Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс по УМК "Школа 21 века" + тематическое планирование уроков русского языка 1класс УМК "Школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс по УМК "Школа 21 века" + тематическое планирование уроков русского языка 1класс УМК "Школа 21 века"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №34



ПРИНЯТО «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании Педагогического Совета Директор МБОУ СОШ №34

протокол №__ от «___» _______ 2014г. ___________ Н.В.Мальцева

приказ № __ от «___» _______2014г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Русский язык

класс 1




Новошахтинск

2014-2015 уч.год




Пояснительная записка


Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 1- 4 классов составлена на основе Примерной программы четырёхлетней начальной школы «Начальная школа XXI века» под руководством профессора Н.Ф.Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана –Граф», 2009 г. и на основе авторской программы для 1- 4 классов «Русский язык» С. В. Иванов. Сборник программ к комплекту «начальная школа ХХ! века», «Вентана-Граф», 2012г.

Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 1- 4 классов рассчитана на 675 часов и разработана в соответствии:

  1. с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2 поколения (далее Стандарта);

  2. рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

  3. с положениями Основной образовательной программой начального общего образования (далее Образовательной программой);

  4. с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2012).

  5. с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.


Целями обучения русскому языку являются:

  • Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

  • Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

  • Развитие устной и письменной речи учащихся;

  • Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родно (русский) язык как часть окружающего мира.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели – нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

  • Грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • Навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

  • Разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.

В то же время следует иметь в виду, что представление о «человеке пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности. В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3, 4 классов.

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т.п.

Такое структурирование курса позволяет:

  • Успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • Решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • Сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • Избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Общая характеристика курса


Особенностью программы предмета «Русский язык» является блоковая подача материала – система уроков, реализующая общую цель обучения. Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основа­ми лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и со­вершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделя­ется, так как ее реализация осуществляется попутно на уро­ках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Основные принципы отбора материала:

- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;

- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;

- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;

- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.

Общая характеристика учебного процесса:

Программа предусматривает проведение: комбинированных уроков, контрольных уроков, уроков закрепления, обобщающих уроков, тренировочных уроков, интегрированных, традиционных уроков и уроков развития речи.

Особое место в овладении данным курсом отводится моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию речи, чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму.

Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

1. «Фонетика»;

2. «Слово и предложение»;

3. «Состав слова»;

4. «Лексика»;

5. «Правописание»;

6. «Развитие речи».


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык». Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Место предмета в учебном плане. В 1-ом классе максимальное количество часов на изучения предмета «Русский язык» — 85 часов. Расчет часов определяется учителем в зависимости от того, когда в конкретном классе закончилось изучение «Букваря. Ч.1». Так, например, при завершении букварного периода в конце 1-го полугодия курс русского языка начинается с первых уроков второго полугодия. В этом случае на изучение русского языка предусмотрено 85 часов.

Во 2-ом, 3-ем и 4-ом классах данной программой предусмотрено изучение предмета «Русский язык» не менее 5 или 4 часов в неделю. Если общеобразовательное учреждение предусматривает в базисном плане 4 ч на изучение предмета «Русский язык», то рекомендуется объединять некоторые уроки с ознакомительными темами (соответствуют планируемым результатам «Ученик получит возможность научиться»; номера таких уроков размещены в учебниках на зеленом фоне) и использовать резервные уроки

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка за весь курс начальной школы: 1 класс – 165 ч (33недели по 5 часов), 2-4 классы - 34 недели по 5 часов – 170 часов = итого 675 часов.

Так как в 1 классе уроки русского языка выпадают на 03.11, 04.11, 23.02, 08.03, 1.05 и даты каникул, планируется провести 160 часов русского языка, за счет сокращения резервных часов, на повторение изученного (5 часов).









Содержание программы учебного предмета



1 класс (85 ч)



Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши1);

  • сочетания чк,чн;

  • перенос слов;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

1.1. Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

1.4. Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

1.5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.



II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • разделительные твердый и мягкий знаки;

  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

  • правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

  • правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.



III. «Развитие речи» (34 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

3.2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (5 ч)

V. Резервные уроки (16 ч)





3 класс (5 ч в неделю; 170 часов)



I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (3 ч)

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. (4 ч)

1.4. Синтаксис (18 ч)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

1.5. Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.



II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;

  • соединительные гласные о, е в сложных словах;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой)2;

  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;

  • суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

  • буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.



III. «Развитие речи» (30 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.



IV. Резервные уроки (25 ч)





4 класс (5 ч в неделю; 170 часов)



I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч)

1.2. Орфоэпия3. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3 ч)

1.5. Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)

Различение простых и сложных предложений. (5 ч)



II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой)4;

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

  • гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • буквы а, о на конце наречий;

  • мягкий знак на конце наречий;

  • слитное и раздельное написание числительных;

  • мягкий знак в именах числительных;

  • запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.



III. «Развитие речи» (29 ч)

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.



IV. Резервные уроки (35 ч)





Планируемые результаты освоения программы по русскому языку



1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.



Ученик научится:

различать, сравнивать:

  • звуки и буквы;

  • ударные и безударные гласные звуки;

  • твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;



кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;



решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

  • выделять в словах слоги

  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

  • правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

  • переносить слова

  • писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

  • правильно писать словарные слова, определенные программой;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;

  • осознавать цели и ситуации устного общения;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.



Ученик получит возможность научиться:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

  • выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.



2. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

Ученик научится:



различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

  • изменяемые и неизменяемые слова;

  • формы слова и однокоренные слова;

  • однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

  • предложения по цели высказывания;

  • предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;



выделять, находить:

  • в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

  • лексическое значение слова в толковом словаре;

  • основную мысль текста;



решать учебные и практические задачи:

  • делить слова на слоги;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • подбирать однокоренные слова;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

  • исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);



применять правила правописания:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • разделительные твердый и мягкий знаки;

  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);


Ученик получит возможность научиться:



  • устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

  • определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

  • различать однозначные и многозначные слова;

  • наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

  • применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

  • применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • определять по предложенным заголовкам содержание текста;

  • составлять план текста;

  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).



3. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе.



Ученик научится:



различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

  • виды предложений по цели высказывания и интонации;

  • главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;



выделять, находить

  • собственные имена существительные;

  • личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

  • грамматическую основу простого двусоставного предложения;

  • в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);



решать учебные и практические задачи

  • определять род изменяемых имен существительных;

  • устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

  • задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

  • определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

  • устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

  • находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

  • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов5;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • составлять план собственного и предложенного текста;

  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

  • составлять собственные тексты в жанре письма;



применять правила правописания:

  • приставки, оканчивающиеся на з, с;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

  • буквы и, ы после ц в различных частях слов;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

  • буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

  • безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.





Ученик получит возможность научиться:



  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

  • устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

  • склонять личные местоимения;

  • различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

  • находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

  • самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

  • применять правило правописания суффиксов имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

  • применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • писать подробные изложения;

  • создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).



4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.



Ученик научится:



различать, сравнивать, кратко характеризовать

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

  • слово, словосочетание и предложение;



выделять, находить

  • начальную форму глагола;

  • глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;



решать учебные и практические задачи

  • определять спряжение глагола;

  • устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов6;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;





применять правила правописания

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

  • безударные личные окончания глаголов.



Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

  • определять вид глагола;

  • находить наречие и имя числительное в тексте;

  • применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

  • применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

  • применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

  • применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

  • применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

  • письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).



\

Тематическое планирование 1 класс

Содержание курса

Темы

Характеристика деятельности учащихся

Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.





























Осознание цели и ситуации письменного общения. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.























Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.













Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

















Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.

















Выбор языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения. Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.



















Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Ознакомление с правилом написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.























Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.



















Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Наблюдение за омонимами. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.













Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



























Сочинение небольших рассказов. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.





















Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Слова, называющие предметы и признаки. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.











Осознание цели и ситуации письменного общения. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.













Осознание цели и ситуации письменного общения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.













Осознание цели и ситуации письменного общения. Слова, называющие признаки. Наблюдение за многозначными словами. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила переноса слов без стечения согласных.













Составление небольших рассказов. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Словообразовательные связи между словами. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

























Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы и признаки. Ударение, способы его выделения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.















Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

























Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.





























Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши). Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.















Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.







Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

















Практическое овладение диалогической формой речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.











Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Родственные слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.























Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы и действия. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.












































































































































































































































1. Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

2. Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

3. Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

4. Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

5. Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

6. Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учётом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

7. Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.

Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило написания собственных имен при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работать в паре). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

8. Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен.

Наблюдать использование слов ты и вы при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.

9. Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

10. Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

11. Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий.

12. Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

13.Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

Повторение слогоударных схем.

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

14.Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

15. Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ (подбирать 1-2 слова к приведенным звуковым моделям). Контролировать правильность и аккуратность записи.

16. Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Контролировать правильность и аккуратность записи.

17. Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

18. Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

19. Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

20. Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.

Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

21. Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи.





22. Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить ее с результатами обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.

23. Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Наблюдать слова, сходные по звучанию, и их использование в юмористическом стихотворении. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

24. Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.

25. Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы ё, я обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании.

26. Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши.

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

27. Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу). Контролировать правильность и аккуратность записи.

28. Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.



29. Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.



30. Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен.

Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.


31. Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.

Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании.



32. Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.

Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании.

33. Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оценивать правильность выполнения заданий.

34. Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.

Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.


35. Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

36. Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании.


37. Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.



38. Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий.

39. Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка в текстовую задачу (устанавливать значение слова).

40. Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь.

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

41. Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

42. Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании.

43. Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании.

44. Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению.

Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.

45. Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Анализировать различные типы текстов — описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

46. Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.

Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании.






47. Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.

Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании.

48. Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

49. Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

50. Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых букв е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

51. Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.


52. Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова). Осуществлять самоконтроль при списывании.

53. Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи.

54. Комплексное повторение пройденного.

Анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, использовании правила правописания собственных имен и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.






























Календарно-тематическое планирование по русскому языку за 1 полугодие 2014-2015г. (обучение письму - 80 часов).



Кол-

Во часов

Дата

Тема содержания

Основные виды деятельности

Требования к результату

Виды контроля
















1

1.09

ПРОПИСЬ №1

Знакомство с «Прописью».

Анализируем особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме.

Воспроизводим линии в заданном направлении.

Контролируем собственные действия: проводим линии от заданной точки в определённом направлении

Научиться писать линии в заданном направлении.


текущий
















1

2.09

Рисование линий в заданном направлении (с.6-7).

Анализируем особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме.

Воспроизводим линии в заданном направлении

.Контролируем собственные действия: проводим линии от заданной точки в определённом направлении.

Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников.

Научиться воспроизводить линии в заданном направлении.


текущий












1

3.09

Рисование прямых линий (с.8-9).

Сравниваем

проведение параллельных и непараллельных линий;

Воспроизводим параллельные и непараллельные линии


Научиться воспроизводить параллельные и непараллельные линии.

текущий

1

4.09

Рисование прямых и наклонных линий

(с.10-11).

Составляем текст по серии сюжетных картинок.

Моделируем предложение.

Наблюдаем и определяем количество слов в предложении.

Контролируем собственные действия по образцу.

Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

Научиться составлять текст по серии сюжетных картинок.

Уметь моделировать предложение.


текущий

1

5.09

Знакомство с понятиями «параллельные линии» (с.12-13).

Воспроизводим параллельные линии. Ориентируемся на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводим линии от определенной точки в заданном направлении.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

Научиться проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Научиться слушать и слышать учителя и

текущий
























1

8.09

Письмо прямых и наклонных линий. Штриховка.

Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

Группируем

слова по первому звуку.

Сравниваем

и проводим наклонные и вертикальные параллельные линии.

Подбираем слова с заданным звуком;

Учимся работать в пар




Научиться подбирать слова с заданным звуком.


текущий

1

9.09

Проведение параллельных линий в разных направлениях (с.14-15).

Сравниваем дорисованные предметы с образцом.

Научиться производить параллельные и непараллельные линии от определенной точки.

текущий




















1

10.09

Проведение линий в заданном направлении (с.16-17).

Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группируем (классифицируем) слова по первому или последнему звуку, подбираем слова с заданным звуком. Выбираем необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Научиться классифицировать слова по первому ил последнему звуку, подбирать слова с заданным звуком.

текущий

1

11.09

Проведение параллельных и непараллельных линий (с. 18-19).

Воспроизводим полуовалы

Контролируем свободные движения руки вдоль страницы.

Научиться воспроизводить параллельные и непараллельные линии.


текущий

1

12.09

Рабочая строка (с. 20-21).

Сравниваем написание элементов с образцами в рабочей тетради

Контролируем собственные действия при написании элементов.

Научиться сравнивать написание элементов с образцами в рабочей тетради.


текущий


















1

15.09

Письмо линий и полуовалов.

Сравниваем написанные учеником элементы с предложенным образцом;

Контролируем проведение заданных линий;

Контролируем умение ориентироваться на страницах прописи.

Научиться ориентироваться на страницах прописи.

Уметь воспроизводить полуовалы.


текущий

1

16.09

Рабочая строка и междустрочное пространство. Полуовалы и параллельные линии (с.22-23).

Воспроизводим линии сложной траектории;

Сравниваем написанное, с образцами на страницах прописи.

Научиться воспроизводить линии сложной траектории.


текущий

1

17.09

Письмо длинных и высоких наклонных параллельных линий (с. 24-25).

Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводим звуковую форму слова по его схеме.

Объясняем выбор фишки при обозначении звука. Контролируем этапы своей работы, оцениваем процесс и результат выполнения задания .Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

Научиться писать длинные и короткие линии.

текущий

1

18.09

Письмо зигзагов (с.26-27).

Анализируем поэлементный состав букв

Воспроизводим написание овалов и кругов

Уметь воспроизводить написание зигзагов.

текущий

1

19.09

Письмо линий с закруглением вправо. (с. 28, 33)

Ориентируемся на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Контролируем проведение заданных линий, обращая внимание на указанное стрелками направление движения

Контролируем умение ориентироваться на страницах прописи.


Уметь проводить заданные линии, обращая внимание на указанное стрелками направление движения, ориентироваться на страницах прописи.

текущий

1

22.09

Овал, полуовал (с.29, 33).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов( с использованием проволоки, пластилина)Сравниваем начертания заглавных и строчных букв. Контролируем собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Уметь объяснить поэлементный состав.


текущий

1

23.09

Письмо линий в заданном направлении.

(с.30-31, 32-33)

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов( с использованием проволоки, пластилина )

Сравниваем начертания заглавных и строчных букв Воспроизводим звуковую форму слова

Уметь прописывать линии в заданном направлении.

текущий

1

24.09

Письмо заглавной и строчной букв Аа

(с.34-35).

Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводим звуковую форму слова по его схеме. Сравниваем: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учимся использовать речь для регуляции своих действий.


Научиться соотносить звук и соответствующую ему букву.

Уметь прописывать начертания заглавных и строчных букв.

текущий

1

25.09

Письмо элементов и букв Яя (с.36-37).

Анализируем поэлементный состав букв

Сравниваем начертания заглавных и строчных букв

Воспроизводим звуковую форму слова по его буквенной записи.

Обозначаем буквой я звук [й’] и[а].


Уметь воспроизводить и сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

текущий

1

26.09

Письмо букв Аа и Яя (закрепление).

(с.38-39)

Анализируем поэлементный состав букв

Сравниваем начертания заглавных и строчных букв, написание строчных букв «а» и «о»

Сравниваем прочитанные слова с картинками,

на которых изображены соответствующие предметы и вставлять недостающие буквы.

Уметь определять и воспроизводить начертания заглавных и строчных букв, написание строчных букв «а» и «я».


текущий

1

29.09

Письмо изученных элементов и букв. Диагностика входная.

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина)

Уметь воспроизводить начертания заглавных и строчных букв.

текущий

1

30.09

Письмо букв Оо. (с.40-41)

Сравниваем начертания заглавных и строчных букв, печатных и прописных букв

Сравниваем прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Обозначаем буквой ё звук [й’] и[о].

.

Уметь воспроизводить начертания заглавных и строчных букв.

текущий

1

1.10

Письмо заглавной и строчной букв Ёё.

(с.42-43)

Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме. Сравниваем звук и соответствующую ему букву.

Составляем текст по серии сюжетных картинок. Контролируем этапы своей работы, оцениваем процесс и результат выполнения задания Объясняем работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного

Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву. Составлять текст по серии сюжетных картинок.

текущий

1

2.10

Письмо изученных букв. (с.44-45)

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина).Сравниваем прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы и вставляем недостающие буквы. Моделируем слова

Уметь прописывать поэлементный состав букв.


текущий

1

3.10

Письмо элементов и букв Уу. (с.46-47)

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина и других материалов)

Контролируем собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Уметь воспроизводить начертания заглавных и строчных букв

текущий

1

6.10

Закрепление написания изученных букв и их элементов.

Воспроизводим изученные буквы

Моделируем звуки с опорой на картинки

Оцениваем процесс и результат выполнения заданий.



Уметь моделировать звуки с опорой на картинки.


тематический

1

7.10

Письмо заглавной и строчной букв Юю.

(с.48-49)

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина ).

Сравниваем начертания заглавных и строчных букв

Контролируем собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Уметь воспроизводить начертания заглавных и строчных букв.

текущий

1

8.10

Письмо изученных букв и их соединений.

(с.50-51)

Сравниваем звук и соответствующую ему букву.

Анализируем поэлементный состав букв.

Сравниваем начертания заглавных и строчных букв Контролируем собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная.Буква

Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников.

Уметь прописывать начертания заглавных и строчных букв.

текущий

1

9.10

Письмо заглавной и строчной букв Ээ.

(с.52-53)

Анализируем поэлементный состав букв,

Моделируем слова

Воспроизводим изученные буквы

Сравниваем начертание печатных и письменных букв

Контролируем этапы своей работы, оцениваем процесс и результат выполнения задания.

Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников.

Уметь прописывать начертание печатных и письменных букв.

текущий












1


10.10

Письмо заглавной и строчной букв Ее.

(с.54-55)

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина).

Сравниваем начертание печатных и письменных букв

Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Уметь прописывать начертание печатных и письменных букв.

текущий

1

13.10

Письмо изученных букв (закрепление).

Анализируем поэлементный состав букв

Воспроизводим изученные буквы

Сравниваем написание строчных букв «и» и у».

Уметь воспроизводить изученные буквы.


тематический






















1

14.10

Написание букв Ее в соединениях и словах. (с.56-57)

Соотносим звук и соответствующую ему букву.

Подбираем слова, соответствующие заданной модели.

.








Уметь объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

текущий

1

15.10

Письмо строчной буквы ы. (с.58-59)

Сравниваем начертания письменных и печатных букв

Контролируем собственные действия: написание изученных букв.

Умение работать в паре

Сравниваем начертания письменных и печатных букв


текущий

1

16.10

Письмо букв Ии. (с.60-61)

Моделируем

слова с помощью знаков и букв.

Воспроизводим изученные буквы на страницах прописи

Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Уметь воспроизводить изученные буквы на страницах прописи.


текущий

35.

1

17.10

Письмо изученных букв. (с.62)

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина).Сравниваем начертание печатных и письменных букв Списываем слоги и слова

Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Уметь воспроизводить изученные буквы на страницах прописи.


тематический

36.

1

20.10

Закрепление изученного материала.

Читаем слоги с изменением буквы гласного.

Сравниваем прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Объясняем правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Уметь сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

тематический

37

1

21.10

Урок закрепления: обозначение буквами гласных звуков в словах. (с.63)

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки).

Сравниваем написание заглавных и строчных букв

Воспроизводим слоги, слова и предложения.


Уметь сравнивать

звуковой и буквенный состав слова, воспроизводить слоги, слова и предложения


тематический

38

1

22.10

ПРОПИСЬ №2

Письмо заглавной и строчной букв Мм. (с.4-7)

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки).

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова

Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Придумываем и записываем слова.

Воспроизводим слоги, слова и предложения

Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников

Уметь сравнивать звуковой и буквенный состав слова.


текущий

39.

1

23.10

Письмо заглавной и строчной букв Нн. Письмо слогов и слов. (с.8-11).

Анализируем поэлементный состав букв

Сравниваем

написание заглавных и строчных букв

Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников



Запомнить и воспроизводить написание заглавных и строчных букв


текущий

40.

1

24.10

Письмо заглавной и строчной букв Рр. Письмо слогов и слов. (с.12-15).

Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводим звуковую форму слова по его схеме и по его буквенной записи.

Сравниваем и соотносим звук и соответствующую ему букву.

Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Пересказываем содержание текста с опорой на вопросы учителя

.Участвуем в учебном диалоге, оцениваем процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаемся в групповую работу, связанную с общением.

Уметь воспроизводить звуковую форму слова по его схеме и по его буквенной записи.

текущий

41.

1

27.10

Письмо изученных букв, слогов, слов.

(с.5-15).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки).

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова

Списываем слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом Контролируем этапы своей работы. Сравниваем написание заглавных и строчных букв Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников .Включаемся в групповую работу, связанную с общением.

Уметь сравнивать звуковой и буквенный состав слова


текущий

42.

1

28.10

Письмо заглавной и строчной букв Лл.

(с.16-19).

Сравниваем начертание печатных и письменных букв.

Делим слова на слоги.

Записываем под диктовку отдельные слова и предложения.

Уметь сравнивать начертание печатных и письменных букв.

Делить слова на слоги.


текущий

43

1

29.10

Письмо букв Йй, соединений и слов с ней.

(с. 20-23).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина).

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова.

Используем алгоритм порядка действий при списывании.

Читаем написанное, осознаем смысл написанного.

Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников



Уметь читать написанное, осознавать смысл написанного.

Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников

текущий

44

1

30.10

Закрепление изученного материала: письмо с изученными буквами. (с.24-27).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов.

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова.

Записываемслова по образцу.

Контролируем этапы своей работы.

Включаемся в групповую работу, связанную с общением.


Уметь записывать слова по образцу.

тематический

45

1

31.10

Заглавная и строчная буквы Гг. Письмо слогов и слов с ней. (с.28-31).

Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по аккустико – артикуляционным признакам согласные звуки и буквы, имеющие оптическое сходство

.Классифицируем слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролируем и находим и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука

Пересказываем содержание текста с опорой на вопросы учителя.


Уметь определять буквы, обозначающие близкие по аккустико – артикуляционным признакам согласные звуки и буквы, имеющие оптическое сходство.

текущий

46

1

10.11

Письмо с изученными буквами. (закрепление).

Воспроизводим буквенную запись слов по его звуковой схеме

Списываем слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Учимся формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.






Уметь прописать буквенную запись слов по его звуковой схеме.


тематический

47

1

11.11

Письмо букв Кк. (с.32-33).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделировать буквы

.Сравниваем звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Списываемс печатного и письменного текста.

Придумываем и записываем слова.

Контролируем этапы своей работы.

.

Уметь писать и анализироватьпоэлементный состав букв.


текущий

48

1

12.11

Письмо слогов и слов с изученными буквами. (с.34-35).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов

Сравниваем звуковой и буквенный состав слов, написание заглавных и строчных букв

.Придумываем и записываем слова.

Записываем слова по образцу

Уметь придумывать и записывать слова.


текущий

49

1

13.11

Дифференциация букв Гг-Кк. (с.36-39).

Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Воспроизводим слова с наличием нужной буквы.

Составляем и записываем текст.

Уметь дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки.

текущий

50

1

14.11

Письмо букв Зз. Составление и запись слов. (с.40-43).

Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводим звуковую форму слова по его схеме

.Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Уметь воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

текущий


51

1

17.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов.

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв

.Используем алгоритм порядка действий при списывании. Контролируем этапы своей работы.


Уметь сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв

Уметь использовать алгоритм порядка действий при списывании.

текущий

52














1

18.11

Буквы Сс. Письмо слогов, слов, предложений. (с.44-47).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв. Используем алгоритм порядка действий при списывании. Контролируем этапы своей работы

Уметь сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв

Уметь использовать алгоритм порядка действий при списывании.

текущий

53

1

19.11

Дифференциация букв Зз-Сс. (с.48-49).

Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Списываем слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролируем этапы своей работы

Уметь списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом,

текущий

54

1

20.11

Составление слов и предложений с изученными буквами. (с.50).

Анализируем поэлементный состав букв

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звукиКонтролируем этапы своей работы.


Уметь анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.


текущий

55

1

21.11

Письмо заглавной и строчной букв Дд.

(с.52-53).

Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове,

звуковую форму слова по его схеме.

Сравниваем прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Классифицируем слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролируем :находим и исправляем ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читаем предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уметь воспроизводитьзаданный учителем образец интонационного выделения звука в слове,

звуковую форму слова по его схеме.


текущий

56

1

24.11

Закрепление: письмо слов и предложений с изученными буквами.

Анализируем поэлементный состав букв

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв

Различаем буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство

.Составляем и записываем слова и предложения.

Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

.Контролируем этапы своей работы.


Уметь анализировать поэлементный состав букв;

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,написание заглавных и строчных букв


тематический

57

1

25.11

Письмо слов и предложений с буквами Дд. (с.54-55).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Составляем и записываем слова.

Контролируем этапы своей работы.

Списываем слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Уметь анализировать поэлементный состав букв;

Моделировать буквы;

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.


текущий

58

1

26.11

Письмо заглавной и строчной букв Тт.

(с. 56-59).

Анализируем поэлементный состав букв.

Сравниваем

звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки


Уметь анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать

звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв


Текущий

Анализ звуковых моделей

59

1

27.11

ПРОПИСЬ №3

Дифференциация букв

Дд-Тт. (с.4-8).

Анализируем поэлементный состав букв.

Сравниваем

звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки


Уметь анализировать поэлементный состав букв.

Знать сравнение

звукового и буквенного состава слова,

написание заглавных и строчных букв.


текущий

60

1

28.11

Письмо заглавной и строчной букв Бб.

(с.9-12).

Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове

Воспроизводим звуковую форму слова по его схем.е Сравниваем прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Классифицируем слова по количеству слогов и месту ударения.

Уметь воспроизводить звуковую форму слова по его схеме

Уметь сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

текущий

61

1

1.12






Закрепление изученных букв.

Анализируем поэлементный состав букв.

Моделируем буквы.

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Анализируем текст: находить слова с буквосочетанием «ши»

Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки


Уметь сравнивать звуковой и буквенный состав слова,




тематический

62

1

2.12

Письмо заглавной и строчной букв Пп.

(с.13-16).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы.

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Анализируем текст: находить слова с буквосочетаниями «чу», «ча»

Списываем слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.


»


текущий

63

1

3.12

Письмо букв Вв (с.17-20).

Анализируем поэлементный состав букв.

Моделируем буквы.

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки.

Уметь сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв


текущий

64

1

4.12

Письмо букв Фф (с. 21-24).

Анализируем поэлементный состав букв

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Составляем и записываем слова, используя звуковые модели

Списываем слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом

.Включаемсяв групповую работу, связанную с общением.

Уметь сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.


текущий

65

1

5.12

Письмо заглавной буквы Жж.

(с.25, 27).


Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове,

звуковую форму слова по его схеме.

Сравниваем прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Определяем основную мысль прочитанного произведения Читаем предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уметь определять основную мысль прочитанного произведения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

текущий

66

1

8.12

Письмо строчной буквы ж (с26-27).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы.

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Списываем слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Уметь определять основную мысль прочитанного произведения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

текущий

67

1






9.12

Письмо слов и предложений с буквами Жж (с.27-28).

Анализируем поэлементный состав буквы.

Моделируем буквы.






Уметь анализировать поэлементный состав буквы.

Моделировать буквы.

Объяснить функцию «ь»


текущий

68

1

10.12

Письмо букв Шш, слов и предложений

(с.29-31). Дифференциация букв Жж-Шш.

(с.32-34).

Объясняем функцию сочетания «жи-ши».




Уметь записывать под диктовку отдельные слова и предложения.


текущий

69

1

11.12

Закрепление изученных букв.



Закрепляем написание изученных букв.

Уметь участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

тематический

70

1

12.12

Письмо заглавной и строчной букв Чч

(с.35-38).

Записываем под диктовку слова и предложения

анализируем текст: находим слова с буквосочетаниями «щу», «ща»



Вписываем в слова нужные буквосочетания «чу», «ча»

Моделируем процесс совместного обсуждения алгоритм списывания.


Уметь списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Уметь анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями «чу», «ча

текущий

71

1

15.12

Письмо слов и предложений с изученными буквами.



Записываем под диктовку слова и предложения

Списывать слова.

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.




тематический

72












1

16.12

Заглавная буква Щ.

(с.39-42).



Записываем под диктовку слова и предложения с буквой щ.


Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Уметь анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями «щу», «ща»


текущий

73

1

17.12

Строчная буква щ. Письмо слов и предложений с буквами Щщ.

Сравниваем начертание печатных и письменных букв.

Воспроизводим алфавит.

Восстанавливаем алфавитный порядок слов


Контролировать собственные действия

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв

текущий

74

1

18.12

Письмо заглавной и строчной букв Хх

(с.43-46).

Записываем под диктовку слова и предложения с буквой х.


Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

текущий

75

1

19.12

Письмо букв Цц, слов и предложений

(с.47-50).

Записываем под диктовку слова и предложения с буквой ц.


Уметь слышать учителя и одноклассников,

текущий

76

1

22.12

Письмо строчной буквы ь (с.51-52).

Объясняем функцию «ь»


Уметь списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы


текущий

77

1

23.12

Письмо слов с буквой ь (с.53-54).

Объясняем функцию «ь»


Уметь списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы


текущий

78

1

24.12

Употребление разделительного ь в словах

(с.55-58).


Объясняем функцию «ь»


Уметь списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы


текущий

79

1

25.12

Слова с разделительным твердым знаком

(с.59-62).

Сравниваем написание слов с «ь» и «ъ».




Уметь списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы


текущий

80

2

26.12

Закрепление изученного (с. 63). 2 часа

Диагностика №1 за 1 полугодие.

Проверяем полученные знания.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

итоговый





Календарно-тематическое планирование по русскому языку

на второе полугодие 2014 – 2015 учебного года 80 часов



Кол-

Во часов

Дата

Тема содержания

Основные виды деятельности

Требования к результату

Виды контроля

1

(81)

1

12.01

Упражнение в написании всех букв русского алфавита.

Учитываем степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Наблюдаем за словами, начинающимися с одинаковой буквы

.Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Используем знание алфавита и правило написания собственных имён для решения практических, правильность выполнения заданий.

Уметь использовать знание алфавита и правило написания собственных имён для решения практической задачи.

текущий

2(82)

1

13.01

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

Знакомимся с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка.

Анализируем речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы

.Работаем с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).

Учитываем степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

.Осуществляем самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Анализируем алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролируем правильность и аккуратность собственных записей.

Уметь применять алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач.

текущий

3(83)

1

14.01

Порядок действий при списывании.


Анализируем алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролируем правильность и аккуратность собственных записей.

Уметь применять алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач и контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

текущий

4(84)

1

15.01

Устная и письменная речь.

Знаки препинания в конце

предложения.

Анализируем речевые ситуации, представленные на рисунке и в тексте

.Участвуем в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимаем информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения.

Знакомимся с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений.

Выбираем из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Используем алгоритм порядка действий при списывании.

Уметь выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком) и использовать алгоритм порядка действий при

Звуковой анализ

5(85)

1

16.01

Знаки препинания в конце предложения.

Понимаем текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений.

Учиться понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений.

текущий

6(86)

1

19.01

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Понимаем текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений. Анализируем этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы

Наблюдаем за интонационным оформлением предложений, устанавливаем ситуации, в которых они могут быть произнесены. Используем алгоритм порядка действий при списывании.

Контролируем последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Уметь контролировать последовательность действий при списывании, правильность и

текущий

7(87)

1

20.01

Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Выбираем необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку.

Уметь выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку.

текущий

8(88)

1

21.01

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

Оцениваем текст с точки зрения наличия/отсутствия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений.

Устанавливаем ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова.

Выбираем предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения

.Используем алгоритм порядка действий при списывании.

Соотносим слова с приведёнными звуковыми моделями.

Уметь устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова.

тематический

Звуковой анализ

9(89)

1

22.01

Отработка порядка действий при списывании.




.Используем алгоритм порядка действий при списывании.

Соотносим слова с приведёнными звуковыми моделями

Учиться уметь списывать текст без ошибок.

текущий

10

(90)

1

23.01

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Оцениваем собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета.

Преобразовываем информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения).

Знакомимся со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»

Группируем слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»)

Выбираем необходимый знак препинания в конце предложения и обосновываем его постановку. Контролируем последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Знать слова, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»

текущий

11

(91)

1

26.01

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Группируем слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»)

Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновываем его постановку.

Уметь группировать слова по заданному признаку Уметь выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку

текущий

12

(92)

1

27.01

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

Выбираем языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группируем слова по заданным основаниям (слова речевого этикета).

Учитываем степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Находим в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»).

Преобразуем информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учётом знаков препинания в конце схем).

Контролируем последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Уметь выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи.

тематический

13

(93)

1

28.01

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена. Правописание собственных имён.

Оцениваем правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализируем речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию.

Наблюдаем различие между словами (собственные и нарицательные существительные термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Используем правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществляем взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работать в паре).

Контролируем последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Уметь оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении.

текущий

14

(94)

1

29.01

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имён.

Наблюдаем использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулируем правила употребления этих слов в различных ситуациях общения.

Преобразовываем информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Используем знание алфавита и правило написания собственных имён для решения практической задачи. Оцениваем правильность выполнения заданий.

Уметь формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения.

текущий

15

(95)

1

30.01

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Заглавная буква в именах собственных.

Анализируем информацию, полученную из рисунков.

Наблюдаем ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения.

Восстанавливаем предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдаем за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Используем алгоритм порядка действий при списывании и правило написания собственных имён.

Контролируем последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Уметь восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова.

текущий

16

(96)

1

2.02

Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён.

Контролируем последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Уметь контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

тематический

17

(97)

1

3.02

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

Анализируем ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретируем информацию, содержащуюся в рисунке и тексте.

Составляем устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

Знакомимся со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Выделяем из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»).

Используем алгоритм порядка действий при списывании.

Оцениваем правильность выполнения заданий.

Уметь определять слова, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» и выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»).


текущий

18

(98)

1

4.02

Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов.

Составляем устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Используем при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как»

.Находим информацию, невысказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения).

Используем алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работаем с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оцениваем правильность выполнения заданий.

Уметь использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен.

текущий

19

(99)

1


Повторение слогоударных схем слов.


Уметь проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов).

тематический

20

(100)

1

5.02

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

Наблюдаем использование приёма сравнения при описании внешности. Формулируем на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задаем вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т. п.).

Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Проводим звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролируем правильность и аккуратность записи.

Уметь проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов).

текущий

21

(101)

1

6.02

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов.

Обсуждаем текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес.

Используем правило написания собственных имён (на примере записи адреса).

Проводим звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведённым слогоударным схемам).

Контролируем последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Уметь использовать правило написания собственных имён (на примере записи адреса). Уметь проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведённым.

текущий

22

(102)

1

17.02

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Формулируем правило записи адреса на конверте, открытке.

Оформляем (записывать адрес) конверт или открытку.

Анализируем информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правил переноса слов. Используем правила переноса слов

Пошагово контролируем правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании.

Оцениваем правильность выполнения заданий.

Научиться правилу записи адреса на конверте, открытке. Учиться оформлять (записывать адрес) конверт или открытку.

тематический

23

(103)

1

18.02

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила

переноса слов.


Сравниваем информацию, приведённую в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдаем слова, имеющие несколько значений.

Уточняем правила переноса слов (буквы й, ь, ъ).

Подбираем подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Используем правила переноса слов. Проводим звуковой анализ (подбирать 1–2 слова к приведённым звуковым моделям).

Контролируем правильность и аккуратность записи.

Уметь сравнивать информацию, приведённую в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны.

текущий

24

(104)

1

19.02

Правила переноса слов.

Используем правила переноса слов

Пошагово контролируем правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании.

Оцениваем правильность выполнения заданий.

Учимся использовать правила переноса слов.

текущий

25

(105)

1

20.02

Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

Обсуждаем текст, моделировать на основе приведённого текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни).

Наблюдаем образование слов в русском языке .формулируем приём, позволяющий установить словообразовательные связи (приём развёрнутого толкования).

Используем приём развёрнутого толкования слов.

Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Находим слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести).

\Учиться обсуждать текст, моделировать на основе приведённого текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни).

тематический

26

(106)

1

24.02

Образование слов в русском языке.

Наблюдаем образование слов в русском языке

.формулируем приём, позволяющий установить словообразовательные связи (приём развёрнутого толкования).


Учимся осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Самостоятельная работа

27(107)

1

25.02

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Составляем приглашение на экскурсию.

Сравниваем приведённые примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи

.Задаем к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?».

Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Учитываем степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать приём развёрнутого толкования слов).

Контролируем правильность и аккуратность записи.

Учимся составлять приглашение на экскурсию и сравнивать приведённые примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи; задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?».

текущий

28(108)

1

26.02

Отработка умения задавать вопросы к словам.

Наблюдаем использование приёма сравнения при описании внешности. Формулируем на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задаем вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т. п.).


;Учимся задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?».

тематический

29(109)

1

27.02

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»


Обсуждаем текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких).

Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Анализируем приведённые вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

Наблюдаем за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Задаем вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведённым словам.

Пошагово контролируем правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Уметь обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких) и

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

текущий

30(110)



31(111)

2

2.03

3.03

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»

Наблюдаем за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Задаем вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведённым словам.


Уметь обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких) и

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

текущий

32(112)

1

4.03

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи — ши.

Обсуждаем текст, формулировать простые выводы (характер героя, его поступки). Составляем небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализируем речевые формулы извинения и соотносить их с приведёнными ситуациями общения.

Используем правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила.

Учитываем степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов).

Контролируем правильность и аккуратность записи.

Уметь обсуждать текст, формулировать простые выводы (характер героя, его поступки).

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Уметь анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведёнными ситуациями общения.

Уметь использовать правило

« Правописание сочетаний жи — ши.»

текущий

33

(113)

1


5.03

Правописание сочетаний жи — ши.

Используем правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила.

Учитываем степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов).


Уметь использовать правило

« Правописание сочетаний жи — ши.»

текущий

34(114)

1

6.03

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча — ща, чу — щу.

Анализируем тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулируем выводы об использовании речи для убеждения.

Используем правила написания сочетаний ча—ща, чу — щу.

Учитываем степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведённые слова со звуковыми моделями).

Контролируем правильность и аккуратность записи.

Учиться анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения.

текущий

35

(115)

1

10.03

Правописание сочетаний ча — ща, чу — щу.

Используем правила написания сочетаний ча—ща, чу — щу.

Учитываем степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведённые слова со звуковыми моделями).

Контролируем правильность и аккуратность записи.

Уметь использовать правила написания сочетаний ча—ща, чу — щу.


текущий

36(116)

1

11.03

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»

Обсуждаем текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составляем, опираясь на приведённые примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимаем информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить её с результатами обсуждения текстов. Осуществляем самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, при использовании правил переноса слов и при списывании. Контролируем правильность и аккуратность записи.

Учиться формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Учиться составлять, опираясь на приведённые примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер).

текущий

37(117)

1

12.03

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»


Уметь осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при

текущий

38(118)

1

13.03

Списывание текста.

Осуществляем самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при списывании. Контролируем правильность и аккуратность записи.

Уметь осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при

тематический

39(119)

1

16.03

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала

Осуществляем самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при списывании. Контролируем правильность и аккуратность записи.

Уметь осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при списывании.

текущий

40(120)

1

17.03

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Анализируем приведённые в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдаем высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки.

Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Наблюдаем за словами, сходными по звучанию, и их использованием в юмористическом стихотворении

.Осуществляем самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при списывании.

Оцениваем правильность выполнения заданий.

Учиться анализировать приведённые в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника).

Самостоятельная работа

41(121)

1

18.03

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Группируем слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»)


Уметь группировать слова по заданному признаку Уметь выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку

текущий

42(122)

1

19.03

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Группируем слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»)


Уметь группировать слова по заданному признаку Уметь выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку

тематический

43(123)

1

20.03

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

Обсуждаем речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулируем правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремимся к координации различных позиций в сотрудничестве).

Выбираем адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдаем за родственными словами.

Учитываем степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находим в тексте слово по заданным основаниям

Учиться обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, учиться формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве).


текущий

44(124)




















1

1.04

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»






Анализируем текст (формулировать ответы на основе текста), составляем небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдаем за словами, сходными по значению, устанавливаем возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносим знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Используем умение задавать вопросы к словам при решении практических задач.

Учиться анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах и наблюдать за словами, сходными по значению,

текущий

45(125)

1

2.04

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи — ши.

Сопоставляем тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей.

Выявляем неточности в приведённом объявлении и исправлять их. Понимаем информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определяем ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведённые пословицы. Используем правило написания сочетаний жи — ши.

Выделяем общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находим слово, в котором отсутствует выделенный признак.

Осуществляем самоконтроль при списывании.

Оцениваем правильность выполнения заданий.

Уметь сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей.

Уметь выявлять неточности в приведённом объявлении и исправлять их.

текущий

46(126)

1

3.04

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Анализируем тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитываем степень сложности задания и определяем для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставляем слова, сходные по звучанию, устанавливаем причины речевых ошибок, формулируем правило речевого поведения).

Наблюдаем за устойчивыми сочетаниями слов.

Осуществляем взаимный контроль и оказываем в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Учиться анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов.

текущий

47(127)

1

6.04

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Анализируем текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставляем его с подобными текстами. Учитываем степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществляем самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании.

Уметь анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов).

текущий

48(128)

1

7.04

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

Обсуждаем ситуации общения, в которых выражается просьба, выбираем формы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделируем речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществляем самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу, и при списывании. Оцениваем правильность выполнения заданий.


Уметь обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, Уметь выбирать формы речевого этикета, соответствующие ситуации общения.

текущий

49(129)

1

8.04

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила написания имен собственных.

Анализируем информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявляем причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки.

Используем умение задавать вопросы к словам.

Соблюдаем правило написания собственных имён.

Осуществляем самоконтроль при выполнении заданий. Контролируем правильность и аккуратность записи. Оцениваем правильность выполнения заданий.

Уметь анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка и выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки;

использовать умение задавать вопросы к словам.


текущий

50(130)

1

9.04

Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетаний жи — ши и работы со звуковыми моделями.


Анализируем тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливаем связи, невысказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Используем правила написания собственных имён и сочетаний жи—ши при решении практических задач.


Уметь анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного.

Уметь устанавливать связи.

тематический

51(131)

1

10.04

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.

Обсуждаем ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументируем свою позицию.

Анализируем высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие — приказ.

Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находим в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге).

Определяем, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливаем, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществляем самоконтроль при списывании.

Уметь обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию.

Уметь анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие — приказ.


Текущий

Самостоятельная работа.

52(132)

1

13.04

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Наблюдаем за текстом - описанием, на основе наблюдения выделяем языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер.

Моделируем речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного.

Анализируем устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования.

Наблюдаем за словами, сходными по звучанию и написанию.

Осуществляем самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании.

Уметь наблюдать за текстом - описанием, на основе наблюдения и выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер.


текущий

53(133)

1

14.04

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании.

Анализируем текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей.

Обсуждаем поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитываем степень сложности задания и определяем для себя возможность/невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществляем самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оцениваем правильность выполнения заданий.

Уметь анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Уметь обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста.

текущий

54(134)

1

15.04

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

Аргументируем своё мнение при обсуждении текста.

Анализируем речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику.

Находим в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, используем их в собственных рассказах о друзьях.

Наблюдаем за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществляем самоконтроль при списывании.

Оцениваем правильность выполнения заданий.

Уметь аргументировать своё мнение при обсуждении текста. Уметь анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику.






текущий

55(135)

1

16.04

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Анализируем мимику и жесты при общении, формулируем на основе анализа правило речевого поведения. Объясняем смысл пословиц, соотносить приведённые пословицы с ситуациями общения.

Выявляем образные выражения в текстах.

Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. .

Уметь анализировать мимику и жесты при общении и формулировать на основе анализа правило речевого поведения.


56(136)

1

17.04

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча — ща, чу — щу.

Составляем небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях.

Наблюдаем за словами, имеющими несколько значений.

Осуществляем самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу и при списывании. Оцениваем правильность выполнения заданий.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях.

Учяиться использовать правило правописания сочетаний ча — ща, чу — щу.

текущий

57(137)

1

20.04

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

Аргументируем своё мнение при обсуждении текста. Сравниваем между собой слова и «не слова», формулируем на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения).

Опираясь на тексты, обосновываем необходимость умения писать без ошибок. Выявляем места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществляем самоконтроль при списывании.

Уметь сравнивать между собой слова и «не слова», Уметь формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения).


текущий

58(138)



59(139)



60(140)

3

21.04

22.04

23.04

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Анализируем речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение.

Наблюдаем за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливаем причины возможной ошибки при записи этих слов.

Знакомимся с правилом написания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Учитываем возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку.

Проводим звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью).

Осуществляем самоконтроль при списывании. Преобразовываем информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (устанавливать значение слова).

Уметь анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение.

Уметь проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью

Уметь преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (устанавливать значение слова).

текущий

61(141)

1

24.04

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.



Повторение функций ь.

Анализируем речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника.

Формулируем функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного).

Знакомимся со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач.

Устанавливаем в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществляем самоконтроль при списывании. Оцениваем правильность выполнения заданий.

Уметь анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника.


текущий

62(142)

1

27.04

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

Выбираем адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка.

Анализируем тексты поздравительных открыток, формулируем правило речевого поведения (предпочтительнее самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливаем порядок предложений в деформированном тексте.


Уметь выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка.


текущий

63(143)

1

28.04

Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

Формулируем функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного).


Уметь использовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного).


текущий

64(144)

1

29.04

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Анализируем текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявляем и исправляем ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что — нет). Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведённых высказываний..

Уметь анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, Уметь выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что — нет).


65(145)

1

30.04

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

Анализируем текст объявления.

Устанавливаем, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Составляем небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдаем за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определяем последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулируем правило написания сочетаний чк, чн.

Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому).

Учяиться использовать правило правописания сочетаний чк — щн, чн — щн

текущий

66(146)

1

5.05

Правило правописания сочетаний чк, чн.

Формулируем правило написания сочетаний чк, чн.

Уметь использовать правило правописания сочетаний чк — щн, чн — щн

текущий

67(147)

1

6.05

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению.

Наблюдаем за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находим слова, имеющие несколько значений. Наблюдаем за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитываем степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выбирать из приведённых слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска).

Уметь наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений.

текущий

68(148)




1

7.05

Слова, близкие по значению.




Наблюдаем за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи.

Уметь отделять сходные по значению слова.

текущий

69(149)

1

8.05

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Анализируем различные типы текстов — описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомимся с правилом речевого поведения. Составляем небольшое монологическое высказывание по предложенной теме.

Проводим звуковой анализ. Осуществляем самоконтроль на основании сопоставления с приведённым в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролируем правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

Уметь определять различные типы текстов — описание, повествование, рассуждение (термины не используются).

текущий

70(150)

1

11.05

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Ударение.

Наблюдаем за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация.

Выявляем смысловые ошибки и устраняем их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждаем порядок действий в случае затруднения в произношении слова или установлении в нём места ударения.

Уметь наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация.


текущий

71(151)

1

12.05

Ударение.

Обсуждаем порядок действий в случае затруднения в произношении слова или установлении в нём места ударения.

Уметь определять ударение в словах.

текущий

72(152)

1






13.05

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.

Анализируем тексты разговорной и научной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Используем приём развёрнутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определяем последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Уметь анализировать тексты разговорной и научной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь.

текущий

73(153)

1

14.05

Итоговая диагностика за 2 полугодие. Тест.

Осуществляем самоконтроль при выполнении работы.

Контролируем правильность и аккуратность записи.

Уметь контролировать правильность и аккуратность записи.

итоговый

74(154)

1

15.05

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

Анализируем текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде.

Наблюдаем за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками.

Уметь анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде и наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления.

текущий

75(155)

1

18.05

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

Анализируем различные речевые формы запретов.

Устанавливаем ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитываем степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного).

Уметь анализировать различные речевые формы запретов и

устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов.

текущий

76(156)

1

19.05

Итоговый диктант за год.

Осуществляем самоконтроль при выполнении работы.

Контролируем правильность и аккуратность записи.

Уметь осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Контролировать правильность и аккуратность в работе.

итоговый

77(157)

1

20.05

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

Анализируем текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдаем за заимствованными словами.

Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществляем самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании.

Уметь составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. (Цирк).

текущий

78(158)

1

21.05

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.

Составляем небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе).

Наблюдаем за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбираем знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определяем последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе).


текущий

79(159)

80(160)


2

22.05

25.05

Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного.

Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдаем за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Определяем последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова

Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления.

текущий



Оборудование:

Доска большая универсальная.

Компьютер.

Проектор

Дидактические материалы:

фишки;

полоски для обозначения слов, предложений;

схемы- опоры;

касса букв;

лента букв;

карточки заданий;

предметные и сюжетные картинки;

плакаты

Диски: Электронная библиотека В. Мошкова.










Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


  1. Программа - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2012г.

  2. Учебники - Русский язык: учебник для 1-4 кл. Под редакцией Иванова С. В., – М.: Вентана-Граф, 2013.

  3. Учебные пособия - Кузнецова М. И. Рабочие тетради "Пишем грамотно". кл. – М.: Вентана-Граф, 2013. Кузнецова М. И.Коррекционно-развивающие тетради «Учусь писать и читать» – М.: Вентана-Граф, 2013.

  4. Оценка знаний. Русский язык, 2 – 4 класс, 2009г. Авторы: В. Ю. Романова, Л. В. Петленко, – М.: Вентана-Граф, 2010. В. А. Шукейло. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ 1 – 4 классы., – М.: Вентана-Граф, 2012.



Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:

1. Программа «Русский язык» С. В. Иванов. Сборник программ к комплекту «начальная школа ХХ! века», «Вентана-Граф», 2012г., стр.28

2. Учебник «Русский язык» 1 класс С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, 20013г.

3. Рабочие тетради №№1, 2, 2013г.

Планируемые результаты освоения курса «русский язык»


Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимания необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.


Система оценки достижений учащихся.

Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной  цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:

1. Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.

2. Принцип дифференциации

3. Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.


Инструментарий для оценивания результатов.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

  1. диктантов,

  2. грамматических заданий,

  3. контрольных списываний,

  4. изложений,

  5. тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

  1. нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

  2. неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

  3. отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  4. наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

  5. существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  6. отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  7. употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).


Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.


При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

  1. главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

  2. умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).


При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:


Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс


"5"

-

-

-

1 исправление


"4"

1-2 ошибки и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление


"3"

3 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление


"2"

5 ошибок

5 ошибок

5 ошибок

5 ошибок



Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.


Организация и проведение изложений, сочинений.

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.


При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.


Объем словарных диктантов:

 2 класс 8 - 10 слов,

 3 класс 10 - 12слов,

 4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.


Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

 "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

 "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

 "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень

0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"




























Календарно-тематическое планирование по русскому языку за 1 полугодие 2014-2015г. (обучение письму - 80 часов).



Кол-

Во часов

Дата

Тема содержания

Основные виды деятельности

Требования к результату

Виды контроля
















1

1.09

ПРОПИСЬ №1Знакомство с «Прописью».

Анализируем особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме.

Воспроизводим линии в заданном направлении.

Контролируем собственные действия: проводим линии от заданной точки в определённом направлении

Научиться писать линии в заданном направлении.


текущий
















1

2.09

Рисование линий в заданном направлении (с.6-7)

Анализируем особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме.

Воспроизводим линии в заданном направлении

.Контролируем собственные действия: проводим линии от заданной точки в определённом направлении.

Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников.

Научиться воспроизводить линии в заданном направлении.


текущий












1

3.09

Рисование прямых линий (с.8-9)

Сравниваем

проведение параллельных и непараллельных линий;

Воспроизводим параллельные и непараллельные линии


Научиться воспроизводить параллельные и непараллельные линии.

текущий

1

4.09

Рисование прямых и наклонных линий

(с.10-11)

Составляем текст по серии сюжетных картинок.

Моделируем предложение.

Наблюдаем и определяем количество слов в предложении.

Контролируем собственные действия по образцу.

Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

Научиться составлять текст по серии сюжетных картинок.

Уметь моделировать предложение.


текущий

1

5.09

Знакомство с понятиями «параллельные линии» (с.12-13)

Воспроизводим параллельные линии. Ориентируемся на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводим линии от определенной точки в заданном направлении.

Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников

Научиться проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Научиться слушать и слышать учителя и

текущий
























1

8.09

Письмо прямых и наклонных линий. Штриховка.

Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

Группируем

слова по первому звуку.

Сравниваем

и проводим наклонные и вертикальные параллельные линии.

Подбираем слова с заданным звуком;

Учимся работать в пар




Научиться подбирать слова с заданным звуком.


текущий

1

9.09

Проведение параллельных линий в разных направлениях (с.14-15)

Сравниваем дорисованные предметы с образцом.

Научиться производить параллельные и непараллельные линии от определенной точки.

текущий




















1

10.09

Проведение линий в заданном направлении (с.16-17)

Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группируем (классифицируем) слова по первому или последнему звуку, подбираем слова с заданным звуком. Выбираем необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Научиться классифицировать слова по первому ил последнему звуку, подбирать слова с заданным звуком.

текущий

1

11.09

Проведение параллельных и непараллельных линий (с. 18-19)

Воспроизводим полуовалы

Контролируем свободные движения руки вдоль страницы.

Научиться воспроизводить параллельные и непараллельные линии.


текущий

1

12.09

Рабочая строка (с. 20-21)

Сравниваем написание элементов с образцами в рабочей тетради

Контролируем собственные действия при написании элементов.

Научиться сравнивать написание элементов с образцами в рабочей тетради.


текущий


















1

15.09

Письмо линий и полуовалов

Сравниваем написанные учеником элементы с предложенным образцом;

Контролируем проведение заданных линий;

Контролируем умение ориентироваться на страницах прописи.

Научиться ориентироваться на страницах прописи.

Уметь воспроизводить полуовалы.


текущий

1

16.09

Рабочая строка и междустрочное пространство. Полуовалы и параллельные линии (с.22-23)

Воспроизводим линии сложной траектории;

Сравниваем написанное, с образцами на страницах прописи.

Научиться воспроизводить линии сложной траектории.


текущий

1

17.09

Письмо длинных и высоких наклонных параллельных линий (с. 24-25)

Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводим звуковую форму слова по его схеме.

Объясняем выбор фишки при обозначении звука. Контролируем этапы своей работы, оцениваем процесс и результат выполнения задания .Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

Научиться писать длинные и короткие линии.

текущий

1

18.09

Письмо зигзагов (с.26-27)

Анализируем поэлементный состав букв

Воспроизводим написание овалов и кругов

Уметь воспроизводить написание зигзагов.

текущий

1

19.09

Письмо линий с закруглением вправо (с. 28, 33)

Ориентируемся на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Контролируем проведение заданных линий, обращая внимание на указанное стрелками направление движения

Контролируем умение ориентироваться на страницах прописи.


Уметь проводить заданные линии, обращая внимание на указанное стрелками направление движения, ориентироваться на страницах прописи.

текущий

1

22.09

Овал, полуовал (с.29, 33)

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов( с использованием проволоки, пластилина)Сравниваем начертания заглавных и строчных букв. Контролируем собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Уметь объяснить поэлементный состав.


текущий

1

23.09

Письмо линий в заданном направлении

(с.30-31, 32-33)

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов( с использованием проволоки, пластилина )

Сравниваем начертания заглавных и строчных букв Воспроизводим звуковую форму слова

Уметь прописывать линии в заданном направлении.

текущий

1

24.09

Письмо заглавной и строчной букв Аа

(с.34-35)

Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводим звуковую форму слова по его схеме. Сравниваем: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учимся использовать речь для регуляции своих действий.


Научиться соотносить звук и соответствующую ему букву.

Уметь прописывать начертания заглавных и строчных букв.

текущий

1

25.09

Письмо элементов и букв Яя (с.36-37)

Анализируем поэлементный состав букв

Сравниваем начертания заглавных и строчных букв

Воспроизводим звуковую форму слова по его буквенной записи.

Обозначаем буквой я звук [й’] и[а].


Уметь воспроизводить и сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

текущий

1

26.09

Письмо букв Аа и Яя (закрепление)

(с.38-39)

Анализируем поэлементный состав букв

Сравниваем начертания заглавных и строчных букв, написание строчных букв «а» и «о»

Сравниваем прочитанные слова с картинками,

на которых изображены соответствующие предметы и вставлять недостающие буквы.

Уметь определять и воспроизводить начертания заглавных и строчных букв, написание строчных букв «а» и «я».


текущий

1

29.09

Письмо изученных элементов и букв.

Диагностика входная.

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина)

Уметь воспроизводить начертания заглавных и строчных букв.

текущий

1

30.09

Письмо букв Оо. (с.40-41)

Сравниваем начертания заглавных и строчных букв, печатных и прописных букв

Сравниваем прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Обозначаем буквой ё звук [й’] и[о].

.

Уметь воспроизводить начертания заглавных и строчных букв.

текущий

1

1.10

Письмо заглавной и строчной букв Ёё.

(с.42-43)

Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме. Сравниваем звук и соответствующую ему букву.

Составляем текст по серии сюжетных картинок. Контролируем этапы своей работы, оцениваем процесс и результат выполнения задания Объясняем работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного

Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву. Составлять текст по серии сюжетных картинок.

текущий

1

2.10

Письмо изученных букв (с.44-45)

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина).Сравниваем прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы и вставляем недостающие буквы. Моделируем слова

Уметь прописывать поэлементный состав букв.


текущий

1

3.10

Письмо элементов и букв Уу (с.46-47)

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина и других материалов)

Контролируем собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Уметь воспроизводить начертания заглавных и строчных букв

текущий

1

6.10

Закрепление написания изученных букв и их элементов

Воспроизводим изученные буквы

Моделируем звуки с опорой на картинки

Оцениваем процесс и результат выполнения заданий.



Уметь моделировать звуки с опорой на картинки.


тематический

1

7.10

Письмо заглавной и строчной букв Юю

(с.48-49)

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина ).

Сравниваем начертания заглавных и строчных букв

Контролируем собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.

Уметь воспроизводить начертания заглавных и строчных букв.

текущий

1

8.10

Письмо изученных букв и их соединений

(с.50-51)

Сравниваем звук и соответствующую ему букву.

Анализируем поэлементный состав букв.

Сравниваем начертания заглавных и строчных букв Контролируем собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная.Буква

Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников.

Уметь прописывать начертания заглавных и строчных букв.

текущий

1

9.10

Письмо заглавной и строчной букв Ээ

(с.52-53)

Анализируем поэлементный состав букв,

Моделируем слова

Воспроизводим изученные буквы

Сравниваем начертание печатных и письменных букв

Контролируем этапы своей работы, оцениваем процесс и результат выполнения задания.

Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников.

Уметь прописывать начертание печатных и письменных букв.

текущий












1


10.10

Письмо заглавной и строчной букв Ее

(с.54-55)

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина).

Сравниваем начертание печатных и письменных букв

Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Уметь прописывать начертание печатных и письменных букв.

текущий

1

13.10

Письмо изученных букв (закрепление)

Анализируем поэлементный состав букв

Воспроизводим изученные буквы

Сравниваем написание строчных букв «и» и у».

Уметь воспроизводить изученные буквы.


тематический






















1

14.10

Написание букв Ее в соединениях и словах (с.56-57)

Соотносим звук и соответствующую ему букву.

Подбираем слова, соответствующие заданной модели.

.








Уметь объяснять функцию гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

текущий

1

15.10

Письмо строчной буквы ы (с.58-59)

Сравниваем начертания письменных и печатных букв

Контролируем собственные действия: написание изученных букв.

Умение работать в паре

Сравниваем начертания письменных и печатных букв


текущий

1

16.10

Письмо букв Ии (с.60-61)

Моделируем

слова с помощью знаков и букв.

Воспроизводим изученные буквы на страницах прописи

Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Уметь воспроизводить изученные буквы на страницах прописи.


текущий

35.

1

17.10

Письмо изученных букв (с.62)

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина).Сравниваем начертание печатных и письменных букв Списываем слоги и слова

Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Уметь воспроизводить изученные буквы на страницах прописи.


тематический

36.

1

20.10

Закрепление изученного материала

Читаем слоги с изменением буквы гласного.

Сравниваем прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Объясняем правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Уметь сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

тематический

37

1

21.10

Урок закрепления: обозначение буквами гласных звуков в словах (с.63)

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки).

Сравниваем написание заглавных и строчных букв

Воспроизводим слоги, слова и предложения.


Уметь сравнивать

звуковой и буквенный состав слова, воспроизводить слоги, слова и предложения


тематический

38

1

22.10

ПРОПИСЬ №2 Письмо заглавной и строчной букв Мм (с.4-7)

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки).

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова

Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Придумываем и записываем слова.

Воспроизводим слоги, слова и предложения

Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников

Уметь сравнивать звуковой и буквенный состав слова.


текущий

39.

1

23.10

Письмо заглавной и строчной букв Нн. Письмо слогов и слов (с.8-11).

Анализируем поэлементный состав букв

Сравниваем

написание заглавных и строчных букв

Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников



Запомнить и воспроизводить написание заглавных и строчных букв


текущий

40.

1

24.10

Письмо заглавной и строчной букв Рр. Письмо слогов и слов (с.12-15).

Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводим звуковую форму слова по его схеме и по его буквенной записи.

Сравниваем и соотносим звук и соответствующую ему букву.

Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Пересказываем содержание текста с опорой на вопросы учителя

.Участвуем в учебном диалоге, оцениваем процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаемся в групповую работу, связанную с общением.

Уметь воспроизводить звуковую форму слова по его схеме и по его буквенной записи.

текущий

41.

1

27.10

Письмо изученных букв, слогов, слов

(с.5-15).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки).

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова

Списываем слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом Контролируем этапы своей работы. Сравниваем написание заглавных и строчных букв Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников .Включаемся в групповую работу, связанную с общением.

Уметь сравнивать звуковой и буквенный состав слова


текущий

42.

1

28.10

Письмо заглавной и строчной букв Лл

(с.16-19).

Сравниваем начертание печатных и письменных букв.

Делим слова на слоги.

Записываем под диктовку отдельные слова и предложения.

Уметь сравнивать начертание печатных и письменных букв.

Делить слова на слоги.


текущий

43

1

29.10

Письмо букв Йй, соединений и слов с ней

(с. 20-23).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина).

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова.

Используем алгоритм порядка действий при списывании.

Читаем написанное, осознаем смысл написанного.

Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников



Уметь читать написанное, осознавать смысл написанного.

Учимся слушать и слышать учителя и одноклассников

текущий

44

1

30.10

Закрепление изученного материала: письмо с изученными буквами (с.24-27).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов.

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова.

Записываемслова по образцу.

Контролируем этапы своей работы.

Включаемся в групповую работу, связанную с общением.


Уметь записывать слова по образцу.

тематический

45

1

31.10

Заглавная и строчная буквыГг. Письмо слогов и слов с ней (с.28-31).

Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по аккустико – артикуляционным признакам согласные звуки и буквы, имеющие оптическое сходство

.Классифицируем слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролируем и находим и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука

Пересказываем содержание текста с опорой на вопросы учителя.


Уметь определять буквы, обозначающие близкие по аккустико – артикуляционным признакам согласные звуки и буквы, имеющие оптическое сходство.

текущий

46

1

10.11

Письмо с изученными буквами (закрепление).

Воспроизводим буквенную запись слов по его звуковой схеме

Списываем слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Учимся формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций.






Уметь прописать буквенную запись слов по его звуковой схеме.


тематический

47

1

11.11

Письмо букв Кк (с.32-33).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделировать буквы

.Сравниваем звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Списываемс печатного и письменного текста.

Придумываем и записываем слова.

Контролируем этапы своей работы.

.

Уметь писать и анализироватьпоэлементный состав букв.


текущий

48

1

12.11

Письмо слогов и слов с изученными буквами (с.34-35).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов

Сравниваем звуковой и буквенный состав слов, написание заглавных и строчных букв

.Придумываем и записываем слова.

Записываем слова по образцу

Уметь придумывать и записывать слова.


текущий

49

1

13.11

Дифференциация букв Гг-Кк(с.36-39).

Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Воспроизводим слова с наличием нужной буквы.

Составляем и записываем текст.

Уметь дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки.

текущий

50

1

14.11

Письмо букв Зз. Составление и запись слов (с.40-43).

Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Воспроизводим звуковую форму слова по его схеме

.Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Уметь воспроизводить звуковую форму слова по его схеме.

текущий


51

1

17.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов.

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв

.Используем алгоритм порядка действий при списывании. Контролируем этапы своей работы.


Уметь сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв

Уметь использовать алгоритм порядка действий при списывании.

текущий

52














1

18.11

БуквыСс. Письмо слогов, слов, предложений (с.44-47).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы из набора различных элементов

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв. Используем алгоритм порядка действий при списывании. Контролируем этапы своей работы

Уметь сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв

Уметь использовать алгоритм порядка действий при списывании.

текущий

53

1

19.11

Дифференциация букв Зз-Сс (с.48-49).

Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Списываем слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролируем этапы своей работы

Уметь списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом,

текущий

54

1

20.11

Составление слов и предложений с изученными буквами (с.50).

Анализируем поэлементный состав букв

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звукиКонтролируем этапы своей работы.


Уметь анализировать поэлементный состав букв

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.


текущий

55

1

21.11

Письмо заглавной и строчной букв Дд

(с.52-53).

Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове,

звуковую форму слова по его схеме.

Сравниваем прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Классифицируем слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролируем :находим и исправляем ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Читаем предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уметь воспроизводитьзаданный учителем образец интонационного выделения звука в слове,

звуковую форму слова по его схеме.


текущий

56

1

24.11

Закрепление: письмо слов и предложений с изученными буквами.

Анализируем поэлементный состав букв

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв

Различаем буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство

.Составляем и записываем слова и предложения.

Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

.Контролируем этапы своей работы.


Уметь анализировать поэлементный состав букв;

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,написание заглавных и строчных букв


тематический

57

1

25.11

Письмо слов и предложений с буквами Дд(с.54-55).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Составляем и записываем слова.

Контролируем этапы своей работы.

Списываем слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Уметь анализировать поэлементный состав букв;

Моделировать буквы;

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.


текущий

58

1

26.11

Письмо заглавной и строчной букв Тт

(с. 56-59).

Анализируем поэлементный состав букв.

Сравниваем

звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки


Уметь анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать

звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв


Текущий

Анализ звуковых моделей

59

1

27.11

ПРОПИСЬ №3Дифференциация букв

Дд-Тт (с.4-8).

Анализируем поэлементный состав букв.

Сравниваем

звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки


Уметь анализировать поэлементный состав букв.

Знать сравнение

звукового и буквенного состава слова,

написание заглавных и строчных букв.


текущий

60

1

28.11

Письмо заглавной и строчной букв Бб

(с.9-12).

Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове

Воспроизводим звуковую форму слова по его схем.е Сравниваем прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Классифицируем слова по количеству слогов и месту ударения.

Уметь воспроизводить звуковую форму слова по его схеме

Уметь сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

текущий

61

1

1.12






Закрепление изученных букв.

Анализируем поэлементный состав букв.

Моделируем буквы.

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Анализируем текст: находить слова с буквосочетанием «ши»

Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки


Уметь сравнивать звуковой и буквенный состав слова,




тематический

62

1

2.12

Письмо заглавной и строчной букв Пп

(с.13-16).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы.

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Анализируем текст: находить слова с буквосочетаниями «чу», «ча»

Списываем слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.


»


текущий

63

1

3.12

Письмо букв Вв (с.17-20).

Анализируем поэлементный состав букв.

Моделируем буквы.

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки.

Уметь сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв


текущий

64

1

4.12

Письмо букв Фф (с. 21-24).

Анализируем поэлементный состав букв

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.

Составляем и записываем слова, используя звуковые модели

Списываем слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом

.Включаемсяв групповую работу, связанную с общением.

Уметь сравнивать звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв.


текущий

65

1

5.12

Письмо заглавной буквы Жж

(с.25, 27).


Воспроизводим заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове,

звуковую форму слова по его схеме.

Сравниваем прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Определяем основную мысль прочитанного произведения Читаем предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уметь определять основную мысль прочитанного произведения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

текущий

66

1

8.12

Письмо строчной буквы ж (с26-27).

Анализируем поэлементный состав букв

Моделируем буквы.

Сравниваем звуковой и буквенный состав слова,

написание заглавных и строчных букв

Дифференцируем буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки

Списываем слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Контролируем этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.


Уметь определять основную мысль прочитанного произведения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

текущий

67

1






9.12

Письмо слов и предложений с буквами Жж (с.27-28).

Анализируем поэлементный состав буквы.

Моделируем буквы.






Уметь анализировать поэлементный состав буквы.

Моделировать буквы.

Объяснить функцию «ь»


текущий

68

1

10.12

Письмо букв Шш, слов и предложений

(с.29-31). Дифференциация букв Жж-Шш

(с.32-34).

Объясняем функцию сочетания «жи-ши».




Уметь записывать под диктовку отдельные слова и предложения.


текущий

69

1

11.12

Закрепление изученных букв.



Закрепляем написание изученных букв.

Уметь участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

тематический

70

1

12.12

Письмо заглавной и строчной букв Чч

(с.35-38).

Записываем под диктовку слова и предложения

анализируем текст: находим слова с буквосочетаниями «щу», «ща»



Вписываем в слова нужные буквосочетания «чу», «ча»

Моделируем процесс совместного обсуждения алгоритм списывания.


Уметь списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Уметь анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями «чу», «ча

текущий

71

1

15.12

Письмо слов и предложений с изученными буквами.



Записываем под диктовку слова и предложения

Списывать слова.

Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций.




тематический

72












1

16.12

Заглавная буква Щ.

(с.39-42).



Записываем под диктовку слова и предложения с буквой щ.


Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Уметь анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями «щу», «ща»


текущий

73

1

17.12

Строчная буква щ.Письмо слов и предложений с буквами Щщ

Сравниваем начертание печатных и письменных букв.

Воспроизводим алфавит.

Восстанавливаем алфавитный порядок слов


Контролировать собственные действия

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв

текущий

74

1

18.12

Письмо заглавной и строчной букв Хх

(с.43-46).

Записываем под диктовку слова и предложения с буквой х.


Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

текущий

75

1

19.12

Письмо букв Цц, слов и предложений

(с.47-50).

Записываем под диктовку слова и предложения с буквой ц.


Уметь слышать учителя и одноклассников,

текущий

76

1

22.12

Письмо строчной буквы ь (с.51-52).

Объясняем функцию «ь»


Уметь списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы


текущий

77

1

23.12

Письмо слов с буквой ь (с.53-54).

Объясняем функцию «ь»


Уметь списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы


текущий

78

1

24.12

Употребление разделительного ь в словах

(с.55-58).


Объясняем функцию «ь»


Уметь списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы


текущий

79

1

25.12

Слова с разделительным твердым знаком

(с.59-62).

Сравниваем написание слов с «ь» и «ъ».




Уметь списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы


текущий

80

2

26.12

Закрепление изученного (с. 63). 2 часа

Диагностика №1 за 1 полугодие.

Проверяем полученные знания.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

итоговый





Календарно-тематическое планирование по русскому языку

на второе полугодие 2014 – 2015 учебного года 80 часов



Кол-

Во часов

Дата

Тема содержания

Основные виды деятельности

Требования к результату

Виды контроля

1

(81)

1

12.01

Упражнение в написании всех букв русского алфавита.

Учитываем степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Наблюдаем за словами, начинающимися с одинаковой буквы

.Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Используем знание алфавита и правило написания собственных имён для решения практических, правильность выполнения заданий.

Уметь использовать знание алфавита и правило написания собственных имён для решения практической задачи.

текущий

2(82)

1

13.01

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

Знакомимся с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка.

Анализируем речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы

.Работаем с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).

Учитываем степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

.Осуществляем самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

Анализируем алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролируем правильность и аккуратность собственных записей.

Уметь применять алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач.

текущий

3(83)

1

14.01

Порядок действий при списывании.


Анализируем алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролируем правильность и аккуратность собственных записей.

Уметь применять алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач и контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

текущий

4(84)

1

15.01

Устная и письменная речь.

Знаки препинания в конце

предложения.

Анализируем речевые ситуации, представленные на рисунке и в тексте

.Участвуем в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимаем информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения.

Знакомимся с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений.

Выбираем из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Используем алгоритм порядка действий при списывании.

Уметь выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком) и использовать алгоритм порядка действий при

Звуковой анализ

5(85)

1

16.01

Знаки препинания в конце предложения.

Понимаем текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений.

Учиться понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений.

текущий

6(86)

1

19.01

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Понимаем текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений. Анализируем этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы

Наблюдаем за интонационным оформлением предложений, устанавливаем ситуации, в которых они могут быть произнесены. Используем алгоритм порядка действий при списывании.

Контролируем последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Уметь контролировать последовательность действий при списывании, правильность и

текущий

7(87)

1

20.01

Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Выбираем необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку.

Уметь выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку.

текущий

8(88)

1

21.01

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

Оцениваем текст с точки зрения наличия/отсутствия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений.

Устанавливаем ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова.

Выбираем предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения

.Используем алгоритм порядка действий при списывании.

Соотносим слова с приведёнными звуковыми моделями.

Уметь устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова.

тематический

Звуковой анализ

9(89)

1

22.01

Отработка порядка действий при списывании.




.Используем алгоритм порядка действий при списывании.

Соотносим слова с приведёнными звуковыми моделями

Учиться уметь списывать текст без ошибок.

текущий

10

(90)

1

23.01

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Оцениваем собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета.

Преобразовываем информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения).

Знакомимся со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»

Группируем слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»)

Выбираем необходимый знак препинания в конце предложения и обосновываем его постановку. Контролируем последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Знать слова, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»

текущий

11

(91)

1

26.01

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

Группируем слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»)

Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновываем его постановку.

Уметь группировать слова по заданному признаку Уметь выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку

текущий

12

(92)

1

27.01

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

Выбираем языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группируем слова по заданным основаниям (слова речевого этикета).

Учитываем степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Находим в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»).

Преобразуем информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учётом знаков препинания в конце схем).

Контролируем последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Уметь выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи.

тематический

13

(93)

1

28.01

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена. Правописание собственных имён.

Оцениваем правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализируем речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию.

Наблюдаем различие между словами (собственные и нарицательные существительные термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Используем правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществляем взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работать в паре).

Контролируем последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Уметь оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении.

текущий

14

(94)

1

29.01

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имён.

Наблюдаем использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулируем правила употребления этих слов в различных ситуациях общения.

Преобразовываем информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Используем знание алфавита и правило написания собственных имён для решения практической задачи. Оцениваем правильность выполнения заданий.

Уметь формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения.

текущий

15

(95)

1

30.01

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Заглавная буква в именах собственных.

Анализируем информацию, полученную из рисунков.

Наблюдаем ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения.

Восстанавливаем предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдаем за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Используем алгоритм порядка действий при списывании и правило написания собственных имён.

Контролируем последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Уметь восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова.

текущий

16

(96)

1

2.02

Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён.

Контролируем последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Уметь контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

тематический

17

(97)

1

3.02

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

Анализируем ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретируем информацию, содержащуюся в рисунке и тексте.

Составляем устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

Знакомимся со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Выделяем из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»).

Используем алгоритм порядка действий при списывании.

Оцениваем правильность выполнения заданий.

Уметь определять слова, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» и выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»).


текущий

18

(98)

1

4.02

Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов.

Составляем устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Используем при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как»

.Находим информацию, невысказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения).

Используем алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работаем с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оцениваем правильность выполнения заданий.

Уметь использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен.

текущий

19

(99)

1


Повторение слогоударных схем слов.


Уметь проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов).

тематический

20

(100)

1

5.02

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

Наблюдаем использование приёма сравнения при описании внешности. Формулируем на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задаем вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т. п.).

Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Проводим звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролируем правильность и аккуратность записи.

Уметь проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов).

текущий

21

(101)

1

6.02

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов.

Обсуждаем текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес.

Используем правило написания собственных имён (на примере записи адреса).

Проводим звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведённым слогоударным схемам).

Контролируем последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Уметь использовать правило написания собственных имён (на примере записи адреса). Уметь проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведённым.

текущий

22

(102)

1

17.02

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Формулируем правило записи адреса на конверте, открытке.

Оформляем (записывать адрес) конверт или открытку.

Анализируем информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правил переноса слов. Используем правила переноса слов

Пошагово контролируем правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании.

Оцениваем правильность выполнения заданий.

Научиться правилу записи адреса на конверте, открытке. Учиться оформлять (записывать адрес) конверт или открытку.

тематический

23

(103)

1

18.02

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила

переноса слов.


Сравниваем информацию, приведённую в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдаем слова, имеющие несколько значений.

Уточняем правила переноса слов (буквы й, ь, ъ).

Подбираем подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Используем правила переноса слов. Проводим звуковой анализ (подбирать 1–2 слова к приведённым звуковым моделям).

Контролируем правильность и аккуратность записи.

Уметь сравнивать информацию, приведённую в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны.

текущий

24

(104)

1

19.02

Правила переноса слов.

Используем правила переноса слов

Пошагово контролируем правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании.

Оцениваем правильность выполнения заданий.

Учимся использовать правила переноса слов.

текущий

25

(105)

1

20.02

Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

Обсуждаем текст, моделировать на основе приведённого текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни).

Наблюдаем образование слов в русском языке .формулируем приём, позволяющий установить словообразовательные связи (приём развёрнутого толкования).

Используем приём развёрнутого толкования слов.

Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Находим слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести).

\Учиться обсуждать текст, моделировать на основе приведённого текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни).

тематический

26

(106)

1

24.02

Образование слов в русском языке.

Наблюдаем образование слов в русском языке

.формулируем приём, позволяющий установить словообразовательные связи (приём развёрнутого толкования).


Учимся осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Самостоятельная работа

27(107)

1

25.02

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Составляем приглашение на экскурсию.

Сравниваем приведённые примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи

.Задаем к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?».

Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Учитываем степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать приём развёрнутого толкования слов).

Контролируем правильность и аккуратность записи.

Учимся составлять приглашение на экскурсию и сравнивать приведённые примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи; задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?».

текущий

28(108)

1

26.02

Отработка умения задавать вопросы к словам.

Наблюдаем использование приёма сравнения при описании внешности. Формулируем на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задаем вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т. п.).


;Учимся задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?».

тематический

29(109)

1

27.02

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»


Обсуждаем текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких).

Осуществляем взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Анализируем приведённые вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

Наблюдаем за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Задаем вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведённым словам.

Пошагово контролируем правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Уметь обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких) и

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

текущий

30(110)



31(111)

2

2.03

3.03

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»

Наблюдаем за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Задаем вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведённым словам.


Уметь обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких) и

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

текущий

32(112)

1

4.03

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи — ши.

Обсуждаем текст, формулировать простые выводы (характер героя, его поступки). Составляем небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализируем речевые формулы извинения и соотносить их с приведёнными ситуациями общения.

Используем правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила.

Учитываем степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов).

Контролируем правильность и аккуратность записи.

Уметь обсуждать текст, формулировать простые выводы (характер героя, его поступки).

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Уметь анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведёнными ситуациями общения.

Уметь использовать правило

« Правописание сочетаний жи — ши.»

текущий

33

(113)

1


5.03

Правописание сочетаний жи — ши.

Используем правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила.

Учитываем степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов).


Уметь использовать правило

« Правописание сочетаний жи — ши.»

текущий

34(114)

1

6.03

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча — ща, чу — щу.

Анализируем тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулируем выводы об использовании речи для убеждения.

Используем правила написания сочетаний ча—ща, чу — щу.

Учитываем степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведённые слова со звуковыми моделями).

Контролируем правильность и аккуратность записи.

Учиться анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения.

текущий

35

(115)

1

10.03

Правописание сочетаний ча — ща, чу — щу.

Используем правила написания сочетаний ча—ща, чу — щу.

Учитываем степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведённые слова со звуковыми моделями).

Контролируем правильность и аккуратность записи.

Уметь использовать правила написания сочетаний ча—ща, чу — щу.


текущий

36(116)

1

11.03