859404
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкРабочие программыРабочая программа по русскому языку. 7 класс. по учебнику . Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.

Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. по учебнику . Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ 7rus-progr.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.







Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 7 класса составлена на основе Государственного Стандарта общего образования,Примерной программы основного общего образования по русскому языку и с учётом программы С. И. Львовой (С. И. Львова. Программа по русскому языку для 5-9 классов (М.: Мнемозина, 2012)), в которой отражены современные подходы к обучению, заложенные в новых образовательных стандартах.



Цели и задачи обучения

Курс русского языка в 7 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:


воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка в 7 классе основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для 7 класса основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских программах.


Место предмета «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с учебным планом на преподавание русского языка в 7 классе отводится 165 часов (из расчета 5 часов в неделю).



Общие учебные умения, навыки и способы деятельности


Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию


Общеучебные умения и навыки, универсальная учебная деятельность

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными учебными действиями:

В блок личностных универсальных учебных действий входят:

- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаково-символические, логические, действия постановки и решения проблем.

В число общеучебных входят:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации (в том числе умение работать с картами различной тематики, масштаба и разнообразными статистическими материалами) ;

- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (в геоинформационных ситемах); знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

- умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.


Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей,

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.


В состав коммуникативных действий входят:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Универсальные учебные действия

Личностные

Приоритетное внимание уделяется формированию:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки.

Регулятивные

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные

Учащийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные

Ученик получит возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.








Содержание курса

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем – до 350 слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры публицистического стиля (заметка)

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств, в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.











СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ



Общие сведения о русском языке

Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Русский язык как развивающееся явление. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.

Фонетика. Орфоэпия

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Овладение основными правилами литературного произношения и ударения.

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.


Морфемика (состав слова) и словообразование

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.


Морфология

Самостоятельные и служебные части речи.

Общая характеристика самостоятельных частей речи.


Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.


Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Использование словарей грамматических трудностей русского языка.

Синтаксис

Связь синтаксиса и морфологии.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.

Текст. Средства связи предложений и частей текста.


Правописание: орфография и пунктуация

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

н и нн в словах разных частей речи.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание слов.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Правописание наречий.

Правописание предлогов, союзов, частиц.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

Отражение в языке культуры и истории народа.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)


5. Требования к уровню подготовки обучающихся.


К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

  • по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

  • по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

  • по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

  • по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

  • по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.

Основные умения по развитию речи:

Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.









Тематическое распределение часов


Темы разделов


Кол –во часов

Контрольные

работы

Развитие речи

1

Введение

2



2

Фонетика и орфоэпия

2



3

Словообразование

7

1


4

Лексика

4



5

Грамматика и морфология

7


2

6

Синтаксис

3


1

7

Орфография

10

1


8

Пунктуация

9

1

1

9

Текстоведение

17


2

10

Наречие

41

3

2

11

Служебные части речи

56

5

2

12

Повторение

5








165


11


10


















Тематическое планирование


По    ____________________русскому языку                                                





Тема урока

Кол-во часов

Дата

Основные виды деятельности

Контроль


Введение

2




1

Язык как развивающееся явление Наш язык

1

1.09

Работа с учебным этимологическим словарем


2

Исторические изменения русского языка

1

2.09

Работа с учебником, словари



Фонетика и орфоэпия

2




3

Звуки и буквы

1

3.09

Фонетический и орфоэпический разборы слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике, морфемике, грамматике в практике правописания


4

Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись

1

4.09

Сравнительный анализ значения, произношения и написания омонимов разных видов ( омографов, омофонов, омоформов и лексических омонимов). Использование учебного словарика омонимов

Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств фонетики



Словообразование самостоятельных частей речи





5

Основные способы образования слов.





1

6.09

Морфемно – образовательный разбор слова.

Определение морфологических и неморфологических способов образования слов самостоятельных частей речи


6

Основные способы образования

существительных и прилагательных.

1

8.09

Словообразовательный разбор. Работа в парах.


7

Основные способы образования существительных и прилагательных

1

9.09

Объяснительный диктант.


8

Основные способы образования существительных и прилагательных

1

10.09

Практикум


9

Основные способы образования наречий

1

11.09

Определение основных способов образования наречий: приставочного, суффиксального, приставочно – суффиксального, сложения разных видов.


10

Неморфемные способы образования слов

1

13.09

Анализ и составление словообразовательных цепочек, словообразовательных гнезд на основе учебного словообразовательного словаря.

Морфемный разбор самостоятельных частей речи с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки.

Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств словообразования.


11

Контрольная работа №1

Диктант с языковым анализом текста

1

15.09

Диктант

К.д

12

Работа над ошибками

1

16.09

Групповая работа



Лексика и фразеология

4




13









14

Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные



Переносное значение слова. Фразеологизмы

1





1

17.09





18.09





Лексический разбор слова. Подбор синонимов, антонимов с учетом многозначности слова.


Употребление слова в переносном значении.

Точное употребление паронимов в речи.

Работа с фразеологическим словарем.



15

Синонимы . Антонимы. Омонимы

1

20.09

Использование синонимов для предупреждения ненужных повторов слов, точной передачи разных оттенков мыслей и чувств, создания стилистического единства текста.


16

Устаревшие слова

1

22.09

Определение исконно – русских и заимствованных слов на основе учебного этимологического словаря. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств лексики и фразеологии.




Грамматика: Морфология и Синтаксис

7




17

Части речи. Изложение

1

23.09

Распознавание слов самостоятельных частей речи, в том числе и наречий.

изл

18

Именные части речи

1

24.09

Морфологический разбор имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов и глагольных форм ( деепричастий и причастий)


19

Именные части речи

1

25.09

Объяснительный диктант


20

Глагол

1

27.09

Морфологический разбор


21

Причастие и деепричастие как особые формы глагола

1

29.09

Различие деепричастий и причастий.

Овладение основными морфологическими нормами русского – литературного языка


22

Причастные и деепричастные обороты



1

30.09

Синтаксический разбор. Коллективная работа.


23

Подготовка к сочинению « Гимн русской зиме»( по картинам И.И. Шишкина и К.Ф. Юона)


1

1.10

Составление плана. Определение темы и идеи будущей работы.

соч

24

Синтаксис

Виды предложений

1

2.10

Распознавание наиболее типичных моделей словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.

Правильное употребление форм имен существительных: в соответствии с типом склонения, родом существительного, принадлежностью к разряду одушевленности – неодушевленности, особенностями окончаний форм множественного числа.

Правильное употребление имен прилагательных в формах сравнительной степени и, в краткой форме.

Правильное образование и употребление некоторых личных форм глагола, причастий и деепричастий.



25

Простое осложненное предложение

1

4.10

Синтаксический разбор предложений изученных функций.



26

Сжатое изложение

1

6.10

Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств грамматики ( морфологии и синтаксиса)

изл


Орфография

10ч.




27

Правописание морфем

1

7.10

Зрительно-слуховой диктант


28

Правописание морфем

1

8.10

Объяснительный диктант


29

Правописание морфем

1

9.10

Работа с учебником


30

Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных

1

11.10

Правописание н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях

Использование этимологического словаря для аргументации правописания слов


31





32

Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных


Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных

1



1

13.10



14.10

Практикум



Практикум


33

Написание н и нн в полных и кратких прилагательных и причастиях

1

15.10

Групповая работа


34

Слитные , раздельные и дефисные написания

1

16.10

Слитное и раздельное написание не с причастиями и деепричастиями.


35

Правописание не с причастиями

1

18.10

Работа с учебником


36

Разученный диктант с творческим заданием

1

20.10

Практикум

д


Пунктуация




37

Знаки препинания внутри простого предложения.

1

21.10

Постановка знаков препинания перед союзом и; в предложении с однородными членами; в предложениях с обращениями, вводными словами, деепричастными и причастными оборотами. Интонационно правильное и выразительное чтение предложений с указанными конструкциями.


38

Предложения с обособленными членами

1

22.10

Синтаксический разбор


39

Постановка знаков препинания перед союзом и.

Предложения с прямой речью

1

23.10

Групповая работа


40

Изложение с творческим заданием

1

25.10

Работа по плану. Словарная работа

изл

41

Правильное употребление имен существительных

1

27.10



42

Правильное употребление имен существительных, прилагательных

1

28.10

Употребление слов самостоятельных частей речи в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами.


43

Правильное употребление имен числительных


1

29.10

Практикум


44

Правильное употребление местоимений

1

30.10

практикум


45

Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий


1

1.11

Групповая работа



Текстоведение


17ч.





Текст как произведение речи





46

Основные признаки текста

Этапы работы над сочинением

1

10.11

Определение основных признаков текста. Поэтапное создание текста.

Соблюдение требований к построению текста: соответствие теме; четкое выражение и логическое развитие основной мысли; строгая последовательность в изложении фактов; использование языковых средств связи предложений и смысловых частей устного и письменного высказывания.

Рецензирование чужих текстов и редактирование собственных с учетом требований к построению связного текста.

Использование лингв. словарей при подготовке к сочинению и при редактировании текста


47

Подготовка к сочинению по картине В. Серова « Девочка с персиками»

1

11.11

Анализ текстов с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи.

соч

48

Точность и логичность речи. Композиция текста

1

12.11

Выделение ключевых слов в прочитанном или прослушанном тексте

Создание собственных высказываний, соответствующих требованию точности и логичности речи.

Редактирование текстов с целью исправления нарушений требования точности и логичности речи.

Соблюдение основных лексических и грамматических норм современного русского литературного языка.

Обнаружение грамматических ошибок в устной и письменной речи. Точное употребление в речи слова, фразеологического сочетания.

Соблюдение языковых норм письменной речи, произносительных норм


49

Виды связи предложений в тексте

1

13.11

практикум


50

Этапы работы над сочинением. Виды связи предложений в тексте

1

15.11

Практикум



Языковые средства выразительности





51

Выразительность речи

1

17.11

Экспрессивное использование разных частей речи в текстах художественной литературы.



52

Выразительные возможности словообразования

1

18.11

Употребление фонетических и словообразовательных средств выразительности.



53

Лексические средства выразительности

1

19.11

Использование лексических средств создания языковых каламбуров, художественных тропов, экспрессивное создание омонимов, синонимов, антонимов.


54

Лексические средства выразительности

1

20.11

Употребление пословиц, поговорок, крылатых выражений, фразеологизмов в связном тексте.


55

Морфологические средства выразительности

1

22.11

Наблюдение за использованием в речи морфологических средств выразительности


56

Морфологические средства выразительности

1

24.11



Практикум







57

Синтаксические средства выразительности





1

25.11

Использование синтаксических средств выразительности ( попарное соединение однородных членов предложения, риторический вопрос, одинаковое построение рядом расположенных предложений )

Редактирование текста с использованием

богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.


58

Синтаксические средства выразительности


1

26.11

Практикум



Рассуждение как тип речи





59

Общее содержание, композиционные особенности и основные средства оформления текстов - рассуждений

1

27.11

Использование специальных слов для связи частей текста – рассуждения.

Рассуждение на морально – этические, лингвистические темы


60

Изложение – миниатюра

1

29.11

Изложение

изл


Сочетание разных типов речи в тексте



Анализ типологической структуры текста


61

Типы речи и их сочетание в тексте

1

1.12

Групповая работа


62

Типы речи и их сочетание в тексте



1

2.12

Самостоятельная работа



Морфология






Наречие

41ч.




63

Наречие как часть речи

1

3.12

Распознавание наречий на основе общего

значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов


64

Наречие как часть речи

1

4.12

Морфологический разбор



Разряды наречий по значению





65

Разряды наречий.

1

6.12

Морфологический разбор наречия.

Различие наречий и созвучных слов других частей речи( грамматических омонимов)


66

Местоименные наречия

1

8.12

Работа с учебником


67

Различие грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий

1

9.12

Групповая работа


68

Слова категории состояния

1

10.12

Работа с учебником


69

Разученный диктант с языковым заданием

1

11.12

Самостоятельная работа

д


Степени сравнения наречий





70

Образование степеней сравнения наречий

1

13.12

Правильное образование степеней сравнения наречий и употребление их в речи.


71

Образование степеней сравнения наречий. Обучающее изложение

1

15.12

Различие наречий и слов категории состояния

( предикативных наречий, безлично – предикативных слов)



Правописание наречий





72

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

1

16.12

Использование орфографического словаря для определения слитного и раздельного написания наречий.Слитное и раздельное написание наречий; словообразовательно – орфографический анализ слов.


73

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

1

17.12

практикум


74

Различие наречий и сходных по звучанию сочетаний

1

18.12

Различие на письме наречий и созвучных предложно – падежных сочетаний.


75

Дефисное написание наречий

1

20.12

Дефисное написание сложных наречий.

Слитное, дефисное и раздельное написание не с наречиями.Различие приставок не и ни в отриц.наречиях


76

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

1

22.12

Практикум


77

Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями


1

23.12

Групповая и парная работа


78

Контрольная работа №2

Разученный диктант с творческим заданием

1

24.12

Диктант

К.р.

79

Анализ контрольной работы

1

25.12

Взаимоконтроль


80

Правописание нн и н в наречиях на

о - е

1

27.12

Правописание н и нн в наречиях на о –е;


81

Правописание нн и н в наречиях на

о - е

1

12.01

практикум


82

Суффиксы о – а на конце наречий

1

13.01

Суффиксы а –о на конце наречий;


83

Употребление о и е (е) на конце наречий после шипящих

1

14.01

правописание е(е) или о на конце наречий после шипящих;


84

Употребление ь знака на конце наречий после шипящих

1

15.01

ь знак на конце наречий после шипящих


85

Употребление ь знака на конце наречий после шипящих

1

17.01

практикум


86

Сжатое изложение

1

19.01

Изложение

изл

87





88

Повторение и обобщение по теме

« Правописание наречий»


Правописание наречий. Повторение

1



1

20.01



21.01

Синтаксический разбор словосочетаний и предложений, в состав которых вход.наречие

Анализ и моделирование словосочетаний, в состав которых входят наречия.

Использование местоименных наречий в качестве союзных слов в сложноподчиненных предложениях.

Определение синтаксической роли слов категории состояния.


89

Контрольная работа №3

по теме « Правописание наречий»

1

22.01

тестирование

К.р.

90

Работа над ошибками





1

24.01

Взаимоконтроль



Наречие в словосочетании и предложении





91

Синтаксическая роль наречия

1

26.01

Употребление наречия для достижения точности информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи


92

Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении

1

27.01

Синтаксический разбор



Наречие в тексте






93

Функции наречий в тексте

1

28.01

Наблюдение за экспрессивным использованием наречий разных разрядов; выразительными возможностями наречий, употребленных в составе фразеологизмов, этикетных выражений. Уместное употребление в речи наречий – синонимов.

Использование слов категории состояния в текстах разных стилей и типов речи.



94

Функции наречий в тексте

1

29.01

Анализ текста


95

Функции наречий в тексте

1

31.01

Анализ текста


96

Функции наречий в тексте

1

2.02

Практикум



Культура речи. Правильное употребление наречий





97

Правильное произношение наречий





1

3.02

Соблюдение языковых норм употребления наречий ( орфоэпических, словообразовательных, лексических, грамматических, стилистических)


98

Правильное образование форм степеней сравнения наречий

1

4.02

Практикум


99

Лексические нормы

1

5.02

Работа со словарями


100

Сжатое изложение


1

7.02


изл

101

Повторение и обобщение по теме

«Наречие»

1

9.02

Самостоятельная работа


102

Контрольная работа №4 по теме

« Наречие»

1

10.02

Работа по заданиям

К.р.


Служебные части речи


46ч.





Роль служебных частей речи





104

Служебные части речи

1

11.02

Различие предлога, союза и частицы как служебных частей речи


105

Служебные части речи

1

12.02

Работа по составлению рабочих таблиц



Предлог





106

Предлог как часть речи

1

14.02

Опознавание предлога в составе словосочетания и предложения


107

Предложное управление

1

16.02

Определение падежных форм имени существительного и местоимения в составе предложного словосочетания.


108

Грамматические значения предлогов

1

17.02

Практикум


109

Грамматические значения предлогов





1


18.02

Определение основных грамматических значений предлога ( в ясных и простых случаях)





Разряды предлогов






110

Разряды предлогов по происхождению и по составу

1

19.02

Различие предлогов разных разрядов.


111

Предлоги производные и непроизводные

1

21.02

практикум


112

Сжатое изложение

1

24.02

изложение

изл


Правописание производных предлогов





113

Слитное и раздельное написание производных предлогов

1

25.02

Правописание производных предлогов. Различие на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний

Морфологический разбор предлога


114

Слитное и раздельное написание производных предлогов

1

26.02

Практикум


115

Роль предлогов в словосочетании и предложении

1

28.02

Работа с учебником


116

Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей

1

2.03

Наблюдение за экспрессивным использованием предлогов в художественных текстах. Правильное и точное употребление предлогов в и на, с и из.

Правильное употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки



Союз как служебная часть речи






117

Союз как часть речи

1

3.03

Постановка знаков препинания в простом и сложном предложениях с сочинительными союзами


118

Разряды союзов по синтаксической роли и значению

1

4.03

Морфологический разбор союза.

Конструирование простых и сложных предложений по заданной схеме с использованием указательных союзов.


119

Синтаксическая роль союза и

1

5.03

Синтаксический разбор


120

Синтаксическая роль союза и

1

7.03

Работа с учебником


121

Синтаксическая роль подчинительных союзов

1

10.03

Практикум


122

Синтаксическая роль подчинительных союзов

1

11.03

Групповая работа


123

Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

1

12.03

Составление плана, написание черновика

соч

124

Морфологический разбор союза

1

14.03

Морфологический разбор


125

Контрольная работа №5

Диктант с языковым анализом текста

1

16.03

диктант

К.р.


Правописание союзов





126

Анализ контрольного диктанта.

1

17.03

Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато и др. в отличие от созвучных сочетаний слов ( то же, так же, что бы, за то)


127

Правописание союзов разных разрядов

1

18.03

практикум


128

Различение союзов и союзных слов

1

19.03

Работа с текстом


129

Правописание составных союзов. Различие омофонов.

1

21.03

Работа в парах



Союз в предложении и тексте





130

Группы союзов по употреблению.

Выразительные возможности союзов

1

1.04

Наблюдение за экспрессивным использованием союзов в художественных текстах.

Орфоэпические нормы произношения союзов что, чтобы. Употребление союзов с учетом их стилистической окраски.


131

Группы союзов по употреблению.

Выразительные возможности союзов

1

2.04

Работа с учебником


132

Группы союзов по употреблению.

Выразительные возможности союзов

1

4.04

Практикум


133

Повторение и обобщение по теме

« Союз»

1

6.04

Самостоятельная работа

С.р.


Частица как служебная часть речи

Разряды частиц





134

Понятие о частице. Разряды частиц

1

7.04

Использование частиц для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи.

Морфологический разбор частиц


135

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

1

8.04

Составление рабочих таблиц


136

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

1

9.04

Работа с текстом


137

Разряды частиц


1

11.04

Самостоятельная работа



Правописание частиц






138

Слитное, раздельное, дефисное написание частиц


1

13.04

Дефисное написание частиц- то, - таки, - ка


139

Слитное, раздельное, дефисное написание частиц

1

14.04

Практикум


140

Правописание частиц не и ни

1

15.04

Смысловые различия частиц не и ни, различие их в письменной речи. Различие приставки не и частицы не,, их употребление с разными частями речи( обобщение)


141

Правописание частиц не и ни

1

16.04

Практикум


142

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи

1

18.04

Групповая работа


143

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи

1

20.04

Работа с учебником


144

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи

1

21.04

Самостоятельная работа


145

Контрольная работа №6

Изложение с элементами сочинения

1

22.04

Изложение с элементами сочинения

К.р.

146

Работа над ошибками

1

23.04

Взаимоконтроль



Частицы в предложении и тексте






147

Роль частиц в речи

1

25.04

Наблюдение за экспрессивным использованием частиц в художественных текстах


148

Роль частиц в предложении

1

27.04

Работа с текстом


149

Роль частиц в тексте

1

28.04

Работа с учебником




Культура речи . Правильное

употребление предлогов, союзов и частиц


7




150

Орфоэпические нормы

1

29.04

Употребление частиц в соответствии с языковыми нормами современного русского литературного языка


151

Грамматические нормы


1

30.04

Коллективная работа


152

Грамматические нормы


1

5.05

Анализ текста


153

Грамматические нормы


1

6.05

практикум


154

Повторение и обобщение пройденного по теме « Служебные части речи»

1

7.05

Самостоятельная работа


155

Контрольная работа №7 по теме

« Служебные части речи»

1

11.05

Контрольная работа

К.р.

156

Работа над ошибками

1

12.05

Взаимоконтроль



Междометие и звукоподражательные слова

4




157

Междометие как часть речи

1

13.05


Работа с учебником


158

Звукоподражательные слова


1

14.05

Практикум


159

Контрольная работа №8

Диктант с языковым анализом текста и творческим заданием по итогам года

1

16.05

Правильное и уместное использование междометий для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.

Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложении.

Дефисное написание междометий

К.р

160


Повторение.

Нормы орфографии




1

18.05

Наблюдение за экспрессивным использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественных произведениях.


161

Повторение.

Нормы пунктуации


1


19.05

Синтаксический разбор


162

Повторение изученного материала.


20.05



163

Повторение изученного материала.

1

21.05

практикум


164

Повторение изученного материала.

1

23.05

Самостоятельная работа


165

Итоговый урок

1

25.05

оск












Перечень учебно – методического обеспечения

1. Программа по русскому языку для 5-9 классов, авторы С.И.Львова (Москва, «Мнемозина» 2009г)

2.В.В.Львов, Львова С. И.,. Русский язык. 7 класс – 2010г.

3. И.П. Васильевых/ Поурочные разработки по русскому языку к учебнику С.И.Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 7 класс». М.: Издательство «Мнемозина», 2011г.





Список литературы

1) Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя: Из опыта работы.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1991.

2) Русский язык. 7 класс. Поурочные планы по учебнику С.И.Львовой, В.В. Львова –

М.: Издательство «Мнемозина», 2011г.

3) Справочные материалы по русскому языку. Приложение к учебнику –Москва» Мнемозина»-2010г. С.И.Львова, В.В.Львов.



32


Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 7 класса составлена на основе Государственного Стандарта общего образования,Примерной программы основного общего образования по русскому языку и с учётом программы С. И. Львовой (С. И. Львова. Программа по русскому языку для 5-9 классов (М.: Мнемозина, 2012)), в которой отражены современные подходы к обучению, заложенные в новых образовательных стандартах.

Общая информация

Номер материала: ДA-002200

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.