Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс по УМК "Перспектива"

Рабочая программа по русскому языку 2 класс по УМК "Перспектива"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Количество часов в неделю по программе 5

Количество часов в неделю по учебному плану 3+1

Количество часов в год 136

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Закон Российской Федерации «Об образовании».

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН №363 от 06.10.2009).

  • Базисный учебный план общеобразовательного учреждения, реализуемого УМК «Перспектива».

  • Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Настоящая рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2014 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2014 год.

Характеристика учебного предмета

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

  • развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

  • освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

  • овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Примерная программа по русскому языку рассчитана на 5 часов в неделю, 170 часов в год. По базисному плану определено на изучение русского языка 3 часа, из компонента школы выделен 1 час, итого 136 часов. Соответственно в каждом разделе уменьшено количество часов.

170 ч

136 ч

34 ч



Содержание

1 раздел «Мир общения». Повторение. Даёт целостное представление о языке, о таких его единицах, как звук, буква, слово, предложение, текст. Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др. сочетания). Использование букв ь и ъ как разделительных (предупредительных) при обозначении звука [и'].

2 раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение». Основная цель данного раздела связана с освоением орфографических правил и формированием грамотного письма. Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные орфограммы как «главные опасности письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.

Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на конце слов, называющих предметы (сливА, яблонЯ, деревО, морЕ, сливЫ, яблокИ), действия (игралА, игралО, игралИ; играТЬ, играеТ), на месте звука [yl (клУбника, тЮльпан, на сливУ, на яблонЮ). Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши (жИвут).

Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых написаний.

Возможность непроизносимых согласных звуков в корнях слов и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного (предупредительного) знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.

3 раздел «Слово и его значение» посвящен формированию элементарных представлений о лексическом значении слова, его многозначности, синонимах и антонимах. Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слова, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова, слова близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах. Изменение слов по числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»). Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.

4 раздел «Части речи». Внимание учеников переключается с конкретного лексического значения слова на его грамматическое значение. Знакомство с такими грамматическими категориями, как имя существительное, имя прилагательное, глагол.

5 раздел «Предложение. Текст». Назначение предложения, признаки (наличие выраженной мысли и в устной речи интонации ее конца, связь слов); оформление границ предложений в устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложений; запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но. Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении). Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи. Отличие текста от предложения: развитие мысли и потому наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи. Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).



Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

  • наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;

  • развивать внимание к устной и письменной речи;

  • формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;

  • составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки

  • правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста

  • писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов

  • писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.



Планируемые результаты

«Мир общения».

Цели

Cформировать представление о значимости речи в общении.

Ввести алгоритмы оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски и определения вида текста в зависимости от содержания.

Научить использовать приобретённые знания и умения для создания шифра и оформления

письма в рисунках.

Основное содержание темы

Освоение средств общения. Изучение видов предложений по цели высказывания, эмоцио- нальной окраске и оформление их на письме и в тексте. Изучение видов текста в зависимости от содержания. Корректировка деформированного текста. Создание шифра для письма в ри- сунках.

Термины и понятия

Знаки, вид текста, интонация, орфограмма, цель высказывания, эмоциональная окраска.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения


Проявлять:

интерес к изучению темы;

ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения;

осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках.


Познавательные умения:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках. Регулятивные умения:

исправлять ошибки в учебном тексте;

учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке;

выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

Коммуникативные умения:

формулировать понятные для партнёра высказывания;

согласовывать позиции и находить общее решение;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

адекватно использовать речевые средства для пред- ставления результата работы.

Опредедять:

виды предложений по це- ли высказывания и эмоциональной окраске;

вид текста в зависимости от содержания.

Писать орфограммы в новых словарных словах.

Оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

Межпредметные связи

Литературное чтение Тема «Рукописные книги Древнейшей Руси».

Окружающий мир Тема «Народы Российской Федерации».



Темы


Звуки и буквы


Цели


Актуализировать знания о гласных и согласных звуках и буквах русского языка.

Сформировать представление о фонетическом явлении, при котором происходит несоответствие звука букве в произношении и на письме.

Ввести алгоритм переноса слов и правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, нщ.

Научить использовать приобретённые знания и умения при составлении карты удивительного города Звукобуквограда


Основное содержание темы


Термины и понятия


Изучение звуковой структуры слова, выполнение звуко-буквенного анализа слова. Освоение алгоритма переноса слов, в частности слов с буквой й. Освоение правила написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ.

Алфавит, йотированные гласные; гласные: ударные и безударные; согласные: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; орфограмма.


Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения


  • Проявлять:

интерес к изучению темы;

интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;

осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда.


Познавательные умения:

анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие;

соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;

определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;

определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда. Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

комментировать собственные действия при выполнении задания;

строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.


  • Выполнять

звуко-буквенный анализ слова.

  • Писать:

слова с мягким знаком в середине и в конце слова;

слова с буквосочетаниями жи— ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя правило;

предложения со словами, в которых написание расходится с произношением;

слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса.

Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.

Оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда, используя приобретённые знания.

Межпредметные связи

Литературное чтение Тема «Мы идём в библиотеку. Пословицы и поговорки».



Тема


Слог. Ударение. Безударная гласная


Цели


Сформировать представление о проверяемой и непроверяемой безударной гласной.

Ввести алгоритм проверки безударной гласной.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности при оформлении письма ученикам «Лесной школы».


Основное содержание темы




Термины и понятия


Изучение правил переноса слов. Наблюдение за изменением значения слова в зависимости от постановки ударения на примере слов-омографов. Освоение написания слов с безударной гласной, проверяемой и непроверяемой ударением.

Безударная гласная: непроверяемая, проверяемая; перенос, слова-омографы, слог, ударение.


Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения


Проявлять:

интерес к изучению темы;

эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников «Лесной школы»;

творческое отношение к процессу оформления письма ученикам сказочной

«Лесной школы».


Познавательные умения:

распределять слова по группам в зависимости от количества слогов и обосновывать своё мнение;

определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение;

распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при оформлении письма ученикам «Лесной школы».

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе;

соотносить учебные действия с известным правилом;

выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

комментировать собственные действия при выполнении задания;

строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;

адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.


Выполнять перенос слова, используя правила.

Выполнять деление слова на слоги.

Определять ударный слог.

Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

Писать орфограммы в новых словарных словах.

Межпредметные связи

Литературное чтение Тема «Краски осени» (словарная коробочка).




Тема


Звонкие и глухие согласные звуки


Цели


Сформировать представление о парных звонких и глухих согласных звуках.

Ввести алгоритм проверки и написания слов с парными звонкими и глухими согласными звуками в середине слова и в конце.

Научить использовать приобретённые знания и умения при создании лото «Парная согласная» из слов с парной согласной, применяя разные способы проверки.


Основное содержание темы

Термины и понятия


Изучение парных согласных звуков по звонкости и глухости. Обозначение их согласными буквами на письме. Проверка написания слов с парными согласными буквами.

Алгоритм проверки парного согласного, парная согласная буква, парный согласный звук.


Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения


Проявлять:

интерес к изучению темы;

творческое отношение к процессу создания лото

«Парная согласная».


Познавательные умения:

различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение;

распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при создании лото со словами, имеющими парные согласные.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова;

выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

исправлять ошибки в учебном тексте.

Коммуникативные умения:

формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение;

согласовывать позиции и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.


  • Строить

словосочетания и предложения со словами,содержащими парные согласные.

  • Оформлять

на письме словосочетания, содержащие слова с парными согласными.

  • Писать

слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.

  • Писать

орфограммы в новых словарных словах.

Межпредметные связи

Окружающий мир Тема «Звёздное небо осенью и зимой».

Тема

Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными

Цели


Сформировать представление о словах с удвоенными и непроизносимыми согласными.

Ввести алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной.

Научить использовать приобретённые знания и умения при решении кроссворда.


Основное содержание темы




Термины и понятия


Изучение слов с удвоенными согласными, их правописание и перенос. Правописание слов с непроизносимой согласной. Правописание слов с сочетанием -сн- без непроизносимой согласной.

Непроизносимая согласная. Слова с удвоенной согласной. Словарные слова с удвоенными согласными.


Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения


Проявлять:

интерес к изучению темы;

эмоционально-

ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

творческое отношение к работе с кроссвордом.


Познавательные умения:

анализировать написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной;

определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;

использовать приобретённые умения при решении кроссворда, имеющего слова с удвоенной и непроизносимой согласной. Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

использовать алгоритм проверки написания непроизносимой согласной;

учитывать правило переноса слов с удвоенной согласной;

выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывание, используя термины;

согласовывать позиции и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.


Образовывать слова с удвоенными и непроизносимыми согласными.

Использовать словарные слова с удвоенными и непроизносимыми согласными для составления предложений.

Употреблять слова с удвоенными согласными в именах собственных.

Переносить слова с удвоенными согласными.

Писать:

слова с удвоенными и непроизносимыми согласными;

орфограммы в новых словарных словах.



Тема


Разделительные ь и ъ

Цели

Сформировать представление о ь как показателе мягкости и о разделительной функции ь и ъ

знаков.

Ввести способ деления слов на группы в зависимости от функции ь.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.



Основное содержание темы




Изучение функций ь: разделительной и как показателя мягкости согласного на письме. Работа со словами, имеющими в написании разделительный ъ. Написание поздравительного письма и объявления.

Мягкий знак — показатель мягкости; разделительные ь и ъ, части поздравительного письма: обращение, поздравление, пожелание, подпись; части объявления: обращение, содержание, подпись.


Планируемый результат


Личностные умения


Метапредметные умения

  • Проявлять

интерес к изучению темы;

эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

творческое отношение к процессу создания поздравительного письма;

осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные умения:

различать две функции ь показателя мягкости и разделительного и обосновывать своё мнение;

распределять слова на группы в зависимости от функции ь;

определять слова, в написании которых пишется разделительный

ъ, и обосновывать своё суждение; различать части текста-сообщения (письмо, объявление) и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые умения при оформлении поздравительного письма.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

соотносить учебные действия с известным правилом;

выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;

согласовывать позиции и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Межпредметные связи

Литературное чтение Тема «Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья».



Тема


Слово и его значение

Цели

Сформировать представление о значении многозначных слов, имён собственных и нарицательных, синонимов, омонимов, антонимов и фразеологизмов.

Ввести алгоритм работы со словарём олковый, словарь синонимов, словарь антонимов, словарь фразеологизмов).

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание темы


Термины и понятия

Изучение многозначных слов, имён собственных и нарицательных, синонимов, омонимов, антонимов и фразеологизмов. Изучение классификации слов на основе их лексического значения.

Антонимы, имена собственные и нарицательные, омонимы, синонимы, фразеологизмы.

Планируемый результат


Личностные умения


Метапредметные умения


Предметные умения

  • Проявлять

интерес к изучению темы;

положительное отношение к изучению темы;

эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников Лесной школы;

творческое отношение к процессу корректировки письма учащихся сказочной Лесной школы;

осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные умения:

определять различия существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение;

определять различия синонимов, антонимов и омонимов и обосновывать своё мнение;

определять в тексте фразеологизмы и обосновывать своё мнение;

классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при корректировке письма учеников сказочной Лесной школы.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарём;

выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать понятное для партнёра высказывание, используя многозначные слова, синонимы, антонимы и фразеологизмы;

согласовывать позиции и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата. использовать приобретённые знания

Выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

Подбирать слова с общим значением к каждой группе.

Распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения и по заданным признакам.

Писать имена собственные и нарицательные в тексте.

Редактировать текст с часто повторяющимися словами.

Писать предложения, используя синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.

Межпредметные связи

Литературное чтение Тема «Пословицы и поговорки»



Тема


Части речи

Цели

Актуализировать знания учащихся о классификации слов русского языка. Сформировать представление о частях речи и их морфологических признаках. Ввести алгоритм определения части речи.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.



Основное содержание темы



Термины и понятия

Изучение частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог. Изучение морфологических признаков имени существительного — одушевлённость или неодушевлённость, собственное или нарицательное, единственное или множественное число. Изучение морфологических признаков глагола — время, род, число. Изучение морфологических признаков имени прилагательного — род, число. Изучение правописания предлогов и приставок.

Имя прилагательное, имя существительное, глагол, лексика, морфология, морфологические признаки, предлог, приставка, части речи.


Планируемый результат


Личностные умения


Метапредметные умения


Предметные умения

  • Проявлять

эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани;

творческое отношение к процессу оформления карты улицы Морфологическая в стране Грамматика;

осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные умения:

определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение;

строить предложения со словами различными частями речи, отвечающими на заданные вопросы; определять способ написания предлогов и приставок и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания и умения при оформлении карты улицы Морфологическая в стране Грамматика. Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения:

формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;

согласовывать позиции и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

  • Рассказывать

о морфологических признаках частей речи:: имени существительного, имени прилагательного, глагола;

предложения со словами, обозначающими разные части речи;

  • Писать

слова с предлогами;

орфограммы в новых словарных словах.

Межпредметные связи

Математика Тема «Взаимнообратные задачи».



Тема


Предложение. Текст

Цели

Актуализировать знания учащихся о предложении и тексте.

Сформировать представление о главных членах предложения подлежащем и сказуемом. Ввести алгоритм определения главных членов предложения.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.


Основное содержание темы




Термины и понятия

Актуализация знаний о видах предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске и оформлении их на письме. Изучение главных членов предложения: подлежащее, сказуемое. Актуализация знаний о типах текста в зависимости от содержания. Корректировка деформированного текста. Написание записки, письма, приглашения.

Вид текста, знаки препинания, интонация, части записки (обращение, содержание, подпись), орфограмма, основа предложения, подлежащее, сказуемое, цель высказывания, эмоциональная окраска.


Планируемый результат


Личностные умения


Метапредметные умения


Предметные умения

  • Проявлять

интерес к изучению темы;

эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; творческое отношение к процессу оформления записки;

осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные умения:

различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

различать главные члены предложения и обосновывать своё суждение;

различать части записки и обосновывать своё суждение;

использовать приобретённые знания и умения при оформлении записки.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

выполнять самопроверку, взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы.

Коммуникативные умения:

формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;

согласовывать позиции и находить общее решение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации.

Графически выделять главные члены предложения подлежащее и сказуемое.

Выполнять корректировку текста.

  • Писать

записку, письмо, приглашение в соответствии с требованиями к их оформлению;

слова с изученными орфограммами;

орфограммы в словарных словах.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

названия и порядок букв русского алфавита;

признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

правила переноса слов;

признаки предложения и текста;

правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

различать устные и письменные формы общения;

каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

проверять написанное, сравнивая с образцом;

проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

писать заглавную букву в именах собственных;

писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

находить в предложении главные члены;

определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

- писать слова с непроверяемыми орфограммами:
апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжет, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй(те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, лапша, лестница. Лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, пассажир, печенье, пи рог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиски, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, молоко, ягода, язык.



Список литературы по реализации программы:

  • Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. 2класс (1-4). М.: «Просвещение», 2012г.

  • Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2класс. М.: «Просвещение», 2011г.

  • О.В.Узорова «Практическое пособие по развитию речи», Москва, «АСТ- Астрель», 2002г.

  • О.В.Узорова «Справочное пособие по русскому языку», 1-2 классы, Москва, «АСТ-Астрель», 2003г.

  • Н.А.Юрьева «350 развивающих упражнений по рус. языку», Минск, ООО «Юнипресс», 2004г.




























Тема урока


Кол-ство час.



Учебная деятельность

учащихся


Планируемые цели

и результаты

Вид

контроля


Домашнее

задание


Дата проведения

план

факт

Раздел 1 «Мир общения»(11 ч)

1

Мир общения.

Собеседники.


1

Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках (стр.4). Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения (упр.1, РТ).

Уметь записать слово с помощью рисунков. Уметь проверить правильность написания слова с непроверяемым написанием.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

стр. 6 упр. 4, РТ стр. 5 упр. 3




2

Слово, предложение и текст в речевом общении

1

Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» (упр.8 РТ). Распределяют слова по грамматическим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора (упр.14, РТ).

Уметь оформлять предложение на письме. Разграничивать слова и предложения. Знать значение правильного оформления границ предложения.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

стр. 12 упр. 13, правило стр. 13



3

Слово, предложение и текст в речевом общении


1

Работают со словами тематической группы «Школа» (упр.9). Повторяют понятие «слова с непроверяемым написанием». Уточняют свой ответ, читая сообщение Совёнка (стр.11). Выделяют словарные слова из стихотворения И.Токмаковой и записывают их в словарик. Пишут «рисунчатый» диктант

Уметь оформлять предложение на письме. Разграничивать слова и предложения. Знать значение правильного оформления границ предложения.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, словарный диктант по теме «Школа»

стр. 15 у.16, РТ стр. 12 упр. 14




4

Предложения по цели высказывания.

1

Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями .Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены.(упр.15). Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения, читая сообщение Самоварова (стр.17) и диалог Ани и Вани (стр.18).

Знать предложения по типу высказывания, уметь составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками.

стр. 17 упр. 19, правило стр. 17



5

Различные по интонации предложения.


1

Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации. Чтение правила «Узелки на память» (стр.19), фронтальное обсуждение. Анализ предложений из стихотворения А.Плещеева(упр.19), запись отрывка по памяти. Участвуют в диалоге: доказывают правильность постановки в конце предложения двух знаков сразу – вопросительного и восклицательного.

Уметь определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, словарный диктант по теме «Живая природа».

стр. 21 упр. 23, стр. 19 правило



6

Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов.


1

Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?» и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова (стр.26). Составляют устные рассказы о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов текстов. Составляют тексты различных типов по рисункам (стр.28). Прогнозируют тип текста по его заглавию (упр.29), составляют текст по любому заглавию.

Знать тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Уметь прогнозировать возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.


Текущий контроль: устный опрос, работа с деформированными текстами, тестовые задания.

стр. 24 упр. 26, правило стр. 22.

10.09


7

Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов.

1

Фронтальный опрос

стр. 27 упр. 29, с.26 правило запомнить.



8

Р/р -1

Изложение «Умная галка»

Стр. 18

1

Слушают рассказ о галке, подбирают заголовок, объясняют написание орфограмм. Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы.

Уметь писать изложение по плану. Выяснить, почему буквосочетание ЧК, чн, щн являются орфограммами, развивать речь при подготовке к изложению и написании изложения.

Изложение

Индвиду-альные карточки



9

Главный помощник в общении - родной язык

1

Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют задания (упр 30, 31) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком (упр.33), наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке (стр.31), записывают одно в тетрадь.

Знать и называют функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства.

Текущий опрос: устный опрос, работа по карточкам.

стр. 32 упр. 35, РТ стр. 16 упр. 21





Упр. 36 стр. 33



11

Работа над ошибками


1

Коррекция знаний по разделу «Мир общения», повторить типы текстов, алфавит.

Знать и понимать причину допущенных ошибок, уметь их исправлять.

Текущий опрос, контрольное списывание текста, карточки с заданиями.

РТ стр. 15 упр. 20




Раздел 2«Звуки и буквы. Слог. Ударение» (65 ч.)

12

Гласные и согласные звуки и буквы.

1

Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда (упр.36) самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных (упр.24, РТ) и непарных (упр.25, РТ) согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами Уточняют свои выводы, читая сообщение Самоварова (стр.39).

Знать различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделять буквы парных и непарных согласных звуков. Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.

РТ стр. 18 упр. 24




13

Алфавит. Роль алфавита.

1

Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика (стр.39). Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река» (упр.42). Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.) название сказок К.Чуковского (упр.44), имена детей в классе. Читают стихотворение (упр.47) об алфавите.

Знать алфавит, правильно называют все буквы алфавита. Понимать роль алфавита в различных справочниках. Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв. Понимание роли алфавита в различных справочниках, повторить правильное употребление заглавной буквы в именах собственных.

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам,

стр. 43 упр. 50, РТ стр. 19 упр. 27




14

Гласные и согласные звуки и буквы.

1

Вступают в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Читают весёлое стихотворение В.Берестова (упр.50), передавая голосом нужное звучание (плач, песенку, крик, шелест листьев и т.п.). Анализируют стихотворения с аллитерацией и звуко-подражанием (упр. 54). Подбирают примеры со звукоподражанием и аллитерацией (упр.55). Читают «Узелки на память» (стр.46). Выполняют упр.51 и убеждаются, что согласные в большей степени позволяют «узнать» слово.

Знать разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Понимать роль звуков. Знать, что согласные в большей степени позволяют узнать слово. Повторить сведения об акустических и артикуляционных различиях гласных и согласных звуков, развитие орфографической зоркости при определении «ошибкоопасных» мест.

Текущий контроль, устный опрос, словарный диктант, словесное творчество.

стр. 46 упр. 55, правило, РТ стр. 20 упр. 29




15

Р\Р-2

Обучающее сочинение «Осень в лесу»

1

Отгадывание загадок и стихов про осень. Рассматривание рисунков про осень. Беседа на тему «Осень в лесу». Чтение опорных слов и составление текста-описания.

Уметь: устанавливать связь между частями текста, соблюдать красную строку при записи текста.

Обучающее сочинение

Индивидуальные карточки



16

Проверочная работа по теме «Гласные и согласные звуки и буквы»

1

Решают проблемную ситуацию: определяют верно ли Ктототам определил в словах количество звуков и букв. Определяют, какие правила написания слов он забыл. Наблюдают за написанием букв гласных звуков в словах. Анализируют случаи, когда количество букв и звуков не совпадает (упр.57). Сравнивают написание и произношение слов (упр.59), делают вывод.

Понимать неоднозначность соотношения «звук-буква». Знать, что одинаковые звуки на письме могут обозначаться разными буквами. Проверить умение находить в словах буквы безударных гласных и парных согласных звуков.

Итоговый контроль: письменная проверочная работа, тестовые задания.

Повторить изученные правила



17

Гласные и согласные звуки и буквы.

1

Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином – риторика. Объясняют смысл поговорки «У него каша во рту». Исправляют в стихотворении неверное употребление слов (упр.29, РТ). Анализируют нечёткую речь с заменой звуков (упр.27, РТ). Учатся произносить скороговорки, записывают их в тетради и объясняют орфограммы. Устанавливают связь между благозвучностью и неблагозвучностью слова с называемым явлением (упр.61).

Понимать значение правильно звучащей речи для успешного общения людей. Знать о преимуществах звуко-буквенного письма.

Текущий контроль: устный опрос

Упр. 61 стр. 49



18

Звук (й) и буква Й

1

Решение проблемной ситуации: помогают Ктототаму определить, в чём различия букв Й и И. Читают считалку (упр.62), выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. С получившимися словами составляют предложение (упр.30, РТ). Определяют количество слогов в парах слов типа мои – мой (упр.64).

Различать гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Уметь подбирать родственные слова с буквами И и Й Показать различия гласного звуки и и согласного й, создание текста- рассуждения при объяснении значения пословицы, правила переноса слов с буквой й.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, самостоятельная работа.

стр. 53 упр. 69



19

Перенос слов с буквой й в середине слова.

1

Участвуют в игре «Следопыт»: читают сообщение Самоварова (стр.53) и находят в нём незнакомую информацию: правила переноса слов с буквой Й. Выполняют упр.63, 65. Применяя новое правило. Составляют текст по рисунку со словами, содержащими букву Й (упр.31 РТ).

Уметь подбирать родственные слова и формы слов с буквой Й. Знают правила переноса слов с буквой Й в середине слова.

Текущий контроль: устный опрос

Р.т. с.23 упр.38,39



20

Р/р-3 Изложение «Осенние наряды»

1

Читают текст сказки (упр.67), рассматривают рисунки. С помощью учителя выделяют образные средства текста. Озаглавливают рисунки. Ищут в тексте окончания ответов на вопросы. Выделяют слова с буквой Й. Устно пересказывают весь текст. Рассказывают о том, как по утрам просыпаются сами.

Уметь озаглавливать рисунки. Уметь объяснить, почему к тексту подходит данная пословица. Уметь работать с текстом: найти окончание ответа и записать ответ целиком.

Обучение работы над изложением по вопросам текста

Повторить правила с.9-54



21

Звук (э) и буква Э

1

Отгадывают загадку и определяют тему урока. Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления. Смотрят презентацию, составляют рассказ об Эрмитаже.

Уметь составлять рассказ по картинке и опорным словам. Уметь правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э. Работа со словами с буквой э, развивать речь при составлении рассказа по вопросам и опорным словам, произношение согласных звуков перед звуком э.

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам, тестовые задания.

РТ стр. 25 упр. 39, 40




22

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

1

Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мель. Выполняют сравнительный анализ моделей слов (упр.72). Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками. Читают сообщение Самоварова. Находят в словах парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Знать, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного. На основе произношения различают твёрдые и мягкие согласные звуки. Систематизировать знания о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков, случаи обозначения мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

стр. 58 упр. 77, РТ стр. 27 упр. 44



23

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

1


Составить предложе-ния со словами из словаря.



24

Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком.

1

Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают сообщение Самоварова. (стр.61) Отгадывают загадки и пишут словарный диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса. Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова.

Уметь переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце.

Понимать, какую роль играет мягкий знак в слове

Текущий контроль: устный опрос

стр. 61 упр.84



25

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И.

1

Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют слова из упр.85, модели слов из упр.86. Делают вывод самостоятельно, сверяют его с «Узелками на память» (стр.64-65). Определяют значение слов быль, вязы, висок по толковому словарю. Помогают Ане и Ване правильно вставить в слова буквы.

Знать два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться.

Текущий контроль: устный опрос

стр. 64 упр. 90



26

Твердые и мягкие согласные звуки.

1

Сравнивают звучание слов мольи леси определяют, есть ли в словах одинаковый звук. Объясняют, как обозначена его мягкость в каждом слове. В зависимости от способа обозначения мягкости согласного, делят слова на две группы (упр.93). Отвечают на вопрос: «Могут ли твёрдые и мягкие согласные различать слова?» приводят примеры с опорой на упр.89, определяют, каким способом обозначена на письме мягкость согласных.

Знать роль твёрдых и мягких согласных в различении слова. Развивать умение подбирать родственные слова разных частей речи, правила переноса слов с мягким знаком, правило написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, практическая работа с моделями слов.

стр. 67 упр. 96, правило.




27

Р/р-4

Обучающее сочинение «Уборка урожая»

1

Отгадывание загадок про овощи и фрукты. Беседа об осенних работах в огороде. Рассматривание картинки «Уборка урожая». Беседа по картине. Чтение опорных слов и составление повествовательного текста.

Уметь: устанавливать связь между частями текста, соблюдать красную строку при записи текста.

Обучающее сочинение

Индивид. карточки с аданиями



28

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

1

Участвуют в решении проблемной задачи: определяют, сколько звуков в словах мята и яма. Объясняют, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква. Для уточнения вывода читают сообщение Самоварова (стр.66). Распределяют слова на две группы в зависимости от роли йотированных букв (упр.90). Находят в тексте С.Михалкова слова, в которых йотированные буквы обозначают два звука (упр.91).

Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме. Различать две функции йотированных букв. Закрепить навык обозначения мягкости согласных звуков на письме, закрепить умение различать две функции букв Е,Ё, Ю, Я в словах.

Текущий контроль: устный опрос, распределительный диктант.

стр. 70 упр. 99, 100, правило стр. 68.



29

Контрольное списывание «Правописание твёрдых и мягких согласных»

1

Решают проблемную ситуацию: по какому принципу слова на доске объединены в столбики? Называют эти буквосочетания.

Вспоминают соответствующие правила правописания.

Уметь грамотно списывать текст. Определять способ обозначения мягких согласных звуков на письме. Проверить степень усвоения орфограмм с твёрдыми и мягкими согласными.

Итоговый контроль: контрольное списывание текста.

РТ упр. 54



30

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши.

1

Участвуют в игре «Помощник учителя» - определяют тему урока. Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют могут ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. Ищут способы проверки написания выбранных букв в словах жалеть, шаровая и др. Участвуют в игре «Самый внимательный» (с карточками ЖИ-ШИ).

Уметь применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Знать, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие.

Текущий контроль: устный опрос, работа по карточкам.

стр. 74 у. 106, стр. 72 правило.




31

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

Играют в игру «Помощник учителя» и определяют тему урока. Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.). Работают в паре: придумывают и записывают слова со слогами –чу –щу, -чай (упр.103). Вставляют нужные по смыслу слова и записывают предложения (упр.104). Играют в игру «Кто быстрее?» - составляют слова из слогов.

Знать правописание слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Уметь подбирать проверочные слова в случаях безударного на-писания сочетаний ЧА-ЩА. Закрепить навык правописания буквосочетаний ча-ща, чу-щу, различать случаи ударного и безударного употребления орфограммы ча-ща.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа, словарный диктант.

стр. 77 у. 113, РТ стр. 35 упр. 57




32

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН


1

Читают сообщение Самоварова о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК.


Выделять слова с изученными орфограммами, уметь их правильно записывать. Понимать, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.

Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку.

стр. 79 у. 116, правило.



33

Повторение изученных орфограмм: буквосочетания с шипящими согласными звуками

1

Помогают Ане и Ване составить текст по опорным словам (упр.109). Устно составляют рассказы (с элементами описания и повествования) о своих домашних животных.

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами Самостоятельно работают с текстом.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, краткое изложение.

РТ стр. 37 упр. 60 письмо по памяти.



34

Р/р-5

Обучающее изложение «Ласточки»

Стр. 24

1

Читают рассказ , подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм. Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы.

Уметь писать изложение по плану. Выяснить, почему буквосочетание ЧН, ЧК, ЩН являются орфограммами, развивать речь при подготовке к изложению и написании изложения.

Самостоятельная работа: изложение по плану, составленному в виде вопросов.

Индивидуальные карточки с заданиями



35

Контрольный диктант «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн»

1

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют значение слова мелководье.

Уметь писать текст под диктовку. Проверить степень усвоения орфограмм с шипящими согласными.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием тестового характера.

Индивиду-альные карточки с заданиями



36

Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

1

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры.

Уметь объяснить причину допущенной ошибки. Выделять слова с изученными орфограмма-ми, уметь их правильно записывать. Способствовать активному употреблению слов с изученными орфограммами, развивать речь при работе с прозаическим текстом.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, работа с карточками.

Повторить словарные слова.



37

Правила деления слов на слоги.

.

1

Помогают Ктототаму поделить на слоги слово Тараканище, вспоминают автора этой сказки. Отвечают на вопрос: «Что такое слог?» Сверяют свой ответ с сообщением Самоварова (с.80).тренируются в делении слов на слоги способом «скандирования на стадионе». Читают стихотворный отрывок о черепахах (стр.83). Ищут ответ на вопрос: «Можно ли прочитав слово, сразу определить, сколько в нём слогов?» Читают сообщение Самоварова на стр 81. Делят слова на слоги и сравнивают с делением слова для переноса с одной строки на другую.

Различают деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Знать правила деления слова на слоги. Повторить правила деления слов на слоги, углубить знания о правилах переноса слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

стр. 84 упр. 1124, РТ стр. 41 упр. 67




38

Слог. Перенос слова.


1

Составляют слова из слогов и определяют, кто был в гостях у слона (упр.117). Работают в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги и придумыванию самим таких же весёлых слов. Играют в игру «Следопыт» и определяют, какие правила переноса ещё не изучались (перенос слов с буквами Й,Ъ,Ь).


Уметь делить слова для переноса с одной строки на другую. Знать правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме. Закрепить навык деления слов на слоги и для переноса, варианты переноса слов.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа, практическая работа со схемами.

РТ стр. 44 упр. 74,с.85 правило




39

Ударение. Ударный слог.

1

Отгадывают загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном порядке. Читают стихотворение-загадку, отгадывают (упр.122), приводят свои примеры-слова. Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного». Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова (стр.87). Продолжают работать в паре: ищут слова-омографы (упр.124), записывают, ставят ударение. Сравнение записанных слов – фронтальная работа класса. Играют в игру «Помоги друзьям» (девочки помогают Ане, мальчики – Ване)

Уметь правильно произносить слова и уметь обозначать ударный слог на письме. Знать, что ударение падает на гласный звук. Показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов-омографов, показать, как важно орфоэпически верно произносить слова при общении.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

стр. 88 упр. 132, стр. 87 правило.



40

Ударение. Ударный слог.

1

Слушают сказку-загадку о букве-хвастунишке. Читают сообщение Самоварова (стр.90), приводят свои примеры односложных слов. Наблюдают за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. Работают в паре: составляют предложения со словами ирис, ирис.Играют в игру «Волшебные превращения слов» с помощью «волшебного молоточка». Работают в парах: «Игра «Угадай-ка!» со слоговыми ритмическими схемами.

Знать, как произносится ударный слог. Понимать, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах. Закрепить навык нахождения ударного слога в словах, показать особенность буквы ё, развивать речь при досказывании сказок.

Текущий контроль: самостоятельная работа по вариантам.

стр. 90 упр. 136, стр. 90 правило.



41

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

1

Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске, делая пропуски в местах бузударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Вписывают пропущенные буквы. Делают вывод. Анализируют модели слов (упр.134). Подбирают проверочные слова к данным.

Знать, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать. Формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков, умение находить проверочные слова путём подбора родственных слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты.

стр. 94 упр.143,с.93 правило




42

Р/р-6

Обучающее изложение «Просто бабушка»

Стр. 33

1

Читают рассказ , подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм. Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы.

Уметь писать изложение по плану, развивать речь при подготовке к изложению и написании изложения.

Самостоятельная работа: изложение по плану, составленному в виде вопросов.

Р.т. с.48 упр.86



43

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е

1

Помогают Ктототаму: рассказывают, что нужно делать для правильного написания безударного гласного звука в слове. Подбирают проверочные слова путём изменения формы числа слов – названий предметов (упр.79, РТ ).

Уметь подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е. Познакомить с разными способами проверки изучаемой орфограммы.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, тестовые задания.

стр. 96 у. 147,




44

Родственные слова.

1

Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста (упр.81, РТ).

Знать, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

стр. 99 упр. 151,



45

Правописание безударных гласных.

1

Читают слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета. Ставят в словах знак ударения и списывают по образцу (упр.152). Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста. Выписывают слова с пропущенными безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова и записывают.

Уметь подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции.

фронтальный, тестирование

стр.101 упр. 155



46

Правописание безударных гласных.

1

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

Записать 10 слов с безуд.

гласной



47

Написание непроверяемых безударных гласных

1

Показать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением, работа с орфографическим словарём

Уметь правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными. Знать, как можно проверить правильность написания таких слов.

Текущий контроль: устный опрос, списывание текста.

стр. 104 упр. 159,




48

Р/р-7

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

1

Отгадывание загадок о зиме и зимних забавах. Учащиеся рассказывают о зимних забавах. Рассматривание картинки «Зимние забавы» и чтение опорных слов. Составление плана и устное составление повествовательного текста.

Уметь: устанавливать связь между частями текста, соблюдать красную строку при записи текста.

Обучающее сочинение

Индивид. карточки с заданием



49

Правописание слов с двумя безударными гласными

1

Формировать умение проверять слова с двумя безударными гласными, работа со словарями, навык списывания текста.

Знать, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова. Правильно писать слова с непроверяемым написанием. Уметь пользоваться орф.словарём.

Текущий контроль: устный опрос

Стр.105 упр.160



50

Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме».

1

Пишут словарный диктант по рисункам. Пишут под диктовку текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание.

Уметь правильно писать слова с непроверяемым написанием. Уметь подбирать проверочные родственные слова. Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

Повторить словарные слова.



51

Работа над ошибками.


1

Анализируют допущенные в проверочной работе ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок. Приводят свои примеры.

Уметь анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка.


Самостоятельная работа в паре

Р.т. с.52 упр93



52

Звонкие и глухие согласные звуки.

.

1

Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова (стр.106) и совет Совёнка (стр.107). Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова (упр.160)

Знать отличие звонких согласных от глухих согласных звуков. Повторить различия между звонкими и глухими согласными звуками, повторить орфограмму – парные по звонкости-глухости согласные в конце слова.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

стр. 109 упр. 165, стр. 108 правило.




53

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

1

Знать отличие звонких согласных от глухих согласных звуков.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

стр. 116 упр. 173, с.112 правило.




54

Р/р-8

Обучающее изложение «Товарищи»

Стр. 34

1

Читают рассказ , подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм. Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы.

Уметь писать изложение по плану, развивать речь при подготовке к изложению и написании изложения.

Самостоятельная работа: изложение по плану, составленному в виде вопросов.

Индивидуальные карточки с заданиями



55

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова

1

Читают записку, которую написал Ктототам. Находят слово с ошибкой. Называют орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто? что? или нет кого? нет чего? или называло несколько предметов. Работают с текстом «Лесная оттепель» - высказывают предположения о том, почему этот текст - сказка.

Знать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа.

стр. 118 упр. 177




56

Непарные по звонкости-глухости согласные

1

Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение Совёнка (стр.114). Устно работают с непарными согласными на пословицах (упр.68). Читают стихотворение Т.Коти «Я – маленький чайник», отражая содержание в жестах и мимике. Находят непарные согласные. Работают в паре (упр.170).

Знать, что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки

Самостоятельная работа: выборочный диктант (выбрать из текста и записать только слова с парными согласными).

Р.т. с.53 упр.94



57

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова

1

Читают стихотворение Ктототама, записанное на доске, определяют ошибки, предлагают способы проверки, исправляют ошибки. Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Работают в паре (упр.171). Читают сообщение Самоварова (с.116) и «Узелки на память» (с.117). Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой.

Знать разные способы проверки парных согласных.

Работа в паре: прочитать текст (упр.173), озаглавить; выписать слова с провер. парными согласными, записать проверочные слова

Составить предложения со словарными словами по теме: «Овощи»



58

Способы проверки парных согласных в середине слова

1

Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать). Работают со словами с непроверяемым написанием.

Знать, что существительные с парными согласными можно проверить словами- глаголами.

Самостоятельно пишут стихотворение по памяти.

РТ стр. 57 упр. 93, с.96,117 правила повторить



59

Закрепление пройденного материала по теме «Звонкие и глухие согласные»

1

Решают проблемную ситуацию: прав ли Ктототам утверждая, что все буквы гласных и согласных звуков при письме надо проверять? Приводят примеры букв гласных и согласных звуков, которые не нужно проверять при письме. Работают в паре: проверяют написание согласных (упр.174). Выполняют упр.93 (РТ). Наблюдают за ролью согласных звуков в создании выразительных образов поэтической речи (упр.175).

Знать правила написания безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных.

Индивидуальная работа: записать по памяти четверостишие (упр.175)

Стр.118 упр.177.



60

Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме»

1

1)Вставляют пропущенные буквы согласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

2)Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы гласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

3)Записывают предложение, вставляя пропущенные буквы.

Знать правила написания безударных гласных, парных согласных; умеют правильно подбирать проверочные слова


Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

Стр. 119 словесное творчество.



61

Р/р-9

Сочинение-описание «Первый снег»

1

Отгадывание загадок, рассматривание картинки «Первый снег». Сообщения ребят о наблюдениях первого снега. Составление плана. Чтение опорных слов и составление текста –описания.

Уметь: устанавливать связь между частями текста, соблюдать красную строку при записи текста.

Обучающее сочинение

Индивидуальные карточки с заданиями



62

Слова с удвоенными согласными.

1

Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова (с.120). Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях из упр.177. Наблюдают за смыслоразличительной ролью удвоенных согласных, выполняют упр.94 (РТ).

Знать, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

стр. 122 упр. 184





63

Административная контрольная работа за 1 полугодие

1

Определение уровня знаний учащихся по изученным темам, активизация словарного запаса учащихся при подборе проверочных слов

Уметь писать текст под диктовку, проверять слова на пройденные орфограммы, выполнять задания

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

Индивид. карточки с заданиями



64

Правила переноса слов с удвоенными согласными.


1

Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Работают в паре: выполняют упр.176. Составляют и записывают предложение со словом суббота. Работают в паре: делят слова с удвоенными согласными для переноса (упр.99). Делятся на три команды и играют в игру «Найди свои слова» (упр.180). Со словами сумма, троллейбус, группа составляют и записывают предложения Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.181).

Уметь применять правила при исправлении ошибок.

Уметь слова с удвоенными согласными делить для переноса.

Закреплять умение правильно писать слова с удвоенными согласными, развивать речь при составлении рассказа по рисункам.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

Стр.124 упр.187, 188(3 предл.)




65

Правописание слов с удвоенными согласными

1

Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам (упр.97, РТ). Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст, делают взаимопроверку. Составляют рассказ по рисунку (стр.124), записывают слова с удвоенными согласными из рассказа.

Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными.

Работа в паре: решить кроссворд

Р.т. с.58 упр.102, 103



66

Непроизносимые согласные.

1

Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о единообразном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают диалог Самоварова и Ани (стр.125). Находят непроизносимые согласных в словах (упр.186). Делают вывод о подборе проверочных слов, сверяют свои предложения с сообщением Самоварова (стр.126).

Знать о словах с непроизносимой согласной, знают способы проверки слов с непроизносимой согласной Познакомить с новой орфограммой и способом её проверки, активизировать словарный запас при подборе родственных слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

стр. 126 упр. 191, стр. 126 правило.




67

Непроизносимые согласные в словах

1

Играют в игру «Кто догадается?» и приходят к пониманию трудности произношения слов с несколькими согласными, стоящими рядом. Делают вывод о появлении слов с непроизносимыми согласными. Подбирают проверочные слова к словам с непроизносимыми согласными(упр186). Читают сообщение Самоварова (стр.126). Рассматривают варианты переноса слов с непроизносимыми согласными. Выполняют упр.187 с комментариями.

Знать причину появления в языке слов с непроизносимыми согласными Умеют слова с непроизносимыми согласными делить для переноса. Вырабатывать навык проверки изученной орфограммы. Развивать навык орфоэпически верной речи.

Работают в паре: составляют словосочетания из слов с непроизносимыми согласными.

стр. 128 упр. 194,правило




68

Правописание слов с непроизносимой согласной.

1

Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью» (упр.191): ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. Играют в игру «голосуй правильно!»

Уметь проверять изученные орфограммы. Закрепить знания по изученной теме. Систематизировать изученные орфограммы, активизировать способы их поверки.

Текущий контроль: тестирование.


Индивидуальные карточки с заданиями



69

Разделительный мягкий знак

1

Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.130). Сравнивают слова по написанию и произношению и слоги (упр.192). Читают пословицы и ищут в них слова с разделительным Ь (упр.193). Читают диалог Ани и Вани (стр.131), который помогает им сделать вывод о месте написания разделительного мягкого знака (стр.131). Читают текст (упр.195), озаглавливают его, подчёркивают слова с разделительным мягким знаком.

Знать, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак. Углубить и систематизировать знания об употреблении разделительного мягкого знака, объяснение пословиц.

Работа в парах: Выписать слова с разделительным мягким знаком. Списать предложения.

(упр.196).

стр. 132 упр. 199.




70

Р/р-10

Обучающее изложение «Лесные строители»

Стр. 39

1

Отгадывание загадок про муравья. Сообщения детей о лесных строителях. Слушание текста, ответы на вопросы. Чтение плана и воспроизведение прослушанного текста.

Уметь писать изложение по плану, развивать речь при подготовке к изложению и написании изложения.

Самостоятельная работа: изложение по плану, составленному в виде вопросов.

Р.т. упр.115,116



71

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

1

Дописывают предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных (упр.108, РТ), а затем с самостоятельным нахождением нужного слова (упр.199). Играют в игру «Угадай-ка»

(упр.200, упр.109 РТ). Работают с текстом (упр.201): читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами. Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу (упр.202).

Уметь использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных.

Работа в паре: дать полные ответы на вопросы (упр.110, РТ)

стр. 134 упр. 205




72

Разделительный мягкий и твёрдый знаки

1

Работают со стихотворением Л.Куликова «Мамин день» (упр.207) и повторяют правила употребления мягкого знака. Рассуждают на тему «Умеют ли дети писать письма?». Читают образец поздравительного письма (упр.204), выделяют его составные части. Смотрят отрывок из мультфильма, рассуждают, выявляют причину написания неудачного письма. Включаются в беседу по обсуждению правил написания письма. Читают письма, анализируют, выбирают одно по заданию.

Знать, из каких частей должно состоять поздравительное письмо. Используют в речи слова с мягким знаком. Развивать речь при написании поздравительного письма, активизировать словарный запас, закрепить навык использования слов с мягким и твёрдым знаками.

Текущий контроль: самостоятельное составление поздравления.

С.136 упр.208, 212 (устно)



73

Разделительный мягкий и твёрдый знаки

1

Читают весёлое стихотворение из упр.209. Находят общую часть в словах – названиях действий, наблюдают, когда перед ней надо писать разделительный твёрдый знак, а когда не надо. Читают сообщение Самоварова (стр.138). Исправляют ошибки Ктототама (предложение записано на доске). Составляют рассказ по рисунку и опорным словам (устно, упр.207).

Различать на слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками

Самостоятельная работа: записать рассказ в тетрадь

Карточка №73




74

Написание объявления

1

Вступают в диалог, определяют функции объявлений. Знакомятся с текстом нового жанра – объявлением (упр.208). Работают в паре: определяют тему и составляют объявление. Заслушивают и оценивают работу своих одноклассников. Оценивают текст объявления из стихотворения А.Кушнера (упр.208, на рисунке). Пишут словарный диктант с комментированием.

Знать особенности написания объявления. Развивать речь при написании объявления, активизировать словарный запас, закрепить навык использования слов с мягким и твёрдым знаками.

Текущий контроль: самостоятельное составление объявления.

С.141 списать словарные слова.



75

Контрольная работа « Разделительный мягкий и твёрдый знаки ».

1

Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер».

Проверить и систематизировать основные знания по изученному разделу.

Итоговый контроль: диктант с заданиями стр. 140 «Проверь себя»

Повторить слова из орфоэпического словарика стр. 142



76

Разделительный мягкий и твёрдый знаки

1

Рассматривание картинки и чтение опорных слов. Составление плана и устное составление повествовательного текста.

Уметь: устанавливать связь между частями текста, соблюдать красную строку при записи текста.

Обучающее сочинение

Индивидуальные карточки с заданиями



77

Что рассказало слово.

1

Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака (стр.4). Принимают участие в игре «Кто больше?» (упр.1). Рассматривают рисунки (упр.2) и описывают с помощью слов, что на них изображено.

Знать, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, схемами.

стр. 7 упр. 6




78

Разновидности толковых словарей.

1

Читают диалог Ани и Вани (стр.10), выполняют упр.8, выявляют те признаки животного, которые позволяют назвать его птицей. Участвуют в игре «Объясни слово» (упр.9). Читают сообщение Совёнка (стр.11) о разном объёме значения слов., наблюдают за схемой «Жизнь слов» (стр.12). Работают с разделом «Для любознательных» (стр.13). Играют в игру «Почему так называется предмет?»

Иметь представление о понятийном значении слова. Закрепить представление о слове как двусторонней языковой единице, работа с толковым словарём.

Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания, практическая работа со схемами.

стр. 13 упр. 12




79

Имена собственные и нарицательные

1

Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова, стр.15). Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные. Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.13). Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово (упр.14).

Иметь представление о различии имён собственных и нарицательных. Формировать представление об основном назначении имен собственных, закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.

Текущий контроль: устный опрос, перфокарты, схемы.

стр. 16 упр. 18, РТ стр. 9 упр. 115




80

Правописание имён собственных

1

Читают, как можно по-разному назвать мальчика (упр.16). Составляют ряд слов со значением лиц женского пола. Участвуют в игре «Дай имя!» (упр.115, РТ).

Уметь подбирать нужные имена нарицательные. Знать, что имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Работа в паре: написать о себе, правильно оформив предложения (упр.116, РТ).

стр. 18 упр. 23



81

Имена собственные и нарицательные

1

Вступают в диалог, поясняют, какого котёнка можно назвать Угольком, а какого – Рыжиком. Приводят примеры наиболее «говорящих» кличек животных, описывают характер и внешний вид животного, отношение к нему хозяина. Повторяют правило написания имён собственных. Слушают информацию о значении имён собственных в древности.

Знать разную степень мотивированности кличек животных и имен людей, сопоставление омонимических имен собственных и нарицательных.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа, карточки.

Р.т. упр.121





82

Р/р-12

Обучающее изложение «Шляпа»

Стр. 40

1

Прослушивание текста, ответы на вопросы. Работа с орфограммами. Воспроизведение прослушанного текста по опорным вопросам.

Уметь составлять предложения по опорным вопросам; правильно оформлять предложения на письме.

Обучающее изложение

ТК Индивид. задания



83

Многозначные слова

1

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр.20). Наблюдают за многозначными словами (упр.27, упр.28). Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Участвуют в игре «Кто больше?» Записывают самые интересные примеры с комментированием орфограмм.

Знать, какие слова называют многозначными. Уметь приводить примеры многозначных слов.

Самостоятельная работа по карточкам.

стр. 21 у. 28.




84

Роль слов с переносным значением

1

Слушают диалог двух клоунов. Определяют, почему клоуны не поняли друг друга. Делают вывод о важности правильного использования многозначных слов. Наблюдают за использованием многозначных слов в стихотворных текстах А.Пушкина, А.Толстого, И.Токмаковой (упр.30,31).Выписывают слова с парными согласными.

Понимать роль слов с переносным значением в речи.

Работа в паре по карточкам.

РТ стр. 14 упр. 121




85

Слова похожие по звучанию и написанию, но разные по значению(омонимы).


1

Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы (упр.32), делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы (стр.25). Слушают отрывок из стихотворения А.Шибаева, находят омонимы и определяют их значение.

Понимать роль омонимов в речи, уметь их использовать. Знать отличие омонимов от многозначных слов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Р.т.с.14 упр.127



86

Слова, близкие по значению (синонимы).

1

Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. Работают со словами упр.34, 35 и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение Самоварова (стр.27).

Знать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности)

Работа в паре: подобрать синонимы к данным словам (по карточкам).

стр. 28 упр. 39



87

Роль слов-синонимов в речи.

1

Отвечают на вопрос: «Для чего в речи нужны синонимы?» Работают с текстом повести-сказки (упр.42): текст исправляют, подбирают синонимы из слов для выбора. Сопоставляют исходный текст и отредактированный и определяют, какой текст точнее и выразительнее.

Знать, что синонимы помогают более точно выразить мысли и чувства, избежать повторения одного и того же слова.

Работа в паре: устранить в тексте повторяющиеся слова, озаглавить и записать в исправ. виде (упр.43).

Стр.32 упр.45, стр.27 правило



88

Слова противоположные по значению (антонимы).

1

Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах (упр.44). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.33). Работают со словарными статьями из «Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова (упр.46).

Знать роль антонимов в речи.Обогащать речь синонимами, антонимами разных частей речи, расширить знания об антонимах

Текущий контроль: устный опрос, перфокарты.

стр. 35 упр. 49, стр. 33 правило.




89

Р/р-13 Обучающее изложение «Удивительное поручение»



1

Прослушивание текста, ответы на вопросы. Работа с орфограммами. Воспроизведение прослушанного текста по опорным вопросам.

Уметь составлять предложения по опорным вопросам; правильно оформлять предложения на письме.

Обучающее изложение

Р.т. с.16 упр.130



91

Контрольный тест «Слово и его значение».

1

Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают правильные варианты ответов на вопросы; помогают Ктототаму записать предложения без ошибок; определяют, к какой группе слов относится каждая пара слов; вспоминают, как устроено слово; соединяют фразеологические обороты и их значения.

Уметь самостоятельно выполнять тестовые работы. Систематизировать знания по лексике, поверить степень усвоения материала по разделу.

Итоговый контроль: контрольный тест.

Р.Т. с.16 упр.129



92

Как собрать и разобрать слово.

1

Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение Самоварова (стр42) Анализируют слова (упр.53): выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению. Знакомятся с новым термином, рассуждают о роли корня для растений, проводят аналогии со словами. Читают сообщение Самоварова (стр.43)

Знать, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове. Дать общее представление о морфемном составе слова, учить выделять корень в родственных словах, повторить правила написания букв гласных и парных согласных звуков.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты.

стр. 44 упр. 59, правило.




93

Морфемный состав слова

1

Сопоставляют произношение и написание корней в родственных словах. Выделяют корень в родственных словах (упр.54). Читают вопрос Совёнка (стр.44) и определяют в словах ещё какие-нибудь общие части, кроме корня (упр.55, упр.56). Делают вывод о единообразном написании одной и той же морфемы в разных словах.

Знать о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах.

Работа в паре: выписать из предложения родственные слова, выделить корень (упр.127, РТ).

Составить 3 предложения по рисунку стр. 45



94

Корень- главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.

1

Находят однокоренные слова, выделяют корень (упр.57). Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. На примере слов вода и водитель доказывают, что не всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов (упр.58). Находят различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями (упр.59).

Уметь разграничивать родственные слова и слова с омоничными корнями. Формировать умение выделять корень в родственных словах, развивать навык правильного написания букв безударных гласных звуков в корне слова на основе подбора однокоренных слов.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа со схемами.

стр. 48 упр. 64, РТ стр. 18 упр. 127





95

Р/р-14

Обучающее сочинение «Весенние гости»

1

Отгадывание загадок про птиц. Беседа на тему «Встреча гостей», Рассматривание картинок по изготовлению скворечников. Составление плана. Чтение опорных слов и устное составление текста.

Уметь составлять предложения по картине, правильно оформлять предложения на письме.

Обучающее сочинение

ТК Индивид. задания



96

Правописание безударных гласных звуков в корне слова

1

Помогают Ктототаму подобрать проверочное однокоренное слово. Чтобы верно написать слово ласкать. Подбирают к данным словам родственные слова, обозначающие предмет и признак предмета (упр.64). Участвуют в игре-соревновании «Соберите родственников!»


Уметь правильно подбирать проверочные родственные слова. Формировать умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.

Текущий контроль: письменный опрос, перфокарты, самостоятельная работа.

стр. 51 упр. 68, стр.50 правило



97

Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»

1

Пишут контрольный диктант, проверяют свою работу. Выполняют грамматическое задание: выделить в словах зимой, следы, бежит, под деревом корни, подчеркнуть безударные гласные, написать проверочные слова.


Уметь выделять в словах корень, правильно подбирают однокоренные проверочные слова. Определить уровень усвоения орфограммы «Безударные гласные в корне слова».

Итоговый контроль

Р.т. стр.19 упр.135



98

Правописание безударных гласных звуков в корне слова

1

Работают в паре: подбирают проверочные слова для проверки написания парного согласного (упр 68) Комментируют написание родственных слов (упр.133, РТ), выделяют корень. Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.131, РТ).Работа в паре над текстом: выбор заглавия, составление вопросов по тексту и ответов на них. Повторяют правило написания непроизносимых согласных.

Знать, что при письме необходимо проверять написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, карточки.

стр. 74 упр. 56, с.52 правило




99

Приставка.

1

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр. 56) Знакомятся с этимологией слова приставка (сообщение Ани, стр.56). Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок (упр.71). Начинают работу над «Копилкой приставок». От данных слов образуют новые слова, используя приставки (упр.71

Знать, что приставка является значимой частью слова и понимать роль приставки в образовании новых слов. Сформировать представление о приставке как значимой части слова.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами.

РТ стр. 23 упр. 136, стр. 57 правило.




100

Употребление разделительного твёрдого знака.

1

Читают текст диктанта, написанного Винни Пухом (упр.76). Находят и подчёркивают непонятные слова, выясняют причину, по которой появились эти слова. Читают «Узелки на память» (стр. 59). Устно составляют предложения со словами: объехать, объявить, съесть.

Знать правила употребления разделительного твёрдого знака. Познакомить с правилом употребления разделительного твердого и мягкого знака, учить конструировать слова из данных морфем.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа со схемами.


стр. 61 упр. 82,

стр. 60 правило




101

Суффикс

Окончание

1

Принимают участие в игре «Сыщик». Читают сообщение Самоварова о названии новой части слова (стр.61). Находят суффиксы в словах и определяют их значение (упр.77, «загадки» Ани и Вани). Играют в игру «Кто больше?» - подбирают новые слова с суффиксами (упр.141, РТ). Определяют, могут ли одинаково звучащие суффиксы иметь разное значение (упр.80)


Знать, что суффикс – это значимая часть слова. Дать представление о суффиксе как значимой части речи, показать роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образовании новых слов, группировка слов по значению суффикса.

Знать, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

стр. 67 упр. 91

стр. 62 правило.




102

Р/р-15

Обучающее изложение «Птицы под снегом»

1

Прослушивание текста, ответы на вопросы. Работа с орфограммами. Воспроизведение прослушанного текста по опорным вопросам.

Уметь составлять предложения по опорным вопросам; правильно оформлять предложения на письме.

Обучающее изложение

Р.т. стр.26 упр.146



103

Контрольная работа по разделу «Состав слова»

1

Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.67).

Пишут контрольный диктант.

Выполняют грамматические задания:

а) разбирают по составу слова листики, цветочки, птички;

б) находят слова с приставками;

в) подбирают однокоренные слова к слову зелёный.

Определить уровень усвоения темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

Р.т. стр.27 упр.147, 148



104

Правописание безударных гласных в корне.

1

Правописание безударных гласных в корне слова. Выделение значимых частей слова (корень, окончание). Разные способы проверки правописания слов, подбор однокоренных слов.

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; правильно писать безударные гласные в корне слова.

Индивидуальный.

Тестирование

ТК Индивид. задания



4 четверть

Части речи

105

Части речи.

1

Читают сообщение Самоварова, вспоминают название частей речи (стр.71). Работают в паре: читают поочерёдно слова вслух. Обсуждают, что называют слова каждой группы: предметы, признаки предметов или их действия (упр.89). Находят слова разных частей речи в тексте, записывают их по группам (упр.90).

Знать, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

стр. 73 упр. 97, стр. 71 правило




106

Имя существительное


1

Читают текст (упр.93), выписывают из текста слова, отвечающие на вопрос кто? или что? Читают сообщение Самоварова (стр.77), знакомятся с новым термином. Находят неодушевлённые (упр.94) и одушевлённые (упр.95) имена существительные. Работа с текстом «Скворец» (упр.96) по заданиям учебника. Наблюдение за ролью местоимения в тексте.

Знать различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными. Ввести понятие «Имя существительное», показать различие между одушевленными и неодушевленными существительными, подготовка к знакомству с местоимением.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, словарный диктант.

стр. 79 упр. 103, стр. 76 правило




107

Имя существительное


Уметь находить в тексте имена существительные

Самостоятельная работа

С.81 упр.107, правило



108

Собственные и нарицательные имена существительные

1

Работают с текстом, записанным на доске: определяют различия между собственными именами существительными и нарицательными. Формулируют правило написания собственных и нарицательных имён существительных, читают сообщение Самоварова (стр.81). Находят в тексте (упр.100) имена собственные. Обобщают в игре «Кто обнаружит недостающее?» известные случаи употребления заглавной буквы (упр.102).

Различать собственные и нарицательные имена существительные, знать различия в их написании, активизировать навык употребления заглавной буквы при написании имен собственных различных тематических групп.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

стр. 82 упр. 109




109

Употребление заглавной буквы в именах собственных

1

Наблюдают за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выясняют, что слова Родина, Россия не имена собственные. В словах Родина, Отечество заглавная буква может употребляться для передачи уважения и любви к родной стране (упр.149, РТ). Записывают предложения стихотворения в строку, определяют слова, которые надо писать с заглавной буквы (упр.107).

Усвоить правописание имён собственных. Знать такие случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

Стр. 84 упр. 113



110

Число имени существительного

1

Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия. Высказывают предположения, чем отличаются эти имена существительные. Читают сообщение Самоварова (с.87). Находят в тексте загадок имена существительные единственного и множественного числа (упр.111). Дописывают предложения, определяют имена существительные во множественном числе (упр.112).

Уметь определять число имён существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа.

Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания.

РТ стр. 33 упр. 151, стр. 87 правило




111

Число им. существительных

1

Уметь определять число имен существительных

Самостоятельная работа

Упр.122 с.90, правило запомнить



112

Р/р-16

Обучающее изложение «Муравей и голубка»

Стр. 46

1

Прослушивание текста, ответы на вопросы. Работа с орфограммами. Воспроизведение прослушанного текста по опорным вопросам.

Уметь составлять предложения по опорным вопросам; правильно оформлять предложения на письме.

Обучающее изложение

Р.т.с.35 упр.160.



113

Имена существительные в Р.п. мн. числа

1

Высказывают свои мнения по написанию окончания существительных множественного числа - У Вани много носков или носок? У Ани много чулок или чулков? Читают правильный вариант на доске. Работают с группами слов - названиями овощей и фруктов. Для лучшего зрительного запоминания читают примеры по учебнику (упр.88). Участвуют в игре «В магазине».

Знать в форме какого числа могут употребляться имена существительные. Уметь образовывать у существительных формы родительного падежа множественного числа.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

стр. 89 упр. 121, правило стр. 87




114

Диктант по теме «Имя сущ-ное»

1

Пишут диктант с грамматическим заданием: выписывают из диктанта по одному имени существительному – одушевлённое, неодушевлённое, собственное, нарицательное; имя существительное в единственном числе, имя существительное во множественном числе.

Систематизировать знания об имени существительном, определить уровень усвоения темы. Уметь рассказать об имени существительном как части речи. Знать функциональные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными, собственными и нарицательными.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

ТК Индивид. задания



115

Глагол

1

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Участвуют в игре «Смена имени»: называют слова, которые обозначают действия (стр.91), выбирают из данных слова, обозначающие действия, ставят к ним вопрос. Подчёркивают буквы безударных гласных, выделяют корень, подбирают проверочные слова. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.92).

Уметь находить причины допущенных в работе ошибок. Знать о глаголе как части речи, пополнять словарный запас глаголами разных тематических групп.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, картинный диктант.

стр. 92 упр. 126, правило стр. 91.




116

Изменение глаголов по числам


1

Читают отрывок из сказки Пушкина, находят ошибки. Наблюдают за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо, и глагола (упр.121). Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93). Определяют число глаголов (упр.121).

Уметь наблюдать за изменением глаголов по числам, формировать представление о коммуникативной важности грамотного сочетания слов в предложении.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки.

стр. 94 упр. 120 ,с.119 правило




117

Изменение глаголов по родам.

1

Читают предложения, написанные на доске и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Участвуют в игре «Машина времени:»: читают текст (упр.123), выписывают глаголы, переводят рассказ в план прошедшего времени, проговаривают и записывают в тетрадь.

Уметь свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов

Фронтальный опрос

стр. 97 правило, РТ стр. 38 упр. 164




118

Изменение глаголов по временам


Уметь определять время глаголов

Самостоят. работа

Р.т. с.42 упр.170, с.97 правило



119

Р/р-17 Обучающее сочинение «Весна в лесу»

1

Чтение стихов про весну, рассматривание картинок и рисунков про весну. Беседа на тему «Жизнь животных в лесу». Чтение плана и опорных слов. Составление устного текста.

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложных текстов.

Обучающее сочинение

ТК Индивид. задания



120

Проверочная работа по теме «Глагол»

1

Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту: а) найти в тексте глаголы и выделить их; 2) изменить глаголы так, чтобы они называли действия не нескольких предметов, а одного; 3) изменить глаголы так, чтобы они называли действие, которое происходит сейчас.

Уметь писать под диктовку тексты, могут изменять глаголы по числам и по временам. Систематизировать знания о глаголе, проверить уровень усвоения материала по теме, повторить изученные орфограммы.

Итоговый контроль: работа с деформированным текстом с грамматическим заданием.

Стр. 98 упр. 134, 136



121

Имя прилагательное.

1

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Участвуют в игре «Ловкий оратор» - нужно ответить на вопросы, не используя слова – названия признаков предметов. Приходят к выводу, что очень трудно дать такой ответ. Наблюдают за ролью слов-названий признаков в связном тексте (упр.128). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.99).

Уметь находить причины допущенных в работе ошибок. Дать представление об имени прилагательном как части речи, показать роль имен прилагательных в речи, обогащать словарный запас прилагательными разных тематических групп (размер, форма, цвет, вкус)

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

стр. 101 упр. 141, правило стр.99.




122

Имя прилагательное


Самостоятельная работа

Р.т.с.43 упр.171, 172



123

Роль имён прилагательных в речи.

1

Находят имена прилагательные в связном тексте (упр.129). Выписывают прилагательные и устно определяют, какой именно признак называет каждое из слов. Выполняют творческое задание: сначала вспоминают загадку про арбуз, а затем придумывают свою загадку с использованием прилагательных.

Знать роль прилагательных в речи. Обогатили словарный запас прилагательными разных тематических групп.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, карточки.

стр. 103 упр. 145




124

Число имени прилагательного.


1

Читают текст письма иностранца через проектор и исправляют ошибки. Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос. Выписывают из письма словосочетания существительных с прилагательными с вопросами. Читают и озаглавливают текст (упр.131), определяют его главную мысль.

Уметь находить имена прилагательные в речи. Знать, что число прилагательных и существительных в словосочетании совпадает.


стр. 106 упр. 149




125

Имена прилагательные тематических групп.

1

Читают текст и пытаются определить, о каком зверьке идёт речь (упр.136). Работают в паре: дополняют текст именами прилагательными, описывая того зверька, которого себе представили. Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.167, РТ). Восстанавливают имена прилагательные в поэтическом тексте (упр.169, РТ).

Знать, что имена прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого.

Текущий контроль: письменный опрос, словарный диктант, тест.

стр. 110 упр. 153



126

Р/р-18 Обучающее изложение «Лев и мышка»

1

Прослушивание текста, ответы на вопросы. Работа с орфограммами. Воспроизведение прослушанного текста по опорным вопросам.

Уметь составлять предложения по опорным вопросам; правильно оформлять предложения на письме.

Обучающее изложение

Р.т. с.49 упр.180, 181



127

Предлог.

1

Читают текст упр.144, определяют, чего не хватает в предложении. Дополняют словосочетания предлогами и записывают. Составляют словосочетания по рисункам (упр.145) и выясняют, какие слова помогли указать, где находится кот. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с развёрнутым определением предлога (стр.112).читают слова и соединяют их по смыслу с помощью предлогов (упр.147).

Знать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании, правила написания предлогов с другими словами.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, схемы.

стр. 112 упр. 157, правило стр. 112




128

Правописание предлогов.

1

Сравнивают современное письмо (с раздельным написанием слов) и письмо, принятого у наших предков, когда все слова писались слитно (стр.113). Читают раздел «Для любознательных», записывают предложения так, как принято в современном языке. Делают вывод о том, какую запись читать проще. Составляют рассказ по рисунку с использованием данных предлогов (упр.178, РТ).

Знать, что орфографические правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и восприятие речи. Уметь писать словосочетания с предлогами.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, перфокарты.

стр. 115 упр. 161,с.112 правило



129

Способы разграничения предлога и приставки.

1

Помогают Буратино раскрыть скобки и правильно написать слова (предложение записано на доске): Яркая бабочка (в)летела (в)окно.

Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. При чтении сообщения Совёнка (стр.116), знакомятся со способом разграничения приставки и предлога. Выполняют упр.179 (РТ) с комментированием. Работают в паре: выписывают слова сначала с приставками, а затем сочетания слов с предлогами.

Знать разницу в написании предлогов и приставок, познакомить со способами различения предлога и приставки.

Текущий контроль: устный опрос.

стр. 117 упр. 164, правило стр. 118




130

Части речи. Обобщение знаний.

1

Играют в игру, по правилам которой нужно назвать действие, направленное в обратную сторону (пошёл в магазин – вышел из магазина и т.д.). Словосочетания с верным использованием предлогов записываются на доске. Учатся употреблять предлоги в соответствии с речевыми нормами (упр.154). Вставляют предлоги в детские потешки (упр.155).

Закрепить умение определять части речи в связном тексте, проанализировать случаи использования в одном предложении нескольких однокоренных слов.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа, картинный диктант.

РТ стр. 53

упр. 180



131

Контрольная работа по разделу «Части речи».

1

Работают по вопросам раздела «Проверь себя»: 1) устно отвечают на вопросы 1, 4;

2) письменно отвечают на вопросы 2,3;

3) выполняют письменную контрольную работу – пишут текст под диктовку, выполняют задания к тексту;4) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика (имена существительные, имена прилагательные, глаголы);5) составляют словосочетания из прочитанных учителем слов, добавив предлог.


Знать особенности каждой части речи. Уметь определять принадлежность слова к определённой части речи.

Итоговый контроль: административная контрольная работа за 2 полугодие, диктант с грамматическим заданием.

Индивид. карточки с заданием.



Предложение. Текст

132

Предложение.

1

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Представляют, что слова – это бусинки. Соединяют слова-бусинки и определяют, что у них получилось (упр.156). Собирают предложение из слов, записанных на карточках: не, пером, пишут, а, умом. Отвечают, что можно сказать главное о предложении. Уточняют свой вывод, читая «Узелки на память» (стр.123). Читают шутливое стихотворение (упр.157), определяют, в чём причина получившегося текста.

Уметь анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок. Представлять предложение, как цепочку связанных между собой слов. Понимать необходимость смысловой связи слов в предложении. Осознавать выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

РТ стр. 54 упр. 181, стр. 124 правило.




133

Главные и второстепенные члены предложения. Урок закрепления знаний.

1

Составляют несколько предложений о своей семье. Рассказывают, кто в семье главный и почему. Читают сообщение Самоварова (стр.124). Составляют предложения из слов (упр.159), подчёркивают подлежащее и сказуемое. Помогают Ане и Вани найти и подчеркнуть все главные члены предложения. Выясняют, почему задание у Ани и Вани сложное.

Знать о сочетании главных членов предложения как грамматической основе предложения, уметь показать роль главных и второстепенных членов предложения, ставить вопросы от одного члена предложения к другому.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, самостоятельная работа.

стр. 127 упр. 174, правило





134

Текст. Типы текстов.

1

Участвуют в игре «Доскажи предложение». Составляют из слов предложения (упр.167), а затем из предложений – текст и озаглавливают его. Устно составляют тексты по рисункам (упр.170) и определяют тип каждого составленного текста.

Уметь составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформлять предложения в тексте.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, словесное рисование.

стр. 132 упр. 181, стр. 131 правило.




135

Текст. Записка. Письмо. Приглашение.

1

Вступают в беседу по обсуждению получения приглашения на праздник, концерт, день рождения и т.д. Читают образец приглашения (стр.137). Выясняют, какие общие элементы есть в приглашении, письме и записке.

Знать, какие элементы включают в себя приглашение, письмо, записка.

Текущий контроль: контрольное списывание текста.

стр. 136 упр. 187




136

Итоговый контрольный диктант.

1

Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту.

Систематизировать знания, полученные за год, определить уровень усвоения тем.

Итоговый контроль: контрольный диктант

ТК Индивид. задания.











Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров173
Номер материала ДБ-173451
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх