Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс по системе Л.В.Занкова

Рабочая программа по русскому языку 2 класс по системе Л.В.Занкова


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, , планируемых результатов начального общего образования, авторской программы

А.В. Поляковой, которая обеспечена учебником (А.В. Полякова Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. М.: Просвещение, 2011), а также учебного плана МКОУ Подгоренской СОШ №1 на 2013 – 2014 уч.год.

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
 познавательную — ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

 социокультурную — формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
— развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;— обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;— обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;— воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.


Общая характеристика учебного предмета

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

ведущую роль теоретических знаний в обучении;

быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

осознание школьниками процесса обучения;

систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык». Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.


Описание места учебного предмета в учебном плане

На предмет «Русский язык» для 2 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 170 часов (5 часов в неделю; 34 учебные недели). Темы, выпадающие на праздничные дни) планируется изучать за счет объединения тем.

Количество часов в неделю -5;

Количество часов в 1четверти- 40;

Количество часов во 2 четверти-39;

Количество часов в 3 четверти- 46;

Количество часов в 4четверти -45


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование уважительного отношения к культуре других народов;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:
— овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;— использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Содержание учебного предмета

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова. Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь. Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями. Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:— интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);— познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);— организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другим и дополнительными материалами. Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс


Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый -мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Фонетико-графический (звукобуквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на-ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое» овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные. Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использован не интонации перечислен и я в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:— сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;— сочетания чк, чн, щн;— перенос слов;— прописная буква в начале предложения, в именах собственных;— проверяемые безударные гласные в корне слова;— парные звонкие и глухие согласные в корне слова;— непроизносимые согласные;— соединительные буквы о и е в сложных словах;— буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;— двойные согласные;— непроверяемые гласные и согласные в корне слова;— гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;— разделительные ъ и ь;— мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);— буквы е и и в суффиксах существительных -ек — и -ик-;— безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ми);— буквы о и е на конце наречий;— безударные окончания имен прилагательных;— раздельное написание предлогов с личными местоимениями;— правописание частицы не с глаголами;— мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);— мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;— безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;— раздельное написание предлогов с другими словами;— знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;— знаки препинании (запятая) в предложениях с однородными членами;
— знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;
— знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной «мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.

Учебно – тематический план курса

5 часов в неделю, всего - 170 часов

п/п

Наименование разделов

Количество часов

1

Предложение .

7

2

Слово. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

5

3

Ударные и безударные слоги. Перенос слов

8

4

Имена собственные.

9

5

Твёрдые и мягкие согласные.

9

6

Разделительные Ь и Ъ. Слова с ча – ща, чу – щу, чк, чн, нщ.

9

7

Текст.

6

8

Повествовательное, вопросительное, побудительное предложения.

5

9

Имя существительное.

11

10

Глагол.

6

11

Звонкие и глухие согласные. Парные согласные звуки в конце слова

10

12

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам


17

13

Корень слова. Однокоренные слова

5

14

Предлоги. Изменение имен существительных по вопросам.

7

15

Настоящее и прошедшее время глагола.

10

16

Безударные гласные в корне слова.

11

17

Будущее время глагола.

9

18

Речь.

17

19

Повторение.

9



Тематическое планирование


Наименование разделов, тем

Кол во часов

Основных виды деятельности учащихся

Предложение (7 часов)

1

Предложение. Выделение в предложении слов, о ком или о чем говорится в предложении, что говорится. Упр. 1-4

1

Уметь узнавать главные члены предложения по вопросам: о чем говорится, что говорится о…? Выделение предложения с однородными членами.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложения.

2

Подлежащее и сказуемое – основа предложения. Упр. 5-9

1

Умение определять основу предложения. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

3

Связь между словами в предложении. Упр. 10-12

1

Умение устанавливать связь между словами в предложении. Устанавливание при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

4

Второстепенные члены предложения. Упр. 13-16

1

Умение определять второстепенные члены предложения. Различение второстепенных членов предложения. Нахождение главных и второстепенных членов предложения.

5

Р/р. Синонимы и антонимы. Упр. 17-19

1

Умение различать в речи синонимы и антонимы. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Подбор синонимов для устранения повторов в тексте. Подбор антонимов для точной характеристики предметов при их сравнении.

6

Входной диктант.

1

Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания.

7

Работа над ошибками

1

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

Слово. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. (5часов)

8 (1)

Слово. Звуки и буквы и их различие. Упр. 20-22

1

Умение отличать звук, и буквы в словах. Знание разницы между буквами и звуками

9 (2)

Гласные и согласные звуки, их отличие.

Упр. 23-24

1

Отличие гласных звуков от согласных. Применение правил правописания: прописная буква в именах собственных.

10 (3)

Алфавит. Алфавитное название букв. Упр. 25-30

1

Знать русский алфавит, уметь расставлять слова в алфавитном порядке

11-12

(4 –5)

Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Упр.31-37

2

Уметь практически пользоваться звуками и буквами

Ударные и безударные слоги. Перенос слов (8 часов)

13-14

(1-2)

Слогообразующая роль гласных звуков.

Деление слов на слоги. Упр. 38-46

2

Уметь делить слова на слоги, составлять слова из слогов, определять количество слогов в слове. Объяснять принцип деления слов на слоги.

15

(3)

Ударный и безударный слог. Упр. 47-51


1

Уметь распознавать ударные и безударные слоги. Нахождение в слове ударных и безударных звуков.

16 (4)

Правила постановки ударения в словах. Упр.52-55

1

Уметь ставить ударение в словах

17 (5)

Изменение значения слов от ударения.

Р/р. Работа с пословицами и поговорками.

Упр. 56-61

1

Знать правила постановки ударения в словах

18(6)

Количество слогов в слове. Разноместное ударение.

Упр. 62-64

1

Знать правила постановки ударения в словах

19-20

(7-8)

Перенос слов по слогам. Упражнение в переносе слов с ь и й в середине.

Упр. 65-75

2

Уметь делить слова для переноса

Имена собственные (9 часов)

21-22

(1-2)

Имена собственные. Имена, отчества и фамилии. Профессии людей. Упр. 76-85

2

Уметь писать имена, отчества и фамилии с прописной буквы

23 (3)

Р/р. Работа с деформированным текстом. Упр. 89

1

Уметь восстанавливать последовательность событий в тексте

24 (4)

Анализ работы по развитию речи. Имена собственные: имя, отчество, фамилия.

Упр. 86-91

1

Уметь писать имена, отчества и фамилии с прописной буквы

25-26

(5-6)

Имена собственные: клички животных, географические названия.

Упр. 92-101

2

Уметь писать клички животных, географические названия с прописной буквы

27 (7)

Имена собственные: обобщение материала. Упр. 102-106

1

Уметь писать имена собственные с прописной буквы

28 (8)

Контрольный диктант по теме «Имена собственные».

1

Уметь писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания

29 (9)

Работа над ошибками.



1

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

Твердые и мягкие согласные (9 часов)

30 (1)

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, ю, я, и. Упр.107-108

1

Знать, какими буквами обозначается мягкость согласных звуков

31-32

(2-3)

Мягкий знак в конце слова. Упр. 109-115

2

Знать роль ь, служащего для обозначения мягкости согласного

33-34

(4-5)

Мягкий знак в середине слова. Правописание ь в середине и в конце слова. Упр. 116-121

2

Знать роль ь, служащего для обозначения мягкости согласного

35-36

(6-7)

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение йотированными буквами два звука. Упр. 122-128

2

Знать, когда йотированные буквы обозначают два звука и когда один звук

37 (8)

Буквы е и ё. Упр. 129-135

1

Уметь различать буквы е и ё в написании соответствующих слов

38 (9)

Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и мягкости согласного.

Упр. 136-146

1

Знать, когда йотированные буквы обозначают два звука и когда обозначают мягкость согласного

Разделительные ь и ъ. Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ ( 9 часов)

39 (1)

Разделительные ь и ъ. Что разделяют ь и ъ. Упр. 147-149

1

Знакомство обучающихся с правилом написания слов с ь и ъ

40 (2)

Р/р. Обучающее сочинение-описание животного «Лиса»

1

Высказывание своих мыслей письменно

41 (3)

Образование слов с ъ при помощи приставок. Упр. 150-158

1

Написание разделительного ъ в словах

42 (4)

Шипящие согласные ж, ш. Правописание сочетаний жи-ши. Упр. 159-166

1

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ

43 (5)

Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чу-щу, ча-ща.

Упр. 167-171

1

44 (6)

Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чк, чн, нщ. Упр. 172-176

1

45 (7)

Шипящие согласные. Обобщение. Упр. 177-181

Словарный диктант

1

46 (8)

Контрольный диктант по теме «Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

1

Уметь писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания

47 (9)

Работа над ошибками.




1

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

Текст (6 часов)

48 (1)

Текст. Связь предложений в тексте по смыслу. Упр. 182-185

1

Уметь устанавливать предложения по смыслу

49 (2)

Деление текста на предложения. Упр. 186-187

1

Уметь делить текст на предложения

50 (3)

Монолог. Упр. 188-189

1

Уметь читать и записывать монолог

51 (4)

Абзац. Красная строка. Упр. 190-191

1

Знать, что такое абзац и красная строка

52 (5)

Диалог. Упр. 192-193

1

Уметь читать и записывать диалог

53 (6)

Р/р. Обучающее сочинение по серии картинок на тему «Почему огурцы бывают с пупырышками». Упр.194

1

Уметь составлять текст по серии тематических картинок

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения ( 5 часов)

54 (1)

Анализ сочинения. Виды предложения по цели высказывания. Упр. 195-197

1

Уметь различать предложения по цели высказывания и по интонации

55 (2)

Побудительные, вопросительные предложения. Упр. 198-199

1

Уметь различать предложения по цели высказывания и по интонации

56 (3)

Контрольное списывание текста

1

Уметь правильно списывать текст, соблюдая правила орфографии и пунктуации

57 (4)

Восклицательные предложения. Упр. 200-204

1

Уметь читать и записывать восклицательные предложения

58 (5)

Проверочная работа по теме «Предложения».

1

Уметь записывать текст под диктовку и выполнять грамматические задания по тексту

Имя существительное (11часов)

59 (1)

Анализ контрольной работы. Имя существительное. Общее понятие. Упр. 205-209

1

Уметь различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? Что?

Знать, что такое имя существительное

60 (2)

Имена существительные: собственные и нарицательные. Упр. 210-211

1

Уметь различать имена собственные и нарицательные

61-62

(3-4)

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Упр. 212-220

2

Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

63 (5)

Имена существительные: собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Упр. 221-223

1

Уметь различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные

64 (6)

Число имен существительных.

Упр. 224-229

1

Уметь различать существительные единственного и множественного числа

65-66

(7-8)

Изменение имен существительных по числам. Упр. 230-236

2

67 (9)

Р/р. Обучающее изложение по зрительно воспринимаемому тексту

1

Уметь писать изложение со зрительно воспринимаемого текста

68 (10)

Анализ изложения. Род имен существительных. Упр. 237-239

1

Иметь представление о роде имен существительных

69 (11)

Распознавание рода имен существительных. Упр. 240-241

1

Уметь распознавать род имен существительных

Глагол (6часов)

70 (1)

Обучающее сочинение по результатам наблюдения и воспоминаний «Первый снег».

1


71 (2)

Глагол. Общее понятие. Упр. 1-4

1

Иметь представление о глаголе. Учиться задавать вопросы к глаголам, определять глаголы по вопросам

72 (3)

Распознавание глаголов по вопросам. Упр. 5, 15,

1

73-74

(4-5)

Распознавание глаголов в речи. Упр. 7-14

2

Уметь распознавать глаголы в речи

75 (6)

Изменение глаголов по числам. Упр. 16-20

1

Уметь распознавать глаголы в речи, изменять их по числам

Звонкие и глухие согласные. Парные согласные звуки в конце слова (10часов)

76-78

(1-2-3)

Распознавание звонких и глухих согласных. Парные и непарные звонкие и глухие.Упр.21-25

3

Уметь распознавать звонкие и глухие согласные звуки

79-81

(4-5-6)

Парные согласные звуки в конце слова. Согласные звуки [б], [п], [д], [т].

Упр. 26-35

3

Учиться писать слова с парными согласными на конце

82-83

(7-8)

Правописание слов с парными согласными на конце. № 36-43

Словарный диктант

2

Уметь писать слова с парными согласными на конце

84

(9)

Контрольный диктант по теме «Парные звонкие и глухие согласные».

1

Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания.

85

(10)

Анализ контрольного диктанта.




1

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

(17 часов)

86 (1)

Имя прилагательное. Значение имен прилагательных. Упр. 44-46

1

Уметь определить значение имен прилагательных

87 (2)

Связь имени прилагательного с именем существительным. Упр. 47-48

1

Выявить, с какой частью речи связаны имена существительные

88 (3)

Наблюдение над изменением имен прилагательных по родам и числам. Упр. 49-57

1

Уметь наблюдать за изменением имен прилагательных по родам и числам

89 (4)

Согласование имен прилагательных с именами существительными. Упр. 58-61

1

Уметь подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные

90 (5)

Обучающее сочинение-миниатюра на тему «Моя любимая игрушка».

1

Учить излагать свои мысли письменно, соблюдая последовательность изложения

91(6)

Анализ сочинения. Прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Упр. 62-66

1

Уметь наблюдать за значением антонимов и синонимов в речи

92 (7)

Составление словосочетаний по схеме прилагательное + существительное. Проверочная работа. Упр. 67-68

1

Уметь определять имена прилагательные и отличать их от других частей речи; составлять словосочетания

93(8)

Согласные звуки [г], [к]. Упр. 69-74

1

Уметь писать слова с парными согласными на конце

94 (9)

Согласные звуки [ж], [ш], [з], [с]. Упр. 75-77

1

95 (10)

Согласные звуки [в], [ф]. Упр. 78-83

1

96 (11)

Упражнение в правописании парных согласных на конце слова. Упр. 84-86

Словарный диктант

1

97 (12)

Изменение имен прилагательных по родам. Родовые окончания имен прилагательных. Упр. 87-90

1

Установить, от чего зависит род имен прилагательных

98-99

(13-14)

Определение рода имен прилагательных, родовые окончания прилагательных. Упр. 91-98

2

Уметь определять род имен прилагательных, выделять родовые окончания имен прилагательных

100 (15)

Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану

1

Уметь письменно передавать текст по коллективно составленному плану

101 (16)

Изменение имен прилагательных по числам. Упр. 99-105

1

Уметь определять число имен прилагательных, выделять окончания имен прилагательных

102 (17)

Контрольный диктант по теме «Имя существительное и имя прилагательное».

1

Уметь писать текст под диктовку, выполнять задания по данной теме

Корень слова. Однокоренные слова (5 часов)

103 (1)

Анализ контрольной работы. Корень слова. Однокоренные слова. Упр. 106-108

1

Уметь устанавливать, какие слова называются однокоренными

104 (2)

Признаки однокоренных слов. Упр. 109-113

1

Уметь выделять признаки однокоренных слов

105-106

(3-4)

Упражнение в распознавании однокоренных слов. Упр. 114-120

Словарный диктант

2

Уметь распознавать однокоренные слова

107 (5)

Определение корня в слове. Проверочная работа. Упр. 121-122

1

Выяснить алгоритм определения корня в слове

Предлоги. Изменение имен существительных по вопросам. (7 часов)

108 (1)

Предлоги. Роль предлогов в речи. Упр. 123-125

1

Иметь представление о новой части речи - предлоге

109-110

(2-3)

Упражнение в правописании предлогов со словами. Упр. 126-129

2

Уметь писать предлоги со словами отдельно

111 (4)

Проверочная работа по теме « Приставки и предлоги».

1

Уметь писать текст под диктовку, выполнять задания по данной теме

112 (5)

Анализ диктанта. Изменение имен существительных по вопросам. Упр. 130-132

1

Знать, зачем словам изменяться.

Выяснить путем наблюдения, что окончания существительных изменяются.

Уметь изменять имена существительные по вопросам

113-114

(6-7)

Изменение имен существительных по вопросам. Упр. 133-141

2

Настоящее и прошедшее время глагола (10 часов)

115 (1)

Три времени глагола: настоящее, будущее и прошедшее. Упр. 142-144

1

Уметь сравнивать глаголы в предложениях.

Знать, что глаголы изменяются по временам

116 (2)

Контрольное списывание с заданием

1

Уметь списывать текст и выполнять задания

117 (3)

Анализ контрольного списывания. Упражнение в определении времени глагола. Упр. 145-147

1

Знать, как можно образовать глаголы прошедшего и настоящего времени

118 (4)

Образование настоящего и прошедшего времени глагола. Упр. 148-152

1

119-121

(5-6-7)

Упражнение в образовании и определении времени глагола. Упр.153-165

Словарный диктант

3

Уметь определять время глагола

122

(8)

Проверочная работа по теме «Глагол» (тест).

1

Выполнение тестовых заданий

123

(9)

Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух, по коллективно составленному плану

1

Уметь излагать содержание прослушанного текста

124

(10)

Анализ изложения. Упражнение в образовании и определении времени глагола. Упр. 166-167

1

Уметь определять время глагола

Безударные гласные в корне слова (11 часов)

125 (1)

Ударные и безударные в корне. № 168-169

1

Уметь различать ударные и безударные гласные в словах

126

(2)

Определение ударного и безударного слога в словах. Упр. 170-173

1

127

(3)

Проверка безударного гласного в корне.

Упр. 174-177

1

Выявить способы проверки безударных гласных в корне слов

128-130

(4-5-6)

Упражнение в подборе проверочных слов с безударными гласными. Упр. 178-185

Словарный диктант

3

Учиться подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными в корне слова

131

(7)

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Упр. 186-189

1

Упражняться в подборе проверочных слов

132-134

(8-9-10)

Упражнение в подборе проверочных слов с безударными гласными. Упр. 190-198

3

135

(11)

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова».

1

Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания.

Будущее время глагола( 9часов)

136

(1)

Анализ контрольного диктанта. Будущее сложное время глагола. Упр.199-202

1

Уметь различать будущее время глагола; выявлять способы образования будущего времени

137 (2)

Образование будущего времени глагола.

Упр. 203-206

1

138 (3)

Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану

1

Уметь излагать содержание прослушанного текста

139-141

(4-5-6)

Анализ изложения. Упражнение в определении времен глаголов. Упр. 207-211

3

Уметь распознавать время и число глаголов

142

(7)

Определение числа и времени глагола.

Упр. 212-214

1

143-144

(8-9)

Определение числа и времени глагола. Упр. 215-220

Словарный диктант

2

Уметь распознавать время и число глаголов

Речь (17 часов)

145 (1)

Что такое речь. Упр. 221-222

1

Выявить, что такое речь, что речь состоит из предложений

146

(2)

Речь. Главная тема и идея текста. Упр. 223-224

1

Знать, что речь состоит из предложений

147

(3)

Типы речи: разговорная, деловая, научная. Упр. 225-227

1

Выявить типы речи. Учиться составлять объявление

148

(4)

Научно-деловое и художественное описание в тексте. Упр. 228

1

Выявить признаки научно-делового и художественного описания

149

(5)

Диалог и монолог. Упр. 229-230

1

Выявить различия диалога и монолога

150

(6)

Годовой итоговый контрольный диктант

1

Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания.

151

(7)

Анализ контрольного диктанта

1

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

152

(8)

Р/р. Работа с текстом. Составление плана.

Упр. 231

1

Составление плана текста

153

(9)

Тема текста. Упр. 232-233

Словарный диктант

1

Выделение в тексте темы, основной мысли

154

(10)

Тема текста. Словосочетания. Упр. 234-235

1

Наблюдение за словосочетанием

155

(11)

Р/р.Обучающее изложение по коллективно составленному плану

1

Изложение содержания увиденного текста

156

(12)

Анализ изложения. Сравнения в тексте.

Упр. 236-239

1

Уметь находить образные сравнения в речи

157

(13)

Р/р. Составление плана текста. Упр. 240

1

Составление плана текста

158

(14)

Р/р. Речь-описание.

Упр. 241

1

Уметь выявлять основные черты текста-описания

159

(15)

Секреты речи. Образное сравнение в загадке. Упр. 242-243

1

Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

160

(16)

Синонимы и антонимы в пословицах. Упр. 244-245

1

Умение различать в речи синонимы и антонимы. Подбор синонимов для устранения повторов в тексте. Подбор антонимов для точной характеристики предметов при их сравнении.

161 (17)

Р/р. Составление плана текста и письмо изложения. Упр. 246

1

Умение составлять план текста и писать изложение

Повторение (9часов)

162-170

Повторение изученного.

Резервные уроки.

9




Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса



1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:
Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: В 2 ч.
Полякова А.В., Песняева П.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы.
Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 1-2 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя.
Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.

2. Технические средства обучения:
— классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
— телевизор ;
— видеомагнитофон;
— компьютер; 
— интерактивная доска
— принтер
3. Экранно-звуковые пособия:
— аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

4. Оборудование класса:

ученические двухместные столы с комплектом стульев

стол учительский с тумбой;

шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.


Автор
Дата добавления 08.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров102
Номер материала ДВ-509308
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх