Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс по системе Л.В.Занкова

Рабочая программа по русскому языку 3 класс по системе Л.В.Занкова

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Русский язык» 3 класс адресована обучающимся 3-х классов начальной общеобразовательной школы.

Рабочая программа курса «Русский язык» 3 класс составлена на основе документов:

  1. - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22. 12. 2009 № 15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2011

  3. Программы начального общего образования. Нечаева Н.В. Русский язык.. Самара. Издательский дом «Федоров», 2012

  4. Учебный план МОУ «СОШ с.Ивантеевка» на 2015-2016 учебный год.

  5. Положение о рабочей программе педагога МОУ «СОШ с.Ивантеевка».

Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов

Содержание курса русского языка разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

В обучении и общем развитии младших школьников предмету «Русский язык» принадлежит очень важная роль. Начальный курс русского языка должен выполнять специфические задачи (обучать чтению, письму, обогатить речь учащихся, дать знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого учебного предмета в средней и старшей школе. Так, курс грамматики должен включать изучение частей речи, сведения о составе слова, о предложении и др. Но характер, глубина и объем сведений по языку зависят от дидактических целей, которые ставятся перед начальным образованием.

Личностно- ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: система языка и речи. Язык - универсальное средство общения (кодовая система), речь - функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует и ожиданиям новой информационной эпохи, которая требует от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена информацией и ее накопления) как необходимой его характеристики в ХХI веке. Такое понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету

Главной целью современного школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.


Общая характеристика учебного предмета


Основная цель предмета- В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурные цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи :


  • активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и ее средства объектом осознания учениками;

  • научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

  • расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

  • развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребёнка положительное отношение к учению;

  • развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике. Грамматики русского языка;

  • овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объёма;

  • воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.


Основные технологии, применяемые в ходе уроков: элементы проблемного обучения, исследовательской деятельности, технологии развивающего обучения, здоровьесберегающих технологий

Методы и формы решения поставленных задач:

На начальном этапе обучения школьников проводятся развивающие уроки, каждый из которых органично сочетает познавательный материал с развивающим. Познавательный материал, в основном поданный в игровой форме, запоминается детьми с легкостью, а творческие способности развиваются без принуждения. Уроки проходят в быстром темпе и каждый вид работы оставляет исключительно положительные эмоции, не переутомляя учеников. Комплекс специально разработанных заданий, упражнений, развивающих.игр, направленных на развитие внимания, всех видов памяти, способностей мышления, классификации, обобщения, исключение лишнего, установление логических связей, а также наблюдательности. На уроках большое внимание уделяется здоровьесберегающим технологиям. Урок строится в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывается время для каждого задания, чередуются виды работы, создается комфортная обстановка на уроке.

Курс реализует следующие типы уроков:

- урок открытия новых знаний;

- урок- рефлексия;

- урок общеметодологической направленности;

- урок развивающего контроля


.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщат, классифицировать, сравнивать и др.)

- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организованных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий).

Роль и значимость предмета с точки зрения целей общего образования

В программе всех классов с меняющейся полнотой рассматриваются следующие темы: признаки текста, признаки предложения, лексические и грамматические группы слов, звуки речи, соотнесение звукового и буквенного состава слов. Стержневая тема всего курса - лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: порядок слов в предложении, формы слов, служебные слова, интонационные средства, местоимения, синонимия. Наиболее продуктивно это направление реализуется на уровне словосочетаний, предложений и текстов при постоянном сравнении смысла разных вариантов высказываний в устной и письменной речи, в разных речевых ситуациях: реальных, литературных, воображаемых. Правильность выбора слов и установление правильных связей между ними требуют знания законов словообразования и формоизменения, правил выбора буквы, если звук находится в слабой позиции.

Таким образом, стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В эту область входит базовый минимум знаний и умений, предусмотренный нормативными документами.

Изучение данного курса связано с такими дисциплинами как:

литературное чтение – аннотация к прочитанному произведению, запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера и т. д.,

окружающий мир – описание природы, правильный выбор средств языка;

математика- правильность и выразительность речи при чтении задач;

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.


Описание места учебного предмета

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области»Филология».

Сроки реализации программы: 2015 – 2016 учебный год


Количество часов отведенное на изучение предмета

Федеральный базисный учебный план отводит 136 часов учебного времени (4 часа в неделю) на изучение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе (базовый уровень) и 34 часа учебного времени (1 час в неделю) на усиление русского языка

На изучение курса по учебному образовательному плану МОУ «СОШ с.Ивантеевка» на 2015-2016 учебный год отводится 4 часа в неделю, что составляет 136 учебных часов и 34 часа учебного времени ( 1 час в неделю) на усиление русского языка

I четверть – 44 ч.

II четверть – 37 ч

III четверть – 52 ч.

IVчетверть - 37 ч.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является мощнейшим инструментом развития человеческого мышления. При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к само-контролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты:


У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.


Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.


Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно - образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следст- венные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- контролировать действия партнера;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного обще- ыыя,

- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты:

Развитие речи

Обучающийся научится:

- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- выражать собственное мнение, обосновывать его;

- владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

- строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

- определять последовательность частей текста, составлять план.


Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

- сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

- составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

- пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.


Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень\ в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

- использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- узнавать позиционные чередования звуков;

- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения фонетико-графического(звукобуквенного) разбора слов;

- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объѐме словаря произношения, представленного в учебнике);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

- совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


Обучающийся получит возможность научиться:

понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы ) в сложных словах;

- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

- оценивать правильность разбора слов по составу.


Морфология

Обучающийся научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- находить начальную форму имени существительного;

- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;

- находить начальную форму имени прилагательного;

- определять грамматические признаки прилагательных - род, число, падеж;

- различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

- определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).


Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

- определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

выполнять в соответствии с предложенным алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь\

безударные окончания имен прилагательных;

не с глаголами;

раздельное написание предлогов с другими словами;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

- безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


Обучающийся получит возможность научиться

- применять правила правописания:

правописание букв о и е в окончаниях существительных букв, обозначающих шипящие звуки и Ц;

объяснять правописание соединительных гласных о, е в сложных словах;

применять постановку запятых при однородных членах предложения;

объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных, в том числе и существительных мужского рода на –й;

познакомиться с правописанием отдельных суффиксов /-ик, -ек/;

осознавать место возможного возникновения орфограммы;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

при работе над ошибками определять способы действий, помогающие

предотвратить их в последующих письменных работах;

различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Содержание тем учебного курса



п/п

Наименование разделов

Всего часов

Количество часов на:

Творческие работы

практические работы

проверочные и контрольные работы

1

Что нужно для общения.

11


1


2

Заимствованные слова.

3




3

Основа слова

2




4

Какую работу выполняет в основе слова суффикс

10




5

Какую работу выполняет в основе слова приставка

8


1


6

Сложные слова

9


1


7

Средства связи слов в предложении

2




8

Роль предлогов в предложении

5




9

Роль союзов в предложении

4




10

Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами

4




11

Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода

12


2


12

Грамматические признаки имени существительного

10


1

13

Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных

3




14

Словосочетание

4




15

Правописание гласных Ы, И после Ц

4


1


16

Изменение имен существительных по падежам

8


1


17

Второстепенный член предложения дополнение

4


1


18

Склонение имен существительных в форме единственного числа

8




19

Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа

8




20

О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц

3




21

Правописание суффиксов имен существительных. Суффиксы -ЕК-, -ИК-

3




22

Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа

7


1


23

Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения определение

8




24

Однородные члены предложения

9


1


25

Как из предложений образуется текст

7


1


26

Повторение пройденного за год.

12


2

1


Итого:

170


14

1



Учебный материал к урокам прописан в описании материально- технического обеспечения образовательного процесса







Календарно – тематический план



п/п



Тематический блок


Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Основное содержание

по темам

Вид деяте Вид деятельности

учащихся




учащихся

Тип урока


По плану

По факту



1 четверть - 44 часа



Что нужно для общения.

11


Планируемые результаты :

Личностные УУД: ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

 интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Познавательные УУД: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

 находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

 анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

 осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные УУД : строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 учитывать другое мнение и позицию;

Регулятивные УУД:. следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

 контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;


1

Роль общения в жизни

человека.

1

01.09


Иметь: представление о значении общения в жизни человека.

Соотносить лексическое значение слова и набор его грамматических характеристик. Инсценирование.

Обращение к ранее изученному: определять части речи, орфограммы гласных, выполнять звуко-буквенный анализ.

урок открытия новых знаний


2

Создание словесной картины. Роль

интонации.

1

02.09


Владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).

Использовать средства художественной выразительности. Характеризовать роль предлогов. Определять текст, признаки текста, типы текста.

Обращение к ранее изученному: выполнять разбор состава слова, определять формы слова и родственные слова, выполнять звуко-буквенный анализ.

урок открытия новых знаний



3



Создание словесной картины.

Деформированный текст.

1

03.09


Владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.).

Использовать средства художественной выразительности. Характеризовать роль предлогов. Определять текст, признаки текста, типы текста.

Контроль знаний: восстановить деформированный текст; определять виды предложений, члены предложения.

урок общеметодологической направленности


4

Лексическое значение слова. Многозначность.


1

04.09


Уметь: пользоваться толковым словарем, различать многозначные слова и омонимы.

Объяснять влияние многозначности на лексическую сочетаемость. Использовать средства устной и письменной речи. Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

урок общеметодологической направленности



5

Средства устного и письменного общения. Типы текста.

1

07.09


Определять последовательность частей текста, составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

Анализировать стилевую окраску слов. Использовать стилистические синонимы.

Обращение к ранее изученному: определять наличие изученных орфограмм в словах;.

урок общеметодологической направленности



6

Речевая ситуация. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.

1

08.09


Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Анализировать речевые ситуации. Использовать средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.

Обращение к ранее изученному: определять виды предложений, главные члены

предложения, части речи

урок общеметодологической направленности



7

Входной мониторинг.

1

09.09


Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

урок контроля знаний



8

Синонимы и однокоренные слова.

Выборочный диктант.

1

10.09


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Характеризовать синонимы и однокоренные слова. Инсценировка. Объяснять чередование в русском языке: позиционное и историческое.

Обращение к ранее изученному: выполнять звуко-буквенный анализ, определять состав слова.

урок контроля знаний



9

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.


1

11.09


Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Различать предложение, словосочетание и слово.

Определять виды предложений по цели высказывания и по интонации. Разбирать по членам предложения. Составление словесной характеристики. Анализировать лексическую сочетаемость. Оформлять реплики в письменной речи..

урок общеметодологической направленности



10

Что нужно для общения в устной и письменной форме.

1

14.09


Осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства.

Контролировать правильность записи теста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу.

урок общеметодологической направленности



11

Обобщение знаний по теме «Предложение»

1

15.09


Выражать собственное мнение, обосновывать его.


Расширение активного и пассивного словаря учащихся при обобщении, при работе с информацией.

урок

рефлексия





Секреты появления слов в русском языке.

Заимствованные слова

32ч.


3 ч.

Планируемые результаты:

Личностные УУД :. ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

 интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

 осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

 понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

 понимание чувств одноклассников, учителей;

 понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Познавательные УУД: осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

 пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

 строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

 находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

 анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков осуществлять синтез как составление целого из частей;

 проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

Коммуникативные УУД: строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 учитывать другое мнение и позицию;

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию

партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.

Регулятивные УУД: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

 контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.


12

Словарный состав языка. Способы появления новых слов.

1

16.09


Уметь: разбирать слова по составу, проводить звукобуквенный анализ.

Осознание заимствования как способа появления новых слов. Работать со «Словарем иностранных слов». Анализировать освоение иноязычных слов русским языком.

урок открытия новых знаний



13

Определение лексического значения иноязычных слов.

1

17.09


Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Приобретение опыта определения лексического значения иноязычных слов. Упражняться в произношении иноязычных слов. Составлять собственный текст.

Обращение к ранее изученному: выполнять звуко-буквенный анализ, фонетический анализ; обосновывать выделение частей слова.

урок открытия новых знаний



14

Старославянизмы в современном русском языке. Правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-.

1

18.09


Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Объяснять правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-.

Обращение к ранее изученному: соблюдать правила правописания

урок общеметодологической направленности




Основа слова

2ч.


15

Название частей слова. Этимология терминов: префикс, суффикс.

1

21.09


Применять ранее изученные правила правописания, находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла; способы словообразования. Обращение к ранее изученному: определять различение родственных слов и форм слов.

урок открытия новых знаний



16

Основа слова. Лексическое значение и основа слова.

1

22.09


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Находить основу слова. Анализировать лексическое значение и основу слова. Контролировать правильность записи текста.

урок рефлексия



Какую работу выполняет в основе слова суффикс

10ч.


17

Суффикс как словообразовательная морфема.

1

23.09


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


Характеризовать роль суффиксов в образовании слов.

Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла.

урок открытия новых знаний



18

Порядок разбора слова по составу.

1

24.09


Применять ранее изученные правила правописания. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


Характеризовать роль суффиксов в образовании слов.

Обосновывать выделение частей слова. Характеризовать образование родственных слов, сравнение их смысла.

Обращение к ранее изученному: характеризовать грамматические признаки существительного.

урок общеметодологической направленности



19

Приставка и суффикс как средство выразительности.

1

25.09


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов. Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный состав слова, объяснять орфограммы гласных и согласных в корне; грамматические признаки существительных и прилагательных

урок открытия новых знаний



20

Суффикс как средство выразительности. Состав слова.

1

28.09


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


Характеризовать роль приставок и суффиксов в образовании слов. Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный состав слова, объяснять орфограммы гласных и согласных в корне;

урок общеметодологической направленности


21

Определение значений суффиксов. Суффикс и лексическое значение слова.

1

29.09



Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

Характеризовать роль суффиксов в образовании слов. Сравнивать модели состава слова: находить сходства и различия.

урок общеметодологической направленности


22

Орфограммы согласного в суффиксах.

1

30.09


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


Характеризовать роль суффиксов в образовании слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм.

Обращение к ранее изученному: орфограммы согласных в предлогах и корне слова.

урок открытия новых знаний



23

Фонетический анализ, качество освоения орфоэпии и графики.

1

01.10


Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

урок открытия новых знаний



24

Способы образования слов, состав слова. Значение суффиксов.

1

02.10


Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Характеризовать способы образования слов, состав слова. Объяснять значение суффиксов.

Обращение к ранее изученному: грамматическая связь существительного и прилагательного, изученные орфограммы.

урок открытия новых знаний



25

Суффикс как средство художественной выразительности.

1

05.10


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Сравнение художественного и научного текстов. Составление плана текста. Составление собственного текста-описания. Обращение к ранее изученному: части речи.

урок открытия новых знаний



26

Текст-описание. Значение суффиксов.

1

06.10


Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.


Проводить исследование текста, его редактирование. Работать с изученными орфограммами. Обобщать знания о слове.

урок общеметодологической направленности



Какую работу выполняет в основе слова приставка

8ч.


27

Приставка как часть слова.

1

07.10


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обращение к ранее изученному: предложение, члены предложения и части речи, связь слов в предложении; приставка как часть слова; безударные гласные в корне слова, правописание предлогов и приставок.

урок открытия новых знаний



28

Правописание гласного в приставках. Предлоги и приставки.

1

08.10


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Объяснять правописание гласного в приставках. Характеризовать предлоги и приставки. Определять время глагола.

урок открытия новых знаний



29

Способы словообразования. Приставочный способ словообразования.

1

09.10


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Использовать средства выразительности речи. Обращение, выделение обращения в устной и письменной речи. Диалог. Оформление реплик в устной и письменной речи. Находить слово по его схеме.

урок открытия новых знаний



30

Приставочный способ словообразования.


1

12.10


Применять ранее изученные правила правописания. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Определять приставочный способ словообразования. Полногласные варианты приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в приставках.

урок общеметодологической направленности


31

Лексическое значение слова и приставки. Правописание приставок.

1

13.10


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Соотносить лексическое значение слова и приставки. Отрабатывать правописание приставок. Определять текст-рассуждение. Сравнивать текст-описание и текст-рассуждение. .

урок общеметодологической направленности


32

Правописание приставок. Приставки и предлоги.

1

14.10


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.


Отрабатывать правописание приставок. Различать приставки и предлоги. Приставки-антонимы. Составлять характеристику героя. Исследовать правописание -3, -С на конце приставок. .

урок открытия новых знаний



33

Контрольный диктант.

1

15.10


Уметь писать текст под диктовку, выполнять грамматическим заданием.

Применять правила правописания: безошибочно писать текст

урок контроля знаний




34

Правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке

Работа над ошибками..

1

16.10


Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

Находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

урок рефлексия




Сложные слова

9 ч.


35

Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования.

1

19.10


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Рассмотреть способы словообразования. Сравнение схем слов. Определять сложение основ как способ словообразования. Сравнение с формой слова.

урок открытия новых знаний



36

Сложение основ как способ словообразования.


1

20.10


Различать предложение, словосочетание и слово.


Рассмотреть способы словообразования. Сравнение схем слов. Определять сложение основ как способ словообразования. Сравнение с формой слова.

Обращение к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, орфограммы гласных.

урок открытия новых знаний



37

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

1

21.10


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Рассмотреть правописание соединительных гласных в сложных словах. Работа со схемами слов.

Обращение к ранее изученному: части речи; ь — показатель мягкости.

урок открытия новых знаний



38

Правописание сложных слов. Выборочный диктант.

1

22.10


Выявлять слова, значение которых требует уточнения.


Объяснять правописание сложных слов. Составление реплик. Определять лексическое значение сложных слов. Обращение к ранее изученному: предложение, строение предложения; части речи; орфограммы гласного.

урок открытия новых знаний



39

Сложение основ без соединительной гласной.

1

23.10


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Определять лексическое значение сложных слов. Объяснять сложение основ без соединительной гласной. Определять время глагола.

урок общеметодологической направленности


40

Правописание сложных слов. Повторение изученных орфограмм.

1

26.10


Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Применять ранее изученные правила правописания.

Отрабатывать правописание сложных слов. Составлять текст-рассуждение (устно). Повторить изученные орфограммы.

урок общеметодологической направленности



41


Образование и правописание сложных слов.

1

27.10


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Анализировать образование и правописание сложных слов. Обращение к ранее изученному: согласные звуки;.

урок общеметодологической направленности


42

Контрольная работа по теме «Состав слова».

1

28.10


Применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки.

урок контроля знаний



43

Анализ работ. Обобщение по теме «Состав слова».

1

29.10


Находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

Оценивать собственную работу. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

урок рефлексия




Как из слов образуются предложения

106 ч.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

 интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

 осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

 понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

 понимание чувств одноклассников, учителей;

 понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Познавательные УУД: осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

 пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

 строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

 находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

 анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

 осуществлять синтез как составление целого из частей;

 проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

 подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

 находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

 строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД: строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 учитывать другое мнение и позицию;

 договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

 контролировать действия партнера;

 адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию

партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

Регулятивные УУД: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

 контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях.




Средства связи слов в предложении

2ч.



44

Средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация).

1

30.10


Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Характеризовать средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация). Разбор словосочетаний.

урок открытия новых знаний




2 четверть – 37 часов


45

Логическое ударение в предложении.

1

09.11


Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Обобщить знания по изученной теме. Объяснять влияние логического ударения на понимание смысла высказывания.

урок общеметодологической направленности



Роль предлогов в предложении

5ч.


46

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.

1

10.11


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.


Характеризовать служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Составить определение на основе научно-популярного текста. .

урок открытия новых знаний



47

Текст. Типы текста. Признаки текста.

1

11.11


Использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Характеризовать текст; типы текста; признаки текста. Определять предлог как средство связи слов в предложении. Объяснять написания слов. Работать над созданием собственного текста.

урок открытия новых знаний



48

Роль предлогов и приставок.

1

12.11


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Определять роль предлогов и приставок. Смысловое значение предлогов и союзов. Употребление предлога с существительным.

урок общеметодологической направленности


49

Предлог как часть речи.

1

13.11


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Характеризовать предлог как часть речи. Употребление предлогов с существительными и местоимениями..

урок открытия новых знаний


50

Произношение и правописание парных согласных в предлогах при сравнении с их написанием в приставках

1

16.11


Применять ранее изученные правила правописания.

Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

Познакомиться с обращениями, знаками препинания при обращении. Интонация. Произношение и правописание парных согласных в предлогах при сравнении с их написанием в приставках.

.

урок общеметодологической направленности




Роль союзов в предложении

4ч.


51

Стиль и тип текста. Признаки текста. Союз как часть речи.

1

17.11


Безошибочно списывать текст.

Применять ранее изученные правила правописания.

Определять стиль и тип текста. Называть признаки текста. Инсценирование диалога. Анализировать роль союзов..

урок открытия новых знаний



52

Различение соединительных союзов. Различение союзов "а" и "но".

1

18.11


Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Найти отличительные особенности соединительных и противительных союзов. Различение союзов "а" и "но". Составить текст о служебной части речи союз.

урок открытия новых знаний



53

Различение противительных союзов.

1

19.11


Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

Определять последовательность частей текста, составлять план.

Найти отличительные особенности соединительных и противительных союзов. Различение союзов "а" и "но". Составить текст о служебной части речи союз. .

урок общеметодологической направленности



54

Обобщение знаний о союзах. Текст: стиль, тип, тема, микротема.

1

20.11


Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

Определять последовательность частей текста, составлять план.

Обобщить знания о союзах. Текст: стиль, тип, тема, микротема. Сравнение текстов. Характеризовать особенности употребления частей речи в разных типах текстов.

урок рефлексия



Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами

4ч.


55

Частица как часть речи. Стиль и употребление частиц.

1

23.11


Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.

Характеризовать частицу как часть речи. Определить стиль и употребление частиц. Объяснять правописание частиц. Обращение к ранее изученному: пройденные орфограммы; фонетический разбор.

урок открытия новых знаний



56

Смысл частицы НЕ. Предложения утвердительные и отрицательные.

1

24.11


Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.

Исследовать смысл частицы НЕ. Характеризовать предложения утвердительные и отрицательные. Объяснять правописание НЕ с глаголами.

урок открытия новых знаний



57

Глаголы, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений.

1

25.11


Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.

Познакомиться с глаголами, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений.

Обращение к ранее изученному: словообразование; грамматическая основа предложения,

урок открытия новых знаний



58

Глаголы, которые без НЕ не употребляются. Обобщение темы.

1

26.11


Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Познакомиться с глаголами, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений. Обобщить знания по теме.

Обращение к ранее изученному: словообразование; грамматическая основа предложения,

урок рефлексия



Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода

12ч.


59

Глагол как часть речи. Глагол и тип текста.

1

27.11


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


Характеризовать глагол как часть речи.

Обращение к ранее изученному: части речи; роль приставки в образовании глагола, грамматические признаки глагола (число, род);

урок открытия новых знаний



60

Грамматические признаки глагола (число, время, род). Вопросы к глаголу.

1

30.11


Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Определять грамматические признаки глагола (число, время, род). Задавать вопросы к глаголам.

Обращение к ранее изученному: ранее изученные орфограммы.

урок открытия новых знаний



61

Время

глагола.

1

01.12


Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).


Определять время глагола. Характеризовать совершенный и несовершенный вид глагола (законченное и незаконченное действие). Проследить грамматическую связь: местоимение − глагол.

урок общеметодологической направленности



62

Особенности глаголов прошедшего времени.

1

02.12


Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).


Определить особенности глаголов прошедшего времени. Характеризовать грамматический показатель прошедшего времени. Определять грамматические признаки глагола.

урок открытия новых знаний



63

Постфикс -ся, его влияние на значение глагола.

1

03.12


Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).


Исследовать постфикс -ся, его влияние на значение глагола. Разбор по составу глаголов прошедшего времени, глаголов с постфиксом -ся. Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема, микротема.

урок открытия новых знаний



64

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

04.12


Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

урок контроля знаний



65

Употребление глаголов.

Лексико-грамматические признаки.

Работа над ошибками.

1

07.12


Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).


Анализировать употребление глаголов. Характеризовать лексико-грамматические признаки. Определять глаголы совершенного и несовершенного вида. Работа с текстом. .

урок рефлексия


66

Глагол как часть речи (обобщение). Неопределенная форма глагола.

1

08.12


Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).


Систематизировать знания по теме «Глагол». Характеризовать неопределенную форму глагола. Выделять грамматические признаки неопределенной формы глаголов. Разбор глаголов по составу. -Ть, -чь в неопределенной форме.

Обращение к ранее изученному: прямое и переносное значение слова;

урок открытия новых знаний



67

Неопределенная форма глагола.

1

09.12


Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.

Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Систематизировать знания по теме «Глагол». Характеризовать неопределенную форму глагола. Выделять грамматические признаки неопределенной формы глаголов. Разбор глаголов по составу. -Ть,-чь в неопределенной форме.

Обращение к ранее изученному: прямое и переносное значение слова; основа предложения; изученные орфограммы.

урок открытия новых знаний



68

Неопределенная форма глагола: грамматические признаки,

правописание, роль в предложении.

1

10.12


Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Определять неопределенную форму глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении. Изменение глаголов по временам. Инсценирование.

Обращение к ранее изученному: сказуемое, правописание глаголов.

урок общеметодологической направленности



69

Будущее время глагола: простое и сложное.

1

11.12


Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Стилистическая работа: правильный выбор слова. Исследовать будущее время глагола: простое и сложное. Сравнение грамматических признаков глагола и существительного.

Обращение к ранее изученному: орфограммы в приставках; словообразование; основа предложения.

урок открытия новых знаний



70

Контрольная работа за 1 полугодие

1

14.12


Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола.

Определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени

Обобщить и систематизировать знания по теме «Глагол». Характеризовать неопределенную форму глагола. Выделять грамматические признаки глаголов.

урок контроля знаний




Грамматические признаки имени существительного

10ч.


71

Имя существительное как часть речи. Начальная форма.

1

15.12


Находить начальную форму имени существительного.

Характеризовать имя существительное как часть речи. Определять начальную форму. Определять грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные).

урок открытия новых знаний



72

Грамматические признаки имени существительного.

1

16.12


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Характеризовать имя существительное как часть речи. Определять начальную форму. Определять грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные).

урок открытия новых знаний



73

Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного.

1

17.12


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Определять грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Самостоятельное составление текста. Составление толкований слов.

урок общеметодологической направленности



74

Грамматическое значение имени существительного.

1

18.12


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Определять грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Самостоятельное составление текста. Составление толкований слов.

урок общеметодологической направленности



75

Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.

1

21.12


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Анализировать имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.

Обращение к ранее изученному: разные части речи; звуко-буквенный, орфографический анализ слов;

урок открытия новых знаний



76

Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.

1

22.12


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Толковать лексическое значение слова. Характеризовать синонимы, антонимы. Определение лексического значения слова в контексте.

урок открытия новых знаний



77

Грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи.

1

23.12


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Включение изученного материала в систему знаний. Характеризовать грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи.

Обращение к ранее изученному: основа слова и окончание.

урок общеметодологической направленности



78

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

1

24.12


Списывать текст с доски и учебника,

писать диктанты.

Применять изученные правила при выполнении работы.

урок контроля знаний



79

Род, число имени существительного. Окончание как показатель рода имени существительного.

Работа над ошибками.

1

25.12


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число,

падеж, склонение.


Определять род, число имени существительного. Окончание как показатель рода имени существительного. Многозначность слова, ее реализация в контексте. Словосочетание. Инсценировка. Обращение к ранее изученному: основа слова и окончание.


урок рефлексия


80

Грамматические признаки существительного.

Начальная форма.

1

28.12


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Характеризовать грамматические признаки существительного. Определять начальную форму. Характеризовать окончание как показатель рода имени существительного. Составить окончательный вариант таблицы "Соотношение рода и окончания у имен существительных".

урок общеметодологической направленности




Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных

3ч.


81

Сравнение грамматических форм имен существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова.

1

29.12


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных

Обращение к ранее изученному: роль Ь в словах.

Сравнение грамматических форм имен существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова.

урок открытия новых знаний




3 четверть – 52 часа


82

Самостоятельное составление правила написания Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных.

1

11.01


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Самостоятельно составить правила написания Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных на основе разных опорных форм. Развитие речи: стиль; особенности научного стиля. Инсценировка.

урок общеметодологической направленности



83

Правописание имен существительных с орфограммой "Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных".

1

12.01


Применять ранее изученные правила правописания.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Отрабатывать правописание имен существительных с орфограммой "Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных". Составить обобщающую таблицу или схему «Роль Ь в словах».

урок общеметодологической направленности





Словосочетание

4ч.


84

Словосочетание. Строение словосочетаний: главное и зависимое слово.  

1

13.01


Различать предложение, словосочетание и слово.


Характеризовать словосочетания. Определять строение словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбор словосочетаний. Определять начальную форму прилагательного; грамм. признаки

урок открытия новых знаний



85

Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания.

1

14.01


Различать предложение, словосочетание и слово.


Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. Называть грамматические признаки прилагательного. Определять начальную форму прилагательного. Разбор слова как части речи и разбор слова по составу.

урок открытия новых знаний



86

Письменный и устный анализ строения словосочетания.

1

15.01


Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.


Выполнять разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. Орфографическая работа. Лексическая работа: стиль, редактирование текста, крылатые выражения.

урок общеметодологической направленности



87

Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.

1

18.01


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.

Разбирать словосочетания. Анализировать предложения. Определять грамматические признаки существительного, прилагательного, их взаимосвязь.

урок открытия новых знаний




Правописание гласных Ы, И после Ц

4ч.


88

Обозначение звука [Ы] после букв шипящих согласных и Ц.

1

19.01


Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Учиться обозначать звук [Ы] после букв шипящих согласных и Ц. Анализировать языковой материал: обозначение звука [Ы] после Ц. Разбор словосочетаний.

Обращение к ранее изученным орфограммам.

урок открытия новых знаний



89

Правописание Ы, И после Ц.

1

20.01


Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Правописание Ы, И после Ц. Выполнить орфографическую работу. Редактирование текста.

Обращение к ранее изученному: состав слова.

урок открытия новых знаний



90

Правописание Ы, И после букв шипящих и Ц.

1

21.01


Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова.


Отрабатывать правописание Ы, И после Ц.

Обращение к ранее изученному: грамматические признаки существительного, начальная форма. Изменение существительного по падежам. Нахождение орфограмм в окончаниях слов.

урок общеметодологической направленности



91

Работа над изучаемой орфограммой. Стиль текста. "Проверь

себя".

1

22.01


Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова.

Работать над изучаемой орфограммой. Определять стили текста. Нахождение орфограмм в окончаниях слов.

урок контроля знаний




Изменение имен существительных по падежам

8ч.







92

Знакомство с понятием "склонение".

1

25.01


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Попробовать вывести понятие "склонение".

Определять стили текста, тему, микротемы. Определение падежей имени существительного. Развивать орфографическую зоркость.

урок открытия новых знаний



93

Определение падежей.

1

26.01


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Учиться определять падежи. Составление таблицы "Склонение имен существительных". Объяснять переносное значение слова. Разбор словосочетаний.

урок открытия новых знаний



94

Склонение имен существительных.

1

27.01


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Упражняться в определении падежей. Отрабатывать правописание безударных падежных окончаний существительного.. Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными.

урок общеметодологической направленности



95

Определение падежей.

1

28.01


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

.

Составление и анализ таблицы "Склонение имен существительных". Соотнесение падежа и предлога. Характеризовать предлог как указатель падежа.

урок общеметодологической направленности



96

Определение падежей. Соотнесение падежа и предлога.

1

29.01.


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Находить начальную форму имени существительного.

урок общеметодологической направленности



97

Склонение существительных.

1

01.02


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Находить начальную форму имени существительного.

урок общеметодологической направленности



98

Проверочная работа. Склонение существительных.

1

02.02


Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Сочинить литературную миниатюру, смысл которой можно выразить пословицей. Решение орфографических задач.

урок контроля знаний



99

Склонение существительных. Определение падежей.

Работа над ошибками.

1

03.02


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Находить начальную форму имени существит.

Упражняться в склонении существительных. Учиться определять падеж существительных. Орфографическая работа. Развитие речи: обсуждение пословиц.

урок рефлексия



Второстепенный член предложения дополнение

4ч.







100

Разбор предложения. Дополнение как второстепенный член предложения.

1

04.02


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выполнять разбор предложения. Определять второстепенные члены предложения, их роль. Характеризовать дополнение как второстепенный член предложения.

урок открытия новых знаний



101

Дополнение. Определение падежей.

1

05.02


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Находить дополнение. Уметь определять падежи. Орфографическая работа. Характеризовать грамматические признаки существительного.

урок открытия новых знаний



102

Дательный падеж. Окончания существительных в дательном падеже.

1

08.02


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Уметь определять дательный падеж. Объяснять окончания существительных в дательном падеже. Правописание безударных окончаний существительных.

урок открытия новых знаний



103

Проверочная работа. Развитие речи: работа с текстом.

1

09.02


Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Списывание текста с выполнением дополнительного задания.

урок контроля знаний




Склонение имен существительных в форме единственного числа

8ч.







104

Понятие "склонение". Основание для деления существительных на три склонения.

1

10.02




Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Определить понятие "склонение". Выявить основание для деления существительных на три склонения. Проверка безударной гласной в окончании существительного словом того же склонения с окончанием в сильной позиции.

урок открытия новых знаний



105

Основание для деления существительных на три склонения.

1

11.02


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Определить понятие "склонение". Выявить основание для деления существительных на три склонения. Проверка безударной гласной в окончании существительного

урок открытия новых знаний



106

Определение склонения существительных.

1

12.02









Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Определение склонения существительных. Составление алгоритма для определения склонения.

Обращение к ранее изученному: состав слова, разбор слов по составу.

урок общеметодологической направленности



107

Окончания существительных различных типов склонения.

1

15.02



Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Определение склонения существительного. Выделение окончаний существительных различных типов склонения. Правописание безударных окончаний существительного.

урок открытия новых знаний



108

1-е склонение существительных.

1

16.02


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Характеризовать 1-е склонение существительных. Буквы е, и в безударных окончаниях существительных. Лексическая работа. Многозначность слова.

урок открытия новых знаний



109

Определение склонения. Окончание существительных 2-го склонения.

1

17.02


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Упражняться в определении склонения. Характеризовать окончания существительных 2-го склонения. Объяснять правописание безударных окончаний существительных 2-го склонения.

урок открытия новых знаний



110

Существительные 3-го склонения.

1

18.02


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Характеризовать существительные 3-го склонения. Объяснять правописание безударных окончаний существительных 3-го склонения.

Обращение к ранее изученному: существительное как часть речи, определение склонения, антонимы.

урок открытия новых знаний



111

Работа с текстом. Абзац. Микротема. Стиль и типы текста.

1

19.02


Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Работать с текстом: абзац, микротема, стиль и типы текста. Характеристика героев. Отработка правописания безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения.

урок открытия новых знаний




Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа

8ч.







112

Орфограмма "Буква безударного гласного в окончании имени существительного".

1

20.02


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Отработка орфограммы "Буква безударного гласного в окончании имени существительного". Лексическая работа: омонимы, фразеологизмы.

урок открытия новых знаний



113

Правописание безударных окончаний имен существительных

1-го склонения.

1

24.02


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Характеризовать правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения. Анализ написания букв е, и в безударных окончаниях имен существительных 1, 3 склонения в родительном и дательном падежах.

урок открытия новых знаний



114

Правописание безударных окончаний имен существительных

1, 2 склонения в предложном падеже.

1

25.02


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Объяснять правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2 склонения в предложном падеже.

Обращение к ранее изученному: члены предложения и части речи.

урок открытия новых знаний



115

Определение падежей имени существительного.

1

26.02








Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Определение падежей имени существительного. Отработка правописания букв е, и в безударных окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонения.

урок общеметодологической направленности



116

Правописание безударных окончаний имен существительных.

1

29.02


Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).


Характеризовать правописание безударных окончаний имен существительных. Наблюдение за обращением. Выделение обращений в устной и письменной речи.

урок общеметодологической направленности



117

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах.

1

01.03


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.


Отработка правописания безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах. Развитие орфографической зоркости путем решения орфографических задач.

урок открытия новых знаний



118

Правописание безударных окончаний имен существительных

1, 2, 3 склонения.

1

02.03


















Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Отработка правописания безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения. Повторение: тип текста рассуждение (составление текста-рассуждения), описание; состав слова, значение суффиксов. Правописание безударных окончаний имен существительных. .

урок общеметодологической направленности



119

Правило написания безударных окончаний существительных.

1

03.03


Находить начальную форму имени существительного.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Вывести правило написания безударных окончаний существительных. Орфографическая работа. Характеризовать окончания имен существительных 1, 2 склонения в творительном падеже.

урок общеметодологической направленности




О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц

3ч.







120

Знакомство с орфограммой "О, Е в окончаниях имен существительных после букв шипящих согласных и Ц".

1

04.03












Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).


Объяснять правописание гласных после букв шипящих согласных и Ц. Знакомство с орфограммой "О, Е в окончаниях имен существительных после букв шипящих согласных и Ц".

Повторение: звуко-буквенный состав слова, фонетический разбор.

урок открытия новых знаний



121

Правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

1

09.03


Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Объяснять правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

Повторение: время глагола.

урок открытия новых знаний



122

Правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

Повторение: время глагола.

1

10.03


Актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.


Объяснять правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

Повторение: время глагола.

урок общеметодологической направленности




Правописание суффиксов имен существительных. Суффиксы -ЕК-, -ИК-

3ч.


123

Знакомство с орфограммой "Выбор буквы гласного в суффиксах

-ек-, -ик-".

1

11.03


Применять ранее изученные правила правописания.

Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Обращение к ранее изученному: склонение имен существительных, разбор слова по составу, родственные слова, определение значений суффиксов. Познакомиться с орфограммой "Выбор буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-".

урок открытия новых знаний



124

Составление правила написания буквы гласного в суффиксах

-ек-, -ик-.


1

14.03


Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Составить правило написания буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-. Орфографическая работа.

урок открытия новых знаний



125

Правописание суффиксов

-ек-, -ик-.

1

15.03


Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.


Упражняться в правописании суффиксов -ек-, -ик-.

Обращение к ранее изученному: словосочетание, предложение, члены предложения. Включение новых знаний в систему. Определения значений суффиксов.

урок общеметодологической направленности




Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа

7ч.


126

Склонение имен существительных во множественном числе.

1

16.03


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Определять склонение имен существительных во множественном числе. Выделять безударные окончания имен существительных во множественном числе. Разбор слова по составу.

урок открытия новых знаний



127

Падежные окончания имен существительных в форме множественного

числа.

1

17.03


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Характеризовать падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. Употребление имен существительных множественного числа в родительном падеже (литературная норма, разговорная речь).

урок открытия новых знаний



128

Правописание безударных окончаний имен существительных в форме множественного числа.


1

18.03


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Отрабатывать правописание безударных окончаний имен существительных в форме множественного числа. Рассмотреть окончания -а,

-я, -ы, -и как грамматические показатели различных форм имен существительных. Орфографическая работа.

урок общеметодологической направленности



129

Родительный падеж имен существительных множественного числа.

1

21.03


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Характеризовать родительный падеж имен существительных множественного числа. Объяснять лексическое значение слов типа: зубы-зубья, колы-колья. Образование форм множественного числа с учетом явления многозначности.

урок открытия новых знаний



130

Контрольный диктант за 3 четверть

1

22.03


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

Обобщить знания по теме.

урок контроля знаний



131


Обобщение знаний. Виды словарей, их назначение.


1

23.03


Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Характеризовать лексическую сочетаемость слов. Определять грамматические признаки и лексическую сочетаемость слов.

урок рефлексия


132

Лексическая сочетаемость слов. Грамматические признаки и лексическая сочетаемость.

1

24.03


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Характеризовать лексическую сочетаемость слов. Определять грамматические признаки и лексическую сочетаемость слов.

урок общеметодологической направленности




Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения определение

8ч.


133

Имя прилагательное как часть речи.

1

25.03


Находить начальную форму имени прилагательного.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.


Характеризовать имя прилагательное как часть речи. Определять грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного. Образование имен прилагательных от имен существительных.

урок открытия новых знаний




4 четверть – 37 часов


134

Грамматические признаки имени прилагательного.

1

04.04


Находить начальную форму имени прилагательного.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж.


Характеризовать имя прилагательное как часть речи. Определять грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного. Образование имен прилагательных от имен существительных.

урок открытия новых знаний



135

Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного.


1

05.04


Находить начальную форму имени прилагательного.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число,

падеж.

Характеризовать зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Определять второстепенный член предложения определение.

урок открытия новых знаний



136

Второстепенный член предложения определение.

1

06.04


Находить начальную форму имени прилагательного.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число,

падеж.

Характеризовать зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Определять второстепенный член предложения определение.


урок открытия новых знаний



137

Форма множественного числа имени прилагательного..

1

07.04


Находить начальную форму имени прилагательного.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число,

падеж.

Характеризовать форму множественного числа имени прилагательного. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Лексическая работа.

урок открытия новых знаний



138

Склонение имен прилагательных.

1

08.04


Находить начальную форму имени прилагательного.

Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число,

падеж.

Определять склонение имен прилагательных. Объяснять правописание безударных окончаний имен прилагательных. Лексическая работа. Орфографическая работа.

Обращение к ранее изученному: члены предложения.

урок открытия новых знаний



139

Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость.

1

11.04


Воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость. Создание собственного текста.

урок общеметодологической направленности



140

Многозначность слова и лексическая сочетаемость.

1

12.04


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Развитие речи: многозначность слова и лексическая сочетаемость. Создание собственного текста.

урок общеметодологической направленности




Однородные члены предложения

9ч.


141

Знакомство с понятием "однородные члены предложения".

1

13.04


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Познакомиться с понятием "однородные члены предложения". Постановка знаков препинания при однородных членах. Лексическая работа: фразеологизмы.

урок открытия новых знаний


142

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

14.04


Выделять предложения с однородными членами.


Постановка знаков препинания при однородных членах. Сравнение выделения обращения и однородных членов предложения в устной и письменной речи. .

урок открытия новых знаний


143

Однородные члены предложения. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах предложения.

1

15.04


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Определять однородные члены предложения. Познакомиться с союзной и бессоюзной связью при однородных членах предложения. Постановка знаков препинания.

урок открытия новых знаний


144

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

18.04


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Постановка знаков препинания при однородных членах предложения. Определять смысловые группы однородных членов. Характеризовать особенности постановки знаков препинания. Орфографическая работа.

урок общеметодологической направленности


145

Однородные члены предложения. Знаки препинания


1

19.04


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Постановка знаков препинания при однородных членах предложения.

Повторение: склонение и падеж имен существительных.

урок общеметодологической направленности


146

Союзы и, а, но при однородных членах предложения

1

20.04


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Употребление союзов и, а, но при однородных членах предложения. Лексическая работа: определение лексического значения слова.

урок открытия новых знаний


147

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

21.04


Выделять предложения с однородными членами.


Постановка знаков препинания при однородных членах предложения. Лексическое значение союза да. Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом да.

урок общеметодологической направленности


148

Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения»

1

22.04


Писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.

Написать орфографический диктант и выполнить грамматические задания.

урок контроля знаний


149

Развитие речи: стиль, тип текста. Монолог. Диалог.

Работа над ошибками.

1

25.04


Строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной

Развитие речи: определять стиль, тип текста. Соотносить монолог и диалог

урок рефлексия


Как из предложений образуется текст

7ч.

Планируемые результаты:

Личностные:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

 интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

 осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

 развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

 понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

 понимание чувств одноклассников, учителей;

 понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные :

 следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

 контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

 вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные:

 осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

 пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

 строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

 находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

 анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

 осуществлять синтез как составление целого из частей;

 проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

 подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

 строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные:

 строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 учитывать другое мнение и позицию;

 договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

 контролировать действия партнера;

 адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию

партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.

150

Текст. Стиль текста. Типы текста. Тема. Микротема.

1

26.04


Безошибочно списывать текст.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Анализировать текст. Определять стиль текста, типы текста, тему, микротемы. Характеризовать структуру текста.

урок открытия новых знаний


151

Стиль. Языковые средства научного и художественного стиля.

1

27.04


Безошибочно списывать текст.

Писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.

Определять стиль текста. Выделять языковые средства научного и художественного стиля. Составлять план текста. Определять рассуждение как тип текста. Орфографическая работа. Анализ знаков препинания при однородных членах предложения.

урок общеметодологической направленности


152

Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.

1

28.04


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое значение слова. Характеризовать синонимы; антонимы. Толковать многозначность слов.

урок общеметодологической направленности


153

Связный текст. Признаки связного текста.

1

29.04


Безошибочно списывать текст.

Писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.

Составлять связный текст. Определять признаки связного текста. Анализировать особенности употребления синонимов. Лексическая сочетаемость. Многозначность слова и омонимы.

урок открытия новых знаний


154

Переносное значение слова. Фразеологизмы.

1

04.05


Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Определять переносное значение слов. Использовать фразеологизмы. Объяснять орфограммы гласного. Объяснять знаки препинания при однородных членах предложения.

урок открытия новых знаний


155

Текст: обобщение знаний.

1

05.05


Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Составлять связный текст. Определять признаки текста. Определять стиль текста, типы текста, тему, микротемы.

урок общеметодологической направленности


156

Комплексная контрольная работа

1

06.05


Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

урок контроля знаний



Повторение пройденного за год.

12ч.

Планируемые результаты:

Личностные:

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

 интерес к познанию русского языка;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

 предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

 осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

Регулятивные :

 следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

 контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

Познавательные:

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

 строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные:

 строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 учитывать другое мнение и позицию;

 договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

 контролировать действия партнера;


157

Склонение имен существительных во мн. числе.

1

10.05


Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение.

Определять склонение имен существительных во множественном числе. Выделять безударные окончания имен существительных во множественном числе. Рассмотреть варианты окончаний имен существительных в именительном падеже множественного числа. Разбор слова по составу.

урок рефлексия

158

Итоговый мониторинг.

1

11.05


Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

урок контроля знаний


159

Знаки препинания при однородных членах предложения  и при обращении.

1

12.05


Выделять предложения с однородными членами.


Постановка знаков препинания при однородных членах предложения. Лексическое значение союза да. Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом да.

урок рефлексия

160

Союзная и бессоюзная связь при однородных членах.

1

13.05


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Определять однородные члены предложения. Познакомиться с союзной и бессоюзной связью при однородных членах предложения. Постановка знаков препинания.

урок общеметодологической направленности


161

Смысловые группы однородных членов.

1

16.05


Находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

Постановка знаков препинания при однородных членах предложения. Определять смысловые группы однородных членов. Характеризовать особенности постановки знаков препинания. Орфографическая работа.


урок общеметодологической направленности


162

Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да».

1

17.05


Выделять предложения с однородными членами.


Постановка знаков препинания при однородных членах предложения. Лексическое значение союза да. Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом да.

урок общеметодологической направленности


163

Контрольный диктант за год

1

18.05


Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

урок контроля знаний


164

Оформления текста. Художественный и научный стили.

1

19.05


Уметь: выделять в тексте главное, высказывать свое мнение. Иметь представление  о стилях текста.

Работа с текстом: тема, заголовок, структура, языковые средства, тип. Составление текста на заданную тему. Взаимопроверка. Упражнения в определении стиля.

урок рефлексия

165

Работа с тестом. Краткое изложение

по данной схеме.


1

20.05


Уметь: составлять предложения на заданную тему.

Составление плана. Работа с текстом: тема, заголовок, структура, языковые средства, тип. Составление текста на заданную тему. Взаимопроверка. Упражнения в определении стиля, составлении плана, определении языковых средств. Самопроверка.

урок контроля знаний


166

Сочинение–рассуждение «Для чего надо учиться».

1

23.05


Уметь: составлять предложения на заданную тему.

Орфографическая подготовка. Составление и запись текста.

урок общеметодологической направленности

167

Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы.

1

24.05


Уметь: различать синонимы и антонимы.

Упражнения  на различение синонимов, антонимов, паронимов, омоформ. Грамматический разбор предложений.

урок рефлексия

168

Связный текст. Признаки связного текста

1

25.05


Знать: признаки связного текста. Уметь редактировать предложения.

Упражнения на выделение признаков текста, на лексическую сочетаемость слов.

урок общеметодологической направленности

169

Повторение и закрепление пройденного.

1

26.05


Иметь: представление о прямом и переносном значении слова.

Упражнения на различение стилей текстов, прямого и переносного значения слов. Письмо под диктовку. Составление предложений. Составление рассказа по его началу. Редактирование текста.

урок рефлексия

170

Языковые средства оформления текста.

1

27.05


Уметь: выделять в тексте главное, высказывать свое мнение

Упражнения на различение стилей текстов, прямого и переносного значения слов. Письмо под диктовку. Составление предложений. Составление рассказа по его началу. Редактирование текста.

урок рефлексия









Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Информационно-коммуникативные средства.

  1. Видеоуроки. Создано ООО «Открытый урок» . По заказу ООО «Инфоурок»

  2. Наглядное пособие для интерактивной доски «Русский язык», 3 кл. на CD


Технические средства обучения.

1.  Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Интерактивная доска.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК

для учащихся:

1. -Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык. Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2012 г


2. . Русский язык..Рабочие тетради для 2 класса на печатной основе. Автор: Яковлева С.Г.

Самара. Издательство «Учебная литература» Издательский дом «Федоров», 2015г.

для учителя:

- Нечаева Н.В., Антохина В.А. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 3, 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2012 г

- Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова / Сост. Н.В. Нечаева, С.В.Бухалова. –Самара: Издательский дом «Федоров», 2012 - Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы. 1-е полугодие. Система Л.В. Занкова - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 - Яковлева С.Г. Контрольные и проверочные работы.2-е полугодие. Система Л.В. Занкова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012



Демонстрационный и раздаточный дидактический материал

Письмо и развитие речи 1




Таблица 6. Изменение по падежам имен прилаг. мужского рода

Таблица 7. Изменение по падежам имен прилаг. женского рода

Таблица 8. Изменение по падежам имен прилагательных среднего рода

Таблица 9. Изменение по падежам имен прилагательных во множественном числе

Таблица 10. Морфологический разбор имени прилагательного

Таблица 11. Типы текста. Текст-описание (1)

Таблица 12. Типы текста. Текст-описание (2)


Глагол 4

Таблица I. Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЕТ?

ЧТО СДЕЛАЕТ

Таблица2. Понятие о глаголе

Таблица 3. Неопределённая форма глагола

Таблица 4Изменение глаголов по временам

Таблица 5. Изменение глаголов прошедшего времени по родам

Таблица 6. Изменение глаголов по числам

Таблица 7.1 и 2 спряжениеглаголов

Таблица 8. Глаголы-исключения

Таблица 9. Определение спряжения глагола

Таблица 10.Морфологический разбор глагола

Таблица 11. Значение глаголов

Таблица 12. Типы текста. Текст-рассуждение


Местоимение 5


Таблица 1. Личные местоимения

Таблица 2. Роль личных местоимений в речи

Таблица 3. Изменение по падежам личных местоимений 1-го лица

Таблица 4. Изменение по падежам личных местоимений 2-го лица

Таблица 5. Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица ед. числа

Таблица 6. Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица мн. числа

Таблица 7. Роль личных местоимений в тексте-повествовании

Таблица 8. Морфологический разбор личного местоимения




Предложение 6

Таблица 1. Прямая речь

Таблица 2. Простые и сложные предложения

Таблица 3. Второстепенные члены предложения

Таблица 4. Однородные члены предложения

Таблица 5. Виды предложений по интонации и цели высказывания

Таблица 6. Синтаксический разбор предложения


Орфография 7

Таблица 1. Правописание безударных гласных в корне слова

Таблица 2. Правописание парных согласных в корне слова

Таблица 3. Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Таблица 4. Ь после шипящих на конце имен существительных

Таблица 5. Правописание разделительных ЪиЬ

Таблица 6. Правописание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах

Таблица 7. Правописание Ь в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа

Таблица 8. Правописание удвоенных согласных в словах

Таблица 9. Правописание приставок и предлогов

Таблица 10. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Таблица 11. Фонетический разбор. Йотированные буквы

Таблица 12. Фонетический разбор. Непарные согласные звуки

Таблица 13. Фонетический разбор слова

Таблица 14. Разбор слова по составу































Приложение



п/п

урока

Вид работы

Тема

1

9

Входной мониторинг.

Изученный материал за 2 класс.

2

33

Контрольный диктант.

Правописание приставок.

3

42

Контрольный диктант по теме

Состав слова.

4

64

Контрольный диктант

Глагол.

5

70

Контрольная работа за 1 полугодие


6

78

Контрольная работа.

Имя существительное.

7

91

Самостоятельная работа.

Проверь себя.

8

98

Проверочная работа.

Склонение существительных.

9

103

Проверочная работа.

Работа с текстом

10

130

Контрольный диктант за 3 четверть


11

148

Проверочная работа.

Однородные члены предложения.

12

156

Комплексная контрольная работа.


13

158

Итоговый мониторинг.

За II полугодие.

14

163

Контрольный диктант.

Итоговый за 3 класс.









































Инструментарий для оценивания результатов

комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);

тесты по изученной, теме, разделу;

образцы заданий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования по русскому языку,

спецификации проверочных работ, используемых для оценки планируемых результатов;

демонстрационные варианты заданий и проверочных работ.

тесты, контрольные работы.

итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);

контрольные работы для проверки умений (в конце первого и второго полугодий).

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Система оценки достижений учащихся:

В МОУ «СОШ с. Ивантеевка» оценочная деятельность осуществляется на основе локального акта «Положение о системе оценок, порядке, формах и периодичности промежуточной аттестации и переводе обучающихся начальных классов МОУ «СОШ с. Ивантеевка».

Знания и умения учащихся по предмету оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

Принцип дифференциации

Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
●при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
●дважды написано одно и то же слово в предложении;

недописанное слово.

Недочеты:
●отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

отсутствие красной строки;

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5" - ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил, и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

"4" - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

"3" - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

"2" - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

"5"

-

-

-

1 исправление

"4"

1-2 ошибки и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

"3"

3 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

"2"

4 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

"5" - ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

"4" - ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

"3"- ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
"2" - ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
"5" - ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления). "4" - ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
"3" - ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

"2" - ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

  • 2 класс 8 - 10 слов,

  • 3 класс 10 - 12слов,

  • 4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

"5" - ставится за безошибочное выполнение работы;

"4" - ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

"3" - ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

"2" - ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" – все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" – все задания с незначительными погрешностями; "НИЗКИЙ" – выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.



Менее 50

50- 74%

75 - 94%

95 - 100%

"2"

"3"

"4"

"5"


Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.










































9


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 20.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров167
Номер материала ДВ-175020
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх