Рабочая программа по русскому языку 3 класс по системе Л.В.Занкова

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) составлена на основе 

•  Примерной программы начального общего образования по русскому языку (М.: «Просвещение, 2011г.), 

•  авторской программы курса «Русский язык» Н.В. Нечаевой (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/ Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара:  Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224с.)

•  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г.  и направлена  на  достижение  обучающимися  личностных,  метапредметных  (регулятивных,  познавательных  и  коммуникативных)  и  предметных  результатов.

Курс отличает практическая направленность на пользование системой языка, что возможно при реализации системно-деятельностного и индивидуального  подхода  в  обучении.  Выделяются  две  основные  цели  преподавания  русского  языка:  социокультурная  и  когнитивно- познавательная.      

Социокультурная цель предполагает формирование:

•  коммуникативной  компетентности  учащихся  –  развитие  речи  школьников  во  всех  её  формах:  внутренней,  внешней  (устной  и письменной), во всех функциях:  общения, сообщения, воздействия;

•  навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека. 

Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.

Цели,  поставленные  перед  преподаванием  русского  языка,  достигаются  в  ходе  осознания  учениками  взаимосвязи  между  целью  речи,  ее содержанием  и  средствами  (лексикой,  грамматикой,  звуками  и  буквами)  в  различных  речевых  ситуациях  устного  и  письменного  общения  и содержанием  и  средствами  (лексикой,  грамматикой,  звуками  и  буквами)  в  различных  речевых  ситуациях  устного  и  письменного  общения  и приобретения  необходимых навыков  пользования  языковыми  средствами.  Так  создаются  условия  для  достижения  не  только предметных,  но и личностных, и метапредметных результатов  обучения.

Программа по русскому языку для 3 класса рассчитана на 170 часов, из которых автором выделено 14 резервных уроков.  В связи с  в рабочей программе  изменено количество часов, отводимых на изучение отдельных тем за счёт распределения резервных уроков и за счёт перераспределения тем по разделам курса.

№ п/п	Наименование раздела	Часы по авторской программе	Часы по рабочей программе
1	Что нужно для общения	11	10
2	Секреты появления слов в русском языке	32	34
3	Как из слов образуются предложения	106	117
4	Как из предложений образуется текст	7	9
5	Резерв	14	-
	Итого:	170	170

Общий объём изменений, внесённых в рабочую программу, составляет 28 часов- 17,6%

2. Общая характеристика учебного предмета

          В соответствии с Примерной основной образовательной программой по русскому (родному) языку и целями данного курса  в программе раскрыты  три  взаимосвязанных  основных  содержательных  раздела:  «Развитие  речи»,  «Система  языка»  и  «Орфография  и  пунктуация».  Важно единство  освоения  всех  линий:  развития  речи  с  изучением  системы  языка,  освоением  орфографической  и  пунктуационной  грамотности.

Представление  о  языке  и  речи  как  объективно  существующем  целом  создает  реальные  условия  не  только  для  достижения  функциональной грамотности  обучающихся,  но  и,  что  чрезвычайно  важно,  для  духовно-нравственного  развития  и  воспитания  школьников,  их  личностного развития, формирования метапредметных и предметных действий. 

Задачи обучения русскому языку

Интегрированный  характер  курса  является  одним  из  важных  условий  достижения  планируемых  в  ФГОС  НОО  результатов  обучения русскому языку:

• сформировать  первоначальные  представления  о  единстве  и  многообразии  языкового  и    культурного  пространства  России,  о  языке  как основе национального самосознания;

• способствовать  пониманию  обучающимися  того,  что  язык  представляет  собой  явление  национальной  культуры  и  основное  средство человеческого  общения,  осознанию  значения  русского  языка  как  государственного  языка  Российской  Федерации,  языка  межнационального общения;

• сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

• овладеть  первоначальными  представлениями  о  нормах  русского  и  родного  литературного  языка  (орфоэпических,  лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

• уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

• овладеть  учебными  действиями  с  языковыми  единицами,  умением  использовать  знания  для  решения  познавательных, практических и коммуникативных задач.

         В разделе «Развитие речи» особое внимание уделяется осознанию детьми средств устного общения, установлению общего и особенного в различных речевых ситуациях. Программа каждого следующего года обучения предусматривает расширение опыта детей в устном общении: в умении  участвовать  в  диалоге,  дискуссии,  строить  содержательное,  развернутое  монологическое  высказывание.  На  принципиально  новый качественный уровень выходит работа учеников над своей и чужой письменной речью. Понимание, осмысление чужой письменной речи лежит

в  основе  успешности  обучения  всем  учебным  предметам.  Вся  работа  является  системной  подготовкой  к  проектно-исследовательской деятельности:  во  2  классе  -  «Лучшее  время  года»,  в  3  классе  -  составление  «Банка  заданий»,  в  4  классе  -  «Великие  люди  России»  и  «Темы природы,  добра  и  зла,  взаимоотношений  между  людьми  в  творчестве  твоего  народа».  Тем  самым  ведется  системная  работа  по  развитию информационной культуры младших школьников, которая поддерживается следующими позициями программы и соответствующими заданиями учебника:  сжатие  и  расширение  информации,  нахождение  в  тексте  явной  и  скрытой  информации,  анализ  структуры  текста,  составление  егоплана,  выявление  главной  мысли,  нахождение  дополнительной  информации,  работа  со  справочным  материалом,  а  также  составление собственных текстов с их последующим редактированием в случае необходимости.

      В  разделе  «Система  языка»  практическая  реализация  этой  части  программы  осуществляется  при  выполнении  заданий,  предложенных  в учебниках, а также в результате собственной литературной деятельности школьников.  

Предметные действия, формирование которых предусмотрено программой данного раздела курса:

1.  Закрепление  знания  последовательности  букв  в  русском  алфавите,  полученного  в  период  обучения  грамоте,  которым  ученики  активно пользуются во всех  учебниках русского языка при выполнении заданий на  упорядочивание слов по алфавиту (как по первым буквам, так и по последним),  при  работе  со  справочниками,  представленными  в  учебниках,  а  также  при  поиске  информации  в  дополнительной  справочной литературе.

2. Формирование навыков правильного произношения звуков в слове и правильного выделения ударного звука; правильного образования форм слов (сапог, помидоров), употребления в речи неизменяемых слов(эскимо, пальто, метро).

3.  Получение  опыта  по  выявлению  в  текстах  слов  с  неясным  для  ученика  значением,  ознакомление  на  практическом  уровне  с  лексическими группами  слов:  синонимами,  антонимами,  многозначными  словами,  фразеологизмами.  Лексическая  работа  проводится  систематически  на протяжении всего начального обучения.

4.  Дифференциация  самостоятельных  и  служебных  частей  речи;  определение  грамматических  признаков  и  роли  в  предложении  имен существительных,  имен  прилагательных  и  глаголов  (в  рамках  изученного);нахождение  в  тексте  личных  местоимений,  наречий,  числительных, союзов и, а, но, частицы не при глаголах.

Раздел  «Орфография,  пунктуация».  Логика  работы  по  формированию  орфографической  и  пунктуационной  грамотности  также  строится  на основе объективно существующих связей между разными разделами языка. Дети готовы к орфографической теме 3 и 4 классов «Безударная гласная  в  окончаниях  слов»,  правила  проверки  которой  сравниваются  с  уже  известными  правилами  проверки  безударных  гласных  в  других частях  слова.  Для  этого  есть  необходимые  фонетические  знания  (дифференциация  гласные-  согласные,  ударные-  безударные  гласные),  знание состава  слова,  частей  речи  и  их  грамматических  признаков,  опыт  установления  связей  слов  в  предложении.  В  3-4  классах  дети,  кроме  того, узнают о правилах правописания приставок с гласными _о_, _а_ и суффиксов _ик_, _ек. Во всех случаях новое правило написания безударной гласной  выводится  при  сравнении  с  уже  известными  правилами.  Прямо  или  косвенно  широкая  орфографическая  тема  «Правописание безударной  гласной»  рассматривается  в  теснейшей  связи  с  лексическим,  грамматическим  значением  слова,  со  смыслом  высказывания.  Так правописание приобретает смысловую, понятную детям мотивацию.

Понятия  в  курсе  русского  языка  определяются  терминами,  принятыми  в  науке,  или  по  их  существенным  признакам.  При  отборе  материала  учитывалась его актуальность, практическая значимость.

Достижению планируемых задач способствуют следующие виды учебной деятельности:

- игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими признаками,  предложениями, текстами);

- работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты);

- наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова, предложения, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий);

- группировка, упорядочение, выделение, классификация, сравнение;

- преобразование и создание (списки слов, предложения, тексты, в том числе определения понятий и т.д.);

- письмо (списывание, письмо под диктовку орфографические, творческие работы и т.д.)

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов,  формированию  учебной  самостоятельности  и  потребности  в  творческом  самовыражении,  умений    организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.  При  изучении  курса  «Русский  язык»  осуществляется  становление  таких  общеучебных  интеллектуальных  умений,  как обобщение,  классификация,  переход  от  внешнего  контроля  к  самоконтролю,  от  контроля  по  результату  к  контролю  по  способу действия,  от  констатирующего  к  опережающему.  В  ходе  освоения  русского  языка  формируются  умения,  связанные  с информационной  культурой:  читать,  писать,  эффективно  работать  с  учебной  книгой,  пользоваться  лингвистическими  словарями  и

справочниками. 

3. Место учебного предмета   в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология» в базисном учебном плане 2015-2016г.

Количество учебных часов за 4 учебных года -560 часов (1кл.-50 часов, 2кл.-170 часов, 3кл.- 170 часов, 4 кл.-170 часов)

Программа по русскому языку для 3 класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю):

1четв.-  40 часов

2четв. – 40 часов

3четв.-  50 часов

4четв. – 40 часов

        В том числе  14 контрольных работ.   

Основная литература:

1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 3кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012г.

2. Нечаева Н.В., Воскресенская Н.Е. Тетради по русскому языку для 3кл.: В 4 частях / Под ред. Н.В. Нечаевой. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013г.

Дополнительная литература:

1.  Нечаева  Н.В.  Методические  рекомендации  к  курсу  «Русский  язык.  3  класс».  -  Самара:  Издательство  «Учебная  литература»: Издательский дом «Федоров», 2013г.

 2.  Контрольные работы по системе Л.В.Занкова. 1-е, 2-е  полугодие/ Сост. М.Г.Яковлева. – Самара: Издательство «Учебная     литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. – 96 с.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Система  оценки  достижения  планируемых  результатов  освоения  предмета  (далее  —  система  оценки)  представляет  собой  один  из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и  направлена  на  обеспечение  качества  образования,  что  предполагает  вовлечённость  в  оценочную  деятельность  как  педагогов,  так  и обучающихся.  В  соответствии  со  Стандартом  основным  объектом  системы  оценки,  её  содержательной  и  критериальной  базой  выступают планируемые  результаты  освоения  обучающимися  основной  образовательной  программы  начального  общего  образования.  Назначение контрольных  и  проверочных  работ  заключается  в  том,  чтобы  отслеживать  продвижение  детей  по  отношению  к  стартовому  уровню  и фиксировать  результаты  освоения  основных  действий  с  предметным  содержанием.  Основными  критериями  оценивания  выступают планируемые результаты. Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.

Предусмотрен входной, текущий и итоговый контроль. Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных текущих и итоговых контрольных работ:

•  диктантов,

•  грамматических заданий,

•  списываний,

•  тестовых заданий.

Текущие  контрольные  работы  проводятся  в  форме  диктантов,  грамматических  заданий,  тестовых  заданий  после  окончания  крупных тем  программы.  По  результатам  текущего  контроля  выявляется  степень  усвоения  только  что  изученного  материала  и  производится  коррекция дальнейшего процесса обучения.

Итоговая контрольная работа проводится за год. Её цель – проверка выполнения требований программы. В  содержание итоговой контрольной работы входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. За год предусмотрено 14 контрольных работ в форме:

Диктант                                                   4

Словарный диктант                              4

Тестовая работа                                    2

Грамматические задания                   4

Итого                                                       14

№ урока	Виды работы:                                           Диктант	Тема
14	Входной контрольный диктант с грамматическим заданием.
72	Контрольный диктант с грамматическим заданием за I полугодие
124	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Склонение имён существительных
160	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Однородные члены предложения
	Тестовая работа
38	Контрольное тестирование за 1 четверть
104	Контрольное тестирование	Изменение существительных по падежам
	Грамматические задания
24	Контрольная работа	Основа слова. Суффикс.
67	Контрольная работа	Изменение форм глагола
84	Контрольная работа	Орфограммы корня
168	Итоговая контрольная работа
	Словарный диктант
29	Контрольный словарный диктант№1
53	Контрольный словарный диктант№2
99	Контрольный словарный диктант№3
136	Контрольный словарный диктант№4

Развитие речи (изложения и сочинения)

Согласно требованию программы для проведения письменных упражнений в связной речи типа обучающего изложения и сочинения

выделяются специальные часы из общего фонда, отводимого на русский язык. На эти работы предусматривается 1 час. Периодичность

проведения уроков по развитию речи – один раз в 10-12 дней.

                                                      Нормы объема письменных работ по развитию речи в 3 классе

	Изложение (текст)	Сочинение
3 класс	50-70 слов	70-80 слов

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

        Контрольные работы проводятся в соответствии с календарно–тематическим планированием.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Кроме того, законченная предметная линия «Русский (родной) язык» своими средствами создаёт условия для личностного развития школьников, формирования умения учиться, приобретения предметных умений, что поможет им получить социокультурный опыт и адаптироваться к следующему этапу обучения.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,

интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия
У третьеклассника будут формироваться: - ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; - интерес к познанию русского языка; - ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; - осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; - развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю; - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания«Я» как гражданина России; - понимание нравственного содержания собственных поступков,поступков окружающих людей; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы; - понимание чувств одноклассников, учителей; - понимание красоты природы России и родного края на основе  знакомства с материалами курса по русскому языку.	Третьеклассник получит возможность для формирования: - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; - учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; - способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - сопереживания другим людям; - следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; - осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.
Регулятивные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится: - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; - контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; - вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.	Третьеклассник получит возможность научиться: - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; - записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; - строить сообщения в устной и письменной форме; - находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); - строить логическое рассуждение как связь простых суждений о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится: - осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; - пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; - воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); - обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.	Третьеклассник получит возможность научиться: - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; - записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; - строить сообщения в устной и письменной форме; - находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); - строить логическое рассуждение как связь простых суждений об  объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится: - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); - контролировать действия партнера; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.	Третьеклассник получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при воз- можности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия; – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – использовать речь для планирования своей деятельности.
Предметные результаты Развитие речи
Третьеклассник научится: – осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения; - выражать собственное мнение, обосновывать его; – владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать закончить разговор, привлечь внимание и т.п.); – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе; – применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения; – определять последовательность частей текста, составлять план.	Третьеклассник получит возможность научиться: – использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение; – сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.; –находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы); – составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста; – создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании; – подробно или выборочно пересказывать текст; - выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта); – пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика
Третьеклассник научится: - актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ь (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными; - использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе ссловарями, справочниками, каталогами  о словарями, справочниками, каталогами.	Третьеклассник получит возможность научиться: - узнавать позиционные чередования звуков; - проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; - оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов; - соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике); - находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);  - совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
Третьеклассник научится: - воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков; - выявлять слова, значение которых требует уточнения; - определять значение слова по тексту или уточнять с помощью	Третьеклассник получит возможность научиться: - понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов; - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; - подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении; - различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи; - оценивать уместность использования слов в тексте; - выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задач; - различать в тексте омонимы (на практическом уровне); - понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов; - ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.
Состав слова (морфемика)
Третьеклассник научится: - различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; - находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	Третьеклассник получит возможность научиться: - находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; - узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ; - понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; - оценивать правильность разбора слов по составу.
Морфология
Третьеклассник научится: - различать изменяемые и неизменяемые слова; - находить начальную форму имени существительного; - определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение; - находить начальную форму имени прилагательного; - определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж; - различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола; - определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).	Третьеклассник получит возможность научиться: - выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; - оценивать правильность проведения морфологического разбора; - устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает; - определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных; - устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
Синтаксис
Третьеклассник научится: - различать предложение, словосочетание и слово; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; - выделять предложения с однородными членами.	Т р е т ь е к л а с с н и к п о л у ч и т возможность научиться: - различать второстепенные члены предложения - определение, дополнение: - выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксиче- ский), оценивать правильность разбора; - устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении; - использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения
Орфография и пунктуация
Третьеклассник научится: - применять ранее изученные правила правописания, а также: • непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника для 3 кл.); • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; • безударные окончания имен прилагательных; • не с глаголами; • раздельное написание предлогов с другими словами; - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике); - безошибочно списывать текст; - писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	Третьеклассник получит возможность научиться: - применять правила: • ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч); • гласные в суффиксах -ик, -ек; • соединительные гласные о, ев сложных словах; • запятые при однородных членах предложения; - объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, - ов, -ин); - объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных; - осознавать место возможного возникновения орфограммы; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы; - при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах; - различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

5. Содержание учебного предмета.

Раздел 1. Развитие речи Устная речь (слушание, говорение)

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях.

Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики. Практическое овладение монологом, диалогом

- расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).

Письменная речь (чтение, письмо)

Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов). Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания. Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции. Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений.

Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ.

Оформление диалога: реплики, слова автора.

Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении.

Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы.

Осуществление проекта «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике).

Раздел 2. Система языка

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие.

Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике). Звуко-буквенный разбор слова (алгоритм см. в

учебнике).

Графика

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Совершенствование навыков клавиатурного письма

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.

Работа со словарными статьями в учебнике и словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно- орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса-ся (-сь). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.

Морфология

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных в форме единственного числа.

Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен

существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения.

Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.

Раздел 3. Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в словаре учебника для 3 класса);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- не с глаголами;

- раздельное написание предлогов с другими словами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с- , гласных в суффиксах -ик, -ек.

Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, - ов, -ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.

                                                    Материально – технического обеспечения курса русского языка

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечание
Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2012г
Методическое пособие для учителя по курсу «Русский язык» для 3 клас­са. - Самара: Издательство «Учебная лите­ратура»: Издательский дом «Федоров».
ФГОС. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2010г.-(Стандарты второго поколения).
ФНМЦ  Занков Л. В. Нечаева Н.В. Русский язык. Самара: Издательский дом «Федоров», 2011г.
Словари, энциклопедии, справочники, художественные альбомы, необходимые для проведения проектно-исследовательских работ, предусмотренных курсом русского языка.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащего в стандарте начального образования по русскому языку
Наборы сюжетных  (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по русскому языку и в программе обучения (в том числе цифровой форме)
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе цифровой форме)
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок
Аудиоцентр / магнитофон
Мультимедийный проектор
Компьютер
Сканер
Принтер лазерный
Фотокамера цифровая
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Алфавит