Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. по учебнику . Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.

Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. по учебнику . Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.

  • Русский язык и литература

Документы в архиве:

Название документа 7rus-progr.docx

Поделитесь материалом с коллегами:







Пояснительная записка


Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 7 класса составлена на основе Государственного Стандарта общего образования,Примерной программы основного общего образования по русскому языку и с учётом программы С. И. Львовой (С. И. Львова. Программа по русскому языку для 5-9 классов (М.: Мнемозина, 2012)), в которой отражены современные подходы к обучению, заложенные в новых образовательных стандартах.



Цели и задачи обучения

Курс русского языка в 7 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:


воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка в 7 классе основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для 7 класса основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских программах.


Место предмета «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с учебным планом на преподавание русского языка в 7 классе отводится 165 часов (из расчета 5 часов в неделю).



Общие учебные умения, навыки и способы деятельности


Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию


Общеучебные умения и навыки, универсальная учебная деятельность

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными учебными действиями:

В блок личностных универсальных учебных действий входят:

- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаково-символические, логические, действия постановки и решения проблем.

В число общеучебных входят:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации (в том числе умение работать с картами различной тематики, масштаба и разнообразными статистическими материалами) ;

- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (в геоинформационных ситемах); знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

- умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.


Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей,

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.


В состав коммуникативных действий входят:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Универсальные учебные действия

Личностные

Приоритетное внимание уделяется формированию:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки.

Регулятивные

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные

Учащийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные

Ученик получит возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.








Содержание курса

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем – до 350 слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры публицистического стиля (заметка)

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств, в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.











СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ



Общие сведения о русском языке

Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Русский язык как развивающееся явление. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.

Фонетика. Орфоэпия

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Овладение основными правилами литературного произношения и ударения.

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.


Морфемика (состав слова) и словообразование

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.


Морфология

Самостоятельные и служебные части речи.

Общая характеристика самостоятельных частей речи.


Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.


Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Использование словарей грамматических трудностей русского языка.

Синтаксис

Связь синтаксиса и морфологии.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.

Текст. Средства связи предложений и частей текста.


Правописание: орфография и пунктуация

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

н и нн в словах разных частей речи.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание слов.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Правописание наречий.

Правописание предлогов, союзов, частиц.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

Отражение в языке культуры и истории народа.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)


5. Требования к уровню подготовки обучающихся.


К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

  • по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

  • по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

  • по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

  • по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

  • по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.

Основные умения по развитию речи:

Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.









Тематическое распределение часов


Темы разделов


Кол –во часов

Контрольные

работы

Развитие речи

1

Введение

2



2

Фонетика и орфоэпия

2



3

Словообразование

7

1


4

Лексика

4



5

Грамматика и морфология

7


2

6

Синтаксис

3


1

7

Орфография

10

1


8

Пунктуация

9

1

1

9

Текстоведение

17


2

10

Наречие

41

3

2

11

Служебные части речи

56

5

2

12

Повторение

5








165


11


10


















Тематическое планирование


По    ____________________русскому языку                                                





Тема урока

Кол-во часов

Дата

Основные виды деятельности

Контроль


Введение

2




1

Язык как развивающееся явление Наш язык

1

1.09

Работа с учебным этимологическим словарем


2

Исторические изменения русского языка

1

2.09

Работа с учебником, словари



Фонетика и орфоэпия

2




3

Звуки и буквы

1

3.09

Фонетический и орфоэпический разборы слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике, морфемике, грамматике в практике правописания


4

Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись

1

4.09

Сравнительный анализ значения, произношения и написания омонимов разных видов ( омографов, омофонов, омоформов и лексических омонимов). Использование учебного словарика омонимов

Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств фонетики



Словообразование самостоятельных частей речи





5

Основные способы образования слов.





1

6.09

Морфемно – образовательный разбор слова.

Определение морфологических и неморфологических способов образования слов самостоятельных частей речи


6

Основные способы образования

существительных и прилагательных.

1

8.09

Словообразовательный разбор. Работа в парах.


7

Основные способы образования существительных и прилагательных

1

9.09

Объяснительный диктант.


8

Основные способы образования существительных и прилагательных

1

10.09

Практикум


9

Основные способы образования наречий

1

11.09

Определение основных способов образования наречий: приставочного, суффиксального, приставочно – суффиксального, сложения разных видов.


10

Неморфемные способы образования слов

1

13.09

Анализ и составление словообразовательных цепочек, словообразовательных гнезд на основе учебного словообразовательного словаря.

Морфемный разбор самостоятельных частей речи с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки.

Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств словообразования.


11

Контрольная работа №1

Диктант с языковым анализом текста

1

15.09

Диктант

К.д

12

Работа над ошибками

1

16.09

Групповая работа



Лексика и фразеология

4




13









14

Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные



Переносное значение слова. Фразеологизмы

1





1

17.09





18.09





Лексический разбор слова. Подбор синонимов, антонимов с учетом многозначности слова.


Употребление слова в переносном значении.

Точное употребление паронимов в речи.

Работа с фразеологическим словарем.



15

Синонимы . Антонимы. Омонимы

1

20.09

Использование синонимов для предупреждения ненужных повторов слов, точной передачи разных оттенков мыслей и чувств, создания стилистического единства текста.


16

Устаревшие слова

1

22.09

Определение исконно – русских и заимствованных слов на основе учебного этимологического словаря. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств лексики и фразеологии.




Грамматика: Морфология и Синтаксис

7




17

Части речи. Изложение

1

23.09

Распознавание слов самостоятельных частей речи, в том числе и наречий.

изл

18

Именные части речи

1

24.09

Морфологический разбор имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов и глагольных форм ( деепричастий и причастий)


19

Именные части речи

1

25.09

Объяснительный диктант


20

Глагол

1

27.09

Морфологический разбор


21

Причастие и деепричастие как особые формы глагола

1

29.09

Различие деепричастий и причастий.

Овладение основными морфологическими нормами русского – литературного языка


22

Причастные и деепричастные обороты



1

30.09

Синтаксический разбор. Коллективная работа.


23

Подготовка к сочинению « Гимн русской зиме»( по картинам И.И. Шишкина и К.Ф. Юона)


1

1.10

Составление плана. Определение темы и идеи будущей работы.

соч

24

Синтаксис

Виды предложений

1

2.10

Распознавание наиболее типичных моделей словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.

Правильное употребление форм имен существительных: в соответствии с типом склонения, родом существительного, принадлежностью к разряду одушевленности – неодушевленности, особенностями окончаний форм множественного числа.

Правильное употребление имен прилагательных в формах сравнительной степени и, в краткой форме.

Правильное образование и употребление некоторых личных форм глагола, причастий и деепричастий.



25

Простое осложненное предложение

1

4.10

Синтаксический разбор предложений изученных функций.



26

Сжатое изложение

1

6.10

Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств грамматики ( морфологии и синтаксиса)

изл


Орфография

10ч.




27

Правописание морфем

1

7.10

Зрительно-слуховой диктант


28

Правописание морфем

1

8.10

Объяснительный диктант


29

Правописание морфем

1

9.10

Работа с учебником


30

Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных

1

11.10

Правописание н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях

Использование этимологического словаря для аргументации правописания слов


31





32

Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных


Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных

1



1

13.10



14.10

Практикум



Практикум


33

Написание н и нн в полных и кратких прилагательных и причастиях

1

15.10

Групповая работа


34

Слитные , раздельные и дефисные написания

1

16.10

Слитное и раздельное написание не с причастиями и деепричастиями.


35

Правописание не с причастиями

1

18.10

Работа с учебником


36

Разученный диктант с творческим заданием

1

20.10

Практикум

д


Пунктуация




37

Знаки препинания внутри простого предложения.

1

21.10

Постановка знаков препинания перед союзом и; в предложении с однородными членами; в предложениях с обращениями, вводными словами, деепричастными и причастными оборотами. Интонационно правильное и выразительное чтение предложений с указанными конструкциями.


38

Предложения с обособленными членами

1

22.10

Синтаксический разбор


39

Постановка знаков препинания перед союзом и.

Предложения с прямой речью

1

23.10

Групповая работа


40

Изложение с творческим заданием

1

25.10

Работа по плану. Словарная работа

изл

41

Правильное употребление имен существительных

1

27.10



42

Правильное употребление имен существительных, прилагательных

1

28.10

Употребление слов самостоятельных частей речи в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами.


43

Правильное употребление имен числительных


1

29.10

Практикум


44

Правильное употребление местоимений

1

30.10

практикум


45

Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий


1

1.11

Групповая работа



Текстоведение


17ч.





Текст как произведение речи





46

Основные признаки текста

Этапы работы над сочинением

1

10.11

Определение основных признаков текста. Поэтапное создание текста.

Соблюдение требований к построению текста: соответствие теме; четкое выражение и логическое развитие основной мысли; строгая последовательность в изложении фактов; использование языковых средств связи предложений и смысловых частей устного и письменного высказывания.

Рецензирование чужих текстов и редактирование собственных с учетом требований к построению связного текста.

Использование лингв. словарей при подготовке к сочинению и при редактировании текста


47

Подготовка к сочинению по картине В. Серова « Девочка с персиками»

1

11.11

Анализ текстов с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи.

соч

48

Точность и логичность речи. Композиция текста

1

12.11

Выделение ключевых слов в прочитанном или прослушанном тексте

Создание собственных высказываний, соответствующих требованию точности и логичности речи.

Редактирование текстов с целью исправления нарушений требования точности и логичности речи.

Соблюдение основных лексических и грамматических норм современного русского литературного языка.

Обнаружение грамматических ошибок в устной и письменной речи. Точное употребление в речи слова, фразеологического сочетания.

Соблюдение языковых норм письменной речи, произносительных норм


49

Виды связи предложений в тексте

1

13.11

практикум


50

Этапы работы над сочинением. Виды связи предложений в тексте

1

15.11

Практикум



Языковые средства выразительности





51

Выразительность речи

1

17.11

Экспрессивное использование разных частей речи в текстах художественной литературы.



52

Выразительные возможности словообразования

1

18.11

Употребление фонетических и словообразовательных средств выразительности.



53

Лексические средства выразительности

1

19.11

Использование лексических средств создания языковых каламбуров, художественных тропов, экспрессивное создание омонимов, синонимов, антонимов.


54

Лексические средства выразительности

1

20.11

Употребление пословиц, поговорок, крылатых выражений, фразеологизмов в связном тексте.


55

Морфологические средства выразительности

1

22.11

Наблюдение за использованием в речи морфологических средств выразительности


56

Морфологические средства выразительности

1

24.11



Практикум







57

Синтаксические средства выразительности





1

25.11

Использование синтаксических средств выразительности ( попарное соединение однородных членов предложения, риторический вопрос, одинаковое построение рядом расположенных предложений )

Редактирование текста с использованием

богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.


58

Синтаксические средства выразительности


1

26.11

Практикум



Рассуждение как тип речи





59

Общее содержание, композиционные особенности и основные средства оформления текстов - рассуждений

1

27.11

Использование специальных слов для связи частей текста – рассуждения.

Рассуждение на морально – этические, лингвистические темы


60

Изложение – миниатюра

1

29.11

Изложение

изл


Сочетание разных типов речи в тексте



Анализ типологической структуры текста


61

Типы речи и их сочетание в тексте

1

1.12

Групповая работа


62

Типы речи и их сочетание в тексте



1

2.12

Самостоятельная работа



Морфология






Наречие

41ч.




63

Наречие как часть речи

1

3.12

Распознавание наречий на основе общего

значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов


64

Наречие как часть речи

1

4.12

Морфологический разбор



Разряды наречий по значению





65

Разряды наречий.

1

6.12

Морфологический разбор наречия.

Различие наречий и созвучных слов других частей речи( грамматических омонимов)


66

Местоименные наречия

1

8.12

Работа с учебником


67

Различие грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий

1

9.12

Групповая работа


68

Слова категории состояния

1

10.12

Работа с учебником


69

Разученный диктант с языковым заданием

1

11.12

Самостоятельная работа

д


Степени сравнения наречий





70

Образование степеней сравнения наречий

1

13.12

Правильное образование степеней сравнения наречий и употребление их в речи.


71

Образование степеней сравнения наречий. Обучающее изложение

1

15.12

Различие наречий и слов категории состояния

( предикативных наречий, безлично – предикативных слов)



Правописание наречий





72

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

1

16.12

Использование орфографического словаря для определения слитного и раздельного написания наречий.Слитное и раздельное написание наречий; словообразовательно – орфографический анализ слов.


73

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

1

17.12

практикум


74

Различие наречий и сходных по звучанию сочетаний

1

18.12

Различие на письме наречий и созвучных предложно – падежных сочетаний.


75

Дефисное написание наречий

1

20.12

Дефисное написание сложных наречий.

Слитное, дефисное и раздельное написание не с наречиями.Различие приставок не и ни в отриц.наречиях


76

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий

1

22.12

Практикум


77

Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями


1

23.12

Групповая и парная работа


78

Контрольная работа №2

Разученный диктант с творческим заданием

1

24.12

Диктант

К.р.

79

Анализ контрольной работы

1

25.12

Взаимоконтроль


80

Правописание нн и н в наречиях на

о - е

1

27.12

Правописание н и нн в наречиях на о –е;


81

Правописание нн и н в наречиях на

о - е

1

12.01

практикум


82

Суффиксы о – а на конце наречий

1

13.01

Суффиксы а –о на конце наречий;


83

Употребление о и е (е) на конце наречий после шипящих

1

14.01

правописание е(е) или о на конце наречий после шипящих;


84

Употребление ь знака на конце наречий после шипящих

1

15.01

ь знак на конце наречий после шипящих


85

Употребление ь знака на конце наречий после шипящих

1

17.01

практикум


86

Сжатое изложение

1

19.01

Изложение

изл

87





88

Повторение и обобщение по теме

« Правописание наречий»


Правописание наречий. Повторение

1



1

20.01



21.01

Синтаксический разбор словосочетаний и предложений, в состав которых вход.наречие

Анализ и моделирование словосочетаний, в состав которых входят наречия.

Использование местоименных наречий в качестве союзных слов в сложноподчиненных предложениях.

Определение синтаксической роли слов категории состояния.


89

Контрольная работа №3

по теме « Правописание наречий»

1

22.01

тестирование

К.р.

90

Работа над ошибками





1

24.01

Взаимоконтроль



Наречие в словосочетании и предложении





91

Синтаксическая роль наречия

1

26.01

Употребление наречия для достижения точности информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи


92

Синтаксическая роль местоименных наречий в предложении

1

27.01

Синтаксический разбор



Наречие в тексте






93

Функции наречий в тексте

1

28.01

Наблюдение за экспрессивным использованием наречий разных разрядов; выразительными возможностями наречий, употребленных в составе фразеологизмов, этикетных выражений. Уместное употребление в речи наречий – синонимов.

Использование слов категории состояния в текстах разных стилей и типов речи.



94

Функции наречий в тексте

1

29.01

Анализ текста


95

Функции наречий в тексте

1

31.01

Анализ текста


96

Функции наречий в тексте

1

2.02

Практикум



Культура речи. Правильное употребление наречий





97

Правильное произношение наречий





1

3.02

Соблюдение языковых норм употребления наречий ( орфоэпических, словообразовательных, лексических, грамматических, стилистических)


98

Правильное образование форм степеней сравнения наречий

1

4.02

Практикум


99

Лексические нормы

1

5.02

Работа со словарями


100

Сжатое изложение


1

7.02


изл

101

Повторение и обобщение по теме

«Наречие»

1

9.02

Самостоятельная работа


102

Контрольная работа №4 по теме

« Наречие»

1

10.02

Работа по заданиям

К.р.


Служебные части речи


46ч.





Роль служебных частей речи





104

Служебные части речи

1

11.02

Различие предлога, союза и частицы как служебных частей речи


105

Служебные части речи

1

12.02

Работа по составлению рабочих таблиц



Предлог





106

Предлог как часть речи

1

14.02

Опознавание предлога в составе словосочетания и предложения


107

Предложное управление

1

16.02

Определение падежных форм имени существительного и местоимения в составе предложного словосочетания.


108

Грамматические значения предлогов

1

17.02

Практикум


109

Грамматические значения предлогов





1


18.02

Определение основных грамматических значений предлога ( в ясных и простых случаях)





Разряды предлогов






110

Разряды предлогов по происхождению и по составу

1

19.02

Различие предлогов разных разрядов.


111

Предлоги производные и непроизводные

1

21.02

практикум


112

Сжатое изложение

1

24.02

изложение

изл


Правописание производных предлогов





113

Слитное и раздельное написание производных предлогов

1

25.02

Правописание производных предлогов. Различие на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний

Морфологический разбор предлога


114

Слитное и раздельное написание производных предлогов

1

26.02

Практикум


115

Роль предлогов в словосочетании и предложении

1

28.02

Работа с учебником


116

Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей

1

2.03

Наблюдение за экспрессивным использованием предлогов в художественных текстах. Правильное и точное употребление предлогов в и на, с и из.

Правильное употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки



Союз как служебная часть речи






117

Союз как часть речи

1

3.03

Постановка знаков препинания в простом и сложном предложениях с сочинительными союзами


118

Разряды союзов по синтаксической роли и значению

1

4.03

Морфологический разбор союза.

Конструирование простых и сложных предложений по заданной схеме с использованием указательных союзов.


119

Синтаксическая роль союза и

1

5.03

Синтаксический разбор


120

Синтаксическая роль союза и

1

7.03

Работа с учебником


121

Синтаксическая роль подчинительных союзов

1

10.03

Практикум


122

Синтаксическая роль подчинительных союзов

1

11.03

Групповая работа


123

Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

1

12.03

Составление плана, написание черновика

соч

124

Морфологический разбор союза

1

14.03

Морфологический разбор


125

Контрольная работа №5

Диктант с языковым анализом текста

1

16.03

диктант

К.р.


Правописание союзов





126

Анализ контрольного диктанта.

1

17.03

Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато и др. в отличие от созвучных сочетаний слов ( то же, так же, что бы, за то)


127

Правописание союзов разных разрядов

1

18.03

практикум


128

Различение союзов и союзных слов

1

19.03

Работа с текстом


129

Правописание составных союзов. Различие омофонов.

1

21.03

Работа в парах



Союз в предложении и тексте





130

Группы союзов по употреблению.

Выразительные возможности союзов

1

1.04

Наблюдение за экспрессивным использованием союзов в художественных текстах.

Орфоэпические нормы произношения союзов что, чтобы. Употребление союзов с учетом их стилистической окраски.


131

Группы союзов по употреблению.

Выразительные возможности союзов

1

2.04

Работа с учебником


132

Группы союзов по употреблению.

Выразительные возможности союзов

1

4.04

Практикум


133

Повторение и обобщение по теме

« Союз»

1

6.04

Самостоятельная работа

С.р.


Частица как служебная часть речи

Разряды частиц





134

Понятие о частице. Разряды частиц

1

7.04

Использование частиц для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи.

Морфологический разбор частиц


135

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

1

8.04

Составление рабочих таблиц


136

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

1

9.04

Работа с текстом


137

Разряды частиц


1

11.04

Самостоятельная работа



Правописание частиц






138

Слитное, раздельное, дефисное написание частиц


1

13.04

Дефисное написание частиц- то, - таки, - ка


139

Слитное, раздельное, дефисное написание частиц

1

14.04

Практикум


140

Правописание частиц не и ни

1

15.04

Смысловые различия частиц не и ни, различие их в письменной речи. Различие приставки не и частицы не,, их употребление с разными частями речи( обобщение)


141

Правописание частиц не и ни

1

16.04

Практикум


142

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи

1

18.04

Групповая работа


143

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи

1

20.04

Работа с учебником


144

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи

1

21.04

Самостоятельная работа


145

Контрольная работа №6

Изложение с элементами сочинения

1

22.04

Изложение с элементами сочинения

К.р.

146

Работа над ошибками

1

23.04

Взаимоконтроль



Частицы в предложении и тексте






147

Роль частиц в речи

1

25.04

Наблюдение за экспрессивным использованием частиц в художественных текстах


148

Роль частиц в предложении

1

27.04

Работа с текстом


149

Роль частиц в тексте

1

28.04

Работа с учебником




Культура речи . Правильное

употребление предлогов, союзов и частиц


7




150

Орфоэпические нормы

1

29.04

Употребление частиц в соответствии с языковыми нормами современного русского литературного языка


151

Грамматические нормы


1

30.04

Коллективная работа


152

Грамматические нормы


1

5.05

Анализ текста


153

Грамматические нормы


1

6.05

практикум


154

Повторение и обобщение пройденного по теме « Служебные части речи»

1

7.05

Самостоятельная работа


155

Контрольная работа №7 по теме

« Служебные части речи»

1

11.05

Контрольная работа

К.р.

156

Работа над ошибками

1

12.05

Взаимоконтроль



Междометие и звукоподражательные слова

4




157

Междометие как часть речи

1

13.05


Работа с учебником


158

Звукоподражательные слова


1

14.05

Практикум


159

Контрольная работа №8

Диктант с языковым анализом текста и творческим заданием по итогам года

1

16.05

Правильное и уместное использование междометий для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.

Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложении.

Дефисное написание междометий

К.р

160


Повторение.

Нормы орфографии




1

18.05

Наблюдение за экспрессивным использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественных произведениях.


161

Повторение.

Нормы пунктуации


1


19.05

Синтаксический разбор


162

Повторение изученного материала.


20.05



163

Повторение изученного материала.

1

21.05

практикум


164

Повторение изученного материала.

1

23.05

Самостоятельная работа


165

Итоговый урок

1

25.05

оск












Перечень учебно – методического обеспечения

1. Программа по русскому языку для 5-9 классов, авторы С.И.Львова (Москва, «Мнемозина» 2009г)

2.В.В.Львов, Львова С. И.,. Русский язык. 7 класс – 2010г.

3. И.П. Васильевых/ Поурочные разработки по русскому языку к учебнику С.И.Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 7 класс». М.: Издательство «Мнемозина», 2011г.





Список литературы

1) Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя: Из опыта работы.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1991.

2) Русский язык. 7 класс. Поурочные планы по учебнику С.И.Львовой, В.В. Львова –

М.: Издательство «Мнемозина», 2011г.

3) Справочные материалы по русскому языку. Приложение к учебнику –Москва» Мнемозина»-2010г. С.И.Львова, В.В.Львов.



32


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 7 класса составлена на основе Государственного Стандарта общего образования,Примерной программы основного общего образования по русскому языку и с учётом программы С. И. Львовой (С. И. Львова. Программа по русскому языку для 5-9 классов (М.: Мнемозина, 2012)), в которой отражены современные подходы к обучению, заложенные в новых образовательных стандартах.

Автор
Дата добавления 07.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров254
Номер материала ДA-002200
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх