МБОУ «Приютненская
средняя общеобразовательная школа № 1
им. И.Г.Карпенко»
359030, Республика
Калмыкия, Приютненский район,
с.Приютное, ул.
Гагарина, 75.
Согласовано Согласовано Утверждаю
Руководитель
ШМО Зам.руков. по УВР Директор
школы
_____________/____________/ ____________/Сиденко
И.Н./ ____________/Медведева О.П./
Ф.И.О. Ф.И.О. Ф.И.О.
Протокол
№ __________ от
«__»__________2013г. Приказ № _______
от
«__»__________2013г. от
«___» ____________2013г.
Рабочая учебная
программа по предмету
Русский язык
наименование
учебного предмета (курса)
начальное общее, 3
класс
(ступень
образования)
2013-2014 учебный
год (1 года)
(срок реализации
программы)
Составлена
на основе примерной программы: Образовательная
система «Перспективная начальная школа», руков. –профессор Р.Г.Чуракова
(наименование
программы, автор)
Зинченко
Светлана Владимировна, учитель начальных классов
(Ф.И.О. учителя, составившего
рабочую учебную программу)
с.Приютное,
2013-2014г.
Русский язык
Авторы: Н.А.Чуракова, М.Л.Каленчук
для УМК системы
«Перспективная начальная школа»
170 часов(5 ч. в неделю)
I.Пояснительная записка.
Рабочая программа по
русскому языку для начальной школы составлена в соответствии с требованиями
ФГОС начального общего образования, Примерной программы по русскому языку и на
основе авторской программы Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской, М.Л.Каленчук (УМК «ПНШ»),
требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ. Программа
разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с
учётом межпердметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и
возрастных особенностей младших школьников.
Русский язык./
Н.А.Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук. 3 класс, в 3-х частях: Учебник.- М:
Академкнига /Учебник, 2013г.- 159с.,191с,191с.
Русский язык./ Т.А.Байкова,
О.В.Малаховская, Е.Р.Ерышева. 3 класс, в 2-х частях: Тетрадь для самостоятельной
работы №1 и № 2. -М: Академкнига /Учебник, 2013г.- 96с., 95с.
Поурочные разработки по
русскому языку./ А.А.Коржукова. 3 класс.-М.: «ВАКО»,2013г.- 416с.
Рабочая программа
составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
·
Приказ
Минобрнауки РФ от 06. 10. 2009 № 373 (ред.от 26.11.2010) «Об утверждении и
введении в действие Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
·
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2012-2013 учебный год;
·
примерные
программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03
– 1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального
базисного учебного плана»;
·
учебный
план образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год;
·
локальный
акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).
II.Общая характеристика учебного
предмета «Русский язык».
В начальном обучении предмет
«Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников,
при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный,
обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом
определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.
Цели:
В
системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует
познавательную и социокультурную цели:
Ø
формирование
у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины
мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково- символического и логического мышления
учеников;
Ø
формирование
коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Исходя из этого, назначение
предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу
формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое
развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи:
Ø
развивать
патриотическое чувство по отношению к родному языку: любовь и интерес к нему,
осознание его красоты и эстетической ценности, гордость и уважение к языку как
к части русской национальной культуры;
Ø
помогать
школьникам осознавать себя носителем языка, языковой личностью, которая
находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром
и с самим собой;
Ø
развивать
речь, мышление, воображение учеников, умение выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Ø
помогать
осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского
языка;
Ø
формировать
умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования
небольшого объёма;
Ø
воспитывать
позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, чувство
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать
познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь;
Ø
развивать
личность школьника, его творческие способности, интерес к учению.
Учёт психологической
характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных
теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно –
методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной
и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.
III.Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета «Русский язык».
Русский язык как учебный предмет в
начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального
общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе.
К ним относятся:
·
формирование
основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как
единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
·
формирование
психологических условий развития общения, сотрудничества на основе
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
·
развитие
ценностно – смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма;
·
развитие
умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности,
мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности
организации своей деятельности;
·
развитие
самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
самоактуализации.
IV.Основные содержательные линии.
Материал курса «Русский язык» представлен в программе
следующими содержательными линиями:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав
слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи с элементами культуры речи;
- лексикография.
Языковой материал призван сформировать научное
представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных
особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского
литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также
развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач
общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как
будущих членов общества.
В программе специально
выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в
целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Формы организации урока:
1. индивидуальная,
2. фронтальная,
3. групповая,
4. коллективная,
5. парная.
Приёмы и методы
работы:
1.разъяснения, рассуждения, общая
характеристика,
2.словесные (рассказ, беседа,
объяснение, доклады),
3.наглядные (наблюдения,
демонстрация, экскурсия, телевизионные, компьютерные),
4.практические (разнообразные
упражнения),
5.объяснительно – иллюстративный,
6.репродуктивный,
7.частично-поисковый,
8.проблемно-диалогический,
9.контроль.
Система контроля знаний. Умений
и навыков предполагает следующее:
1.диктант,
2.грамматические задания,
3. контрольное списывание,
4. изложение,
5. сочинение,
6.текстовые задания.
V.Формы
контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
Критерии оценок по русскому языку:
Диктант.
«5» – ставится, если
нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с
требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического
характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа
выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа
написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании
слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах
программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не
проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации,
которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения,
если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без
искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове,
например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается
в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на
одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в
предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех
заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и
умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает
осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и
предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает
усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно
выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает
плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических
заданий;
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное
выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2
орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3
орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4
орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.)
Контрольный диктант.
1.
Объём соответствует количеству слов по нормам чтения
(за 1 минуту).
2.
Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той
же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3.
Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но
каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4
При трёх поправках
оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке
можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф.
ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
Словарный диктант Количество
слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для
словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1
класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки; 2
класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3
класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4
класс – до 20 слов.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1
исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4
кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.).
VI.Описание
места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным
базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования
предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс.
В учебном плане в 1-ом
классе на изучение предмета «Русский язык » выделяется -132 часа.
Во 2 –м классе 136 ч., в 3-м
классе 170 ч.
VII.Таблица
тематического распределения часов.
№
п/п
|
Разделы.
|
Количество часов
|
Авторская программа
|
Рабочая программа
|
1.
|
Фонетика и
орфография.
|
20 ч
|
19 ч
|
2.
|
Морфология.
|
70 ч
|
70 ч
|
3.
|
Лексика.
|
15 ч
|
12 ч
|
4.
|
Морфемика и
словообразование.
|
20 ч
|
15 ч
|
5.
|
Синтаксис и
пунктуация
|
15 ч
|
12
|
6.
|
Лексикография.
|
в течение года
|
в течение года
|
7.
|
Развитие речи.
Изложения и сочинения.
|
30 ч
|
29 ч
|
8.
|
Диктант и
проверочная работа
|
ч
|
13 ч
|
|
Итого:
|
170 ч
|
170 ч.
|
VIII.Содержание учебного
предмета «Русский язык».
3 класс.
1.Фонетика и орфография
Закрепление общего правила обозначения фонетических
чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются
на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок
подобных написаний.
Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.
Написание двойных согласных в корне слова и на стыках
морфем.
Правописание наиболее употребительных приставок,
приставки с-, приставок на -с, -з.
Правописание предлогов.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом
беглого гласного.
Написание суффикса -ок- после шипящих. Звуко -
буквенный разбор слова.
2.Лексика
Многозначность слова. Прямое и переносное значение
слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов.
Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование сведений о
происхождении слов при решении орфографических задач.
3.Морфемика и
словообразование
Образование слов с
помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с
помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными
гласными.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность
подобных чередований при словообразовании и
словоизменении. Разбор
слова по составу.
4.Морфология
Понятие о
частях речи
Имя существительное как часть речи. Категориальное
значение. Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.
Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа
(изменение слова для связи с другими словами в
предложении). Склонение как изменение по числам и
падежам.
Синтаксическая функция имен
существительных в предложении. Три склонения существительных.
Правописание безударных падежных окончаний. Написание 0-ё после шипящих и ц в
падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом
–ищ-.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное как часть
речи. Категориальное значение. Начальная форма. Зависимость от имени
существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение
(твердый и мягкий варианты).
Синтаксическая
функция имен прилагательных в предложении.
Правописание безударных падежных окончаний.
Традиционное написание окончания -ого.
Местоимение как часть речи (общее представление).
Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.
Глагол как часть речи. Категориальное значение.
Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределённой
формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные
суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам.
Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в
настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение написания -ться и тся в
глаголах, стоящих в неопределённой форме и в формах 3 л. ед. и
мн. ч.
5.Синтаксис
Понятие о главных и неглавных членах предложения.
Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов
предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование
умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.
Формирование умения составлять схему предложения.
Разбор простого предложения по
членам предложения.
6.Лексикография
Использование учебных словарей: толкового, словаря
устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного,
орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для
решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
7.Развитие речи с элементами культуры речи
Построение текста.
Выделение в тексте смысловых частей.
Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в
целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста,
устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение
изложения как жанра письменной речи.
Различение текста-описания и текста-повествования.
Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования.
Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Сравнение научно-популярных и художественных текстов
(интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
Различение развернутого научного сообщения на заданную
тему и словарной статьи на эту же тему.
Определение темы и основной мысли живописного
произведения.
Сочинение по картине с использованием описания и
повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений,
посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания);
сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных
разным темам (сравнение основной мысли или переживания).
«Азбука вежливости»: закрепление
основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со
школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения
композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
IX. Перечень проверочных работ.
1. Проверочная
работа № 1. (1 четверть)
2. Входной контрольный диктант
№ 1. (1 четверть)
3. Контрольный диктант № 2 по
теме «Части речи». (1 четверть)
4. Проверочная работа №
2. (1 четверть)
5. Словарный
диктант № 1.
(1 четверть)
6. Письменное
изложение.
(1 четверть)
7. Итоговый диктант за I четверть № 3. (1
четверть)
8.
Диктант с грамматическим заданием № 4 по теме
«Падежи имени существительного». (2 четверть)
9.
Словарный диктант № 2. (2 четверть)
10.
Проверочная
работа № 3. ( 2 четверть)
11.
Работа с картиной . Письменное сочинение. ( 2 четверть)
12. Итоговый диктант за 2
четверть № 5. ( 2 четверть)
13. Письменное
изложение. (3 четверть)
14. Словарный диктант № 3. (3 четверть)
15. Проверочная работа № 4. (3 четверть)
16. Контрольный диктант № 6 по теме
«Безударные окончания им. сущ.». (3
четверть)
17. Письменное изложение. (3 четверть)
18. Словарный
диктант № 4. (3 четверть)
19. Проверочная
работа № 5. (3 четверть)
20.
Диктант
№ 7 с грамматическими заданиями за 3 четверть.
21.Контрольный
диктант № 8по теме «Склонение имен прилагательных» (4 четверть)
22. Письменное изложение. (4 четверть)
23. Словарный диктант № 5. (4 четверть)
24. Работа с картиной.
Письменное сочинение. (4 четверть)
25. Выходной диктант № 9. (4 четверть)
26. Учимся писать сочинение по
наблюдениям. (4 четверть)
X.Планируемые результаты
изучения курса «Русский язык».
3 класс
Личностными результатами изучения курса является
формирование следующих умений:
v
ориентироваться
в социальных ролях и межличностных отношениях (умение владеть важнейшими
коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых, а также
детей между собой);
v
формировать
ценностно – смысловую ориентацию (наблюдательность, способность любить и ценить
окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном);
v
формировать
базовые эстетические ценности (эстетическое переживание, эстетический вкус,
представление о красоте и целостности окружающего мира);
v
формировать
опыт нравственных и эстетических переживаний (опыт примерок: способность каждый
раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя).
Обучающиеся получат возможность для
формирования:
v
выраженной
устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
v
устойчивого
учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
v
компетентности
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
v
морального
сознания на конвенциальном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Познавательные УУД:
Обучающиеся научатся:
v
свободно
ориентироваться в содержании учебных словарей, быстро находить нужную словарную
статью;
v
свободно
ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;
v
находить
нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить
выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
v
находить
в специально выделенных разделах нужную информацию;
v
работать
с текстом (на уроках развития речи); выделять в нём тему и основную мысль
(идею, переживание).
Обучающиеся получат возможность
научиться:
v
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
v
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных
условий;
v
осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
v
выделять
информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
v
работать
с несколькими источниками информации (2-мя частями учебной книги), «Рабочей
тетрадью» и дополнительными источниками информации: другими учебниками
комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета; текстами и
иллюстрациями к текстам.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся должны уметь:
v
работать
с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой
работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее
поле;
v
понимать
основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно
присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;
v
находить
в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам
зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи,
правила, таблицы, модели.
Обучающиеся получат возможность
научиться:
v
учитывать
и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
v
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
v
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
v
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
v
продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учёте интересов и позиций всех
участников.
Регулятивные УУД
Обучающиеся получат возможность
научиться:
v
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
v
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
v
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
v
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
XI.Требования
к уровню подготовки учащихся
по курсу «Русский язык» к концу 3 года
обучения
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко
характеризовать:
·
имя
существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
·
виды
предложений по цели высказывания и интонации;
·
главные
(подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить:
·
собственные
имена существительные;
·
личные
местоимения 1,2, 3-го лица;
·
грамматическую
основу простого двусоставного предложения;
·
в
простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать учебные и практические
задачи:
·
определять
род изменяемых имен существительных;
·
устанавливать
форму числа (ед. или мн.) имени существительного;
·
задавать
падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
·
определять
принадлежность имен существительных к 1, 2, 3 –ему склонению;
·
устанавливать
при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в
предложении;
·
находить
предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
·
использовать
разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове;
·
подбирать
примеры слов с определенной орфограммой;
·
определять
(уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебников;
·
безошибочно
списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65 -80 слов;
·
проверять
собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;
·
составлять
план собственного и предложенного текста;
·
определять
тип текста: повествование, описание, рассуждение;
·
корректировать
тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
·
составлять
собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
·
приставки,
оканчивающиеся на з,с;
·
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова;
·
буквы
о,ё после шипящих в корнях слов;
·
буквы
и, ы после ц в различных частях слов;
·
ь знак
после шипящих на конце имён существительных;
·
безударные
гласные в падежных окончаниях имен существительных;
·
буквы
о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
·
безударные
гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
·
раздельное
написание предлогов с личными местоимениями;
·
знаки
препинания при однородных членах предложения с союзами и,а,но и без союзов.
Ученик получит возможность
научиться:
·
проводить
по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова
по составу;
·
устанавливать
род неизменяемых имен существительных;
·
склонять
личные местоимения;
·
различать
падежные и смысловые вопросы;
·
находить
второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
·
самостоятельно
составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
·
разбирать
по членам простое двусоставное предложение;
·
применять
правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
·
применять
правило правописания суффиксов имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний
ичк, ечк, инк, енк;
·
применять
правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен
существительных на –ий, -ия, -ие;
·
при
работе над ошибками осознать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
·
писать
подробные изложения;
·
создавать
собственные тексты с учетом правильности, богатства и выразительности
письменной речи;
·
соблюдать
нормы современного русского литературного языка и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников.
XII. Программа обеспечивается
следующими пособиями УМК.
Литература для учащихся:
1.Русский язык./ Н.А.Чуракова; под
ред. М.Л.Каленчук. 3 класс, в 3-х частях: Учебник.- М: Академкнига /Учебник,
2013г.- 159с.,191с,191с.
2.Русский язык./ Т.А.Байкова, О.В.Малаховская,
Е.Р.Ерышева. 3 класс, в 2-х частях: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №
2. -М: Академкнига /Учебник, 2013г.- 96с., 95с.
Литература для учителя:
1.Русский язык./ Н.А.Чуракова; под
ред. М.Л.Каленчук. 3 класс, в 3-х частях: Учебник.- М: Академкнига /Учебник,
2013г.- 159с.,191с,191с.
2.Русский язык./ Т.А.Байкова,
О.В.Малаховская, Е.Р.Ерышева. 3 класс, в 2-х частях: Тетрадь для
самостоятельной работы №1 и № 2. -М: Академкнига /Учебник, 2013г.- 96с., 95с.
3.Русский язык. / Н.А.Чуракова, М.Л.Каленчук,
О.В.Малаховская, Т.Б.Байкова. 3 класс: Методическое пособие. -М: Академкнига
/Учебник, 2013г. -275 с.
4.Поурочные разработки по русскому
языку./ А.А.Коржукова. 3 класс.-М.: «ВАКО»,2013г.- 416с.
Дополнительная литература:
1.Интернт – ресурсы.
2. Дидактический материал по
русскому языку./ В.Н.Закурнаева. Элиста. Калмыцкое книжное издательство,
1995г.-80 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.