Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 6 класс по УМК Рыбченковой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку 6 класс по УМК Рыбченковой

библиотека
материалов

Рассмотрено на заседании МО Согласовано: Утверждаю:

Руководитель зам.дир.поУВР директор школы

___________Т.В.Коновалова _____________Л.В.Кирий _____________В.А.Наседко

Пр.№______от_________2016г. «_____»__________2016г. Пр.№______от_________2016г







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учебного курса по русскому языку в 6 классе

учителя русского языка и литературы

Коноваловой Татьяны Валерьевны,

учителя первой квалификационной категории





Рассмотрено

на заседании пед.совета

Протокол №__________

от «_____» _______2016г.










Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова). Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2012. Программа составлена для учащихся 6 класса и рассчитана на 204 часа.  Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы  реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

  • программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • программы развития УУД.

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

  •  воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

  •  воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;

  •  овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

  •  развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);

  •  освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».


Место учебного предмета «Русский язык»

        Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования в 6 классе  рассчитана на  204 часа.

                                                                               Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения

 учебного  предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского  народа;

- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение  к родному языку;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершествованию;

- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации  устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

- знакомство с национально-культурными нормами  речевого этикета.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- представление о русском языке как языке русского народа;

- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

- овладение всеми видами речевой деятельности:




Требования к уровню подготовки учащихся 6  классов

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность



























Календарно-тематическое планирование по русскому языку в соответствии с ФГОС

6 класс (204ч)

Авторы учебника: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич,


Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся (на уровне УУД )

Планируемые результаты

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Предметные


Метапредметные

Личностные

Введение

1


Русский язык - язык РФ и язык межнационального общения - один из развитых языков мира.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, действий): изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах, комментирование оценок.

Научиться понимать высказывания и составлять рассуждения на лингвистическую тему.


Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: извлекать необходимую информацию. Регулятивные: самостоятельно оценивать результаты.

Формирование знаний о целостности мира и многообразии взглядов на него, о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России.

Составление схемы, рассказа по схеме, выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.


П.1, упр.5,индивидуальные задания.

2


Понятие о функциональных разновидностях языка.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, действий): групповая работа (лингвистический анализ текста, определение функциональных разновидностях языка); домашнее задание; комментирование выставленных оценок.

Научиться определять функциональные разновидности языка.

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий.

Познавательные:

анализировать тексты с целью выделения признаков, выбирать основания для сравнения и классификации текста.

Регулятивные: контролировать работу с целью сравнения результата с заданным образцом.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради.


П.2,упр.12,

схемы.

3


Текст и его

признаки

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (определение основных признаков текста); коллективная работа (лингвистиче-

ский анализ текста); индивидуальная работа (создание собственных текстов ); домашнее задание; комментирование выставленных оценок

Научиться определять текст и его признаки, создавать тексты различных типов речи на различные темы с учётом определённых требований.

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Познавательные:

Давать определение понятиям.

Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в работу.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Создание собственных текстов.

П.3,теория,

индив.зада-ния.

4


Текст и его

признаки


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи); с последующей взаимопроверкой; домашнее задание;






комментирование выставленных оценок.

Научиться определять текст и его признаки, создавать тексты различных типов речи на различные темы с учётом определённых требований.

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Познавательные:

строить логические рассуждения.

Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Корректирование заданных текстов


Сочинить сказку.

5


Орфоэпические нормы



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (анализировать и оценивать с орфографической точки зрения чужую и собственную речь, определяя допустимые и недопустимые варианты литературного произношения и ударения) при консультативной помощи учителя; домашнее задание; комментирование выставленных оценок

Научиться соблюдать в речевой практике правила литературного произношения и ударения.

Коммуникативные: самостоятельно определять цели, задавать вопросы, вырабатывать решения

Познавательные: анализировать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные:

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки.

Формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, ёмкости родного русского языка

Выполнение упражнений, орфогра

фический тренинг


П.4,упр.22,24

6


Орфоэпические нормы


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: формирование представления об единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке; домашнее задание; комментирование выставленных оценок

Научиться соблюдать в речевой практике правила литературного произношения и ударения.

Коммуникативные: самостоятельно определять цели, задавать вопросы, вырабатывать решения.

Познавательные: Анализировать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные:

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки.

Формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, ёмкости родного русского языка

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, тестовые задания.


Подгото. К контр.работе

7


Лексические нормы.

формирование представления об единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке;

Грамотно и каллиграфически правильно писать под у текст.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения,

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.



Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе.


Повторить теорию по теме: «Морфемика»

Морфемика, словообразование, орфография.


8


Состав слова


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа или работа в парах с последующей взаимопроверкой (проанализировать морфемный состава слова) ; работа со словарем (уточнить лексическое значение слова, опираясь на его морфемный состав); домашнее задание; комментирование выставленных оценок.

Научиться различать формообразующие и словообразующие морфемы. Выделять и определять роль морфемы в слове.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию,

задавать вопросы.

Познавательные:

выделять существенную информацию

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий правилам.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, морфемный разбор и словообразователь-

ный разбор


П.5,упр.30.

9


Состав слова


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная проверка домашнего задания; выполнение заданий по алгоритму при консультативной помощи учителя; домашнее задание; комментирование выставленных оценок.

Научиться различать формообразующие и словообразующие морфемы. Выделять и определять роль морфемы в слове.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию,

задавать вопросы.

Познавательные:

выделять существенную информацию

Регулятивные:

следовать при выполнении заданий правилам.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради,

словарный диктант, морфемный разбор и словообразователь

ный разбор



Индивидуальные задания.

10


Определение принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллектив

ная проверка домашнего задания; самостоятельная работа (создание собственного текста по заданным параметрам); проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться различать и анализировать тексты разных жанров,

создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.


Коммуникативные аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Познавательные

давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в работу.

Формировать способность к самооценке своих действий, поступков, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.


Создание собственного текста.


1гр.- упр.33,

2гр.-упр.34.

11


Основные способы образования слов в русском языке



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: групповая работа с использованием словарей: проанализировать морфемную структуру слова и способ его образования, лексическое значение слова и словообразовательную модель с последующей самопроверкой и взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться определять способы образования слов в русском языке.


Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова.

Составление таблицы «Способы образования слов в русском языке», рассказ по данной схеме, словообразо-

вательный разбор

П.6,упр.42,выписать литературную статью.

12


Формообразующие и словообразующие морфемы


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: самостоятельная работа с последующей самопроверкой (определить способы словообразования и морфемную структуру слова); индивидуальная работа (образование слов по словообразовательной модели, цепочке); домашнее задание; комментирование выставленных оценок.

Научиться  применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.


Коммуникативные:

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Познавательные строить рассуждение. Регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации.


Формирование устойчивой мотивации к обучению.


Выполнение упражнений в рабочей тетради, морфемный разбор и словообразующий разбор слова.


Упр.44,таблица.

13


Сложные и сложносокращённые слова.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: работа в парах (образовать сложные слова из данных словосочетаний, распределить слова на группы в зависимости от способа их образования); комментирование выполненной работы; домашнее задание; комментирование выставленных оценок.

Научиться различать понятия «сложное» слово и «сложносокращённое» слово.


Коммуникативные:

самостоятельно определять цели, задавать вопросы.

Познавательные находить информацию, необходимую для решения учебных задач

Регулятивные:

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки.

Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг




П.7,упр. 54, словарь.

14


Сложные и сложносокращённые слова.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная проверка домашнего задания; выполнение заданий по алгоритму при консультативной помощи учителя; домашнее задание; комментирование выставленных оценок.

Научиться различать понятия «сложное» слово и «сложносокращённое» слово.


Коммуникативные:

корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность.

Познавательные строить логически обоснованные рассуждения

Регулятивные:

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической

деятельности.


Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, объяснительный диктант


Карточки со способами образования слов.

15




Понятие об этимологии.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа (анализ слов с заданными морфемными моделями);

работа с этимологическими словарями и справочниками; домашнее задание; комментирование выставленных оценок.

Научиться использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.


Коммуникативные:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные строить логически обоснованные рассуждения, проводить наблюдение.

Регулятивные:

работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности

Выполнение упражнений, индивидуальные задания, презентации


П.8,упр.60.таблица.

16


Понятие об этимологии

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная проверка домашнего задания; выполнение заданий по алгоритму при консультативной помощи учителя; работа с матери алом учебника; домашнее задание; комментирование выставленных оценок.

Научиться использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.


Коммуникативные:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные строить логически обоснованные рассуждения, проводить наблюдение.

Регулятивные:

работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, самостоятельная работа со словарем, индивидуальное задание.


Переосмыслить значение слова, составить с ним рассказ.

17


Морфемный и

словообразовательный разбор слова.


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах (морфемный и словообразовательный разбор слов) с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Научиться выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов.

Коммуникативные:

в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Познавательные осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Регулятивные:

выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно.


Формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, ёмкости родного русского языка.


Выполнение упражнений, морфемный разбор и

Словообразователь-

ный разбор слов

П.9,упр.65,алгоритм.

18


Морфемный и

словообразовательный разбор слова.


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективная проверка домашнего задания; работа в парах (выполнение заданий по алгоритму с последующей самопроверкой с использованием морфемного и словообразовательного словарей); работа с дидактическим материалом; домашнее задание; комментирование выставленных оценок.

Научиться применять алгоритм проведения морфемного и словообразовательного разбора слов.

Коммуникативные:

учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Познавательные анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты.

Регулятивные:

работать по плану, сверять свои действия с целью.

Формирование чувства сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, ёмкости родного русского языка.


Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, тестовые задания, морфемный разбор и

словообразователь-

ный разбор слов


Индивидуальные задания.

19 -20


Р.о. Сочинение на лингвистическую тему.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения – рассуждения на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять алгоритм написания сочинения – рассуждения на лингвистическую тему.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению.

Сочинение.

Закончить работу над сочинением.

21


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом

(диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок, работа над ошибками.

Заполнить таблицу.

22


Чередование гласных в корнях слов.





Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила); работа с орфограммами, объяснительный диктант; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять алгоритм правописания чередующихся гласных в корнях слов на практике.

Коммуникативные:

организовывать работу, задавать вопросы.

Познавательные анализировать (в т.ч. выделять главное); определять понятия.

Регулятивные:

работать по плану, выбирая средства достижения цели.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической

деятельности.


Создание алгоритма (схемы), выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, работа с орфограммами

Составить карточки с примерами.

23


Буквы О//А в корнях с чередованием (-гор-//-гар-, -зор-//-зар-, -раст-//-рос-)



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа (создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила); работа в парах (использование алгоритма при анализе языкового материала); выполнение упражнений из учебника; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм правописания букв О//А в корнях с чередованием (гор – гар; зор – зар; раст – рос) на практике.


Коммуникативные:

излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами..

Познавательные устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

выбирать средства достижения цели.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения заданий

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг




П.10, упр.73.

24


Буквы О//А в корнях с чередованием (-гор-//-гар-, -зор-//-зар-, -раст-//-рос-)




Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (использование алгоритма при анализе языкового материала); работа с дидактическим материалом; орфографический тренинг; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм правописания букв О//А в корнях с чередованием (гор – гар; зор – зар; раст – рос) на практике.


Коммуникативные:

излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами..

Познавательные устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:

выбирать средства достижения цели.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, объяснительный диктант.

П.10,упр.78,алгоритм.

25


Правописание приставок ПРЕ//ПРИ-



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективая работа (создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила); работа в парах (использование алгоритма в практике правописания); работа с орфограммами; объяснение орфограмм; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм правописания приставок ПРЕ – ПРИ на практике.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Познавательные самостоятельно организовывать работу.

Регулятивные:

создавать алгоритм выполнения орфографического правила.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической

деятельности.


Создание алгоритма (схемы), выполнение упражнений, работа с орфограммами



П.11,упр.80,теория.

26


Правописание приставок ПРЕ//ПРИ-


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (использование алгоритма в практике правописания); объяснительный диктант; работа с орфограммами; работа над ошибками; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм правописания приставок ПРЕ – ПРИ на практике.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Познавательные самостоятельно организовывать работу.

Регулятивные:

создавать алгоритм выполнения орфографического правила.

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенство-

ванию

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, выполнение упражнений

Составить предложения со словами на изучаемую орфограмму.

27


Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография»




Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с фиксированием собственных затруднений и проблемных зон в изученных темах; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

Познавательные самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации.


Формирование мотивации к самосовершенст-

вованию.

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

Подготовиться к контр.работе.

28








Контрольная работа по теме: «Морфемика».


Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:

Написание контрольной работы, выполнение грамматического задания; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные:

формировать навыки работы в группе, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.



Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием.


Повторить словарные слова.

29


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом

(диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок, работа над ошибками

Заполнить таблицу.

Лексикология, орфография, культура речи.


30


Лексикология – раздел лингвистики.



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах со словарными статьями (самостоятельно получить сведения о происхождении слов для более точного понимания их значений с последующей взаимопроверкой); самостоятельная работа

( выполнить лексический анализ слов, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, а также указывая сферу употребления слова); групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные:

использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

Познавательные определять цель, проблему в учебной деятельности.

Регулятивные:

выбирать средства достижения цели.

Формирование навыков самостоятельной работы.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг


Составить алгоритм.

31


Лексикология – раздел лингвистики.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (выполнение заданий по алгоритму, лексический разбор слов); групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. ударения.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования структуры и содержания текста.

Регулятивные:

применять методы информационного поиска.


Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, тестовые задания


П.13,упр.89, табдица

32-33


Р.о. Сочинение-рассказ по данному началу.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление словаря для сочинения с последующей взаимопроверкой); самостоятельное конструирование текста (возможно, предварительное домашнее задание); коллективное проектирование

домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм написания сочинения.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению

Сочинение.

Закончить работу над сочинением.

34


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом

(диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок, работа над ошибками

Закончить таблицу.

35


Понятие об общеязыковых и художественных метафорах.


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа с текстом (найти выразительные средства языка (тропы) в тексте и определить цель их использования); домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться определять выразительные средства языка (тропы) в текстах.



Коммуникативные:

излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии.

Познавательные

давать определения понятиям; строить рассуждения.

Регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Формировать устойчивое отношение к учению, познавательной деятельности.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, работа с текстом

П.14, выписать метафоры из худ.текстов.

36-37



Лексические средства

выразительности.

Умение находить их в тексте.




Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: работа в парах и самостоятельная работа (найти лексические средства выразительности в тексте и определить цель их использования); домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться определять лексические средства выразительности в текстах.

Коммуникативные:

осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

Познавательные

давать определения понятиям; строить рассуждения.

осуществлять анализ.

Регулятивные:

самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.


Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, анализ текста


П.15,упр.108.



1гр.-упр113,

2гр-114.


38


Р.о Сочинение-рассказ по данному началу.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление словаря для сочинения с последующей взаимопроверкой); самостоятельное конструирование текста (возможно, предварительное домашнее задание); коллективное проектирован

домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм написания сочинения – описания.

Коммуникативные:

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Познавательные самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Сочинение.

Закончить работу над сочинением.

39


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом

(диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок, работа над ошибками

Заполнить таблицу.

40


Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор-


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа (создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила); работа в парах (использование алгоритма в практике правописания); работа с материалом учебника; работа с орфограммами; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных

Научиться применять алгоритм написания чередующихся гласных в корнях скак – скок; равн – ровн; твар – твор на практике.

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять установленные правила в планировании способа решения.

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенство-

ванию.

Создание алгоритма (схемы), выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг


П.16, упр117, теория.

41




Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор-


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах ( выполнение заданий по алгоритму с графическим обозначением чередования); объяснительный диктант; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм написания чередующихся гласных в корнях скак – скок; равн – ровн; твар – твор на практике.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, объяснительный диктант


Составить 10 тезисов, придумать запоминалку.

42


Чередование гласных в корнях -скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор-


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах ( выполнение заданий по алгоритму с графическим обозначением чередования); объяснительный диктант; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм написания чередующихся гласных в корнях скак – скок; равн – ровн; твар – твор на практике.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, тестовые задания

Упр.123,124.

43


Исконно русские слова


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах со словарными статьями (определение происхождения и значения слова, фонетические и грамматические признаки слова) с последующей взаимопроверкой; домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять лексический анализ слов, работать со словарем, извлекать из него необходимую информацию.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные осуществлять расширенный поиск информации.

Регулятивные:

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки.

Формирование навыков индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, презентации

П.17, теория, упр.134,словарь.

44


Употребление исконно русских слов.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: коллективая работа (создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила); работа в парах (использование алгоритма в практике правописания); групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять заимствованные слова и их значение с помощью подбора синонимов.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные осуществлять расширенный поиск информации.

Регулятивные:

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки.

Формирование навыков индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг


Составить текст.

45


Заимствованные слова.

Употребление заимствованных слов.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах (распределение слов по тематическим группам); работа с дидактическим материалом; самостоятельная работа (определение фонетических и грамматических признаков слов); подбор синонимов и синонимичных выражений к заимствованиям. домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться выбирать и употреблять заимствованные слова в соответствии с их значением и ситуацией общения.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

Познавательные самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её.

Регулятивные:

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки.

Формирование навыков индивидуальной, коллективной исследовательской

деятельности

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, индивидуальные задания, презентации




П.18, упр.144,таблица.

46


Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективая работа (создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила); работа в парах ( анализ языкового материала с объяснением написания слов); работа с материалом учебника; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями .

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Познавательные объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова ия слов.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, работа с орфограммами


Выписать из худ.текста слова.

47


Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (анализ языкового материала с объяснением написания слов в письменной форме( с помощью графических символов), а в устной форме (рассуждение); домашнее задание, комментирование выставленных оценок


Научиться применять алгоритм написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями.

Коммуникативные:

организовывать и планировать способы работы.

Познавательные обобщать, систематизировать изученный материал.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.


Формирование

устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, объяснительный диктант


П.19,упр.153,словарь.

48


Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа по группам с использованием различных видов словарей русского языка (классификация слов русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления); работа с дидактическим материалом; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

пользоваться различными видами словарей.


Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; вступать в беседу.

Познавательные находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

Формирование мотивации к самосовершенст-

вованию.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, индивидуальные сообщения, презентации



П.20,упр.159,таблица

49


Архаизмы, историзмы, неологизмы



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: проверка домашнего задания, самостоятельная работа и работа в парах (определить значение архаизмов, историзмов, неологизмов), используя словари русского языка,

и заменить их современными синонимами); домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.


Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные ориентироваться в разнообразии способов решения лингвистических задач.

Регулятивные:

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, индивидуальные сообщения, презентации

Работа со словарями, упр.164

50


Общеупотребительные слова.



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: анализ языкового материала; замена диалектизмов синонимами; наблюдение за словами в художественных текстах; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться

соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила речевого этикета.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные

строить рассуждения.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, индивидуальные сообщения, орфографический тренинг


П.21,упр.169.

51


Диалектизмы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: опознавать данные группы слов, разумно и уместно употреблять их в письменной и устной речи, заменять при необходимости синонимами; работа с учебником; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Коммуникативные:

работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов. Регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, индивидуальные сообщения, презентации


Индивидуальные задания

52










Профессионализ-

мы.






Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: наблюдение за использованием терминологии (профессиональных слов) в текстах; анализ языкового материала; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Коммуникативные:

в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Познавательные

структурировать материал.

Регулятивные:

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Формирование навыков индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, индивидуальные сообщения, презентации



П.22,упр.174,теория

53


Термины.

, Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию систематизации изучаемого предметного содержания: анализ языкового материала из учебника; наблюдение за использованием терминологии в текстах; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Познавательные проводить наблюдение, структурировать материал.

Регулятивные:

выбирать средства достижения цели.

Формирование навыков индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, индивидуальные сообщения, презентации


Работа с лингвист.текстами.

54


Жаргонизмы.


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: определение различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения. Познавательные анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты.

Регулятивные:

работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план).


Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, индивидуальные сообщения, презентации


П.23,упр181

55
























Стилистически нейтральная

и книжная лексика.



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах ( анализировать языковой материал, определять принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной лексике) с последующей взаимопроверкой; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других.

Познавательные

строить рассуждения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, индивидуальные сообщения, словарный диктант

П.24,упр.183 или 184

56


Стилистически нейтральная

и книжная лексика

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение заданий по алгоритму

Научиться выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других.

Познавательные

строить рассуждения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, тестовые задания, презентации

Закончить таблицу

57


Стилистические пласты лексики


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах ( анализировать языковой материал, определять принадлежность слов по стилистической окраске) при консультативной помощи учителя; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать языковой материал, определять принадлежность слов по стилистической окраске.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения.

Познавательные подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Регулятивные:

анализировать условия достижения цели.

Формирование навыков исследовательской

и творческой деятельности.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг


П.25,упр.196,197

58


Разговорная лексика


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (составлять речевые высказывания с точки зрения соответствия языковых норм и ситуаций общения) при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование

домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться

стилистически корректно использовать лексику современного русского языка.

Коммуникативные:

уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. Познавательные

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал.

Регулятивные:

прогнозировать результат.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, работа со словарем, презентации



Упр.198, подобрать синонимы.

59-60


Р.о. Контрольное сочинение-описание.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление словаря для сочинения с последующей взаимопроверкой); самостоятельное конструирование текст (возможно, предварительное домашнее задание); коллективное проектирование

домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм написания сочинения – описания.

Коммуникативные:

постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.

Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению

Сочинение.


Повпорить словарные слова

61


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом

(диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок, работа над ошибками

Закончить таблицу.

62


Фразеологизмы. Роль фразеологизмов в речи.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: Стилистически корректно использовать фразеологизмы в письменной и устной речи.

Научиться опознавать фразеологические обороты; узнавать фразеологизмы по фрагментам; различать свободные сочетания и фразеологизмы.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Познавательные самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов. Регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели.

Формирование, устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, индивидуальные сообщения, презентация


П.26,упр.210 или 208.

63


Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:

Научиться различать нейтральные, книжные, разговорные, просторечные фразеологизмы; употреблять их в собственной речи, заменять на синонимичные.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.

Познавательные осуществлять классификацию. Регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации.


Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, тестовые задания, индивидуальные сообщения.


Работа со словарем

64-65




Сжатое изложение Приёмы компрессии (сжатия) текста


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (сжато) в форме ученического изложения; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий.

Формирование способности к самооценке своих действий, поступков, осознанию своих трудностей и стремлению к их преодолению.


Изложение.

Повторить термины по теме.

66


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом

(диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок, работа над ошибками

Закончить таблицу.

67


Повторение по теме: «Лексика, орфография. Культура речи»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с фиксированием собственных затруднений и проблемных зон в изученных темах; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Познавательные

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.


Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий.

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

Составить тест.

68


Контрольный тест по теме «Лексикология».



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий:

Написание контрольной работы, выполнение грамматического задания; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные:

формировать навыки работы в группе, оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.



Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием.


Повторить словарные слова

69


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом (фиксирование собственных затруднений

диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

учитывать и уважать разные мнения.

Познавательные оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

осуществлять поиск необходимой информации.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок

Закончить таблицу.

Грамматика, морфология, орфография, культура речи.


70


Части речи в русском языке



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах ( анализ слов с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи,

синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям); домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Познавательные выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Формировать устойчивое отношение к учению, познавательной деятельности; желание участвовать в творческом созидательном процессе.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, анализ слов с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи


П.29,219,

теория.

71


Имя существительное как часть речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа по материалу учебника и рабочей тетради (определить грамматические признаки данных в упражнении имён существительных); домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Познавательные выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Регулятивные:

определять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Формирование устойчивого отношения к учению, познавательной деятельности; желание участвовать в творческом созидательном процессе.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, тестовые задания, объяснительный диктант, морфологический разбор имён существительных

П.30,упр.230 или231

72


Несклоняемые

и разносклоняемые

имена существительные


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа с материалом учебника, знакомство с новыми сведениями об именах существительных; работа в парах и самостоятельная работа: совершенствовать правописные умения и морфологический разбор имён существительных; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Коммуникативные: определение целей, способов взаимодействия для сотрудничества.

Познавательные

уметь делать выводы на основе наблюдений.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.


Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, работа по материалу учебника, орфографический тренинг


П.31,240, теория.

73


Несклоняемые

и разносклоняемые

имена существительные


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: работа в парах и самостоятельная работа: совершенствовать правописные умения и морфологический разбор имён существительных; выполнение заданий в рабочей тетради;

домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Познавательные осуществлять анализ, делать выводы на основе наблюдений.

Регулятивные:

самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, тестовые задания

Работа с худ.текстом.

74


Имена существительные общего рода

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа с материалом учебника, знакомство с новыми сведениями об именах существительных; выполнение заданий в рабочей тетради при консультативной помощи учителя; домашнее задание,

комментирование выставленных оценок

Научиться опознавать имена существительные общего рода в разном контекстном окружении.

Коммуникативные:

определение целей, способов взаимодействия для сотрудничества.

Познавательные осуществлять расширенный поиск информации.

Регулятивные:

прогнозирование результата.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, с/р выполнение упражнений

П.32,упр.243,словарь.

75


Морфологический разбор имени существительного

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: коллективная проверка домашнего задания; работа в парах (морфологический разбор имени существительного) с последующей взаимопроверкой; домашнее задание; комментирование выставленных оценок

Использовать знания для решения познавательных и практических задач. Научиться применять алгоритм проведения морфемного и словообразовательного разбора слов.


Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Познавательные: самостоятельно организовывать собственную деятельность.

Регулятивные:

выбирать наиболее эффективный способ достижения цели.

Формирование навыков сотрудничества и выполнения общей задачи.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, морфологический разбор существительных


П.33, разбор 3 сущ.

76


Р.о. Стиль текста



Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа и работа в парах ( анализ текста с определением его основных признаков); групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм определения стиля текста; создавать собственные и редактировать чужие устные и письменные высказывания разных стилей.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные:

определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.



Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, анализ текста


Работа с текстами.


77



Словообразование имён существительных.




Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Выполнение словообразовательного разбора. групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять

словообразовательный

разбор имен существительных.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Формирование, устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, работа со словарем, орфографический тренинг


П.34,упр.

250, таблица

78


Словообразование имён существительных

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (анализ языкового материала в учебнике); индивидуальная работа (выполнение словообразовательного разбора) с последующей взаимопроверкой; домашнее задание, комментирование выставленных оценок.

Научиться выполнять

словообразовательный

разбор имен существительных.

Коммуникативные:

комментировать собственные действия при выполнении задания.

Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий.

Регулятивные:

совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя


Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, словообразовательный разбор имён существительных



Индивидуальные задания

79


Сложносокращённые имена существительные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - научиться выполнять словообразовательный

разбор имен существительных при консультативной помощи учителя; домашнее задание, комментирование выставленных оценок .

Научиться выполнять

словообразовательный

разбор.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Познавательные: Проводить наблюдение, использовать приобретённые умения при выполнении заданий

Регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, объяснительный диктант, словообразовательный

разбор существительных

П.35.упр.

267.

80


Сложносокращённые имена существительные

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение словообразовательного

разбора имен существительных; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять

словообразовательный

разбор.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Познавательные: Проводить наблюдение, использовать приобретённые умения при выполнении заданий

Регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, тестовые задания, словообразовательный

разбор существительных

П.35,теория, упр270

,словарь

81


Правописание гласных О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа (создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила); работа в парах (использование алгоритма в практике правописания); групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм правописания гласных О – Е в суффиксах имен существительных после шипящих на практике.

Коммуникативные:

определение целей, способов взаимодействия для сотрудничества.

Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

прогнозирование результата и уровня усвоения.


Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию


Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг


П.36.упр.

273, алгоритм

82


Правописание гласных О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания:

самостоятельная работа и работа в парах

(выполнение заданий по алгоритму с выделением изученной орфограммы и устным объяснением написания соответствующих слов); групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм правописания гласных О – Е в суффиксах имен существительных после шипящих на практике.

Коммуникативные:

определение целей, способов взаимодействия для сотрудничества.

Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

прогнозирование результата и уровня усвоения.


Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, объяснение орфограмм


Индивидуальные задания

83


Повторение по теме «Имя существительное»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с фиксированием собственных затруднений и проблемных зон в изученных темах; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Выполнение письменных упражнений и

тестовых заданий.

Подготовиться к контр.

работе

84


Контрольная работа по теме:

«Имя Существительное»

Формирование учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: групповое выполнение заданий по алгоритму при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Написание работы

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе. Оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.


Контрольная работа// диктант с

грамматическим заданием.


Повторить словарные слова

85


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом (фиксирование собственных затруднений

диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

Формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Анализ ошибок, работа над ошибками

Закончить таблицу

86














Имя прилагательное как часть речи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (определение роли прилагательных в тексте); работа в парах (определить морфологические признаки данных прилагательных и сопоставить с грамматическими признаками существительных); домашнее задание, комментирование выставленных оценок


Научиться опознавать имена прилагательные по грамматическим признакам.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Регулятивные:

определять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Формировать устойчивое отношение к учению, познавательной деятельности; желание участвовать в творческом созидательном процессе.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, морфологический разбор, объяснительный диктант


Сочинить сказку

87 -88


Р.о. Подробное изложение.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление словаря для сочинения с последующей взаимопроверкой); самостоятельное конструирование текста (возможно, предварительное домашнее задание); коллективное проектирование

домашнего

задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм написания изложения

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Формирование

устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Изложение


Закончить работу над изложением

89


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом (фиксирование собственных затруднений

диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок, работа над ошибками

Закончить таблицу примерами.

90


Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: групповая работа (найти в тексте имена прилагательные и от них образовать простую и составную формы сравнительной степени имен прилагательных) при консультативной помощи учителя; работа с материалом учебника; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться образовывать простые и составные формы сравнительной степени; определять грамматические признаки.

Коммуникативные:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Формирование

устойчивой мотивации к изучению но­вого материала.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг

П.39.упр289,алгоритм

91


Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: работа в парах и самостоятельная работа (определить грамматические признаки и синтаксическую роль в предложении прилагательных в простой и составной форме сравнительной степени); домашнее задание,

комментирование выставленных оценок

Научиться образовывать простые и составные формы сравнительной степени; определять грамматические признаки.

Коммуникативные:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя..

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, объяснение орфограмм

Упр.291 или 292.

92


Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: групповая работа (найти в тексте имена прилагательные и от них образовать простую и составную формы превосходной степени имен прилагательных) при консультативной помощи учителя; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться образовывать простые и составные формы превосходной степени, определять грамматические признаки.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные: подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Регулятивные:

выбирать наиболее эффективный способ достижения цели.

Формирование навыков сотрудничества и выполнения общей задачи

Выполнение упражнений, заданияйв рабочей тетради, орфографический тренинг

П.40,упр.

298, словарь

93


Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень


Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: работа в парах и самостоятельная работа (определить грамматические признаки и синтаксическую роль в предложении прилагательных в простой и составной форме превосходной степени); домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться распознавать сравнительную степень прилагательных и превосходную.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Познавательные: подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Регулятивные:

выбирать наиболее эффективный способ достижения цели.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, тестовые задания

Упр303, составить тест

94-95


Р.о. Контрольное сжатое изложение

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (сжато) в форме ученического изложения; домашнее задание, комментирование выставленных оценок

.Научиться передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других.

Изложение

Повторить словарные слова

96


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом (фиксирование собственных затруднений

диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ ошибок, работа над ошибками


97


Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: коллективная работа (знакомство с новым материалом на страницах учебника); выполнение упражнений в рабочей тетради; работа с дидактическим материалом (определение в тексте качественных прилагательных, составление собственных примеров); домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться распознавать качественные прилагательные.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Познавательные: подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, осуществлять сравнение.

Регулятивные:

выбирать наиболее эффективный способ достижения цели.

Формирование, устойчивого интереса к исследовательской деятельности.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, орфографический тренинг

П.41,упр

306, теория

98


Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: работа в парах (отработка навыков распознавать качественные имена прилагательные); выполнение упражнений в рабочей тетради;

домашнее задание, комментирование выставленных оценок

Научиться распознавать качественные прилагательные.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Познавательные: подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, осуществлять сравнение.

Регулятивные:

выбирать наиболее эффективный способ достижения цели.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Выполнение упражнений, заданий в рабочей тетради, словарный диктант

1гр-упр309,

2гр-310.

99-100


Разряды имён прилагательных по значению.


Относительные прилагательные

Изучение теоретического материала

Работа со схемой

Распознавание относительных имен прилагательных

Решение лингвистических задач

Выполнение классификации по заданному признаку

Овладеть сведениями об относительных прилагательных

Определять их значение и грамматические признаки

Опознавать их в разном контекстном окружении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности

Выполнение упражнений, постановка учебных задач

Индивидуальные задания.

101-

102


Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные

Изучение теоретического материала

Структурирование и систематизация изучаемого материала (схемы, работа с интерактивной доской, самостоятельная работа с текстами с последующей самопроверкой).

Орфографический практикум

Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных.

Составлять презентации теоретического материала

Правильно писать и употреблять в речи притяжательные прилагательные

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенство-ванию

Самостоятельная работа, тестирование, защита презентации по теме

П.43,упр.323, словарь.



Упр.326, разбор.

103-104


Морфологический разбор имени прилагательного

Работа с лингвистическим портфолио, составление памятки для обобщенной таблицы «Разряды прилагательных по значению».

Конструирование словосочетаний с прилагательными, работа в парах (сильный – слабый) для морфологического разбора прилагательного (использование деформированного текста)

Научатся произ­водить морфоло­гический разбор имен прилагатель­ных

Закреплять морфологические признаки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени при­лагательного


Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

Работа по вариантам с последующей самопроверкой, представление результатов работы (текста)

Разбор прил.

105-

106


Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Работа в группах, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника

Выполнение упражнений на определение основных способов образования имен прилагательных; составление схем морфемного и словообразовательного разбора

Запоминание типичных морфемных моделей


Смогут получить знания о способах словообразования имен прилагательных, производить морфемный и словообразовательный разбор



Научатся при­менять правила постановки букв е и о после шипя­щих и ц в суффик­сах прилагатель­ных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

Самостоятельная работа по вариантам, творческая работа в парах (лингвистическое описание), индивидуальное проектирование презентации правила

П.45,упр.

333, алгоритм.




Выписать из худ.

текстов

107


Н//НН в суффиксах имён прилагательных

Коллективная работа с интерактивной доской, составление алгоритма написания Н//НН в суффиксах прилагательных, создание текста (лингвистическая сказка по образцу)

Смогут научиться применять правила правописания Н\\НН в суффиксах прилагательных

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания


Работа по вариантам с последующей самопроверкой, представление результатов работы (текста)

П.46,упр.

339,алгоритм.

108-

109


Н//НН в суффиксах имён прилагательных

Самостоятель­ная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, мате­риалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ художественного текста при кон­сультативной помощи учителя, рабо­та в парах (сильный — слабый) по памятке выполнения задания, коллективное дифференци­рованное проектирование выполне­ния домашнего задания,

Смогут научиться применять правила написания Н\\НН в суффиксах прилагательных, составлять текст на заданную тему

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения сло­ва, выполнения творческого задания

Формирован и устойчивой мотивации к изучению нового на основе составлен ноге алгоритма вы­полнения задания


Зачет по теме Н\\НН с орфографическим диктантом

Упр.342

Словарь.

110


Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных

Работа по структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах (сильный — слабый) по практическим материалам учебника (по памятке выполнения заданий) с последую­щей взаимопроверкой

Смогут научиться при­менять правила написания суф­фиксов прилага­тельных - СК- и-К-

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Орфографический практикум и тестирование

Индивидуальные задания.

111-

112


Словообразование имен прилагательных


Правописание сложных прилагательных

Работа по построению и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): взаимопроверка домашнего задания, работа в груп­пах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах (сильный — слабый) (анализ публицистического текста с последующей самопровер­кой)

Смогут научиться применять правила написания сложных слов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста

Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению

Ответы на вопросы по тексту

Творческая работа Словарный диктант

Тестирование

Создание презентаций на правила

Составить таблицу, упр355.




Упр360

113


Р.о.Сочинение-описание признаков предметов и явлений окружающего мира.










Создание текста- описание природы с опорой на предметный материал, словарная работа, устные высказывания, использование интерактивной доски (пейзажные зарисовки, проектирование текста-описания природы)

П.49

Смогут научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описания природы.

Научатся составлять текст-описание природы по алгоритму выполнения творческого задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы


Формирование

устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Сочинение

Закончить работу над сочинением

114


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом (фиксирование собственных затруднений

диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.











115


Повторение по теме: «Имя прилагательное»

Коллективная работа ( выполнение составленных самостоятельных тестов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый (составление . словарика языковых особенностей текста типа речи описание), ин­дивидуальное задание (словарик образных средств),

Смогут научиться состав­лять тесты на за­данную тему, определять сформированность умений образовывать и использовать прилагательные разных разрядов, использовать их в речи, правильно оформлять на письме

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Тестовые задания, орфографический практикум

Повторить материал по теме.

116


Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий

Смогут научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания

Коммуникативные: управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

Формирование навыков индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Повторить словарные слова

117


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с текстом (фиксирование собственных затруднений

диагностика ошибок с последующим редактированием текста) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные:

формирование навыков работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных вопросов в изученных темах.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.



Закончить таблицу примерами.

118


Имя числительное как части речи

Изучение теоретического материала, работа в парах сильный — слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражнений учебника), самостоятельная работа с текстами,

Научатся опре­делять значение, морфологические признаки имени числитель­ного, их синтаксическую роль.

Смогут отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков ана­лиза

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты.

П.51,упр.

367,схемы

119-120


Простые, сложные и составные числительные

Выполнение упражнений по структурированию и систематизацию изучаемого материала, групповая проверка выполнения ДЗ, работа в парах,

групповая лабораторная работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий, конструирование составных числи­тельных, составление текста с чис­лительными с последующей само­проверкой по алгоритму выполнения задания

Научатся правильно образовывать и записывать сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова

Словарный диктант Творческая работа

Тестирование

Создание презентаций на правила

П.52,работа с учебником математики

121


Количественные и порядковые числительные

Анализ языкового материала, орфографический тренинг, структурирование и систематизация материала, составление сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное»

Научатся правильно образовывать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Формирова­ние навыков обобщения и систематиза­ции теоретиче­ского материала.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты.

Индивидуальные задания

122


Р.о. Выборочное изложение

Работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму выполнения задания. Самостоятельная творческая работа с последующей самопроверкой

Научатся создавать тексты с применением числительных в научном стиле и разговорной речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы

Формирование

устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

Изложение

Закончить работу над изложением

123-125


Анализ ошибок и коррекция знаний. Склонение числительных

Наблюдение, усвоение, структурирование, систематизация нового языкового материала. Выполнение упражнений на отработку навыков правописания. Составление алгоритма изучения склонения сложных количественных числительных, составных количественных числительных, порядковых числительных, составных порядковых числительных. Работа в парах по упражнениям учебника с применением алгоритма. Самостоятельное составление тестовых заданий. Создание текста с применением языкового материала.

Смогут научиться образовывать и употреблять числительные в речи и грамотно оформлять их в письменной речи

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе склонения имен числительных


Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Орфографический тренинг

Комментированное письмо

Защита проектов

Создание презентаций

Творческая работа (с использованием языкового материала)

П.54, упр.

392, таблица.



Просклонять 5 числительных

126-127


Разряды количественных числительных

Знакомство, структурирование, усвоение нового материала

Групповая работа с дидактическим материалом Кодирование и декодирование информации

Создание текста с использованием количественных числительных

Смогут научиться правильно образовывать количественные числительные и грамотно оформлять их в письменной речи

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок


Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению

Орфографический тренинг

Составление схем

Выполнение упражнений и разноуровневых тестов

Индивидуальные задания.

128


Р.о. Сочинение на лингвистическую тему

Аналитическая работа по текстам-образцам, по алгоритму «сочинение-рассуждение» (тезис, аргумент и вывод) Работа в парах (взаимопроверка составленных текстов)

Смогут научиться составлять текст по модели сочинение-рассуждение, потренироваться сокращать содержание, передавая часть информации в виде косвенной речи, использовать языковой материал (собирательные числительные) для создания собственного речевого высказывания

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению

Сочинение

Закончить работу над изложением

129


Анализ ошибок и коррекция знаний. Синтаксическая роль числительных в предложении

Анализ языкового материала, углубление знаний о синтаксической функции числительных. Работа с таблицей, выполнение упражнений, направленных на умение использовать числительные в речи, проектирование выполнения домашнего задания

Смогут закрепить умение использовать числительные в речи и определять их синтаксическую роль

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков ана­лиза

Орфографический тренинг

Выполнение упражнений

Создание собственного речевого высказывания

Формулировка выводов урока

Синтакс.

Разбор предлож.

130


Лексические способы сокращения текста

Анализ текста, определение главной и дополнительной информации, работа в группе (сокращение сложных предложений до простых, освобождение простых предложений от второстепенных членов предложения, проведение перефразировки предложений за счет синонимической замены)

Смогут научиться сокращать текст, создавать вторичные тексты с разной степенью сжатости, моделировать текст (переставлять части, исключать фрагменты)


Коммуникативные: организовать учебное взаимодействие в группе, определять общие цели, отстаивать свою тоску зрения.

Регулятивные: контролировать процесс и результат деятельности, вносить коррективы, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Познавательные: работа с информацией, овладение умениями преобразования информации из одного вида в другой

Формирование навыков информационной переработки текста

Представить текст, созданный в процессе сокращения

Работа с текстом

131


Морфологический разбор числительного

Работа по структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (групповая работа по упражнениям учебника, работа в парах с дидактическим материалом)


Смогут научиться применять знания о морфологических признаках числительного при объяснении их правописания

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Орфографический тренинг

Морфологический разбор числительного

П.57, упр.

424,

Разбор числит.

132-133


Повторение по теме: «Имя числительное»

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности,

коллективная и самостоятельная работа (конструирование словосочетаний, предложений, текста (по вариантам) с последующей

взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом, упражнениями учеб­ника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.


Научатся выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе


Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического и практическо­го материала


Орфографический тренинг

Морфологический разбор

Тестирование


Повторить материал по теме.

134


Проверочная работа по теме: «Числительное»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий

Смогут научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания

Коммуникативные: управлять поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

Формирование навыков индивидуальной, коллективной исследовательской деятельности

Тестовые задания.

Повторить словарные слова.

135


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная и с интерактивной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками,

работа в парах со словарями, справочной литературой


Смогут научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Работа над ошибками

Закончить таблицу примерами

136


Местоимение как часть речи

Изучающее чтение

Анализ языкового материала.

Коллективная работа (конспектирование материала презентации,

составление плана ответа), творческая работа на основе алгоритма выполнения задания)

Сопоставление местоимения с другими частями речи. Анализ текста

Смогут научиться отличать местоимения от других частей речи, усвоят грамматические признаки местоимения

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями


Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения заданий

Орфографический тренинг составление плана

Конспектирование и анализ текста

Сочинить сказку

137-138


Личные местоимения

Изучающее чтение и анализ языкового материала

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий

групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму

выполнения задачи), работа в парах сильный - слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой

Смогут научиться распознавать и склонять личные местоимения, определять их род, падеж, число, роль в предложении.

Правильно использовать их в речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений


Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Орфографический тренинг

Выполнение упражнений

Постановка учебной цели и выводов урока

П.60, упр.

436,

словарь.



1гр-упр437,

2гр-упр

438.





139


Возвратное местоимение

Анализ языкового материала

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику

Смогут научиться склонять возвратные местоимения, отличать их от личных местоимений, использовать возвратные местоимения в речи

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений


Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Орфографический тренинг, выполнение упражнений, тестовые заданий

П.61,упр.

441,схема.

140


Притяжательные местоимения

Анализ языкового материала, работа в парах с учебником по алгоритму волнения задания.

Орфографический тренинг

Творческая работа

Лингвистическая сказка

Работа с печатными тетрадями

Смогут научиться отличать притяжательные местоимения от других частей речи, от местоимений других разрядов.

Склонять и употреблять в речи притяжательные местоимения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических призна­ков слова


Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния


Выполнение упражнений, создание текста

Орфографический тренинг

.

П.62, упр.446, таблица

141-142


Р.о. Сочинение-описание картины Н.Богданова-Бельского «Виртуоз».



Рассматривание картины

Работа по вопросам учебника

Составление плана, подбор материала к сочинению

Создание текста по картине

Смогут научиться создавать текст в соответствии с определенной коммуникативной задачей

Отрабатывать правописные и пунктуационные умения

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению

Тексты сочинений.

Закончить работу над сочинением

143


Анализ ошибок и коррекция знаний. Указательные местоимения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (составление вол­шебного рассказа по рисункам)

Смогут научиться определять синтаксическую роль указательных местоимений тексте, склонять, употреблять в речи

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенство-ванию

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Составить предложения с указательными предлож.

144-145


Определительные местоимения

Анализ языкового материала, осуществлять классификацию местоимений.

Коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой

Выполнение упражнений

Смогут научиться распознавать и склонять определительные местоимения, употреблять их в речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы со­трудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовер­шенствованию

Орфографический тренинг, выполнение упражнений, тестовые задания

П.64.упр.

459,

словарь.

146


Текст. Логика текста

Анализ языкового материала, определение принципов построения текста

Смогут научиться анализировать и давать характеристику тексту с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения

Коммуникативные: организовать учебное взаимодействие в группе, определять общие цели, отстаивать свою тоску зрения.

Регулятивные: контролировать процесс и результат деятельности, вносить коррективы, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Познавательные: работа с информацией, овладение умениями выявлять логику текста

Формирование навыков построения текста

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Составить текст

147


Вопросительно-относительные местоимения

Анализ языкового материала, классификация местоимений

Выполнение упражнений по определению синтаксической роли местоимений в тексте

Работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей самопроверкой

Смогут научиться распознавать, склонять и использовать вопросительно-относительные местоимения в речи, создавать и изменять синтаксические конструкции в соответствии с задачей

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы со­трудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста -

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Орфографический тренинг, выполнение упражнений, тестовые задания

П.65,упр.

467 иллюстр.

148-149


Неопределённые местоимения

Определение синтаксической роли местоимения в тексте, анализ языкового материала, выполнение классификации местоимений

Коллективная работа, работа в парах (конструирование текста по алгоритму)

Орфографический тренинг («НЕ» с местоимениями)

Смогут научиться склонять и употреблять в речи неопределенные местоимения, правильно писать «НЕ» с местоимениями

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы со­трудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

Орфографический тренинг

Создание текста

Индивидуальные задания.

150-151


Отрицательные местоимения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и схематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с последующей взаимопроверкой, конспек­тирование материалов презентации

Склонение и употребление отрицательных местоимений в речи. Написание приставок НЕ//НИ.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов


Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Орфографический тренинг

П.67.упр.

482 и 483.



Составить тест.

152


Морфологический разбор местоимения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное структуирование текста типа речи лингвистическое описание, групповая лабораторная работа (морфологический разбор местоимений), анализ художественного текста

Смогут применять алгоритм проведения морфологического разбора местоимения, научатся использовать знания о всех разрядах местоимений

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Морфологический разбор местоимения

Разбор 5 местоимений.

153-154


Р.о. Контрольное сочинение-описание картины А. Пластова «Жатва»

Рассматривание картины

Работа по вопросам учебника

Составление плана, подбор материала к сочинению

Создание текста по картине

Смогут научиться анализировать и давать характеристику тексту с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения

Коммуникативные: организовать учебное взаимодействие в группе, определять общие цели, отстаивать свою тоску зрения.

Регулятивные: контролировать процесс и результат деятельности, вносить коррективы, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Познавательные: работа с информацией, овладение умениями выявлять логику текста

Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению

Тексты сочинения

Повторить словарные слова.

155


Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме: «Местоимение»

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности,

коллективная и са­мостоятельная работа (конструирование словосочетаний, предложений, текста (по вариантам) с последующей

взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом, упражнениями учеб­ника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.


Научатся выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе


Формирование навыков обобщения и

систе­матизации теоретического и практическо­го материала


Орфографический тренинг

Морфологический разбор

Тестирование


Подготовиться в контр.

тесту

156


Контрольный тест по теме: «Местоимение»

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная и с интерактивной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками,

работа в парах со словарями, справочной литературой


Смогут научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков развернутого анализа, познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения


Контрольный тест


Индивидуальные задания

157


Анализ ошибок и коррекция знаний

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная и с интерактивной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками,

работа в парах со словарями, справочной литературой


Смогут научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Работа над ошибками

Закончить таблицу примерами

158-159


Глагол – самостоятельная часть речи.

Изучающее чтение, анализ языкового материала, выполнение упражнений по закреплению морфологических признаков и синтаксической роли глагола

Систематизация знаний о способах словообразования

Коллективное конспектирование материалов презентации по алгоритму выполнения задач

Работа с печатными тетрадями

Смогут научиться систематизировать знания о глаголе, определять роль глаголов для достижения информативной точности, выразительности речи

Определять глагол по грамматическим признакам

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягае­мые глаголы


Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершен­ствованию


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Орфографический тренинг

Анализ текста

Составить алгоритм, упр.497.


П.70, упр

500, схема.

160-161


Совершенный и несовершенный виды глагола

Анализ языкового материала, выполнение упражнений по образованию видов глагола, видовременная соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте

Анализ текста

Смогут научиться распознавать вид глагола, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесенность глаголов в тексте

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы со­трудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала по видовым парам глагола

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Орфографический тренинг. Схемы. Таблицы. Анализ текста

П.71, упр

503 или 505.



Упр. 510, словарь.

162-163


Разноспрягаемые глаголы

Анализ языкового материала, выполнение упражнений на закрепление правильного написания окончания глаголов, употребление их в речи, самостоятельная работа по редактированию текста Фронтальная устная работа с учебником и дидактическим материалом, печатными тетрадями

Смогут научиться определять тип спряжения глагола, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, определять особенности разноспрягаемых глаголов

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы

Формирование

устойчивой мотивации к обучению

Орфографический тренинг

Тестирование

Редактирование текста

П.72, упр

514, сочинить стихотворение по теме



Составить тест

164-165


Переходные и непереходные глаголы.


Возвратные глаголы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий и т. д.): фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, работа в парах с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой

Группировка глаголов по заданным характеристикам

Смогут научиться правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, группировать глаголы по морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста


Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала


Составление схем, выполнение упражнений, орфографический тренинг

П.73, упр

518




1гр-упр521,

2гр-упр523

166-168


Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим мате­риалом, с использованием материа­лов печатных тетрадей

Смогут научиться определять наклонение глагола, особенности изъявительного наклонения глаголов, соблюдать видовременную соотнесенность глаголов в связном тексте

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Орфографический тренинг

П.74,упр

526, таблица.




Упр532 и 533.

169


Условное наклонение

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): отработка нового материала, работа с орфограммами (написание частицы БЫ и (Б) с глаголами

Научаться опреде­лять наклонение глагола по его грамматическим признакам, правильно писать частицы БЫ и (Б) с глаголами


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного накло­нения


Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Орфографический тренинг.

Презентация

П.75 упр540, составить текст

170-171


Р.о. Сочинение-рассуждение

Наблюдение за языковым материалом, строение текста сочинение-рассуждение: тезис, аргумент и вывод

Словарная работа

План, подбор материала для сочинения

Смогут научиться создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи, приобретут прописные и пунктуационные знания

Коммуникативные: организовать учебное взаимодействие в группе, определять общие цели, отстаивать свою тоску зрения.

Регулятивные: контролировать процесс и результат деятельности, вносить коррективы, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Познавательные: работа с информацией, овладение умениями выявлять логику текста

Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению

Тексты сочинений-рассуждений

Закончить работу над сочинением

172


Повелительное наклонение

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (проекти­рование текста по алгоритму написа­ния сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах по составлению словосочетаний с глаголами повелительного наклонения с последующей взаимопроверкой

Научатся опреде­лять наклонение глагола по его грамматическим признакам, образовывать различные формы повелительного наклонения


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

П.76, упр543, таблица

173-174


Анализ ошибок и коррекция знаний. Создание текста-инструкции

Работа по упражнениям, наблюдение за языковым материалом, создание алгоритма сочинения-инструкции, использование глаголов речи.

Работа в парах с последующей взаимопроверкой.


Смогут научиться создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи

Коммуникативные: организовать учебное взаимодействие в группе, определять общие цели, отстаивать свою тоску зрения.

Регулятивные: контролировать процесс и результат деятельности, вносить коррективы, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Познавательные: работа с информацией, овладение умениями выявлять логику текста

Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению

Сочинение-инструкция

Упр.552,

словарь.

175


Употребление наклонений

Изучающее чтение, анализ языкового материала.

Моделирование предложений. Употребление наклонения глаголов

Умение соблюдать видовременную соотнесенность глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста


Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Орфографический тренинг

Работа с учебником литературы

176-178


Безличные глаголы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий ит. д.): урок-презентация, фрон­тальная устная работа по учебнику (анализ текста), работа в парах (объяснительный диктант), самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаго­лами)

Научатся опре­делять безличные глаголы по грам­матическим при­знакам, выполнять разноаспектный анализ текста


Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов


Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы. Схемы. Анализ текста

Орфографический тренинг

П.78, упр

562



Упр565, работа со словарем


179


Морфологический разбор глагола

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола), работа в парах сильный — слабый (конструирование текста лингви­стического рассуждения).

Смогут научиться при­менять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности на уроке

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Формирование

устойчивой мотивации к изучению и закреплению

нового


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Орфографический тренинг

П79,морфол.разбор 5 глаголов

180


Правописание гласных в суффиксах глагола

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: составление алгоритма по теме урока, работа в парах (анализ текста) с последующей взаимопроверкой

Смогут научиться при­менять правила написания глас­ных в суффиксах глаголов-ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА

правописанию гласной перед суффиксом -Л- (прошедшего времени).


Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфо­грамма применения правил


Формирование

устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Анализ текста

Составление алгоритма. Орфографический тренинг

П.80, упр.

572.

181-182


Правописание гласных в суффиксах глагола

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа с текстами, анализ текста, объяснительный диктант, работа в парах с интерактивной доской, выполнение тестов.

Смогут научиться правильно писать гласные в суффиксах глаголов, классифицировать глаголы по заданным признакам, использовать синонимичную замену

Коммуникативные: устанавливать рабочие от­ношения, эффективно сотрудничать и способ­ствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфо­грамма применения правил


Формирование

устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового


Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

Анализ текста

Составление алгоритма. Орфографический тренинг

Подготовить доклад.

183-184


Р.о Изложение с продолжением (рассказ о событии)

Актуализация знаний о типах речи. Работа с алгоритмом с использованием «Советы помощника». Работа с памяткой «Как построить рассказ о событии» (по упр. 573)

Смогут научиться создавать текст изложения с сохранением стиля и типа речи, закрепят правописные и пунктуационные умения

Коммуникативные: организовать учебное взаимодействие в группе, определять общие цели, отстаивать свою тоску зрения.

Регулятивные: контролировать процесс и результат деятельности, вносить коррективы, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Познавательные: работа с информацией, овладение умениями

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Текст изложения.

Орфографический тренинг

Повторить теорию по теме: «Глагол»

185


Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме: «Глагол»

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности,

коллективная и самостоятельная работа (конструирование словосочетаний, предложений, текста (по вариантам) с последующей

взаимопроверкой), работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом, упражнениями учеб­ника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.


Научатся выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе


Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического и практическо­го материала


Орфографический тренинг

Морфологический разбор

Тестирование


Составить тест.


Подготовиться к контр.

работе

186


Контрольная работа по теме: «Глагол»

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Смогут научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование навыков развернутого анализа, познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результат обучения


Контрольный диктант с грамматическим заданием


Повторить словарные слова

187


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Фиксирование собственных затруднений в деятельности: коллективная работа с интерактивной доской, над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками,

работа в парах со словарями, справочной литературой


Смогут научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к с. совершенствованию

Работа над ошибками

Заполнить таблицу примерами

Синтаксис, пунктуация, культура речи.

188


Основные единицы синтаксиса

Изучающее чтение, анализ языкового материала

Выполнение упражнений

Работа в группах

Составление презентации

Совершенствование правописных умений

Синтаксический разбор

Смогут научиться разграничивать словосочетание и предложение.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Синтаксический разбор

Выполнение тестовых заданий

П.83,упр

583, доклад

189


Простое предложение

Изучающее чтение, анализ языкового материала

Выполнение упражнений

Работа в группах

Составление презентации

Совершенствование правописных умений

Синтаксический разбор.

Коллективная работа с интерактивной доской

Смогут научиться разграничивать словосочетание и простое предложение.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Синтаксический разбор

П.84,упр

591, синт.

разбор

190-191


Р.о. Сжатое изложение

Анализ иллюстративного материала

Упражнение по определению особенностей текста-описания

План картины

Подбор языкового материала

Создание текста-описания

Смогут научиться создавать собственные тексты-описания, приобретут правописные и пунктуационные навыки

Коммуникативные: организовать учебное взаимодействие в группе, определять общие цели, отстаивать свою тоску зрения.

Регулятивные: контролировать процесс и результат деятельности, вносить коррективы, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Познавательные: работа с информацией, овладение умениями выявлять логику текста

Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению

Изложение.

Закончить работу над изложением

192


Порядок слов в предложении

Изучающее чтение, анализ языкового материала, работа в парах (проведение лингвистического эксперимента). Выполнение упражнения по определению синтаксических функции слов в предложении.

Коллективная работа с интерактивной доской.

Научаться определять порядок слов и инверсию в предложениях, моделировать и употреблять их в речи в соответствии с коммуникативной задачей.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Синтаксический разбор

П.85 упр.

586, 597.

193-194


Анализ ошибок и коррекция знания. Простое осложнённое предложение

Изучающее чтение и анализ языкового материала.

Изучение вводных слов и слово сочетаний как средств выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.

Работа в парах с последующей проверкой.

Коллективная работа с интерактивной доской

Смогут использовать вводные слова как средства связи предложений и смысловых частей текста, выполнять разноаспектный анализ текста.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Синтаксический разбор

Выполнение тестовых заданий

П.86, упр

602,синт. разбор.


Составить предложения по схеме.

195-196


Р.о. Контрольное подробное изложение

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Создание текста-рассуждения.

Смогут научиться создавать собственные тексты-рассуждения в соответствии с темой, ситуацией и сферой общения, приобретут правописные и пунктуационные навыки

Коммуникативные: организовать учебное взаимодействие в группе, определять общие цели, отстаивать свою тоску зрения.

Регулятивные: контролировать процесс и результат деятельности, вносить коррективы, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Познавательные: работа с информацией, овладение умениями выявлять логику текста

Формирование, устойчивой мотивации к кон­струированию, творческому самовыражению

Тексты-рассуждения

Повторить словарные слова.

197-198


Анализ ошибок и коррекция знаний. Сложное предложение

Формирование умений различать простые и сложные предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, используя подходящие по смыслу союзы и союзные слова.

Работа с печатными тетрадями, в парах с последующей самопроверкой.

Коллективная работа с интерактивной доской

Смогут научиться различать простые и сложные предложения, закрепят правописные и пунктуационные умения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора сложного и простого предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Выполнение тестовых заданий

П.88,упр.

613, схемы пред.




Индивидуальное задание

199


Синтаксический разбор простого и сложного предложений

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор предложений. Кодирование и декодирование информации.

Работа по алгоритму (синтаксический разбор предложения, построение схем с последующей взаимопроверкой)Коллективная работа с интерактивной доской

Смогут научиться проводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора сложного и простого предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Схемы предложений.

Синтак

.разбор 6 предлож.

200


Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности,

коллективная и самостоятельная работа (конструирование предложений, текста (по вариантам) с последующей

взаимопроверкой), работа в парах с дидактическим материалом, упражнениями учеб­ника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.


Научатся выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе


Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического и практическо­го материала


Орфографический тренинг

Синтаксический разбор

Тестирование


Повторить теорию по теме.

201


Итоговая контрольная работа

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы


Смогут научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование навыков развернутого анализа, познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результат обучения


Контрольный диктант с грамматическими заданиями.


Составить тест

202


Анализ ошибок и коррекция знаний.

Фиксирование собственных затруднений в деятельности: коллективная работа с интерактивной доской, над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками,

работа в парах со словарями, справочной литературой


Смогут научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенство-ванию

Работа над ошибками

Заполнить таблицу примерами

203-204


Повторене по теме: «Синтаксис и пунктуация

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

(фиксирования собственных затруднений в деятельности,

коллективная и самостоятельная работа (конструирование предложений, текста (по вариантам) с последующей

взаимопроверкой), работа в парах с дидактическим материалом, упражнениями учеб­ника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.


Научатся выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения

Коммуникативные: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического и практическо­го материала



Задание на лето.











Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров112
Номер материала ДБ-392328
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх