ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа
по русскому языку составлена на основе:
·
примерной программы по учебным предметам и Требований к
результатам основного общего образования, представленных в федеральном
образовательном стандарте общего образования (№ 373 от 06.10.2009г.);
·
программы по русскому языку для 1-4 классов, авторы: Горецкий
В.Г., Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. и др., М.: Просвещение, 2011 г.;
·
федерального базисного учебного и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования (приказ министерства образования и науки РФ № 1312 от
09.03.2004г), приказа Министерства образования и науки Российской Федерации №
74 от 01.февраля 2012г «О внесении изменений в федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
Цели
и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы
курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает
ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления
обучающихся;
социокультурная цель – изучение русского
языка – включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения
русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
·
развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
·
освоение
обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского
языка;
·
овладение
обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и
тексты-повествования небольшого объема;
·
воспитание
у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану
общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в 4 классе выделяется
170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
Рабочая
программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе
Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. М.
Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва 2011 г.) в
соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта
начального образования.
Для
реализации программного содержания используются:
Зеленина,
Л. М., Хохлова, Т. Е. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. – М.:
Просвещение, 2014г.
Зеленина,
Л. М., Хохлова, Т. Е. Русский язык в начальной школе. 4 класс: книга для
учителя.– М.: Просвещение, 2014г.
Логика
изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям
Федерального компонента государственного стандарта начального образования,
поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы,
которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных
программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Результаты
изучения курса
Личностные
результаты
1. Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
2. Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
З. Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формированиё
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты
1. Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
2. Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4. Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов
сторон и сотрудничества.
11. Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
13. Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
Предметные
результаты
1. Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5. Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
б. Осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение
учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
IV КЛАСС (170 ч)
Лексика
Многозначные слова. Слова, близкие по значению (синонимы).
Слова, противоположные по значению (антонимы). Прямое и переносное значение
слова.
1 Разделы «Лексика»
и «Морфемика» (состав слова) в IV классе содержательно представлены в разделах
«Морфология», «Синтаксис и пунктуация», «Повторение».
Слова однокоренные, близкие по значению (словообразовательные
синонимы: злость — злоба; ходьба — хождение; старик — старче; близко —
близехонько; тигриные — тигровый; вымазать — измазать; выкупать — искупать;
напугать — испугать).
Слова однокоренные, противоположные по значению (домик
— домище; открыть — закрыть; уснуть — проснуться).
Возможность употребления однокоренных слов в одном
предложении (закрыть крышкой; писать письмо; бегать бегом; всякая всячина).
Тематические группы слов («Весна», «Прогулка» и др. ).
Слова с оценочной семантикой (соня, шалун, толстяк, добряк, Знайка, Незнайка и
др. ).
Морфемика (состав слова)
Особенности состава слова имен существительных, прилагательных,
глаголов.
Суффиксы имен существительных, прилагательных. Суффиксы
неопределенной формы глаголов. Глагольные суффиксы как признак спряжения
глагола. Формообразующий суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.
Грамматические значения окончаний имен существительных
в начальной форме (вода
— сущ. ж. р., I склонения; сено — сущ. ср. р., II склонения); окончаний имен
прилагательных в начальной форме (сильная — ж. р., тв. основа; большой— м. р.,
тв. основа и др. ); личных окончаний глаголов (белеет — 3-е л., ед. ч., наст,
время и др. ).
Роль приставок в образовании глаголов (ходить — уходить
— переходить — заходить) и изменении оттенков их значений (заговорила — отговорила;
прибежать — убежать; приходить — уходить и др.).
1.1.Структура
курса
|
№
п/п
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
|
|
Предложение (Синтаксис и
пунктуация) 30 ч.
|
|
|
1.
|
Главные и второстепенные члены
предложения.
|
9
|
|
2.
|
Однородные члены предложения.
|
10
|
|
3
|
Простые и сложные предложения.
|
11
|
|
Части
речи 120 ч.
|
|
2.
|
Имя существительное
|
40
|
|
3.
|
Имя прилагательное
|
25
|
|
4.
|
Местоимение
|
7
|
|
5.
|
Глагол
|
45
|
|
6.
|
Наречие
|
3
|
|
7.
|
Повторение
|
20
|
|
Наши
проекты (в течение всего года)
|
Синтаксис и пунктуация (30 ч)
Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и
сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение).
Грамматическая основа предложения. Части речи как
главные и второстепенные члены предложения.
Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие;
однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения. Знаки
препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.
Предложения с одной, двумя и более грамматическими
основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях
без союзов и с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с
однородными подлежащими, однородными сказуемыми.
Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением
диалога.
Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в предложениях
с обращением. Особенность интонации предложений с обращением.
Морфология (120 ч)
Имя существительное (40 ч.)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки.
Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные
собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения.
Склонения имен существительных 1, 2 и 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний существительных
с твердой и мягкой основами, кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия.
Склонение существительных во множественном числе.
Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.
Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен
существительных.
Существительное как член предложения.
Употребление имен существительных в речи.
Имя прилагательное
(25 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки.
Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по
родам, числам и вопросам.
Склонение имен прилагательных.
Склонение прилагательных единственного числа мужского
и среднего рода с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных
мужского и среднего рода. Способы проверки.
Склонение прилагательных единственного числа женского
рода с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных
женского рода. Способы проверки.
Склонение прилагательных множественного числа с твердой
и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных
множественного числа. Способы проверки.
Прилагательное как член предложения.
Употребление имен прилагательных в речи.
Личные местоимения
(7 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные
местоимения и имя существительное.
Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.
Личные местоимения единственного и множественного
числа.
Склонение личных местоимений единственного и множественного
числа. Правописание личных местоимений с предлогами.
Личные местоимения как члены предложения.
Употребление личных местоимений в речи.
Глагол (45 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические
признаки.
Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что
сделать? Время глагола. Лицо глагола. Число глагола. Изменение глагола по временам,
лицам и числам. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов. Правописание
безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах
2-го лица единственного числа и в глаголах неопределенной формы — стеречь,
беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся, -ться.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и
числам.
Глагол как член предложения. Употребление глагола в
речи.
Наречие (3 ч)
Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические
признаки наречия. Наречия, называющие признак, время, место и направление
действия.Правописание суффиксов -о, -а в наречиях. Наречие как член
предложения. Употребление наречий в речи.
Повторение
(обобщение) пройденного в начальных классах (20 ч)
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных
способов соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при
несколько ускоренном письме. Упражнения в развитии ритмичности, плавности
письма, способствующие формированию скорописи.
Работа по устранению недочетов графического характера
в почерках обучающихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, алфавит,
арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон,
веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток,
газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать,
девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать,
железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте,
земледелие, землянка, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь,
капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм, класс,
колесо, коллектив, коллекция, командир, командовать, комбайн, комната, коньки,
корзина, корова, космонавт, костер, кровать, лагерь, ладонь, лестница, лимон,
лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц,
металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед,
облако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать,
однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал,
переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник,
портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо,
путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята,
революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт,
сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка,
сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка,
телефон, теперь, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин,
улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйственный, хозяйство,
хорошо, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество,
электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.
Требования к
уровню подготовки обучающихся, оканчивающих IV класс
В результате
изучения русского языка обучающиеся должны знать /понимать:
признаки простого и сложного предложений; знаки препинания
в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;
термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство,
определение;
признаки однородных членов предложения; знаки препинания
в предложениях с однородными членами; лексико- грамматические признаки имен
существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;
морфемный состав имен существительных, имен прилагательных,
глаголов, наречий;
признаки и падежные окончания имен существительных 1,
2 и 3-го склонения;
признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;
правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен
прилагательных и глаголов;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической и орфографической
грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и
письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных,
простых, распространенных, предложений с однородными членами);
выразительного произнесения предложений и текстов (логическое
ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях,
различных по составу;
устного и письменного составления предложений и текстов
на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение,
отказ, приглашение, поздравление;
правильного написания слов с изученными орфограммами,
безошибочного и аккуратного списывания текстов (70—80 слов) и письма текстов
под диктовку (75—85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные
окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания
глаголов I и II спряжения и т.д.);
готовности к осознанию учебных, познавательных задач
по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов
(словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к самооценке и
самоконтролю.
Формы контроля:
|
№
|
Наименование раздела
|
|
|
|
|
|
|
Всего
|
Изложение.
|
Сочинение
|
Диктант
|
Контр. раб.
|
Контр. спис
|
|
1
|
Предложение.
|
30
|
1
|
|
1
|
2
|
|
|
2
|
Части речи.
|
120
|
|
|
|
|
|
|
|
Имя
существительное
|
40
|
2
|
1
|
2
|
1
|
|
|
|
Имя
прилагательное.
|
25
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
|
Местоимение.
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
Глагол.
|
45
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
|
|
Наречие.
|
3
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Повторение
|
20
|
|
|
|
2
|
1
|
|
|
Итого
|
170
|
5
|
3
|
5
|
7
|
2
|
Нормы выставления оценок в
начальных классах
по русскому языку
Диктант
«5»
- за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учёт ошибок в диктанте:
· Повторная
ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в
слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
· Ошибки на
одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки
(например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с»
вместо «з» в слове «повозка»).
Ошибкой считается:
· Нарушение
орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,
перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
· Отсутствие
знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой;
отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее
предложение написано с большой буквы.
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую
очередь правильность её выполнения. При оценивании работы учитель принимает во
внимание каллиграфический навык.
Грамматическое задание
«5»
- без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
|
Оценки
|
Допустимое количество ошибок
|
|
II класс
|
III класс
|
IV класс
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
«5»
|
Нет ошибок.
Один
недочёт графического характера.
|
Нет ошибок.
|
Нет ошибок.
|
|
«4»
|
1 -2 ошибки
1 исправление
|
1 ошибка
1 исправление
|
1 ошибка
1 исправление
|
|
«3»
|
3 ошибки
1 исправление
|
2 ошибки
1 исправление
|
2 ошибки
1 исправление
|
|
«2»
|
3 ошибки
1 - 2 исправления
|
3 ошибки
1 - 2 исправления
|
3 ошибки
1 - 2 исправления
|
Словарный диктант
|
Классы
|
1-й класс
|
2-й класс
|
3-й класс
|
4-й класс
|
|
Количество слов
|
6-8 слов
|
8-10 слов
|
10-12 слов
|
12-15 слов
|
|
Критерии оценки
|
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.
|
Сочинение и изложение
Любое сочинение и изложение оценивается
двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление
(соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за
соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому
языку.
Изложение
Отметка
за содержание и речевое оформление:
Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен
авторский текст.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность
изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского
текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского
текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение
орфографических и пунктуационных норм:
Отметка
"5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1
исправление.
Отметка
"4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1
исправление.
Отметка
"3" – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2
исправления.
Отметка
"2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
Сочинение
Отметка
за содержание и речевое оформление:
Отметка
"5" – логически последовательно раскрыта тема.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность
изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3
предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы,
пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за
соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка
"5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1
исправление.
Отметка
"4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1
исправление.
Отметка
"3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2
исправления.
Отметка
"2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
Для реализации программного
содержания используется учебно - методический комплект по
программе «Школа России», включающий следующие
учебно-методические пособия:
1) Зеленина
Л.М. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.
/ Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. – М.Просвещение, 2014.
2) Зеленина
Л.М. Русский язык в начальной школе. 4 класс: книга для учителя / Л.М.Зеленина,
Т.Е.Хохлова. – М.Просвещение, 2014 г.
3) Зеленина
Л.М. Русский язык. 4 класс: проверочные работы / Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. –
М.Просвещение, 2014 г.
4) Зеленина
Л.М. Русский язык. 4 класс: рабочая тетрадь : в 2 ч. / Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова.
– М.Просвещение, 2014 г.
Литература
1.
Диктанты
и изложения. 1-4 кл.: пособие для
родителей/сост.Н.Г.Кувашова.-Волгоград:Учитель, 2010
2.
Зеленина
Л.М. Русский язык в начальной школе. 4 кл. : книга для учителя/ Л.М.Зеленина,
Т.Е.Хохловаю-Просвещение, 2010
3.
Сочинения
для обуч-ся 1-4 кл.: пособие для учител/сост.Н.Г.Кувашова.-Волгоград:Учитель,
2010
4.
Узорова
О.В. Дидактические карточки-задания по русскому языку к учебнику Л.М.Зелениной,
Т.Е.Хохловой «Русский язык 4 кл.: методическое пособие/О.В.Узорова, Е.А.
Нефедова. – М.: АСТ : Астрель, 2011
5.
Узорова
О.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 4 кл.: методическое
пособие/ О.В.Узорова. – М.: АСТ : Астрель, 2011
6.
Узорова
О.В. Поурочное и тематическое планирование по русскому языку. 4 кл.:
О.В.Узорова, Е.А. Нефедова. – М.: АСТ : Астрель: ВКТ, 2011
7.
Узорова
О.В. Тесты по русскому языку. 4 кл. : методическое пособие/ О.В.Узорова, Е.А.
Нефедова. – М.: АСТ : Астрель, 2011
8.
Школа
России. Концепция и программы для начальных классов: в 2 ч. / науч. рук.
проекта А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2009
Дополнительная литература для учителя:
1.
Бетенькова
Н.М. Орфография, грамматика – в рифмовках занимательных: книга для учителя /
Н.М.Бетенькова. – М.: Просвещение, 2012
2.
Дик
Н.Ф. Современный справочник учителя начальных классов в вопросах и ответах:
пособие для учителя / Н.Ф.Дик. – Ростов н/Д.: Феникс, 2011
3.
Методическое
пособие по основным предметам для родителей обуч-ся 4 кл. /сост. Н.П.Давыдова.
– Волгоград: Учитель, 2011
4.
Узорова
О.В. 3000 примеров по русскому языку: пособие для учителя / О.В.Узорова,
В.А.Нефедова. – Минск : Харвест; М.: АСТ, 2011
5.
Русский
язык. 4 класс: поурочные планы по учебнику Л.М.Зелениноц, Т.Е.Хохловой
/авт.-сост. И.В.Мукашева. – Волгорад: Учитель, 2011
Дополнительная литература для обучающихся:
1.
Ахременкова
Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 заданий с репетитором. Русский язык 2-4
классы : пособие для обуч-ся общеобразовательных учреждений / Л.А.Ахременкова.
– М.: Просвещение, 2010
2.
Дорогова
Е.А. Справочник школьника для начальных классов. Русский язык. Математика:
пособие для обуч-ся / Е.А.Дорогова, Л.В.Знаменская, М.Е.Майоров. – М.:
Стрекоза, 2009
3.
Орфографический
словарь для обуч-ся 1-4 кл. с необходимыми пояснениями / сост. Н.Г.Кувашова. –
Волгоград: Учитель, 2010
Учебно-методическое обеспечение
1.Наглядные пособия
Таблицы по основным разделам русского языка в 4
классе:
Три склонения имен существительных
Падежи
Окончания имен существительных
Как определить спряжение глагола
Местоимение
Склонение личных местоимений 3-го лица
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица с
предлогами
Склонение личных местоимений 3-го лица с предлогами
Мягкий знак после шипящих
Однородные члены предложения
Комплект наглядных пособий «Грамматические разборы»
Набор таблиц «Словарные слова»
Таблицы по русскому языку «Основные правила и
понятия». 1-4 классы
Схемы по русскому языку для начальной школы
2. Информационно-коммуникативные средства:
Электронно-проверочное пособие « Уроки русского языка.
Проверка знаний». 4 кл. ( CD)
Детская обучающая программа “Я пишу грамотно” 1-4 кл.
(CD)
Тренажер по русскому языку. 1-4 кл. (CD)
Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные
таблицы. (CD)
Начальная школа. Русский язык. 3-4 кл. (карточки) CD)
Русский язык. 1-4 кл. CD)
Тематическое планирование в начальной школе «Школа
России». CD)
3.Технические средства обучения
1) магнитофон;
2) компьютер;
3) мультимедийный проектор;
4) экран проекционный.
4. Учебно-практическое оборудование
1) доска с магнитной поверхностью;
2) шкаф для хранения наглядностей.
5. Специализированная учебная мебель
Компьютерный стол
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.