Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 6 класс (по Шмелеву)

Рабочая программа по русскому языку 6 класс (по Шмелеву)

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Набережные  Челны

«Средняя общеобразовательная школа № 46»

 

    «Принято»:

     Педагогическим советом

     протокол от 29.08 2016 г. № 1

    

     Введено приказом    от  29.08 2016 г. № 85

     Директор МБОУ «СОШ № 46»

     ________________  Т.И.Камалова.

 

 

Рабочая программа

по предмету Русский язык  для  класса (4ч. в неделю, 136ч. в год)

Составитель: Хабетдинова З.Д. , учитель русского языка и литературы, высшей кв. категории

 

 

«Согласовано»

Зам.директора ____________   /Багаутдинова Л.И./ от  29. 08 2015г.

               

 

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от 27.08 2016 г. № 1

Руководитель МО    ____________   /Миркина Л.Г. /  от 27.08 2016г.

.                          

 

 

г. Набережные Челны.

2016 год.

 

Планируемые результаты изучения русского языка 6 класс

 УМК: А.Д.Шмелев Русский язык 6 класс, М. «Вентана-Граф»,2014 год

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Речь. Речевая деятельность.

· владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

· владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

· владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

· адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

· участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

· анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли; основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

· различать значимые и незначимые единицы языка;

· соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

· использовать орфографические словари.

· создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

 

· анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

· писать отзыв, тезисы, рефераты и другие жанры;

· оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

· самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

· участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного  и читательского опыта;

· создание текстовых документов на русском языке; участие в коллективном создании текстового документа;

· использование приемов поиска информации на персональном компьютере;

· цитирование фрагментов сообщений;

· создание презентаций.

Регулятивные УУД

1.    Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·      анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·      идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·      выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·      ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·      формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·      обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.    Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·      обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·      определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·      выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·      выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·      составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·      определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·      описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·      планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.    Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·      определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·      систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·      отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·      оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·      находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·      работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·      устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·      сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.    Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·      анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·      оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·      обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·      фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.    Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·      наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·      принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·      самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·      ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·      демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·      подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·      выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·      выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·      выделять явление из общего ряда других явлений;

·      определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·      излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·      вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·      объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·      выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·      делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.    Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·      определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·      создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·      строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·      создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·      преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·      переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·      строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·      строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·      анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.    Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·      резюмировать главную идею текста;

·      преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

·      критически оценивать содержание и форму текста.

9.    Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·      выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·      определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·      осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·      формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·      соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.    Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

·      определять возможные роли в совместной деятельности;

·      играть определенную роль в совместной деятельности;

·      принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

·      определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

·      строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

·      корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·      критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·      предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

·      выделять общую точку зрения в дискуссии;

·      договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

·      организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

·      устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·      определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·      отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·      представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·      соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·      высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·      принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·      создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·      использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·      использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·      делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.    Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·      выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·      выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·      использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·      использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).

Сформированность ответственного отношения к учению.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

Культура речи

Общие  сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Фонетика. Орфоэпия и графика.

·      проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

·      использовать знание алфавита при поиске информации;

·      классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·      членить слова на слоги и правильно их переносить;

·      определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

·      соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·      использовать орфографические словари

·      участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

·      самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.;

·      создание текстовых документов на русском языке; участие в коллективном создании текстового документа;

·      использование приемов поиска информации на персональном компьютере;

·      цитирование фрагментов сообщений;

создание презентаций.

Морфемика и словообразование

·      опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·      проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

·      соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·      владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·      использовать орфографические словари.

· участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

· самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

· создание текстовых документов на русском языке; участие в коллективном создании текстового документа;

· использование приемов поиска информации на персональном компьютере;

· цитирование фрагментов сообщений;

создание презентаций.

Лексика и фразеология

·   владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·   проводить лексический анализ слова;

·   опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·   соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·   использовать орфографические словари

 

·      участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

·      самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

·      опознавать различные выразительные средства языка; создание текстовых документов на русском языке; участие в коллективном создании текстового документа;

·      использование приемов поиска информации на персональном компьютере;

·      цитирование фрагментов сообщений;

·      создание презентаций.

Морфология

·  опознавать самостоятельные части речи и их формы;

·  проводить морфологический анализ слова;

·  соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·  использовать орфографические словари;

·                применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов.

 

· участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

· самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. создание текстовых документов на русском языке; участие в коллективном создании текстового документа;

· использование приемов поиска информации на персональном компьютере;

· цитирование фрагментов сообщений;

· создание презентаций.

Синтаксис

·   опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

·                анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

·   находить грамматическую основу предложения;

·   распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·   опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

·   проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

·   соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи.

· участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

· самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. создание текстовых документов на русском языке; участие в коллективном создании текстового документа;

· использование приемов поиска информации на персональном компьютере;

· цитирование фрагментов сообщений;

· создание презентаций.

Правописание: орфография и пунктуация

·   соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·   членить слова на слоги и правильно их переносить;

·   опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

·   опираться на  грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

·   использовать орфографические словари.

· участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

· самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

 

 

 

 

 

 

 

Содержание тем учебного предмета «Русский язык» в 6 классе

(УМК: А.Д.Шмелёв Русский язык 6 класс, М.: «Вентана-Граф»,2014 год)

Название раздела

Краткое содержание

Кол-во часов

Речь. Речевая деятельность 

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового). Языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).

Текст  Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текст: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа. Специфика художественного текста. Анализ текста. Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ  и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

36ч

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный. Этический. Основные критерии культуры речи.

Языковая норма, её функции. Основные виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные.  Вариативность  нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

 Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.  Межкультурная коммуникация.

Общие сведения о языке 

 

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.  Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.  

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, худ.литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Русский язык-язык русской художественной литературы. Языковые особенности худ.текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей. Выдающиеся отечественные лингвисты

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи.  Система гласных звуков. Система согласных звуков Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разновидности, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j]. 

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

 

Морфемика и словообразование

 

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ.

Способы образования слов (морфологический и неморфологический). Производящая и производная основа. Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

 

Слово как единица языка.  Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочитаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики. Стилистические пометы в словаре.  Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы, их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексический анализ слова. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точно, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология 

 

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства самостоятельной части речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

 Морфологический анализ слова. Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка. Применение знаний по морфологии в практике правописания.

32ч

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание  как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений. Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи. Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Понятие о тексте, основные признаки текста. Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

 

Орфография.  Понятие орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания.  Прописная и строчная буквы. Перенос слова. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.  

41ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование учебного курса «Русский язык» 6 класс

УМК: А.Д.Шмелев Русский язык 6 класс, М. «Вентана-Граф»,2014 год


 

Изучаемый раздел, тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Виды деятельности

План-ые сроки

Факт-ие

сроки

Общие сведения о языке (1ч)

1.                   

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка

1

01.09

01.09

Формирование у учащихся умений осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; знакомство с учебником; составление плана текста; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.

Морфология. Синтаксис. Правописание. (7ч.)  (Повторение изученного в 5 классе)

2.                   

Морфология как раздел грамматики. Имя существительное  и имя прилагательное как части речи, их общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

1

03.09

03.09

Формирование у учащихся умений определять значение частей речи, роль в предложении; определять роль прилагательных в предложении; отличать служебные части речи от самостоятельных; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.

3.                   

 Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

1

05.09

05.09

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: глагол; обобщить знания о значении и морфологических признаках; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа.

4.                   

Основные признаки предложений: смысловая, интонационная, гpaмматическая законченность, соотнесенность с действительностью.

1

06.09

06.09

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: основные признаки предложений; обобщить знания о простом предложении; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа.

5.                   

Правописание морфем. Правописание падежных окончаний существительных

1

08.09

08.09

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: правописание падежных окончаний существительных; обобщить знания о значении и морфологических признаках; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа; коллективное проектирование выполнения д/з.

6.                   

Правописание морфем. Правописание окончаний имён прилагательных

1

10.09

10.09

Формирование у учащихся объяснять орфограммы в окончаниях имён прилагательных; повторение основных правил; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа; коллективное проектирование выполнения д/з.

7.                   

Правописание морфем. Правописание личных окончаний глагола

1

12.09

14.09

12.09

14.09

Формирование у учащихся объяснять орфограммы  в личных окончаниях глагола; повторение основных правил; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа; коллективное проектирование выполнения д/з.

8.                   

Слитное и раздельное написание не с существительными, прилагательным и глаголами

1

13.09

13.09

Формирование у учащихся объяснять орфограммы слитное и раздельное написание НЕ с частями речи; повторение основных правил; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа; коллективное проектирование выполнения д/з.

Речь. Речевая деятельность (3ч)

9.                   

Контрольная работа №1 .Диктант с грамматическим заданием. Входной контроль

1

15.09

15.09

Контроль и самоконтроль изученных понятий.

10.               

Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Основные признаки текста

1

17.09

17.09

Повторяют сведения о текстоведении как разделе лингвистики и о тексте как речевом произведении; расширяют и углубляют представление об этапах работы по созданию текста; отрабатывают умения использовать различные средства связи предложений в собственных высказываниях, конструирование предложений данного образца.

11.               

Сочинение-описание по картине с использованием текста К. Паустовского - стр. 46

1

19.09

19.09

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, аналитическая работа по картине и тексту К. Паустовского.

Культура речи (1ч)

12.               

Формы функционирования современного русского языка: литературный язык и просторечие

1

20.09

20.09

Формирование у учащихся умений находить тропы; выполнять текстоведческий анализ; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа; коллективное проектирование выполнения д/з.

Речь. Речевая деятельность (1ч)

13.               

Комплексное повторение раздела «Правописание окончаний имен прилагательных, имен существительных, глаголов». Применение знаний по морфологии в практике правописания.

1

22.09

22.09

Формирование у учащихся умений применять соответствующие способы действия при выборе орфограмм; проводят разные виды грамматического разбора; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.

Фонетика (5ч)

14.               

Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.  

1

24.09

24.09

Повторяют сведения об основных видах речевой деятельности и их особенностях; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.

15.               

Сильная и слабая фонетическая позиция. Чередования звуков.

1

26.09

26.09

Фонетический разбор. Объяснительный диктант

Работа с учебником. Анализ текста.

16.               

Сильные и слабые фонетические позиции гласных звуков

1

27.09

27.09

Повторяют сведения об сильных и слабых фонетических позициях гласных звуков; проводят фонетический анализ слова; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.

17.               

Сильные и слабые фонетические позиции

согласных по глухости-звонкости, твердости и мягкости.

1

29.09

29.09

18.               

Слог: открытые и закрытые слоги.

1

01.10

01.10

Правописание (6ч)

19.               

Правописание согласных в корнях слов

1

03.10

03.10

Повторяют сведения о правописании согласных; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.

20.               

Правописание безударных гласных в корнях изучаемых слов

1

04.10

04.10

Повторяют сведения об основных условиях выбора: под ударением, без ударения; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выпол-нения д/з.

21.               

Правописание гласных А и О в корнях с чередованием (повторение)

1

06.10

06.10

Повторение сведений о  правилах написания орфограммы гласных в корнях с чередованием, об условиях выбора: под ударением, без ударения, гласный за корнем; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.

22.               

Правописание гласных Е и И в корнях с чередованием

1

08.10.

08.10.

23.               

Правописание гласных А//О в корнях с чередованием: -клан-//- клон-, -твар-//- твор-, -плав-//- плов-,

1

10.10

10.10

24.               

Правописание гласных А//О в корнях с чередованием: -равн-//- ровн-, -мак-//- мок-// -моч-

1

11.10

11.10

Графика (1ч)

25.               

 Правила переноса

1

13.10

13.10

Комплексное повторения ранее изученных орфограмм; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, проектирование способов выполнения д/з.

Речь. Речевая деятельность(2ч)

26.               

План текста: вопросный, назывной, тезисный.

1

15.10

15.10

Формирование у учащихся умений составлять план текста: вопросный, назывной, тезисный; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, проектирование способов выполнения д/з.

27.               

Обучение изложению (упр.89 на с.100)

 

1

17.10

17.10

Формирование у учащихся умений адекватно воспринимать текст, выделять глав­ную   информацию,   вычленять структурные части текста,  пересказывать содер­жание прочитанного текста.

Культура речи (1ч)

28.               

Основные виды норм русского литературного языка: орфоэпические.  Современные варианты орфоэпических норм.

1

18.10

18.10

Формирование у учащихся умений правильно ставить  ударение в существительных с предлогами; составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, проектирование способов выполнения д/з.

Речь. Речевая деятельность (3ч)

29.               

Комплексное повторение раздела «Фонетика и графика» Применение знаний по фонетике в практике правописания.

 Директорская контрольная работа.

1

18.10

20.10

18.10

20.10

Отрабатывать произношение отдельных слов из орфоэпического словарика, учиться ставить правильное ударение в существительных с предлогами; составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения

30.               

Речевая ситуация и ее компоненты

1

22.10

22.10

Формирование у учащихся представлений о сферах общения, лексики ограниченного употребления; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, проектирование способов выполнения д/з.

31.               

Контрольная работа № 2 теме «Правописание безударных гласных в корне и гласных в корнях с чередованием» (диктант)

1

24.10

24.10

Формирование у учащихся умений закрепления и реализации полученных  знаний.

Морфемика и словообразование  (8ч)

32.               

Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы.  

1

25.10

25.10

Формирование у учащихся понятий «морфемика» и «словообразования» как разделов лингвистики, разграничение формообразующих и словообразовательных морфем; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, проектирование способов выполнения д/з.

33.               

Виды служебных морфем: формообразующие морфемы (окончания, суффиксы)

1

27.10

27.10

34.               

Виды служебных морфем: словообразующие морфемы.

 

1

29.10

29.10

Формирование у учащихся умений разграничивать формообразующие и словообразовательные морфемы; роль нулевых словообразовательных морфем; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, проектирование способов выполнения д/з.

35.               

Нулевая  морфема

1

07.11

07.11

Самостоятельная работа по учебнику, морфемный  и словообразовательный разбор,  фронтальная беседа по вопросам учебника.

36.               

Производящая и производная основы.

1

08.11

08.11

Совершенствовать умения морфемного разбора с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, проектирование способов выполнения д/з.

37.               

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Морфологические способы словообразования

1

10.11

10.11

Дать представление о словообразовательных цепочках, о моделях образования слов, совершенствовать навыки словообра-зовательного анализа и морфемного разбора; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, проектирование способов выполнения д/з.

38.               

Сложение как способ словообразования. Сложные слова. Соединительные гласные о, е.

1

12.11

12.11

Закрепить умения определять способы словообразования и строить словообразовательную цепочку; иметь представление о сложносокращенных словах; формировать умения  написания сложных слов; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, проектирование способов выполнения д/з.

39.               

Морфемный и словообразовательный анализ слова.

1

14.11

14.11

Закрепить умения выполнять морфемный и словообразова-тельный разбор слова, различать способы словообразования слов, составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа.

Правописание (9ч)

40.               

Правописание гласных и согласных в приставках  (повторение)

1

15.11

15.11

Совершенствовать навыки правописания приставок, повторить правила их написания; формирование умений определять значение приставок пре- / при-, фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа.

41.               

Правописание гласных в приставках  при-, пре-

1

17.11

17.11

42.               

Правописание сложных существительных с соединительными гласными - о/е

1

19.11

19.11

Совершенствовать навыки правописания сложных существительных с соединительными гласными, закрепить умения определять способы словообразования и строить словообразовательную цепочку; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа.

43.               

Правописание сложных имён прилагательных

1

21.11

21.11

Формирование у учащихся умений определять способы словообразования; написания сложных прилагательных; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа,  проектирование домашнего задания.

44.               

Условия выбора написания  приставок при- /пре-

1

22.11

22.11

45.               

Правописание сложных существительных с соединительными гласными- о/е

1

24.11

24.11

Отработка умения пользоваться на письме изученным правилом;

выбирать правильное написание сложных имён существительных, фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа,  проектирование домашнего задания.

46.               

Условия выбора написания  сложных существительных с соединительными гласными

1

26.11

26.11

47.               

Правописание сложных имён прилагательных

1

28.11

28.11

Отработка умения пользоваться правилом различения слитного и дефисного написания сложных прилагательных, фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа,  проектирование домашнего задания. 

48.               

Условия выбора написания  сложных имён прилагательных

1

29.11

29.11

Речь. Речевая деятельность (2ч)

49.               

План текста: простой и сложный

1

01.12

01.12

Отработка умений построения и реализации новых знаний: чтение и пересказ  статьи параграфа, комплексный анализ текста, выполнение упражнений, проектирование домашнего задания.

50.               

Сочинение по картине (с.209 упр. 144)

1

03.12

03.12

Составляют  устные и письменные описания и рассуждения; сохраняют  языковые особенности и типологическую структуру текста с сочетанием разных типов речи при его письменном изложезыковые особенности и типологи нии.

Орфоэпия (1ч)

51.               

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов. Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени). Ударение в сложных словах

1

05.12

05.12

Отработка способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа (анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь), самостоятельная работа (решение орфоэпических задач), проектирование домашнего задания.

Речь. Речевая деятельность (2ч)

52.               

Комплексное повторение раздела «Морфемика и словообразование» Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

1

06.12

06.12

Формирование у учащихся умений; определять способы словообразования; разграничивать формообразующие и словообразовательные морфемы; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.

53.               

Контрольная работа №3 по теме «Морфемика и словообразование»

1

08.12

08.12

Отработка умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.

Культура речи  (1ч)

54.               

Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

1

10.12

10.12

Отработка умений разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер информации (познавательный  или практический), отличать общее в них; фронтальная работа по учебнику.

Лексикология и фразеология  (3 ч)

55.               

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. (повторение).  Паронимы

1

12.12

12.12

Отработка умений употреблять в речи паронимы, учитывая их смысловые различия; совершенствовать умение работать с толковым словарем при определении ЛЗС слов-паронимов; самостоятельная работа по учебнику; коллективное проек-тирование выполнения д/з.

56.               

Контрольная работа за 1 полугодие

1

13.12

15.12

13.12

15.12

Отработка умений определять и правильно употреблять лексика ограниченного употребления: диалектизмы, жаргонизмы; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа; коллективное проектирование выполнения д/з.

Сферы употребления русской лексики:

диалектизмы, жаргонизмы; особенности их употребления.

57.               

Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре.

1

15.12

15.12

Отработка умений определять информативность и вырази-тельность речи; наблюдение за использованием слов в создании фразеологизмов, а также метафор, сравнений; фронтальная устная работа, самостоятельная работа по учебнику.

Правописание (4 ч)

58.               

Прописная и строчная буквы (повторение)

1

17.12

17.12

Формирование умений употребления прописных букв; совершенствовать навыки постановки кавычек в наименованиях книг, названий пароходов, спектаклей и т.п.; фронтальная устная работа, самостоятельная работа по учебнику.

59.               

Правописание Н- и –НН-  суффиксов прилагательных. Буквы  -Н- и -НН- в суффиксах отымённых прилагательных.

1

19.12

19.12

Формирование у учащихся умений дифференцировать суффиксы прилагательных; образовывать прилагательные от существительных; фронтальная устная работа, самостоятельная работа по учебнику.

60.               

Правописание суффиксов— СК-//-К- в отымённых прилагательных.

1

20.12

20.12

61.               

Правописание гласных в суффиксах прилагательных —ЕВ-//-ОВ-//- ЁВ- и -ИВ-, - ЛИВ-, -ЧИВ-

1

22.12

22.12

Речь. Речевая деятельность (2ч)

62.               

Средства связи предложений и частей текста. Нормативные словари современного русского языка

1

24.12

24.12

Формирование умений определять нормативные словари современного русского языка; фронтальная устная работа, самостоятельная работа по учебнику; коллективное проектирование д/з.

63.               

Сжатое изложение (с.254 упр.66)

1

09.01

09.01

Работа с текстом. Составление плана

Правописание (1ч)

64.               

Знаки препинания в предложениях с однородными членами (повторение)

1

10.01

10.01

Формирование умений определять основные правила постановки знаков препинания при однородных членах; фронтальная устная работа, объяснительный диктант, конструирование предложений, самостоятельная работа по учебнику; коллективное проектирование д/з.

Речь. Речевая деятельность (3ч)

65.               

Комплексное повторение раздела «Лексика и фразеология» Лексический анализ слова.

1

12.01

12.01

Формирование у учащихся умений закрепления и реализации полученных  знаний, объяснительный диктант, лингвистический анализ текста.

66.               

Контрольная работа № 4 по теме «Правописание суффиксов прилагательных» 

1

14.01

14.01

Формирование у учащихся умений закрепления и реализации полученных  знаний.

67.               

Основные жанры научного стиля: аннотация, её особенности.

1

16.01

16.01

Формирование умений различать лексику научного стиля; фронтальная устная работа, самостоятельная работа по учебнику; анализ текста; коллективное проектирование д/з

Морфология (8ч)

68.               

Морфология как раздел грамматики. Глагол как часть речи (повторение)

1

17.01

17.01

Формирование умений характеризовать значение, морфологи-ческие признаки глагола, определять его синтаксическую функцию; фронтальная устная работа, самостоятельная работа по учебнику; анализ текста; коллективное проектирование д/з.

69.               

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства причастия. Признаки глагола в причастии.

1

19.01

19.01

Отработка умения пользоваться алгоритмом при нахождении причастия в предложении, различать причастия и прилагательные; фронтальная устная работа, самостоятельная работа по учебнику; анализ текста; коллективное проектирование д/з.

70.               

Признаки прилагательного в причастии.

1

21.01

21.01

Отработка умения определять признаки прилагательного у причастия; фронтальная устная работа, самостоятельная работа по учебнику; анализ текста; коллективное проектирование д/з.

71.               

Суффиксы причастий

1

23.01

23.01

Формирование деятельностных способностей к структури-рованию изучаемого предметного материала: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение.

72.               

Действительные причастия настоящего времени

1

24.01

24.01

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: индивиду-альная и коллективная работа, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания.

73.               

Действительные причастия прошедшего времени

1

26.01

26.01

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: индивиду-альная и коллективная работа, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания.

74.               

Страдательные причастия настоящего времени

1

28.01

28.01

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: индивиду-альная и коллективная работа, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания.

75.               

Страдательные причастия прошедшего времени

1

30.01

30.01

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: индивиду-альная и коллективная работа, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания.

Речь. Речевая деятельность (1ч)

76.               

Контрольное изложение  (ч.2 с.49 упр.74)

31.01

31.01

Работа с текстом. Составление плана

Морфология (2ч)

77.               

Полные и краткие формы страдательных причастий. Краткие страдательные причастия

1

02.02

02.02

Составление и освоение алгоритма определения условия выбора н  и нн в кратких страдательных причастиях, комплексное повто-рение с использованием дидактического материала, проектирование выполнения домашнего задания.

78.               

Морфологический анализ причастия

1

04.02

04.02

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение.

Правописание (8 ч)

79.               

Правописание гласных в суффиксах причастий настоящего времени.

1

06.02

06.02

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение.

80.               

Правописание Н и НН в суффиксах страдательных причастиях прошедшего времени.

1

07.02

07.02

Составление и освоение алгоритма определения условия выбора н  и нн в страдательных причастиях прошедшего времени, комплексное повторение с использованием дидактического материала.

81.               

Условия выбора Н и НН в страдательных причастиях прошедшего времени

1

09.02

09.02

82.               

Правописание Н и НН в полных и кратких формах отглагольных прилагательных и причастий

1

11.02

11.02

Формирование у учащихся умений правильно писать  н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.

83.               

Условия выбора Н и НН в полных и кратких формах отглагольных прилагательных и причастий

1

13.02

13.02

84.               

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с причастиями

1

14.02

14.02

Формирование у учащихся умений правильно выбирать слитное и раздельное написание не с причастиями и деепричастиями; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения д/з.

85.               

Выделение на письме причастных оборотов.

1

16.02

16.02

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику.

86.               

Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами

1

18.02

18.02

Отработка умения проводить устный и письменный пункту-ационный анализ предложений, осложнённых обособленным определением, выраженным причастным оборотом, фронтальная работа по учебнику, конструирование предложений.

Речь. Речевая деятельность (3ч)

87.               

Контрольная работа № 5 по теме «Правописание причастий»

1

20.02

20.02

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

88.               

Анализ диктанта. Функционально-смысловые типы текста Типы речи в научном стиле литературного языка

1

21.02

21.02

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

89.               

Изложение с элементами сочинения

(ч.2 с.70 упр.110)

1

27.02

27.02

Отработка навыка работы с текстом, работа над созданием тексты заданного типа речи. Создание текста по предложенному началу

Культура речи (1ч)

90.               

Употребление причастий в литературном языке.

Употребление причастного оборота

1

27.02

27.02

Коллективная работа по учебнику, работа в парах с дидакти-ческим материалом, языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению роли причастий в художе-ственных текстах, проектирование выполнения домашнего задания.

Речь. Речевая деятельность (2ч)

91.               

Комплексное повторение раздела

«Морфология. Причастие». Применение знаний по морфологии в практике правописания.

1

28.02

28.02

Формирование умений применять соответствующие способы действия при выборе написания причастий; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное про-ектирование выполнения д/з.

92.               

Основные особенности функциональных стилей. Сфера употребления официально-делового стиля, типичные ситуации речевого общения.

1

02.03

02.03

Формирование деятельностных способностей к структу-рированию изучаемого предметного материала, фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Морфология (1ч)

93.               

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства деепричастия. Наречные и глагольные признаки деепричастия.

1

04.03

04.03

Отработка умения образовывать деепричастия, находить их в тексте, фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, морфемный разбор, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Правописание (4ч)

94.               

Деепричастный оборот. Выделение на письме деепричастных оборотов

1

06.03

06.03

Отработка умения находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

95.               

Морфологический анализ деепричастия.

1

07.03

07.03

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение.

96.               

Слитное и раздельное написание НЕ с деепричастием.

1

09.03

09.03

Отработка  умения правильно писать не с деепричастиями (объяснит.диктант), составление алгоритма, самостоятельная работа с дидактическим материалом по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику, распределительный диктант,

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

97.               

Знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами

1

11.03

11.03

Отработка умения находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы; фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Речь. Речевая деятельность (3ч)

98.               

Сочинение – сравнение  двух картин (ч.2 с.148 упр.62)

1

13.03

13.03

Коллективная работа с использованием алгоритма составления плана сочинения, словарика языковых особенностей текста типа речи описание. Создание текста-описания. Составление плана

99.               

Сфера употребления официально-делового стиля. Деловые бумаги: заявление

1

14.03

14.03

Групповая работа (изучение содержания параграфа учебника), творческая работа, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. 

100.           

Типы речи: официально-­деловое и художественное описание

1

16.03

18.03

Групповая работа (изучение содержания параграфа учебника), творческая работа, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. 

Культура речи (1 ч)

101.           

Правильное употребление деепричастий. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.

1

18.03

30.03

Отработка умения образовывать и употреблять в речи деепричастия, изучение содержания параграфа учебника, самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания.

Речь. Речевая деятельность (3ч)

102.           

Комплексное повторение раздела «»Морфология. Деепричастие». Применение знаний по морфологии в практике правописания.

1

30.03

01.04

Формирование умений применять соответствующие способы действия при выборе написания причастий; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное про-ектирование выполнения д/з.

103.           

Контрольная работа № 6  по теме «Правописание деепричастий»

1

01.04

16.03

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

104.           

Основные жанры публицистического стиля: выступление, его особенности; заметка.

1

03.04

 

Групповая работа (изучение содержания параграфа учебника), творческая работа, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. 

Морфология (10 ч)

105.           

Имя числительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

1

04.04

 

Фронтальная устная работа по учебнику (отработка нового материала), работа с орфограммами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

106.           

Разряды числительных по значению и строению. Простые, сложные и составные числительные

1

06.04

 

Фронтальная устная работа по учебнику (отработка нового материала), работа с орфограммами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

107.           

Грамматические признаки количественных числительных.

1

08.04

 

Отработка умения различать количественные числительные; фронтальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания.

108.           

Склонение простых количественных числительных

1

10.04

 

Отработка  умения склонять простые и сложные числительные, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа по материалу учебника (отработка  навыка правильного изменения и орфографического оформления простых, сложных и составных числительных).

109.           

Склонение сложных числительных

1

11.04

 

Коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа по материалу учебника (отработка  навыка правильного изменения и орфографического оформления простых, сложных и составных числительных).

110.           

Склонение составных количественных числительных

1

13.04

 

Фронтальная устная работа по учебнику,  самостоятельная работа по материалу учебника (отработка умения склонять составные количественные числительные).

111.           

Грамматические признаки дробных числительных

1

15.04

 

Фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повто-рение, отработка умения образовывать падежные формы дробных числительных, самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания.

112.           

Грамматические признаки собирательных числительных

1

17.04

 

Фронтальная устная работа по учебнику, самостоятельная работа по материалу учебника (отработка умения образовывать падежные формы собирательных числительных), проектирование выполнения домашнего задания.

113.           

Грамматические признаки порядковые числительные

1

18.04

 

Фронтальная устная работа по учебнику,  работа по учебнику (отработка умения образовывать падежные формы простых, сложных и составных порядковых числительных).

114.           

Морфологический анализ числительного

1

20.04

 

Фронтальная устная работа по учебнику,  работа по учебнику (отработка умения производить морфологический разбор числительного).

Речь. Речевая деятельность(1 ч)

115.           

Сочинение по собственным наблюдениям (ч.2 с. 223 упр. 114)

1

22.04

 

Коллективная работа с использованием алгоритма составления плана сочинения, создание текста-повествования с элементами описания.

Правописание (3ч)

116.           

Правописание мягкого знака в именах числительных

1

24.04

 

Фронтальная устная работа по учебнику,  работа по учебнику (отработка умения объяснять правописание мягкого знака в именах числительных).

117.           

Слитное и раздельное написание числительных

1

25.04

 

Фронтальная устная работа по учебнику,  работа по учебнику (отработка умения объяснять слитное и раздельное написание числительных.).

118.           

Условия выбора слитного и раздельного

написания числительных

1

27.04

 

Фронтальная устная работа по учебнику,  работа по учебнику (отработка условия выбора слитного и раздельного написания числительных).

Культура речи (1ч)

119.           

Соединение в тексте разных типов речи.

Употребление числительных в литературном языке

1

29.04

 

Отработка навыка работы с текстом, конструирование предложений данного образца, групповая работа (изучение содержания параграфа учебника), творческая работа, проектирование выполнения домашнего задания.

Речь. Речевая деятельность (3 ч)

120.           

Комплексное повторение раздела «Морфология. Имя числительное» Применение знаний по морфологии в практике правописания.

1

01.05

02.05

Формирование умений применять соответствующие способы действия при выборе написания числительных; фронтальная работа по учебнику, самостоятельная работа, коллективное про-ектирование выполнения д/з.

121.           

Контрольная работа №7 по теме «Правописание имен числительных»

1

02.05

04.05

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта.

122.           

Сфера употребления разговорного языка, типичные ситуации речевого общения.

1

04.05

06.05

Фронтальная устная работа, самостоятельная работа по учебнику; коллективное проектирование выполнения д/з.

Морфология (9 ч)

123.           

Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

1

06.05

.05

Отработка умения находить местоимения в предложении, определять их морфологические признаки; фронтальная беседа по вопросам учебника, самостоятельная работа по учебнику; коллективное проектирование выполнения д/з.

124.           

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам: личные местоимения

1

08.05

13

Фронтальная устная работа по учебнику,  работа по учебнику (отработка  умения опознавать падежные формы личных местоимений и использовать их в собственной речи); коллективное проектирование выполнения д/з.

125.           

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам: возвратные местоимения

1

09.05

15

Изучение параграфа учебника, фронтальная устная работа по учебнику( отработка умения давать  развернутый ответ на вопрос), конструирование предложений с возвратным местоимением с учётом его семантики.

126.           

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам: притяжательные местоимения

1

11.05

16

Отработка умения различать личные местоимения 3-го лица в форме родительного падежа и притяжательные местоимения его, её, их ; использовать в письменной речи личное местоимение Вы и притяжательное местоимение Ваш.

127.           

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам: определитель-

ь их морфологические признаки.ные местоимения

1

13.05

18

Изучение параграфа учебника, фронтальная устная работа по учебнику (отработка умения опознавать определительные местоимения в предложении), орфографическая работа.

128.           

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам: указательные местоимения

1

15.05

20

Отработка умения образовывать и правильно произносить падежные формы местоимений сколько, столько, несколько, конструирование предложений с указательными местоимениями; изучение параграфа учебника, работа по учебнику.

129.           

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам: вопросительные и относительные местоимения

1

16.05

22

Фронтальная устная работа по учебнику, изучение параграфа учебника,  отработка умения давать  развернутый ответ на вопрос, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.

130.           

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам: неопределённые и отрицательные местоимения

1

18.05

23

Отработка  умения давать  развернутый ответ на вопрос, орфографически правильно оформлять на письме неопреде-лённые и отрицательные местоимения, коллективная работа по учебнику.

131.           

Морфологический анализ местоимения

1

20.05

23

Отработка  умения давать  развернутый ответ на вопрос, коллективная работа по учебнику (морфологический разбор местоимения)

Речь. Речевая деятельность (1ч)

132.           

Контрольная работа №8. Годовая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

1

22.05

22.05

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание .диктанта

Правописание. Речь. Речевая деятельность. Культура речи. Повторение изученного в 6 классе (4 ч)

133.           

Правописание местоимений с предлогами

1

23.05

25

Отработка умения определять роль в предложении местоимений разных разрядов; коллективная работа по учебнику (правописа-ние  местоимений с предлогами), коллективная работа по учебнику.

134.           

Правописание неопределённых местоимений.

1

25.05

27

Отработка  умения давать  развернутый ответ на вопрос, орфографически правильно оформлять на письме неопреде-лённые местоимения, коллективная работа по учебнику.

135.           

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения.

1

27.05

29

Отработка умений различать и создавать тексты заданного типа речи, составлять рассказа по алгоритму выполнения задания по образцу.

136.           

Употребление местоимений в литературном языке

1

29.05

 

Отработка  навыка правильного образования и использования в речи падежных форм личных местоимений;  правильно использовать в речи притяжательное местоимение их.

 

 

 

 

 

Приложение 1

Контрольная работа №1. Диктант с грамматическим заданием. Входной контроль

Осенью

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.

В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника и не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.

Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.

Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета.

«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.                           (90 слов) (По И.Соколову-Микитову.)

 

Грамматическое задание.

1) Выполните синтаксический разбор предложений:

1 вариант – На голых листьях …;

2 вариант -  Вдруг среди листвы…

2) Выпишите три слова с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.

3) Выполните морфемный анализ слов:

1 вариант – ударилась;

2 вариант –  сбросил.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Контрольная работа № 2 теме «Правописание безударных гласных в корне и гласных в корнях с чередованием» (диктант)

Списать текст, вставить пропущенные орфограммы и знаки препинания.

 

        Отряд  ра.. пол..жился у р..ки.  Быстро выр..сли на берегу палатки. Вечерняя з..ря дог..рала. Последние лучи солнца чуть к..сались вершин д..рев..ев. По оврагу ра(с,сс)т..лался туман. Ребята стали соб..рать суч..я.  Один за другим разг..рались к..стры. Пламя то уг..сало то выр..стало. Оно  почти к..салось  в..твей д..ревьев осв..щало лица ребят.

         Девоч(?)ки ра(с,сс)казывали  истории пели песни.  Мальчики  играли в фу..бол.  Борьба разг..рает(?)ся. Болельщики зам..рают. Мяч(?) в в..р.тах противника.

          Мальчики идите ужинать сказала вожатая. Какой аромат ра..пространялся от печ..ной к..ртошки. Вдруг дети услышали ш..рох. Кто-то проб..рался сквозь зустые зар..сли бур..яна. Все зам..рли. Опас(?)ность миновала это еж(?) приб..жал на зап..х  еды.   

 

Приложение 3

 

Контрольная работа №3 по теме «Морфемика и словообразование»

Заблудился.

Вечерняя заря догорает. В холодном воздухе разливается сизый туман.4

Я решил вернуться домой. Быстрыми шагами прошёл я заросли кустов. У ног моих тянулась равнина, а дальше стеной возвышался мрачный лес. Я осмотрелся2 кругом и спустился с холма. Высокая трава на дне долины белела ровной скатертью. Низкие кусты широко тянулись передо мной, а за ними далеко виднелось пустынное2 поле. Как добраться домой?

Я вышел на опушку и пошел полем. Очень трудно пробираться по узкой1 тропинке. Кругом росла высокая рожь1. Ночная птица низко промчалась и коснулась меня крылом. 4

В тишине гулко раздавались мои шаги.

Но вот на вечернем2 небе зажигаются2 звёзды, заблестел серп молодого месяца. Теперь я узнал дорогу и предполагал, что через час буду дома.

 

 

 

Приложение 4

Контрольная работа № 4 по теме «Правописание суффиксов прилагательных»  

 

 

Прошлой осенью ходил я к дальнему лесному озеру. Тихо и светло бывает в лесу ясным осенним днем. Листья осыпались и не затеняют землю. Ветер не шумит кроной, и птиц не слышно. Они уже улетели на юг. Стволы деревьев подпирают небо. Между ними расстилается мягкий ковер из сухих листьев. Редко попадаются молодые дубки.

В таком лесу далеко слышен каждый звук. Скачет ли заяц, хрустнет ветка, зашуршат опавшие листья.

Я присел и смотрю. Вдруг прямо на меня катится возок с листьями. "Ежик! – догадался я. –  Тащит сухие листья в нору на подстилку."

Ежу очень удобно собирать листья. Найдет он местечко, растопырит иголки и катится, с боку на бок переваливается. Встанет на лапки еж, а его под листьями не видно. Так и бежит он в золотой одежде в свою нору.                                                                                (110 слов) (По Е.Носову.)

 

Грамматическое задание:

1) Озаглавьте текст.

2) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – (к) лесному (озеру);

2 вариант – мягкий (ковер).

3) Произведите фонетический анализ слов:

      1 вариант – озеру;

      2 вариант – возок.

4) Произведите пунктуационный разбор 10 (1 вариант) и 15 (2 вариант) предложений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

 

Контрольная работа № 5 по теме «Правописание причастий»

 

Путешествие по Арлю

                          Арль - маленький французский город. Но когда-то он был велик и знаменит. Завоевавшие Арль римляне превратили маленькое поселение на берегу Роны в крупный экономический центр. Ткачи, золотых дел мастера, оружейники вели бойкую торговлю. Был воздвигнут Форум, построена громадная арена, античный театр, акведук длиной в семьдесят пять километров. Город процветал.

                          Нашествие варваров положило конец процветанию. Город стал кормиться за счет туристов, руин и былого величия. Вот краткая история города, прожившего ни больше, ни меньше, как двадцать пять веков.

                          Бродить по улицам Арля - одно наслаждение. Идешь не торопясь по узенькой, мощенной камнем улочке - и вдруг перед тобой что-то большое, с арками, колоннами. Оказывается, это римская арена, та самая, где гибли когда-то гладиаторы. В средние века арена была крепостью, защищавшей целый город с домами, улицами, даже церковью. Сейчас от города ничего не осталось, но реставраторы с великим тактом и вкусом восстановили стены крепости, искусственно создав патину времени. Новые, такие же обветренные, иссеченные дождями части здания ничем не отличаются от старых. Работа невероятно кропотливая, но результат поразительный.

                          Арль - город отгремевшей славы. В этом величии прошлого свое обаяние, своя тихая задумчивость мудрых, много перевидавших на своем веку стариков.

Грамматическое задание

1. Подчеркнуть встретившиеся в тексте причастия и причастные обороты как члены предложения. (Сказуемые: воздвигнут; построена. Определения: завоевавшие Арль; прожившего ни больше, ни меньше, как двадцать пять веков; мощенной камнем; защищавшей целый город с домами, улицами, даже церковью; обветренные, иссеченные дождями; отгремевшей; много перевидавших на своем веку.)

2. Обозначить действительные причастия буквой д, страдательные - буквой с.

3. Сделать морфологический разбор слов. 1-й вариант: обветренные, 2-й вариант: иссеченные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

Контрольная работа № 6  по теме «Правописание деепричастий»

 

Время и люди немного оставили от некогда раскинувшейся здесь просторной хуторской усадьбы. Кое-где останки её выглядывали на поверхность камнем фундамента, осевшим от времени. Ольшаник, потеснив хуторское поле, подступил к самому двору. От колодца ничего не осталось. Вода, оказавшись без надобности, иссякла. На месте стоявшей здесь хаты тянулась к свету дикая груша. С дороги ничего не указывало на бывшую усадьбу. Только одинокая липа, пристроясь возле бывших ворот, одиноко и уродливо удерживала ещё несколько мощных сучьев.

      Прилетая из леса, птицы почему-то никогда не садились на её ветви. Вороны, возможно, помнили что-то, чуя в изуродованном дереве дух несчастья, знак давней беды. И только тоненькая молодая рябинка, выбросив на свет считанные листочки, казалась гостьей из иного мира посреди заросшего травой подворья. Всё принадлежало здесь прошлому. И только человеческая память, превращая прошлое в нынешнее, связывает настоящее с будущим.                                                                                                                                                                       (По В. Быкову) (134 слова)

Грамматическое задание:

1) Проведите морфологический разбор двух деепричастий: потеснив (1 вариант), выбросив (2 вариант)

2) Проведите морфемный разбор деепричастий: 1 вариант – превращая, 2 вариант - прилетая

3) Подчеркните как член предложения деепричастные обороты.   Сделайте синтаксический разбор  одного предложения.

 

Приложение 7

Контрольная работа №7 по теме «Правописание имен числительных»

 

      Глубина озера Байкал – 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна – Ангара.

Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.

Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.

Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.

Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем. (113 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Грамматическое задание:

1) Озаглавьте текст.

      2) Произведите морфологический анализ слов: 1 вариант – одна тысяча шестьсот сорок; 2 вариант – пятая часть.

3) Произведите морфемный анализ слов:      1 вариант – преспокойно;      2 вариант – безветренный.

4) Произведите синтаксический разбор предложения. 1 вариант - Январские морозы покрывают озеро толстым льдом.                                                                                    2 вариант - Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера.

Приложение 9

Промежуточная аттестация за 2016/2017 учебный год

 

      В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.

Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.

Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.

Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.

Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.                                                                                                                                                                                      (117 слов)(По Д. Зуеву.)

 

Грамматическое задание:

1. Озаглавьте текст.

2.  Произведите фонетический анализ слов:      1 вариант – елей;      2 вариант – осинке; 3 вариант – снег;   4 вариант – хвою.

3. Произведите морфологический анализ: 1-3 вариант – любого существительного; 2-4 вариант – любого прилагательного.

4. Произведите синтаксический разбор

1 вариант –  В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей.

2 вариант – Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами.

3 вариант – Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой.

4 вариант - Горечь осинки косому слаще сахара.                                                                                                                                                                                 

     Задание повышенной сложности. Установите, к какой части речи относятся выделенные слова.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 6 класс (по Шмелеву)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Ландшафтный архитектор

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 819 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.06.2017 3382
    • DOCX 472.5 кбайт
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Хабетдинова Зумрат Даминовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Хабетдинова Зумрат Даминовна
    Хабетдинова Зумрат Даминовна
    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 52434
    • Всего материалов: 24

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Речевое развитие школьников на уроках родного (русского) языка в условиях реализации обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 23 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания учебного предмета «Родной (русский) язык» в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 106 человек из 41 региона

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Figma: продвинутый дизайн

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 20 регионов

Мини-курс

Развитие коммуникации и речи у детей раннего возраста

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 20 регионов

Мини-курс

Стартап: стратегия, развитие, и инвестиции

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе