Рабочая программа по русскому языку 7 класс (по Шмелеву)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Набережные  Челны

«Средняя общеобразовательная школа № 46»

                                                                                        «Принято»

                                                                                        Педагогическим советом

                                                                                        протокол от 29.08 2016 г. № 1

                                                                                        Введено приказом от 29.08 2016 г. № 85

                                                                                        Директор МБОУ «СОШ №  46»

                                                                                        ________________   /Т.И.Камалова./

                                                                                        Подпись                            Ф.И.О.

Рабочая программа

по предмету Русский язык  для  7 Б класса (3ч. в неделю, 102ч. в год)

Составитель: Хабетдинова З.Д. , учитель русского языка и литературы, высшей кв. категории

«Согласовано»

Заместитель директора_____________ /Багаутдинова Л.И./  от 29.08.2016г.

                                            Подпись             Ф.И.О.

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от 27.08 2016г. № 1

Руководитель МО _____________ /Миркина Л.Г./ от 27.08 2016г.

                                    Подпись              Ф.И.О.

г. Набережные Челны

2016г.

Планируемые результаты изучения русского языка  7 класс

УМК: А.Д.Шмелев Русский язык 7 класс, М. «Вентана-Граф»,2014 год

Название раздела	Предметные результаты		Метапредметные результаты	Личностные результаты
	ученик научится	ученик получит возможность научиться
Русский язык как развивающееся явление	·                  участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;	·                  анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; ·      участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;	Регулятивные УУД 1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет: -анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; -идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; -выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; -ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; -формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; -обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов. 2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: -определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; -обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; -определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; -выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); -выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; -составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); -определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; -описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; -планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. 3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: -определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; -систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; -отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; -оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; -находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; -работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; -устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; -сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет: -определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; -анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; -свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; -оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; -обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; -фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов. 5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет: -наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; -соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; -принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; -самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; -ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; -демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности). Познавательные УУД 1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет: -подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; -выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; -выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; -объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; -выделять явление из общего ряда других явлений; -определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; -строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; -строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; -излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; -самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; -вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; -объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); -выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; -делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. 2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет: -обозначать символом и знаком предмет и/или явление; -определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; -создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; -строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; -создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; -преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; -переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; -строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; -строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; -анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. 3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет: -находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); -ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; -устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; -резюмировать главную идею текста; -преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); -критически оценивать содержание и форму текста. 3.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет: -определять свое отношение к природной среде; -анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; -проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; -прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора; -распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; -выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы. 4.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет: -определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; -осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; -формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; -соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД 11.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет: -определять возможные роли в совместной деятельности; -играть определенную роль в совместной деятельности; -принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; -определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; -строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; -корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); -критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; -предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; -выделять общую точку зрения в дискуссии; -договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; -организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); -устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога. 12.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет: -определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; -отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); -представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; -соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; -высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; -принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; -создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; -использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления; -использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя; -делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его. 13.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет: -целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; -выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; -использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; -использовать информацию с учетом этических и правовых норм.	Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Сформированность ответственного отношения к учению.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ	-владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; -владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; -участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; -анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка; -использовать знание алфавита при поиске информации; -различать значимые и незначимые единицы языка; -проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; -проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; -опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; -проводить лексический анализ слова; -проводить морфологический анализ слова; -применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов; находить грамматическую основу предложения; -распознавать главные и второстепенные члены предложения; -опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; -соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; -опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; -опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении; -использовать орфографические словари.	-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда; -использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова; -оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; -опознавать различные выразительные средства языка; -писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры; -участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;		Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ	-владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; -владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; -участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; -создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; -опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи -проводить морфологический анализ слова; -применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов; -опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение); -соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; использовать орфографические словари.	-участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта; --самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры; -участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
ПОВТОРЕНИE И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—7 КЛАССАХ	-владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; -владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; -участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; -анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка; -использовать знание алфавита при поиске информации; -различать значимые и незначимые единицы языка; -проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; -опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; -проводить лексический анализ слова; -применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов; -соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; -опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; -опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении; -использовать орфографические словари.	-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда; -использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова; -участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

Содержание тем учебного предмета «Русский язык»  7 класс

(УМК  А.Д. Шмелева Русский язык 7 класс, М.: «Вентана-Граф», 2015 год) 

Название раздела	Краткое содержание	Кол-во часов
Речь. Речевая деятельность	Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового). Языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме). Текст  Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текст: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа. Специфика художественного текста. Анализ текста. Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение). Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия. собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия. Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ  и ресурсы Интернета. Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения. Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.	30ч
Культура речи	Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный. Этический. Основные критерии культуры речи. Языковая норма, её функции. Основные виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные.  Вариативность  нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка. Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.  Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.  Межкультурная коммуникация.	5ч
Общие сведения о языке	Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.  Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.  Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, худ.литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова. Русский язык-язык русской художественной литературы. Языковые особенности худ.текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др). Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей. Выдающиеся отечественные лингвисты	7ч
Фонетика, орфоэпия и графика	Звуки речи.  Система гласных звуков. Система согласных звуков Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разновидности, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова. Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].  Интонация, ее функции. Основные элементы интонации. Связь фонетики с графикой и орфографией. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение знаний по фонетике в практике правописания.	1ч
Морфемика и словообразование	Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ. Способы образования слов (морфологический и неморфологический). Производящая и производная основа. Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.	2ч
Лексикология и фразеология	Слово как единица языка.  Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики. Стилистические пометы в словаре.  Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы, их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексический анализ слова. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точно, уместного и выразительного словоупотребления.	4ч
Морфология	Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства самостоятельной части речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.  Морфологический анализ слова. Омонимия слов разных частей речи. Основные морфологические нормы русского литературного языка. Применение знаний по морфологии в практике правописания.	17ч
Синтаксис	Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание  как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений. Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи. Синтаксический анализ простого и сложного предложения. Понятие о тексте, основные признаки текста. Внутритекстовые средства связи. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка. Применение знаний по синтаксису в практике правописания.	14ч
Правописание: орфография и пунктуация	Орфография.  Понятие орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания.  Прописная и строчная буквы. перенос слова. Соблюдение основных орфографических норм. Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.	22ч

Календарно-тематическое планирование учебного курса «Русский язык» 7 класс

(УМК  А.Д. Шмелева Русский язык 7 класс, М.: «Вентана-Граф», 2015 год) 

№	Изучаемый раздел, тема урока	Кол-во часов	Календарные сроки		Основные виды учебной деятельности обучающихся
			План-ые сроки	Факт-ие сроки
Общие сведения о языке (1ч)
1.	Русский язык в современном мире. Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа.	1	05.09	05.09	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, составление плана статьи,  фронтальная беседа, работа с орфограммами, анализ текста.
Фонетика и графика. Морфемика и словообразование. Морфология. Синтаксис. Правописание. (7ч.)                                                                               (Повторение изученного в 5-6 классах)
2.	Систематизация знаний и повторение изученного в 5-6 классах. Виды морфем. Способы образования слов.	1	06.09	06.09	Комплексное повторения ранее изученных орфограмм по курсу «Словообразование самостоятельных  частей речи»; осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования; опознают морфемы и их варианты с чередованием гласных и согласных звуков; членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.
3.	Повторение. Звуки речи.  Система гласных звуков. Система согласных звуков	1	07.09	07.09	Отвечают на вопросы. Выполняют фонетический разбор   в соответствии с порядком разбора. Читают тексты, оза­главливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм.
4.	Единицы синтаксиса русского языка. Грамматическая основа предложения.	1	12.09	12.09	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: чтение параграфа, групповая работа по учебнику, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.
5.	Самостоятельные части речи. Именные части речи	1	13.09	13.09	Читают текст и рассуждают на ос­нове его содержания. Развивают речь: формулируют основ­ную мысль текста. Клас­сифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с морфологическими ус­ловиями и опознавательными признаками. Групповая работа по учебнику, работа в парах, коллективное проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок
6.	Самостоятельные части речи. Глагол и его формы	1	14.09	14.09	Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з
7.	Правописание окончаний прилагательных и причастий	1	19.09	19.09	Освоить содержание изученных орфографических  правил и алгоритмы их использования; соблюдать основные орфографические  нормы в письменной речи; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.
8.	Правописание суффиксов существительных	1	20.09	20.09
Речь. Речевая деятельность (4ч)
9.	Контрольная работа № 1 по теме: «Повторение пройденного в 5-6 классах». Входной диктант	1	21.09	21.09	Отработка умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.
10.	Анализ диктанта. Речевая ситуация и ее компоненты Полилог: беседа, обсуждение.	1	26.09	26.09	Формирование умений характеризовать вести спор со сверстниками в соответствии с целью и ситуацией общения, нормами речевого этикета с использованием адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию; участвовать в обсуждении (текстовый форум) с использованием возможностей Интернета.
11.	Речевое общение. Правила эффективного общения.	1	27.09	27.09	Формирование умений владеть разными видами диалога, приёмами эффективного слушания в ситуации диалога, адекватно использовать речь для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; осознавать необхоОтивов и потребностей.диалога. димость речевого самосовершенствования, значение родного языка в процессе получения школьного образования.
12.	Комплексное повторение раздела «Морфемика и словообразование» Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.	1	28.09	28.09	Отработка деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: комплексное повторение содержания главы 1, практическая работа в печатных тетрадях, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Культура речи (1ч)
13.	Происхождение русского языка.	1	03.10	03.10	Понимать особенности формирования русского литературного языка
Лексика и фразеология (3ч)
14.	Однозначные и многозначные слова Группы слов в лексике языка	1	04.10	04.10	Формирование умений характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.
15.	Исконно русские и заимствованные слова. Старослявянизмы	1	05.10	05.10	Формирование умений находить и определять роль лексика исконной и заимствованной в тексте; извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей устаревших слов и использовать её в различных видах деятельности.
16.	Устаревшая лексика. Неологизмы	1	10.10	10.10	Формирование умений наблюдать за использованием устаревших слов и неологизмов в языке художественной литературы, разговорной речи. Уметь определять историзмы и архаизмы в речи, знать примеры неологизмов.
Правописание (4ч)
17.	Правописание корней с чередованием оро/ра, ере/ре, оло(ело) /ла(ле)	1	11.10	11.10	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: правописание корней с чередованием оро/ра, ере/ре, оло(ело) /ла(ле), проектирование выполнения домашнего задания
18.	Правописание согласных. Двойные согласные.	1	12.10	12.10	Формирование у учащихся деятельностных способностей: работа в парах, работа с орфограммами «Двойные согласные», взаимопроверка по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания.
19.	Правописание гласных  после шипящих и Ц	1	17.10	17.10	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: гласные после шипящих и Ц, проектирование выполнения домашнего задания
20.	Правописание Н и НН в разных частях речи Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных, в полных и кратких прилагательных и причастиях.	1	18.10	18.10	Формирование у учащихся умений правильно писать  н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях; фронтальная устная работа по учебнику, коллективное проектирование выполнения д/з.
Речь. Речевая деятельность (1ч)
21.	Директорская контрольная работа	1	19.10	19.10	Аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.
Правописание (1ч)
22.	Слитное,   раздельное и дефисное написание самостоятельных частей речи	1	24.10	24.10	Фронтальная устная работа по учебнику, работа по отработке раздельного и дефисного написаний на практике.
Речь. Речевая деятельность (1ч)
23.	Информационная переработка текста. Конспект	1	25.10	25.10	Отработка умений построения и реализации новых знаний: чтение и пересказ  статьи параграфа, комплексный анализ текста, выполнение упражнений.
Общие сведения о языке   (1ч)
24.	Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи.	1	26.10	26.10	Подбирают  ключевые слова для создания собственных текстов; тренируются  в построении текстов заданной структуры; повторяют сведения о видах и средствах связи предложений в тексте и выявляют средства связи предложений и анализируют особенности  композиции в образцовых текстах.
Речь. Речевая деятельность (1ч)
25.	Комплексное повторение раздела «Лексикология и фразеология» Лексический анализ слова. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точно, уместного и выразительного словоупотребления.	1	07.11	07.11	Самостоятельная работа с взаимопроверкой, анализ допущенных ошибок, комментирование домашнего задания.
Общие сведения о языке   (1ч)
26.	Русский язык в кругу других славянских языков	1	08.11	08.11	Отработка умений построения и реализации новых знаний: чтение и пересказ  статьи параграфа, комплексный анализ текста, выполнение упражнений, проектирование домашнего задания.
Морфология. Наречие и слова категории состояния (5ч)
27.	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства наречия как часть речи. Словообразование   наречий	1	09.11	09.11	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: фронтальная устная работа по учебнику, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания.
28.	Разряды наречий	1	14.11	14.11	Формирование у учащихся умений определять разряды наречий по значению; применять наречия в речи; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.
29.	Степени сравнения наречий.	1	15.11	15.11	Формирование у учащихся умений образовывать степени сравнения наречий; составления алгоритма для проведения анализа; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.
30.	Морфологический анализ наречий	1	16.11	16.11	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: фронтальная устная работа по учебнику, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания.
31.	Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства слов категории состояния.	1	21.11	21.1	Формирование у учащихся  различать слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическую роль; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.
Правописание (5ч)
32.	Правописание Ь после шипящих на конце наречий. Правописание О и Е после шипящих на конце наречий	1	22.11	22.11	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к систематизации  изучаемого предметного содержания: употребление Ь на конце наречий после шипящих; повторяют  сведения об условиях выбора ь после шипящих в словах разных частей речи; повторяют и систематизируют сведения об условиях выбора о и е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.
33.	Правописание  А и О на конце наречий	1	23.11	23.11	Формирование у учащихся умения  применять правило напи-сания суффиксов  –о и –а на конце наречий; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.
34.	Правописание Н и НН в наречиях	1	28.11	28.11	Формирование у учащихся умения  правильно писать  н и нн в наречиях на   –о(-е); фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.
35.	Правописание НЕ с наречиями. Правописание НЕ и НИ в отрицательных наречиях	1	29.11	29.11	Формировать  умения находить наречия с приставками не-, ни- и применять правила правописания; тренировка в написании наречий; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.
36.	Слитное и раздельное написание наречий. Дефис в наречиях.	1	30.11	30.11	Формирование у учащихся деятельностных способностей к систематизации  изучаемого предметного содержания: слитное, раздельное и дефисное написание наречий; различение омофонов; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.
Речь. Речевая деятельность (5ч)
37.	Контрольная работа № 2 по теме: «Правописание наречий».	1	05.12	05.12	Отработка умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.
38.	Анализ диктанта. Использование наречий в текстах разных типов.	1	06.12	06.12	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: роль наречий  в тексте; проводят пунктуационный анализ текста; фронтальная работа по учебнику, коллективное проектирование выполнения д/з.
39.	Отзыв  Работа над изложением.	1	07.12	07.12	Формирование у учащихся умений работать над своим авторским стилем  тематического письменного и устного изложения; владеть умением пересказа, умением создавать планы к текстам, перерабатывать тексты.
40.	Изложение по тексту.	1	12.12	12.12
41.	Контрольная работа за 1 полугодие	1	13.12	13.12	Формирование у учащихся умений построения и реализации при усвоении  знаний: правильное произношение наречий; фронтальная работа по учебнику; коллективное проектирование выполнения д/з.
Культура речи (1ч)
42.	Употребление наречий в речи. Комплексное повторение раздела «Морфология. Наречие и слова категории состояния»	1	14.12	14.12	Отработка умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий.
Общие сведения о языке  (1ч)
43.	Взаимосвязь языка и культуры. Изучение письменных памятников	1	19.12	19.12	Отработка умений построения и реализации новых знаний: групповая практическая работа по учебнику, самостоятельная работа-наблюдение на основе языкового материала, коллективное проектирование домашнего задания.
Морфология. Служебные части речи (9ч)
44.	Служебные части речи. Предлог – служебная часть речи	1	20.12	20.12	Формирование у учащихся деятельностных способностей к систематизации  изучаемого; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проек-тирование выполнения д/з.
45.	Группы предлогов по структуре	1	21.12	21.12	Формирование у учащихся умений классифицировать предлоги по происхождению и по составу; опознавать раздельное написание предлогов; правописание сложных предлогов.
46.	Морфологический анализ  предлога	1	10.01	10.01	Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з
47.	Союз – служебная часть речи Простые составные союзы	1	11.01	11.01	Формирование у учащихся умений построения и реализации при систематизации знаний: союз как служебная часть речи: определять разряды союзов по синтаксической роли и по значению, синтаксическую роль союза и; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.
48.	Разряды союзов Сочинительные и подчинительные союзы	1	12.01	12.01	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: синтаксическая роль сочинительных и подчинительных союзов; синтаксическую роль союза и; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.
49.	Морфологический  анализ союза	1	17.01	17.01	Формирование у учащихся умений построения  и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму, вырабатывают умение проводить полный морфологический анализ союзов.
50.	Частица – служебная часть речи Значения частиц	1	18.01	18.01	Формирование у учащихся умений отличать частицу от других частей речи, углубление представлений о разрядах частиц по значению и роли в предложении и по составу; осмыслять оттенки значения, выражаемые частицами в предложениях; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.
51.	Морфологический анализ  частицы	1	19.01	19.01	Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з
52.	Междометия и звукоподражательные слова.	1	24.01	24.01	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа:  междометие как часть речи; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.
Правописание (5ч)
53.	Слитные, дефисные и раздельные написания предлогов.	1	25.01	25.01	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника; умений опознавать слитное и раздельное написание производных предлогов; отличать производные предлоги от их омофонов или грамматических омонимов – существительных с предлогов, наречий и деепричастий.
54.	Правописание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ	1	26.01	26.01	Формирование у учащихся умений различения союзов и совпадающих с ними по звучанию сочетаний самостоятельных слов со служебными; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.
55.	Правописание частиц НЕ и НИ	1	31.01	31.01	Формирование у учащихся деятельностных способностей к систематизации  изучаемого предметного содержания: правописание частиц не и ни; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.
56.	Раздельное и дефисное написание частиц	1	01.02	01.02	Формирование у учащихся деятельностных способностей к систематизации  изучаемого предметного содержания: слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи; фронтальная устная работа по учебнику, коллективная работа с орфограммами,  проектирование выполнения д/з.
57.	Правописание междометий	1	02.02	02.02	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: дефисного написания междометий, постановки знаков препинания при междометиях;  фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.
Речь. Речевая деятельность (3ч)
58.	Контрольная работа № 3 по теме: «Правописание служебных частей речи» (диктант с грамматическим заданием)	1	07.02	07.02	Отработка умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.
59.	Анализ диктанта. Служебные части речи как средство связи предложений в тексте.	1	08.02	08.02	Формирование у учащихся деятельностных  способностей к систематизации  изучаемого предметного содержания: роль служебных частей речи в тексте; фронтальная устная работа по учебнику, коллективная работа с орфограммами,  проектирование д/з.
60.	Основные жанры научного стиля: статья. Обучение сочинению по цитатному плану.	1	09.02	09.02	Формирование у учащихся умений создавать письменноывыска­зыванияй речитях чию со оставных союзах.е выска­зывания разных стилей, жан­ров и типов речи; соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соот­ветствие теме и др.); фронтальная устная работа по учебнику, создание собственного текста по заданным параметрам.
Культура речи (1ч)
61.	Стилистическая роль служебных частей речи.	1	14.02	14.02	Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении изученных частей речи; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевые высказывания; анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректировать собственную речь.
Речь. Речевая деятельность (2ч)
62.	Комплексное повторение раздела «Морфология. Служебные части речи  Междометия и звукоподражательные слова». Применение знаний по морфологии в практике правописания.	1	15.02	15.02	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах.
63.	Контрольная работа №4 по теме: «Правописание служебных частей речи»   (тест)	1	16.02	16.02	Отработка умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий.
Общие сведения о языке  (1ч)
64.	Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, худ.литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Роль церковнославянского языка в формировании русского литературного языка.	1	21.02	21.02	Уметь назвать факты в доказательство того, что русский язык прошёл длинный путь развития; понимать особенности формирования русского литературного языка.
Синтаксис: словосочетание (3ч)
65.	Словосочетание  как синтаксическая единица, его типы. Грамматическое значение словосочетаний	1	22.02	22.02	Отработка  способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, выполнение синтаксического разбора ПП, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.
66.	Виды связи в словосочетании. Схема словосочетания	1	28.02	28.02	Формирование у учащихся деятельностных способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с параграфом, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, составление схем,  коллективное проектирование выполнения домашнего задания.
67.	Нечленимые словосочетания	1	01.03	01.03	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: чтение параграфа, групповая работа по учебнику, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.
Правописание (3ч)
68.	Прописная и строчная буквы.	1	02.03	02.03	Отработка умений построения и реализации новых знаний: чтение и пересказ  статьи параграфа, групповая работа по учебнику, проектирование домашнего задания.
69.	Правописание гласных в суффиксах –ова- //-ева-, -ыва-//-ива-. -ва  глаголов.	1	07.03	07.03	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение теоретического материала, выборочно-распределительный диктант, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.
70.	Правописание суффиксов причастий	1	09.03	09.03	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение теоретического материала, составление алгоритма проверки орфограммы,  объяснительный диктант, самостоятельная работа с последующей проверкой, проектирование выполнения домашнего задания.
Речь. Речевая деятельность (3ч)
71.	Контрольная работа № 5 по итогам 3 четверти	1	14.03	14.03	Отработать деятельностные способности к структурированию изучаемого предметного материала: знакомство с параграфом, фронтальная беседа по теме урока, составление расписки, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
72.	Анализ работ. Деловые бумаги: расписка. Синтаксические нормы: употребление словосочетаний.	1	15.03	15.03	Отработка   деятельностных способностей: изучение теоретического материала, выполнение упражнений с последующей проверкой, проектирование домашнего задания.
73.	Комплексное повторение раздела «Синтаксис. Словосочетание». Применение знаний по синтаксису в практике правописания.	1	16.03	16.03	Отработка деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: комплексное повторение содержания главы 5, практическая работа в печатных тетрадях, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
Общие сведения о языке  (1ч)
74.	Исторические изменения в лексике русского языка	1	29.03		Отработать деятельностные способности к структурированию изучаемого предметного материала: знакомство с параграфом, фронтальная беседа по теме урока, коллективная работа по учебнику, проектирование способов выполнения домашнего задания.
Синтаксис. Главные члены предложения (5ч)
75.	Предложение - основная единица синтаксиса. Типы предложений по цели высказывания  и по эмоциональной окраске	1	30.03	03.04	Отработка  способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания, работа в тетрадях с последующей проверкой, выполнение синтаксического разбора ПП, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.
76.	Структурные типы простых предложений. Простое двусоставное  предложение. Подлежащее двусоставного предложения.	1	04.04		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: чтение параграфа, групповая работа по учебнику, выполнение синтаксического разбора ПП, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.
77.	Типы сказуемого простого двусоставного предложения. Простое глагольное сказуемое.	1	05.04		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: чтение параграфа, групповая работа по учебнику, выполнение синтаксического разбора ПП, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.
78.	Составное глагольное сказуемое	1	06.04	10.05	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: чтение параграфа, групповая работа по учебнику, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.
79.	Составное именное сказуемое. Выражение именной части составного сказуемого	1	11.04		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: чтение параграфа, групповая работа по учебнику, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.
Речь. Речевая деятельность (1ч)
80.	Контрольная работа № 6 по теме «Синтаксис простого предложения» (диктант с грамматическим заданием)	1	12.04		Формирование умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.
Правописание (2ч)
81.	Анализ диктанта.  Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения.	1	13.04	17.05	Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками; чтение параграфа, фронтальный опрос, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.
82.	Тире между подлежащим и сказуемым. Отсутствие тире между подлежащим и сказуемым	1	18.04		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.
Речь. Речевая деятельность (2ч)
83.	Контрольная работа № 7 по теме «Тире между подлежащим и сказуемым» (диктант)	1	19.04		Формирование умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.
84.	Цитирование в тексте.	1	20.04	24.05	Анализ допущенных ошибок; чтение параграфа, фронтальный опрос, работа в тетрадях, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.
Культура речи (1ч)
85.	Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи. Выбор формы сказуемого в предложении	1	25.04		Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённым словом; определения с определяемыми словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого.
Речь. Речевая деятельность (2ч)
86.	Комплексное повторение раздела «Синтаксис. Главные члены предложения, способы их выражения» Применение знаний по синтаксису в практике правописания.	1	26.04		Отработка деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: комплексное повторение содержания главы 6, практическая работа в печатных тетрадях, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
87.	Изложение по тексту Д.С.Лихачева	1	27.04	02.05	Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания изложения: написание подробного изложения по алгоритму выполнения задачи
Общие сведения о языке  (1ч)
88.	Отражение в языке культуры и истории народа. Историческая лингвистика	1	02.05	03.05	Анализ допущенных ошибок; чтение и пересказ параграфа, фронтальный опрос, работа в тетрадях, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.
Синтаксис. Второстепенные члены простого предложения (4ч)
89.	Типы предложений по наличию второстепенных членов. Нераспространённые и распространённые предложения. Дополнение, способ выражения.	1	03.05	03.05	Формирование у учащихся деятельностных способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с параграфом, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, групповая работа с использованием алгоритма,  коллективное проектирование выполнения домашнего задания.
90.	Определение, способ выражения	1	04.05	10
91.	Приложение	1	09.05	10
92.	Обстоятельство, способ  выражения	1	10.05	10
Правописание (1ч)
93.	Дефисное и раздельное написание приложений.	1	11.05	15.05	Вырабатывать  пунктуационную зоркость и грамотность. Знать основные правила письма под диктовку, правила при написании тестов разного типа, вырабатывать навык письма с аудиопрослушиванием. Осознавать себя как культурную личность, стремящуюся совершенствовать особенности своей письменной речи через знание законов и правил русской орфографии и пунктуации.
Речь. Речевая деятельность (5ч)
94.	Контрольная работа № 8 по теме «Тире в неполном предложении» (диктант)	1	16.05	16.05	Формирование умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.
95.	Анализ диктанта. Способы связи предложений в тексте	1	17.05		Анализ допущенных ошибок; чтение и пересказ параграфа, фронтальный опрос, работа в тетрадях, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.
96.	Работа над сочинением – экспромтом по картине Фёдора Васильева «Мокрый луг»	1	18.05	23	Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения упражнения. Создание собственного текста по заданным параметрам Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, комментирование выставленных оценок.
97.	Комплексное повторение раздела «Синтаксис. Второстепенные члены предложения, способы их выражения» Применение знаний по синтаксису в практике правописания.	1	23.05	24	Отработка деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: комплексное повторение содержания главы 7, практическая работа в печатных тетрадях, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.
98.	Контрольная работа №9. Годовая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)	1	24.05	22	Формирование умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.
Культура речи (1ч)
99.	Синтаксические нормы управления и согласования	1	25.05	29	Осознавать важность соблюдения языковых норм для культурного человека,  готовности к самообразованию и самовоспитанию. Овладеть основными синтаксическими нормами русского литературного языка; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности, Анализировать и оценивать соблюдение основных норм русского языка в чужой и собственной речи; корректировать собственную речь. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.
Лексика и фразеология. Морфология. Синтаксис. Правописание.  Повторение (3ч.)
100.	Анализ диктанта. Лексический анализ слова. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точно, уместного и выразительного словоупотребления.	1	30.05	29.05	Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов, выделенных в тексте. Находят диалектные слова и дают толкования их значениям. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания.
101.	Основные морфологические нормы русского литературного языка, применение знаний по морфологии в практике правописания.	1	31.05	30.05	Отвечают на вопросы. Клас­сифицируют части речи и выполняют морфологический разбор. Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с морфологическими ус­ловиями и опознавательными признаками.
102.	Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка. Применение знаний по синтаксису в практике правописания.	1	31.05		Отвечают на вопросы по теме. Выполня­ют синтаксический разбор (полный и частичный). Строят схемы сложных предложений. Со­ставляют предложения по схемам.

Приложение 1

Контрольная работа № 1 по теме: «Повторение пройденного в 5-6 классах». Входной диктант

Я живу на берегу красивого озера. Древние скалы здесь круто поднимаются над прозрачной водой, а сверху, с этих скал, заглядывают в глубину кряжистые, приземистые сосны.

Весной, когда лед синеет, низко над озером тянутся на север широкие гусиные стаи. Птицы тяжело и устало машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове. Всю ночь тогда разносятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц.

Как только лед вздувается, крошится, а на берег выступают широкие языки весенней воды, от холодных озерных глубин к берегу направляются щуки. Они приходят на затопленные болота отметать икру и медленными всплесками широких хвостов рассказывают о том, что весна на озере тоже началась.

А потом, когда в глухих лесных заливах тают последние седые льдины, я поднимаюсь на самую высокую скалу, чтобы после долгой северной зимы поздороваться с другими озерами и поздравить их с наступившей весной. (135 слов) (По А.Онегову)

Грамматические задания

1. Фонетический разбор: 1-й вариант-языки, 2-й вариант- седые.

2. Словообразовательный разбор и раздор слова по морфемам: 1-й вариант- приземистые,2-й вариант- разносятся.

3. Морфологический разбор: 1- вариант- поднимаюсь, 2- вариант – глухих.

4. Синтаксический разбор, схемы предложений. 1- вариант – Птицы тяжело поднимаются и устало машут крыльями и подчас останавливаются на узком острове. 2 – й вариант- Всю ночь тогда разносятся вокруг беспокойные голоса больших и осторожных птиц

Приложение 2

Контрольная работа № 2 по теме: «Правописание наречий».

Загадка шаровой молнии

Природа обычной молнии разгадана давным-давно. С шаровой молнией учѐным повезло меньше. Еѐ происхождение до сих пор неясно. Обычно шаровая молния предстаѐт в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. Нередко по неизвестным причинам происходит взрыв. Но она может исчезнуть и спокойно, выбрасывая из себя искры.

Издавна шаровая молния приковывает внимание необычностью своего поведения. Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во-вторых, сохраняет форму и движется. Она может парить над землѐй или двигаться параллельно. Температура в шаровых молниях поднимается отнюдь не высоко. Она гораздо ниже той, при которой светится обычный воздух. В чѐм загадка шаровой молнии? На этот вопрос учѐным ещѐ предстоит ответить. (109 слов)

Грамматические задания

1. Сделать словообразовательный разбор слов и разбор слов по составу. I вариант: издавна; II вариант: нередко.

2. Сделать морфологический разбор слов. I вариант: меньше (из 2-го предложения); II вариант: неясно (из 3-го предложения).

Комментарий. Меньше — наречие в сравнительной степени; неясно — краткое прилагательное, так как зависит от существительного (происхождение (каково?) неясно).

3. Сделать синтаксический разбор предложений. I вариант: Обычно шаровая молния предстаѐт в виде парящего в воздухе или стремительно летящего огненного шара. II вариант: Во-первых, она не поднимается вверх в окружающем холодном воздухе, во- вторых, сохраняет форму и движется.

Приложение 3

Изложение по тексту.

Радушие семьи Житковых изумляло меня. Оно выражалось не в каких-нибудь слащавых приветствиях, а в щедром и неистощимом хлебосольстве. Приходили какие-то 50 молчаливые, пропахшие махоркой, явно голодные люди, и их без всяких расспросов усаживали вместе с семьѐю за длинный, покрытый клеѐнкой стол и кормили тем же, что ела семья. А пища у неѐ была простая, без гурманских причуд: каша, жареная скумбрия, варѐная говядина. Обычно обедали молча и даже как будто насупленно, но за чаепитием становились общительнее, и тогда возникали бурные споры о Льве Толстом, о народничестве.

Кроме литературы, в семье Житковых любили математику, астрономию, физику. Смутно вспоминаю какие-то электроприборы в кабинете у Степана Васильевича. Помню составленные им учебники по математике; они кипой лежали у него в кабинете.

Очень удивляли меня отношения, существовавшие между Степаном Васильевичем и его сыном Борисом: то были отношения двух взрослых, равноправных людей. Борису была предоставлена полная воля, он делал что вздумается — так велико было убеждение родителей, что он не употребит их доверия во зло. И действительно, он сам говорил мне, что не солгал им ни разу ни в чѐм.

Раньше я никогда не видывал подобной семьи и лишь потом, через несколько лет, убедился, что, в сущности, то была очень типичная для того времени русская интеллигентская трудовая семья, щепетильно честная, чуждая какой бы то ни было фальши, строгая ко всякой неправде. Живо помню, с каким восхищением я, тринадцатилетний мальчишка, впитывал в себя еѐ атмосферу. (225 слов) (По К. Чуковскому)

Задания

1. Озаглавить текст.

2. Ответить на вопрос: «Чем Чуковскому нравилась семья Житковых?»

Приложение 4

Контрольная работа № 3 по теме: «Правописание служебных частей речи» (диктант с грамматическим заданием)

Я сделал длинную прогулку по обрывам над морем и лѐг в камышовое кресло на балконе.

Ночная бездонность неба переполнена разноцветными висящими в нѐм звѐздами, и среди них воздушно сереет прозрачный и тоже полный звѐзд Млечный Путь, двумя неравными дымами склоняющийся к южному горизонту, беззвѐздному и поэтому почти чѐрному. Балкон выходит в сад, усыпанный галькой, редкий и низкорослый. С балкона открывается ночное море. Бледное, млечно-зеркальное, оно недвижно, молчит. Будто молчат и звѐзды. И однообразный, ни на секунду не прерывающийся хрустальный звон стоит во всѐм этом молчаливом ночном мире, подобно какому-то звенящему сну…

Особый, предрассветный покой царил ещѐ и во всѐм том огромном человеческом гнезде, которое называется городом. Молчаливо и как-то по-иному, чем днѐм, стояли многооконные дома с их многочисленными обитателями. (119 слов) (По И. Бунину)

Грамматические задания

1. Озаглавить текст.

2. Выполнить морфологический разбор предлога, союза, частицы (по выбору).

3. Произведите синтаксический разбор предложения:

1 вариант Я сделал длинную …

2 вариант Балкон выходит в сад… .

Приложение 5

Контрольная работа №4 по теме: «Правописание служебных частей речи»   (тест)

1 вариант

2 вариант

А1. В каком предложении нет частицы? 1) Едва успел я накинуть бурку, как повалил снег. 2) У реки сидел лишь один рыбак. 3) Помочь мне можешь именно ты. 4) Как весело было в парке! А2. В каком примере выделенное слово пишется слитно? 1) (ЧТО)Б ты делал без меня? 2) Хочу научиться играть в футбол (ТАК)ЖЕ, как Аршавин. 3) Горячей воды не будет (В)СЛЕДСТВИЕ ремонта труб. 4) Зрители собрались в студии (НА)ВСТРЕЧУ с режиссѐром фильма. А3. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е? 1) по окончани.. передачи   2) узнал впоследстви.. 3) по приезд.. в столицу      4) Молчи, н.. звука! А4. В каком предложении НЕ пишется слитно? 1) Ему палец в рот (не)клади. 2) На стуле валялись (не)выглаженные с вечера брюки.  3) (Не)зная броду, (не)суйся в воду. 4) (Не)выученные уроки беспокоили меня. А5. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно? 1) Давайте понимать друг друга с полуслова, чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова. 2) Поставьте вопрос от одного предложения к другому, если это удалось перед нами сложноподчинѐнное предложение. 3) Вилкой люди стали пользоваться около восьми веков назад, а в России этот столовый прибор появился во времена Петра I. 4) Тихо в спящем доме, и лишь слышится, как где-то шуршит мышь. А6. В каком примере нет речевой ошибки? 1) по прибытию в гостиницу 2) выяснить о том, как делать задание 3) пришѐл со школы               4) оплатить проезд. Прочитайте текст и выполните задания В1—В3 и С1. (1)До конца XVIII века в целях получения энергии пользовались только водяными двигателями. (2)Для того чтобы промышленность могла развиваться, необходимо было создать новые, более удобные устройства. (3)Талантливый русский механик — горный мастер Иван Иванович Ползунов задумал построить такую машину, которая исправно служила бы на любом заводе, не завися от капризов природы. (4)Несмотря на трудности и препятствия со стороны начальства, первая паровая машина была построена Ползуновым. В1. Из предложений (1) и (4) выпишите составные предлоги.  В2. Из предложения (2) выпишите союз. В3. Из предложения (3) выпишите частицу (частицы), укажите еѐ (их) значение. С1. Напишите небольшое рассуждение о том, почему возникает необходимость в изобретениях

А1. В каком предложении нет частицы? 1) Что за прелесть эти сказки! 2) У тебя такие руки, что сбежали даже брюки! 3) Говорю это только тебе. 4) Но только что сумрак на землю упал, по корням упругим топор застучал. А2. В каком примере выделенное слово пишется слитно? 1) Реши задачу (НА)ПОДОБИЕ треугольников. 2) Моему другу нравится (ТО)ЖЕ, что и мне. 3) Он умел играть в шахматы, (НЕ)СМОТРЯ на доску. 4) Хочу, (ЧТО)Б служила мне рыбка золотая. А3. В каком слове на месте пропуска пишется буква И? 1) по прибыти.. поезда   2) в течени.. суток 3) Н.. бывать тому!        4) вследстви.. аварии А4. В каком предложении НЕ пишется слитно? 1) Сделал так, что комар носу (не)подточит. 2) В столе нашлась (не)отправленная поздравительная открытка. 3) (Не)поймав рыбку, ухи (не)сваришь. 4) Хозяина встретила (не)накормленная вовремя собака. А5. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?  1) Чтобы узнать, части простого или сложного предложения соединяет союз И, выделите основы. 2) Вряд ли конькобежец выиграет дистанцию, раз он упал на последнем круге. 3) Наиболее вкусен и питателен картофель, печѐнный в кожуре в горячей золе, или в духовом шкафу. 4) Куры раскудахтались по всем соседским дворам, а чѐрный кот промчался тяжѐлым галопом через сад и прыгнул на берѐзу. А6. В каком примере нет речевой ошибки? 1) согласно расписанию    2) пирожки с капусты 3) около триста граммов   4) жидкость от выведения пятен Прочитайте текст и выполните задания B1—B3 и С1. (1)Первенство в постройке парового двигателя принадлежит русскому мастеру Ивану Ивановичу Ползунову. (2) Он хотел построить сначала небольшую опытную машину, с тем чтобы всесторонне изучить еѐ в действии, обучить рабочих, и лишь затем приступить к созданию больших паровых двигателей. (3)Но рабочих-специалистов Ползунову не дали, необходимого инструмента не нашлось, приходилось почти всѐ делать самому. (4)Благодаря таланту и настойчивости мастера к середине 1765 года паровая машина, поражавшая своими размерами, всѐ же была создана. В1. Из предложений (1) и (4) выпишите предлоги. В2. Из предложения (2) выпишите частицу, укажите еѐ значение. В3. Из предложений (2) и (3) выпишите союзы. С1. Напишите небольшое рассуждение о том, какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать изобретатель

Приложение 6

Контрольная работа № 5 по итогам 3 четверти

Иван Кулибин – талантливый русский изобретатель. Широко известны многие его изобретения. Это первый в России телеграф, экипажи, приводимые в действие педалями. Гениальны проекты деревянных мостов, разработанные Кулибиным.

Русских часовщиков в России тогда почти не было. Часами занимались немцы, и они всячески распространяли мнение, что русский человек никогда не постигнет сложность часового механизма.

Любовь к часам, выстукивающим время, появилась у Кулибина с детства и осталась в течение всей жизни. Он начал делать необыкновенные, небывалые часы, которым и сейчас невозможно не подивиться.

Также поражают часы, сделанные мастером в виде яйца, в которых каждый час раскрывались позолоченные двери, а под музыку разыгрывалось представление.

Часы Кулибина раскрывали дарование мастера, являя собой чудо русской техники.

Грамматическое задание

1. Озаглавьте текст
2. Выполните морфемный разбор: 1 вариант – действительное причастие; 2 вариант – страдательное причастие
3. Выделите в тексте: 1 вариант – деепричастный оборот; 2 вариант – причастный оборот
4. Выделите в тексте по 2 наречия, предлога (в том числе и производный), союза.

Приложение 7

Контрольная работа № 6 по теме «Синтаксис простого предложения» (диктант с грамматическим заданием)

Осень — пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками.

Золото всех оттенков на деревьях, золото на траве, золото, отраженное в стоячих водах неширокой речонки. Тишина. Ни звука, ни ветерка. Даже легкое облачко застыло в небе.

Такой изобразил природу художник-пейзажист Левитан на своей картине «Золотая осень». Она привлекает нас гармонией красок, и в то же время легкой грустью овеяна эта поэтическая картина осени-волшебницы. Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день, но она уже замирает. Вот-вот задует холодный ветер-озорник, и уронят тогда деревья свой последний праздничный наряд.

Всматриваясь в полотно, написанное рукой большого мастера, мы невольно проникаем во внутренний мир самого художника. Ведь наблюдая и изучая природу, истинный мастер кисти старается уловить в ее жизни наиболее близкое и дорогое его сердцу мгновение и отразить в своем произведении. (132 слова) (По О. Туберовской)

Грамматические задания

1. Подчеркните в предложениях грамматические основы с простым глагольным и составным глагольным сказуемым. (1 - 2 на каждый вид).

2. В 1-ом абзаце обозначьте безударные гласные в корне.

3. Произведите синтаксический разбор предложения: 1 вариант Осень — пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками. 2 вариант Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день, но она уже замирает.

Приложение 8

Контрольная работа № 7 по теме «Тире между подлежащим и сказуемым» (диктант)

Птицы - это песнь и полет!

Это голоса наших лесов, степей, гор и пустынь. Песни птиц звучат на земле круглый год. Их голоса слышны днем и ночью. Полные уши птичьих голосов и песен!

Птицы - дети воздуха, покорители воздушного океана. Они поднимаются выше облаков и гор, перелетают через моря и пустыни.

Птицы - дети радуги: перья их раскрашены во все мыслимые и немыслимые цвета.

Птицы - вестники радости. Каждый год они приносят нам на крыльях весну.

Птицы - верные наши помощники, защитники наших лесов и полей, садов и огородов.

Птицы - это тайна и красота.

Птицы - друзья нашего детства.

О птицах сложены прекрасные стихи и песни, легенды и сказки. Без птиц нам не обойтись. Невозможно даже представить нашу землю без птиц! Вот что такое птицы! (По Н. Сладкову) (120 слов)

Грамматические задания

1. Дополните текст одним-двумя предложениями, сохраняя стиль автора.

2. Графически обозначьте главные члены предложения.

3. Графически выделите однородные члены предложения.

4. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.

5. Выполните морфологический разбор выделенных слов.

Приложение 9

Изложение по тексту Д.С.Лихачева

Самая большая ценность народа – язык, на котором он пишет, говорит и думает. Это значит, что вся сознательная жизнь людей проходит через родной им язык. Все мысли человека формулируются языком, а эмоции, ощущения окрашивают то, о чём он думает.
            Есть язык народа как показатель его культуры, а есть язык человека как показатель его личных качеств. Язык человека – это его мировоззрение и поведение. Как говорит, так, следовательно, и думает. Поэтому самый верный способ узнать человека – прислушаться к тому, что и как он говорит.
            Мы обращаем внимание на манеру человека себя держать, на его походку и лицо, но судить о человеке только по этим признакам – значит ошибаться. А вот язык человека – гораздо более точный показатель его нравственных качеств, его культуры. Язык – самое выразительное, чем человек обладает, поэтому за своей речью – устной или письменной – надо следить постоянно.                                                                                                           (По Д.С.Лихачеву)

Приложение 10

Контрольная работа № 8 по теме «Тире в неполном предложении» (диктант)

На декабрь приходится немало народных примет не только о характере наступающей зимы, но и о будущем урожае. В народе считают, что снега полезны для урожая. «Много снега — много хлеба». «Много воды — много травы». Если теплая, сырая погода в декабре — значит, зима будет протяжная, весна — поздняя. «Пройдет декабрь с пасмурным небом — жди урожая, а с ясным — голодного года».

В любую погоду рыболовы-любители располагаются поудобнее у проруби по рекам и озерам. Кажется, трудно усидеть целый день на холодном ветру с удочкой в руках. Но вот начинает нырять поплавок. Умелый рывок — на тонкой леске трепещет красноперый окунь. Не успеет отойти рыболов от лунки — серая ворона тут как тут.

Приложение 11

Сочинение – экспромт по картине

Задание классу

  Картина художника – тоже текст, состоящий из множества талантливых фраз. Чем больше ты всматриваешься в картину, тем больше тебе открывается фраз. И, наконец, ты видишь самое главное – то, ради чего писалась картина.

  А ради чего она писалась?

В Государственной Третьяковской галерее хранится картина русского художника Фёдора Васильева «Мокрый луг» (1872). Художник прожил недолгую жизнь – всего 23 года. Но за это время он успел увидеть столько, сколько другой не увидит за две тысячи лет.

   Вглядись в картину Фёдора Васильева и расскажи обо всём, что ты увидишь в ней. Только не надо никаких планов и предварительных бесед. Самое главное увидишь только тогда, когда вдоволь насмотришься и намечтаешься. Если будешь взглядом идти от светящегося озерка через тень от облаков к освещённой траве на переднем плане, ты увидишь движение облаков и игру света. Даже смятенье густой листвы на отдалённых ивах ты услышишь…

  Итак, ты должен перевести предложения художника Фёдора Васильева на свой словесный язык. Чем больше ты сможешь уловить лаконичных фраз художника, тем ценнее будет твоё сочинение.

Приложение 12

Контрольная (итоговая) работа № 9. Гроза (диктант)

 ГРОЗА

            До ближайшей деревни оставалось ещё верст десять, а большая тёмно-лиловая туча, взявшаяся ниоткуда, без малейшего ветра, но быстро подвигалась к нам. Солнце, ещё не скрытое облаками, ярко освещает её мрачную фигуру и серые полосы, идущие от неё до самого горизонта. Изредка вдалеке вспыхивает молния, слышится слабый гул, постепенно усиливающийся, приближающийся и переходящий в прерывистые раскаты, обнимающие весь небосклон. Кучера надевают армяки и при каждом ударе грома снимают шапки и крестятся. Лошади настораживают уши, раздувают ноздри, как будто принюхиваясь к свежему воздуху, которым пахнет от приближающейся тучи. Мне становится жутко, и я чувствую, как кровь быстрее обращается в моих жилах. Но вот передовые облака начинают уже закрывать солнце. Вот оно выглянуло в последний раз, осветило мрачную сторону горизонта и скрылось. Вся окрестность вдруг изменяется и принимает мрачный вид.                                                                                                                            (По Л. Толстому) (128 слов)

Грамматические задания

  1. Разберите по членам выделенное предложение.

  2. Выполните фонетический разбор слова окрестность.

  3.  Выпишите из текста:

  - предлог;  - частицу;  - сочинительный союз;  - подчинительный союз;  - наречие;  - деепричастие;  - причастие.

  4. Разберите по составу слово  приближающийся (1вариант), усиливающийся (2вариант).

ВАРИАНТ изложения

 Человеческая речь – неисчерпаемый запас разнообразных сокровищ. Язык неотделим от человека и следует за ним во всех его действиях. Язык – инструмент, посредством которого человек формирует мысль и чувство, настроение, желание, волю и деятельность, Он является инструментом, посредством которого человек влияет на других людей, а другие влияют на него.

Язык – первичная и самая необходимая основа человеческого общества. Но он также конечная, необходимая опора человеческой личности, прибежище человека в часы одиночества, когда разум вступает в борьбу с жизнью и конфликт разряжается монологами поэта и мыслителя.

До первого побуждения нашего сознания язык был нашим эхом, готовым отразить первый нежный лепет нашей мысли и неразлучно сопровождать нас всюду, от простой повседневной деятельности до наиболее тонких мгновений – тех мгновений, из которых черпаем тепло и силу в каждодневной жизни благодаря власти памяти, которую даёт нам тоже язык.

Но язык – не внешне, сопровождающее человека явление. Он глубоко связан с человеческим разумом. Это – богатство памяти, унаследованное личностью и племенем, бодрствующее сознание, которое напоминает и предостерегает. И речь  представляет собой характерную черту личности в хорошем и плохом её проявлении, отличительный признак семьи и нации, свидетельство человеческого благородства.                                                    (Луи Ельмслев)

Цитатный план

1. «Язык неотделим от человека и следует за ним во всех его действиях».

2. Язык - «необходимая опора человеческой личности».

3.  «До первого побуждения нашего сознания язык был нашим эхом».

4.  «Он (язык) глубоко связан с человеческим разумом».