Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку , 5 класс (по учебнику под редакцией Т.А.Ладыженской)

Рабочая программа по русскому языку , 5 класс (по учебнику под редакцией Т.А.Ладыженской)

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4

г.о. Орехово-Зуево

 

                                                                                                                                                                                                                          

                                            

                                                                                                                   Утверждаю

                                                                                                                Директор школы

                                                                                                                     ______________

                                                                                                                Чернышева Н.П.

                                                                                                                     «01» сентября 2015г.

 

 

 

 

 

Рабочая программа по русскому языку

5 класс «А»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составитель: Бухматова Ольга Николаевна,

учитель русского языка и литературы

первой категории

 

 

 

 

 

2015 г.

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку

5 класс «А»

 

 

      Рабочая программа составлена  на основе Основной общеобразовательной программы основного общего образования МОУ СОШ №4 г.о.Орехово-Зуево Московской области.

      С  целью обеспечения  достижения требований результатов образовательной программы учитель использует рабочую программу по русскому языку  ( автор Цветкова Г.В., -Волгоград: Учитель, 2014) и учебник, входящий в Федеральный перечень учебников (Приказ Министерства Образования и науки Российской  Федерации (МинОбрнауки России) №253 от 31 марта 2014 года «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» и его изменений №576 от 08.06.2015г.

Программа  содержит развёрнутое тематическое планирование системы уроков и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, требования к результатам освоения образовательной программы: личностные, метапредметные, предметные; учебно-методическое обеспечение.

       Содержание рабочей программы изучения курса русского языка  в 5 классе «А» ориентировано на работу с  учебником  под редакцией Ладыженской Т.А.,  Баранова  М.Т., Тростенцовой Л.А. и других. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложениями на электронном носителе. В 2 частях. Научный редактор Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2014. Обновлённый учебник реализует идею интегрированного обучения языку и речи, предполагающего формирование лингвистической и коммуникативной компетенции, а также привлечение большого объёма сведений культурологического характера.

В  программе соблюдается преемственность в изучении учебного материала с программами изучения курса русского языка в начальных  классах и позволяет расширить и углубить знания обучающихся по изучаемому предмету.

     Цель данной программы обучения в области формирования знаний по русскому языку:

 формирование у учащихся 5 класса познавательной мотивации к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами науч­ного описания родного языка.

 

   Данная цель реализуется в  решении следующих задач:

·         развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

·         формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;

·         формирование  орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

 

            В процессе изучения русского языка у учащихся 5 класса формируется позитивное эмоционально-ценностное от­ношение к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что правильная устная и пись­менная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики 5 класса расширяют начальное пред­ставление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения.

 

 

Общая характеристика учебного предмета  «Русский язык»

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством общения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображении, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и саморазвития личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения.

Курс русского языка в 5 классе  включает следующие разделы: «Язык. Речь. Общение»,  «Повторение изученного в начальных классах», «Текст», «Синтаксис. Пунктуация. Культура Речи», «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи», «Лексика. Культура речи», «Морфемика. Орфография. Культура речи», «Морфология. Орфография. Культура речи», «Повторение и систематизация изученного в 5 классе».

Раздел « Язык. Речь. Общение»  раскрывает роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами, знакомит с компонентами речевой деятельности.

Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале года и в конце выделяются специальные часы. В материал повторения включаются вопросы из области фонетики, орфоэпии, морфемики, орфографии, синтаксиса и пунктуации.

В разделе «Морфология. Орфография .Культура речи» в 5 классе изучаются следующие части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Наряду с изучением грамматических признаков данных частей речи рассматриваются вопросы по формированию  орфографической грамотности.

Материал расположен с учётом возрастных особенностей учащихся.

В программе 5 класса  также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи: речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи.

Содержание предмета  «Русский   язык» в 5 классе  обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенцияпредполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. 

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В  программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.        

 

Описание места учебного предмета  «Русский язык»

Учебный план МОУ СОШ № 4 г.о. Орехово-Зуево предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объёме 204  часа в год, 6  часов в неделю, что соответствует количеству часов  в авторской программе.

В авторскую программу изменения не вносились.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативное целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.

 

 

 

 

Содержание  учебного предмета «Русский язык»

Язык  и  общение (2+ 1)

Повторение изученного в начальных классах  (21 ч+3 ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч +7ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (14 ч + 6 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

 Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (23  ч + 4 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи (66+18)

Имя существительное (20 ч + 5 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (10 ч + 7 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (28  ч + 5 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация изученного   (7+ 1 ч)

                                                                                                      

Учебно-тематический план

 

Содержание

Количество часов

Количество

контрольных работ

Развитие речи

Язык – важнейшее средство  общения.

2

 

1

Повторение изученного материала в начальных классах

21

1

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

29

2

7

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

14

1

6

Лексика. Культура речи.

8

 

2

Морфемика. Орфография. Культура речи.

23

1

4

Морфология. Орфография. Культура речи:

66

3

18

Повторение и систематизация изученного материала.

7

1

1

ИТОГО

204

9

42

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

№ урока

 

 

Наименование разделов и тем

 

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме)

Плановые  сроки

Фактические сроки

(и/или коррекция)

 

Язык – важнейшее средство общения (2+1)

1

Язык и человек. Язык и речь

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познават. цель; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

2.09

 

2

Язык и его единицы

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

3.09

 

3

 

Стили речи

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследованияструктуры текста

4.09

 

Повторение изученного в начальных классах (21+3)

4

Орфограмма.

Части слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

4.09

 

5-6

Безударные гласные в корне слова

Коммуникативные:формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

5.09

7.09

 

7

Правописание согласных в корне слова

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

                  9.09 

 

 

8

Правописание согласных в корне слова.

Непроизносимые согласные

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

10.09

 

9

Буквы и, у, апосле шипящих

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

11.09

 

10

Раздельное написание  предлогов с другими словами

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

11.09

 

11

Разделительные Ъ и Ь

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

           12.09

 

12

Разделительные Ъ и Ь

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

           14.09

 

13

Части речи

(Самостоятельные и служебные части речи)

соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

16.09

 

14

Имя существительное как часть речи

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

 

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

17.09

 

15

 

Падежные окончания имен существительных

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков

18.09

 

16

 

Изложение«Хитрый заяц»

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

18.09

 

17

Имя

прилагательное

 как часть речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

19.09

 

18

Сочинение 

по картине А.А. Пластова «Летом»

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением

21.09

 

19

Местоимение как часть речи. Раздельное написание местоимений

с предлогами.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматич. и синтаксическ. нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования мест.

23.09

 

20

Глагол.

Спряжение глагола, личные окончания глаголов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков

24.09

 

21

Правописаниебезударных

личных окончаний глаголов

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

25.09

 

22

 

Правописаниене с глаголами;

-тся и-тьсяв глаголах

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

25.09

 

23

Наречия

Регулятивные:учитьсяобнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки.

Познавательные:анализирует,

сравнивает, и обобщает факты и явления, учится преобразовывать модели

26.09

 

24

Текст.

Основная мысль текста

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

28.09

 

25

Служебные части речи. Предлоги и союзы

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.

Познавательные: анализирует, сравнивает, и обобщает факты и явления, учится преобразовывать модели

 Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах; учится критично относится к своему мнению, понимать то зрения другого

30.09

 

26-27

Контрольный диктант № 1

с грамматическим заданием

по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Работа над ошибками

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе РНО

01.10

 

02.10

 

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29+7ч.)

28

Понятие

 о синтаксисе и пунктуации.

Словосочетание.

Типы словосочетаний

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

2.10

 

29

Понятие о словосочетании Типы словосочетаний

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

3.10

 

30

Разбор словосочетания

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму

12.10

 

31

Предложение

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.

Познавательные: анализирует, сравнивает, и обобщает факты и явления, учится преобразовывать модели

 Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах; учится критично относится к своему мнению, понимать то зрения другого

14.10

 

32-33

 

Сжатое изложение по упр. 144

(В.П. Катаев)

 

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста

16.10  -

          16.10

 

34

Виды предложений по цели высказывания

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений

15.10

 

35

Виды предложений по

интонации

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской

17.10

 

36

Устный анализ тем сочинений (упр.157).

Сочинение на свободную тему

Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя, планировать необходимые действия, операции; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими

Познавательные:самостоятельно отбирает для решения учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники; сопоставляет и отбирает информацию; учится составлять сложный план

Коммуникативные:учится подтверждать аргументы фактами; критично относиться к своему мнению понимать точку зрения другого; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

19.10

 

37

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

21.10

 

38

Сказуемое.

Способы выражения сказуемого

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения – сказуемого

22.10

 

39

Тире между подлежащим и сказуемым

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

23.10

 

40

Распро­страненные и нераспро­страненные  предложе­ния.

Второстепенные  члены предложения

Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные:осознаёт познавательную задачу;самост. предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; читает и слушает, извлекая нужное, а также находит её в материалах учебника и тетрадях

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её.

24.10

 

41

Дополнение

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

 

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением

24.10

 

42

 

Определение

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением

26.10

 

43

Обстоятельство

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством

28.10

 

44

Предложения с однородными членами

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением

29.10

 

45-

46

Знаки препинания

в предложении

с однородными членами

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами

30.10  -

          31.10

 

 

47

Обращение.

Знаки препинания в предложении с обращением

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями

31.10

 

48

Письмо

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо

          02.11

 

49

Синтак­сический

разбор

 про­стого пред­ложения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.

Познавательные:выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и выводы

Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания,учиться организовывать учебное взаимодействие в группе, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

04.11

 

50

Заголовок и основная мысль текста

Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные:осознаёт познавательную задачу;самост. предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; читает и слушает, извлекая нужное, а также находит её в материалах учебника и тетрадях

Коммуникативные:учится подтверждать аргументы фактами; критично относиться к своему мнению понимать точку зрения другого; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

05.11

 

 

51

Пунктуа­ционный разбор

 про­стого пред­ложения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.

Познавательные:выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и выводы

Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания,учиться организовывать учебное взаимодействие в группе, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

06.11

 

52

Простые и сложные

предложе­ния

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.

Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её.

09.11

 

53

Синтак­сический

разбор

сложного

пред­ложения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.

Познавательные: старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

11.11

 

54-55

Сочинение-описание

по картине Ф.П.

Решетникова

 

«Мальчики»

Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

07.11

07.11

 

56 - 57

Контрольный диктант № 2

с грамматическим заданием

по теме «Синтаксис

простого

предложения».

Работа над ошибками

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

12.11

13.11

 

58 -59

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

14.11

14.11

 

60

Диалог

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

23.11

 

61

Повторе­ние и об­общение изученного материала по разделу «Синтак­сис. Пунк­туация. Культура речи»

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

25.11

 

62-63

Контрольный диктант № 3

по теме «Синтаксис сложного предложения»

Работа над ошибками

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе КД

26.11

27.11

 

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (14+6ч.)

64

Фонетика

Гласные звуки

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

28.11

 

65

Согласные звуки.

Согласные твердые и мягкие

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных

28.11

 

66 - 67

Позиционные чередования гласных и согласных

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове

30.11  -

          02.12

 

68 - 69

Повествование.

Обучающее изложение с элементами описания.

 (К.Г. Паустовский «Шкатулка»)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование

05.12 –

          05.12

 

70

Согласные звонкие и глухие

Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

 

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных

03.12

 

71-72

Графика. Алфавит

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом

04.12

07.12

 

73 -74

Описание предмета.

Сочинение – описание или сочинение 

с элементами описания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование

12.12

12.12

 

75

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила об обозначении мягкости на письме

09.12

 

76

Звуковое значение

 букв е, ё, ю, я

Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

10.12

 

77

Орфоэпия

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении

11.12

 

78

Фонетический разбор

слова

Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

14.12

 

79

Обобщение изученного

по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

16.12

 

80

-

81

Контрольная  работа № 4

по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Анализ ошибок, допущенных в контр.работе

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

17.12

18.12

 

Лексика. Культура речи (8+2ч.)

82-83

Описание

предметов, изображенных

на картине (И.И. Машков. «Натюрморт

 с маками и васильками»)

 

Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

19.12

19.12

 

84

 

Слово и его лексическое значение

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает, слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника

 21.12

 

85

 

Однозначные и

многозначные

 слова

Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает, слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

23.12

 

86

 

Прямое

и переносное значение слова

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

24.12

 

87

 

Омонимы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами

25.12

 

88

 

Синонимы

 

 

Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами

26.12

 

89

 

Синонимы, их роль в речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новыевиды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами

26.12

 

90

 

Сочинение  по картине

 И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

28.12

 

91

 

Антонимы

Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеработы с антонимами

30. 12

 

92

 

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»

Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать свою точку зрения, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: анализирует, сравнивает классифицирует и обобщает  факты и явления, учится преобразовывать языковые модели с елью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

31.12

 

93

 

Подробное изложение

(К.Г. Паустовский

 «Первый снег»,

упр. 375)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

11.01

 

Морфемика. Орфография. Культура речи. (23+4)

94

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

Изменение и образование слов

Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные: осознаёт познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает, слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника.Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

13.01

 

95

Окончание. Основа слова

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

14.01

 

96

Сочинение

 по личным впечатлениям

(упр. 157/390)

 

Подготовка к сочинению «Памятная прогулка» (рыбалка, поездка)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

15.01

 

97 - 98

 

Корень слова. Однокоренные слова

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

16.01-

16.01

 

99

 

Рассуждение. Сочинение рассуждение

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные:  самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию, учится составлять сложный план текста, передавать в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

18.01

 

100

Правописание безударных гласных в корне слова

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

20.01

 

101-102

 

Суффикс – значимая часть слова

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

21.01-

           22.01

 

103

Приставки.

 Их словообразующая роль

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

23.01

 

104

Выборочное изложение текста

с изменением лица

(упр. 420)

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

23.01

 

105

 

Чередование звуков

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

25.01

 

106

Беглые гласные

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

27.01

 

107

Варианты морфем

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием

28.01

 

108

Морфемный разбор слова

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, записывает выводы в виде правил

29.01

 

109

Правописание гласных и согласных

в приставках

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

30.01

 

110-111

Буквы зи сна конце приставок

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её; осуществляет работу в парах сильный-слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

30.01 –

          01.02

 

112

Буквы о – а

 в

корнях

–лаг-, -лож-

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

03.02

 

113 - 114

Буквы ао в корне

-раст-

-рос-

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

04.02-

05.02

 

115

Буквы ёопосле шипящих

Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, записывает выводы в виде правил

06.02

 

116

Буквы иы после ц

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

06.02

 

117

Повторение изученного

в разделе  «Морфемика. Словообразование и орфография»»

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

08.02

 

118

Контрольный диктант № 5

с грамматическим заданием

по теме

«Морфемика. Словообразование и орфография»

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе КД

10.02

 

119

 

Работа над ошибками

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

11.02

 

120

Сочинение –описание

по картине

 П.П. Кончаловского

«Сирень в корзине»

 

 

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды

деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование

12.02

 

Морфология. Орфография. Культура речи. (66+18 час.)

121

Самостоя­тельные и служеб­ные части речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

13.02

 

 

Имя существительное (20+5 ч.)

122

Имя существительное

        как часть речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки

 

13.02

 

 

123

Доказательства в рассуждении

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

.Познавательные:  самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию, учится составлять сложный план текста, передавать в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

15.02

 

124

 

Имена

существительные

 одушевленные и неодушевленные

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

17.02

 

125 - 126

Имена

 существительные

собственные и нарицательные.

Большаябуква в именах

собственных

Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

18.02.-

          19.02

 

127

Элементы рассуждения

в повествовании.

 

Сжатое изложение

(Е.А. Пермяк

«Перо и чернильница»)

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

20.02

 

128

Морфологический

разбор

имени

существительного

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

20.02

 

129

Род имен существительных

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных

29.02

 

130

Имена

существительные, которые имеют

 форму

только множественного

числа

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

.Познавательные:  самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию, учится составлять сложный план текста, передавать в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

02.03

 

131

Имена

 существительные,

 которые имеют

форму только

единственного числа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

03.03

 

132

 

Три склонения  имен существительных

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

04.03

 

133

 

Падеж имен

 существительных

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

05.03

 

134-

135

Правописание гласных

 в падежных окончаниях имен существительных

в единственном числе

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способов взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

 

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

05.03-

          07.03

 

136 - 137

Правописание гласных

 в падежных окончаниях имен существительных

в единственном числе

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе КД

09.03-

          10.03

 

138-139

Изложение

 с изменением лица

(упр. 547)

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

11.03 –

         12.03

 

140 - 141

Множественное число

имен

существительных

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

12.03-

          14.03

 

142

Правописание

ое

после шипящих и ц

в окончаниях

существительных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

16.03

 

143

 

Повторение изученного

 по теме:

 «Имя существительное»

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

17.03

 

144-145

Контрольный диктант  № 6

с грамматическим заданием

по теме

«Имя

существительное».

Работа над ошибками

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

18.03-

19.03

 

146

 

Устное сочинение

по картине

 Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

21.03

 

Имя прилагательное (10+7)

147-

148

Имя

прилагательное

 как

часть речи.

 

 

 

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

19.03-

23.03

 

149

-

150

Правописание гласных

 в падежных окончаниях имен прилагательных

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

24.03-

          25.03

 

151-152

Описание животного.

Изложение

 

 (А,И, Куприн

«Ю-ю»,  упр. 585)

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

26.03-

26.03

 

153-154

Прилагательные

полные и краткие

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

 

28.03-

30.03

 

155-156

Описание животного

на основе

изображённого.

 

Сочинение

 по картине А.Н. Комарова «Наводнение»

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

Познавательные:  самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию, учится изображать животное в разговорном стиле

02.04-

          02.04

 

157

 

Морфологический

разбор

 имени прилагательного

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

31.03

 

158

 

Повторение по теме

 «Имя прилагательное»

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

 

01.04

 

159-160

Контрольный  диктант № 7

 с грамматическим заданием

по теме

 «Имя прилагательное»

Работа над ошибками

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

13.04-

14.04

 

161

Сочинение «Моё любимое животное»

(упр. 587)

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

15.04

 

Глагол (28+5ч.)

162

Глагол как часть речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану

..Познавательные:  самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию.

 

11.04

 

163

Не с глаголами

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

16.04

 

164-165

Неопределенная

 форма глагола

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов

16.04-

18.04

 

166-167

Правописание –тся и –ться в глаголах

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

 

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида

20.04-

21.04

 

168-169

Виды глаголов

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования видов глагола

22.04-

23.04

 

170-171

Буквы еи

в корнях

с чередованием

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования видов глагола

23.04-

25.04

 

172-173

Буквы еи

в корнях

с чередованием

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе

27.04-

28.04

 

174-175

Невыдуманный

рассказ

о себе.

 

Сочинение «Как я испугался»

( упр. 600/652)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

29.04-

30.04

 

176

Время глагола

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования видов глагола

30.04

 

177

Прошедшее время

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

02.05

 

178

Настоящее время

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

04.05

 

179

Будущее время

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

05.05

 

180

Спряжение глаголов

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования спряжения глагола

6.05

 

181-182

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования спряжения глагола

 

07.05-

07.05

 

183

Морфологический

разбор глагола

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

09.05

 

184

Сжатое изложение

 с изменением формы лица

 

(А.Ф.Савчук. «Шоколадный торт»,

 

(упр. 688)

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

11.05

 

185-186

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица ед. числа

Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования правописания  глагола

 

12.05-

13.05

 

187-188

Употребление времени

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике

14.05-

14.05

 

189

Употребление «живописного настоящего»  в повествовании

 (упр. 696, 697)

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим»

16.05

 

190

Повторение

Изученного по теме «Глагол»

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные.

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

18.05

 

191

Контрольный диктант № 8

с грамматическим заданием

 по теме «Глагол»

 

 

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

19.05

 

192

Работа над ошибками

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

20.05

 

193

Сочинение –рассказ

 по рисунку

(О.Попович

«Не взяли на рыбалку»)

 (упр. 701)

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку

21.05

 

Повторение систематизация изученного (7+1ч.)

194

Разделы науки о языке

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

21.05

 

195

Сочинение на одну из тем по выбору

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции; действует по плану.

Познавательные:  самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию

23.05

 

196-

197

Орфограммы в   приставках, корняхслов

Орфограммы в окончаниях слов

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

25.05

 

198

Употребление букв ь и ъ.

 

Раздельные написания

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану

Познавательные:старается  анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и  явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта

Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её

26.05

 

199

Знаки препинания

в простом и сложном предложении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений

27.05

 

200-201

Итоговый контрольный

диктант.

Работа  над ошибками

 

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД

27.05

28.05

 

202-204

Синтаксический разбор предложения.

Пунктуационный разбор предложения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

30.05

 

 

 

 

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения:

для учеников:

1.Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. – М.:Просвещение, 2014.

2.Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского  языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

   4.Богданова Г.А.Тестовые задания порусскомуязыку:5 класс - М.: Просвещение, 2010

 5.М.Г. Бройде . Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

6..Граник Г. Г. Секреты орфографии. Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А.  - М., 2009

         7.  Михайлова С.Ю. Ключи к орфографии.- М.:Просвещение,2010

 

 

для учителя:

1. Рабочая программа  по учебнику Т.А.Ладыженской,М.Т.Баранова,Л.А.Тростенцовой ( автор-составитель Цветкова Г.В.) -Волгоград: Учитель,2014г.

2.Беляева О.В., Даценко О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2009

3.Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева, М.: ООО «5 за знания», 2008

4.Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс ( к учебнику  Ладыженской Т.А. «Русский язык.5 класс»,- издательство «Экзамен»,2009

5.Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 5 класс/ Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011

6.Егорова Н.В.Поурочные разработки по русскому языку (универсальное издание, ФГОС) 5 класс

7.Захарова Т.А., Левина О.В.Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие с электронным приложением.-2-е издание, стереотип. -М.: «Планета»,2010.

8.Касперская О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010

9.Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007

10.Любичева, Е.В., Болдырёва, Л.И. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития/ Е.В.Любичева, Л.И.Болдырёва, - С-Петербург «Паритет», 2005

11.Малюшкин, А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс/ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010

12.Шклярова Т.В., Трунцева Т.Н. Изложения.5-6 классы. Издательство «Грамотей», 2014

13.Сборник дисков по русскому языку. 5-9 классы. Видеоуроки. ООО «Инфоурок»,2014

 

Используемый учебно-методический комплекс

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.

Тростенцова Л.А., Комиссарова Л.Ю., Баранов М.Т., ЛадыженскаяТ.А. - Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей. ФГОС. М.: Просвещение, 2012.

Елена Черногрудова: Тесты по русскому языку. 5 класс. К учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». ФГОС. М.: Экзамен, 2014.

Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д., Невская С.И.: Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. К учебнику Т.А. Ладыженской «Русский язык. 5 класс» ФГОС. М.: Экзамен, 2014.

 

 

 

Интернет – ресурсы:

для учеников:

 

 

http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

http://rusolimp.kopeisk.ru/

 

 

для учителей

http://ruthenia.ru/tiutcheviana/search/ling.html - Филология в Сети. Поиск по лингвистическим сайтам

http://www.hi_edu.ru/e_books/xbook142/01/index.html- Орфография и пунктуация   

http://nsportal.ru/ - Интернет-портал учителей.
http://www.rusedu.ru/subcat_27.html - разработки уроков.

http://pedsovet.org/ - «Педсовет.орг.»
http://nayrok.ru/ - «На урок»

http://www.openclass.ru/ - «Открытый класс»

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский  язык»

 

К концу 5 класса учащиеся должны владеть сле­дующими умениями:

 

  по лексике и фразеологии: употреб­лять слова (термины, профессиональные, заимст­вованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; тол­ковать лексическое значение общеупотребитель­ных слов и фразеологизмов; пользоваться различ­ными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

  по  словообразованию: выделять морфемы на основе словообразова­тельного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологи­ческие способы образования изученных частей речи; пользоваться словообразовательными словарями

   по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное) в соответствии с нормами литературного языка; определять грамма­тические признаки изученных частей речи (напри­мер, при решении орфографических задач);

   по орфографии: характеризовать изучен­ные орфограммы и объяснять написание слов; пра­вильно писать слова, написание которых подчиня­ется правилам, изученным в 6 классе, а также сло­ва с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, сво­бодно пользоваться орфографическим словарем;

 Речь

аудирование и чтение:
-
понимать информацию устного и письменного сообщения (цели, темы текста,  основной и дополнительной информации);
-  владеть разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- владеть умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
-  свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
-  воспринимать на слух текстов разных сталей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания,  с выборочным извлечением информации);
-  сравнивать речевые высказывании с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);
-  излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
-  создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
- соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии.

 

 

 

«Согласовано»

Протокол № 5

заседания ШМО

 учителей-словесников

от  «28»августа2015г.

 

 

 

 

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

Лазарева Е.Н.__________

«01» сентября 2015г.          

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку , 5 класс (по учебнику под редакцией Т.А.Ладыженской)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Овощевод

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 925 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 20.08.2016 757
    • DOCX 130.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Бухматова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Бухматова Ольга Николаевна
    Бухматова Ольга Николаевна
    • На сайте: 10 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 12253
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Теория и методика преподавания родного (русского) языка и родной литературы

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 20 регионов

Курс повышения квалификации

Речевое развитие школьников на уроках родного (русского) языка в условиях реализации обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 23 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Русский язык и литература")

Учитель русского языка и литературы

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 53 человека из 29 регионов

Мини-курс

Психология личностного развития: от понимания себя к творчеству

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 22 регионов

Мини-курс

Предпринимательские риски

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Продвинутые техники нарративного подхода в психологии

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 14 регионов