник по русскому языку «Уроки Кирилла и Мефодия».

2. Мультимедийные компакт-диски «Демонстрационные таблицы. Русский язык. Начальная школа», «Формирование орфографической грамотности», «Тренажер по русскому языку», «Разноуровневые задания и развивающие упражнения по русскому языку».

3. Презентации к урокам, созданные учителем.


4. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Сайт «Планета знаний». – Режим доступа : http://planetaznaniy.astrel.ru

5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru



5. Наглядные пособия.

1. Русский язык. 2 класс. Комплект таблиц по русскому языку для начальной школы.

2. Самодельные наглядные пособия.

6. Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. мультимедийная доска.

7. Учебно-практическое оборудование.

1. аудиторная доска с магнитной поверхностью.



























Календарно – тематическое планирование

по русскому языку

на 2015 – 2016 уч. год



Классы: 2

Учитель: Тугушева Альфия Ахметсафеновна



Количество часов

Всего 170 часов; в неделю 5 часов




Плановый контроль уроков ___, зачетов(проверка техники чтения) ______,


Тестов: проверочных____, контрольных_____


Контрольных работ(Диктант) ___1__, практических работ _____.





Планирование составлено на основе общеобразовательной программы «Планета знаний » и авторской программы курса «Русский язык» (Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина)





Учебник:

Желтовская, Л. Я. Русский язык. 2 класс : учебник : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2015.

Доп-я лит-ра:

Желтовская, Л. Я. Русский язык. 2 класс : рабочая тетрадь к учебнику Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык» : в 2 ч. / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. – М. : ACT : Астрель, 2015.








Приложение

Календарно – тематическое планирование




п/п


Тема урока


Тип урока


Кол-во часов


УУД

ИКТ

Дата проведения

План

факт


О даре слова - 6

1

Зачем человеку слово дано (постановка учебной задачи).


УИПЗЗ

1

Регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные – обращаться за помощью, ставить вопросы



Таблицы



2

Наш родной язык – русский (решение учебной задачи).


УИПЗЗ

1

Регулятивныепонимать цель и смысл выполняемых заданий.

Познавательные ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника.

Коммуникативныестроить монологическое высказывание


Таблицы



3-4

Язык певучий

и богатый (Особенности устной народной речи)


УИПЗЗ

2

Регулятивныеследить
за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Познавательные проводить операции анализа и синтеза, находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий.

Коммуникативные сотрудничать в группе, слушать собеседника, понимать речь других


Таблицы



5

Слово. Предложение. Текст

УИПЗЗ

1

Регулятивныепринимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать цель выполняемых действий.

Познавательныеосуществ-лять поиск нужной информации в учебнике; выполнять синтез как составление целого из частей (составлять предложения).

Коммуникативныеиспользовать в общении правила веж-ливости; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте


Таблицы



6

Вспоминаем
о лете
(круглый стол)

УИПЗЗ

1

Регулятивныепонимать цель и смысл выполняемых заданий.

Познавательныеформировать чувство прекрасного, понимать и принимать красоту родного слова.

Коммуникативныестроить понятные для партнёра высказывания


Таблицы



Слово и его строение

7

Звуки речи и буквы

УИПЗЗ

1

Регулятивные учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ориентироваться в приня той системе учебных знаков.

Познавательныепользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках; строить модели слова (звуковые и буквенные).

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию


Таблицы



8

Слоги и ударение

УИПЗЗ

1

Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока; ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

Познавательныеперерабатывать и преобразовывать ин-формацию из одной формы
в другую (составлять план, таблицу, схему).

Коммуникативные принимать участие в работе парами и группами


Таблицы



9

Алфавит

УИПЗЗ

1

Регулятивные принимать участие в учебном сотрудничестве; осуществлять само-
и в
способ сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативныевыражать свои мысли с полнотой
и точностью, соответствующими возрасту; осуществлять действие взаимоконтроля

заимопроверку, используя

Таблицы




10


Алфавит. Состав букв русского алфавита.



УИПЗЗ

1

През.



11

Большая буква
в словах


УИПЗЗ

1

Регулятивные выполнять учебные действия, руковод-ствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.

Познавательные уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные вырабатывать умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог

През



12

Слова, слоги. Перенос слов.


УИПЗЗ

1

Регулятивныепроговаривать вслух последовательность производимых действий. Познавательные выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативныевыражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения

През



13

Перенос слов.


УИПЗЗ

1

През



14

Написание элементов букв п, Н.


УИПЗЗ

1

Рассуждать при сравнении выполняемых элементов. Комментировать вслух написание изученных элементов.

През



14

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку.



УИПЗЗ

1

Определять цели и функции участников учебного действия. Проверять выполнение задания товарищем.

През



15

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.


УОСЗ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.


През-я



16

Упражнение в написании элементов букв.

УЗНЗВУ

1

Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные.

През-я



17

Закрепление изученного

УЗНЗВУ

1

Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные.

През-я



18

Урок – сказка « Вошебные узоры»


1


През-я





Букварный период

19

Письмо строчной буквы а

УИПЗЗ

1

Определять цели и функции участников учебного действия. Сравнивать написание букв, находить общие элементы, планировать последовательность написания буквы. Анализировать графические ошибки.

През-я



20

Письмо строчной буквы у

УИПЗЗ

1

Определять цели и функции участников учебного действия. Сравнивать написание букв.

През-я



21

Письмо заглавной буквы А

УИПЗЗ

1

Определять цели и функции участников учебного действия. Участвовать в анализе алгоритма написания буквы. Находить графические ошибки.

През-я



22

Письмо заглавной буквы У

УИПЗЗ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Классифицировать печатные и письменные буквы.

През-я



23

Закрепление изученных букв

УКИЗ

1

Определять цели и функции участников учебного действия. Классифицировать буквы по разным признакам.

През-я



24

Письмо строчной буквы м

УИПЗЗ

1

Определять цели и функции участников учебного действия.

През-я



25

Письмо строчной буквы н

УИПЗЗ

1

Анализировать написание буквы, находить знакомые элементы письма. Проверять работу друг друга.

През-я



26

Письмо заглавной буквы М

УИПЗЗ

1

Конструировать слово из набора букв. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.


През-я



27

Письмо заглавной буквы Н

УИПЗЗ

1

Анализировать написание буквы, находить знакомые элементы письма. Классифицировать буквы по разным признакам.

През-я



28

Закрепление изученных букв.

УЗЗВУ

1

Определять цели и функции участников учебного действия.

През-я




29

Пропись №2

Письмо строчной буквы о


УИПЗЗ


1

Создавать элементарные модели, отображающие учебный материал и преобразовывать предлагаемые модели. Экспериментировать с изображением буквы, наблюдать, делать выводы.

През-я



30

Письмо строчной буквы э

УИПЗЗ

1

Определять цели и функции участников учебного действия.

През-я



31

Письмо заглавной буквы О

УИПЗЗ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных. Объяснять смысл пословицы.

През-я



32

Письмо заглавной буквы Э

УИПЗЗ

1

Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство. Ориентироваться в таблице.

През-я



33

Закрепление изученных букв.

УЗНЗВУ

1

Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Ориентироваться в таблице.


През-я



34

Письмо строчной буквы р

УИПЗЗ

1

Определять цели и функции участников учебного действия. Конструировать буквы из элементов.

През-я



35

Письмо строчной буквы л

УИПЗЗ

1

Анализировать графические ошибки, проводить коррекцию.

През-я



36

Письмо заглавной буквы Р

УИПЗЗ

1

Определять цели и функции участников учебного действия. Находить заданную букву в таблице.

През-я



37

Письмо заглавной буквы Л

УИПЗЗ

1

Определять этапы решения учебной задачи, формулировать конечный результат действий. Сравнивать и анализировать начертание буквы. Конструировать слово из заданного набора букв.


През-я



38

Закрепление изученных букв

УЗНЗВУ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Наблюдать за изменением слов.

През-я



39

Письмо строчной буквы ы

УИПЗЗ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Наблюдать за изменением слов. Устанавливать последовательность поэтапного письма.

През-я



40

Письмо строчной буквы и

УИПЗЗ

1

Сопоставлять начертание букв. Комментировать письмо изученных букв. Формулировать задание товарищу, задавать вопросы.

През-я



41

Письмо заглавной буквы И

УИПЗЗ

1

Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И. Наблюдать за соединением букв. Сопоставлять строчные и заглавные буквы.

През-я



42

Закрепление изученных строчных букв

УЗНЗВУ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

През-я



43

Закрепление изученных заглавных букв

УКИЗ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Сравнивать начертание букв, находить общее и различия.



През-я



44

Письмо строчной буквы й

УИПЗЗ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Конструировать слово из набора букв.

През-я



45

Письмо заглавной буквы Й

УИПЗЗ

1

Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполненное товарищем задание.

През-я



46

Письмо строчной буквы б

УИПЗЗ

1

Работать со знаково-символическими средствами. Анализировать начертание буквы.

През-я



47

Диагностика и тренинг.

УОСЗ

1

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

През-я



48

Письмо строчной буквы п

УИПЗЗ

1

Работать со знаково-символическими средствами. Анализировать начертание буквы.Наблюдать за изменением значения слова.

През-я



49

Письмо заглавной буквы Б

УИПЗЗ

1

Анализировать начертание буквы. Наблюдать за изменением значения слова.

През-я



50

Письмо заглавной буквы П

УИПЗЗ

1

Работать со знаково-символическими средствами. Анализировать начертание буквы.

През-я



51

Закрепление изученных букв

УЗЗВУ

1

Работать со знаково-символическими средствами. Классифицировать буквы по характерным элементам. Находить слова в таблице.

През-я



52

Письмо строчной буквы в

УИПЗЗ

1

Работать со знаково-символическими средствами. Находить общие элементы в буквах.

През-я



53

Письмо строчной буквы ф

УИПЗЗ

1

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; вычленять из ряда правильно написанную букву.

През-я



54

Письмо заглавной буквы В

УИПЗЗ

1

Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов.

През-я



55

Письмо заглавной буквы Ф

УИПЗЗ

1

Ориентироваться в столбцах таблицы.

През-я



56

Закрепление изученных букв

УКИЗ

1

Наблюдать за изменением слов по смыслу.

През-я




57

Пропись №3

Письмо строчной буквы г


УИПЗЗ


1

Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения ошибок.

През-я



58

Письмо строчной буквы к

УИПЗЗ

1

Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв.

През-я



59

Письмо заглавной буквы Г

УИПЗЗ

1

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания буквы. Классифицировать

слова по обозначенному признаку.

През-я



60

Письмо заглавной буквы К

УИПЗЗ

1

Наблюдать за образцом. Правильно переводить печатный текст в письменный.

През-я



61

Закрепление изученных букв

УЗНЗВУ

1

Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать за написанием слов.

През-я



62

Письмо строчной буквы д

УИПЗЗ

1

Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы. Наблюдать за написанием слов.

През-я



63

Письмо строчной буквы т

УИПЗЗ

1

Составлять самостоятельно алгоритм для написания буквы. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками.



През-я



64

Письмо заглавной буквы Д

УИПЗЗ

1

Овладевать точным графическим письмом по образцу.

През-я



65

Письмо заглавной буквы Т

УИПЗЗ

1

Составлять самостоятельно алгоритм для написания буквы. Самостоятельно выполнять работу по образцу.

През-я



66

Закрепление изученных букв

УКИЗ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

През-я



67

Письмо строчной буквы ж

УИПЗЗ

1

Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство.

През-я




68

Письмо строчной буквы ш

УИПЗЗ

1

Умение определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами. Обосновывать сходство в написании слов.

През-я



69

Письмо заглавной буквы Ж

УИПЗЗ

1

Доказывать, почему в середине предложения слова пишутся с большой буквы. Работать с образцом.

През-я



70

Письмо заглавной буквы Ш

УИПЗЗ

1

Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними.

През-я



71

Закрепление изученных букв

УЗНЗВУ

1

Работать со знаково-символическими средствами.

През-я



72

Письмо строчной буквы з

УИПЗЗ

1

Формулировать пути устранения графических ошибок. Классифицировать буквы. Доказывать обоснованность предложенной классификации.



През-я



73

Письмо строчной буквы с

УИПЗЗ

1

Наблюдать за словами, находить различия в них. Анализировать слова в предложении.


През-я



74

Письмо заглавной буквы 3

УИПЗЗ

1

Сравнивать начертание строчной и заглавной буквы.


През-я



75

Письмо заглавной буквы С

УИПЗЗ

1

Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос.

През-я



76

Диагностическая работа за 1 полугодие


1





77

Письмо строчной буквы е

УИПЗЗ

1

Классифицировать элементы по их графическому признаку, доказывать обоснованность своего выбора.


През-я




78

Письмо строчной буквы ё

УИПЗЗ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

През-я



79

Письмо заглавной буквы Е

УИПЗЗ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными.



През-я



80

Письмо заглавной буквы Ё

УИПЗЗ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

През-я



81

Закрепление изученных букв

УКИЗ

1

Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона буквы, интервала между словами, отступа на строке.

През-я



82

Письмо строчной буквы ю

УИПЗЗ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Конструировать букву из знакомых элементов.

През-я



83

Письмо строчной буквы я

УИПЗЗ

1

Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы.

През-я



84

Пропись №4

Письмо заглавной буквы Ю

УИПЗЗ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Комментировать написание известных букв по алгоритму. Собирать из элементов буквы и составлять слова.

През-я



85

Письмо заглавной буквы Я

УИПЗЗ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Самостоятельно находить графические ошибки в словах.

През-я



86

Закрепление изученных букв

УЗНЗВУ

1

Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.


През-я



87

Письмо строчной буквы ь

УИПЗЗ

1

Анализировать образец. Наблюдать за изменением слов.


През-я



88

Мягкий знак как показатель мягкости

УИПЗЗ

1

Работать со знаково-символическими средствами. Наблюдать за изменением слов.

Таблицы



89

Письмо строчной буквы ь. Разделительный ь.

УИПЗЗ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

През-я



90

Разделительный ь и ь как показатель мягкости

УИПЗЗ

1

Анализировать образец, работать по образцу.

Учебный диск



91

Письмо строчной буквы ъ

УИПЗЗ

1

Наблюдать за написанием буквы в словах, за словами.

През-я



92

Разделительный ъ

УИПЗЗ

УКИЗ

2

Группировать элементы по выбранному графическому признаку.

През-я



93

Разделительный ъ

УИПЗЗ

УКИЗ


През-я



94

Письмо строчной буквы х

УИПЗЗ

1

Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок.

През-я



95

Письмо строчной буквы ц

УИПЗЗ

1






1

Находить графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами, делать выводы о написании слов. Собирать слова из заданных элементов.

През-я



96

Письмо строчной буквы ц

УИПЗЗ

През-я



97

Письмо заглавной буквы X

УИПЗЗ

1

Анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. Собирать буквы из заданных элементов, а из них слова.

През-я



98

Письмо заглавной буквы Ц

УИПЗЗ

1

Конструировать модель изучаемой буквы. Проверять работу товарища.

През-я



99

Закрепление изученных букв

УЗЗВУ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

През-я



През-я



100

Закрепление изученных букв. буквПисьмо букв , буквосочетаний , предложений

УЗЗВУ

1

101

Закрепление изученных букв. Урок путешествие . « В гости к буквам «


УЗЗВУ

1

През-я



102

Письмо строчной буквы ч

УИПЗЗ

1

Работать со знаково-символическими средствами.

През-я



103

Письмо строчной буквы щ

УИПЗЗ

1

Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения.. Давать письменный ответ на поставленный вопрос.

През-я



104

Письмо заглавной буквы Ч

УИПЗЗ

1

Находить элементы буквы в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов.

През-я



105

Письмо заглавной буквы Щ

УИПЗЗ

1

Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы.

През-я



106


Закрепление изученных букв

УЗЗВУ

1

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.


През-я





107

Закрепление изученных букв. Алфавит

УЗЗВУ

1

През-я



108

Закрепление изученных букв. Алфавит.


УКИЗ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять смысл пословицы.

През-я



109

Закрепление изученных букв. Письмо букв , буквосочетаний

УКИЗ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона,

През-я



110

Диагностика и тренинг.

УПОКЗ

1

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.








111

Диагностика и тренинг.

УПОКЗ

1




112

Диагностика и тренинг.

УПОКЗ

1




113

Диагностика и тренинг.

УПОКЗ

1




114

. Закрепление изученных букв. Алфавит.


УКИЗ

1

Вносить дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона


През-я



115

Диагностическая работа

УПОКЗ

1









Тема урока

Вид урока

Кол-во ч

УУД

ИКТ

Дата проведения

План

факт

Курс « Русский язык»

1

Речь устная и письменная


УИПЗЗ

1

Выдвигать гипотезу и её доказывать.

Таблицы



2

Слово и предложение


УИПЗЗ

1

Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

През-я



3

Предложение и текст


УИПЗЗ

1

Синтезировать и составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

таблица



4

Знаки препинания


УИПЗЗ

1

Искать и выделять необходимую информацию: применять методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.


схемы



5

Слог


УИПЗЗ

1

Структурировать знания.

Схемы, таблицы



6,7

Перенос слов


УИПЗЗ

УЗНЗВУ

2

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Таблица През-я



8

Звуки и буквы


УИПЗЗ

1

Выдвигать гипотезу и её доказывать.

таблица



9

Алфавит


УИПЗЗ

1

Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

таблицатаблицы



10

Гласные звуки


УИПЗЗ

1

Выдвигать гипотезу и её доказывать.

таблицы



11

Ударение


УИПЗЗ

1

Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

схемы



12

13

14

Ударные и безударные гласные


УИПЗЗ

УЗНЗВУ

УКИЗ

3

Синтезировать и составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

таблицы



15

Согласные звуки


УИПЗЗ

1

Искать и выделять необходимую информацию: примененять методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

таблицы



16

Парные твердые и мягкие согласные звуки


УИПЗЗ

1

Структурировать знания.

таблицы



17

Мягкий знак – показатель мягкости


УИПЗЗ

1

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

През-я



18

19

Парные звонкие и глухие согласные звуки


УИПЗЗ

УЗНЗВУ

2

Выдвигать гипотезу и её доказывать.

През-я



20

Непарные звонкие и глухие согласные звуки


УИПЗЗ

1

Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

През-я



21

Повторение


УОСЗ

1

Синтезировать и составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.


През-я



22

Шипящие согласные звуки


УИПЗЗ

1

Искать и выделять необходимую информацию: примененять методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

През-я



23

Сочетание жи-ши


УИПЗЗ

1

Выдвигать гипотезу и её доказывать.

таблицы



24

Сочетание ча-ща


УИПЗЗ

1

Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

През-я



25

Сочетание чу-щу


УИПЗЗ

1

Синтезировать и составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

През-я



26

Сочетание чк-чн


УИПЗЗ

1

Искать и выделять необходимую информацию: примененять методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

През-я



27

Повторение


УОСЗ

1

Структурировать знания

През-я



28

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах


УИПЗЗ

1

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

През-я



29

Большая буква в кличках животных


УИПЗЗ

1

Выдвигать гипотезу и её доказывать.

През-я



30

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек


УИПЗЗ

1

Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

През-я



31

Повторение


УОСЗ

1

Выдвигать гипотезу и её доказывать.

През-я



32

Кто? Что?


УИПЗЗ

1

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

През-я



33

Предлог


УИПЗЗ

1

Выдвигать гипотезу и её доказывать.

таблицы



34

Какой? Какая? Какое? Какие?


УЗНЗВУ

1

Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

таблтцы



35

Что делал? Что делает?


УЗНЗВУ

1

Выдвигать гипотезу и её доказывать.

таблицы



36

Повторение по теме «Слова – предметы. Слова –признаки . Слова – действия»


УОСЗ

1

Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

През-я



37-38


Родственные слова


УИПЗЗ

УЗНЗВУ

2

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

През-я



39

Итоговый диктант «На реке « с грамматическим заданием


УПОКЗ

1





40-41

Комплексное повторение изученного. Заглавная буква в именах собственных.

УКИЗ

2

Формировать умения писать имена собственные с заглавной буквы, стимулировать интерес к наблюдению за речью

През-я



42-43

Комплексное повторение изученного. Слова -предметы

УОСЗ

2

Формировать умения находить в тексте слова, которые обозначают предмет, ставить вопросы к словам, обозначающим предмет

През-я



44-45

Комплексное повторение изученного. Слова -признаки

УКИЗ

2

Формировать умения находить в тексте слова, которые обозначают признаки предмета, ставить вопросы к словам, обозначающим признаки предмета

През-я



46-47

Комплексное повторение изученного. Слова-действия

УОСЗ

2

Формировать умения находить в тексте слова, которые обозначают действия предмета, ставить вопросы к словам, обозначающим действия предмета

През-я



48-49

Комплексное повторение изученного. Правописание слов с безударной проверяемой гласной

УКИЗ

2

Формировать умения находить в тексте слова с безударной гласной, подбирать проверочные слова

През-я



50

Обобщающий урок До свидания, первый класс!

УПОКЗ

1

Ставить вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

През-я



ИТОГО :

165 ч










57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 08.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров58
Номер материала ДБ-152680
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх