Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. по учебнику . Русский язык. 7 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.

 Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 7 класса составлена на основе Государственного Стандарта общего образования,Примерной программы основного общего образования по русскому языку и с учётом программы    С. И. Львовой (С. И. Львова. Программа по русскому языку для 5-9 классов (М.: Мнемозина, 2012)), в которой отражены современные подходы к обучению, заложенные в новых образовательных стандартах.

Цели и задачи обучения

Курс русского языка  в 7 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка в 7 классе  основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа для  7 класса основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских программах.

Место предмета «Русский язык» в  учебном плане

В  соответствии с учебным планом на преподавание русского языка в 7 классе отводится  165 часов (из расчета 5 часов в неделю).

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию

Общеучебные умения и навыки, универсальная учебная деятельность

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся  общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными учебными действиями:

В блок личностных универсальных учебных действий входят:

 -  жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

 - действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:

 - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

-  прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

 - коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

 - элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаково-символические, логические, действия постановки и решения проблем.

В число общеучебных входят:

 - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

 - поиск и выделение необходимой информации (в том числе умение работать с картами различной тематики, масштаба и разнообразными статистическими материалами) ;

 - применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (в геоинформационных ситемах);  знаково-символические действия, включая  моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта  и  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

 - умение структурировать знания;  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; 

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия:

-  анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-  синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

-  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; 

- подведение под понятия, выведение следствий;

-  установление причинно-следственных связей,  

- построение логической цепи рассуждений,  доказательство;

-  выдвижение гипотез и их обоснование;

 - действия постановки и решения проблем включают  формулирование проблемы и  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

В состав коммуникативных действий входят:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

-  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; 

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; 

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Универсальные учебные действия

Личностные

Приоритетное внимание уделяется формированию:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки.

Регулятивные

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные

Учащийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные

Ученик  получит возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

 Содержание курса

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем – до 350 слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

           Основные жанры публицистического стиля  (заметка)

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств, в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ

Общие сведения о русском языке

Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Русский язык как развивающееся явление. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.

Фонетика. Орфоэпия

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Овладение основными правилами литературного произношения и ударения.

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Морфология

Самостоятельные и служебные части речи.

Общая характеристика самостоятельных частей речи.

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Использование словарей грамматических трудностей русского языка.

Синтаксис

 Связь синтаксиса и морфологии.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.

Текст. Средства связи предложений и частей текста.

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

н и нн в словах разных частей речи.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание слов.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Правописание наречий.

Правописание предлогов, союзов, частиц.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

Отражение в языке культуры и истории народа.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

5. Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу 7 класса учащиеся должны владеть сле­дующими умениями:

•  по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

•  по словообразованию: объяснять зна­чение слова, его написание и грамматические при­знаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

•  по морфологии: распознавать части ре­чи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

•  по синтаксису: определять синтаксиче­скую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочи­нительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию пред­ложений в речи;

•  по орфографии: характеризовать изучен­ные орфограммы, объяснять их правописание; пра­вильно писать слова с изученными орфограммами;

•  по пунктуации: обосновывать и правиль­но употреблять знаки препинания на основе изу­ченного в 5—7 классах.

Основные умения по развитию речи:

Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании но­мера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обна­ружении интересной (нужной) информации пере­ходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксиро­вать главное содержание прочитанного в виде тези­сов.

Слушать информационные теле- и радиопереда­чи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Анализ текста. Определять стиль речи; нахо­дить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, на­ходить в нем фрагменты с иным типовым значени­ем (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, пере­дающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохра­нять в изложении, близком к тексту, типологиче­скую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и пере­давать его словами, пользуясь богатой синоними­кой глаголов, наречий, прилагательных и сущест­вительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние челове­ка, прочитанное по его внешности с помощью фото­графии, репродукции картины, в непосредствен­ном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные вы­сказывания художественного и публицистическо­го стилей, раскрывая в них свое отношение к пред­мету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состоя­ния человека, сочинения повествовательного ха­рактера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочи­нения дискуссионного характера на морально-эти­ческую тему с доказательством от противного. Пи­сать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать вы­разительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистиче­ского стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экс­прессивный повтор, вопросно-ответную форму из­ложения.

                                                                      Тематическое распределение часов       

№	Темы разделов	Кол –во часов	Контрольные работы	Развитие речи
1	Введение	2
2	Фонетика и орфоэпия	2
3	Словообразование	7	1
4	Лексика	4
5	Грамматика и морфология	7		2
6	Синтаксис	3		1
7	Орфография	10	1
8	Пунктуация	9	1	1
9	Текстоведение	17		2
10	Наречие	41	3	2
11	Служебные части речи	56	5	2
12	Повторение	5
		165	11	10

Тематическое планирование

По    ____________________русскому языку                                                

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Основные виды деятельности	Контроль
	Введение	2
1	Язык как развивающееся явление Наш язык	1	1.09	Работа с учебным этимологическим словарем
2	Исторические изменения русского языка	1	2.09	Работа с учебником, словари
	Фонетика и орфоэпия	2
3	Звуки и буквы	1	3.09	Фонетический и орфоэпический разборы слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения соблюдения орфоэпических норм. Применение знаний и умений по фонетике, морфемике, грамматике в практике правописания
4	Орфоэпия как раздел лингвистики. Звукопись	1	4.09	Сравнительный анализ значения, произношения и написания омонимов разных видов ( омографов, омофонов, омоформов и лексических омонимов). Использование учебного словарика омонимов Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств фонетики
	Словообразование самостоятельных частей речи
5	Основные способы образования слов.	1	6.09	Морфемно – образовательный разбор слова. Определение морфологических и неморфологических способов образования слов самостоятельных частей речи
6	Основные способы образования  существительных и прилагательных.	1	8.09	Словообразовательный разбор. Работа в парах.
7	Основные способы образования существительных и прилагательных	1	9.09	Объяснительный диктант.
8	Основные способы образования существительных и прилагательных	1	10.09	Практикум
9	Основные способы образования наречий	1	11.09	Определение основных способов образования наречий: приставочного, суффиксального, приставочно – суффиксального, сложения разных видов.
10	Неморфемные способы образования слов	1	13.09	Анализ и составление словообразовательных цепочек,  словообразовательных гнезд на основе учебного словообразовательного словаря. Морфемный разбор самостоятельных частей речи с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки. Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств  словообразования.
11	Контрольная работа №1 Диктант с языковым анализом текста	1	15.09	Диктант	К.д
12	Работа над ошибками	1	16.09	Групповая работа
	Лексика и фразеология	4
13 14	Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные Переносное значение слова. Фразеологизмы	1 1	17.09 18.09	Лексический разбор слова. Подбор синонимов, антонимов с учетом многозначности слова. Употребление слова в переносном значении. Точное употребление паронимов в речи. Работа с фразеологическим словарем.
15	Синонимы .  Антонимы. Омонимы	1	20.09	Использование синонимов для предупреждения ненужных повторов слов, точной передачи разных оттенков мыслей и чувств, создания стилистического единства текста.
16	Устаревшие слова	1	22.09	Определение исконно – русских и заимствованных слов на основе учебного этимологического словаря. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств лексики и фразеологии.
	Грамматика: Морфология и Синтаксис	7
17	Части речи. Изложение	1	23.09	Распознавание слов самостоятельных частей речи, в том числе и наречий.	изл
18	Именные части речи	1	24.09	Морфологический разбор имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов и глагольных форм ( деепричастий и причастий)
19	Именные части речи	1	25.09	Объяснительный диктант
20	Глагол	1	27.09	Морфологический разбор
21	Причастие и деепричастие как особые формы глагола	1	29.09	Различие деепричастий и причастий. Овладение основными морфологическими нормами русского – литературного языка
22	Причастные и деепричастные обороты	1	30.09	Синтаксический разбор. Коллективная работа.
23	Подготовка к сочинению « Гимн русской зиме»( по картинам И.И. Шишкина и К.Ф. Юона)	1	1.10	Составление плана. Определение темы и идеи будущей работы.	соч
24	Синтаксис Виды предложений	1	2.10	Распознавание наиболее типичных моделей словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Правильное употребление форм имен существительных: в соответствии с типом склонения, родом существительного, принадлежностью к разряду одушевленности – неодушевленности, особенностями окончаний форм множественного числа. Правильное употребление имен прилагательных в формах сравнительной степени и, в краткой форме. Правильное образование и употребление некоторых личных форм глагола, причастий и деепричастий.
25	Простое осложненное предложение	1	4.10	Синтаксический разбор предложений изученных функций.
26	Сжатое изложение	1	6.10	Элементарный анализ текстов с целью выявления использованных в них выразительных средств грамматики ( морфологии и синтаксиса)	изл
	Орфография	10ч.
27	Правописание морфем	1	7.10	Зрительно-слуховой диктант
28	Правописание морфем	1	8.10	Объяснительный диктант
29	Правописание морфем	1	9.10	Работа с учебником
30	Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных	1	11.10	Правописание н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях Использование этимологического словаря для аргументации правописания слов
31 32	Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных	1 1	13.10 14.10	Практикум Практикум
33	Написание н и нн в полных и кратких прилагательных и причастиях	1	15.10	Групповая работа
34	Слитные , раздельные и дефисные написания	1	16.10	Слитное и раздельное написание не с причастиями и деепричастиями.
35	Правописание не  с причастиями	1	18.10	Работа с учебником
36	Разученный диктант с творческим заданием	1	20.10	Практикум	д
	Пунктуация	9ч
37	Знаки препинания внутри простого предложения.	1	21.10	Постановка знаков препинания перед союзом и; в предложении с однородными членами; в предложениях с обращениями, вводными словами, деепричастными и причастными оборотами. Интонационно правильное и выразительное чтение предложений с указанными конструкциями.
38	Предложения с обособленными членами	1	22.10	Синтаксический разбор
39	Постановка знаков препинания перед союзом и. Предложения с прямой речью	1	23.10	Групповая работа
40	Изложение с творческим заданием	1	25.10	Работа по плану. Словарная работа	изл
41	Правильное употребление имен существительных	1	27.10
42	Правильное употребление имен существительных, прилагательных	1	28.10	Употребление слов самостоятельных частей речи в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами.
43	Правильное употребление имен числительных	1	29.10	Практикум
44	Правильное употребление местоимений	1	30.10	практикум
45	Правильное употребление глаголов, деепричастий и причастий	1	1.11	Групповая работа
	Текстоведение	17ч.
	Текст как произведение речи
46	Основные признаки текста Этапы работы над сочинением	1	10.11	Определение основных признаков текста. Поэтапное создание текста. Соблюдение требований к построению текста: соответствие теме; четкое выражение и логическое развитие основной мысли; строгая последовательность в изложении фактов; использование языковых средств связи предложений  и смысловых частей устного и письменного высказывания. Рецензирование чужих текстов и редактирование собственных с учетом требований к построению связного текста. Использование лингв. словарей при подготовке к сочинению и при редактировании текста
47	Подготовка к сочинению по картине В. Серова « Девочка с персиками»	1	11.11	Анализ текстов с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи.	соч
48	Точность и логичность речи. Композиция текста	1	12.11	Выделение ключевых слов в прочитанном или прослушанном тексте Создание собственных высказываний, соответствующих требованию точности и логичности речи. Редактирование текстов с целью исправления нарушений требования точности и логичности речи. Соблюдение основных лексических и грамматических норм современного русского литературного языка. Обнаружение грамматических ошибок в устной и письменной речи. Точное употребление в речи слова, фразеологического сочетания. Соблюдение языковых норм письменной речи, произносительных норм
49	Виды связи предложений в тексте	1	13.11	практикум
50	Этапы работы над сочинением. Виды связи предложений в тексте	1	15.11	Практикум
	Языковые средства выразительности
51	Выразительность речи	1	17.11	Экспрессивное использование разных частей речи в текстах художественной литературы.
52	Выразительные возможности словообразования	1	18.11	Употребление фонетических и словообразовательных средств выразительности.
53	Лексические средства выразительности	1	19.11	Использование лексических средств создания языковых каламбуров, художественных тропов, экспрессивное создание омонимов, синонимов, антонимов.
54	Лексические средства выразительности	1	20.11	Употребление пословиц, поговорок, крылатых выражений, фразеологизмов в связном тексте.
55	Морфологические средства выразительности	1	22.11	Наблюдение за использованием в речи морфологических средств выразительности
56	Морфологические средства выразительности	1	24.11	Практикум
57	Синтаксические средства выразительности	1	25.11	Использование синтаксических средств выразительности ( попарное соединение однородных членов предложения, риторический вопрос, одинаковое построение рядом расположенных предложений ) Редактирование текста с использованием  богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.
58	Синтаксические средства выразительности	1	26.11	Практикум
	Рассуждение как тип речи
59	Общее содержание, композиционные особенности и основные средства оформления текстов - рассуждений	1	27.11	Использование специальных слов для связи частей текста – рассуждения. Рассуждение на морально – этические, лингвистические темы
60	Изложение – миниатюра	1	29.11	Изложение	изл
	Сочетание разных типов речи в тексте			Анализ типологической структуры текста
61	Типы речи и их сочетание в тексте	1	1.12	Групповая работа
62	Типы речи и их сочетание в тексте	1	2.12	Самостоятельная работа
	Морфология
	Наречие	41ч.
63	Наречие как часть речи	1	3.12	Распознавание наречий на основе общего  значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов
64	Наречие как часть речи	1	4.12	Морфологический разбор
	Разряды наречий по значению
65	Разряды наречий.	1	6.12	Морфологический разбор наречия. Различие наречий и созвучных слов других  частей речи( грамматических омонимов)
66	Местоименные наречия	1	8.12	Работа с учебником
67	Различие грамматических омонимов. Выразительные возможности наречий	1	9.12	Групповая работа
68	Слова категории состояния	1	10.12	Работа с учебником
69	Разученный диктант с языковым заданием	1	11.12	Самостоятельная работа	д
	Степени сравнения наречий
70	Образование степеней сравнения наречий	1	13.12	Правильное образование степеней сравнения наречий и употребление их в речи.
71	Образование степеней сравнения наречий. Обучающее изложение	1	15.12	Различие наречий и слов категории состояния ( предикативных наречий, безлично – предикативных слов)
	Правописание наречий
72	Слитное, раздельное и дефисное написание наречий	1	16.12	Использование орфографического словаря для определения слитного и раздельного написания наречий.Слитное и раздельное написание наречий; словообразовательно – орфографический анализ слов.
73	Слитное, раздельное и дефисное написание наречий	1	17.12	практикум
74	Различие наречий и сходных по звучанию сочетаний	1	18.12	Различие на письме наречий и созвучных предложно – падежных сочетаний.
75	Дефисное написание наречий	1	20.12	Дефисное написание сложных наречий. Слитное, дефисное и раздельное написание  не с наречиями.Различие приставок не и ни в отриц.наречиях
76	Слитное, раздельное и дефисное написание наречий	1	22.12	Практикум
77	Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями	1	23.12	Групповая и парная работа
78	Контрольная работа №2 Разученный диктант с творческим заданием	1	24.12	Диктант	К.р.
79	Анализ контрольной работы	1	25.12	Взаимоконтроль
80	Правописание нн и н в наречиях на о - е	1	27.12	Правописание н и нн в наречиях на о –е;
81	Правописание нн и н в наречиях на о - е	1	12.01	практикум
82	Суффиксы о – а на конце наречий	1	13.01	Суффиксы а –о на конце наречий;
83	Употребление о и е (е) на конце наречий после шипящих	1	14.01	правописание е(е) или о  на конце наречий после шипящих;
84	Употребление ь знака на конце наречий после шипящих	1	15.01	ь знак на конце наречий после шипящих
85	Употребление ь знака на конце наречий после шипящих	1	17.01	практикум
86	Сжатое изложение	1	19.01	Изложение	изл
87 88	Повторение и обобщение по теме « Правописание наречий»  Правописание наречий. Повторение	1 1	20.01 21.01	Синтаксический разбор словосочетаний и предложений, в состав которых вход.наречие Анализ и моделирование словосочетаний, в состав которых входят наречия. Использование местоименных наречий в качестве союзных слов в сложноподчиненных предложениях. Определение синтаксической роли слов категории состояния.
89	Контрольная работа №3 по теме « Правописание наречий»	1	22.01	тестирование	К.р.
90	Работа над ошибками	1	24.01	Взаимоконтроль
	Наречие в словосочетании и предложении
91	Синтаксическая роль наречия	1	26.01	Употребление наречия для достижения точности информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи
92	Синтаксическая роль местоименных  наречий в предложении	1	27.01	Синтаксический разбор
	Наречие в тексте
93	Функции наречий в тексте	1	28.01	Наблюдение за экспрессивным использованием наречий разных разрядов; выразительными возможностями наречий, употребленных в составе фразеологизмов, этикетных выражений. Уместное употребление в речи наречий – синонимов. Использование слов категории состояния в текстах разных стилей и типов речи.
94	Функции наречий в тексте	1	29.01	Анализ текста
95	Функции наречий в тексте	1	31.01	Анализ текста
96	Функции наречий в тексте	1	2.02	Практикум
	Культура речи. Правильное употребление наречий
97	Правильное произношение наречий	1	3.02	Соблюдение языковых норм употребления наречий ( орфоэпических, словообразовательных, лексических, грамматических, стилистических)
98	Правильное образование форм степеней сравнения наречий	1	4.02	Практикум
99	Лексические нормы	1	5.02	Работа со словарями
100	Сжатое изложение	1	7.02		изл
101	Повторение и обобщение по теме «Наречие»	1	9.02	Самостоятельная работа
102	Контрольная работа №4 по теме « Наречие»	1	10.02	Работа по заданиям	К.р.
	Служебные части речи	46ч.
	Роль служебных частей речи
104	Служебные части речи	1	11.02	Различие предлога, союза и частицы как служебных частей речи
105	Служебные части речи	1	12.02	Работа по составлению рабочих таблиц
	Предлог
106	Предлог как часть речи	1	14.02	Опознавание предлога в составе словосочетания и предложения
107	Предложное управление	1	16.02	Определение падежных  форм имени существительного и местоимения в составе предложного словосочетания.
108	Грамматические значения предлогов	1	17.02	Практикум
109	Грамматические значения предлогов	1	18.02	Определение основных грамматических значений предлога ( в ясных и простых случаях)
	Разряды предлогов
110	Разряды предлогов по происхождению и по составу	1	19.02	Различие предлогов разных разрядов.
111	Предлоги производные и непроизводные	1	21.02	практикум
112	Сжатое изложение	1	24.02	изложение	изл
	Правописание производных предлогов
113	Слитное и раздельное написание производных предлогов	1	25.02	Правописание производных предлогов. Различие на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний Морфологический разбор предлога
114	Слитное и раздельное написание производных предлогов	1	26.02	Практикум
115	Роль предлогов в словосочетании и предложении	1	28.02	Работа с учебником
116	Использование предлогов в соответствии со стилистической задачей	1	2.03	Наблюдение за экспрессивным использованием предлогов в художественных текстах. Правильное и точное употребление предлогов в и на, с и из. Правильное употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки
	Союз как служебная часть речи
117	Союз как часть речи	1	3.03	Постановка знаков препинания в простом и сложном предложениях с сочинительными союзами
118	Разряды союзов по синтаксической роли и значению	1	4.03	Морфологический разбор союза. Конструирование простых и сложных предложений по заданной схеме с использованием указательных союзов.
119	Синтаксическая роль союза и	1	5.03	Синтаксический разбор
120	Синтаксическая роль союза и	1	7.03	Работа с учебником
121	Синтаксическая роль подчинительных союзов	1	10.03	Практикум
122	Синтаксическая роль подчинительных союзов	1	11.03	Групповая работа
123	Подготовка к сочинению по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»	1	12.03	Составление плана,  написание черновика	соч
124	Морфологический разбор союза	1	14.03	Морфологический разбор
125	Контрольная работа №5 Диктант с языковым анализом текста	1	16.03	диктант	К.р.
	Правописание союзов
126	Анализ контрольного диктанта.	1	17.03	Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато и др. в отличие от созвучных сочетаний слов ( то же, так же, что бы, за то)
127	Правописание союзов разных разрядов	1	18.03	практикум
128	Различение союзов и союзных слов	1	19.03	Работа с текстом
129	Правописание составных союзов. Различие омофонов.	1	21.03	Работа в парах
	Союз в предложении и тексте
130	Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов	1	1.04	Наблюдение за экспрессивным использованием союзов в художественных текстах. Орфоэпические нормы произношения союзов что, чтобы. Употребление союзов с учетом их стилистической окраски.
131	Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов	1	2.04	Работа с учебником
132	Группы союзов по употреблению. Выразительные возможности союзов	1	4.04	Практикум
133	Повторение и обобщение по теме « Союз»	1	6.04	Самостоятельная работа	С.р.
	Частица как служебная часть речи Разряды частиц
134	Понятие о частице. Разряды частиц	1	7.04	Использование частиц для выражения отношения  к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи. Морфологический разбор частиц
135	Разряды частиц. Формообразующие частицы.	1	8.04	Составление рабочих таблиц
136	Разряды частиц. Формообразующие частицы.	1	9.04	Работа с текстом
137	Разряды частиц	1	11.04	Самостоятельная работа
	Правописание частиц
138	Слитное, раздельное, дефисное написание частиц	1	13.04	Дефисное написание частиц- то, - таки, - ка
139	Слитное, раздельное, дефисное написание частиц	1	14.04	Практикум
140	Правописание частиц не и ни	1	15.04	Смысловые различия частиц не и ни, различие их в письменной речи. Различие приставки не и частицы не,, их употребление с разными частями речи( обобщение)
141	Правописание частиц не и ни	1	16.04	Практикум
142	Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи	1	18.04	Групповая работа
143	Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи	1	20.04	Работа с учебником
144	Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи	1	21.04	Самостоятельная работа
145	Контрольная работа №6 Изложение с элементами сочинения	1	22.04	Изложение с элементами сочинения	К.р.
146	Работа над ошибками	1	23.04	Взаимоконтроль
	Частицы в предложении и тексте
147	Роль частиц в речи	1	25.04	Наблюдение за экспрессивным использованием частиц в художественных текстах
148	Роль частиц в предложении	1	27.04	Работа с текстом
149	Роль частиц в тексте	1	28.04	Работа с учебником
	Культура речи . Правильное  употребление предлогов, союзов и частиц	7
150	Орфоэпические нормы	1	29.04	Употребление частиц в соответствии с языковыми нормами современного русского литературного языка
151	Грамматические нормы	1	30.04	Коллективная работа
152	Грамматические нормы	1	5.05	Анализ текста
153	Грамматические нормы	1	6.05	практикум
154	Повторение и обобщение пройденного по теме « Служебные части речи»	1	7.05	Самостоятельная работа
155	Контрольная работа №7 по теме « Служебные части речи»	1	11.05	Контрольная работа	К.р.
156	Работа над ошибками	1	12.05	Взаимоконтроль
	Междометие и звукоподражательные слова	4
157	Междометие как часть речи	1	13.05	Работа с учебником
158	Звукоподражательные слова	1	14.05	Практикум
159	Контрольная работа №8 Диктант с языковым анализом текста и творческим заданием по итогам года	1	16.05	Правильное и уместное использование междометий для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов. Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложении. Дефисное написание междометий	К.р
160	Повторение. Нормы орфографии	1	18.05	Наблюдение за экспрессивным использованием междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественных произведениях.
161	Повторение. Нормы пунктуации	1	19.05	Синтаксический разбор
162	Повторение изученного материала.		20.05
163	Повторение изученного материала.	1	21.05	практикум
164	Повторение изученного материала.	1	23.05	Самостоятельная работа
165	Итоговый урок	1	25.05	оск

Перечень учебно – методического обеспечения

1. Программа по русскому языку для 5-9 классов, авторы С.И.Львова (Москва, «Мнемозина» 2009г)

 2.В.В.Львов, Львова С. И.,. Русский язык. 7 класс – 2010г.

3. И.П. Васильевых/ Поурочные разработки по русскому языку  к учебнику С.И.Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 7 класс». М.: Издательство «Мнемозина», 2011г.

Список литературы

1) Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя: Из опыта работы.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1991.

2) Русский язык. 7 класс. Поурочные планы по учебнику С.И.Львовой, В.В. Львова –

    М.: Издательство «Мнемозина», 2011г.

           3) Справочные материалы по русскому языку. Приложение к учебнику –Москва» Мнемозина»-2010г. С.И.Львова, В.В.Львов.

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 7 класса составлена на основе Государственного Стандарта общего образования,Примерной программы основного общего образования по русскому языку и с учётом программы С. И. Львовой (С. И. Львова. Программа по русскому языку для 5-9 классов (М.: Мнемозина, 2012)), в которой отражены современные подходы к обучению, заложенные в новых образовательных стандартах.