Рабочая программа по русскому языку 3 класс по УМК "Перспективна начальная школа"

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для 3 класса первой ступени образования разработана в соответствии с основными требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Основной образовательной программы ОУ. Рабочая программа составлена с использованием нормативно-правовой базы:

         - Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273;

         - Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373);

         - Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «Старокавдыкская СОШ»;

         - Примерная рабочая программа по русскому языку;

         -Авторская программа Н. А. Чураковой «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»), а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1/ Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1/ Н. А. Чуракова; под ред. М. Л. Каленчук — М.: Академкнига/Учебник, 2013— М.: Академкнига/Учебник, 2013

2. Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2/ Н. А. Чуракова, М. Л. Каленчук, О. В. Малаховская — М.: Академкнига/Учебник, 2013;

3. Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3/ Н. А. Чуракова; под ред. М. Л. Каленчук — М.: Академкнига/Учебник, 2013;

4. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2013;

5. Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2013;

6. Лаврова Н. М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ.3-4 классы: методическое пособие/Н. М. Лаврова. М.: Академкнига/Учебник, 2013;

7. Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: метод. пособие / Н. А. Чуракова, М. Л. Каленчук, О. В. Малаховская, Т. А. Байкова — М.: Академкнига/Учебник, 2012;

Цели обучения предмету:

·         познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

·         социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи, решаемые в результате освоения предмета:

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·         овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты — описания и повествования небольшого объема;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

 Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучение чтению и первоначальным литературным образованием.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Описание места учебного предмета в учебном плане

       В учебном плане МАОУ «Старокавдыкская СОШ» на изучение русского языка в 3 классе отведено 5 часов в неделю, 34 учебные недели (170 часов в год), что совпадает с количеством часов по программе Н.А. Чураковой. 

Описание ценностных ориентиров содержания курса «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного курса «Русский язык»

В результате изучения курса русского языка по данной программе у третьеклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты.

•     ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умение вла­деть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрос­лых, а также детей между собой);

•     формировать ценностно-смысловую ориентацию (наблюдательность, способность любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном);

•     формировать базовые эстетические ценности (эстетическое переживание, эстети­ческий вкус, представление о красоте и целостности окружающего мира);

•     формировать опыт нравственных и эстетических переживаний (опыт примерок: спо­собность каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя).

          Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

Обучающиеся получат возможность научиться:

•     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

•     свободно ориентироваться в содержании учебных словарей, быстро находить нуж­ную словарную статью;

•     свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозна­чений;

•     находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро нахо­дить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

•     находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

•     работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание).

Обучающиеся получат возможность научиться:

•     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения заданий в зависи­мости от конкретных условий;

•     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

•     выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявлен­ный аспект;

•     работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), «Рабочей тетрадью» и дополнительными источника­ми информации: другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Коммуникативные УУД:

   Обучающиеся научатся:

•      работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять  между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

•     понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и моти­вированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

•     находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными ге­роями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

Обучающиеся получат возможность научиться:

•     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

•     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

•     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

•     аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в со­трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Предметные результаты

·           формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·           понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

·           сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

·           овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

·           овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

К концу 3-го года обучения обучающиеся научатся:

            Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

•   выполнять звуко-буквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

•     правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, оде­вать;

•     правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 3 классе {что, чтобы и т.д.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

•     сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помо­щью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соеди­нительным гласным);

•     мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразователь­ного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

•     обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

•     отличать прямое и переносное значения слова;

•     находить в тексте синонимы и антонимы;

•     отличать однокоренные слова от антонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

•     различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

•     различать на письме приставки и предлоги;

•     изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

•     различать названия падежей;

•     изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

•     изменять глаголы по временам и числам, в прошедшем времени — по родам, в на­стоящем и будущем времени - по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

•     находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

•     находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

•     задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

             Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

•     определять орфограммы;

•     использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);

•     писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

•     писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

•     писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, пристав­ками на -с, -з;

•     писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

•     писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

•     писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

•     находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словар­ную статью, извлекая необходимую информацию.

                  Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

•     определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письмен­ном сочинении;

•     членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

•     грамотно писать и оформлять письмо элементарного содержания;

•     владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разго­вор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с однокласс­ником и пр.);

•     работать со словарями;

•     соблюдать орфоэпические нормы речи;

•     устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

•     писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Содержание учебного предмета

  3 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (20 час)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыке морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов. Представление о ≪беглом гласном≫ звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса -ок- после шипящих. Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количества слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика (15 ч)

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов, омонимов и синонимов.

Морфемика и словообразование (20 час)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указание способа словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного

анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс). Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология (70 ч)

Понятие о частях речи

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты). Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний.

Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение (значение действия). Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам.

Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлога. Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названий падежей. Изменение прилагательного по числам, падежам и родам. Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем

времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Синтаксис (15 ч)

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография (изучается во всех разделах курса)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь ≪Пиши правильно≫), обратного, орфоэпического (словарь ≪Произноси правильно≫), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов

(интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

≪Азбука вежливости≫: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

№	Название раздела	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
1	Фонетика и орфография	20	Выполнение звукобуквенного анализа слова
2	Лексика	15	Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.
3	Морфемика и словообразование	20	Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования. Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа. Обнаружение регулярных исторических чередований.
4	Морфология	70	Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога. Упражнения в различении на письме приставки и предлога. Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода. Различение название падежей. Изменение прилагательного по числам, падежам и родам. Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем- по лицам.
5	Синтаксис	15	Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос. Нахождение предложении основы и второстепенных членов предложения.
6	Лексикография (изучается во всех разделах курса)		Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
7	Развитие речи с элементами культуры речи	30	Определение темы основной мысли текста, составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении. Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме. Оформление писем элементарного содержания.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата календ.	Дата факт.	Тема урока Дом. задание	Планируемые результаты
				предметные	метапредметные	личностные
1			PP. Для чего нужна речь? Что такое орфограмма?	Повторять изученные орфограммы	Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
2			Что такое орфограмма (Т. упр. 1)	Повторять изученные орфограммы: безудар­ные гласные в корне сло­ва, проверяемые ударе­нием; правописание пар­ных звонких/глухих со­гласных в корне и на кон­це слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов	Познавательные: формиро­вать умение поиска инфор­мации в учебных словарях	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
3			Что такое орфограмма (У. ч. 2, с. 7, 10 - правила)	Повторять изученные ор­фограммы: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; непроизносимый соглас­ный в корне; правописание парных звонких/глухих со­гласных в корне и на конце слова; ь после шипящих	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения
4			Что такое орфограмма (Т. упр. 2)	Знать разделительные ь и ь; правописание суф­фиксов -ЧИК- и -ОК-	Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при об­щении и сотрудничестве
5			PP. Какие бывают предложения (Т. с. 3-4, примеры слов)	Определять виды пред­ложений по цели выска­зывания и интонации	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и 6пытаться её обосновать, приводя аргументы	Уметь определять свое отношение к миру
6			Какие бывают предложения (Т. с. 7-9, упр. 3)	Определять виды пред­ложений по цели выска­зывания и интонации	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
7			Входной диктант		Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и фор­мулировать учебную проблему	Составлять план реше­ния проблемы самостоя­тельно
8			Что такое орфограмма	Повторять изученные орфограммы. Сложные слова.	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
9			Звуко-буквенный разбор слова (У. ч. 1, с. 13,, упр.9)	Выполнять звуко-буквенный разбор слова	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительною обсуждения
10			Самостоя­тельная работа (У.ч1,с15,упр.11)		Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	Работая по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки
11			Части речи. Имя сущест­вительное (У. ч.1, с. 20, упр.15)	Определять части речи. Имя существительное. Род существительных, изменение по числам	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при об­щении и сотрудничестве
12			Имя сущест­вительное (Т. с. 13-14, упр. 9)	Знать условные сокра­щения в словарной ста­тье толкового словаря с заголовочным словом существительным	Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	Уметь определять свое отношение к миру
13			Имя сущест­вительное (Т. с. 18, упр. 12)	Определять одушевлен­ные и неодушевленные существительные. Суще­ствительное как член предложения	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
14			Имя сущест- вительное. pp. Что такое текст (Т. с.19,  упр. 13)	Знать словообразование имени существительного. Текст, тема текста и  основная мысль	Познавательные:  ориентироваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех
15			Имя прилага­тельное (Т. с. 20, упр.14)	Определять имя прилага­тельное как часть речи. Изменение прилагатель­ного в зависимости от существительного	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
16			Имя прилага­тельное (Т. с. 21, упр. 15)	Определять имя прилага­тельное. Правописание орфограмм в именах прилагательных	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
17			PP. Последова­тельность предложений в тексте. Работа с кар­тиной. Устное сочинение (Т. с. 22, упр. 16)	Определять основную мысль текста. Составлять план и уст­ный рассказ по картине К.Моне «Прогулка»	Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения
18			Глагол (Т. с. 25, упр. 18)	Выделять глагол как часть речи. Начальная форма глагола. Состав слова	Познавательные: формиро­вать умение поиска инфор­мации в учебных словарях	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при об­щении и сотрудничестве
19			Глагол	Выполнять словообразо­вание существительного от глаголов и прилага­тельных	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	Уметь определять свое отношение к миру
20			Глагол (Т.  упр. 19)	Знать правописание ъ в глаголах с приставкой	Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
21			Многознач­ные слова. Прямое и переносное значения слов (Т. с. 31, упр. 25)	Знать многозначность слова. Работать с Толко­вым словарем. Прямое и переносное значения слов	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
22			Многознач­ные слова. Прямое и переносное значения слов (Т. с. 32-33, упр.27)	Определять значение многозначных слов с помощью Толкового словаря	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
23			Части речи. Местоимение (Т.  упр. 30)	Знать значение личных местоимений	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки С помощью учичоли
24			Части речи. Местоимение (Т. с. 36,,  упр. 31)	Различать личные ме­стоимения в тексте	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Самоотоятепыю омродо пять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения
25			PP. Главное пере­живание авто­ра, выражен­ное в тексте. Работа с кар­тиной. Срав­нительный анализ	Различать тему и основ­ную мысль текста. Выполнять сравнитель­ный анализ двух живо­писных произведений с разными темами, но сходными переживаниями	Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при об­щении и сотрудничестве
26			Предлоги и приставки (Т. с. 39,,  упр. 34)	Определять предлог как служебную часть речи. Предлог часть формы существительного	Познавательные: формиро­вать умение поиска инфор­мации в учебных словарях	Уметь определять свое отношение к миру
27			Научное на­звание глав­ных членов предложения (Т. с. 41,,  упр. 37)	Различать части речи и члены предложения. Второстепенные члены предложения	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
28			Синонимы (Т. с. 42,  упр. 38)	Определять понятия «синонимы», Сочитаемость синонимов с другими словами.	Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	В диалоге с; учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
29			Изменение существи­тельного по числам (Т. с. 43,  упр. 39)		Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
30			Тематическая самостоя­тельная работа		Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
31			PP. План текста. Изменение имен сущест­вительных по падежам (Т. с. 37,  упр. 32)	Делить текст на части, составлять план. Знать названия падежей, падежные вопросы, способы определения падежей	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения
32			PP. Порядок абзацев в тексте (Т. с. 44,  упр. 41)	Определять понятие «абзац». Порядок абза­цев в тексте	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при об­щении и сотрудничестве
33			Изменение имен сущест­вительных по падежам (Т. с. 45,  упр. 42)	Изменять имена сущест­вительные по падежам	Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	Уметь определять свое отношение к миру
34			Падежи имен существи­тельных. Именитель­ный падеж (У. ч.1, с. 75,  упр. 61)	Знать основные отличия именительного падежа	Познавательные: формиро­вать умение поиска инфор­мации в учебных словарях	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
35			Падежи имен существи­тельных. Родительный падеж (Т. с. 46,  упр. 43)	Распознавать существи­тельное в форме роди­тельного падежа с пред­логом и без него	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
36			PP. Устное изложение. Родительный падеж (Т. с. 49,  упр. 47)	Выполнять устное изло­жение. Распознавать существи­тельное в форме роди­тельного падежа с пред­логом и без него	Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
37			Падежи имен существи­тельных. Дательный падеж (Т. с. 50,  упр. 49)	Распознавать существи­тельное в форме датель­ного падежа	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
38			PP. Письменное изложение	Выполнять письменный пересказ текста. Опреде­лять тему и основную мысль каждой части текста	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Самостоятельно опреде- лять и высказывать самые простые общие для всехлюдей правила поведения при общении поведении при общении
39			Письменное изложение	Актуализировать знания по распознаванию паде­жей существительных	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
40			PP. Азбука вежливости. Как писать письмо (напис. письмо другу, родств.)	Знать, как писать письмо: Главный Закон Общения	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Уметь определять свое отношение к миру
41			Падежи имен существи­тельных. Винительный падеж (У. ч. 1, с. 80 – правило, упр. 67)	Определять винительный падеж. Проверка с помо­щью приема подстановки	Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
42			Самостоя­тельная работа	Актуализировать знания по распознаванию паде­жей существительных	Познавательные: формиро­вать умение умение поиска информации в учебных словарях	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
43			Диктант		Познавательные: формиро­вать умение пользоваться Инструкциями	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
44			Винительный падеж (Т. с. 56, упр.55)	Определять винительный падеж	Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
45			Винительный падеж (Т. с. 56, упр. 56)	Определять винительный падеж	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения
46			Творитель­ный падеж (Т. с. 57, упр. 58)	Определять творитель­ный падеж	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при об­щении и сотрудничестве
47			Творитель­ный падеж (Т. с. 59, упр. 61)	Распознавать существи­тельные в форме твори­тельного падежа	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Уметь определять свое отношение к миру
48			PP. Описание и повествова­ние (У. ч.2, с. 45, упр. 20; Т. с. 56, упр. 55)	Знать особенности по­строения текста-повествования и текста-описания	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
49			Предложный падеж (У. с. 91 – правило, Т. с. 60, упр. 62)	Определять предложный падеж	Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
50			Предложный падеж (Т. с. 61, упр. 62)	Распознавать существи­тельные в форме пред­ложного падежа	Познавательные: формиро­вать умение поиска инфор­мации в учебных словарях	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
51			Типы текстов: описание и повествова­ние (сочинить текст описание на тему: «Мой домашний питомец»)	Знать особенности по­строения текста-повествования и текста-описания	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
52			Антонимы (Т. с. 64, упр. 66, 67)	Распознавать антонимы в тексте	Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения
53			Антонимы (Т. с. 65, упр.68)	Развивать умение подби­рать антонимы	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать	Определять и высказы­вать самые общие для всех людей правила по­ведения при общении
54			Различение падежей (У. с. 101, упр.90)	Формировать навык оп­ределения и различения падежных форм сущест­вительных	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: предполагать, какая ин­формация нужна для реше­ния учебной задачи	Уметь определять свое отношение к миру
55			Различение падежей. Самостоятель­ная работа (Т. с. 66, упр.69)	Формировать навык оп­ределения и различения падежных форм сущест­вительных	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
56			Устойчивые выражения (запис. 3 устойчивых выражения с пояснением)	Работать со Словарем устойчивых выражений	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
57			Склонение имен сущест­вительных. PP. Работа с картиной (просклонять слова на карточках)	Определять понятие «склонение» имен суще­ствительных. Знать логику построения устного описания живо­писного портрета	Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
58			PP. Типы текстов: описание и повествова­ние (Т. с.  74, упр. 80)	Выполнять устное со­ставление портретного описания	Познавательные: формиро­вать умение поиска инфор­мации в учебных словарях	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
59			Склонение имен сущест­вительных (Т. с. 70, упр. 75, с. 76, упр. 75)	Распределять существи­тельные по трем типам склонения	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведении
60			Имена суще­ствительные 1 склонения (У.с. 118 -правило)	Знать безударные па­дежные окончания имен существительных 1 скло­нения	Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	Определять и высказы­вать самые общие для всех людей правила по­ведения при общении
61			Имена суще­ствительные 2 склонения (У. с. 121,упр. 112)	Знать безударные па­дежные окончания имен существительных 2 скло­нения	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Уметь определять свое отношение к миру
62			Имена суще­ствительные 3 склонения (У.с. 123, упр. 115)	Знать безударные па­дежные окончания имен существительных 3 скло­нения	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
63			PP. Работа с картиной	Работать с картиной. Письменное сочинение	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
64			Написание удвоенной буквы со­гласного на границе час­тей слова (Т. с. 87, упр. 97)	Писать удвоенные буквы согласного на границе частей слова	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
65			Написание удвоенной буквы со­гласного на границе час­тей слова (Т. с. 84-85, упр. 93, 94)	Писать удвоенные буквы согласного на границе частей слова и в суффик­се -енн-	Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
66			Обобщение по теме «Склонение имен существительных» (Т. с. 70-71, упр. 76)	\	Познавательные: формиро­вать умение поиска инфор­мации в учебных словарях	Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения
67			Различение склонений имен существительных	Знать правописание па­дежных окончаний имен существительных	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при об­щении
68			Диктант		Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	Составлять план реше­ния проблемы самостоя­тельно
69			РР. Типы текстов: описание и повествование	Составлять план для пересказа	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
70			Различение склонений имён сущест­вительных (У. с. 134, упр. 130))	Различать склоняемые существительные и не­склоняемые	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех
71			Различение склонений имён сущест­вительных (Т. с. 88, упр. 98, 99)	Знать правописание па­дежных окончаний имен существительных	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
72			Различение склонений имён сущест­вительных (Т. упр. 100)	Знать правописание па­дежных окончаний имен существительных	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
73			Различение склонений имён сущест­вительных (У. с. 142, упр. 140)		Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения
74			PP. Изложение	Учиться писать изложе­ние	Познавательные: формиро­вать умение поиска инфор­мации в учебных словарях	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при об­щении и сотрудничестве
75			Второстепен­ные члены предложения. Обстоятельство (У. с. 147-148, правило)	Определять понятие «обстоятельство». Роль обстоятельств в предло­жении	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	Уметь определять свое отношение к миру
76			Контрольный диктант за I полугодие		Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	Составлять план реше­ния проблемы самостоя­тельно
77			Второстепен­ные члены предложения. Дополнение (У. с. 151, правило)	Определять понятие «дополнение». Роль до­полнений в предложении	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
78			Второстепен­ные члены предложения. Дополнения	Знать второстепенные члены предложения	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
79			Второстепен­ные члены предложения. Дополнения. PP. Составление рассказа по рисунку	Составлять устное сочи­нение в жанре повество­вания	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения
80			Второстепен­ные члены предложения. PP. Азбука веж­ливости (Т. с. 90, упр. 102)	Знать второстепенные члены предложения. Правила поведения в ма­газине	Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при об­щении и сотрудничестве
81			Безударные окончания существи­тельных в единствен­ном числе (Т. с. 91, упр. 103 – 105)	Знать правописание без­ударных окончаний су­ществительных в единст­венном числе (общий ал­горитм работы над без­ударным окончанием су­ществительного любого склонения)	Познавательные: формиро­вать умение поиска инфор­мации в учебных словарях	Уметь определять свое отношение к миру
82			Безударные окончания существи­тельных в единствен­ном числе (Т. ч. 2, с. 3, упр.1,2)	Формировать умение правильно писать без­ударные окончания су­ществительных	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
83			Безударные окончания существи­тельных в единствен­ном числе (Т. ч. 2, с. 3-5, упр.3)	Формировать умение правильно писать без­ударные окончания су­ществительных	Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
84			«Как пишутся приставки». Заседание клуба (У. ч. 2, с. 15-16, упр. 8)	Формировать умение правильно писать слова с приставками на з- и с-	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
85			РР. Научный текст	Различать научный и художественный тексты	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
86			Правописание приставок (Т. ч.2, с. 11-12, упр. 11, 12)	Формировать умение правильно писать слова с приставками на з- и с-	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения
87			Правописание приставок (Т. ч. 2, с. 13-14, упр. 14; У. с 24 - правило)	Знать общее правило написания приставок, оканчивающихся на 3-/С-	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Определять и высказы­вать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении
88			Правописание приставок (Т. ч. 2, с. 15-16, упр.15)	Знать правописание Ъ после приставок, оканчи­вающихся на букву со­гласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я	Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	Уметь определять свое отношение к миру
89			Безударные окончания существи­тельных в единствен­ном числе (Т. с. 16-17, упр. 16)	Актуализировать знание алгоритма по определе­нию безударных падеж­ных окончаний существи­тельных	Познавательные: формиро­вать умение поиска инфор­мации в учебных словарях	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
90			PP. Научный текст	Составлять план научно­го сообщения и словар­ной статьи	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
91			Безударные окончания существи­тельных в единствен­ном числе (Т. с. 19-20, упр. 18, 19)	Отрабатывать алгоритм по определению без­ударных падежных окон­чаний существительных	Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
92			Самостоя­тельная работа	Актуализировать знание алгоритма по определе­нию безударных падеж­ных окончаний существи­тельных	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
93			Безударные окончания существи­тельных в единствен­ном числе	Закреплять умение раз­личать склонение, число и падеж имен существи­тельных	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения
94			Значения слов	Омонимы, синонимы, антонимы	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при об­щении и сотрудничестве
95			Научный текст	Уметь подбирать и со­ставлять научно-популярное сообщение на заданную тему	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Уметь определять свое отношение к миру
96			Безударные окончания существи­тельных в единствен­ном числе (У. с. 41, упр. 40)	Знать правописание безударных окончаний существительных	Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
97			Безударные окончания существи­тельных 1 и 2 склонения в единствен­ном числе (Т. с. 24,  упр. 24)	Знать безударные окон­чания существительных 1 и 2 склонения в единст­венном числе	Познавательные: формиро­вать умение поиска инфор­мации в учебных словарях	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
98			Окончания существи­тельных 1 и 2 склонения (Т. с. 25-26, упр. 26)	Знать правописание безударных окончаний существительных	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
99			Слова с уд военной бук­вой согласно­го, пришед­шие из других языков (У. с. 48-49, упр. 50)	Знать правописание слов с удвоенной буквой согласного в середине слова	Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
100			PP. Работа с картиной (Т. с. 29-30, упр. 30)	Работать с живописным произведением, в кото­ром талант живописца сочетается с научными знаниями о природе	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения
101			Безударные окончания существи­тельных 3 склонения в единственном числе. (Т. с. 31-32, упр. 32)	Знать правописание без­ударных окончаний су­ществительных	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при об­щении
102			Контрольная работа	Актуализировать знания алгоритма по определе­нию безударных падеж­ных окончаний существи­тельных	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Уметь определять свое отношение к миру
103			Слова с уд­военной бук­вой согласно­го, пришед­шие из других языков (Т. с. 32-33, упр. 33)	Знать правописание слов с удвоенной буквой согласного в середине слова	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном решении проблемы	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
104			Написание букв О и Е после шипя­щих и Ц в окончаниях существи­тельных (Т. с. 34, упр. 34)	Применять орфограммы на письме	Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	В диалоге вырабатывать критерии оценки и опре­делять степень успешно­сти выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
105			Правописание букв О и Е по­сле шипящих и Ц в оконча­ниях сущест­вительных (Т. с. 35, упр. 36)	Знать правописание буки О и Б после шипящих и Ц в окончаниях существи­тельных	Познавательные: формиро­вать умение поиска инфор­мации в учебных словарях	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
106			Правописа­ние букв О и Е после ши­пящих и Ц в окончаниях существи­тельных (У. с. 61-62, упр. 68)	Знать правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существи­тельных	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
107			Заседание клуба «Жизнь корня в со­ставе разных частей речи» (Т. с. 37-38, упр. 38)	Знать родственные слова разных частей речи	Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения
108			Слова с уд­военной бук­вой согласно­го, пришед­шие из других языков. PP.Устное изло­жение (У. с. 66, упр. 76)	Делать пересказ с опорой на план	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при об­щении
109			Окончания существитель­ных во множе­ственном чис­ле в И.п. (У. с. 67, упр.78)	Употреблять в речи су­ществительные в форме мн.ч. в И.п.	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
110			Окончания существитель­ных во мн. числе в Р.п. (Т. с. 38-39, упр. 39, 40)	Употреблять в речи су­ществительные в форме мн.ч. в Р.п.	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	В диалоге вырабатывать критерии оценки и опре­делять степень успешно­сти выполнения своей работы и работы всех
111			PP. Письменное изложение (Т. с. 40-41, упр. 42)	Перестраивать текст с заменой первого лица на третье	Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
112			Окончания существи­тельных во мн. числе в Р.п. PP. Работа с картиной (У.с. 72, упр. 82)	Образовывать существи- тельные в форме мн. ч. Р.п. Обобщать на основании наблюдения	Познавательные: формиро­вать умение поиска инфор­мации в учебных словарях	Работая но плану, све рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
113			Написание существи­тельных с суффиксом -ИЩ- (Т. с. 42-43, упр. 44)	Знать написание оконча­ний существительных с суффиксом -ищ-	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	Самостоятельно опреде­лять и высказывать об­щие для всех людей пра­вила поведения
114			Написание существи­тельных с суффиксом -ИЩ- (Т. с. 43, упр. 45; У. с. 81 - правило)	Знать написание оконча­ний существительных с суффиксом -ищ-	Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при со­трудничестве
115			Самостоятельная работа	Актуализировать знания правописания суффиксов существительных	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать	Уметь определять свое отношение к миру
117			Работа над ошибками. Окончания существи­тельных во множествен­ном числе в разных падежах (Т. с. 45, упр. 47)	Определять падеж сущест­вительных в форме мн. ч.	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
118			Окончания существи­тельных во множествен­ном числе в разных падежах. PP. Азбука вежливости (Т. с. 46, упр. 48)	Определять падеж сущест­вительных в форме мн. ч. Уметь разговаривать по телефону. Учимся слу­шать других и стараемся, чтобы услышали нас	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
119			Описание и повествова­ние (Т. с. 47, упр. 49)	Знать различение разных типов письменной речи	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
120			Окончания су­ществительных во множествен­ном числе в разных падежах (Т. с. 48-49, упр. 50, 51)	Актуализировать знание правописания окончаний существительных	Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
121			Самостоя­тельная ра­бота	Актуализировать знание правописания окончаний существительных	Познавательные: формиро­вать умение поиска инфор­мации в учебных словарях	Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые общие для всех лю­дей правила поведения
122			Существи­тельные с суффиксом -ОК- (Т. с. 53-54, упр. 58, 59)	Знать написание суф­фикса -ОК- после шипя­щих	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при об­щении
123			Существи­тельные с суффиксом -ОК- (Т. с. 55, упр. 60)		Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	Уметь определять свое отношение к миру
124			Существи­тельные с суффиксом -ОК- (Т. с. 52, упр. 56)		Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
125			Изменение прилагатель­ных по родам и числам (У. с.103-104, упр. 115; Т. с. 56-57, упр. 61)	Изменять прилагатель­ные по родам и числам	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
126			Изменение прилагатель­ных по падежам (У. с. 105-правило; Т. с. 59-60, упр.63)	Различать различные формы прилагательных	Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
127			Диктант за 3 четверть		Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	Составлять план реше­ния проблемы самостоя­тельно
128			Окончания прилагатель­ных мужского и среднего ро­да в И.п. и В.п. (У. с. 108 – правило, Т. с. 62, упр. 66)	Знать окончания прила­гательных м.р. и ср.р. в И.п. и В.п.	Познавательные: формиро­вать умение поиска инфор­мации в учебных словарях	Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения
129			Окончания прилагатель­ных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п. (Т. с. 62-63, упр. 67 )	Распознавать в тексте прилагательные в Р.п. и В.п.	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при об­щении и сотрудничестве
130			PP. Сочиняем басню по картине		Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	Уметь определять свое отношение к миру
131			Падежные окончания прилагатель­ных мужского, среднего и женского рода (Т. с. 64, упр. 68)	Формировать умение правильно писать падеж­ные формы прилагатель­ных м.р., ср.р. и ж.р.	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
132			Самостоя­тельная работа (Т. с. 64 – 65, упр. 69)	Актуализировать знание алгоритма по определе­нию падежных окончаний прилагательных	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	В диалоге вырабатывать критерии оценки и опре­делять степень успешно­сти выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
133			Чередование звуков в кор­не слова, ви­димое на письме. Е и О - беглые гласные звуки (У. с. 127 – правило; Т. с. 72, упр. 77)	Чередовать звуки в корне слова, видимые на пись­ме. Е и О - беглые глас­ные звуки	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
134			Устное изложение	Развивать устную речь	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему
135			Чередование звуков в суф­фиксах слов, видимое на письме. Е и О - беглые глас­ные (У. с. 131 - правило)	Чередовать в суффиксах слов звуки, видимые на письме. Е и О - беглые гласные звуки	Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения
136			Склонение прилагатель­ных во множе­ственном числе	Знать падежные оконча­ния прилагательных в форме мн. ч.	Познавательные;: формиро­вать умение поиска инфор­мации в учебных словарях	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при об­щении и сотрудничестве
137			Окончания прилагатель­ных во множе­ственном числе в И п. и В.п (Т. с. 78, упр. 82)	Знать окончания прила­гательных в форме мно­жественного числа в И.п. и В.п.	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	Уметь определять свое отношение к миру
138			Окончания прилагатель­ных во мно-жественном числе в Р.п., В.п., П.п.	Определять словосоче­тания прилагательных в форме разных падежей, различение этих форм	Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
139			PP. Устный рассказ по рисунку (Т. с. 78, упр. 85)	Составлять рассказ-повествование	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	В диалоге вырабатывать критерии оценки и опре­делять степень успешно­сти выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
140			Окончания прилагатель­ных во мно­жественном числе в Д.п., Т.п.	Знать окончания прила­гательных во множест­венном числе в Д.п., Т.п.	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
141			Самостоятельная работа (Т. с. 81, упр. 89)		Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную про­блему
142			Второстепен­ные члены предложения. Определения (У. с. 149, упр. 169)	Определять роль прила­гательных в предложении	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения
143			Слова с удвоенной буквой согласного (Т. с. 83, упр. 91)	Знать слова с удвоенной буквой согласного	Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при сотрудничестве
144			PP. Письменное изложение	Работать над основной мыслью текста	Познавательные: формиро­вать умение поиска инфор­мации в учебных словарях	Уметь определять свое отношение к миру
145			Глагол. На­чальная фор­ма глагола (У. с. 153, упр. 175)	Знать суффиксы началь­ной формы глаголов -ть-, -ти-, -чь-	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
146			Описание частицы    -ся (Т. с. 84, упр. 92)	Определять значение и происхождение частицы -ся (   -сь)	Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность 147по ходу или результатам выпол­нения задания	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
147			Написание Ь перед части­цей –ся (У. с. 160 – правило, упр. 185)	Формировать умение пи­сать Ь в начальной фор­ме глаголов с частицей -ся.	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
148			Другие суф­фиксы глаго­ла: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я- (У. с. 164 – правило, с. 162, упр. 186)	Определять глагольные суффиксы	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
149			PP. Работа с картиной (Т. с. 84 - 85, упр. 93)		Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения
150			Времена глагола. Прошедшее время глагола (У. с. 165, правило, Т. с. 85, упр. 94)	Формировать умение определять времена глаголов	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, со­трудничать в совместном ре­шении проблемы	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при об­щении и сотрудничестве
151			Настоящее время глагола (Т. с. 86-87, упр. 95, 96)	Изменять глаголы наст, вр. по числам	Познавательные: формиро­вать умение пользоваться инструкциями	Уметь определять свое отношение к миру
152			Самостоя­тельная работа	Актуализировать знания о правописании глагола	Познавательные: формиро­вать умение поиска инфор­мации в учебных словарях	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
153			Будущее время глагола (Т. с.88-8 9, упр. 98)	Определять формы буд. вр. глагола	Познавательные: получать, искать и фиксировать инфор­мацию	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
154			Обобщение: времена гла­гола; измене­ние по лицам и родам (Т. с. 90, упр. 100)	Актуализировать знания по правописанию глагола	Регулятивные: контролиро­вать свою деятельность по ходу или результатам выпол­нения задания	Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения
155			Написание Ь после шипя­щих во всех формах глагола (Т. с. 90 – 92, упр. 101, 102)	Знать правописание Ь после шипящих во всех формах глагола. Глаголы в форме повелительного наклонения	Коммуникативные: доносить свою позицию до других: вы­сказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя
156			Контрольная работа	Актуализировать знания обучающихся	Познавательные: ориентиро­ваться в своей системе зна­ний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Составлять план реше­ния проблемы самостоя­тельно
157			Работа над ошибками РР. Работа с картиной	Составлять целостное впечатление о картине	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при об­щении
158			Контроль­ный диктант		Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему	Составлять план реше­ния проблемы самостоя­тельно
159			Работа над ошибками. Повторение пройденного (Т. с. 93 – 94, упр. 104)	Повторять пройденное	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
160			Повторение пройденного (У. с. 183, упр. 208)	Повторять пройденное	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
161			Задание для членов клуба «Ключ и заря»	Повторять пройденное	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Определять и высказы­вать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении
162			РР. Работа с картиной	Наблюдать, составлять текст-описание и текст-повествование	Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему	Определять и высказы­вать самые простые об­щие для всех людей пра­вила поведения при об­щении и сотрудничестве
163			Повторение пройденного	Повторять пройденное	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
164			Контроль­ный диктант за год		Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему	Составлять план реше­ния проблемы самостоя­тельно
165-166			Повторение пройденного	Повторять пройденное	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем
167-168			Повторение пройденного	Повторять пройденное	Коммуникативные: договари­ваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы	В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
169-170			Повторение пройденного	Повторять пройденное

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К- полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
1	Печатные пособия
	Таблицы к основным разделам грамматического материала. Содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой , определённой в программе по русскому языку Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический словообразовательный Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку	Д Д К К/Д
2	Технические средства обучения (ТСО)
	Аудиторная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц Персональный компьютер Мультимедийный проектор Телевизор	Д Д Д Д	С диагональю не менее 72 см
3	Экранно-звуковые пособия
	Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения.	Д
4	Оборудование класса
	Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	К Д

Календарно-тематическое планирование

Тема раздела	№ урока	Кол-во часов	Тема урока	Дата план	Дата факт	Коррекция
Фонетика и орфография	1-2	2	Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм.
	3	1	Что такое орфограмма.
Развитие речи	4	1	Р/р. Для чего нужна речь?
	5	1	Р.Р. Какие бывают предложения.
Морфемика и словообразование	6-7	2	Звукобуквенный разбор слова.
	8	1	Входная контрольная работа.
Морфология	9	1	Работа над ошибками. Словарный диктант.
Морфология. Понятие о частях речи.	10	1	Части речи. Имя существительное.
	11	1	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
	12	1	Части речи. Имя существительное.
	13	1	Части речи. Имя прилагательное.
	14	1	Имя прилагательное. Закрепление.
Развитие речи	15	1	Р/р. Текст, его тема, основная мысль. Последовательность предложений в тексте.
Морфология.	16	1	Части речи. Глагол.
	17-18	2	Существительные со значением действия.
Лексика	19	1	Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Словарный диктант.
Развитие речи	20	1	Р/р. Работа с картиной. Устное сочинение. Главное переживание автора, выраженное в тексте.
Лексика	21	1	Прямое и переносное значение слова.
Лексика. Морфология	22	1	Прямое и переносное значение слова. Морфология.
Морфология	23	1	Местоимение.
Развитие речи	24	1	Р/р. Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин. План текста.
Морфемика и словообразование	25	1	Предлоги и приставки.
Синтаксис	26	1	Научные названия главных членов предложения.
Лексика	27	1	Синонимы.
Морфология	28	1	Изменение существительных по падежам.
Развитие речи	29	1	Р/р. Порядок абзацев в тексте.
Морфология	30	1	Изменение имён существительных по числам.
	31	1	Изменение имён существительных по падежам.
	32	1	Именительный падеж.
	33	1	Родительный падеж.
	34	1	Дательный падеж.
Развитие речи	35	1	Р/р. Устное изложение.
Морфология	36	1	Винительный падеж.
	37	1	Винительный и родительный падеж.
	38-39	2	Творительный падеж.
Развитие речи	40	1	Р/р. Письменное изложение.
Морфология	41	1	Предложный падеж.
	42	1	Упражнение в определении падежей существительных.
	43	1	Изменение существительных по числам и падежам.
Развитие речи	44	1	Р/р. Азбука вежливости. Как писать письмо.
Морфология	45		Изменение существительных по числам и падежам (обобщение).
Лексика	46-47	2	Антонимы.
Морфология	48-50	3	Различение падежей.
Развитие речи	51	1	Р/р. Типы текстов. Текс-описание и текст-повествование.
Лексика	52	1	Что такое устойчивые выражения.
Морфология	53	1	Склонение имён существительных.
	54-55	2	Существительные первого склонения.
	56-57	2	Существительные второго склонения.
Развитие речи	58	1	Развитие речи. Текст-описание и текст-повествование.
Морфология	59	1	Существительные третьего склонения.
	60	1	Склонения существительных.
Фонетика и орфография	61	1	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.
	62-63	2	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных
Развитие речи	64	1	Развитие речи. Работа с картиной. Письменное сочинение.
Фонетика и орфография	65	1	Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных
Морфология	66	1	Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.
	67	1	Различение склонений существительных.
	68-69	2	Правописание падежных окончаний.
Развитие речи	70	1	Развитие речи. Текст описание и текст повествование.
Синтаксис	71	1	Второстепенные члены предложения. Обстоятельства.
Морфология	72	1	Контрольная работа по теме: «Склонение существительных».
	73	1	Контрольный диктант за 2 четверть.
Развитие речи	74	1	Работа над ошибками. Задание для членов клуба «Ключ и заря»
Синтаксис	75	1	Второстепенные члены предложения. Дополнение.
Развитие речи	76	1	Задание для членов клуба «Ключ и заря».
Синтаксис	77	1	Второстепенные члены предложения. Дополнения. Повторение.
	78	1	Второстепенные члены предложения.
Развитие речи	79	1	Р/р. Устное изложение.
Синтаксис	80	1	Второстепенные члены предложения.
Морфология	81-82	2	Безударные окончания существительных в единственном числе.
Развитие речи	83	1	Развитие речи. Устное изложение.
Фонетика и орфография	84	1	Как пишутся приставки раз- и рас.
	85	1	Как пишутся приставки из- и ис.
	86	1	Как пишутся приставки, оканчивающиеся на –з. безударные окончания существительных в единственном числе.
	87	1	Безударные окончания существительных в единственном числе.
Развитие речи	88	1	Развитие речи. Научный текст.
Морфология	89	1	Безударные окончания существительных в единственном числе.
Лексика	90-91	2	Значения слов. Повторение старого и открытие нового.
Морфология	92	1	Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-2-го склонения.
Развитие речи	93	1	Развитие речи. Составляем рассказ по рисунку.
Морфология	94	1	Окончания существительных 1-2-го склонения.
Лексика	95	1	Слова с удвоенным согласным, пришедшим из других языков.
Морфология	96	1	Безударные окончания существительных в единственном числе.
	97	1	Окончания существительных 3-госклонения.
	98	1	Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.
	99	1	Текст по теме: «Склонение существительных»
	100	1	Работа над ошибками.
Развитие речи	101	1	Развитие речи с элементами культуры речи.  Азбука вежливости.
Морфология	102	1	Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. Закрепление.
	103-104	2	Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.
	105	1	Жизнь корня в составе слов разных частей речи.
	106	1	Жизнь корня в составе слов разных частей речи. Закрепление.
Развитие речи	107	1	Развитие речи. Учимся писать сочинение.
Лексика	108	1	Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.
Морфология	109	1	Окончания существительных во множественном числе.
	110	1	Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже.
	111-112	2	Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.
Развитие речи	113	1	Развитие речи. Азбука вежливости.
Морфология	114	1	Написание существительных с суффиксом –ищ-.
	115	1	Написание существительных с суффиксом –ищ-. Закрепление.
	116	1	Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.
Развитие речи	117	1	Развитие речи с элементами культуры речи. Научный текст.
Морфология	118	1	Окончания существительных во множественном числе в разных падежах.
	119	1	Окончания существительных во множественном числе в разных падежах. Закрепление.
Фонетика и орфография	120-121	2	Написание суффикса –ок- после шипящих.
	122	1	Проверочный диктант с грамматическим заданием.
Развитие речи	123	1	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение.
Морфология	124	1	Изменение прилагательных по родам и числам.
	125	1	Изменение прилагательных по падежам.
	126	1	Изменение прилагательных по падежам. Закрепление.
	127	1	Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.
	128	1	Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.
	129	1	Падежные окончания прилагательных мужского , среднего и женского рода.
	130-131	2	Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода.
Фонетика и орфография	132	1	Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода. Чередование звуков в корне слова, видимое на письме.
	133	1	Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.
	134	1	Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.
	135	1	Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.
Развитие речи	136	1	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение.
Морфология	137	1	Склонение прилагательных во множественном числе.
	138	1	Окончания прилагательных во множественном числе И. п. и В. п.
	139-140	2	Окончания прилагательных во множественном числе в Р. п., В. п., П. п.
	141-142	2	Окончания прилагательных во множественном числе в Д. п. и Т. п.
Развитие речи	143	1	Развитие речи с элементами культуры речи.  Устное сочинение по картине.
Морфология	144		Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных во множественном числе.
	145	1	Слова с удвоенной буквой согласного.
	146	1	Начальная форма глагола. Суффикс –ть- (-ти-, -чь-).
	147	1	Написание частицы –ся.
	148	1	Окончания прилагательных во множественном числе в Д. п. и Т. п.
	149	1	Суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-.
Развитие речи	150	1	Развитие речи с элементами культуры речи. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа.
Морфология	151	1	Времена глагола. Прошедшее время.
	152	1	Времена глагола. Настоящее время.
	153	1	Настоящее время глагола.
	154	1	Времена глагола. Будущее время.
Развитие речи	155	1	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение.
Морфология	156	1	Времена глагола. Настоящее время.
	157	1	Времена глагола. Прошедшее время.
	158	1	Времена глагола. Словарный диктант.
Развитие речи	159	1	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа над картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение.
Фонетика и орфография	160	1	Итоговый диктант с грамматическим заданием.
Морфология	161	1	Работа над ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.
	162	1	Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.
Фонетика и орфография	163	1	Итоговая контрольная работа.
Морфемика и словообразование	164	1	Обобщение по теме «Морфемика и словообразование».
Развитие речи	165	1	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа над картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение.
Лексика	166	1	Обобщение по теме : «Лексика» и  «Синтаксис».
Развитие речи	167	1	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение по наблюдениям.
Синтаксис	168	1	Обобщение по теме : «Синтаксис» и  «Развитие речи».
Развитие речи	169-170	2	Заседание для членов клуба «Ключ и заря».