Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 8 класс по учебнику Тростенцовой Л. А.

Рабочая программа по русскому языку 8 класс по учебнику Тростенцовой Л. А.

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской Рабочей программы по русскому языку к учебнику для 8 класса Тростенцова Л. А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.О. , Александрова О. М. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.


Цель изучения предмета: освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения.


Основные задачи изучения русского языка в основной школе

воспитание духовно- богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика программы Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.



В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мыш- ление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.


Реализуемый УМК:

  1. Тростенцова Л. А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.О. , Александрова О. М. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.

  2. Клевцова Л.Ю., Шубукина Л.В. Русский язык. 8 класс. Тематические тесты.: М,. Просвещение, 2016

  3. Е.Н. Груздева. Проверочные работы по русскому языку. 8 класс.: М.. Экзамен, 2015

  4. Ерохина Е.Л. Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс М.. Экзамен, 2014



Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

владение разными видами монолога и диалога;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально- культурными нормами речевого поведения в раз- личных ситуациях формального и неформального меж- личностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурса- ми лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого эти- кета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса.

Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

  • составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами(и предложениями), обращениями;

  • пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Содержание программы учебного предмета (102 часа)

Русский язык в современном мире (1 час)

Повторение изученного в 5–7 классах (9 часов, в т.ч 1 к.р и 2 р.р)

Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н – нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи. Развитие речи (далее Р.Р.) Р. р. №1. Изложение прочитанного текста.

Р. р. №2 Сочинение в форме письма.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольная работа № 1 (диктант с грамматическим заданием).


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (8 часов, в т.ч 1 к.р и 1 р.р)

Словосочетание и предложение - основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях и предложениях. Синтаксический разбор словосочетаний.

Р.Р. Р.р. №3. Сжатое изложение прочитанного текста от 3-го лица.

К.Р. Контрольная работа № 2 (тест).


Простое предложение (3 часа, в т.ч 0 к.р и 1 р.р)

Простое предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация.

Р.Р. Р.р № 4. Устное сочинение – описание двух картин с изображением одного и того же памятника культуры. Сопоставление публицистического описания двух картин с изображением памятника.


Двусоставные предложения

Главные члены предложения. (11 часов, в т.ч 1 к.р и 2 р.р)

Двусоставные предложения. Главные члены предложения и способы их выражения. Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Р.Р. Р.р. №5 Сочинение на заданную тему «Чудный собор».

К.Р. Контрольная работа № 3 .

Второстепенные члены предложения (8 часов, в т.ч 1 к.р и 2 р.р)

Второстепенные члены предложения и способы их выражения. Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Р.Р. Основная мысль текста. Составление текста на основе данного. Характеристика человека. Устная характеристика личности и трудовой деятельности.

Р.Р. №6 Выделение главного в содержании текста. Сочинение по групповому портрету.

К.Р. Контрольная работа № 4 (диктант с грамматическим заданием).


Односоставные предложения (11 часов, в т.ч 1 к.р и 2 р.р)

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.

Р.Р. Инструкция. Аргументация в тексте инструкции. Проект

Р.р. № 7. Сочинение - рассуждение на основе прочитанного текста.

К.Р. Контрольная работа №5 (тест).


Простое осложненное предложение (29 часов, в т.ч 2 к.р и 3р.р)


Понятие об осложненном предложении 1 часов, в т.ч 0 к. р и 0р.р)


Однородные члены предложения (12 часов, в т.ч 1к.р и 1 р.р)

Однородные члены предложения. Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Повторение.

Р.Р. Р.р. №8 Изложение на основе прочитанного с использованием сравнительной характеристики героев..

К.Р. Контрольная работа №6 (диктант с грамматическим заданием)


Обособленные члены предложения (16 часов, в т.ч 1 к.р и 2 р.р)

Обособленные члены предложения. Понятие об обособленности. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему.

Р.Р № 9 Сочинение –рассуждение в форме ответа

К.Р. Контрольная работа диктант № 7 (диктант с грамматическим заданием).


Слова, грамматически не связанные с членами предложения (16 ч в т. ч. 2 к.р., 2 р.р.)


Обращение – 3 ч (в т. ч. 0 к.р., 0 р.р.)

Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки при обращении. Употребление обращений.

Вводные и вставные конструкции (7 ч в т. ч. 1 к.р., 1 р.р.)

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Повторение.

Р.Р. Использование вводных конструкций в устных выступлениях

К.Р. Контрольная работа № 8 (диктант с грамматическим заданием)

Чужая речь (6 ч в т. ч. 1 к.р., 1 р.р.)

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата. Повторение.

Р.Р. Анализ смысловых параметров комментирующей части. Диалог. Р.Р. № Сжатое изложение с заменой прямой речи косвенной. Цитата.

К.Р. Контрольная работа №9

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (6 ч в т. ч. 1 к.р., 1 р.р.)

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка. Основные выразительные средства синтаксиса. Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.

Р.Р. Путевой очерк. Редактирование текста.

ГГПА К.Р. Контрольная работа № 10

Тематический план

Раздел программы

Количество часов

В том числе на контрольные работы

Количество работ по развитию речи (часов/работ)


Русский язык в современном мире

1

0

0

Повторение изученного в 5–7 классах

9

1

2

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

8

1

1

Простое предложение

3

0

1

Двусоставные предложения.

Главные члены предложения.

11

1

2

Второстепенные члены предложения

8

1

2

Односоставные предложения

11

1

2

Простое осложненное предложение

29

2

3

Понятие об осложненном предложении

1

0

0

Однородные члены предложения

12

1

1

Обособленные члены предложения

16

1

2

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

16

2

3

Обращение

3

0

0

Вводные и вставные конструкции

7

1

0

Чужая речь

6

1

2

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

6

1

1

итого

102

10

17/10



Календарно-тематическое планирование

урока

Наименование разделов и тем

Тип урока

Мате

риал учебни

ка

Домашнее зада

ние

Основные понятия

Предметные результаты

УУД

Дата

1

Русский язык в современном мире

Вводный урок

Упр 1-4

Упр 2,3

Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус русского языка как государственного языка Российской Федерации.

Понимать статус русского языка как государственного, знать, что русский язык используется в среде официального общения внутри Российской Федерации, понимать его функции интеграции (объединения) народов России, причины потребности в общении на русском языке.

Регулятивные: составлять план решаемой проблемы; Познавательные; умение разбить текст на абзацы, извлекать информацию из текста; Коммуникативные : умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Повторение изученного в 5–7классах (9 часов, в т.ч 1 к.р и 2 р.р)

2

Пунктуация и орфография.


Урок повторения

§1

Упр 20

Закрепление понятий об изученных орфограммах

Вспомнить изученные правила

Регулятивные: умение составлять вопросный план текста. Познавательные: умение работать по таблице учебника, самостоятельно усваивать новый материал; Коммуникативные: умение задавать вопросы.


3

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

Урок повторения

§2, упр 5-11

Упр 10

Закрепление понятия о знаках завершения, разделения, выделения.

Научиться определять и правильно ставить знаки препинания.


4

Знаки препинания в сложном предложении.

Урок повторения

§3, упр 12-20

Упр12

Понятие о типах предложения, средствах связи простых предложений в сложном.

Знать типы сложных предложений и средства связи их в составе сложного; уметь ставить знаки препинания в сложном предложении. Уметь выделять грамматические основы, составлять схемы предложений, делать анализ текста.

Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока. Познавательные: проведение различных видов анализа текста, предложения, слова. Коммуникативные: умение высказывать и обосновывать свою точку


5

Буквы н, нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

Урок повторения

§4, упр 21-25

Упр 25

Закрепление понятия о правописании Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.

Уметь безошибочно писать Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий.

Регулятивные: умение сформулировать по схеме правило. Познавательные: умение пользоваться словарями, справочниками. Коммуникативные: умение работать с текстом, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных проблем


6

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи

Урок развития речи

§5, упр 28-35

Упр 34

Закрепление понятия о правописании НЕ с глаголами, деепричастиями, причастиями, именами существительными, прилагательными и наречиями на –О.

Уметь безошибочно писать НЕ с глаголами, деепричастиями, причастиями, именами существительными, прилагательными и наречиями на –О.

Регулятивные: составлять план решения учебной задачи. Познавательные: умение пользоваться словарями, справочниками. Используя таблицу учебника, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения


7

Обобщение пройденного по орфографии.

Комбинированный урок

§4,5, упр 28-35

Упр35





8

Р. р №1 Изложение прочитанного текста от 3 лица

Урок повторения

упр 26-27

Упр 16

Понятие о языковых средствах, использованных в тексте. Сжатое и подробное изложение текста.

Уметь пересказывать текст от 3-го лица, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста. Знать признаки текста, понятия «микротема», «ключевые слова»;

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью. Познавательные: понимать на слух содержание текста, его тему, коммуникативную цель, главную мысль, отношение автора к поставленной в тексте проблеме. Коммуникативные: излагать подробно текст в соответствии с планом


9

Контрольная работа № 1 (диктант с грамматическим заданием).

Урок контроля


Упр 36


Понятие о пунктуационная и орфографическая грамотность. Разбор слова фонетический, морфологический.

Уметь записывать под диктовку текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы опознавать части речи, определять в них морфемы.

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: правильно воспринимать на слух текст и грамотно его записывать. Коммуникативные: слушать и слышать


10

Анализ контрольного диктанта.

Р. р №2 Сочинение в форме письма.

Урок развития речи


упр 39





Синтаксис, пунктуация, культура речи. (8 часов, в т.ч 1 к.р и 1 р.р)


11

Словосочетание и предложение - основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса.

Урок усвоения новых знаний

§6-7, упр 37-48

правила§6-7, упр42

Основные единицы синтаксиса. Текст и предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса.

Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать (понимать) различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в составе текста. главными чл

Регулятивные: умение оценивать результаты своей и чужой работы над текстом (рецензирование). Познавательные: умение анализировать текст, составлять текст. Коммуникативные: «удерживать» логику связность текста. повествования, приводить обоснованные доказательства.


12

Предложение как единица синтаксиса

Урок усвоения новых знаний

§8, упр 49-53

правила§8,

упр 50

Предложение как единица

Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания. Знать интонационные средства синтаксиса, понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль. Использовать синтаксические средства в составлении словосочетаний и предложений


13

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний

Урок усвоения новых знаний

§9, упр 54-62

правила§9,

упр 58

Синтаксические связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание., именные Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, наречные)

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: уметь определять текст, находить основную мысль текста. Воспринимать текст и предложение как основные коммуникативные единицы языка. Коммуникативные: учиться правильно выражать свои мысли.


14

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.


Урок усвоения новых знаний

§12

упр155


15

Синтаксический раз-

бор словосочетаний

Урок усвоения новых знаний

§8, упр 49-53

правила§8,

упр 50


16

Контрольная работа №2 (тест).


Урок контроля


упр 72

проект «Дома нашего города»

(экскурсионный маршрут)

Понятие о словосочетании

Уметь записывать под диктовку текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы опознавать части речи, определять в них морфемы.

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: правильно воспринимать на слух текст и грамотно его записывать. Коммуникативные: слушать и слышать


17

Р.р. № 3 Сжатое изложение прочитанного текста от 3 лица

Урок развития речи

упр 52

Упр59





18

Анализ контрольной работы и изложения .

Работа над ошибками.

Защита проекта «Дома нашего города» (экскурсионный маршрут)

Урок коррекции знаний


Работа над ошибками





Простое предложение (3 часа, в т.ч 0 к.р и 1 р.р)

19

Простое предложение.

Грамматическая (предикативная) основа предложения

Урок усвоения новых знаний

§13, упр 73-76

правила§13, упр76

Понятие об основных признаках предложения и его отличии от других языковых единиц. Понятие о риторическом вопросе и риторическом восклицании как экспрессивно- стилистических средствах, способах выражения разных смысловых оттенков побуждения.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения. Знать речевые этикетные формулы, средства выражения значения утверждения и отрицания

Регулятивные: умение оценивать весомость приводимых доказательств. Познавательные: определение порядка слов, логического ударения, интонации для составления текста высказывания. Коммуникативные: умение придавать речи особую выразительность, используя логическое ударение


20

Порядок слов в предложении. Интонация

Урок усвоения новых знаний

§14,15, упр 77-87

правила§14, 15,

упр 74

Понятие о порядке слов в предложении, интонации.


21

Р. р. № 4 Устное сочинение – описание двух картин с изображением одного и того же памятника культуры. Сопоставление публицистического описания двух картин с изображением памятника.

Урок развития речи

§16, упр 88-89

упр 90

Понятие о жанровом разнообразии сочинений (дневниковая запись, письмо, рассказ). ую из разн

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Регулятивные: умение соотнести план сочинения с написанной работой, выявить ошибки. Познавательные: уметь выявлять особенности разных объектов в процессе их рассмотрения. Коммуникативные: умение писать сочинение, используя информацию, полученную из различных источников


Двусоставные предложения

Главные члены предложения. (11 часов, в т.ч 1 к.р и 2 р.р.)

22

Двусоставные предложения. Главные члены предложения и способы их выражения. Подлежащее.

Комбинированный

§17, упр 90-94

правила§17, упр93

Понятие о главных членах предложения, их функции в предложении, их согласовании. Понятие о видах сказуемого и структуре составного именного и составного глагольного сказуемого.

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого, согласовывать сказуемое с подлежащим.

Регулятивные: планировать учебную деятельность при изучении данной темы. Познавательные: воспроизводить по памяти изученный материал: постановка тире между подлежащим и сказуемым. Коммуникативные: развивать умение работать в группе


23

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое

Комбинированный

§18,19, упр 95-101

правила§18, 19,

упр 97

Понятие о главных членах предложения, их функции в предложении, их согласовании. Понятие о видах сказуемого и структуре составного именного и составного глагольного сказуемого.

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого, согласовывать сказуемое с подлежащим.

Регулятивные: планировать учебную деятельность при изучении данной темы. Познавательные: воспроизводить по памяти изученный материал: постановка тире между подлежащим и сказуемым. Коммуникативные: развивать умение работать в паре, в группе.


24

Р.р. №5 Подготовка к написанию сочинения на заданную тему «Чудный собор»

Урок развития речи

упр 102

Рабочие материалы к сочинению

Понятие о характерных средствах языка (экспрессивный синтаксис, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Регулятивные: умение соотнести план сочинения с написанной работой, выявить ошибки. Познавательные: уметь выявлять особенности разных объектов в процессе их рассмотрения. Коммуникативные: умение писать сочинение, однородных членов). используя информацию, полученную из разных источников.


25

Сочинение на заданную тему «Чудный собор»

Урок развития речи


упр 101


26

Составное глагольное сказуемое

Урок усвоения новых знаний

§20, упр 103-105

правила§20,

упр105

Понятие о главных членах предложения, их функции в предложении, их согласовании. Понятие о видах сказуемого и структуре составного именного и составного глагольного сказуемого.

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого, согласовывать сказуемое с подлежащим.

Регулятивные: планировать учебную деятельность при изучении данной темы. Познавательные: воспроизводить по памяти изученный материал: постановка тире между подлежащим и сказуемым. Коммуникативные: развивать умение работать в паре, в группе.


27

Составное именное сказуемое

Урок усвоения новых знаний

§21, упр 106-113

правила§21,

упр 111


28

Обобщение изученного

Комбинированный

§20,21, упр 106-113

Упр112


29

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок усвоения новых знаний

§22, упр 114-120

правила§22,

упр 116





30

Упражнение в постановке тире между подлежащим и сказуемым.

Комбинированный

§22, упр 114-120

правила§22,

упр 120





31

Повторение изученного по теме «Главные члены предложения»

Комбинированный


упр 121





32

Контрольная работа № 3

Урок контроля







Второстепенные члены предложения (8 часов, в т.ч 1 к.р и 2 р.р)

33

Второстепенные члены предложения и способы их выражения. Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение.

Комбинированный

§23,24, упр 121-132

правила §23,24, Упр122

Понятие о согласованных и несогласованных определениях, о приложениях, о видах обстоятельств.

Умение находить второстепенные члены предложения, различать прямое и косвенное дополнение, согласованные и несогласованные определения, виды обстоятельств. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи, т.е. продумать алгоритм действий. Познавательные: выявлять особенности второстепенных членов предложения в процессе анализа предложения, текста. Коммуникативные: характеризовать существенные признаки второстепенных членов предложения, классифицировать их, использовать в своей речи при общении.


34

Определение

Комбинированный

§25, упр 133-137

правила§25,

упр 133





35

Приложение. Знаки препинания при нём

Урок усвоения новых знаний

§26, упр 138-142

правила§26,

упр 142





36

Обстоятельство

Комбинированный

§27, упр 143-159

правила§27,

упр144





37

Синтаксический разбор двусоставного предложения. Повторение изученного

Урок усвоения новых знаний

§28, упр 160-170


упр 160





38

Контрольная работа № 4 (диктант с грамматическим заданием).


Урок контроля


упр 170





39

Основная мысль текста. Составление текста на основе данного. Характеристика человека. Устная характеристика личности и трудовой деятельности.

Урок развития речи

§29


упр 164

Сформировать понятие о характеристике человека.

Умение создавать устные и письменные тексты – характеристики человека, а также групповой портрет, используя материалы различных источников

Регулятивные: умение анализировать собственную работу: соотносить план и результаты. Познавательные: находить используя материалы различных источников. дополнительную информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные: составить план текста упражнения, использовать его в своем сочинении.


40

Р.р. № 6

Выделение главного в содержании текста. Сочинение по картине Ю. Ракши «Проводы ополчения». Создание группового портрету. Характеристика человека

Урок развития речи

Упр166

Упр165





Односоставные предложения (11 часов, в т.ч 1 к.р и 2 р.р)

41

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения

Урок усвоения новых знаний

§30, упр 171-173

правила§30,

упр172

Понятие об односоставных предложениях, их структурных особенностях; умение опознавать их в тексте, в структуре сложного предложения.

Проведение различных видов синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры,

Регулятивные: оценивать уровень владения, использования в устной и письменной речи односоставных предложений. Познавательные: принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; различать методы познания окружающего мира по его целям и использовать односоставные предложения. Коммуникативные: описывать объект: передавать его в внешние характеристики,- используя выразительные средства языка


42

Назывные предложения

Урок усвоения новых знаний

§31, упр 174-183

правила§31,


упр 181





43

Определенно-личные предложения

Урок усвоения новых знаний

§32, упр 184-189

правила§32,


упр 185





44

Неопределенно-личные предложения

Урок усвоения новых знаний

§33, упр 190-192

правила§31,


упр 192





45

Инструкция. Аргументация в тексте инструкции. Проект

Урок развития речи

§34, упр 196-198

198 проект «Сборник инструкций»

Понятие о том, что такое инструкция.

Умение составлять инструкцию и пользоваться ей. Умение описывать поставленный опыт, используя односоставные предложения и глагольные формы.

Регулятивные: собирание материала, планирование хода работы. Познавательные: умение использовать односоставные предложения в деловом письме. Коммуникативные: умение описывать действия человека по отношению к какому-либо объекту


46

Безличные предложения

Урок усвоения новых знаний

§35, упр 199-205

правила§35,


упр 205





47

Р.р. № 7 Сочинение -рассуждение на основе прочитанного текста. Рассуждение сочинение

Урок развития речи

§36, упр 206-212

упр 210





48

Неполные предложения

Урок усвоения новых знаний

§37, упр 213-215

правила§37,


упр 214

Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте.

Уметь проводить устный и письменный синтаксический разбор неполных предложений, пунктуационно оформлять неполные предложения . Уметь отграничивать структуру неполных от односоставных.

Регулятивные: составление плана изучения темы. Познавательные: составление диалога, использование в нем неполных предложений. Коммуникативные: способность участвовать в речевом общении соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.


49

Синтаксический разбор односоставного предложения

Урок усвоения новых знаний

§38, упр 216


упр 216





50

Повторение изученного по теме «Односоставные предложения»

Урок повторения и обобщения полученных знаний

упр 217-221

упр 219





51

Контрольная работа №5 (тест)

Урок контроля


упр 221

Односоставные предложения. Закрепить понятие применения терминологии по теме.

Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных членов предложения, производить

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: функционально- синонимическую замену. структурная сформированность учебной деятельности. Коммуникативные: осознанность и критичность учебных действий


Простое осложненное предложение (29 часов, в т.ч 2 к.р и 3 р.р)


Понятие об осложненном предложении

(1 часов, в т.ч 0 к.р и 0 р.р)

52

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Понятие об осложненном предложении.

Урок усвоения новых знаний

§39, упр 222

правила§39,


упр 225

Понятие об осложненных и неосложненных предложениях.

Умение находить обособленные смысловые отрезки, обосновать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами. Проведение различных видов синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка.

Регулятивные: планирование и решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий по данной теме. Познавательные: предложение служит для передачи мыслей, чувств одного человека другому. Коммуникативные: использовать коммуникативную функцию предложения .


Однородные члены предложения (12 часов, в т.ч 1 к.р и 1 р.р)



53

Однородные члены предложения.

Понятие об однородных членах предложения

Урок усвоения новых знаний

§40, упр 223-234

правила§40,


упр 229

Понятие об однородных членах предложения, обобщающих словах и правилах пунктуации при однородных членах и обобщающих словах.

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; расставлять знаки препинания. Уметь находить обобщающие слова при однородных членах. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей. Проведение различных видов синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры

Регулятивные: учиться оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. Познавательные: употребление однородных членов в тексте. Роль однородных членов в создании художественных образов. Коммуникативные: развивать умение работать с текстом: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи


54

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

Комбинированный

§41, упр 235-241

правила§41,


упр 235 (пр 1-5)


55

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

Комбинированный

§41, упр 235-241

правила§41,


упр 235 (пр 6-10)


56

Р.р. №8

Изложение на основе прочитанного с использованием сравнительной характеристики героев.

Урок развития речи

Упр242

Упр232

Понятие о сравнительной характеристике. особенности. Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

Умение создавать устные и письменные тексты «Сравнительная характеристика». Умении составлять план сравнительной характеристики.

Регулятивные: аудирование: адекватное понимание информации устного сообщения Познавательные: Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов. Коммуникативные: понимание коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации


57

Однородные и неоднородные определения

Комбинированный

§42, упр 243-247

правила§42,


упр 245

Понятие об однородных членах предложения, обобщающих словах и правилах пунктуации при однородных членах и обобщающих словах.

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; расставлять знаки препинания. Уметь находить обобщающие слова при однородных членах. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей. Проведение различных видов синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры

Регулятивные: учиться оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. Познавательные: употребление однородных членов в тексте. Роль однородных членов в создании художественных образов. Коммуникативные: развивать умение работать с текстом: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи


58

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

Комбинированный

§43, упр 248-265

правила§42,


упр 249





59

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

Комбинированный

§43, упр 248-265

правила§42,


упр 252





60

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

Комбинированный

§44, упр 265-268

правила§44,


упр 268





61

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

Комбинированный

§44, упр 269-275

правила§44,


упр 274





62

Синтаксический разбор предложения с однородными членами

Комбинированный

§45, упр 276-277


упр 277





63

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Повторение изученного

Комбинированный

§46, упр 278-286


упр 286





64

Контрольная работа №6 (диктант с грамматическим заданием)

Урок контроля


упр 288

Однородные члены предложения. Закрепить понятие применения терминологии по теме.

Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, производить синонимическую замену. Постановка знаков препинания.

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: функционально- структурная сформированность учебной деятельности. . Коммуникативные: осознанность и критичность учебных действий


Обособленные члены предложения

(16 часов, в т.ч 1 к.р и 2 р.р)

65

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении

Комбинированный

§47, упр 287-290

правила§47,


упр 289





66

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них

Комбинированный

§48, упр 291-300

правила§48,


упр 293

Дать понятие об обособлении как способе второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании. Уметь находить грамматические условия обособления второстепенных членов предложения.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы. Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов

Регулятивные: оценивать, сравнивать результаты своей и чужой деятельности. Познавательные: применять таблицы, схемы при изучении обособленных членов предложения. Коммуникативные: использовать групповую работу при формировании и проверке знаний.


67

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них

Комбинированный

§48, упр 291-300

правила§48,


упр 299





68

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них

Комбинированный

§48, упр 291-300

правила§48,


упр 294





69

Рассуждение на дискуссионную тему

Урок развития речи

§49

упр 303

Рассуждение на основе спорного утверждения Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Регулятивные: планирование и решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий по данной теме Познавательные: Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов. Коммуникативные: понимание коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации.


70

Р.р. № 9 Сочинение –рассуждение в форме ответа

Урок развития речи


упр 308





71

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них

Урок усвоения новых знаний

§50, упр 307-313

правила§50,


упр 307





72

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них

Урок усвоения новых знаний

§50, упр 307-313

правила§50,


упр 309





73

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них

Урок усвоения новых знаний

§51, упр 314-322

правила§51,


упр 319





74

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них

Урок закрепления новых знаний

§51, упр 314-322

правила§51,


упр 321





75

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них

Урок усвоения новых знаний

§52, упр 323-329

правила§52,


упр 326





76

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них

Урок усвоения новых знаний

§52, упр 323-329

правила§52,


упр 328





77

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

Урок усвоения новых знаний

§53,54, упр 330-333


упр 332





78

Повторение изученного по теме» Обособленные члены предложения»

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Упр334-341

упр 325





79

Контрольная работа диктант № 7 (диктант с грамматическим заданием.


Урок контроля


Упр329 Проект «Энциклопедия изобретений»

Обособленные члены предложения. Закрепить понятие применения терминологии по теме.

Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, нахождение обособленных членов предложения.. Постановка знаков препинания.

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: функционально- структурная сформированность учебной деятельности. . Коммуникативные: осознанность и критичность учебных действий.


80

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Защита проекта

«Энциклопедия изобретений»

Урок коррекции знаний


Упр336





Слова, грамматически не связанные с членами предложения (16 ч в т. ч. 2 к.р., 2 р.р.)

Обращение – 3 ч (в т. ч. 0 к.р., 0 р.р.)

81

Обращение.

Распространенные обращения. Назначение обращения.

Комбинированный

§55,56,

упр 342-347


правила§55,56, упр 343

Понятие об обращении, знаках препинания при нем; вводных словах, предложениях, вводных конструкциях и знаках препинания при них. Понимать основные функции обращения, вводных конструкций в речи.

Функции обращения и способы выражения. Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Проведение препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях.

Регулятивные: оценивать правильность использования в речи обращения, вводных слов и конструкций. Познавательные: использовать в речи обращение, вводные конструкции в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Коммуникативные: наблюдени за особенностями использования.обращений, вводныхслов и конструкций в речи и в текстах различных стилейи жанров


82

Выделительные знаки препинания при обращении

Комбинированный

§57, упр 348


правила§57, упр 352





83

Употребление обращений

Комбинированный

§58, упр 349-360


правила§58, упр 353





Вводные и вставные конструкции (7 ч в т. ч. 1 к.р., 0 р.р.)

84

Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению

Урок усвоения новых знаний

§59, 60 упр 361-370


правила§59, 60,

упр 362

Обращение, вводные. и вставные конструкции. Закрепить понятие применения терминологии по теме.

Уметь определять

Регулятивные: оценивание


85

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

Урок усвоения новых знаний

§61, упр 371-384


правила§60, упр 373





86

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

Урок закрепления новых знаний

§61, упр 371-384


правила§60, упр 377





87

Вставные слова, словосочетания и предложения

Урок усвоения новых знаний

§62, упр 385-390


правила§62, упр 387





88

Междометия в предложении

Урок усвоения новых знаний

§63, упр 391-393


правила§63, упр 393





89

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения

Урок усвоения новых знаний

§64, упр 394-398

Упр 401

Проект «Использование вводных конструкций в устных выступлениях».





90

Контрольная работа № 8 (диктант с грамматическим заданием)

Урок контроля


Упр 400





Чужая речь (6 ч в т. ч. 1 к.р., 2 р.р.)

91

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Анализ смысловых параметров комментирующей части.. Диалог

Урок усвоения новых знаний

§65-70, упр 401-416


правила§65-70, упр 411

Понятие о чужой речи: чужая речь, чужое высказывание, чужие

Моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в высказываниях; заменять прямую речь косвенной, использовать различные способы цитирования в речевой практике.

Регулятивные: Познавательные: Овладение нормами русского литературного языка нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике. Коммуникативные: использование в речевой практике при создании устных и письменных высказываний все ресурсы русского литературного языка и речевого этикета


92

Р.Р. №10 Сжатое изложение с заменой прямой речи косвенной

Урок развития речи

Упр 432


упр 416





93

Рассказ

Урок развития речи

§71, упр 417-420


правила§71, упр 418





94

Цитата

Урок усвоения новых знаний

§72, упр 421-428


правила§72, упр 422





95

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью

Урок усвоения новых знаний

упр 429-431

упр 427





96

Контрольная работа №9



Контрольный урок



Чужая речь. Закрепить понятие;применение терминологии по теме.

Уметь производить синтаксический разбор, моделировать предложения с прямой речью, производить синтаксическую замену. Правильно ставить знаки препинания.

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: функционально- структурная сформированность учебной деятельности. . Коммуникативные: осознанность и критичность учебных действий


Повторение и систематизация изученного в VIII классе (6 ч в т. ч. 1 к.р., 1 р.р.)

97

Синтаксис и морфология

Комбинированный

§73, упр 433-436


упр 435


План действий

Регулятивные: функционально- структурная сформированностьучебной деятельности. Познавательные: применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Коммуникативные: умение выработать внутренний


98

Синтаксис и пунктуация

Комбинированный

§74, упр 437-442


упр 440



Регулятивные: осознание учащимся содержания, последовательности и оснований действий Познавательные: уметь создавать текст с учетом речевой ситуации. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в письменной форме


99

Синтаксис и культура речи

Комбинированный

§75, упр 443-447


упр 444



Регулятивные: осознание учащимися содержания, последовательности и оснований действий. Познавательные: выполнение логических операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение. Коммуникативные: умение осуществлять речевой контроль, оценивать. уровень своих знаний.


100

Синтаксис и орфография

Комбинированный

§76, упр 448-452


упр 451





101

ГПА. Контрольная работа № 10








102

Работа над ошибками

Путевой очерк. Редактирование текста.


Урок развития речи









Формы и средства контроля

устный, фронтальный опрос, контрольный, словарный диктант, предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный («Проверяю себя») диктант с грамматическими заданиями, тесты, различные виды разборов, сочинения, изложения, сообщения.

Контрольная работа №1 (диктант с грамматическим заданием)

по теме «Повторение изученного в 5-7 классах.

Диктант

Утром участники похода отправляются в путь, рассчитывая сегодня подняться на вершину горы. Она невысокая, но с четырьмя уступами.

Едва приметная извилистая тропинка вьётся по берегу неширокой горной речонки, берущей начало у ледника, а затем резко взбирается влево. Путешественники с трудом преодолевают крутой подъём.

Тропинка огибает беспорядочные нагромождения камней, осложняющие путь. Приходится преодолевать и эти препятствия. Мешают заросли дикой малины, усеянные ещё неспелыми ягодами. Её колючие ветки цепляются за рюкзаки, за одежду.

Вот и вершина. Здесь туристы располагаются на отдых. Отсюда открывается чудесная панорама. Слева от подножия горы расстилается долина, покрытая темно- зелёным лесом. Кое-где блестят на солнце зеркала небольших озёр. В течение тысячелетий их берега зарастали густой растительностью. Слева простирается бесконечная цепь холмов, сплошь покрытых зеленью.

Весь день туристы наслаждались красотой гор, распевали под аккомпанемент гитары песни. Только к вечеру, боясь заблудиться в темноте, они вернулись на тропу, ведущую в лагерь, делясь своими впечатлениями о походе.

Грамматическое задание:

Сделать синтаксический разбор 1 и 5 предложений (1 и 2 вариант)

Выписать два слова с проверяемой и чередующейся гласной в корне слова.

Обозначить причастные и деепричастные обороты.

Разобрать по составу слова наслаждались и расстилалась.

Контрольная работа №1 (тест)

по теме Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

  1. Какое сочетание слов из предложения «И я шутя возьму свой первый приз» не является словосочетанием

    1. Возьму приз 1.2. возьму шутя 1.3. я шутя 1.4 . первый приз

  2. Выпишите номера словосочетаний

    1. Нарядить девочку 2. 2. Девочка наряжена 2.3. Наряженная ёлка

2.4. Наряд велик.

3. В каком словосочетании неверно выделено главное слово.

3.1. взглянул обречённо 3.2. упал камнем 2.3. всегда звонил 3.4. по выходным гулял

4. Укажите вид подчинительной связи в словосочетаниях

4.1. согласование 4.2. примыкание 4.3 управление

1. Альпийские луга 2. Принцип старшинства 3. Дело наживное 4. Глубоко нырять

5. Чашка из керамики 6. Слушаться старших 7. Деловые отношения 8. Звучать ритмично

5. Укажите вид словосочетания с точки зрения принадлежности его главного слова к той или иной части печи:

5.1. глагольное 5.2. наречное 5.3. именное

1. Начать вяло 2. Школа злословия 3. Всегда улыбчивая 4. Недалеко от моря

5. день перед экзаменом 6. Пройти мимо афиши 7. Весьма искусно 9. Близко отпристани.

6. Выпишите все словосочетания из предложения «Тихо струится река серебристая в царстве вечернем зелёной весны» и сделайте синтаксический разбор двух из них.



Контрольная работа № 3

по теме «Двусоставные предложения. Главные члены предложения»

  1. Запишите предложения , подчеркните подлежащее и укажите, какой частью речи оно выражено.

Июньским утром пастухи в Приуральских Каракумах видели странное зрелище. По пескам у горизонта плыли три белых паруса. Первый раз о парусах я слышал в начале года. Чинить яхты – работа не очень приятная. Яхты на колёсах – удивительное зрелище.

Средняя скорость ветра – двадцать километров в час. В нашей семье все читают газеты. Двадцать делится на два.

  1. Запишите предложения, подчеркните сказуемое и укажите в скобках рядом с предложением, чем оно выражено: 1 – простое глагольное сказуемое, 2- составное глагольное сказуемое, 3 – составное именное сказуемое.

Новичку это явление покажется странным. Удар был короткий и сильный. Сегодня мы будем тренироваться в зале. В оде Державина нарисован условный портрет монарха. Ящериц кругом было много. Он собирался написать письмо отцу. Мы будем вместе решать эту проблему. Я хочу поговорить с вами об этом. Летние ночи в Петербурге – это непрерывная вечерняя заря. День будет долог.

  1. Запишите предложения, подчеркните основы.

Иметь хороший почерк - одно из правил вежливости. Утро ясное и солнечное. Читать книги вечером - моё любимоё занятие. Снег у крыльца как песок зыбучий, пятью пять будет двадцать пять.


Контрольная работа № 4 (диктант с грамматическим заданием)

по теме «Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения»

Диктант

В мире животных у нас есть свои симпатии и антипатии. Крокодилов не любит никто. Этот огромный, обитающий в воде ящер имеет небольшой мозг, но мощные челюсти и мускулистый хвост, удар которого может переломить ноги взрослой антилопе.

Крокодил – искусный охотник. Часами он может неподвижно лежать в воде, высунув на поверхность лишь ноздри и выпуклые глазе – «перископы»4. Стоит кому-то приблизиться к водопою и от жажды потерять бдительность, он мгновенно бросается на жертву. В Африке её чаще всего бывают антилопы.

Размеры жертвы крокодила нисколько не смущают. На суше он её не приканчивает, а тащит в воду и топит. Рвать жертву крокодил сразу не станет, а поместит за корягу или в пещеру, вырытую на берегу под водой и подождёт, пока добыча отмокнёт.4

Желудок крокодила – адский химический комбинат, переваривающий всё: шерсть, рога, копыта.5 Даже железные крючья постепенно перевариваются в его желудке.

Суши крокодил избегает. Излюбленное его занятие – греться на песчаном берегу

водоёма. 5

При явной опасности он мчится в воду, изгибая тело, выбрасывая вперёд задние ноги. Здесь он хозяин.

Грамматическое задание:

Подчеркнуть грамматические основы предложения.

Выполнить указанные виды разборов.


Контрольная работа № 5 (тест)

по теме «Односоставные предложения».

Тест

  1. Найди среди предложений односоставное

    1. Не плачь ты попусту.

    2. Часам к двум началась гроза.

    3. Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.

    4. Тротуары заливают асфальтом.

  2. Укажи номера неверных утверждений

2.1. Определенно –личное предложение, в которых окончания сказуемых –глаголов указывают на число и лицо местоимений я, ты, вы , мы.

2.2 Определённо –личные предложения, в которых сказуемое стоит в форме 3 лица настоящего лил будущего времени.

3. Укажите вид предложения

3.1. – опредёленно-личное, 3.2 – неопределенно –личное 3.3 – безличное. 3.4 – назывное

1. Хорошо в зимнем лесу!

2. В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе.

3. Газеты приносят утром.

4. Тропинки в лесу замело снегом.

5. Распахни мне объятья свои, густолистый, развесистый лес!

6. Наконец-то позвали меня. Зачем человеку идти в горы по непроходимым тропам?

4. Запиши предложения под диктовку.

Утро. Выглядываю в кусочек окна, не запушенный морозом, и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие!

Над глубокими свежими снегами, завалившими чаши елей, - синее, огромное и удивительно нежное небо. Такие радостные краски бывают у нас только по утрам. И особенно хороши они сегодня над свежими снегами и высоким бором, солнце ещё за лесом, просека в глубокой тени. В колеях санного следа, смелым и чётким полукругом прорезанного от дороги к дому, тень совершенно синяя. А на вершинах сосен, на их пышных, зелёных венцах, уже играет золотистый, солнечный свет.


Контрольная работа № 6 (диктант с грамматическим заданием)

по теме «Однородные члены предложения»

Диктант

Март – первый весенний месяц*. Назван он так в честь мифологического бога войны –Марса, который вначале прославлялся древними римлянами как бог земледелия и скотоводства. Название сохранилось у многих народов. На Русь оно пришло из Византии.

Издавна март отличался праздниками и обрядами. На Руси к празднику выпекали печенье в виде жаворонков, олицетворяющих приход весны. Строили неприступные ледяные или снежные крепости. Встречающие весну делились на две группы. Одна защищала крепость, другая её штурмовала. Смех, шутки не смолкали ни на минуту в течение дня.

В России март не всегда бывает тёплым. Иногда вначале марта возвращаются морозы. И всё же мало-помалу снег тает. Повсюду: по овражкам, по склонам холмов- блестят на солнце, сливаясь в небольшие болотца, ручейки.5 В лесных чащобах, на опушках рощ –везде слышатся шорохи. Это падает с веток подтаявший снег, освобождая из снежного плена деревья.

Грамматическое задание:

Подчеркнуть грамматические основы предложений, указанных *.

Выполнить указанные виды разборов.

Контрольная работа № 7 (диктант с грамматическим заданием)

по теме «Обособленные члены предложения»

Диктант

Полотна Полёнова хорошо известны*. Особенно картина «Московский дворик», в ней как будто выливается чувство радости художника от летнего утра, светлого, погожего, от красоты белокаменной архитектуры и куполов церквей, сияющих в лучах солнца, от ощущения простора и безмятежности обыденной жизни, сливающейся с окружающим пейзажем.

В картине нашли отражение детские воспоминания художника. Нетрудно ощутить аромат непосредственности, по-детски наивного восприятии мира, его поэзии, загадочности. Оно передано во всем: и в сосредоточенной позе девочки на переднем плане, и в увлеченности детворы, играющей с котёнком, и в свисающих через забор ветвей деревьев, уходящих вглубь таинственного сада соседней усадьбы4.

Продела круг по центральной части полотна, взгляд зрителя устремляется в глубину двора и за его пределы, где розовеет небо от восходящего солнца.* Здесь, на заднем плане картины, снова повторяется уже знакомый ритм: усадебный дом, сарай и церковь с колокольней5. Это сходство позволяет предположить, что та же атмосфера покоя и умиротворения царит и в соседнем дворе.*

Грамматическое задание:

Подчеркнуть грамматические основы предложений, указанных*.

Выполнить указанные виды разборов.


Контрольная работа № 8 (диктант с грамматическим заданием)

по теме «Обращение. Вводные и вставные конструкции»

Диктант

Количество звёзд, видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым. На самом деле их не так уж много. Одновременно в нашем поле зрения, как говорят учёные, бывает не более трех тысяч звёзд, потому что мы видим половину небесного свода.

Звёзды – это те же солнца. Они кажутся нам блестящими точками, удаленными от земли на необозримые расстояния.

Ешё в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звёзд образуют разные фигуры. Разделив все небо на созвездия, астрономы составили звездные карты. Все звезды, даже самые маленькие, были причислены к тому или иному созвездию.

И расположение звёзд в созвездиях, и расстояние друг от друга кажутся неизменными. Объясняется это тем, что астрономическая наука появилась сравнительно недавно. Звезды в течение этого времени не успели ещё изменить своего видимого положения на небосводе. Движутся они с огромными скоростями в разных направлениях, однако они так далеки от нас, что мы не замечаем этого движения. По расчётам учёных, заметить это можно будет лишь через десятки тысяч лет.

Контрольная работа № 9

по теме «Чужая речь»

  1. Запиши предложения, расставь знаки препинания, укажи номер предложения с косвенной речью

    1. Ю. Феофанов например в одном из своих произведений утверждал что десятка взятая продавщицей сверх обозначенной цены есть взятка.

    2. Кого переспросил генерал пригнув голову ко мне.

    3. Хороший мальчик сказал Каримов рассказывал всё откровенно.

    4. Как-то Иван Григорьевич рассказывал Алёше о походах Тамерлана и заметил что Анна Сергеевна отложив шитьё внимательно слушает его.

    5. В прихожей Даша шепнула извините у нас медсестра.

    6. В молодые годы рассказывал Владимир Галактионович я служил корректором.

  2. Укажи, к какой разновидности предложений с прямой речью относится каждый пример.

1 – предложение с прямой речью 2- предложение с косвенной речью, 3- цитата, 4 - диалог

    1. Я уже упоминал, что Лев Толстой, читая это стихотворение, всегда вместо «строк печальных» говорил «строк постыдных»

    2. - Думаешь, мы забыли, - сказал Костыль.

Вместо меня Вася рассказал.

- Он не вместо тебя рассказал, а просто так.

2.3. «Мне было очень плохо, ведь я тринадцать лет не писала стихов», - говорит мне Ахматова.

2.4. Чингиз Айтматов писал, что судьба сберегла нам Василя Быкова, чтобы он жил и писал от имени целого поколения.

3. Запишите диалог из 3- 4 реплик на тему « Разговор в библиотеке».

ГПА Контрольная работа №10

1. Отметьте слово, в котором пишется буква О:

1) новогодний к..рнавал; 2) фр..гмент книги; 3) смотрит искос..; 4) вопл..тить в жизнь.

2. Отметьте слово, в котором пишется буква Е:

1) стел..тся по земле; 2) побывать в Англи..; 3) находиться в сомнени..; 4) дыш..тся легко.

3. Отметьте слово, в котором пишется буква И:

1) пр..зидент; 2) пр..вилегия; 3) пр..следовать; 4) пр..пятствие.


4. Отметьте слово, в котором пишется буква И:

1) сердито ц..кнуть; 2) из..скать средства; 3) знать пред..сторию; 4) сверх..нтересная статья.

5. Отметьте слово, в котором пишется глухая согласная:

1) великий зо..чий; 2) одета бе..вкусно; 3) сдавать э..замен; 4) сесть впереме..ку.

6. Отметьте слово, в котором НЕ ПИШЕТСЯ удвоенная согласная:

1) пье(с, сс)а А. П. Чехова; 2) и(л, лл)юстрированная книга;

3) высокий инте(л, лл)ект; 4) иску(с,сс)твенный материал.

7. Отметьте слово, в котором пишется Ъ:

1) фальш.. в голосе; 2) молодец пригож..; 3) отреж..те кусочек; 4) первый под..езд.

8. Отметьте слово, которое пишется слитно:

1) (в)шестых; 2) (в)последствии; 3) кое(у)кого; 4) (в)течение суток.

9. Отметьте слово, в котором буква пишется:

1) прои..шествие на дороге; 2) в ближайшем буду..щем;

3) ч..резвычайное положение; 4) учебное уч..реждение.

10. В каком слове пишется одна Н?

1) лимо..ый; 2) прода..ый; 3) традицио..ый; 4) труже..ик.

11. В каком словосочетании неверно указано главное слово?

1) устална охоте; 2) птичье пение; 3) обычно добродушный; 4) запах сирени.

12. Какая пара слов не является словосочетанием?

1) в конце января; 2) придёт и принесёт; 3) зимним морозом; 4) замолчат сразу.

13. Укажите тип связи слов в словосочетании ПРИНЯТЬ МЕРЫ.

1) согласование; 2) управление; 3) примыкание.

14. В каком предложении неверно указано подлежащее?

1) Татьяна Николаевна остановилась в недоумении.

2) Чай пить – не дрова рубить.

3) Присутствующие были очень удивлены.

4) Девять – нечётное число.

15. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.

1) На улице начал сгущаться сумрак.

2) Смердяков умолял его остаться.

3) Лицо Антипа было сурово.

4) Впереди уже был виден мост.

16. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым.

1) На улице начал сгущаться сумрак.

2) Смердяков умолял его остаться.

3) Лицо Антипа было сурово.

4) Впереди уже был виден мост.

17. В каком предложении есть обстоятельство времени?

1) Я пришёл в класс за десять минут до звонка.

2) Из оврага долетал до моего слуха глухой шум.

3) Благодаря частым дождям трава была необычайно сочная.

4) Он специально пропустил это занятие.

18. Укажите односоставное неопределённо-личное предложение.

1) Что-то тревожное послышалось в его голосе.

2) В горах ночью прохладно.

3) Меня здесь не понимают.

4) Звонкое, радостное утро.

19. Укажите односоставное безличное предложение.

1) Что-то тревожное послышалось в его голосе.

2) В горах ночью прохладно.

3) Меня здесь не понимают.

4) Звонкое, радостное утро.

20. В каком ряду предложений есть неполное?

1) Солнечный день. Птички поют.

2) На море можно смотреть долго. Оно никогда не надоест.

3) Куда ты собираешься? В университет?

4) Что мне делать? Кто поможет моему горю?

21. В каком предложении есть однородные определения? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Так начался мой первый гимназический год.

2) Дом был большой двухэтажный.

3) Вокруг тянулась плоская унылая степь.

4) Прошлое и настоящее определяют будущее.

22. В каком предложении есть обособленное уточняющее обстоятельство? (Знаки препинания не расставлены.)

1) Вечером в парке зажигались огни.

2) Мы расположились в палатке поджав ноги.

3) Он почти всю свою жизнь лет пятьдесят проработал в газетах.

4) Он трудился не покладая рук.

23 Укажите простое предложение. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Его ругают а он радуется.

2) Позже я встречал Надежду Григорьевну часто она жила неподалёку.

3) Мне очень жаль что я не созвонился с Самсоновым.

4) Николай тихонько засвистел сел за стол начал что-то писать.

24. В каком предложении перед КАК ставится запятая?

1) Дождь лил как из ведра.

2) У тебя брошка как пчёлка.

3) Белая чайка мелькала в воздухе как первый снег.

4) Молодость как песня жаворонка на заре.

25. Укажите предложения, в которых неверно расставлены знаки препинания.

1) Листва была навалена горами и нагретая солнцем, издавала скипидарный запах.

2) Вдали показалась пристань – маленький красный домик, выстроенный на барке.

3) Пётр, помня видимо совет Лопатина, сделался вдруг ласков.

4) Ты не пой, соловей, под моим окном.

26. Укажите предложение, в котором нет нарушения речевых норм.

1) Дети писали домой письма, в которых было написано о жизни в лагере.

2) На запрос по делу нам ответили опиской.

3) Срочной телеграммой пришлось вызывать старшего сына.

4) Метатель запустил изогнутый бумеранг.

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература для обучащихся

  1. Тростенцова Л. А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.О. , Александрова О. М. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.

  2. Книгина М.П. Русский язык: 8 класс. Тесты. - Саратов: Лицей, 2016.

  3. Клевцова Л.Ю., Шубукина Л.В. Русский язык. 8 класс. Тематические тесты.: М,. Просвещение, 2016

  4. Е.Н. Груздева. Проверочные работы по русскому языку. 8 класс.: М.. Экзамен, 2015

  5. Ерохина Е.Л. Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс М.. Экзамен, 2014

  6. Борисенко О.В. Орфографический словарь русского языка.- Мн: Харвест. 2007

  7. Татьянченко Н.Ф. Толковый словарь русского языка. – М.: Диалог, 2004


Литература для учителя

  1. Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc

  2. 2. Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:

  3. http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc

  4. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.

  5. 4. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2010.

  6. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

  7. Клевцова Л.Ю., Шубукина Л.В. Русский язык. 8 класс. Тематические тесты.: М,. Просвещение, 2016

  8. Е.Н. Груздева. Проверочные работы по русскому языку. 8 класс.: М.. Экзамен, 2015

  9. Ерохина Е.Л. Рабочая тетрадь по русскому языку 8 класс М.. Экзамен, 2014

  10. Никулина М.Ю. Зачётные работы по русскому языку. 8 класс М.. Экзамен, 2016

  11. Тростенцова Л. А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.О. , Александрова О. М. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.

  12. Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в 8 классе . - М.: Просвещение

  13. Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс –М: ВАКО, 2011

  14. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. - 3-е изд./Г.А.Богданова - М.: Просвещение, 2012.

  15. Русский язык: 8 класс. Тесты. В 2-х ч. - Саратов: Лицей, 2016.

  16. Коротченкова Л.В. Русский язык. 8 класс. Промежуточный экзамен. – Саратов: Лицей, 2014.- 64 с.

  17. Дидактический материал по русскому языку. 8 класс: разрезные карточки для индивидуальной работы/ сост. Л.Н. Ситникова. – Волгоград: Учитель, 2007. Борисенко О.В. Орфографический словарь русского языка.- Мн: Харвест. 2007

  18. Виноградова Л. А., Горчак А.Н. Сборник текстов для изложений.- М.: Просвещение. 1998

  19. Новичонок И.К. Русский язык. Грамматика в таблицах и схемах. – СП: Литера, 2003

  20. Татьянченко Н.Ф. Толковый словарь русского языка. – М.: Диалог, 2004

Интернет ресурсы

  1. www.1september. ru

2 www. Pedsovet. ru

3. russlovo. ucoz. ru

Материально-техническое обеспечение учебного предмета.

1. Персональный компьютер

2.Мультимедийный проектор

Программные средства

  1. Операционная система Windows ХР.

  2. Офисное приложение Microsoft Office 2007, включающее программу разработки презентаций Microsoft PowerPoint.


Презентации во всем темам программы





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 02.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров191
Номер материала ДБ-174029
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх