Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3 класс по УМК "Перспективна начальная школа"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 3 класс по УМК "Перспективна начальная школа"

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для 3 класса первой ступени образования разработана в соответствии с основными требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Основной образовательной программы ОУ. Рабочая программа составлена с использованием нормативно-правовой базы:

- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273;

- Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373);

- Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «Старокавдыкская СОШ»;

- Примерная рабочая программа по русскому языку;

-Авторская программа Н. А. Чураковой «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»), а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1/ Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1/ Н. А. Чуракова; под ред. М. Л. Каленчук — М.: Академкнига/Учебник, 2013— М.: Академкнига/Учебник, 2013

2. Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2/ Н. А. Чуракова, М. Л. Каленчук, О. В. Малаховская — М.: Академкнига/Учебник, 2013;

3. Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3/ Н. А. Чуракова; под ред. М. Л. Каленчук — М.: Академкнига/Учебник, 2013;

4. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2013;

5. Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2013;

6. Лаврова Н. М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ.3-4 классы: методическое пособие/Н. М. Лаврова. М.: Академкнига/Учебник, 2013;

7. Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: метод. пособие / Н. А. Чуракова, М. Л. Каленчук, О. В. Малаховская, Т. А. Байкова — М.: Академкнига/Учебник, 2012;


Цели обучения предмету:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи, решаемые в результате освоения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты — описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучение чтению и первоначальным литературным образованием.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МАОУ «Старокавдыкская СОШ» на изучение русского языка в 3 классе отведено 5 часов в неделю, 34 учебные недели (170 часов в год), что совпадает с количеством часов по программе Н.А. Чураковой.

Описание ценностных ориентиров содержания курса «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного курса «Русский язык»



В результате изучения курса русского языка по данной программе у третьеклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты.

  • ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умение владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых, а также детей между собой);

  • формировать ценностно-смысловую ориентацию (наблюдательность, способность любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном);

  • формировать базовые эстетические ценности (эстетическое переживание, эстетический вкус, представление о красоте и целостности окружающего мира);

  • формировать опыт нравственных и эстетических переживаний (опыт примерок: способность каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя).

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

  • свободно ориентироваться в содержании учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

  • свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;

  • находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

  • находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

  • работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

  • работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), «Рабочей тетрадью» и дополнительными источниками информации: другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

  • понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

  • находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Предметные результаты

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  • овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  • овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.



К концу 3-го года обучения обучающиеся научатся:

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

выполнять звуко-буквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 3 классе {что, чтобы и т.д.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

  • сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

  • мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

  • обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

  • отличать прямое и переносное значения слова;

  • находить в тексте синонимы и антонимы;

  • отличать однокоренные слова от антонимов и синонимов.



Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

  • различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

  • различать на письме приставки и предлоги;

  • изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

  • различать названия падежей;

  • изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

  • изменять глаголы по временам и числам, в прошедшем времени — по родам, в настоящем и будущем времени - по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

  • находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

  • находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

  • задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

  • определять орфограммы;

  • использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);

  • писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

  • писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

  • писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

  • писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

  • писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

  • писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

  • находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

  • определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

  • членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

  • грамотно писать и оформлять письмо элементарного содержания;

  • владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);

  • работать со словарями;

  • соблюдать орфоэпические нормы речи;

  • устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

  • писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.



Содержание учебного предмета

3 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (20 час)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыке морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов. Представление о беглом гласном звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса -ок- после шипящих. Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика (15 ч)

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов, омонимов и синонимов.

Морфемика и словообразование (20 час)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указание способа словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного

анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс). Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология (70 ч)

Понятие о частях речи

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты). Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний.

Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение (значение действия). Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам.

Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлога. Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названий падежей. Изменение прилагательного по числам, падежам и родам. Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем

времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Синтаксис (15 ч)

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография (изучается во всех разделах курса)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь Пиши правильно), обратного, орфоэпического (словарь Произноси правильно), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов

(интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

Азбука вежливости: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.











Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся


Название раздела

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

1

Фонетика и орфография

20

Выполнение звукобуквенного анализа слова

2

Лексика

15

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

3

Морфемика и словообразование

20

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования. Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа. Обнаружение регулярных исторических чередований.

4

Морфология

70

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога. Упражнения в различении на письме приставки и предлога. Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода. Различение название падежей.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам. Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем- по лицам.

5

Синтаксис

15

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос. Нахождение предложении основы и второстепенных членов предложения.

6

Лексикография (изучается во всех разделах курса)


Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

7

Развитие речи с элементами культуры речи

30

Определение темы основной мысли текста, составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении. Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме. Оформление писем элементарного содержания.




Календарно-тематическое планирование

п/п


Дата

календ.

Дата

факт.

Тема урока

Дом. задание

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

1



PP.

Для чего нужна речь? Что такое орфограмма?




Повторять изученные орфограммы

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

2



Что такое орфограмма





(Т. упр. 1)

Повторять изученные орфограммы: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; правописание парных звонких/глухих согласных в корне и на конце слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

3



Что такое орфограмма









. ч. 2, с. 7, 10 - правила)

Повторять изученные орфограммы: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; непроизносимый согласный в корне; правописание парных звонких/глухих согласных в корне и на конце слова; ь после шипящих

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

4



Что такое орфограмма



(Т. упр. 2)

Знать разделительные ь и ь; правописание суффиксов -ЧИК- и -ОК-

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

5



PP.

Какие бывают предложения

(Т. с. 3-4, примеры слов)

Определять виды предложений по цели высказывания и интонации

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и 6пытаться её обосновать, приводя аргументы

Уметь определять свое отношение к миру

6



Какие бывают предложения





(Т. с. 7-9, упр. 3)

Определять виды предложений по цели высказывания и интонации

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

7



Входной диктант


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы самостоятельно

8



Что такое орфограмма

Повторять изученные орфограммы. Сложные слова.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

9



Звуко-буквенный разбор слова





(У. ч. 1, с. 13,, упр.9)

Выполнять звуко-буквенный разбор слова

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительною обсуждения

10



Самостоятельная работа



(У.ч1,с15,упр.11)


Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

11



Части речи. Имя существительное



(У. ч.1, с. 20, упр.15)

Определять части речи. Имя существительное. Род существительных, изменение по числам

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

12



Имя существительное



(Т. с. 13-14,

упр. 9)

Знать условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом существительным

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Уметь определять свое отношение к миру

13


Имя существительное







(Т. с. 18, упр. 12)

Определять одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член предложения

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

14



Имя сущест-

вительное.

pp.

Что такое текст

(Т. с.19,

упр. 13)

Знать словообразование имени существительного. Текст, тема текста и основная мысль

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех

15



Имя прилагательное





(Т. с. 20, упр.14)

Определять имя прилагательное как часть речи. Изменение прилагательного в зависимости от существительного

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

16



Имя прилагательное





(Т. с. 21, упр. 15)

Определять имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

17



PP.

Последовательность предложений в тексте. Работа с картиной. Устное сочинение

(Т. с. 22, упр. 16)

Определять основную мысль текста. Составлять план и устный рассказ по картине К.Моне «Прогулка»

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

18



Глагол



(Т. с. 25, упр. 18)

Выделять глагол как часть речи. Начальная форма глагола. Состав слова

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

19



Глагол




Выполнять словообразование существительного от глаголов и прилагательных

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Уметь определять свое отношение к миру

20



Глагол



(Т. упр. 19)

Знать правописание ъ в глаголах с приставкой

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

21



Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов

(Т. с. 31, упр. 25)


Знать многозначность слова. Работать с Толковым словарем. Прямое и переносное значения слов

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

22



Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов

(Т. с. 32-33, упр.27)

Определять значение многозначных слов с помощью Толкового словаря

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

23



Части речи. Местоимение



(Т. упр. 30)

Знать значение личных местоимений

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки С помощью учичоли

24



Части речи. Местоимение



(Т. с. 36,,

упр. 31)

Различать личные местоимения в тексте

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самоотоятепыю омродо пять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

25



PP.

Главное переживание автора, выраженное в тексте. Работа с картиной. Сравнительный анализ

Различать тему и основную мысль текста. Выполнять сравнительный анализ двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

26



Предлоги и приставки



(Т. с. 39,,

упр. 34)

Определять предлог как служебную часть речи. Предлог часть формы существительного

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Уметь определять свое отношение к миру

27



Научное название главных членов предложения

(Т. с. 41,,

упр. 37)

Различать части речи и члены предложения. Второстепенные члены предложения

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

28



Синонимы





(Т. с. 42,

упр. 38)

Определять понятия «синонимы», Сочитаемость синонимов с другими словами.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по

ходу или результатам выполнения задания

В диалоге с; учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

29



Изменение существительного по числам

(Т. с. 43,

упр. 39)


Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

30



Тематическая самостоятельная работа


Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

31



PP.

План текста. Изменение имен существительных по падежам

(Т. с. 37,

упр. 32)

Делить текст на части, составлять план. Знать названия падежей, падежные вопросы, способы определения падежей

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

32



PP.

Порядок абзацев в тексте

(Т. с. 44,

упр. 41)

Определять понятие «абзац». Порядок абзацев в тексте

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

33



Изменение имен существительных по падежам

(Т. с. 45,

упр. 42)

Изменять имена существительные по падежам

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Уметь определять свое отношение к миру

34



Падежи имен существительных. Именительный падеж

(У. ч.1, с. 75,

упр. 61)

Знать основные отличия именительного падежа

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

35



Падежи имен существительных. Родительный падеж

(Т. с. 46,

упр. 43)

Распознавать существительное в форме родительного падежа с предлогом и без него

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

36



PP.

Устное изложение. Родительный падеж

(Т. с. 49,

упр. 47)

Выполнять устное изложение.

Распознавать существительное в форме родительного падежа с предлогом и без него

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

37



Падежи имен существительных. Дательный падеж



(Т. с. 50,

упр. 49)

Распознавать существительное в форме дательного падежа

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

38



PP.

Письменное изложение

Выполнять письменный пересказ текста. Определять тему и основную мысль каждой части текста

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Самостоятельно опреде-

лять и высказывать самые простые общие для всехлюдей правила поведения при общении

поведении при общении

39



Письменное изложение

Актуализировать знания по распознаванию падежей существительных

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему



40



PP.

Азбука вежливости. Как писать письмо

(напис. письмо другу, родств.)

Знать, как писать письмо: Главный Закон Общения

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы


Уметь определять свое отношение к миру

41



Падежи имен существительных. Винительный падеж

(У. ч. 1, с. 80 – правило, упр. 67)

Определять винительный падеж. Проверка с помощью приема подстановки

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

42



Самостоятельная работа

Актуализировать знания по распознаванию падежей существительных

Познавательные: формировать умение умение поиска информации в учебных словарях

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

43



Диктант


Познавательные: формировать умение пользоваться

Инструкциями


Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

44



Винительный падеж



(Т. с. 56, упр.55)

Определять винительный падеж

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

45



Винительный падеж







(Т. с. 56,

упр. 56)

Определять винительный падеж

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

46



Творительный падеж







(Т. с. 57, упр. 58)

Определять творительный падеж

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

47



Творительный падеж



(Т. с. 59, упр. 61)

Распознавать существительные в форме творительного падежа

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему


Уметь определять свое отношение к миру

48



PP.

Описание и повествование



(У. ч.2, с. 45, упр. 20; Т. с. 56, упр. 55)

Знать особенности построения текста-повествования и текста-описания

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы


Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

49



Предложный падеж



(У. с. 91 – правило, Т. с. 60, упр. 62)

Определять предложный падеж

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

50



Предложный падеж

(Т. с. 61, упр. 62)

Распознавать существительные в форме предложного падежа

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

51



Типы текстов: описание и повествование

(сочинить текст описание на тему: «Мой домашний питомец»)

Знать особенности построения текста-повествования и текста-описания

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

52



Антонимы



(Т. с. 64, упр. 66, 67)

Распознавать антонимы в тексте

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

53



Антонимы

(Т. с. 65, упр.68)

Развивать умение подбирать антонимы

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

Определять и высказывать самые общие для всех людей правила поведения при общении

54



Различение падежей



(У. с. 101, упр.90)

Формировать навык определения и различения падежных форм существительных

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Уметь определять свое отношение к миру

55



Различение падежей. Самостоятельная работа

(Т. с. 66, упр.69)

Формировать навык определения и различения падежных форм существительных

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

56



Устойчивые выражения



(запис. 3 устойчивых выражения с пояснением)

Работать со Словарем устойчивых выражений

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

57



Склонение имен существительных. PP.

Работа с картиной

(просклонять слова на карточках)

Определять понятие «склонение» имен существительных. Знать логику построения устного описания живописного портрета

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

58



PP.

Типы текстов: описание и повествование



(Т. с. 74, упр. 80)

Выполнять устное составление портретного описания

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя


59



Склонение имен существительных

(Т. с. 70, упр. 75, с. 76, упр. 75)

Распределять существительные по трем типам склонения

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведении

60



Имена существительные 1 склонения

(У.с. 118 -правило)

Знать безударные падежные окончания имен существительных 1 склонения

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания


Определять и высказывать самые общие для всех людей правила поведения при общении

61



Имена существительные 2 склонения



(У. с. 121,упр. 112)

Знать безударные падежные окончания имен существительных 2 склонения

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Уметь определять свое отношение к миру

62



Имена существительные 3 склонения



(У.с. 123, упр. 115)

Знать безударные падежные окончания имен существительных 3 склонения

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

63



PP.

Работа с картиной

Работать с картиной. Письменное сочинение

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

64



Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

(Т. с. 87, упр. 97)

Писать удвоенные буквы согласного на границе частей слова

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

65



Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

(Т. с. 84-85, упр. 93, 94)

Писать удвоенные буквы согласного на границе частей слова и в суффиксе -енн-

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

66



Обобщение по теме «Склонение имен существительных»

(Т. с. 70-71, упр. 76)

\

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

67



Различение склонений имен существительных

Знать правописание падежных окончаний имен существительных

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

68



Диктант


Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Составлять план решения проблемы самостоятельно

69



РР.

Типы текстов: описание и повествование

Составлять план для пересказа

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

70



Различение склонений имён существительных

(У. с. 134, упр. 130))

Различать склоняемые существительные и несклоняемые

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех

71



Различение склонений имён существительных

(Т. с. 88, упр. 98, 99)

Знать правописание падежных окончаний имен существительных

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

72



Различение склонений имён существительных



(Т. упр. 100)

Знать правописание падежных окончаний имен существительных

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

73



Различение склонений имён существительных

(У. с. 142, упр. 140)


Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

74



PP.

Изложение

Учиться писать изложение

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

75



Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

(У. с. 147-148, правило)

Определять понятие «обстоятельство». Роль обстоятельств в предложении

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Уметь определять свое отношение к миру

76



Контрольный диктант за I полугодие


Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Составлять план решения проблемы самостоятельно

77



Второстепенные члены предложения. Дополнение

(У. с. 151, правило)

Определять понятие «дополнение». Роль дополнений в предложении

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

78



Второстепенные члены предложения. Дополнения

Знать второстепенные члены предложения

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

79



Второстепенные члены предложения. Дополнения. PP.

Составление рассказа по рисунку

Составлять устное сочинение в жанре повествования

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

80



Второстепенные члены предложения. PP.

Азбука вежливости

(Т. с. 90, упр. 102)

Знать второстепенные члены предложения. Правила поведения в магазине

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве


81



Безударные окончания существительных в единственном числе

(Т. с. 91, упр. 103 – 105)


Знать правописание безударных окончаний существительных в единственном числе (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения)

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Уметь определять свое отношение к миру

82



Безударные окончания существительных в единственном числе

(Т. ч. 2, с. 3, упр.1,2)

Формировать умение правильно писать безударные окончания существительных

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

83



Безударные окончания существительных в единственном числе

(Т. ч. 2, с. 3-5, упр.3)

Формировать умение правильно писать безударные окончания существительных

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев


84



«Как пишутся приставки». Заседание клуба

(У. ч. 2, с. 15-16, упр. 8)

Формировать умение правильно писать слова с приставками на з- и с-

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

85



РР. Научный текст

Различать научный и художественный тексты

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

86



Правописание приставок

(Т. ч.2, с. 11-12, упр. 11, 12)

Формировать умение правильно писать слова с приставками на з- и с-

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

87



Правописание приставок

(Т. ч. 2, с. 13-14, упр. 14; У. с 24 - правило)

Знать общее правило написания приставок, оканчивающихся на 3-/С-

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

88



Правописание приставок

(Т. ч. 2, с. 15-16, упр.15)

Знать правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями


Уметь определять свое отношение к миру

89



Безударные окончания существительных в единственном числе

(Т. с. 16-17, упр. 16)


Актуализировать знание алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

90



PP.

Научный текст

Составлять план научного сообщения и словарной статьи

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

91



Безударные окончания существительных в единственном числе

(Т. с. 19-20, упр. 18, 19)

Отрабатывать алгоритм по определению безударных падежных окончаний существительных

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

92



Самостоятельная работа

Актуализировать знание алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

93



Безударные окончания существительных в единственном числе

Закреплять умение различать склонение, число и падеж имен существительных

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

94



Значения слов

Омонимы, синонимы, антонимы

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

95



Научный текст

Уметь подбирать и составлять научно-популярное сообщение на заданную тему

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Уметь определять свое отношение к миру

96



Безударные окончания существительных в единственном числе

(У. с. 41, упр. 40)

Знать правописание безударных окончаний существительных

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

97



Безударные окончания существительных 1 и 2 склонения в единственном числе

(Т. с. 24,

упр. 24)

Знать безударные окончания существительных 1 и 2 склонения в единственном числе

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

98



Окончания существительных 1 и 2 склонения

(Т. с. 25-26, упр. 26)


Знать правописание безударных окончаний существительных

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

99



Слова с уд военной буквой согласного, пришедшие из других языков

(У. с. 48-49, упр. 50)

Знать правописание слов с удвоенной буквой согласного в середине слова

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

100



PP.

Работа с картиной



(Т. с. 29-30, упр. 30)

Работать с живописным произведением, в котором талант живописца сочетается с научными знаниями о природе

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

101



Безударные окончания существительных 3 склонения в единственном числе.

(Т. с. 31-32, упр. 32)

Знать правописание безударных окончаний существительных

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

102



Контрольная работа

Актуализировать знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Уметь определять свое отношение к миру

103



Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

(Т. с. 32-33, упр. 33)

Знать правописание слов с удвоенной буквой согласного в середине слова

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

104



Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

(Т. с. 34, упр. 34)

Применять орфограммы на письме

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

В диалоге вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

105



Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

(Т. с. 35, упр. 36)

Знать правописание буки О и Б после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

106



Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

(У. с. 61-62, упр. 68)

Знать правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

107



Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи»

(Т. с. 37-38, упр. 38)

Знать родственные слова разных частей речи

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

108



Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. PP.Устное изложение

(У. с. 66, упр. 76)

Делать пересказ с опорой на план

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

109



Окончания существительных во множественном числе в И.п.

(У. с. 67, упр.78)

Употреблять в речи существительные в форме мн.ч. в И.п.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

110



Окончания существительных во мн. числе в Р.п.

(Т. с. 38-39, упр. 39, 40)

Употреблять в речи существительные в форме мн.ч. в Р.п.

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

В диалоге вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех

111



PP.

Письменное изложение

(Т. с. 40-41, упр. 42)

Перестраивать текст с заменой первого лица на третье

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

112



Окончания существительных во мн. числе в Р.п. PP.

Работа с картиной

(У.с. 72, упр. 82)

Образовывать существи-

тельные в форме мн. ч.

Р.п.

Обобщать на основании

наблюдения

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Работая но плану, све рять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

113



Написание существительных с суффиксом -ИЩ-

(Т. с. 42-43, упр. 44)

Знать написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения

114



Написание существительных с суффиксом -ИЩ-

(Т. с. 43, упр. 45; У. с. 81 - правило)

Знать написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

115



Самостоятельная

работа

Актуализировать знания правописания суффиксов существительных

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

Уметь определять свое отношение к миру

117



Работа над ошибками. Окончания существительных во множественном числе в разных падежах

(Т. с. 45, упр. 47)

Определять падеж существительных в форме мн. ч.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

118



Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. PP.

Азбука вежливости

(Т. с. 46, упр. 48)

Определять падеж существительных в форме мн. ч. Уметь разговаривать по телефону. Учимся слушать других и стараемся, чтобы услышали нас

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

119



Описание и повествование



(Т. с. 47, упр. 49)

Знать различение разных типов письменной речи

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

120



Окончания существительных во множественном числе в разных падежах

(Т. с. 48-49, упр. 50, 51)

Актуализировать знание правописания окончаний существительных

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

121



Самостоятельная работа

Актуализировать знание правописания окончаний существительных

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях


Самостоятельно определять и высказывать самые общие для всех людей правила поведения

122



Существительные с суффиксом -ОК-

(Т. с. 53-54, упр. 58, 59)

Знать написание суффикса -ОК- после шипящих

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

123



Существительные с суффиксом -ОК-

(Т. с. 55, упр. 60)


Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Уметь определять свое отношение к миру

124



Существительные с суффиксом -ОК-

(Т. с. 52, упр. 56)


Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

125



Изменение прилагательных по родам и числам

(У. с.103-104, упр. 115; Т. с. 56-57, упр. 61)

Изменять прилагательные по родам и числам

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

126



Изменение прилагательных по падежам

(У. с. 105-правило; Т. с. 59-60, упр.63)

Различать различные формы прилагательных

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

127



Диктант за 3 четверть


Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Составлять план решения проблемы самостоятельно

128



Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.

(У. с. 108 – правило, Т. с. 62, упр. 66)

Знать окончания прилагательных м.р. и ср.р. в И.п. и В.п.

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

129



Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.

(Т. с. 62-63, упр. 67 )

Распознавать в тексте прилагательные в Р.п. и В.п.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

130



PP.

Сочиняем басню по картине


Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Уметь определять свое отношение к миру

131



Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

(Т. с. 64, упр. 68)

Формировать умение правильно писать падежные формы прилагательных м.р., ср.р. и ж.р.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

132



Самостоятельная работа



(Т. с. 64 – 65, упр. 69)

Актуализировать знание алгоритма по определению падежных окончаний прилагательных

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

133



Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О - беглые гласные звуки

(У. с. 127 – правило; Т. с. 72, упр. 77)

Чередовать звуки в корне слова, видимые на письме. Е и О - беглые гласные звуки

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

134



Устное изложение

Развивать устную речь

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

135



Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О - беглые гласные

(У. с. 131 - правило)

Чередовать в суффиксах слов звуки, видимые на письме. Е и О - беглые гласные звуки

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

136



Склонение прилагательных во множественном числе

Знать падежные окончания прилагательных в форме мн. ч.

Познавательные;: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

137



Окончания прилагательных во множественном числе в И п. и В.п

(Т. с. 78, упр. 82)

Знать окончания прилагательных в форме множественного числа в И.п. и В.п.

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Уметь определять свое отношение к миру

138



Окончания прилагательных во мно-жественном числе в Р.п., В.п., П.п.

Определять словосочетания прилагательных в форме разных падежей, различение этих форм

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

139



PP.

Устный рассказ по рисунку

(Т. с. 78, упр. 85)

Составлять рассказ-повествование

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

В диалоге вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

140



Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

Знать окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

141



Самостоятельная работа

(Т. с. 81, упр. 89)


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

142



Второстепенные члены предложения. Определения

(У. с. 149, упр. 169)

Определять роль прилагательных в предложении

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

143



Слова с удвоенной буквой согласного

(Т. с. 83, упр. 91)

Знать слова с удвоенной буквой согласного

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

144



PP.

Письменное изложение

Работать над основной мыслью текста

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Уметь определять свое отношение к миру

145



Глагол. Начальная форма глагола

(У. с. 153, упр. 175)

Знать суффиксы начальной формы глаголов -ть-, -ти-, -чь-

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

146



Описание частицы -ся



(Т. с. 84, упр. 92)

Определять значение и происхождение частицы -ся ( -сь)

Регулятивные: контролировать свою деятельность 147по ходу или результатам выполнения задания

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

147



Написание Ь перед частицей ся

(У. с. 160 – правило, упр. 185)

Формировать умение писать Ь в начальной форме глаголов с частицей -ся.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

148



Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-

(У. с. 164 – правило, с. 162, упр. 186)

Определять глагольные суффиксы

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

149



PP.

Работа с картиной

(Т. с. 84 - 85, упр. 93)


Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

150



Времена

глагола.

Прошедшее

время

глагола

(У. с. 165, правило, Т. с. 85, упр. 94)

Формировать умение определять времена глаголов

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

151



Настоящее

время

глагола

(Т. с. 86-87, упр. 95, 96)

Изменять глаголы наст, вр. по числам

Познавательные: формировать умение пользоваться инструкциями

Уметь определять свое отношение к миру

152



Самостоятельная работа

Актуализировать знания о правописании глагола

Познавательные: формировать умение поиска информации в учебных словарях

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

153



Будущее

время

глагола





(Т. с.88-8 9, упр. 98)

Определять формы буд. вр. глагола

Познавательные: получать, искать и фиксировать информацию

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

154



Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам

(Т. с. 90, упр. 100)

Актуализировать знания по правописанию глагола

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

155



Написание Ь после шипящих во всех формах глагола

(Т. с. 90 – 92, упр. 101, 102)

Знать правописание Ь после шипящих во всех формах глагола. Глаголы в форме повелительного наклонения

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

156



Контрольная работа

Актуализировать знания обучающихся

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы самостоятельно

157



Работа над ошибками

РР. Работа с картиной

Составлять целостное впечатление о картине

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

158



Контрольный диктант


Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы самостоятельно

159



Работа над ошибками.

Повторение пройденного

(Т. с. 93 – 94, упр. 104)

Повторять пройденное

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

160



Повторение пройденного

(У. с. 183, упр. 208)

Повторять пройденное

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

161



Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Повторять пройденное

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

162



РР. Работа с картиной

Наблюдать, составлять текст-описание и текст-повествование

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

163




Повторение пройденного

Повторять пройденное

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

164



Контрольный диктант за год


Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы самостоятельно

165-166



Повторение пройденного

Повторять пройденное

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

167-168



Повторение пройденного

Повторять пройденное

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

169-170



Повторение пройденного


Повторять пройденное









Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К- полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

1

Печатные пособия




Таблицы к основным разделам грамматического материала. Содержащегося в программе по русскому языку.



Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой , определённой в программе по русскому языку



Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический словообразовательный



Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку

Д





Д





К





К/Д












2

Технические средства обучения (ТСО)




Аудиторная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Телевизор

Д

Д

Д

Д


С диагональю не менее 72 см


3

Экранно-звуковые пособия




Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения.

Д


4

Оборудование класса




Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.


К



Д














Календарно-тематическое планирование



Тема раздела

урока

Кол-во часов

Тема урока

Дата план

Дата факт

Коррекция

Фонетика и орфография

1-2

2

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм.




3

1

Что такое орфограмма.




Развитие речи

4

1

Р/р. Для чего нужна речь?




5

1

Р.Р. Какие бывают предложения.




Морфемика и словообразование

6-7

2

Звукобуквенный разбор слова.





8

1

Входная контрольная работа.




Морфология

9

1

Работа над ошибками. Словарный диктант.




Морфология. Понятие о частях речи.

10

1

Части речи. Имя существительное.




11

1

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.




12

1

Части речи. Имя существительное.




13

1

Части речи. Имя прилагательное.




14

1

Имя прилагательное. Закрепление.




Развитие речи

15

1

Р/р. Текст, его тема, основная мысль. Последовательность предложений в тексте.




Морфология.

16

1

Части речи. Глагол.




17-18

2

Существительные со значением действия.




Лексика

19

1

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Словарный диктант.




Развитие речи

20

1

Р/р. Работа с картиной. Устное сочинение. Главное переживание автора, выраженное в тексте.




Лексика

21

1

Прямое и переносное значение слова.




Лексика. Морфология

22

1

Прямое и переносное значение слова. Морфология.




Морфология

23

1

Местоимение.




Развитие речи

24

1

Р/р. Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин. План текста.




Морфемика и словообразование

25

1

Предлоги и приставки.




Синтаксис

26

1

Научные названия главных членов предложения.




Лексика

27

1

Синонимы.




Морфология

28

1

Изменение существительных по падежам.




Развитие речи

29

1

Р/р. Порядок абзацев в тексте.




Морфология

30

1

Изменение имён существительных по числам.




31

1

Изменение имён существительных по падежам.




32

1

Именительный падеж.




33

1

Родительный падеж.




34

1

Дательный падеж.




Развитие речи

35

1

Р/р. Устное изложение.




Морфология

36

1

Винительный падеж.




37

1

Винительный и родительный падеж.




38-39

2

Творительный падеж.




Развитие речи

40

1

Р/р. Письменное изложение.




Морфология

41

1

Предложный падеж.




42

1

Упражнение в определении падежей существительных.




43

1

Изменение существительных по числам и падежам.




Развитие речи

44

1

Р/р. Азбука вежливости. Как писать письмо.




Морфология

45


Изменение существительных по числам и падежам (обобщение).




Лексика

46-47

2

Антонимы.




Морфология

48-50

3

Различение падежей.




Развитие речи

51

1

Р/р. Типы текстов. Текс-описание и текст-повествование.




Лексика

52

1

Что такое устойчивые выражения.




Морфология

53

1

Склонение имён существительных.




54-55

2

Существительные первого склонения.




56-57

2

Существительные второго склонения.




Развитие речи

58

1

Развитие речи. Текст-описание и текст-повествование.




Морфология

59

1

Существительные третьего склонения.




60

1

Склонения существительных.




Фонетика и орфография

61

1

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.




62-63

2

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных




Развитие речи

64

1

Развитие речи. Работа с картиной. Письменное сочинение.




Фонетика и орфография

65

1

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных




Морфология

66

1

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.




67

1

Различение склонений существительных.




68-69

2

Правописание падежных окончаний.




Развитие речи

70

1

Развитие речи. Текст описание и текст повествование.




Синтаксис

71

1

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства.




Морфология

72

1

Контрольная работа по теме: «Склонение существительных».




73

1

Контрольный диктант за 2 четверть.




Развитие речи

74

1

Работа над ошибками. Задание для членов клуба «Ключ и заря»




Синтаксис

75

1

Второстепенные члены предложения. Дополнение.




Развитие речи

76

1

Задание для членов клуба «Ключ и заря».




Синтаксис

77

1

Второстепенные члены предложения. Дополнения. Повторение.




78

1

Второстепенные члены предложения.




Развитие речи

79

1

Р/р. Устное изложение.




Синтаксис

80

1

Второстепенные члены предложения.




Морфология

81-82

2

Безударные окончания существительных в единственном числе.




Развитие речи

83

1

Развитие речи. Устное изложение.




Фонетика и орфография

84

1

Как пишутся приставки раз- и рас.




85

1

Как пишутся приставки из- и ис.




86

1

Как пишутся приставки, оканчивающиеся на –з. безударные окончания существительных в единственном числе.




87

1

Безударные окончания существительных в единственном числе.




Развитие речи

88

1

Развитие речи. Научный текст.




Морфология

89

1

Безударные окончания существительных в единственном числе.




Лексика

90-91

2

Значения слов. Повторение старого и открытие нового.




Морфология

92

1

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-2-го склонения.




Развитие речи

93

1

Развитие речи. Составляем рассказ по рисунку.




Морфология

94

1

Окончания существительных 1-2-го склонения.




Лексика

95

1

Слова с удвоенным согласным, пришедшим из других языков.




Морфология

96

1

Безударные окончания существительных в единственном числе.




97

1

Окончания существительных 3-госклонения.




98

1

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.




99

1

Текст по теме: «Склонение существительных»




100

1

Работа над ошибками.




Развитие речи

101

1

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости.




Морфология

102

1

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. Закрепление.




103-104

2

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.




105

1

Жизнь корня в составе слов разных частей речи.




106

1

Жизнь корня в составе слов разных частей речи. Закрепление.




Развитие речи

107

1

Развитие речи. Учимся писать сочинение.




Лексика

108

1

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.




Морфология

109

1

Окончания существительных во множественном числе.




110

1

Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже.




111-112

2

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.




Развитие речи

113

1

Развитие речи. Азбука вежливости.




Морфология

114

1

Написание существительных с суффиксом –ищ-.




115

1

Написание существительных с суффиксом –ищ-. Закрепление.




116

1

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.




Развитие речи

117

1

Развитие речи с элементами культуры речи.

Научный текст.




Морфология

118

1

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.




119

1

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. Закрепление.




Фонетика и орфография

120-121

2

Написание суффикса –ок- после шипящих.




122

1

Проверочный диктант с грамматическим заданием.




Развитие речи

123

1

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение.




Морфология

124

1

Изменение прилагательных по родам и числам.




125

1

Изменение прилагательных по падежам.




126

1

Изменение прилагательных по падежам. Закрепление.




127

1

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.




128

1

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.




129

1

Падежные окончания прилагательных мужского , среднего и женского рода.




130-131

2

Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода.




Фонетика и орфография

132

1

Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода. Чередование звуков в корне слова, видимое на письме.




133

1

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.




134

1

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.




135

1

Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.




Развитие речи

136

1

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение.




Морфология

137

1

Склонение прилагательных во множественном числе.




138

1

Окончания прилагательных во множественном числе И. п. и В. п.




139-140

2

Окончания прилагательных во множественном числе в Р. п., В. п., П. п.




141-142

2

Окончания прилагательных во множественном числе в Д. п. и Т. п.




Развитие речи

143

1

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное сочинение по картине.




Морфология

144


Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных во множественном числе.




145

1

Слова с удвоенной буквой согласного.




146

1

Начальная форма глагола. Суффикс –ть- (-ти-, -чь-).




147

1

Написание частицы –ся.




148

1

Окончания прилагательных во множественном числе в Д. п. и Т. п.




149

1

Суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-.




Развитие речи

150

1

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа.




Морфология

151

1

Времена глагола. Прошедшее время.




152

1

Времена глагола. Настоящее время.




153

1

Настоящее время глагола.




154

1

Времена глагола. Будущее время.




Развитие речи

155

1

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение.




Морфология

156

1

Времена глагола. Настоящее время.




157

1

Времена глагола. Прошедшее время.




158

1

Времена глагола. Словарный диктант.




Развитие речи

159

1

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа над картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение.




Фонетика и орфография

160

1

Итоговый диктант с грамматическим заданием.




Морфология

161

1

Работа над ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.




162

1

Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.




Фонетика и орфография

163

1

Итоговая контрольная работа.




Морфемика и словообразование

164

1

Обобщение по теме «Морфемика и словообразование».




Развитие речи

165

1

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа над картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение.




Лексика

166

1

Обобщение по теме : «Лексика» и «Синтаксис».




Развитие речи

167

1

Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся писать сочинение по наблюдениям.




Синтаксис

168

1

Обобщение по теме : «Синтаксис» и «Развитие речи».




Развитие речи

169-170

2

Заседание для членов клуба «Ключ и заря».





















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров357
Номер материала ДВ-210649
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх