Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
10 920
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
г.о. Орехово-Зуево
Утверждаю
Директор школы
______________
Чернышева Н.П.
«01» сентября 2015г.
Рабочая программа по русскому языку
5 класс «А»
Составитель: Бухматова Ольга Николаевна,
учитель русского языка и литературы
первой категории
2015 г.
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку
5 класс «А»
Рабочая программа составлена на основе Основной общеобразовательной программы основного общего образования МОУ СОШ №4 г.о.Орехово-Зуево Московской области.
С целью обеспечения достижения требований результатов образовательной программы учитель использует рабочую программу по русскому языку ( автор Цветкова Г.В., -Волгоград: Учитель, 2014) и учебник, входящий в Федеральный перечень учебников (Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации (МинОбрнауки России) №253 от 31 марта 2014 года «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» и его изменений №576 от 08.06.2015г.
Программа содержит развёрнутое тематическое планирование системы уроков и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, требования к результатам освоения образовательной программы: личностные, метапредметные, предметные; учебно-методическое обеспечение.
Содержание рабочей программы изучения курса русского языка в 5 классе «А» ориентировано на работу с учебником под редакцией Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А. и других. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложениями на электронном носителе. В 2 частях. Научный редактор Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2014. Обновлённый учебник реализует идею интегрированного обучения языку и речи, предполагающего формирование лингвистической и коммуникативной компетенции, а также привлечение большого объёма сведений культурологического характера.
В программе соблюдается преемственность в изучении учебного материала с программами изучения курса русского языка в начальных классах и позволяет расширить и углубить знания обучающихся по изучаемому предмету.
Цель данной программы обучения в области формирования знаний по русскому языку:
формирование у учащихся 5 класса познавательной мотивации к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Данная цель реализуется в решении следующих задач:
· развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
· формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
· формирование орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
В процессе изучения русского языка у учащихся 5 класса формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики 5 класса расширяют начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством общения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображении, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и саморазвития личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения.
Курс русского языка в 5 классе включает следующие разделы: «Язык. Речь. Общение», «Повторение изученного в начальных классах», «Текст», «Синтаксис. Пунктуация. Культура Речи», «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи», «Лексика. Культура речи», «Морфемика. Орфография. Культура речи», «Морфология. Орфография. Культура речи», «Повторение и систематизация изученного в 5 классе».
Раздел « Язык. Речь. Общение» раскрывает роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами, знакомит с компонентами речевой деятельности.
Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале года и в конце выделяются специальные часы. В материал повторения включаются вопросы из области фонетики, орфоэпии, морфемики, орфографии, синтаксиса и пунктуации.
В разделе «Морфология. Орфография .Культура речи» в 5 классе изучаются следующие части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Наряду с изучением грамматических признаков данных частей речи рассматриваются вопросы по формированию орфографической грамотности.
Материал расположен с учётом возрастных особенностей учащихся.
В программе 5 класса также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи: речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи.
Содержание предмета «Русский язык» в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенцияпредполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Описание места учебного предмета «Русский язык»
Учебный план МОУ СОШ № 4 г.о. Орехово-Зуево предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объёме 204 часа в год, 6 часов в неделю, что соответствует количеству часов в авторской программе.
В авторскую программу изменения не вносились.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные |
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Метапредметные |
1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне; 3) коммуникативное целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения. |
Предметные |
1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; 4) освоение базовых понятий лингвистики; 5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка; 6) опознавание и анализ основных единиц языка; 7) проведение различных видов анализа слова 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка. |
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Язык и общение (2+ 1)
Повторение изученного в начальных классах (21 ч+3 ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч +7ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (14 ч + 6 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (23 ч + 4 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи (66+18)
Имя существительное (20 ч + 5 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (10 ч + 7 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (28 ч + 5 ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация изученного (7+ 1 ч)
Учебно-тематический план
Содержание |
Количество часов |
Количество контрольных работ |
Развитие речи |
Язык – важнейшее средство общения. |
2 |
|
1 |
Повторение изученного материала в начальных классах |
21 |
1 |
3 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. |
29 |
2 |
7 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. |
14 |
1 |
6 |
Лексика. Культура речи. |
8 |
|
2 |
Морфемика. Орфография. Культура речи. |
23 |
1 |
4 |
Морфология. Орфография. Культура речи: |
66 |
3 |
18 |
Повторение и систематизация изученного материала. |
7 |
1 |
1 |
ИТОГО |
204 |
9 |
42 |
Календарно-тематическое планирование
№ урока
|
Наименование разделов и тем |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий по теме) |
Плановые сроки |
Фактические сроки (и/или коррекция) |
||||||||||||||||||
|
Язык – важнейшее средство общения (2+1) |
|||||||||||||||||||||
1 |
Язык и человек. Язык и речь |
Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познават. цель; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
2.09 |
|
||||||||||||||||||
2 |
Язык и его единицы |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
3.09 |
|
||||||||||||||||||
3 |
Стили речи |
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследованияструктуры текста |
4.09 |
|
||||||||||||||||||
Повторение изученного в начальных классах (21+3) |
||||||||||||||||||||||
4 |
Орфограмма. Части слова |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
4.09 |
|
||||||||||||||||||
5-6 |
Безударные гласные в корне слова |
Коммуникативные:формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
5.09 7.09 |
|
||||||||||||||||||
7 |
Правописание согласных в корне слова |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
9.09
|
|
||||||||||||||||||
8 |
Правописание согласных в корне слова. Непроизносимые согласные |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова |
10.09 |
|
||||||||||||||||||
9 |
Буквы и, у, апосле шипящих |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
11.09 |
|
||||||||||||||||||
10 |
Раздельное написание предлогов с другими словами |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
11.09 |
|
||||||||||||||||||
11 |
Разделительные Ъ и Ь |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
12.09 |
|
||||||||||||||||||
12 |
Разделительные Ъ и Ь |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
14.09 |
|
||||||||||||||||||
13 |
Части речи (Самостоятельные и служебные части речи) |
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
16.09 |
|
||||||||||||||||||
14 |
Имя существительное как часть речи |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи |
17.09 |
|
||||||||||||||||||
15 |
Падежные окончания имен существительных |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков |
18.09 |
|
||||||||||||||||||
16 |
Изложение«Хитрый заяц» |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
18.09 |
|
||||||||||||||||||
17 |
Имя прилагательное как часть речи |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного |
19.09 |
|
||||||||||||||||||
18 |
Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом» |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением |
21.09 |
|
||||||||||||||||||
19 |
Местоимение как часть речи. Раздельное написание местоимений с предлогами. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматич. и синтаксическ. нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования мест. |
23.09 |
|
||||||||||||||||||
20 |
Глагол. Спряжение глагола, личные окончания глаголов |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков |
24.09 |
|
||||||||||||||||||
21 |
Правописаниебезударных личных окончаний глаголов |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
25.09 |
|
||||||||||||||||||
22 |
Правописаниене с глаголами; -тся и-тьсяв глаголах |
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
25.09 |
|
||||||||||||||||||
23 |
Наречия |
Регулятивные:учитьсяобнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки. Познавательные:анализирует, сравнивает, и обобщает факты и явления, учится преобразовывать модели |
26.09 |
|
||||||||||||||||||
24 |
Текст. Основная мысль текста |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
28.09 |
|
||||||||||||||||||
25 |
Служебные части речи. Предлоги и союзы |
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные. Познавательные: анализирует, сравнивает, и обобщает факты и явления, учится преобразовывать модели Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах; учится критично относится к своему мнению, понимать то зрения другого |
30.09 |
|
||||||||||||||||||
26-27 |
Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах» Работа над ошибками |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе РНО |
01.10
02.10 |
|
||||||||||||||||||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29+7ч.) |
||||||||||||||||||||||
28 |
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание. Типы словосочетаний |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания |
2.10 |
|
||||||||||||||||||
29 |
Понятие о словосочетании Типы словосочетаний |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании |
3.10 |
|
||||||||||||||||||
30 |
Разбор словосочетания |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму |
12.10 |
|
||||||||||||||||||
31 |
Предложение |
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные. Познавательные: анализирует, сравнивает, и обобщает факты и явления, учится преобразовывать модели Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах; учится критично относится к своему мнению, понимать то зрения другого |
14.10 |
|
||||||||||||||||||
32-33 |
Сжатое изложение по упр. 144 (В.П. Катаев)
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста |
16.10 - 16.10 |
|
||||||||||||||||||
34 |
Виды предложений по цели высказывания |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений |
15.10 |
|
||||||||||||||||||
35 |
Виды предложений по интонации |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской |
17.10 |
|
||||||||||||||||||
36 |
Устный анализ тем сочинений (упр.157). Сочинение на свободную тему |
Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя, планировать необходимые действия, операции; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими Познавательные:самостоятельно отбирает для решения учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники; сопоставляет и отбирает информацию; учится составлять сложный план Коммуникативные:учится подтверждать аргументы фактами; критично относиться к своему мнению понимать точку зрения другого; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений |
19.10 |
|
||||||||||||||||||
37 |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения |
21.10 |
|
||||||||||||||||||
38 |
Сказуемое. Способы выражения сказуемого |
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения – сказуемого |
22.10 |
|
||||||||||||||||||
39 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
23.10 |
|
||||||||||||||||||
40 |
Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения |
Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану Познавательные:осознаёт познавательную задачу;самост. предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; читает и слушает, извлекая нужное, а также находит её в материалах учебника и тетрадях Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её. |
24.10 |
|
||||||||||||||||||
41 |
Дополнение |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением |
24.10 |
|
||||||||||||||||||
42 |
Определение |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением |
26.10 |
|
||||||||||||||||||
43 |
Обстоятельство |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством |
28.10 |
|
||||||||||||||||||
44 |
Предложения с однородными членами |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением |
29.10 |
|
||||||||||||||||||
45- 46 |
Знаки препинания в предложении с однородными членами |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами |
30.10 - 31.10
|
|
||||||||||||||||||
47 |
Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями |
31.10 |
|
||||||||||||||||||
48 |
Письмо |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо |
02.11 |
|
||||||||||||||||||
49 |
Синтаксический разбор простого предложения |
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные. Познавательные:выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и выводы Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания,учиться организовывать учебное взаимодействие в группе, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
04.11 |
|
||||||||||||||||||
50 |
Заголовок и основная мысль текста |
Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану Познавательные:осознаёт познавательную задачу;самост. предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; читает и слушает, извлекая нужное, а также находит её в материалах учебника и тетрадях Коммуникативные:учится подтверждать аргументы фактами; критично относиться к своему мнению понимать точку зрения другого; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений |
05.11 |
|
||||||||||||||||||
51 |
Пунктуационный разбор простого предложения |
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные. Познавательные:выполняет учебно-познавательные действия в умственной форме; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения и выводы Коммуникативные:строит небольшие монологические высказывания,учиться организовывать учебное взаимодействие в группе, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
06.11 |
|
||||||||||||||||||
52 |
Простые и сложные предложения |
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные. Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её. |
09.11 |
|
||||||||||||||||||
53 |
Синтаксический разбор сложного предложения |
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные. Познавательные: старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её |
11.11 |
|
||||||||||||||||||
54-55 |
Сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова
«Мальчики» |
Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание |
07.11 07.11 |
|
||||||||||||||||||
56 - 57 |
Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Работа над ошибками |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
12.11 13.11 |
|
||||||||||||||||||
58 -59 |
Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью |
14.11 14.11 |
|
||||||||||||||||||
60 |
Диалог |
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога |
23.11 |
|
||||||||||||||||||
61 |
Повторение и обобщение изученного материала по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» |
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные. Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её |
25.11 |
|
||||||||||||||||||
62-63 |
Контрольный диктант № 3 по теме «Синтаксис сложного предложения» Работа над ошибками |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе КД |
26.11 27.11 |
|
||||||||||||||||||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (14+6ч.) |
||||||||||||||||||||||
64 |
Фонетика Гласные звуки |
Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков |
28.11 |
|
||||||||||||||||||
65 |
Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных |
28.11 |
|
||||||||||||||||||
66 - 67 |
Позиционные чередования гласных и согласных |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове |
30.11 - 02.12 |
|
||||||||||||||||||
68 - 69 |
Повествование. Обучающее изложение с элементами описания. (К.Г. Паустовский «Шкатулка») |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование |
05.12 – 05.12 |
|
||||||||||||||||||
70 |
Согласные звонкие и глухие |
Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных |
03.12 |
|
||||||||||||||||||
71-72 |
Графика. Алфавит |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом |
04.12 07.12 |
|
||||||||||||||||||
73 -74 |
Описание предмета. Сочинение – описание или сочинение с элементами описания |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование |
12.12 12.12 |
|
||||||||||||||||||
75 |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила об обозначении мягкости на письме |
09.12 |
|
||||||||||||||||||
76 |
Звуковое значение букв е, ё, ю, я |
Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её |
10.12 |
|
||||||||||||||||||
77 |
Орфоэпия |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении |
11.12 |
|
||||||||||||||||||
78 |
Фонетический разбор слова |
Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы |
14.12 |
|
||||||||||||||||||
79 |
Обобщение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы |
16.12 |
|
||||||||||||||||||
80 - 81 |
Контрольная работа № 4 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» Анализ ошибок, допущенных в контр.работе |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта |
17.12 18.12 |
|
||||||||||||||||||
Лексика. Культура речи (8+2ч.) |
||||||||||||||||||||||
82-83 |
Описание предметов, изображенных на картине (И.И. Машков. «Натюрморт с маками и васильками»)
|
Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
19.12 19.12 |
|
||||||||||||||||||
84 |
Слово и его лексическое значение |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: осознаёт познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает, слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника |
21.12 |
|
||||||||||||||||||
85 |
Однозначные и многозначные слова |
Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану Познавательные: осознаёт познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает, слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её |
23.12 |
|
||||||||||||||||||
86 |
Прямое и переносное значение слова |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением |
24.12 |
|
||||||||||||||||||
87 |
Омонимы |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами |
25.12 |
|
||||||||||||||||||
88 |
Синонимы
|
Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами |
26.12 |
|
||||||||||||||||||
89 |
Синонимы, их роль в речи |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новыевиды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами |
26.12 |
|
||||||||||||||||||
90 |
Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста |
28.12 |
|
||||||||||||||||||
91 |
Антонимы |
Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеработы с антонимами |
30. 12 |
|
||||||||||||||||||
92 |
Повторение по теме «Лексика. Культура речи» |
Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать свою точку зрения, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: анализирует, сравнивает классифицирует и обобщает факты и явления, учится преобразовывать языковые модели с елью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. |
31.12 |
|
||||||||||||||||||
93 |
Подробное изложение (К.Г. Паустовский «Первый снег», упр. 375) |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы |
11.01 |
|
||||||||||||||||||
Морфемика. Орфография. Культура речи. (23+4) |
||||||||||||||||||||||
94 |
Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов |
Регулятивные:учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану Познавательные: осознаёт познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает, слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника.Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её |
13.01 |
|
||||||||||||||||||
95 |
Окончание. Основа слова |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов |
14.01 |
|
||||||||||||||||||
96 |
Сочинение по личным впечатлениям (упр. 157/390)
Подготовка к сочинению «Памятная прогулка» (рыбалка, поездка) |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы |
15.01 |
|
||||||||||||||||||
97 - 98 |
Корень слова. Однокоренные слова |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов |
16.01- 16.01 |
|
||||||||||||||||||
99 |
Рассуждение. Сочинение рассуждение |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану Познавательные: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию, учится составлять сложный план текста, передавать в сжатом, выборочном или развёрнутом виде |
18.01 |
|
||||||||||||||||||
100 |
Правописание безударных гласных в корне слова |
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные. Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её |
20.01 |
|
||||||||||||||||||
101-102 |
Суффикс – значимая часть слова |
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её |
21.01- 22.01 |
|
||||||||||||||||||
103 |
Приставки. Их словообразующая роль |
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её |
23.01 |
|
||||||||||||||||||
104 |
Выборочное изложение текста с изменением лица (упр. 420) |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
23.01 |
|
||||||||||||||||||
105 |
Чередование звуков |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков |
25.01 |
|
||||||||||||||||||
106 |
Беглые гласные |
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её |
27.01 |
|
||||||||||||||||||
107 |
Варианты морфем |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием |
28.01 |
|
||||||||||||||||||
108 |
Морфемный разбор слова |
Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, записывает выводы в виде правил |
29.01 |
|
||||||||||||||||||
109 |
Правописание гласных и согласных в приставках |
Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её |
30.01 |
|
||||||||||||||||||
110-111 |
Буквы зи сна конце приставок |
Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её; осуществляет работу в парах сильный-слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
30.01 – 01.02 |
|
||||||||||||||||||
112 |
Буквы о – а в корнях –лаг-, -лож- |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
03.02 |
|
||||||||||||||||||
113 - 114 |
Буквы а – о в корне -раст- – -рос- |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила |
04.02- 05.02 |
|
||||||||||||||||||
115 |
Буквы ё – опосле шипящих |
Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, записывает выводы в виде правил |
06.02 |
|
||||||||||||||||||
116 |
Буквы и – ы после ц |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило |
06.02 |
|
||||||||||||||||||
117 |
Повторение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование и орфография»» |
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные. Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её |
08.02 |
|
||||||||||||||||||
118 |
Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Словообразование и орфография» |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе КД |
10.02 |
|
||||||||||||||||||
119 |
Работа над ошибками |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД |
11.02 |
|
||||||||||||||||||
120 |
Сочинение –описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование |
12.02 |
|
||||||||||||||||||
Морфология. Орфография. Культура речи. (66+18 час.) |
||||||||||||||||||||||
121 |
Самостоятельные и служебные части речи |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило |
13.02
|
|
||||||||||||||||||
Имя существительное (20+5 ч.) |
||||||||||||||||||||||
122 |
Имя существительное как часть речи |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки |
13.02
|
|
||||||||||||||||||
123 |
Доказательства в рассуждении |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану .Познавательные: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию, учится составлять сложный план текста, передавать в сжатом, выборочном или развёрнутом виде |
15.02 |
|
||||||||||||||||||
124 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные |
17.02 |
|
||||||||||||||||||
125 - 126 |
Имена существительные собственные и нарицательные. Большаябуква в именах собственных |
Коммуникативные: определять цели и функций участников, способов взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные |
18.02.- 19.02 |
|
||||||||||||||||||
127 |
Элементы рассуждения в повествовании.
Сжатое изложение (Е.А. Пермяк «Перо и чернильница») |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде |
20.02 |
|
||||||||||||||||||
128 |
Морфологический разбор имени существительного |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
20.02 |
|
||||||||||||||||||
129 |
Род имен существительных |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных |
29.02 |
|
||||||||||||||||||
130 |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану .Познавательные: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию, учится составлять сложный план текста, передавать в сжатом, выборочном или развёрнутом виде |
02.03 |
|
||||||||||||||||||
131 |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
03.03 |
|
||||||||||||||||||
132 |
Три склонения имен существительных |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
04.03 |
|
||||||||||||||||||
133 |
Падеж имен существительных |
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные. Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её |
05.03 |
|
||||||||||||||||||
134- 135 |
Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способов взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
05.03- 07.03 |
|
||||||||||||||||||
136 - 137 |
Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе КД |
09.03- 10.03 |
|
||||||||||||||||||
138-139 |
Изложение с изменением лица (упр. 547) |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
11.03 – 12.03 |
|
||||||||||||||||||
140 - 141 |
Множественное число имен существительных |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану |
12.03- 14.03 |
|
||||||||||||||||||
142 |
Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
16.03 |
|
||||||||||||||||||
143 |
Повторение изученного по теме: «Имя существительное» |
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные. Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её |
17.03 |
|
||||||||||||||||||
144-145 |
Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». Работа над ошибками |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД |
18.03- 19.03 |
|
||||||||||||||||||
146 |
Устное сочинение по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных |
21.03 |
|
||||||||||||||||||
Имя прилагательное (10+7) |
||||||||||||||||||||||
147- 148 |
Имя прилагательное как часть речи.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки |
19.03- 23.03 |
|
||||||||||||||||||
149 - 150 |
Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану |
24.03- 25.03 |
|
||||||||||||||||||
151-152 |
Описание животного. Изложение
(А,И, Куприн «Ю-ю», упр. 585) |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
26.03- 26.03 |
|
||||||||||||||||||
153-154 |
Прилагательные полные и краткие |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану
|
28.03- 30.03 |
|
||||||||||||||||||
155-156 |
Описание животного на основе изображённого.
Сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение» |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану Познавательные: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию, учится изображать животное в разговорном стиле |
02.04- 02.04 |
|
||||||||||||||||||
157 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных |
31.03 |
|
||||||||||||||||||
158 |
Повторение по теме «Имя прилагательное» |
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные. Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её |
01.04 |
|
||||||||||||||||||
159-160 |
Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» Работа над ошибками |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД |
13.04- 14.04 |
|
||||||||||||||||||
161 |
Сочинение «Моё любимое животное» (упр. 587) |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
15.04 |
|
||||||||||||||||||
Глагол (28+5ч.) |
||||||||||||||||||||||
162 |
Глагол как часть речи |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану ..Познавательные: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию.
|
11.04 |
|
||||||||||||||||||
163 |
Не с глаголами |
Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило |
16.04 |
|
||||||||||||||||||
164-165 |
Неопределенная форма глагола |
Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов |
16.04- 18.04 |
|
||||||||||||||||||
166-167 |
Правописание –тся и –ться в глаголах |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида |
20.04- 21.04 |
|
||||||||||||||||||
168-169 |
Виды глаголов |
Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования видов глагола |
22.04- 23.04 |
|
||||||||||||||||||
170-171 |
Буквы е – и в корнях с чередованием |
Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования видов глагола |
23.04- 25.04 |
|
||||||||||||||||||
172-173 |
Буквы е – и в корнях с чередованием |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе |
27.04- 28.04 |
|
||||||||||||||||||
174-175 |
Невыдуманный рассказ о себе.
Сочинение «Как я испугался» ( упр. 600/652) |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД |
29.04- 30.04 |
|
||||||||||||||||||
176 |
Время глагола |
Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования видов глагола |
30.04 |
|
||||||||||||||||||
177 |
Прошедшее время |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени |
02.05 |
|
||||||||||||||||||
178 |
Настоящее время |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени |
04.05 |
|
||||||||||||||||||
179 |
Будущее время |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени |
05.05 |
|
||||||||||||||||||
180 |
Спряжение глаголов |
Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования спряжения глагола |
6.05 |
|
||||||||||||||||||
181-182 |
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием |
Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования спряжения глагола |
07.05- 07.05 |
|
||||||||||||||||||
183 |
Морфологический разбор глагола |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов |
09.05 |
|
||||||||||||||||||
184 |
Сжатое изложение с изменением формы лица
(А.Ф.Савчук. «Шоколадный торт»,
(упр. 688) |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
11.05 |
|
||||||||||||||||||
185-186 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица ед. числа |
Коммуникативные: задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правилои отношения, выявляемые в ходе исследования правописания глагола |
12.05- 13.05 |
|
||||||||||||||||||
187-188 |
Употребление времени |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике |
14.05- 14.05 |
|
||||||||||||||||||
189 |
Употребление «живописного настоящего» в повествовании (упр. 696, 697) |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим» |
16.05 |
|
||||||||||||||||||
190 |
Повторение Изученного по теме «Глагол» |
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, действует по плану, используя наряду с основными средствами и дополнительные. Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её |
18.05 |
|
||||||||||||||||||
191 |
Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием по теме «Глагол»
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД |
19.05 |
|
||||||||||||||||||
192 |
Работа над ошибками |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД |
20.05 |
|
||||||||||||||||||
193 |
Сочинение –рассказ по рисунку (О.Попович «Не взяли на рыбалку») (упр. 701) |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планировать необходимые действия, операции; действует по плану. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку |
21.05 |
|
||||||||||||||||||
Повторение систематизация изученного (7+1ч.) |
||||||||||||||||||||||
194 |
Разделы науки о языке |
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её |
21.05 |
|
||||||||||||||||||
195 |
Сочинение на одну из тем по выбору |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции; действует по плану. Познавательные: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной задачи, сопоставляет и отбирает нужную информацию |
23.05 |
|
||||||||||||||||||
196- 197 |
Орфограммы в приставках, корняхслов Орфограммы в окончаниях слов |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами |
25.05 |
|
||||||||||||||||||
198 |
Употребление букв ь и ъ.
Раздельные написания |
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану Познавательные:старается анализировать, сравнивать, классифицировать иобобщать факты и явления;объяснять их, процессы, связи и отношения, представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе и с помощью ИКТ, использовать эту информацию с помощью учителя-консультанта Коммуникативные:задаёт вопрос, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её |
26.05 |
|
||||||||||||||||||
199 |
Знаки препинания в простом и сложном предложении |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений |
27.05 |
|
||||||||||||||||||
200-201 |
Итоговый контрольный диктант. Работа над ошибками
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования КД |
27.05 28.05 |
|
||||||||||||||||||
202-204 |
Синтаксический разбор предложения. Пунктуационный разбор предложения. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
30.05 |
|
||||||||||||||||||
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения:
для учеников:
1.Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. – М.:Просвещение, 2014.
2.Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005
3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
4.Богданова Г.А.Тестовые задания порусскомуязыку:5 класс - М.: Просвещение, 2010
5.М.Г. Бройде . Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
6..Граник Г. Г. Секреты орфографии. Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. - М., 2009
7. Михайлова С.Ю. Ключи к орфографии.- М.:Просвещение,2010
для учителя:
1. Рабочая программа по учебнику Т.А.Ладыженской,М.Т.Баранова,Л.А.Тростенцовой ( автор-составитель Цветкова Г.В.) -Волгоград: Учитель,2014г.
2.Беляева О.В., Даценко О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2009
3.Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева, М.: ООО «5 за знания», 2008
4.Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс ( к учебнику Ладыженской Т.А. «Русский язык.5 класс»,- издательство «Экзамен»,2009
5.Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 5 класс/ Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011
6.Егорова Н.В.Поурочные разработки по русскому языку (универсальное издание, ФГОС) 5 класс
7.Захарова Т.А., Левина О.В.Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие с электронным приложением.-2-е издание, стереотип. -М.: «Планета»,2010.
8.Касперская О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010
9.Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007
10.Любичева, Е.В., Болдырёва, Л.И. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития/ Е.В.Любичева, Л.И.Болдырёва, - С-Петербург «Паритет», 2005
11.Малюшкин, А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс/ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010
12.Шклярова Т.В., Трунцева Т.Н. Изложения.5-6 классы. Издательство «Грамотей», 2014
13.Сборник дисков по русскому языку. 5-9 классы. Видеоуроки. ООО «Инфоурок»,2014
Используемый учебно-методический комплекс
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.
Тростенцова Л.А., Комиссарова Л.Ю., Баранов М.Т., ЛадыженскаяТ.А. - Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей. ФГОС. М.: Просвещение, 2012.
Елена Черногрудова: Тесты по русскому языку. 5 класс. К учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». ФГОС. М.: Экзамен, 2014.
Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д., Невская С.И.: Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. К учебнику Т.А. Ладыженской «Русский язык. 5 класс» ФГОС. М.: Экзамен, 2014.
Интернет – ресурсы:
для учеников:
http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
для учителей
http://ruthenia.ru/tiutcheviana/search/ling.html - Филология в Сети. Поиск по лингвистическим сайтам
http://www.hi_edu.ru/e_books/xbook142/01/index.html- Орфография и пунктуация
http://nsportal.ru/ -
Интернет-портал учителей.
http://www.rusedu.ru/subcat_27.html
- разработки уроков.
http://pedsovet.org/ -
«Педсовет.орг.»
http://nayrok.ru/
- «На урок»
http://www.openclass.ru/ - «Открытый класс»
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
• по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
• по словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи; пользоваться словообразовательными словарями
• по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное) в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
• по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
Речь
аудирование и чтение:
-понимать информацию устного и письменного сообщения
(цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
- владеть разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим)
текстов разных стилей и жанров;
- владеть умениями информационной переработки прочитанного текста (план,
тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
- свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в
том числе и на электронных носителях;
- воспринимать на слух текстов разных сталей и жанров; владение различными
видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного
содержания, с выборочным извлечением информации);
- сравнивать речевые высказывании с точки зрения их содержания, принадлежности
к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых
средств;
говорение и письмо:
- воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный
текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);
- излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом
замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв,
письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный
выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
- соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически
корректное использование лексики и фразеологии.
«Согласовано»
Протокол № 5
заседания ШМО
учителей-словесников
от «28»августа2015г.
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
Лазарева Е.Н.__________
«01» сентября 2015г.
В нашем каталоге доступно 70 472 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 925 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бухматова Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.